教案的編寫要符合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的連貫性和完整性。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。以下是一些學(xué)生對(duì)教案的評(píng)價(jià)和建議，供大家參考改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
差不多先生的教案篇一
自從我讀了《差不多先生傳》這篇短文后，我就對(duì)這篇文章有了很深的印象。也從中明白了我的一個(gè)毛病，這位差不多先生作是永遠(yuǎn)都是差不多就好了，何必太精明呢。這樣，直到他快一命嗚呼時(shí)，他的口中也同樣說(shuō)著：“活人同死人也差……差……差不多，凡事只要差……差不多就……好，人何……必太認(rèn)真呢！”他說(shuō)完這句話，方才絕氣。
在生活中我也是這樣簡(jiǎn)單辦事的人，比如有一次：家里來(lái)了客人，媽媽讓我泡橙汁給客人喝。我從冰箱里拿出橙汁粉，因?yàn)槟鞘俏倚牟辉谘桑瑥拇锏钩鲆稽c(diǎn)粉，然后在加很多的水。我為客人送去，他們剛喝進(jìn)一口，客人就大叫起來(lái)：“太酸了，太酸了?！?/p>
從此刻開始我改掉了這個(gè)毛病，做事不像以前那樣馬馬虎虎、心不在焉、隨隨便便了。
差不多先生的教案篇二
“零缺陷”作為“差不多”的天然克星，其核心就是要改變?nèi)藗儗?duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，第一次就把正確的事情做對(duì)，而不是我們常掛在嘴邊的“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。有人馬上會(huì)說(shuō)，“零缺陷”是不可能的，世界上沒有哪個(gè)鐵路運(yùn)營(yíng)商敢保證他們的火車絕不誤點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，這是事實(shí)，但對(duì)“零缺陷”的理解應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)層面：一是政策層面，即行為導(dǎo)向必須是“零缺陷”，而絕不能是可接受一定的錯(cuò)誤率；二是操作層面，即力爭(zhēng)把差錯(cuò)降低為零。“零缺陷”其實(shí)是這樣一種心態(tài)：不害怕錯(cuò)誤，不接受錯(cuò)誤，不容忍重復(fù)犯錯(cuò)誤。只有這樣的態(tài)度，我們才能把工作做好。一部動(dòng)畫片中有這樣一段故事：一位母親教自己的兒子背《三字經(jīng)》：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷……”，小兒學(xué)習(xí)過(guò)程中未十分用心，問(wèn)其記住沒有，答“差不多吧，記住了”。隔日母子遇到鄰居，這位母親為向他人炫耀自己的兒子，便讓小兒為鄰居背誦《三字經(jīng)》，孩子開口便道：“人是豬，性本饞，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，狗不叫，貓不來(lái)……”當(dāng)時(shí)聽了真是讓人捧腹。這只是一個(gè)故事，但也不由得會(huì)使人思考，做事認(rèn)真、到位的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“差不多”行為一旦養(yǎng)成，改起來(lái)就不那么容易了，我們身邊發(fā)生的很多疏忽、差錯(cuò)，大多非有意所為，實(shí)乃長(zhǎng)期的“差不多”習(xí)慣所致。海爾總裁張瑞敏先生在比較中日兩個(gè)民族的認(rèn)真精神時(shí)曾說(shuō)：如果讓一個(gè)日本人每天擦桌子六次，日本人會(huì)不折不扣地執(zhí)行；可是如果讓一個(gè)中國(guó)人去做，那么他在第一天可能擦六遍，第二天可能擦六遍，但到了第三天，可能就會(huì)擦五遍、四遍、三遍，到后來(lái)，就不了了之。講到日本，雖然這個(gè)國(guó)家有很多問(wèn)題，但沒有人不佩服他們做事的那種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)甚至到了苛刻的作風(fēng)。與之相比，中國(guó)人確有大而化之、馬馬虎虎的毛病，以至于社會(huì)上“差不多”先生比比皆是?！昂孟瘛?、“似乎”、“將近”、“大概”、“也許”等等，均是常用詞，就在這些詞匯一再使用的同時(shí)，生產(chǎn)線上的次品出來(lái)了，醫(yī)療事故出現(xiàn)了，礦山的事故發(fā)生了，社會(huì)上違章犯紀(jì)不講原則的事情也屢禁不止。
我們的古人提倡：天下大事，必做于細(xì)。事實(shí)上，蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況只是能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過(guò)于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事必不可少的基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，把做人、做事都做細(xì)是個(gè)人責(zé)任感問(wèn)題，職業(yè)人存在的價(jià)值就是能做好本職工作。企業(yè)請(qǐng)職工來(lái)工作不是來(lái)浪費(fèi)企業(yè)資源的，醫(yī)院聘請(qǐng)醫(yī)生不是來(lái)殘害生命的，學(xué)校聘請(qǐng)老師不是來(lái)誤人子弟。
差不多先生的教案篇三
這天，我讀了胡適寫的差不多先生傳，覺得差不多先生實(shí)在可笑：白糖與紅糖差不多，山西與陜西差不多，就連自己得了重病，家里找錯(cuò)了醫(yī)生，請(qǐng)來(lái)了牛醫(yī)，也認(rèn)為牛醫(yī)與人醫(yī)差不多，死前還說(shuō)：“活人與死人差不多，事情只要差不多就好了，不好太精確?！蹦挠羞@么傻的人呢？我忍不住笑了。真的差不多嗎？表面上差不多，實(shí)際上可差太多了！但我冷靜下來(lái)又一想，還笑別人呢，我自己還不是這樣嗎？考試時(shí)把休息寫成了“體息”，白白丟了一分。卷子發(fā)下來(lái)了，我還認(rèn)為差不多，不就應(yīng)減分。文章最后寫：“無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)的人都學(xué)習(xí)他的榜樣，于是人人都成了一個(gè)差不多先生?！薄疤炷模 蔽胰滩蛔∫@呼，這怎樣成？打仗時(shí)部隊(duì)潛伏在敵人后方，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)襲擊，如果有一個(gè)人動(dòng)一下，如咳嗽一聲或綣曲一下腿，就可能會(huì)造成全軍覆沒；發(fā)射衛(wèi)星，如果科學(xué)家計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)一位又認(rèn)為差不多而不糾正，結(jié)果衛(wèi)星掉下來(lái)，那會(huì)造成多大的損失??！看來(lái)，我們做事情就是要處處求精，越精越好，不能象差不多先生那樣。大到國(guó)家，小到個(gè)人都是這樣。雙休日，在書店尋找辯論賽書籍時(shí)，無(wú)意中翻看到胡適文集中的一篇差不多先生傳，好奇心驅(qū)使我看完了整篇文章。
差不多先生是誰(shuí)？他是著名文學(xué)家胡適在差不多先生傳中虛構(gòu)的一個(gè)人物。文中寫道“你知道中國(guó)最有名的人是誰(shuí)？提起此人可謂無(wú)人不知。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你必須見過(guò)他，也必須聽別人說(shuō)起過(guò)他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭上。差不多先生的相貌和你我都差不多，他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩只耳朵，但聽得不很分明；有鼻子和嘴，但他對(duì)氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記憶卻不很精明，思想也不很縝密。他常常說(shuō)：“凡事只要差不多就好了，何必太精明呢？”文中的差不多先生直到死，都還是會(huì)自圓其說(shuō)：“活人同死人也差不多”。
他就是這樣一個(gè)對(duì)樣樣事情都看得破，想得開，不計(jì)較的“老好人”。但這種“老好人”，我們真的需要嗎？凡事差不多就好，后果將不堪設(shè)想。
美國(guó)總統(tǒng)麥金萊在一所學(xué)校演講時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比其他事件更重要的，是你們需要把一件事情做得盡可能完美?！?/p>
每個(gè)人都擁有難以估量的潛能，萬(wàn)事“差不多就行”，等于辜負(fù)了自己的潛能。換句話說(shuō)，只有以“完美主義”的態(tài)度投入工作，才能把自己潛在的聰明才智最大限度發(fā)揮出來(lái)。
工作上也是如此，有些人本來(lái)就有出色的潛質(zhì)，卻正因不具備盡職盡責(zé)的工作精神，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)疏漏，結(jié)果讓自己逐漸平庸下去。而另外一些人，剛開始在工作中表現(xiàn)得并不出色，但他們盡職盡責(zé)地全身心投入到工作之中，想盡一切辦法把自己的工作做到自認(rèn)為完美，反而在事業(yè)上取得了不小的成就。
只有對(duì)自己要求嚴(yán)格，才能夠避免自己也成為工作中的“差不多先生”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
差不多先生的教案篇四
今天，我讀了《差不多先生傳》這本書，這本書寫了“差不多”先生做任何事都只做到了差不多，沒有做到非常完整。從他的經(jīng)歷來(lái)告誡我們要認(rèn)真做事，精細(xì)做人。
“差不多”先生做事非常馬虎。有一天，他突然得了急病，于是趕緊叫家人去請(qǐng)東街的汪醫(yī)生，可家人不知道汪醫(yī)生在哪里，就把西街的牛醫(yī)王大夫請(qǐng)來(lái)了?！安畈欢唷毕壬吹绞峭醮蠓騺?lái)了，心想：哎，汪醫(yī)生和王大夫都差不多。于是，作為獸醫(yī)的王大夫就給“差不多”先生治病，可是王大夫畢竟是給牛治病的，最終“差不多”先生死了。
看到這滑稽而可悲的一幕，我無(wú)奈地?fù)u了搖頭。我在生活中，也有見到許多做事馬虎的人，他們做事都是隨隨便便應(yīng)付一下而已。我看到這些人后，就產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：他們?yōu)槭裁醋鍪露既绱笋R虎呢？難道就不能做好一點(diǎn)嗎？我仔細(xì)想了想，自己何嘗不像那馬虎的人？媽媽有時(shí)對(duì)我說(shuō)答題認(rèn)真點(diǎn)，可是我總覺得答得和答案差不多就行了。我不僅學(xué)習(xí)上馬虎，在做家務(wù)這件事上也粗心大意。媽媽經(jīng)常督促我把碗洗干凈點(diǎn)，我卻還不耐煩地大聲說(shuō)：“洗得差不多就行了呀，洗那么干凈干嘛！”看來(lái)，我以后一定要改掉這些壞習(xí)慣，成為一個(gè)凡事都認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待的人，不能做和“差不多”先生一樣的人。
有一句名言說(shuō)道：如果你在小事上茍且，那么你在大事上、你在一生中一定也是一個(gè)茍且的`人。凡事都要認(rèn)真，精細(xì)地來(lái)做，否則會(huì)釀成大禍的。
差不多先生的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知文章的內(nèi)容。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。
3、理解作者的寫作意圖，探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感知其諷刺意味。
難點(diǎn)：探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
今天早上老師來(lái)上課之前去了一趟電臺(tái)，讓電臺(tái)幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀(jì)離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國(guó)各地至今未歸，國(guó)家正在收容他們，請(qǐng)知其下落者速與本臺(tái)聯(lián)系，大家知道要找誰(shuí)嗎？（生：“差不多先生”）（板書課題：差不多先生傳簡(jiǎn)介作者胡適）
過(guò)度語(yǔ)：尋找人我們應(yīng)該告知?jiǎng)e人什么呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2、學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測(cè)：
引導(dǎo)我們找到了差不多先生，可是作者卻說(shuō)“他就是全國(guó)人的代表”這又做何解釋？課文中還有許多類似的語(yǔ)句，找出不懂的語(yǔ)句小組交流討論。
1、學(xué)生分小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
2、學(xué)生展示，教師相機(jī)引導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并小結(jié)。
1、生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象？
2、在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象？
“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責(zé)，是非不分，結(jié)果一悲劇收?qǐng)龅墓适?，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀(jì)的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認(rèn)真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實(shí)對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的判斷?！?/p>
結(jié)合我們今天學(xué)過(guò)的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
差不多先生的教案篇六
讀了《差不多先生傳》后，我不禁為差不多先生感到惋惜，也覺得差不多先生十分可笑。
書中，差不多先生做什么事情都只追求差不多。他的媽媽讓他去買紅糖，他卻買成了白糖;在學(xué)堂時(shí)，老師問(wèn)他直隸省西邊是哪個(gè)省，他說(shuō)是陜西，實(shí)際上應(yīng)是山西;有一天，他為了一件緊要的事情，坐火車去上海，結(jié)果晚了兩分鐘，他就罵道：早兩分鐘和晚兩分鐘有什么區(qū)別，火車公司8：30和8;32開不是差不多吧?這一次火車晚了還不說(shuō)，差不多還使他送了命。有一天，他忽然得了急病，叫家人去找治人病的汪醫(yī)生，結(jié)果家人找來(lái)了牛醫(yī)王醫(yī)生，王醫(yī)生用治牛的方法來(lái)治差不多先生，結(jié)果差不多先生就一命嗚呼了。
差不多先生的教案篇七
1、把握人物形象，認(rèn)識(shí)不肯認(rèn)真從事，敷衍塞責(zé)的危害性。
2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)諷刺手法的表達(dá)效果。
重點(diǎn)：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖
難點(diǎn)：體會(huì)諷刺性語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物形象以及表達(dá)作者思想感情的作用。
一、導(dǎo)入
著名學(xué)者胡適不是只寫了一件事來(lái)表現(xiàn)他，而給他專門立了傳。(傳，即傳記，是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文章體裁，往往會(huì)用多個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)人物)
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現(xiàn)差不多先生個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)看差不多先生是個(gè)怎樣的人?差不多先生是的人。
三、析讀課文，探究主旨
1、分角色朗讀課文的5——10小節(jié)，繼續(xù)圈劃最能表現(xiàn)差不多先生個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。
班級(jí)交流，教師總結(jié)并明確。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任)
2、重點(diǎn)品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會(huì)死呢?從文中找出能支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)并簡(jiǎn)要分析。
小組討論交流，教師明確：
具體原因——病死
根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認(rèn)真的大環(huán)境。
3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語(yǔ)言，作者對(duì)差不多先生的態(tài)度如何呢?
體會(huì)諷刺性的語(yǔ)言的表達(dá)效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了
不上一點(diǎn)鐘，差不多先生就一命嗚呼了
他說(shuō)完了這句話就死了
他說(shuō)完了這句格言，方才絕氣了
4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?
班級(jí)交流，明確：(如果)自身：認(rèn)真，知錯(cuò)就改周圍人：認(rèn)真(教育;責(zé)罰;炒魷魚)
5、從全文來(lái)看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節(jié)，1、2、小節(jié)。
圍繞：
通過(guò)為虛構(gòu)人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當(dāng)時(shí)國(guó)人凡事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的通病。
6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設(shè)，小心求證”的名言。
目的：警戒世人應(yīng)革除弊病，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受在幽默調(diào)侃的語(yǔ)言背后是作者對(duì)這種不良風(fēng)氣的痛恨，以及對(duì)國(guó)家成為“懶人國(guó)”的命運(yùn)的擔(dān)憂。
四、作業(yè)
1、摘抄一句運(yùn)用了諷刺手法的語(yǔ)句并分析它的表達(dá)效果
2、差不多先生和差不多現(xiàn)象在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是否依然存在?試舉一例說(shuō)說(shuō)后果或危害。
差不多先生的教案篇八
今日，我讀了胡適寫的《差不多先生傳》，覺得差不多先生實(shí)在是可笑：白糖與紅糖差不多，山西與山西差不多，就連自我得了重病，家人找錯(cuò)了醫(yī)生，請(qǐng)來(lái)了牛醫(yī)，也認(rèn)為牛醫(yī)與人醫(yī)差不多，死前還說(shuō)：“活人與死人差不多，事情只要差不多就好了，不要太精確?！薄澳挠羞@么傻的人呢？”我忍不住要笑，“真的差不多嗎？表面上差不多，實(shí)際上可差太多了！”
但我冷靜下來(lái)又一想，還笑別人呢，我自我還不是這樣嗎？考試時(shí)把“休息”寫成了體息，白白丟了一分，卷子發(fā)下來(lái)了，我還認(rèn)為差不多，不應(yīng)當(dāng)減分；還有一次，我把“切除食指”寫成了“切除十指”，當(dāng)時(shí)以為差不多，沒什么大不了的，可此刻想一想，如果是醫(yī)生在開處方把“切除食指”寫成“切除十指”病人得受多大的痛苦?。?/p>
看來(lái)，我們做事情是要處處求精，越精越好，不能象差不多先生那樣，事情才能成功。到達(dá)國(guó)家，小到個(gè)人都是如此。
差不多先生的教案篇九
今日上完課，我走進(jìn)書房隨手抽出一本書閱讀起來(lái)。正巧翻到了《差不多先生傳》這篇文章，我看了便啼笑皆非，無(wú)言以對(duì)。
于是我?guī)е鴨?wèn)題讀了下去，越讀越覺得好笑。原先他做事從來(lái)不要求準(zhǔn)確，精確。比如說(shuō)，他小時(shí)候他媽叫他去買白糖，他卻買紅糖回來(lái)，他媽罵他，他搖搖頭說(shuō)，紅糖白糖不是差不多嗎？再比如在他臨死時(shí)，還有一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)道，活人同死人也差……差……差不多，凡事只要……差不多……就……好，……何必太……認(rèn)真呢！說(shuō)完他才斷氣。在他死后人們覺得差不多先生樣樣事情看得破想得通，是一位有德行的人，給他取了個(gè)法號(hào)叫“圓通大師”。作者說(shuō)從此中國(guó)成了個(gè)懶人國(guó)。
讀完這篇文章，我心境很復(fù)雜，仿佛我就是“差不多先生”。所以從那以后我每一天都認(rèn)真做好每件事，從不想差不多就行了。在此我也對(duì)同學(xué)們呼吁，做事必須要認(rèn)真，不能以差不多為借口，不認(rèn)做事，要嚴(yán)格要求自我。
差不多先生的教案篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):品味語(yǔ)言,感知其諷刺意味。
難點(diǎn):探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、胡適是一個(gè)不簡(jiǎn)單的人。他集哲學(xué)家.文學(xué)家.詩(shī)人.新紅學(xué)的創(chuàng)始人于一身,是一位著名的學(xué)者,他還獲得三十五個(gè)“博士學(xué)位”。今天我們從他寫的《差不多先生傳》中可以了解他的一些思想,獲得一些啟示。
2、本文是一篇傳記體裁的寓言,寫于1924年。傳記是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。
二.自讀課文,感知課文。
畫出生字:_____________________________________________________找出雅詞:_____________________________________________________圈點(diǎn)美句:_____________________________________________________梳理文路,把握結(jié)構(gòu)（1）分段:。
第一部分（1--4）介紹差不多先生的相貌和特點(diǎn)。
第二部分（5--10）記敘了差不多先生的“生平事跡”。
第三部分(11---12)寫差不多先生死后,人們都稱贊他,仿效他。
二、合作探究,把握內(nèi)容。
1.齊讀第一部分。
（1）開頭第一句話有什么作用?
（3）他的個(gè)性特點(diǎn)怎樣?
2、默讀第二部分,歸納差不多先生做了哪些“差不多”（茍且馬虎）的事?
（1）___________________________________。
（2）___________________________________。
（3）___________________________________。
（4）___________________________________。
（5）___________________________________。
這些事例,都表現(xiàn)了差不多先生__________________的特點(diǎn)。
2.小結(jié):。
三.品析語(yǔ)言和探究寫法。
1、讀下面的句子,品味其語(yǔ)言內(nèi)涵和手法。
（1）他有一雙眼睛,但看的不很清楚;他有兩只耳朵,但聽的不很分明;他有鼻和嘴,但他對(duì)于氣味和口味都不很講究;他的腦袋也不小,但他的記性不很精明。
（2）他死后,大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破,想得通;大家都說(shuō)他一生不肯認(rèn)真,不肯算帳,不肯計(jì)較,真是一位有德行的人,于是大家給他取個(gè)死后的法號(hào),叫他做圓通大師。
（3）……差不多先生病在床上,知道尋錯(cuò)了人,但病急了,身上痛苦,心里焦急,等不得了,心里想到:“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧。”
2、從文章的語(yǔ)言和選材中可以看出文章主要運(yùn)用了什么寫法?
筆法是___________,語(yǔ)言是_____________,人物是_____________,諷刺是___________。
3、從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等可以看出傳記有什么寫法（歸納）。
（1）開頭一般都要寫人物的姓名.籍貫.家庭狀況,以及誕生的年.月等。
（2）一般采用敘述和說(shuō)明的表達(dá)方式。有時(shí)為了增強(qiáng)作品的生動(dòng)性,可以適當(dāng)加以描寫.議論和抒情。
（3）以時(shí)間為順序,或按人物的事跡,或依照其行跡,將人物的一生分幾個(gè)時(shí)期來(lái)寫。
（4）文章的內(nèi)容要以事實(shí)為根據(jù)。
補(bǔ)充:《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記,因?yàn)槭郎蠜]有這個(gè)人。作者只是以人物傳記的形式成文,達(dá)到諷刺國(guó)人的目的,引人深思,增強(qiáng)效果。
差不多先生的教案篇十一
胡適是現(xiàn)代雜文的最初創(chuàng)作者之一。民國(guó)七年，他在新青年雜志發(fā)起「什么話」專欄，輯錄摘引當(dāng)時(shí)報(bào)刊上令人發(fā)笑或感嘆的材料，加上一、二句點(diǎn)睛式評(píng)語(yǔ)，或根本不加評(píng)論，直斥之曰「什么話」。這種雜文簡(jiǎn)便犀利，有利于迅速揭露悖論謬說(shuō)，曾被許多刊物仿效，產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。他還以天風(fēng)、鐵兒等筆名，發(fā)表過(guò)不少雜感、短評(píng)、短論、寓言及一些通訊、序跋等，或論時(shí)事，或悼友人，或抒感懷，雖然內(nèi)容尖銳，但文字優(yōu)美，影響頗大，差不多先生傳即此類雜文中之一篇。
(全文原載于民國(guó)八年出版的新生活雜志第二期)。
你知道中國(guó)最有名的人是誰(shuí)?
提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過(guò)他，一定聽過(guò)別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因?yàn)樗侵袊?guó)全國(guó)人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不很清楚;有兩只耳朵，但聽的不很分明;有鼻子和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不很細(xì)密。
他常常說(shuō)：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢?”
他小的時(shí)候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來(lái)。他媽罵他，他搖搖頭說(shuō)：“紅糖白糖不是差不多嗎?”
他在學(xué)堂的時(shí)候，先生問(wèn)他：“直隸省的西邊是哪一省?”
他說(shuō)是陜西。先生說(shuō)，“錯(cuò)了。是山西，不是陜西?！彼f(shuō)：“陜西同山西，不是差不多嗎?”
后來(lái)他在一個(gè)錢鋪里做伙計(jì);他也會(huì)寫，也會(huì)算，只是總不會(huì)精細(xì)。十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌柜的生氣了，常常罵他。他只是笑嘻嘻地賠小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎?”
有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。他白瞪著眼，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的火車上的煤煙，搖搖頭道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也還差不多?？墒腔疖嚬疚疵馓J(rèn)真了。八點(diǎn)三十分開，同八點(diǎn)三十二分開，不是差不多嗎?”
他一面說(shuō)，一面慢慢地走回家，心里總不明白為什么火車不肯等他兩分鐘。
有一天，他忽然得了急病，趕快叫家人去請(qǐng)東街的汪醫(yī)生。那家人急急忙忙地跑去，一時(shí)尋不著東街的汪大夫，卻把西街牛醫(yī)王大夫請(qǐng)來(lái)了。差不多先生病在床上，知道尋錯(cuò)了人;但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷?！庇谑沁@位牛醫(yī)王大夫走近床前，用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病。不上一點(diǎn)鐘，差不多先生就一命嗚呼了。
差不多先生差不多要死的時(shí)候，一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)道：“活人同死人也差……差……差不多，……凡事只要……差……差……不多……就……好了，……何……何……必……太……太認(rèn)真呢?“他說(shuō)完了這句格言，方才絕氣了。
他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通;大家都說(shuō)他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計(jì)較，真是一位有德行的人。于是大家給他取個(gè)死后的法號(hào)，叫他做圓通大師。
他的名譽(yù)越傳越遠(yuǎn)，越久越大。無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)的人都學(xué)他的榜樣。于是人人都成了一個(gè)差不多先生?！欢袊?guó)從此就成為一個(gè)懶人國(guó)了。
差不多先生的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時(shí)候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè)。
（二）作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
（三）默讀課文，初步感知。
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
（四）深入研讀討論。
1、作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的？
蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂(lè)，在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2、作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。
文章開頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。”寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢婔斞附^不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見面的她，居然說(shuō)出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑?！边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊。
蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”；這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來(lái)不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界?！澳悴淮┪也耪f(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了?！比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”；就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡(jiǎn)單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。他雖然胃不好，但對(duì)著蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”，言辭間自然地流露出對(duì)妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對(duì)小輩的體恤。
描寫特別生動(dòng)具體的.是魯迅在寓所接待并宴請(qǐng)馮雪峰的場(chǎng)面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學(xué)問(wèn)淵博，廣聞多見，“走過(guò)二萬(wàn)五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時(shí)，他用自己的思想、學(xué)識(shí)、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認(rèn)“還沒有人解剖過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣，自然隨和，當(dāng)可為我們所見，對(duì)于青年人的愛護(hù)，對(duì)革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。
“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光?！彼麖?qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對(duì)待別人，誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近？他對(duì)于青年人的愛，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強(qiáng)大的熱源。
（五）小結(jié)：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對(duì)人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂(lè)。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>
（六）課外延伸。
布置作業(yè)：
查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇千字左右的文章。
唐弢《瑣憶》。
林語(yǔ)堂《悼魯迅》。
周作人《關(guān)于魯迅》。
鄭振鐸《永在的溫情》。
許壽裳《魯迅的游戲文章》。
施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》。
藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》。
附板書：
神態(tài)笑樂(lè)觀開朗平易近人。
穿著審美自然樸素人情練達(dá)。
飲食起居簡(jiǎn)單隨和體恤他人。
瑣事待人接物愛護(hù)青年支持革命。
休閑娛樂(lè)幽默風(fēng)趣童心未泯。
讀書寫作博學(xué)廣識(shí)克已待人。
差不多先生的教案篇十三
教學(xué)對(duì)象：中文系四年級(jí)教材選擇：《橋梁》上教學(xué)內(nèi)容：
1.課文以及生詞。
2.詞語(yǔ)搭配與擴(kuò)展。
3.語(yǔ)法例釋。
第（0-1.5）課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、課文導(dǎo)入：從對(duì)魯迅先生的介紹來(lái)引出差不多先生，引導(dǎo)學(xué)生解釋出差不多的意思。
二、生詞學(xué)習(xí)1.重點(diǎn)生詞講解：
（1）分明：表示明明的意思，很明白是這個(gè)樣子。
（2）講究：對(duì)自己的外表或者言談舉止非常注意，很在意細(xì)節(jié)（3）搭：搭車是乘車的意思（5）稱贊：夸贊，說(shuō)誰(shuí)比較優(yōu)秀，很好的意思（6）無(wú)數(shù)：表示數(shù)量多，數(shù)不清楚。（7）相貌：長(zhǎng)相和外貌，人的外部形象。
（8）挫折：失敗，受到打擊或者做事沒有得到預(yù)想的成功。（9）總算：經(jīng)過(guò)努力或者等待以后，最終得到自己想要的結(jié)果。（10）精細(xì)：認(rèn)真仔細(xì)（11）從容：不慌不忙。
（16）法號(hào)：皈依佛門的人所取的名號(hào)。
三、課文講解。
1、讓學(xué)生熟讀課文，并能復(fù)述課文的內(nèi)容。
2、完成課后問(wèn)題的練習(xí)。（1）差不多先生有什么特點(diǎn)？
（2）差不多先生最愛說(shuō)的一句話是什么？（3）差不多先生是怎么死的？
3、復(fù)述課文，以講故事的方式為大家復(fù)述課文的脈絡(luò)。
4、課文重點(diǎn)部分注釋。
（1）第一段闡釋差不多先生不是一個(gè)人而是一類人的代表。（2）第二段運(yùn)用排比句來(lái)描寫差不多先生的特點(diǎn)。（3）第三至最后寫差不多先生的生平。
第（1.5-3.0）課時(shí)。
一、檢查作業(yè)，復(fù)述課文，聽寫生詞。
（生詞聽寫錯(cuò)誤50%以上的學(xué)生，需要重新被生詞，再聽寫）。
二、語(yǔ)法講解。
（本課的語(yǔ)法部分主要為連詞和反問(wèn)句）。
1、凡是：表示在某個(gè)范圍內(nèi)無(wú)一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“沒有不”等詞語(yǔ)與之呼應(yīng)。
例如：凡是跟他在一起工作過(guò)的人，沒有不稱贊他的。
凡是孩子都有受教育的權(quán)利。
凡是這個(gè)作家寫的小說(shuō)，我沒有不看的。
凡是有責(zé)任感的人都不會(huì)輕易拒絕別人。
2、何必：副詞。相當(dāng)于“為什么一定要??”的意思。表示說(shuō)話人認(rèn)為某種事情或行為的進(jìn)行是沒有必要的。一般多用于反問(wèn)句。
例如：路又不遠(yuǎn)，何必坐車去呢？
孩子的事盡管讓他自己做決定，何必管那么多呢？
吃飽了就行了，何必那么講究呢？
那些小事你何必計(jì)較呢？
3、“不是??嗎？”構(gòu)成反問(wèn)句，表示肯定，并有強(qiáng)調(diào)的意思。
例如：你不是不喜歡那個(gè)公司嗎？怎么又去那兒工作了？
他不是不缺錢嗎？為什么還要去打工？
你去他去不是一樣嗎？你怎么不生氣呢？
那個(gè)電影你不是看過(guò)嗎？為什還要去看？
4、“既??又??”表示同時(shí)具有兩方面的性質(zhì)或情況。用于并列復(fù)句，放在主語(yǔ)后，連接兩個(gè)并列成分。例句：她既漂亮又溫柔，沒有人不喜歡她。
我們既要肯定成績(jī)，又要看到不足。
那件毛衣既好看又便宜，他不僅給自己買了一件，還給朋友買了一件。
小劉既聰明又努力，確實(shí)是一個(gè)好學(xué)生。
5、“一面??一面??”表示兩種以上的動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。多用在動(dòng)詞前。書面語(yǔ)。
例句：他一面上學(xué)，一面打工，很辛苦。
他一面講述，一面在黑板上畫著圖。
他一面哭，一面連聲賠不是。
他一面跑，一面叫，大家都奇怪地望著他。
6、“一時(shí)”副詞。表示行為、狀態(tài)存在的時(shí)間很短。
例句：這到底是怎么回事，我一時(shí)無(wú)法解釋。
她一面哭，一面連聲賠不是。
他只是一時(shí)激動(dòng)，過(guò)一會(huì)兒就好了。
小王一時(shí)拿不出那么多錢，只好向別人借錢。
7、“從此”副詞，意思是從說(shuō)話人所指的時(shí)間起，表示某事或某種情況從某事開始發(fā)生或出現(xiàn)。
例句：我反復(fù)的懇求他，他不肯原諒我，從此我就再也不說(shuō)話了。
他大學(xué)畢業(yè)以后就來(lái)這工作了，從此，再也沒有回過(guò)老家。
他騙了我，從此，我再也不相信他了。
三、課后練習(xí)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生共同完成練習(xí)部分1-4。
2、讓學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。
（精細(xì)和馬虎兩個(gè)方面來(lái)介紹自己的朋友）。
3、自由討論“差不多先生”是一個(gè)什么樣的人物，以及在文章中的內(nèi)涵。
4、完成語(yǔ)言游戲部分。
（讓學(xué)生排列好語(yǔ)句的順序，完成一篇完整的段落）。
四、看，說(shuō)，寫。
差不多先生的教案篇十四
1．通過(guò)概述五件事例，理清文章脈絡(luò)，揣摩作者寫作意圖。
2．深入研讀文本，通過(guò)語(yǔ)句品讀，體會(huì)諷刺手法對(duì)文意表達(dá)的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）導(dǎo)入。
1．胡適簡(jiǎn)介。
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文《差不多先生傳》，對(duì)于本文的作者，同學(xué)們是否了解？
胡適（1891——1962）原名胡洪骍，后改名適，字適之，安徽績(jī)溪人。現(xiàn)代著名學(xué)者、詩(shī)人、歷史家、文學(xué)家，哲學(xué)家。
胡適因提倡文學(xué)革命而成為新文化運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。他興趣廣泛，作為學(xué)者他在文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、考據(jù)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、紅學(xué)等諸多領(lǐng)域都有進(jìn)行研究。
白話文，以現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)加工的書面語(yǔ)。胡適先生是第一個(gè)提倡白話文寫作的文學(xué)大師，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的推動(dòng)具有巨大的作用。
下面我們就來(lái)看看胡適先生筆下的《差不多先生傳》。
（二）預(yù)習(xí)檢查。
1．說(shuō)說(shuō)你對(duì)差不多先生的印象。（差不多先生是一個(gè)________的人）。
馬虎、不認(rèn)真、懶（板書）。
（三）初讀課文理清脈絡(luò)。
1．課文中記敘了哪幾件事情，讓差不多先生給你這樣的印象（請(qǐng)按順序簡(jiǎn)單概括，例如什么時(shí)候他做了什么。）。
小時(shí)候上學(xué)時(shí)。
差不多先生工作后算帳時(shí)凡事差不多亡人警醒國(guó)人。
一生出差時(shí)革除陋習(xí)。
得病時(shí)。
國(guó)人事事差不多亡國(guó)2．這幾件事情是按什么順序?qū)懙模?/p>
按時(shí)間順序，事情的性質(zhì)是層層遞進(jìn)，后果是越來(lái)越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致他的死亡。
（四）研讀文本深入探究。
1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)差不多先生的死這樣的結(jié)果能不能避免？
自身：馬虎、不認(rèn)真凡事只要差不多就好了（第四小結(jié)）（關(guān)注“凡事”，也許并不是每件事都力求精準(zhǔn)，然而事事都差不多則必然會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。）。
周圍的人：馬虎、不認(rèn)真當(dāng)差不多先生犯了差不多毛病時(shí)，周圍的人是怎樣表現(xiàn)的？
如果他小時(shí)候買紅糖時(shí)媽媽能糾正他的錯(cuò)誤；如果上學(xué)時(shí)，老師能指出他的問(wèn)題，如果做伙計(jì)時(shí)，掌柜對(duì)于他的馬虎能嚴(yán)厲的批評(píng)；如果出差時(shí)趕不上火車，上司能嚴(yán)厲的批評(píng)他的工作失誤；如果生病時(shí)，家人不聽他的建議，堅(jiān)持要請(qǐng)人醫(yī)，那么也許差不多先生不會(huì)因此一命嗚呼。所以，差不多先生的死因不僅僅是因?yàn)樽陨淼膽卸瑁豢险J(rèn)真，也在于周圍人的懶惰與不肯認(rèn)真。
因?yàn)樗侨袊?guó)人名的代表。不僅他，他周圍的人，都是差不多先生。（齊讀1—3小結(jié)）。
他死后，周圍的人都稱贊他的作法，稱他為圓通大師。（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀最后小結(jié)）。
差不多先生代表的一類人，你、我身上都有他的影子。
3．對(duì)于差不多先生的生活態(tài)度，作者持肯定還是否定的態(tài)度，從文中找依據(jù)。諷刺的含義：用譏諷的口吻，嘲笑的筆法，或用夸張的手法、漫畫式的筆調(diào)描寫事物，勾勒形象，以達(dá)到貶斥否定的效果。
人人皆曉、處處聞名諷刺“差不多”成為國(guó)人的通病。圓通大師諷刺國(guó)人對(duì)于差不多先生行事準(zhǔn)則的肯定態(tài)度。用什么樣的語(yǔ)氣朗讀（散讀），請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。
（五）體會(huì)諷刺手法揣摩文章主旨。
（可以先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們有沒有讀過(guò)人物傳記）。
提示：傳：是一種用來(lái)記載人物生平事跡的文章載體。一般給名人或有功績(jī)的人作傳。差不多先生這樣的情況具有典型性，而且存在于大多說(shuō)國(guó)民的身上，所以要為他作傳。
警醒國(guó)人，革除陋習(xí)。差不多先生因?yàn)椴徽J(rèn)真而死了，作者警醒世人，如果人人都犯了凡事差不多就行的毛病，則會(huì)亡國(guó)。
五個(gè)事例用娓娓道來(lái)，看似平常的“小事”，然而最終卻致使他死亡的嚴(yán)重后果。其背后暗含著作者嚴(yán)肅的寫作目的：?jiǎn)拘褔?guó)人革除陋習(xí)。
（六）課文小結(jié)：
今天我們一起欣賞了胡適筆下的《差不多先生傳》，了解到個(gè)人身上小小的陋習(xí)不加以改正，往往在關(guān)鍵的問(wèn)題上會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。同時(shí)，我們也了解如何用諷刺，調(diào)侃的筆觸來(lái)加強(qiáng)文章的表達(dá)效果，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中，能夠感受諷刺這一寫作手法的感染力。
（七）作業(yè)：
1．摘錄文中具有諷刺意味的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用。2．結(jié)合課文以及生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)差不多先生的看法。（80字左右）。
差不多先生的教案篇十五
教學(xué)目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
文本研習(xí)、自讀探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的`珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見精彩，須細(xì)味才見功力，如描寫金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究。
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時(shí)見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時(shí)又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進(jìn)行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問(wèn)見“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
差不多先生的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語(yǔ)言,體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):品味語(yǔ)言,感知其諷刺意味。
難點(diǎn):探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入。
1.今天早上老師來(lái)上課之前去了一趟電臺(tái)，讓電臺(tái)幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀(jì)離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國(guó)各地至今未歸，國(guó)家正在收容他們，請(qǐng)知其下落者速與本臺(tái)聯(lián)系，大家知道要找誰(shuí)嗎?(生：“差不多先生”)。
二.整體感知，走進(jìn)文本。
過(guò)度語(yǔ)：尋找人我們應(yīng)該告知?jiǎng)e人什么呢?
1.學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2.學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3.聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測(cè)：
三.重點(diǎn)研讀，學(xué)生自主探究文本。
引導(dǎo)我們找到了差不多先生，可是作者卻說(shuō)“他就是全國(guó)人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語(yǔ)句，找出不懂的語(yǔ)句小組交流討論。
1.學(xué)生分小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
2.學(xué)生展示，教師相機(jī)引導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。
3.教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并小結(jié)。
四.聯(lián)系生活談啟示。
1.生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象?
2.在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?
五.教師總結(jié)。
“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責(zé)，是非不分，結(jié)果一悲劇收?qǐng)龅墓适?，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀(jì)的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認(rèn)真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實(shí)對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的判斷?！?/p>
六.片段練習(xí)。
結(jié)合我們今天學(xué)過(guò)的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17566406.html】
