總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，能夠讓我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)與計(jì)劃。學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富和準(zhǔn)確的詞匯，可以使文章更加生動(dòng)和有說(shuō)服力。這是一些別人的總結(jié)范文，我們可以從中獲得靈感和啟發(fā)。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇一
摘要：職業(yè)教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生的關(guān)鍵能力。文章基于澳大利亞職業(yè)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，分析了中澳合作高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣。
進(jìn)入信息化時(shí)代，培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生的關(guān)鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)?！妒〗逃龔d關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇教高〔〕15號(hào)）中指出要“探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式、探究式、實(shí)踐式等教學(xué)方法”。，教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（—）》指出要“鼓勵(lì)學(xué)生……主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）與澳大利亞博士山tafe學(xué)院共同開(kāi)辦高職藥學(xué)專業(yè)。本文通過(guò)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，以期提高教學(xué)效果。
一、澳大利亞職業(yè)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。
澳大利亞職業(yè)教育（tafe）的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生關(guān)鍵能力。tafe采用國(guó)家職業(yè)資格框架（aqf）模式，根據(jù)國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行國(guó)家認(rèn)證。國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的尺度，它規(guī)定了每個(gè)崗位的從業(yè)人員應(yīng)具備的文化知識(shí)、實(shí)踐技能和思想素質(zhì)。澳大利亞國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)緊跟行業(yè)腳步，根據(jù)行業(yè)需求，每3～5年更新一次，為了能時(shí)刻達(dá)到國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主選擇、調(diào)節(jié)和控制。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)核心的構(gòu)成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與初中階段的應(yīng)試教育截然不同。學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)不關(guān)心、不明確、不理解，就無(wú)法將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。
高職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡較小，學(xué)習(xí)自控能力較弱，仍習(xí)慣接受填鴨式的`教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)思考問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一部分學(xué)生經(jīng)歷了中考失利，有強(qiáng)烈的挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。
（一）確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中澳合作藥學(xué)專業(yè)采用澳方原版培訓(xùn)包bsb07。bsb07根據(jù)教學(xué)的先后順序分成4個(gè)stage，每個(gè)stage對(duì)其中的課程有所說(shuō)明：哪些是實(shí)訓(xùn)課，哪些是理論課，哪些是獨(dú)立的知識(shí)，哪些是相互依存的知識(shí)體系。stage中每一門(mén)課程都有performancecriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識(shí)點(diǎn)。課前通過(guò)對(duì)stage和performancecriteria進(jìn)行梳理，學(xué)生知道了需要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關(guān)系，等等，這就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）改革學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。
為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師必須改革教學(xué)方法。下面以pbl教學(xué)法為例，設(shè)計(jì)bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學(xué)活動(dòng)。pbl是基于建構(gòu)主義、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。課前，教師先向?qū)W生提供任務(wù)單，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，提供教學(xué)視頻讓學(xué)生提前觀看。學(xué)生通過(guò)觀看視頻、在圖書(shū)館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案，同時(shí)分組討論并將答案匯總。課上，首先，學(xué)生分小組進(jìn)行pre－sentation，展示答案，教師點(diǎn)評(píng)；其次，教師設(shè)置新的與工作情境相符的情境，要求學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生分小組討論、查找資料、匯總答案，進(jìn)行演示；最后，教師點(diǎn)評(píng)，并綜合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面來(lái)評(píng)定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變考核方式。
自主學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)生有意識(shí)地控制自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在bsbmkg401a課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生明確自己的職責(zé)和任務(wù)，并有意識(shí)地自主搜尋資料?？己藭r(shí)，bsbmkg401a課程使用了3種方式考核：筆試、小組合作報(bào)告及小組演示。小組合作部分的考核，小組成員在一個(gè)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)組內(nèi)表現(xiàn)，每個(gè)人會(huì)有一個(gè)系數(shù)，從0.8到1.2不等，系數(shù)乘以統(tǒng)一分?jǐn)?shù)才是各自最后的得分，這就鼓勵(lì)學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)?？傊?，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，職業(yè)教育是一種終身性的學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇二
摘要在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，高職體育教學(xué)必須更新理念，堅(jiān)持以生為本，不斷反思，充分調(diào)動(dòng)師生的智能，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高職體育的功能，擔(dān)負(fù)好培養(yǎng)健康人才的重任。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，體育具有了舉足輕重的地位，人們逐漸意識(shí)到個(gè)體生命健康需要體育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)依靠體育，愉快的閑暇生活渴望體育，體育鍛煉已經(jīng)愈來(lái)愈成為人們生活的一部分，因而體育教育在現(xiàn)代社會(huì)顯得尤為重要。承載體育教育重要環(huán)節(jié)的高職體育，擔(dān)負(fù)著學(xué)校體育最后階段的體育教育重任，是人生中學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)折和銜接的關(guān)鍵時(shí)期，因此在新形勢(shì)，新要求下，如何有效地發(fā)揮高職體育的教育功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直為人們所關(guān)注。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，高職體育教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試，取得了一定的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題促使我們高職體育工作者必須進(jìn)行深層次的再認(rèn)識(shí)，再思考，“思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇三
高職教師專業(yè)實(shí)踐能力的提高對(duì)于高等教育意義重大，一方面，社會(huì)對(duì)于人才要求越來(lái)越高，且專業(yè)實(shí)踐能力是企業(yè)選擇人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的重任，只有教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力提高，才能促使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提高。另一方，高職院校和普通大學(xué)不同，一個(gè)重要的特點(diǎn)就是要求學(xué)生掌握實(shí)踐技術(shù)，提高學(xué)生就業(yè)率。因此，應(yīng)當(dāng)提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。
第一，實(shí)踐操作能力以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力。高職教師專業(yè)實(shí)踐能力中，實(shí)踐操作能力是高職教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)技巧性能力。主要包括以下幾個(gè)方面：搜集資料能力、課堂管理能力、技術(shù)實(shí)踐能力等。一般來(lái)講，實(shí)踐操作能力包括動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、以及應(yīng)用電腦或者相應(yīng)設(shè)備的能力。所謂指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力是指高職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中，提高自己操作能力，從而提升指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力是高職院校教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。
第二，教學(xué)改革的研究能力。高等職業(yè)教師的教學(xué)改革的研究能力是指從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的方法，從而總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且將經(jīng)驗(yàn)推廣。教學(xué)改革的研究能力要求教師必須理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)改革的研究能力的提高，必須是從實(shí)踐活動(dòng)中得到。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)工藝或者系統(tǒng)加以改進(jìn)，對(duì)于行業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。
第三，聯(lián)系相關(guān)行業(yè)能力。聯(lián)系相關(guān)行業(yè)包括：熟悉社會(huì)行業(yè)的具體背景以及發(fā)展趨勢(shì)。作為高職的教師，應(yīng)當(dāng)積極和相關(guān)行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行交流，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，吸收相關(guān)行業(yè)的有益經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力水平。聯(lián)系相關(guān)行業(yè)的能力是高職教師職業(yè)發(fā)展非常重要的部分，高等職業(yè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己聯(lián)系相關(guān)行業(yè)能力，全面提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力。
第一，專業(yè)實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)性。教師的專業(yè)能力提升離不開(kāi)社會(huì)活動(dòng)，教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)不斷提升自己，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)實(shí)踐能力無(wú)從談起，一般來(lái)講，理論和實(shí)踐是有差距的，理論知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中才有意義，才能進(jìn)入教師的知識(shí)體系中，只有包含經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，才能將理論知識(shí)深入淺出傳授給院校學(xué)生。目前，我國(guó)高職教師專業(yè)實(shí)踐能力提高，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而可以從中積累經(jīng)驗(yàn)。在豐富的'經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠更快促使學(xué)生掌握理論知識(shí)，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間并非對(duì)立，而是對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)不屬于理論，但是離開(kāi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談理論不利于知識(shí)傳授。只有通過(guò)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能從經(jīng)驗(yàn)中更深入理解理論。
第二，專業(yè)實(shí)踐能力情境性。專業(yè)實(shí)踐能力依賴情境，離開(kāi)具體實(shí)踐談專業(yè)實(shí)踐能力無(wú)從談起，情境是實(shí)踐的載體，實(shí)踐能力培養(yǎng)也是發(fā)生在具體的情境之中。教師的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)需要情境才能開(kāi)展，首先，教師處理具體問(wèn)題需要設(shè)置具體的情境。其次，教師通過(guò)具體情境進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。情境具有其特殊性，在不同的情境下教師扮演的角色是不一樣的，在不同的情境下，要求教師運(yùn)用理論解決實(shí)際的問(wèn)題。此外，教師實(shí)踐能力水平具有一定范圍，不是所有的情境角色都能夠扮演。教師總是在特定的情境之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因此，脫離情境，無(wú)法促使教師專業(yè)實(shí)踐能力提高。
第一，制度缺乏完善性。我國(guó)的高職院校發(fā)展到今天，社會(huì)各界人士都認(rèn)識(shí)到高職教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。然而，僅僅只是思想層面認(rèn)識(shí)到了高職教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)重要性，實(shí)際上，我國(guó)的高職教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)沒(méi)有真正落實(shí)到位。最主要的一點(diǎn)就是缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)。首先，我國(guó)高職院校的教師選拔，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐能力做出相關(guān)要求。當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)聘高職院校的教師為應(yīng)屆大學(xué)生，相對(duì)而言，理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的專業(yè)型教師非常缺乏。其次，教育部沒(méi)有明確規(guī)定教師的實(shí)踐能力作為晉升的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師晉升主要看重的是教師的論文數(shù)量以及科研成果，對(duì)于實(shí)踐能力忽視，直接導(dǎo)致當(dāng)前高職教師輕實(shí)踐重理論。最后，政府部門(mén)也沒(méi)有規(guī)定高職教師必須具備一定的專業(yè)實(shí)踐能力，因此，高職院校的教師專業(yè)實(shí)踐能力水平不高[2]。
第一，政府方面應(yīng)當(dāng)提升高職教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，建立教師準(zhǔn)入機(jī)制，將專業(yè)實(shí)踐能力作為教師應(yīng)聘考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。要求所有教師任職之前必須具備一定的專業(yè)實(shí)踐能力，或者獲得相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的實(shí)踐能力證書(shū)方可以任職。此外，高職教師評(píng)審中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐能力相結(jié)合，促使高職教師專業(yè)實(shí)踐能力提高。
第二，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，與高職院校合作無(wú)法直接創(chuàng)造利潤(rùn)，需要進(jìn)行培訓(xùn)之后方能創(chuàng)造利潤(rùn)。因此，為了經(jīng)濟(jì)利益，大多數(shù)企業(yè)不愿與高職院校合作，合作的積極性不高。政府應(yīng)當(dāng)充分利用政策，通過(guò)減免稅收或者其他手段，促成院校和企業(yè)之間的合作，從而促進(jìn)高等院校教師的專業(yè)實(shí)踐能力提高。
第三，作為政府部門(mén)，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)校和企業(yè)的合作平臺(tái)，舉辦大型的培訓(xùn)項(xiàng)目，從而提升教師分專業(yè)實(shí)踐能力。例如，教育部門(mén)可以委托相關(guān)單位舉辦教師實(shí)踐能力培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師和培訓(xùn)技術(shù)人員的溝通，從而提高高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
第四，作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向相關(guān)企業(yè)，為企業(yè)輸送人才，然而這些企業(yè)各具特點(diǎn)，這就要求學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定出一整套的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極了解行業(yè)發(fā)展方向，并且及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整，從而保障標(biāo)準(zhǔn)能夠和實(shí)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。
第五，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教師實(shí)踐能力培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。首先，重視年輕教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，促使其專業(yè)實(shí)踐能力提高。其次，從相關(guān)行業(yè)的企業(yè)內(nèi)部聘請(qǐng)一位優(yōu)秀的人員作為講師，針對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐做一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
第六，高職院校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的實(shí)踐能力考核制度，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考核。根據(jù)專業(yè)的具體特點(diǎn)，對(duì)教師的實(shí)踐能力做出客觀的評(píng)價(jià)?？己说闹饕獌?nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟行業(yè)步伐，體現(xiàn)新工藝的要求。實(shí)際考核工作中，可以聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)中的技術(shù)人員出題進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)測(cè)試考察各位教師之間的差距。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高職教師專業(yè)實(shí)踐能力對(duì)于院校發(fā)展意義重大，實(shí)踐能力缺乏會(huì)制約高等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量的提高，專業(yè)教師實(shí)踐能力提高應(yīng)當(dāng)從政府、學(xué)校、教師個(gè)人三個(gè)方面努力，經(jīng)過(guò)三個(gè)方面的努力，全面提升高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力，提高高職院校的人才質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇四
近年來(lái)，我國(guó)高職院校的招生范圍與招生數(shù)量在不時(shí)增加，因而應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的高職教育，必需要進(jìn)行高職教育變革，全面改善高職院校的教學(xué)形式與教學(xué)手段，也為我國(guó)教育界的變革打下根底。高職體育教學(xué)，經(jīng)過(guò)早操、晨練、選修課或必修課的方式，讓學(xué)生去接觸一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，并積極參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中去，在體育鍛煉中加強(qiáng)本身的身體素質(zhì)。現(xiàn)往常，體育教學(xué)曾經(jīng)走進(jìn)我國(guó)的大局部高職院校中，但是在理論的過(guò)程中，逐步呈現(xiàn)了教學(xué)上的問(wèn)題與現(xiàn)象，需求進(jìn)行問(wèn)題探求與處理。
二、剖析我國(guó)高職院校體育教學(xué)與管理中存在的問(wèn)題。
在高職院校中，專業(yè)性的體育教師短少是招致體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行的重要緣由，在高職院校的體育教學(xué)中，體育項(xiàng)目繁多，且學(xué)生選修的項(xiàng)目繁雜，比方排球、籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球等等，這都需求專業(yè)型的體育教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是高職院校的體育教師師資隊(duì)伍不全面，體育教師數(shù)量少，且體育教師的專業(yè)學(xué)問(wèn)與體育才能存在著缺乏，招致學(xué)生無(wú)法得到專業(yè)性的體育指導(dǎo)，不能開(kāi)發(fā)出學(xué)生的體育潛力，讓學(xué)生覺(jué)得到體育教學(xué)乏味，表現(xiàn)出消極看待的心情。
我國(guó)高職院校的校園面積小，各種專業(yè)體育設(shè)備嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的體育教學(xué)遭到了障礙。學(xué)校正體育教學(xué)不注重，在體育器材與設(shè)備的建立上投入較少，招致高職院校的體育硬件設(shè)備的具有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)度規(guī)范，以至呈現(xiàn)因體育設(shè)備不健全而招致體育教學(xué)無(wú)法展開(kāi)的現(xiàn)象。而且像羽毛球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)，高職院校的體育器材提供做不到人手一拍的水平，致使學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)的'過(guò)程中沒(méi)有拍子或者需求自備，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，對(duì)高職院校的體育教學(xué)形成了負(fù)面影響。
（一）優(yōu)化高職院校的體育教學(xué)師資隊(duì)伍，提高高職院校體育教學(xué)的專業(yè)性。
提高高職院校教師的專業(yè)體育程度，才干從基本上推進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)行與開(kāi)展。所以高職院校要加大對(duì)專業(yè)體育教師的招聘力度，經(jīng)過(guò)社會(huì)渠道、專業(yè)體育院校直接招聘等方式，加強(qiáng)高職院校的體育教學(xué)師資力氣。并且對(duì)學(xué)校原有的體育教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，鼎力提高高職院校原有體育教師的專業(yè)程度，從而全面提高高職院校的體育教學(xué)程度。
（二）增強(qiáng)高職院校的體育硬件裝備，完善高職院校體育教學(xué)的設(shè)備建立。
由高職院校增加對(duì)體育硬件設(shè)備的資金投入，全面開(kāi)發(fā)與增加學(xué)校的體育設(shè)備。對(duì)老舊廢棄的體育場(chǎng)地進(jìn)行翻修與整理，提高學(xué)校體育設(shè)備的專業(yè)性，而且可以提高學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的平安性。經(jīng)過(guò)高職院校正體育設(shè)備的逐年投入資金，專業(yè)人員對(duì)體育設(shè)備的裝置與維修，可以將學(xué)校整體的體育設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。
（一）從管理制度動(dòng)身，增強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的制度管理。
對(duì)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)厲的體育教學(xué)制度，將學(xué)生的體育教學(xué)與綜合素質(zhì)評(píng)定相綁定，關(guān)于逃避體育教學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行校規(guī)處置，關(guān)于積極參與體育教學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行鼓舞與褒揚(yáng)，并在學(xué)生的年終評(píng)定考核中，將體育教學(xué)的成果歸入到總成果中。
關(guān)于高職院校體育教學(xué)的有效性，我國(guó)教育界不斷都是頗有微詞，以為高職院校的體育教學(xué)只是徒有其表，方式主義。因而，高職院校在體育教學(xué)的過(guò)程中，留意體育教學(xué)的專業(yè)性與有效性，即體育學(xué)問(wèn)與體育鍛煉的專業(yè)性，提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效性，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)的專業(yè)性有利于對(duì)體育學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，開(kāi)辟本身學(xué)問(wèn)，放開(kāi)本人的視野，為本人的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的身體素質(zhì)根底。
五、結(jié)語(yǔ)。
高職院校是我國(guó)教育體系中不可或缺的一局部，對(duì)培育我國(guó)專業(yè)性高素質(zhì)人才有著不可比較的推進(jìn)作用。在高職院校培育理論性專業(yè)人才的過(guò)程中，也應(yīng)該留意其身體素質(zhì)的開(kāi)展，因而高職院校的專業(yè)體育教學(xué)的作用被放大，需求增強(qiáng)高職院校體育教學(xué)的有效性與專業(yè)性，還要順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的需求，使高職院校體育教學(xué)培育出具有體育底子的專業(yè)化人才，為我國(guó)提供源源不時(shí)的全面開(kāi)展的專業(yè)人才，為我國(guó)教育變革提供專業(yè)經(jīng)歷。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇五
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語(yǔ)教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點(diǎn)。探討了現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實(shí)踐的并重，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)。堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語(yǔ)幼教;實(shí)踐教學(xué)。
(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。
五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨(dú)特的存在價(jià)值和生命力。招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)的主體來(lái)源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書(shū)，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，五年一貫制學(xué)前教育的門(mén)檻相對(duì)較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強(qiáng)的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。
(二)雙語(yǔ)幼教的起源與發(fā)展。
雙語(yǔ)教育思想起源于古代羅馬，逐步開(kāi)始嘗試對(duì)兒童進(jìn)行第二種語(yǔ)言的教育。到上個(gè)世紀(jì)中葉，大量來(lái)自于非英語(yǔ)國(guó)家的移民兒童，開(kāi)始接受英語(yǔ)教育，雙語(yǔ)教育的理念和方法不斷得到完善。雙語(yǔ)教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育，其中一種語(yǔ)言是自己的母語(yǔ)。我國(guó)的幼兒雙語(yǔ)教育起步較晚，直到90年代末才被社會(huì)所逐漸關(guān)注，但近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，對(duì)于幼兒雙語(yǔ)教育的重視程度越來(lái)越高，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下，學(xué)前雙語(yǔ)教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，更是將雙語(yǔ)教學(xué)作為自己的特色和亮點(diǎn)來(lái)抓，從科學(xué)的角度來(lái)看不盡合理。管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點(diǎn)。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，幼兒教師不僅要關(guān)注知識(shí)和技能的傳播，同時(shí)還不能忽視教學(xué)中的交流與互動(dòng)，一切以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個(gè)綜合的有機(jī)整體，需要通過(guò)生動(dòng)趣味的教學(xué)活動(dòng)，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學(xué)體系的構(gòu)成。
(一)理論與實(shí)踐并重。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來(lái)是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼師應(yīng)當(dāng)以身作則，用愛(ài)心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，用自己的言傳身教去對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進(jìn)行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進(jìn)行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個(gè)體之間的差異，保障每一個(gè)兒童獲得健康、個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，做好班級(jí)的管理和建設(shè)，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動(dòng)的客觀事實(shí)，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運(yùn)用技巧去處理和維護(hù)幼兒之間的關(guān)系，從而營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。家長(zhǎng)把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識(shí)，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險(xiǎn)情況發(fā)生時(shí)，要優(yōu)先對(duì)幼兒進(jìn)行救護(hù)，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專業(yè)技能的實(shí)踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門(mén)類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無(wú)意義的教學(xué)。緊跟時(shí)代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，在滿足實(shí)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)結(jié)合。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實(shí)習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補(bǔ)充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動(dòng)類教學(xué)和實(shí)踐類教學(xué)?？紤]到招生的對(duì)象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性相對(duì)較差，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過(guò)選用合適的教材，在知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識(shí)和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識(shí)，還包括了音樂(lè)舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長(zhǎng)。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實(shí)際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
(三)實(shí)踐教學(xué)的模式。
理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)踐性的課程活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和運(yùn)用，為勝任將來(lái)所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過(guò)提供接近真實(shí)的幼兒教育場(chǎng)景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。觀看幼兒教育紀(jì)錄片、開(kāi)展模擬案例分析討論、邀請(qǐng)優(yōu)秀的在職幼兒教師來(lái)校講學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開(kāi)展形式豐富的課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)取得初步了解。通過(guò)與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走出去，通過(guò)在幼兒教育一線的交流、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，熟悉工作崗位的具體要求，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。充分認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性的予以提高和改善。
考慮到雙語(yǔ)學(xué)前教育的特點(diǎn)，以及學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，加大了對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過(guò)鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)法詞匯知識(shí)、提升語(yǔ)言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的需求。加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對(duì)性的進(jìn)行雙語(yǔ)幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)流利，還要能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行幼兒教學(xué)，營(yíng)造適宜的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語(yǔ)言教學(xué)方法，采用歌曲、說(shuō)唱、游戲、表演等寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時(shí)，質(zhì)量和要求也越來(lái)越高。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻(xiàn)精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀雙語(yǔ)幼兒教育人才。
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高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇六
摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，尤其是在實(shí)踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出改進(jìn)的對(duì)策.
1引言。
當(dāng)今社會(huì)，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一流高水平人才.實(shí)踐能力是一個(gè)人在能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界所具備的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，電子專業(yè)學(xué)生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力對(duì)其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查分析了電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.
目前我國(guó)電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學(xué)術(shù)競(jìng)賽外，其它實(shí)踐活動(dòng)大都是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的，這種模式不能從根本上改善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重講授、驗(yàn)證、模仿，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)顯得力不從心，從而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程.我們對(duì)本校的在讀和已畢業(yè)的200名學(xué)生以及部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和本校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專業(yè)學(xué)生存在以下問(wèn)題：
通過(guò)調(diào)查，電子專業(yè)大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)較為淡薄.45%的學(xué)生認(rèn)為自身努力不足，缺乏信心，參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少；28%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)實(shí)踐能力的意識(shí)淡??；只有27%的學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng).究其原因主要在于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后，與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，開(kāi)設(shè)的課程比較陳舊，技術(shù)落后.課堂教學(xué)方法依然以講授為主，學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使思維活躍，喜歡新奇實(shí)物的90后大學(xué)生覺(jué)得乏味，產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的想法，從而在學(xué)習(xí)積極性上大打折扣.很多大學(xué)生不能夠深刻理解自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后自己工作和學(xué)習(xí)的意義，不愿花費(fèi)精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實(shí)踐和組織管理能力較差。
著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)且善于考試.但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差不善于提出問(wèn)題等缺陷.”這句話一針見(jiàn)血指出了我國(guó)大學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的問(wèn)題.由于目前大學(xué)教育偏重課堂知識(shí)的教學(xué)，而在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)不足，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但卻缺乏實(shí)踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo).但是高校教師因?yàn)槿狈己说膲毫?，在知識(shí)的更新和技能的提高上面不夠主動(dòng)及時(shí)，從而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯得力不從心，效果也不夠明顯.調(diào)查顯示，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力一般，7.58%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的能力較差.
在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期的目的，教師應(yīng)該因材施教，使用各種方法來(lái)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果.但是由于學(xué)生不主動(dòng)配合、教學(xué)設(shè)施落后、課時(shí)有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法.而學(xué)生中有26.5%認(rèn)為現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法對(duì)提高其社會(huì)實(shí)踐能力的幫助較小，希望教師能改進(jìn)教學(xué)模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
科學(xué)的課程考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，往往能達(dá)到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示，31.82%的教師及40.31%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)現(xiàn)在的考核模式對(duì)提高其實(shí)踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測(cè)試而不重視能力的考核；考試命題多出自書(shū)本，考記憶的內(nèi)容較多，考知識(shí)的理解應(yīng)用較少；考試手段上，平時(shí)考核力度很小，成績(jī)?cè)u(píng)定上以分?jǐn)?shù)定高低.通過(guò)調(diào)查，反映出目前我院電子專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，無(wú)論是學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)，還是學(xué)院的培養(yǎng)方案、老師的指導(dǎo)等都非常不足，若不對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)生的實(shí)踐能力勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生的能力下降，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌，進(jìn)一步影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程.因此，要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)民族社會(huì)的發(fā)展，高校應(yīng)該把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結(jié)論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學(xué)生自我培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力觀念差，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，以及大學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進(jìn)建議.
3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的革新，我國(guó)在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，才能談到實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)培育出來(lái)的花朵，我們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫穿實(shí)踐教學(xué)，從不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐鍛煉最常見(jiàn)也是最重要的方式.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的課堂知識(shí)，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力.目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受場(chǎng)地和課時(shí)的限制往往還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了較大的比重，教師講解實(shí)驗(yàn)原理、示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學(xué)任務(wù)，因此受到很多老師的青睞，但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐的過(guò)程和意識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和新的嘗試.我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化為改革思路，分三個(gè)階段開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，初級(jí)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，我們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，改驗(yàn)證的方式為自己設(shè)計(jì)電路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論；三年級(jí)開(kāi)始將各課程的知識(shí)綜合在一起，以項(xiàng)目的方式完成實(shí)驗(yàn)，可以小組配合完成；四年級(jí)進(jìn)入創(chuàng)新階段，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以小畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行.經(jīng)過(guò)四個(gè)年級(jí)的實(shí)踐表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也達(dá)到了更高水平.
3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)課課時(shí)受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充，我院設(shè)置了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以以興趣小組的形式在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有目的的實(shí)踐訓(xùn)練.結(jié)合我院實(shí)施的全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師提供實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生具體設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，以小項(xiàng)目的形式完成實(shí)踐訓(xùn)練.根據(jù)不同年級(jí)，可以分層次進(jìn)行：低年級(jí)側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對(duì)于已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)有一定了解的二、三年級(jí)大學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓(xùn).對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，綜合能力較強(qiáng)，就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓(xùn)練，可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科研的意識(shí).從實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)常到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的學(xué)生，其獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力比其他同學(xué)明顯突出，自信心明顯增強(qiáng)，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.
3.4充分利用校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無(wú)論是理論方面、實(shí)踐方面還有理念方面都跟不上社會(huì)的發(fā)展.積極開(kāi)辟校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正了解社會(huì)，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力非常有效，它是學(xué)校教育的一部分.我院近年來(lái)與多個(gè)電子公司簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生至少利用半年的時(shí)間在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式跟低年級(jí)學(xué)生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在全院形成積極、樂(lè)觀、向上的氛圍，有效地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣.
3.5鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。
參加一些比較權(quán)威的學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和強(qiáng)化.近年來(lái)我院投入了很大的精力組織學(xué)生培訓(xùn)，參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽.如學(xué)校組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等.通過(guò)參加比賽，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性，拓寬了他們的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力.參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽通常是學(xué)生自愿報(bào)名，利用課余時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此通常會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和自律性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.
總結(jié)。
本論文通過(guò)對(duì)我院各年級(jí)和畢業(yè)生等進(jìn)行的調(diào)查，對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極的思考，分析了高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，提出了提高電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的建議.
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高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇七
摘要：
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高職人才的需求也大幅度上升。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語(yǔ)文課程，改革發(fā)展也勢(shì)在必行。在新形勢(shì)下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也迎來(lái)了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，國(guó)家對(duì)于高職人才的需求不斷上升，我國(guó)高職教育中的必修課語(yǔ)文教育改革也是迫在眉睫。目前來(lái)看，我國(guó)語(yǔ)文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)第一線的教育工作者及研究者積極思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見(jiàn)方案。近年來(lái)，我國(guó)高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語(yǔ)文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語(yǔ)文教育課程在整個(gè)教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會(huì)是信息的時(shí)代，閱讀信息需要一定的語(yǔ)文綜合能力。所以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時(shí)，語(yǔ)文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)的時(shí)候不僅要灌輸語(yǔ)文知識(shí)，更要提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實(shí)施中必須突出的六個(gè)基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核。“六位一體”則是這六個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識(shí)；課程考核以平時(shí)的項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個(gè)教育過(guò)程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會(huì)教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時(shí)期以來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來(lái)培育學(xué)生。從教育制定者到教育實(shí)踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國(guó)的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國(guó)高職語(yǔ)文教育發(fā)展的知識(shí)。同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來(lái)科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問(wèn)題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹(shù)立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)上不斷創(chuàng)新。平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門(mén)課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽(tīng)講座，多看相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)在課下時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋，對(duì)于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實(shí)行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時(shí)，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們?cè)谥贫〞r(shí)既要實(shí)事求是，又要開(kāi)拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國(guó)高職語(yǔ)文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時(shí)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對(duì)于高職教育中的語(yǔ)文教育，要把知識(shí)教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會(huì)后，能清晰地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并對(duì)事物有一定的評(píng)價(jià)能力。在看到一些事物時(shí)還需要具有一定的審美意識(shí)，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會(huì)思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹(shù)立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們?cè)谶M(jìn)行高職語(yǔ)文教育時(shí)，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們?cè)诮逃^(guò)程中，有很多高職院校的語(yǔ)文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來(lái)教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得興趣。對(duì)于高職語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，就要以審美的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，我們?cè)谥v解課文的時(shí)候穿插一些故事，會(huì)提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會(huì)增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛(ài)，教師在教課時(shí)就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語(yǔ)文教育模式的多元化，通過(guò)多種方式來(lái)達(dá)到認(rèn)知的目的。同時(shí)在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育模式的多樣化，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在教學(xué)方法上因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開(kāi)拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語(yǔ)文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對(duì)于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過(guò)討論，選派代表來(lái)進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺(tái)上臺(tái)下互相提問(wèn)的環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過(guò)程中的錯(cuò)誤并且對(duì)課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對(duì)研究方式加以客觀的評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對(duì)于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過(guò)程中，會(huì)搜集資料，會(huì)體悟人物的感情，會(huì)總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過(guò)演出，學(xué)生也會(huì)對(duì)話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識(shí)點(diǎn)都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語(yǔ)文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識(shí)掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實(shí)質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，我們要建立學(xué)生，家長(zhǎng)，教師共同參與的考核模式。通過(guò)互相的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，來(lái)全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過(guò)程性考核，這一部分要占最終成績(jī)的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時(shí)值得注意的是，教師在出題時(shí)，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，也鼓勵(lì)有能力的學(xué)生可以考秘書(shū)資格證等資格證書(shū)，同樣學(xué)生的漢語(yǔ)運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競(jìng)賽活動(dòng)，并把這些活動(dòng)納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過(guò)參加這些活動(dòng)來(lái)提升自己的語(yǔ)文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識(shí)地通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，能主動(dòng)地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時(shí)，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時(shí)，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國(guó)文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國(guó)古典詩(shī)歌，長(zhǎng)短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時(shí)代的四大名著，這些代表著每個(gè)時(shí)代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時(shí)代是信息化的時(shí)代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實(shí)踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐了教學(xué)過(guò)程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹(shù)立職業(yè)精神，更順利地走向社會(huì)。
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高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇八
摘要：在素質(zhì)教育的廣泛普及形勢(shì)下，提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒兒童，這一階段的學(xué)生具有愛(ài)玩好動(dòng)的天性，需要教師在理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中提高教學(xué)水平，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在有一系列問(wèn)題，需要高職院校結(jié)合自身實(shí)際，構(gòu)建全過(guò)程的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，以提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力。
在我國(guó)的教育體系構(gòu)成中，高職學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才的重要任務(wù)。但是，從當(dāng)前大多數(shù)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在有很多需要改進(jìn)的地方，例如重理論輕實(shí)踐、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不科學(xué)、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)鹊?，這些問(wèn)題都會(huì)影響到學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，就必須要在時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，采用正確合理的.完善對(duì)策以提高學(xué)生實(shí)踐能力。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇九
摘要:本文分析了高職院校安全工程類專業(yè)就業(yè)崗位的能力需求情況以及當(dāng)前高職安全工程類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了“注重安全技能培養(yǎng)，以‘認(rèn)知－分析－判斷－處置’能力訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全管理能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)途徑。
1、引言。
高職院校的教學(xué)以為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線輸送應(yīng)用性、實(shí)用型人才為己任，其辦學(xué)理念、管理模式、教育方式自然有別于研究型大學(xué)或教學(xué)科研型大學(xué)［1］。高職安全工程類專業(yè)起步于，其實(shí)踐教學(xué)途徑大多借鑒本科安全工程專業(yè)的模式，還沒(méi)形成比較完善切實(shí)符合高職理念的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的人才也與企業(yè)的要求還存在較大差距。
2、高職安全工程類專業(yè)的特征。
(1)企業(yè)對(duì)安全工程人才的崗位工作經(jīng)驗(yàn)的要求。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種安全問(wèn)題越發(fā)突出，各類生產(chǎn)事故不斷發(fā)生，如天津港“812”爆炸事故、“東方之星”沉船事件、昆山“82”鋁粉爆炸事故等。在此背景下，企業(yè)對(duì)安全的重視程度越來(lái)越高，對(duì)安全從業(yè)者的崗位能力也提出了更高的要求。(2)企業(yè)對(duì)安全工程人才的崗位能力的要求?，F(xiàn)代企業(yè)要求安全工程類專業(yè)的人才具有扎實(shí)的安全理論基礎(chǔ)和豐富的所從事行業(yè)的專業(yè)知識(shí)［2］?，F(xiàn)代企業(yè)安全崗位的設(shè)置，大體上有ehs現(xiàn)場(chǎng)專員、iso體系專員、安全主任、安全專員、安全擔(dān)當(dāng)、施工安全員等，其崗位能力主要有以下10項(xiàng):(1)環(huán)境健康與安全法規(guī)符合性判斷能力;(2)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)估能力;(3)配備、點(diǎn)檢消防設(shè)施器材及使用消防滅火裝備能力;(4)設(shè)備安全防護(hù)應(yīng)用，用電故障的判斷、排查能力;(5)對(duì)生產(chǎn)作業(yè)涉及的物料、廢棄物實(shí)施環(huán)境安全管理能力;(6)職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)用品使用、職業(yè)病建檔、實(shí)施急救能力;(7)對(duì)特殊作業(yè)實(shí)施審批與監(jiān)管能力。(3)高職教育對(duì)安全工程類專業(yè)提出的要求。高職安全工程類專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線生產(chǎn)崗位，既懂技術(shù)，又懂管理，掌握生產(chǎn)企業(yè)安全崗位所需應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，能夠工程與管理兼?zhèn)涞膹?fù)合型高技能人才。這里要明確一點(diǎn)，高職安全專業(yè)是跨學(xué)科專業(yè)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)面很寬，要求掌握的技能很多，具有明顯的職業(yè)特色，其人才培養(yǎng)既要符合高職教育的理念，又不同于其他專業(yè)。
3、當(dāng)前高職安全專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)于獨(dú)立和離散化，缺少綜合。傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)途徑，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)按以達(dá)到驗(yàn)證某一原理或認(rèn)識(shí)某種儀器設(shè)備構(gòu)造為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，這種方式的實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于獨(dú)立和離散化，缺少綜合，實(shí)踐所達(dá)到的.效果差，很容易脫離應(yīng)用實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也基本停留在表象［3］。(2)研究性實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。由于高職院校安全工程類專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，配套的實(shí)訓(xùn)室等設(shè)備設(shè)施還不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)為主，或由教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，這些都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性實(shí)踐［4］學(xué)習(xí)的要求有差距，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型安全人才。
4、適應(yīng)社會(huì)安全崗位需求的高職安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的具體改革措施。
為改變當(dāng)前我國(guó)高職院校安全工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有針對(duì)性地、科學(xué)地設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，避免“貪多嚼不爛”，應(yīng)該以安全技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“認(rèn)知－分析－判斷－處置”能力訓(xùn)練，從而突出管理能力。具體的做法有:(1)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)化。改變傳統(tǒng)的安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)途徑，避免開(kāi)設(shè)單一、獨(dú)立和離散化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而是將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)化、綜合化，使之能夠達(dá)到具備“認(rèn)知－分析－判斷－處置”能力訓(xùn)練的效果。這里以消防安全這門(mén)課的“氧指數(shù)測(cè)試”實(shí)驗(yàn)為例，這里將“測(cè)試給定材料的氧指數(shù)”設(shè)定為一項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生為了完成這項(xiàng)任務(wù)，需在實(shí)驗(yàn)前做足的準(zhǔn)備工作，比如了解實(shí)驗(yàn)原理、所用到的設(shè)備儀器的操作、可能存在的安全問(wèn)題，這些都要學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)書(shū)籍資料來(lái)完成，那么，在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，就達(dá)到了“認(rèn)知－分析－判斷－處置”能力訓(xùn)練的目的，而這樣的綜合能力正是我們安全工作者所需要的，同時(shí)，也符合高職教育的理念要求。(2)充分利用學(xué)院資源，打造校內(nèi)真實(shí)工作崗位實(shí)踐平臺(tái)。
針對(duì)學(xué)生缺乏生產(chǎn)過(guò)程背景認(rèn)識(shí)，難以形成崗位工作概念的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)與工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”，可以考慮利用校園資源打造工作崗位實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐條件。(1)成立校內(nèi)環(huán)境健康與安全實(shí)踐部。在校內(nèi)成立類似企業(yè)/工廠環(huán)安部門(mén)的學(xué)生社團(tuán)，命名為環(huán)境健康與安全實(shí)踐部，參與學(xué)校的環(huán)境安全管理工作。通過(guò)該社團(tuán)，學(xué)生定期對(duì)學(xué)校各部門(mén)開(kāi)展安全檢查工作(學(xué)校各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以為學(xué)生提供很好的實(shí)踐環(huán)境)，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的隱患排查與整改能力是非常有效的。(2)拓寬實(shí)踐途徑，多元發(fā)展，重視教育培訓(xùn)能力的實(shí)踐鍛煉。重視安全教育問(wèn)題，由安全工程類專業(yè)的學(xué)生對(duì)全院其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育形式可以是講座、宣傳活動(dòng)等，學(xué)生通過(guò)制作ppt課件、組織策劃安全教育活動(dòng)等，可以有效地提高學(xué)生的綜合能力水平、豐富學(xué)生的日常生活，同時(shí)，也可以形成校園安全文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)、安全行為。
5、結(jié)語(yǔ)。
高職安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的探究要以社會(huì)和行業(yè)對(duì)安全管理人才知識(shí)和技能的需求為依據(jù)，按能夠達(dá)到“認(rèn)知－分析－判斷－處置”的綜合能力訓(xùn)練為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，服從社會(huì)需求的專業(yè)建設(shè)理念。
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［1］曠燕．再談高職院校教育理念［j］．中國(guó)西部科技，，(12)．。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十
體育運(yùn)動(dòng)不僅能使體質(zhì)健康，也能使人心理健康，高等教育必須深刻體會(huì)到體育精神的巨大潛力與深刻內(nèi)涵，將體育精神的培養(yǎng)作為體育教育的重點(diǎn)來(lái)抓，讓體育教育真正在我國(guó)高等人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn):。
[2]孫慶祝,陳家起,陳培友.學(xué)校體育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),.
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十一
人才培養(yǎng)模式中，人為地將知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)割裂，不能進(jìn)行有效融合，完全按照理工科思維去設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生不具有復(fù)合型人才的特點(diǎn)，致使電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間存在一定的差距。
電子商務(wù)時(shí)代要求電子商務(wù)人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及從事電子商務(wù)專業(yè)工作的相關(guān)技能和相關(guān)崗位的核心技能，有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決電子商務(wù)工作中的實(shí)際問(wèn)題，具備開(kāi)拓進(jìn)取及創(chuàng)新的精神。
轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步深化電子商務(wù)專業(yè)教育改革，將培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有效融合，提升畢業(yè)生的直接上崗工作能力。
二、電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討。
1.準(zhǔn)確定位教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
作為一個(gè)較為新興且涉及面寬廣的專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)在探索初期容易給學(xué)生以定位模糊之感，如此不利于本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，也難以培養(yǎng)出目標(biāo)明確，具有電子商務(wù)專業(yè)特色的人才。
熟知現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作的流程，具有鮮明的電子商務(wù)專業(yè)特色，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力及突出的專業(yè)技能的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
此外，還可在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)交流與溝通能力的基礎(chǔ)上，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站建設(shè)、物流管理等方向，使電子商務(wù)這個(gè)涉及面寬廣的大專業(yè)有更為明確的教學(xué)培養(yǎng)方向及目標(biāo)，提升電子商務(wù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，提高人才在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2.加強(qiáng)電子商務(wù)能力型課程體系的建設(shè)。
電子商務(wù)專業(yè)在課程體系的建設(shè)時(shí)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分掌握并順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，加強(qiáng)能力型課程體系建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力，全方位培養(yǎng)形而上的關(guān)鍵能力，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。
進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)科目課程改革，以國(guó)家技能鑒定培訓(xùn)、考核內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定接軌，必要時(shí)可進(jìn)行課程整合，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變化，不斷優(yōu)化、調(diào)整課程。
專業(yè)課基于工作過(guò)程進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，按照項(xiàng)目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等內(nèi)容的平行或遞進(jìn)關(guān)系對(duì)專業(yè)核心能力進(jìn)行層級(jí)分解，形成以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主線的實(shí)踐課程體系。
學(xué)生在初學(xué)階段進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程以及商務(wù)交流課程等專業(yè)性模塊的學(xué)習(xí)是必要的，這是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力及經(jīng)濟(jì)管理能力、商務(wù)貿(mào)易交流能力、溝通能力等電子商務(wù)專業(yè)必備能力的重要途徑，因而這些課程應(yīng)作為必修課供電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此外，課程體系的建設(shè)不但要充分考慮畢業(yè)生的初次就業(yè)因素，還需兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益規(guī)劃，拓寬電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)層面，盡可能多開(kāi)設(shè)有用的選修課程，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況及特長(zhǎng)愛(ài)好，選修相關(guān)的強(qiáng)化課程，為培養(yǎng)自身的專業(yè)特長(zhǎng)及個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)能力，乃至形成自身可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。
3.構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系。
作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造一群具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，熟知經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律且掌握商務(wù)運(yùn)作流程、有較強(qiáng)的綜合電子商務(wù)能力及商務(wù)操作能力，工作效率高、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。
因此需構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系，突出職業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，并與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)關(guān)注市場(chǎng)變化及需求，及時(shí)予以調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)科與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐操作能力以及綜合素質(zhì)。
而課外實(shí)踐課程則需要學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地、用人單位等校外場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀摩并掌握應(yīng)用專業(yè)性較強(qiáng)的技能，諸如頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)崗位工作過(guò)程中相關(guān)識(shí)與技能的培養(yǎng)，提高其的實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)、就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十二
高職工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展十年來(lái)，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求不斷增加，導(dǎo)致近兩年在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。但與此同時(shí)，隨著京津冀建筑市場(chǎng)“門(mén)檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇必將帶來(lái)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，比如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不當(dāng)、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應(yīng)社會(huì)需求，正是我們面臨的機(jī)遇。
新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實(shí)現(xiàn)專業(yè)的良性發(fā)展。
一、培養(yǎng)目標(biāo)。
高職院校能為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研區(qū)域工程造價(jià)崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實(shí)際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后能完成造價(jià)員崗位、招標(biāo)代理崗位要求的各項(xiàng)工作，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉拓展達(dá)到造價(jià)工程師、招標(biāo)師的執(zhí)業(yè)要求。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場(chǎng)的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標(biāo)文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門(mén)人才。
二、課程體系構(gòu)建。
如果說(shuō)人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價(jià)專業(yè)采用“校企合作、課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。
（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓企業(yè)專家引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)，課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。構(gòu)建符合工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的“專項(xiàng)——綜合——頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期，理實(shí)一體校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計(jì)量、能計(jì)價(jià)、懂結(jié)算、懂招投標(biāo)文件編制、會(huì)管理的專項(xiàng)能力。第五學(xué)期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實(shí)訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“中關(guān)村造價(jià)班”，由企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家實(shí)行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練；由學(xué)校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行15周的綜合能力實(shí)訓(xùn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜選擇4～5個(gè)崗位項(xiàng)目，要具有一定的綜合性，能確實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進(jìn)行指導(dǎo)，周五進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，合格者開(kāi)始下一個(gè)崗位項(xiàng)目。在此過(guò)程中推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，探索實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。
（二）項(xiàng)目化課程體系建設(shè)。基于建筑工程施工成本分析，參照職業(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價(jià)崗位能力的課程體系，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)到各門(mén)課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、裝飾工程造價(jià)員、市政工程造價(jià)員、招投標(biāo)代理五個(gè)工程造價(jià)專業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)核心課程及專業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。
（三）課程開(kāi)發(fā)。深化校企合作，加強(qiáng)“六個(gè)對(duì)接”，完成工程造價(jià)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)。
1、教學(xué)方法與生源特點(diǎn)對(duì)接。由于生源緊張?jiān)斐筛呗毶促|(zhì)量每年都有變化，深入分析學(xué)情，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，比如“分層教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2、校本教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)造價(jià)員、造價(jià)師、招標(biāo)師要求的.變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展趨勢(shì)，與行業(yè)企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，最終形成本專業(yè)成體系的校本教材。
3、課程實(shí)訓(xùn)與技能大賽對(duì)接。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程將全國(guó)高等院?！皬V聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽培訓(xùn)一體化。通過(guò)參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
4、課程評(píng)價(jià)與學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)接。樹(shù)立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評(píng)價(jià)體系。首先，注重過(guò)程考核，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束即對(duì)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將企業(yè)產(chǎn)品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)引入項(xiàng)目考核，作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并且通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)實(shí)踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的考核方式。
5、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。由此，把“造價(jià)員”等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。6、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)。因此工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國(guó)家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮積極作用。
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機(jī)制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。落實(shí)學(xué)院“領(lǐng)頭雁計(jì)劃”、“能工巧匠上講臺(tái)計(jì)劃”和“雙師素質(zhì)計(jì)劃”。首先，通過(guò)鼓勵(lì)校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會(huì)服務(wù)、考取注冊(cè)職業(yè)資格證書(shū)、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后，讓他們?cè)谖以簱?dān)任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。
（二）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過(guò)程的一體化教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)踐、提供咨詢服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場(chǎng)地和吸收企業(yè)教育資源。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，主動(dòng)參與工程實(shí)踐；其次，本專業(yè)目前校內(nèi)建有兩個(gè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，建筑綜合實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)。
人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)行業(yè)要求，必須通過(guò)畢業(yè)生是否能滿足企業(yè)要求來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐，在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問(wèn)題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當(dāng)一部分畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)還是生手；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)理論知識(shí)不足等。因此，高職教育需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持為京津冀建筑業(yè)服務(wù)的辦學(xué)定位；堅(jiān)持以“四個(gè)合作”為主線推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系等各方面建設(shè)；將提高教學(xué)質(zhì)量放在中心位置，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進(jìn)一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十三
摘要：為了對(duì)有效提升我國(guó)高中體育教學(xué)實(shí)際教學(xué)價(jià)值方面的研究作出貢獻(xiàn)，教師著重分析了目前我國(guó)高中體育教學(xué)存在的弊端和問(wèn)題，從根本內(nèi)容上分析了高中體育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值，探究了提升高中體育教學(xué)實(shí)際價(jià)值的方式和策略。教師還從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因和問(wèn)題處理的方法，希望能為有效提升我國(guó)高中體育教學(xué)實(shí)際教學(xué)價(jià)值方面的研究做一定的參考。
關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)；價(jià)值；研究。
經(jīng)過(guò)課改以后我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都有了較大的變化，在高中體育教學(xué)這個(gè)板塊中，課改進(jìn)程并不是非常順利，許多教師在教學(xué)的同時(shí)忽略了教學(xué)本身的價(jià)值和意義，沒(méi)有很好地將課改內(nèi)容融入教學(xué)中去，導(dǎo)致整個(gè)高中體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。在新的教學(xué)時(shí)代中應(yīng)該將舊時(shí)代的問(wèn)題都加以解決，適應(yīng)如今的教學(xué)模式和教學(xué)背景才能讓高中體育走向更廣闊的發(fā)展之路。為了提升學(xué)生的體育水平和學(xué)習(xí)能力，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中把握好自身的教學(xué)方向和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、教學(xué)改革需要教師抓好師生角色關(guān)系。
從傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程來(lái)觀察師生關(guān)系就可以發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，死板的上下級(jí)關(guān)系讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，而且一味的單方面教學(xué)也讓學(xué)生很難融入學(xué)習(xí)中，在高中體育教學(xué)的課程中，教師應(yīng)該注意課改之后的師生觀念與傳統(tǒng)師生觀念是不同的，體育課程中應(yīng)該把學(xué)生的自我學(xué)習(xí)放在第一位，教師起到的只是簡(jiǎn)單的輔助作用，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中大多是在被動(dòng)地進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，新課改之后應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性教學(xué)，從高中體育課程的安排來(lái)看，教學(xué)價(jià)值和教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)該達(dá)到一致、統(tǒng)一，不能擺著新課改的教學(xué)目標(biāo)反而施行過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)造成教學(xué)失誤。()在新課改的背景下，教師教學(xué)模式需要改變，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更貼近學(xué)生的實(shí)際利益。
例如，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以參與到學(xué)生群體中，與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，在幫助、引導(dǎo)的同時(shí)促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生拋開(kāi)課堂壓力，有更好的.學(xué)習(xí)效果。
新課改的背景下，高中體育教學(xué)的內(nèi)容逐漸變得多樣化，為了在多樣化的教學(xué)模式下不失去教學(xué)實(shí)際價(jià)值，教師就必須做到教學(xué)上的統(tǒng)一，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能輕易地改變教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以擁有更多的多元化知識(shí)。教師的教學(xué)任務(wù)在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該首先為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更便于接受體育課程的內(nèi)容。
高中體育教學(xué)在我國(guó)目前的教學(xué)環(huán)境中，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上還存在著一定的弊端，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)有資源不斷擴(kuò)展教學(xué)模式，處理傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題和漏洞，讓教學(xué)思想更貼近課改要求。教師在課程教學(xué)中不能只是掛著課改教學(xué)的牌子而去繼續(xù)實(shí)行陳舊的灌輸教學(xué)，這樣會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容的多樣性呈現(xiàn)出來(lái)，利用不同的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。
三、課改內(nèi)容需要優(yōu)化，貼近實(shí)際。
從目前大多數(shù)高中體育教學(xué)課程中看，教師往往把握不好課改之后的教學(xué)內(nèi)容，很難抓到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓體育課程的價(jià)值和作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意課改內(nèi)容的實(shí)際貼合度，不斷優(yōu)化自身的課程內(nèi)容和教學(xué)模式，只有這樣，才能更完整地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育課程，完成課改的目標(biāo)。
在高中體育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐教學(xué)才能讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到高中體育的重要性，也只有通過(guò)次數(shù)較多的實(shí)際教學(xué)才能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在教學(xué)中教師應(yīng)該把握教學(xué)力度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)第一位，制訂符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并加以完成，經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，而且針對(duì)不同的體育項(xiàng)目，教師應(yīng)該制訂不同的教學(xué)任務(wù)，這樣才更有利于學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。
例如，體育課程的教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)研究，如果不能滿足教學(xué)要求就換另外的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)替代，不能死板地追求教學(xué)任務(wù)的完成，要為學(xué)生的實(shí)際情況著想。
在目前的高中體育教學(xué)中，教師很少進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的枯燥和單一，而且教師也不得不繼續(xù)使用陳舊的教學(xué)模式，這在一定程度上就限制了學(xué)生的發(fā)展，而且很難提高高中體育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，只有讓學(xué)生保持一個(gè)熱情積極的態(tài)度，才能讓學(xué)生不斷融入高中體育課程中，才能不斷挖掘自身潛力。
在新課改背景下，教師要想找到高中體育的創(chuàng)新方向就必須依靠現(xiàn)代的新技術(shù)和新力量，從網(wǎng)絡(luò)中尋求教學(xué)新思維，不斷對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能從根本上提高高中體育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
體育走向更完善的發(fā)展之路，希望廣大教師不斷努力，讓高中體育教學(xué)不斷提升教學(xué)價(jià)值。
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（作者單位重慶市奉節(jié)夔門(mén)高級(jí)中學(xué)）。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十四
高職電子商務(wù)專業(yè)，是為了滿足我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，集經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用，實(shí)踐型復(fù)合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識(shí)面較窄，不符合市場(chǎng)的要求，難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復(fù)合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置，脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求，不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求，使得學(xué)生不能很好地就業(yè)，企業(yè)沒(méi)有高素質(zhì)的人才，影響了我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
目前，很多高職院校，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)定位模糊，沒(méi)有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學(xué)高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力，這些學(xué)校的問(wèn)題都在于盲目的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，各高職院校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都不完善，隨著我國(guó)電子商務(wù)的快速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不可能完全跟上市場(chǎng)需求的變化，不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
3、缺乏應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。
電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)所需的項(xiàng)目實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商務(wù)策劃、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等都需要學(xué)生具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力[3]，但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，只是停留在課本上的理論知識(shí)教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。
另外還有一些學(xué)校有電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)設(shè)施落后，學(xué)生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進(jìn)行操作練習(xí)，但是，這種電子商務(wù)模擬軟件和實(shí)際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的幫助，缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生良好的發(fā)展。
二、高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式。
1、“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才，就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學(xué)模式，積極推行電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學(xué)校和企業(yè)建立校企合作后，明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，使學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求高度一致，保證學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對(duì)高職院校下了“人才訂單”，學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式，省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)。
2、“2+1”人才培養(yǎng)模式。
通過(guò)在崗的職業(yè)技能實(shí)踐，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力，綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)與做相結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)共同參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng)，兩年在學(xué)校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育，一年在企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)。
校內(nèi)教育在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，學(xué)生在企業(yè)的一年在崗實(shí)習(xí)，主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作，通過(guò)實(shí)踐提高職業(yè)技能，根據(jù)在崗的實(shí)際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在企業(yè)和老師的共同幫助和指導(dǎo)下，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術(shù)，很難獨(dú)立建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)有著重要的作用，是實(shí)現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的保障。
通過(guò)企業(yè)投資來(lái)建立擁有先進(jìn)科技，設(shè)備齊全，功能完備，并且和企業(yè)準(zhǔn)確對(duì)接的校企合作電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)校解決資金問(wèn)題，提高電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量，提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，順利促進(jìn)就業(yè)。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用學(xué)校提供電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和教師資源，企業(yè)投資先進(jìn)的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)人員的方式，通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持，學(xué)校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對(duì)于企業(yè)的回報(bào)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
隨著我國(guó)電子商務(wù)的快速發(fā)展，各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)的人才需求，推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
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高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十五
1.校企深入合作較難開(kāi)展。
校企合作可以概括為請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。就走出去來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)還是教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，財(cái)務(wù)部門(mén)的會(huì)計(jì)崗位是相對(duì)穩(wěn)定的，一般實(shí)行一人一崗或是一人多崗，職員要對(duì)處理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，一般不會(huì)輕易讓別人接觸其所經(jīng)辦的業(yè)務(wù)。學(xué)校安排教師或?qū)W生到企業(yè)實(shí)踐時(shí)間較短，且企業(yè)很少安排真正的頂崗，一般都是讓學(xué)生以跟崗的形式學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有使其獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)，這樣就很難達(dá)到預(yù)期的效果。請(qǐng)進(jìn)來(lái)更不容易，在校企合作過(guò)程中，學(xué)校希望聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的專家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)和部分理論教學(xué)工作，但是企業(yè)專家本身的工作就很繁忙，很難抽出時(shí)間獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是請(qǐng)進(jìn)來(lái)還是走出去，都需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)的不足也從一定程度上制約了校企合作的開(kāi)展。
2.課程體系與就業(yè)崗位尚未有效對(duì)接。
實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要課程與崗位對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。針對(duì)企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等崗位，會(huì)計(jì)專業(yè)均開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)改革，也只是把章節(jié)換成項(xiàng)目和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容還是原來(lái)的知識(shí)體系框架。實(shí)行了“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，課堂教學(xué)仍然是教師講理論、學(xué)生做練習(xí)。學(xué)生到工作單位，接到一堆單據(jù)后還是不知道如何做賬。課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱、初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試大綱對(duì)接。但考試大綱不能等同于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除了對(duì)從業(yè)人員有知識(shí)的要求和能力的要求外，還應(yīng)該包括對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的要求。
3.教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展及行業(yè)要求不相適應(yīng)。
正在實(shí)施的基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，旨在實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)一體化。由于目前大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)課程基本上還是在多媒體教室上課，部分學(xué)校雖然實(shí)施了賬證表進(jìn)課堂的措施，但由于缺乏理論實(shí)踐一體化的教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持，教師備課要比之前花費(fèi)更多的精力，但如果學(xué)生在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理的過(guò)程中，教師不能給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)的話，將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。目前的課堂教學(xué)中，教師普遍重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力得到提高，但卻忽視了職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可能由于職業(yè)意識(shí)觀念淡薄違反職業(yè)道德，甚至觸犯法律。4.實(shí)踐教學(xué)條件需進(jìn)一步完善專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系逐層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。但是由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，大部分學(xué)校主要是在手工做賬，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)校比較少。
二、信息化背景下改革人才培養(yǎng)模式。
以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及為標(biāo)志，我們已經(jīng)步入信息社會(huì)，信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。國(guó)家已經(jīng)將教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，爭(zhēng)取到基本建成覆蓋城鄉(xiāng)的教育信息化體系。職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，信息化必將促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。
1.進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)模式改革。
智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們獲取信息和知識(shí)的重要工具和手段。在課堂上，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在與教師爭(zhēng)搶學(xué)生的注意力。如果教師不能夠提高課堂的吸引力，就很難避免學(xué)生低頭看手機(jī)的現(xiàn)象。通過(guò)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)資源建設(shè)，將智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如在課堂上讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)觀看教學(xué)案例的視頻或動(dòng)畫(huà)，教師提出問(wèn)題引入本次的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生觀看某個(gè)動(dòng)畫(huà)或視頻，學(xué)生小組討論，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)；學(xué)生在智能終端完成實(shí)訓(xùn)或者作業(yè)等方式，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分利用信息化教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育。
在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育一直是薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)校為了學(xué)生能考取會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)，開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，但并沒(méi)有意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的.重要性，僅將其作為考證課程。這門(mén)課程的案例僅停留在文字上，給學(xué)生的印象是枯燥、不好理解，授課效果并不理想。如果以教育信息化和教學(xué)資源建設(shè)為契機(jī)，將案例拍攝成情境劇或者制作成動(dòng)畫(huà)，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)角色扮演模擬真實(shí)的工作過(guò)程等教學(xué)方法，在訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德的訓(xùn)練和養(yǎng)成。
3.加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。
加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將教學(xué)資源向社會(huì)開(kāi)放。國(guó)家教育信息化建設(shè)規(guī)劃明確指出，高職院校要加強(qiáng)數(shù)字校園和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上學(xué)習(xí)必將成為一種趨勢(shì)，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，為下一步實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備，學(xué)生課余時(shí)間到網(wǎng)上看教學(xué)視頻，在課上做作業(yè)并由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣可能實(shí)現(xiàn)比傳統(tǒng)的課上教師講授學(xué)生課下完成作業(yè)更好的教學(xué)效果。在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，由來(lái)自企業(yè)的專業(yè)與教師共同選取教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并錄制成微課或視頻課，實(shí)現(xiàn)課崗對(duì)接。特別是實(shí)踐課程，企業(yè)專家很難抽出大量時(shí)間來(lái)學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但可以將其工作的過(guò)程錄成視頻或者在其指導(dǎo)下制作成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)時(shí)反復(fù)觀看以掌握實(shí)踐技能，也能很好地提高實(shí)踐教學(xué)。在校企共建教學(xué)資源的過(guò)程中，來(lái)自學(xué)校的教師提高了實(shí)踐技能，來(lái)自企業(yè)的專家理論水平也得到提高。另外，建設(shè)的教學(xué)資源應(yīng)向社會(huì)開(kāi)放，為企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)和社會(huì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能提供便利。
4.建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力。通過(guò)建立虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠?qū)?shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作出評(píng)價(jià)，為理實(shí)一體化教學(xué)提供保障，也方便教師更好地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的完成情況。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十六
對(duì)于高職院校的學(xué)生，外語(yǔ)學(xué)習(xí)更是提高人文素養(yǎng)的直接來(lái)源。然而高職學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度卻停留在只是一門(mén)必修課的認(rèn)知狀態(tài)，尤其是工程類學(xué)生，認(rèn)為未來(lái)就業(yè)后，母語(yǔ)交際夠用，即使涉及國(guó)際項(xiàng)目也可以通過(guò)設(shè)置翻譯陪同就能完成相應(yīng)的任務(wù)。而步入社會(huì)與就業(yè)的過(guò)程，并不似這些學(xué)生們?cè)O(shè)想的那么簡(jiǎn)單與順利。漢語(yǔ)就語(yǔ)言特性來(lái)看，就是一門(mén)含蓄的、形式簡(jiǎn)單卻又表意豐富的語(yǔ)言，整個(gè)亞洲語(yǔ)言體系都或多或少受漢語(yǔ)影響有著這樣的屬性。而西方語(yǔ)言文化因?yàn)楦鞑幌嗤臍v史原因，在越是社會(huì)文明高度發(fā)達(dá)的情況下，其語(yǔ)言越是具有開(kāi)放隨性、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，而以這些語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家的'人們，從語(yǔ)言能力的角度大體上都要比亞洲國(guó)家的人們更隨和、容易相處，并不需要太多的時(shí)間就能達(dá)成相互了解。英語(yǔ)，作為世界公認(rèn)的通用語(yǔ)言，也正是因?yàn)橛⒚赖葒?guó)家的社會(huì)發(fā)展把其母語(yǔ)傳播到了世界的各個(gè)角落，才被越來(lái)越多的人們接納并使用。高職教育雖然不似綜合類本科教育那么明確地要求外語(yǔ)能力的考級(jí)，也在就業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)方案上有著與專業(yè)課程相適應(yīng)的外語(yǔ)水平的描述。
高職院校的人才培養(yǎng)以專業(yè)為目錄劃分，各專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程又按用人單位的需求進(jìn)行了理論與實(shí)踐的初步分隔，進(jìn)而對(duì)科目及科目所需要完成的人才培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行了明文規(guī)定。如長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣的高職院校，以水利水電建筑類工程專業(yè)為特色，對(duì)于外語(yǔ)等基礎(chǔ)性科目，都是根據(jù)國(guó)家政策的相關(guān)規(guī)定按部就班地進(jìn)行該科目的人才培養(yǎng)方案設(shè)定，并沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，片面地認(rèn)為基礎(chǔ)性學(xué)科只是國(guó)家要求的必修科目，在整個(gè)高職教育體系里，對(duì)于工程類學(xué)生的未來(lái)就業(yè)意義不大。第一點(diǎn)中已經(jīng)闡明，語(yǔ)言能力既是人文素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個(gè)人情智商水平的重要方面，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于人文素養(yǎng)本來(lái)就很弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得比已經(jīng)以優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果進(jìn)入到重點(diǎn)本科院校就讀的學(xué)生英語(yǔ)這科的學(xué)習(xí)意義更大。通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，能豐富工科學(xué)生的課余生活，能拓寬學(xué)生的文化眼界，使工科學(xué)生更具包容性，繼而影響學(xué)生們的人際交往，使其更能融入到團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，為其在本行業(yè)中有所建樹(shù)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)只是外語(yǔ)的一個(gè)門(mén)類，但英語(yǔ)是當(dāng)前公認(rèn)的世界語(yǔ)言，即使學(xué)生對(duì)本行業(yè)的尖端技術(shù)所在的國(guó)家有著探索欲望，也應(yīng)該從英語(yǔ)習(xí)得入手，而不是臨到一個(gè)新環(huán)境用中文和中國(guó)思維去研究當(dāng)?shù)匚幕?，帶?lái)片面的探索結(jié)果事小，難以接受當(dāng)?shù)乇就廖幕_(dá)不成理解影響工作質(zhì)量事大。當(dāng)然也有部分學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)接觸到國(guó)際工程，但是未來(lái)的世界，不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是極速發(fā)展的中國(guó)社會(huì)，對(duì)外合作隨處可見(jiàn)，機(jī)會(huì)數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生如果只是因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題，對(duì)國(guó)際相關(guān)行業(yè)內(nèi)容無(wú)法理解，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，結(jié)果在自身專業(yè)上獲得進(jìn)步受到了阻礙。
三、教學(xué)方法的建議。
以長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在高中階段文化基礎(chǔ)課程沒(méi)有達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，但有一點(diǎn)容易被忽略，那就是這些通過(guò)高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生在高中的各個(gè)科目都能達(dá)到合格的水平，能夠畢業(yè)。所以很多專業(yè)課教師并不擔(dān)心學(xué)生中學(xué)是文科還是理科，因?yàn)閷W(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)，啟動(dòng)專業(yè)理論課前都要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的回顧與重新學(xué)習(xí)。然而英語(yǔ)這一科卻始終以英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試a級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)制定課程計(jì)劃，相當(dāng)于只規(guī)定了達(dá)成目標(biāo)，卻未有從學(xué)生入校時(shí)的實(shí)際情況啟動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況，高職學(xué)院首先應(yīng)該在外語(yǔ)科目開(kāi)設(shè)意義上有更深刻的認(rèn)識(shí)，以更好地指導(dǎo)外語(yǔ)教研室開(kāi)展有教科研活動(dòng)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的投入稍作增加，改善教學(xué)設(shè)施和環(huán)境提高學(xué)生的積極性。教師方面，從學(xué)生入學(xué)就應(yīng)該做好水平摸底和教學(xué)效果跟蹤。教學(xué)方法上，應(yīng)側(cè)重文化影響，開(kāi)拓學(xué)生視野，將學(xué)生的不同興趣做個(gè)分組，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)所學(xué)，甚至是實(shí)踐運(yùn)用。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十七
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技以及教育教學(xué)的高速發(fā)展，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。在此發(fā)展背景下，技工院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提升成為現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、鍛煉學(xué)生意志，提升學(xué)生自我認(rèn)知、團(tuán)結(jié)合作、積極向上等品質(zhì)與能力的教學(xué)方式，在技工院校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)概述分析。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是以運(yùn)動(dòng)為主要體現(xiàn)形式，以培訓(xùn)為具體方法，以提高心理與身體素質(zhì)為主要目的，是體能與實(shí)踐相結(jié)合的一種綜合性素質(zhì)教育模式[1]。在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以戶外實(shí)踐為主要教學(xué)課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與，在既定的環(huán)境中進(jìn)行體會(huì)與思考，并得到感知與啟發(fā)，從而提升心理素質(zhì)與綜合能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練用公式形式則可表現(xiàn)為“素質(zhì)拓展訓(xùn)練=合作+潛能+核心+目標(biāo)+心態(tài)+溝通+信心”。
三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析。
技工院校作為我國(guó)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)技能型、應(yīng)用型與實(shí)踐綜合型人才。因此，在技工院校體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能與綜合素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)與提升，促進(jìn)技工院校教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的完美實(shí)現(xiàn)。首先，對(duì)于技工院校體育教學(xué)而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練以期課程實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)知與理解，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)單調(diào)而匱乏的缺陷，符合體育教學(xué)素質(zhì)教育改革需求[2]。其次，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練特定的挑戰(zhàn)環(huán)境，有利于強(qiáng)化學(xué)生心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、堅(jiān)毅、勇敢、自信、樂(lè)觀的品質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生潛在能力，并使學(xué)生認(rèn)知到團(tuán)結(jié)與合作的重要性。此外，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用，可在一定程度上促進(jìn)了教師管理能力、活動(dòng)組織能力、教學(xué)引導(dǎo)與歸納能力的提升，為技工院校教師隊(duì)伍整體水平的提升，提供有益幫助。
自拓展訓(xùn)練在我國(guó)出現(xiàn)并被引入到教育教學(xué)中后，拓展訓(xùn)練在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展。但是，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在實(shí)踐應(yīng)用中，仍存在諸多問(wèn)題。多數(shù)高職、技工、中職院校由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較差，導(dǎo)致我國(guó)技工院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程推廣程度甚微。同時(shí)，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程需要特定的環(huán)境并設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)一系列教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行有效開(kāi)展，這在一定程度上為體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用增加難度。此外，目前我國(guó)技工院校并不具備專業(yè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師，體育教師在整合拓展訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)程中還欠缺專業(yè)性，在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)，缺乏拓展訓(xùn)練與身體素質(zhì)的融合，無(wú)法促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練作用的有效發(fā)揮。加之，一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程費(fèi)用相對(duì)較高，所需設(shè)備與器材投入資金過(guò)大，技工院校自身無(wú)法滿足素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用需求，從而限制了體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)化應(yīng)用。
五、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用的對(duì)策。
第一，構(gòu)建合理且完善的課程體系。合理、完善的體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系，有利于保證教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化、合理化、系統(tǒng)化的發(fā)展，為技工院校體育教學(xué)提供依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。對(duì)此，技工院校可通過(guò)借鑒社會(huì)中完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合自身發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)需求的體育教學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系。與此同時(shí)，在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，保證課程內(nèi)容所具有的吸引力、新穎性、生活性與社會(huì)性，從而保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮。第二，豐富技工院校體育拓展訓(xùn)練形式。針對(duì)目前我國(guó)技工院校體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目單一且具有局限性的發(fā)展問(wèn)題，技工院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況（包括經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地、教學(xué)目標(biāo)、師資力量等），開(kāi)設(shè)多元化素質(zhì)拓展訓(xùn)練形式，用以實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極參與性。例如，設(shè)置體育選修與必修拓展訓(xùn)練課程，有針對(duì)性的.進(jìn)行訓(xùn)練，滿足學(xué)生發(fā)展需求；設(shè)置多樣性課程訓(xùn)練活動(dòng)，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到體育課程教學(xué)中，如竹竿舞、花樣跳繩、攀巖、新版橄欖球等[3]。第三，開(kāi)拓技工院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體育教學(xué)資源。技工院校在提升自身對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用重要性認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，并在一定程度上加大素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程投入力度，包括資金、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、訓(xùn)練實(shí)踐條件等。例如，技工院校在校園內(nèi)建設(shè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目體育基礎(chǔ)設(shè)施，如高空組合架、信任背摔梯、攀巖墻、畢業(yè)墻等；技工院校也可以與社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，利用社會(huì)拓展訓(xùn)練資源，組織開(kāi)展體育活動(dòng)，如戶外生存訓(xùn)練、夏令營(yíng)、潛水等，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與興趣。第四，構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍，建立拓展訓(xùn)練基地。專業(yè)性、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件也是關(guān)鍵條件。因此，技工院校應(yīng)注重體育教師素質(zhì)拓展訓(xùn)練職能的培養(yǎng)與提升，同時(shí)聘請(qǐng)校外專業(yè)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練專家、運(yùn)動(dòng)員以及知名人士參與到本校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)中，用以提升教學(xué)質(zhì)量[4]。其次，技工院校也應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，建立素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，為學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的順利開(kāi)展以供基礎(chǔ)保障。第五，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是學(xué)科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的反饋以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的掌握具有重要意義，有利于教師及時(shí)發(fā)展并解決教學(xué)問(wèn)題，并有效引導(dǎo)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)化發(fā)展。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力制定科學(xué)評(píng)價(jià)方法與制度，在遵循科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性、公正性、因材施教性等遠(yuǎn)側(cè)設(shè)置分級(jí)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)與潛能評(píng)價(jià)的全面性評(píng)價(jià)，用以提升學(xué)生自信心、自我認(rèn)識(shí)能力、自我調(diào)控能力奠定基礎(chǔ)。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技工院校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅符合技工院校素質(zhì)教育的改革要求，也在一定程度上滿足了社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。同時(shí)，對(duì)學(xué)個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、心理素質(zhì)的提升以及綜合品質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。對(duì)此，技工院校在引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練組織開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合院校以及學(xué)生實(shí)際情況，建立完善訓(xùn)練體制，采用科學(xué)教學(xué)方法組織教學(xué)互動(dòng)，用以提升教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。
作者:方洪璇林藝紅單位:廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊良偉,戴虧秀,肖柳.“課內(nèi)外一體化”俱樂(lè)部教學(xué)改革中引入拓展訓(xùn)練的必要性――以南華大學(xué)為例[j].學(xué)周刊,2015(11):13.
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高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十八
據(jù)了解，實(shí)施信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程，主要是對(duì)全省現(xiàn)有的it教育培訓(xùn)資源進(jìn)行科學(xué)整合，組建更大的平臺(tái)，形成更強(qiáng)的力量，加快打造我省信息技術(shù)教育培訓(xùn)“旗艦”。要以信息技術(shù)教育培訓(xùn)課程體系、認(rèn)證和服務(wù)體系為紐帶，將全省it教育領(lǐng)域的各級(jí)各類高等院校、職業(yè)院校、廠商以及民辦it教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入進(jìn)來(lái)，組織全社會(huì)it教育力量共同參與實(shí)施信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程，為我省信息化和信息產(chǎn)業(yè)源源不斷“造血”。
來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇十九
摘要：高中體育教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，也是我國(guó)素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)水平具有重要的意義。本文論述了素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育教學(xué)的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展高中體育結(jié)合。
高中體育課程在教學(xué)過(guò)程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容是對(duì)于體育課程的大膽嘗試，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)體育課程的改革。這種改革對(duì)于適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。
一、素質(zhì)拓展主要形式。
1.信任支撐下的心理挑戰(zhàn)。
信任背摔是拓展訓(xùn)練中一個(gè)經(jīng)典的項(xiàng)目，其操作要求是團(tuán)隊(duì)中的一名學(xué)生站在高度為1.6米的臺(tái)子上，背對(duì)下面向后倒，其余的學(xué)生兩人一組用特定的方式去接從臺(tái)子上倒下的學(xué)生。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的高度后倒下去，內(nèi)心多少有一種恐懼感。這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)涵所在就是使學(xué)生充分感受信任的重要性，對(duì)比實(shí)際操作與觀察的區(qū)別使學(xué)生體會(huì)到操作的作用和操作的真正意義。感受突破心理障礙瞬間的感受和挑戰(zhàn)自我的意義，不斷使自我在心理層面上得到突破和發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)自身心理素質(zhì)水平的提升。
2.團(tuán)隊(duì)壓力下個(gè)人心理極限突破。
拓展訓(xùn)練中最具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目應(yīng)該是斷橋和空中抓杠，完全屬于個(gè)人心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目，許多學(xué)生在跳躍前或跳躍后都有極度恐懼的表現(xiàn)。有的學(xué)生由于害怕，想放棄，但拓展訓(xùn)練的基本要求是全員參與，不允許任何人退出，在團(tuán)隊(duì)的鼓舞下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)振作起來(lái)，充滿勇氣，勇于超越。
3.互助雙贏與多贏下的高峰體驗(yàn)。
拓展訓(xùn)練的主體理念是“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”，其主要內(nèi)容是以團(tuán)隊(duì)為單位去完成一項(xiàng)項(xiàng)具體任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)的充分團(tuán)結(jié)協(xié)作，其中逃生墻、鋼絲橋、建繩房等幾個(gè)項(xiàng)目尤其強(qiáng)調(diào)合作，否則根本無(wú)法完成，將面臨“生命危險(xiǎn)”，在這種“危急”的時(shí)刻要求個(gè)體必須充分信任自己的隊(duì)友，獲得隊(duì)友對(duì)自己的支撐，體會(huì)主動(dòng)付出才會(huì)得到回報(bào)，感悟“人”這個(gè)字的深刻內(nèi)涵——撇和捺之間的相互依靠支撐，感受人的社會(huì)性。
4.突發(fā)緊急情境下的`心志考驗(yàn)與突破。
在拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目中，有幾個(gè)項(xiàng)目是要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，時(shí)間緊而且情況危急，如果規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成任務(wù)，所有學(xué)生將面臨“生命危險(xiǎn)”，這種情景模擬設(shè)置會(huì)使得學(xué)生在很大的壓力下共同完成這項(xiàng)任務(wù)，在焦急的情況下進(jìn)行討論、尋找方法、爭(zhēng)論甚至爭(zhēng)吵。
二、高中體育課程中融入素質(zhì)拓展內(nèi)容的注意事項(xiàng)。
1.注意安全性。
高中生處于人生發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，他們熱衷于追求新鮮事物，充滿好奇心，往往會(huì)突發(fā)奇想地去做一些意想不到的事情。在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容首先要考慮的是體育課程開(kāi)展的安全性，也就是在保證安全的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)拓展。
2.注意素質(zhì)拓展內(nèi)容的選擇。
由于高中生處于一個(gè)承上啟下的發(fā)展階段，因此選擇適合他們的素質(zhì)拓展內(nèi)容，才能保證這些課程內(nèi)容順利地融入高中體育課程當(dāng)中，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。素質(zhì)拓展訓(xùn)練往往具有一定的危險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性。而高中生在心理和生理發(fā)育上還不完全具備參加所有素質(zhì)拓展課程的條件，因此選擇合適的拓展項(xiàng)目至關(guān)重要。
3.建立有效的評(píng)估機(jī)制。
建立有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制，對(duì)于加入高中體育課程的拓展項(xiàng)目本著合理有序的原則加以評(píng)估，保證拓展項(xiàng)目的適合性和有用性。
三、結(jié)語(yǔ)。
基于素質(zhì)教育要求的高中體育教學(xué)要求不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理潛能，在高中體育課程中加入素質(zhì)拓展的內(nèi)容有利于高中體育課程的素質(zhì)化教學(xué)，也是對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)化改革的重要舉措和步驟，對(duì)于我國(guó)高中生整體心理和生理素質(zhì)的提高具有重要的戰(zhàn)略意義。
參考文獻(xiàn)：
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高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇二十
在課程體系的設(shè)置上設(shè)立多門(mén)限選課或任選課，使學(xué)生有充分的空間根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣選擇合適的課程，能通過(guò)選擇某一系列的課程，確立不同的專業(yè)方向；管理和工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合，每個(gè)學(xué)校均會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些管理和工程技術(shù)結(jié)合的課程。
較普遍的有人因工程、工程經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量管理、物流工程等管理和工程制造技術(shù)的綜合課程。
我校工業(yè)工程專業(yè)作為中國(guó)民航大學(xué)的特色專業(yè)，應(yīng)以民航為背景，緊密結(jié)合行業(yè)特色，為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
課程體系和教學(xué)計(jì)劃等培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
主干學(xué)科為機(jī)械工程和管理科學(xué)與工程，課程設(shè)置從縱向來(lái)說(shuō)除公共基礎(chǔ)課以外，設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課以及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等，如圖1所示，符合規(guī)定的畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
除主干公共基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課主要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求設(shè)置。
1、工程技術(shù)基礎(chǔ)類課程：工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)包括工程力學(xué)、電工學(xué)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、工程制圖、工程材料、可靠性理論、自動(dòng)控制原理等相關(guān)課程。
2、航空維修相關(guān)知識(shí)：我校的ie專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合民航機(jī)務(wù)維修背景為行業(yè)服務(wù)，此類課程包括機(jī)務(wù)工程英語(yǔ)、飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)原理與構(gòu)造、飛機(jī)機(jī)型、航空安全管理等。
3、ie管理類：此類課程要求學(xué)生掌握現(xiàn)代管理知識(shí)，包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、航空維修系統(tǒng)工程、工業(yè)工程基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、維修生產(chǎn)運(yùn)作理論等。
此類課程應(yīng)包括維修管理信息系統(tǒng)、飛機(jī)故障診斷技術(shù)、發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷技術(shù)、航空器適航管理、航空維修質(zhì)量管理、航材管理、航空維修工程與管理、飛機(jī)故障診斷技術(shù)、復(fù)合材料修理技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、項(xiàng)目管理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等。
5、實(shí)踐環(huán)節(jié)：通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生在航空維修方面的動(dòng)手能力，接觸機(jī)務(wù)維修實(shí)際，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、金屬工藝實(shí)習(xí)、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)習(xí)、飛機(jī)系統(tǒng)實(shí)習(xí)、飛機(jī)維修基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)實(shí)習(xí)、維修管理工程課程設(shè)計(jì)等。
這些課程體現(xiàn)了我校ie人才培養(yǎng)模式是以航空維修的工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以工業(yè)工程理論為核心，以航空維修管理為落腳點(diǎn)，以信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的辦學(xué)思路。
使學(xué)生掌握較厚實(shí)的航空器維修的理論基礎(chǔ)，不僅能從事民用飛機(jī)維修相關(guān)工作、維修工程管理類等維修管理工作，還能從事工業(yè)工程資源優(yōu)化方面的工作，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，能較好地適應(yīng)民航業(yè)的用人要求。
二、專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑。
結(jié)合我校的具體情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)可以主要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
1、設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)方法改革的方向應(yīng)該是：整體來(lái)說(shuō)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，可采用以下方法：
（1）多種教學(xué)方法的研究與使用：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法以及討論教學(xué)法等。
（2）使用緊密聯(lián)系實(shí)際的高水平教學(xué)資料。
針對(duì)課程中的每一個(gè)知識(shí)模塊獨(dú)立編寫(xiě)一個(gè)針對(duì)當(dāng)前航空維修領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)、緊密聯(lián)系實(shí)際、理論框架完整的.講義，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料。
（3）基于民航實(shí)際的航空維修管理的聲像資料。
針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)及討論的問(wèn)題播放一些實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的聲像資料，使學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題的理解更直觀深入、接近實(shí)際。
（4）推薦一系列國(guó)際上該領(lǐng)域暢銷的書(shū)籍，使學(xué)生能更加深入地了解該領(lǐng)域的應(yīng)用情況。
在具體教學(xué)中，教師要對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃；自編與之配套的精品教材；改進(jìn)教學(xué)方法；使教學(xué)手段先進(jìn)，內(nèi)容豐富，形式呈現(xiàn)立體化。
例如：實(shí)施精品教材工程，編制多媒體課件，將案例、應(yīng)用軟件、雙語(yǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能系統(tǒng)掌握書(shū)本知識(shí)，而且能了解到實(shí)際應(yīng)用情況；時(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
2、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）基礎(chǔ)ie技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力掌握關(guān)鍵技術(shù)為核心，按照“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性”四個(gè)層面構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，既突出培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)思維，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)用性。
從而培養(yǎng)學(xué)生的工程分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和方案優(yōu)化的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
（2）航空維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
中國(guó)民航大學(xué)的ie專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)可利用國(guó)內(nèi)各大航空公司及航空維修企業(yè)，如國(guó)航、南航、東航、ameco等企業(yè)，作為學(xué)校ie教學(xué)實(shí)踐基地，使實(shí)踐環(huán)節(jié)全部結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動(dòng)進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。
同時(shí)，可以利用虛擬仿真技術(shù)將航空企業(yè)運(yùn)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬，將民航維修企業(yè)運(yùn)營(yíng)中跟工業(yè)工程技術(shù)密切相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：工程文件管理、飛機(jī)排班計(jì)劃編排、維修質(zhì)量管理等作為模擬實(shí)踐的主要內(nèi)容，根據(jù)與航空公司合作項(xiàng)目的契機(jī)開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)或與相關(guān)單位共建聯(lián)合模擬實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)搬進(jìn)課堂。
這種實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生理解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。
通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)識(shí)專業(yè)，提高專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，由于我校作為國(guó)內(nèi)唯一的民航綜合性高校，引進(jìn)高水平具有民航背景的人才較為困難，所以師資的后期培養(yǎng)尤為重要。
針對(duì)ie專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)，可積極引進(jìn)具有高學(xué)歷并有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，積極選派中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修和民航企業(yè)實(shí)務(wù)部門(mén)掛職鍛煉，提升教師隊(duì)伍，尤其是青年教師的教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。
營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，鼓勵(lì)和推動(dòng)與國(guó)內(nèi)外專家開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科研發(fā)展。
促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，建成以學(xué)科帶頭人為核心的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、科研能力強(qiáng)的具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。
三、結(jié)論。
本文分析了我國(guó)民航業(yè)ie類人才的迫切需求，同時(shí)對(duì)民航高等院校工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，探討和研究了面向民航的工業(yè)工程專業(yè)的定位和專業(yè)特色，提出了我校工業(yè)工程專業(yè)的課程體系架構(gòu)。
同時(shí)，并研究了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，并提出了專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方法。
第二篇。
1、工程集成的研究體系構(gòu)建。
人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐本身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，針對(duì)應(yīng)用型本科的工業(yè)工程類人才，以工程的集成和創(chuàng)新理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
從開(kāi)始的理論知識(shí)、工程背景知識(shí)，到初步的工程認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，再到基本的典型工程訓(xùn)練，然后到最后的實(shí)際工程實(shí)踐，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。
工程集成與創(chuàng)新的應(yīng)用型本科管理工程人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐體系。
工程集成的研究體系包含：
（1）應(yīng)用型本科、工程的集成與創(chuàng)新的內(nèi)涵，
（2）面向應(yīng)用型本科工業(yè)工程類人才的工程集成與創(chuàng)新的知識(shí)與課程體系構(gòu)建研究；
（3）工程的集成與創(chuàng)新工程實(shí)踐體系和能力培養(yǎng)研究；
（4）教師的工程的集成與創(chuàng)新的能力體系研究；
（5）工程的集成與創(chuàng)新企業(yè)實(shí)踐與訓(xùn)練基地建設(shè)研究；
（6）以管理工程人才的工程集成與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。
研究體。
2、工程集成的教學(xué)體系構(gòu)建。
能將現(xiàn)代制造工程技術(shù)、系統(tǒng)工程理論、管理和信息化技術(shù)相結(jié)合，初步形成基于工程集成的工業(yè)工程人才培養(yǎng)課程體系。
專業(yè)課有工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、質(zhì)量管理四門(mén)；工程技術(shù)有cad制圖、工程力學(xué)、生產(chǎn)工程基礎(chǔ)、機(jī)床電氣控制、電力工程五門(mén)；形成了管理工程、工業(yè)工程、機(jī)械工程為基礎(chǔ)的工程集成課程體系。
主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有工業(yè)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)工程基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、人因工程實(shí)訓(xùn)、物流工程課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），突出了理論和工程實(shí)踐相結(jié)合。
并在選修模塊中形成了制造企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方向和電力企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方向兩個(gè)模塊，進(jìn)一步促進(jìn)和加深工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，將工程能力培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合。
3、結(jié)束語(yǔ)。
以工程集成為指導(dǎo)，結(jié)合沈陽(yáng)工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出工程能力，將工業(yè)工程、管理工程和機(jī)械工程等方面工程能力相結(jié)合，增加學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才探索一條道路，并為機(jī)械、電力企業(yè)的應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)探索一條新的途徑。
高職體育教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐與措施論文篇二十一
創(chuàng)造性思維是衡量一個(gè)人智力發(fā)展水平的重要指標(biāo)。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。把創(chuàng)作視為一個(gè)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。創(chuàng)造作為音樂(lè)課程的基本理念的同時(shí)，又以具體的活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，即探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。對(duì)于這三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，既可設(shè)計(jì)成充滿新意的單項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，又可將三者整合起來(lái)，還可以同其他教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合?？傊?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更需要“創(chuàng)造性”的音樂(lè)教學(xué)。
即興創(chuàng)造性思維發(fā)展，關(guān)鍵在于即興。在具體教學(xué)中，教師不必過(guò)于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)方面。即興創(chuàng)造教學(xué)涵蓋的主要內(nèi)容有以下五個(gè)方面：創(chuàng)編表演動(dòng)作；創(chuàng)編音樂(lè)故事、游戲；創(chuàng)編歌詞；創(chuàng)編節(jié)奏；創(chuàng)編旋律。
呵護(hù)好奇心、想象力，激發(fā)求知欲。小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，而低年級(jí)學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的理解通常都是空白，唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造性思維初步調(diào)查為零。學(xué)生的好奇心、想象力，如果得不到教師的保護(hù)和啟發(fā)，就會(huì)喪失對(duì)知識(shí)探究的欲望，阻礙學(xué)生主動(dòng)積極地去觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。為此，教師要經(jīng)常提供引起觀察和探求知識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找到答案。在教學(xué)中充滿愉悅性的“游戲識(shí)譜”“趣味練習(xí)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”“我要學(xué)”.
下面結(jié)合音樂(lè)課教學(xué)案例，在教學(xué)中初探學(xué)生的結(jié)果，與同行分享：
初次進(jìn)入一年級(jí)課堂：學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)前教育，學(xué)情分析很重要，針對(duì)教學(xué)的八個(gè)班，分別統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)舞蹈、器樂(lè)培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)達(dá)30%-40%.天生活潑好動(dòng)，自控力較差，集體式的大課堂教學(xué)，進(jìn)出由前樓到后五樓專用的音樂(lè)教室，必須建立有趣的良好課堂常規(guī)。
模唱環(huán)節(jié)：對(duì)于剛上音樂(lè)課的小朋友并不陌生。即：臨摹著原事物，把你所聽(tīng)到的聲音或唱或哼出來(lái)。也可以是老師在鋼琴上任意彈奏一段旋律，學(xué)生把他們所聽(tīng)到的旋律哼唱出來(lái)，這就稱作“模唱”.在教學(xué)唱《師生問(wèn)好歌》，共四樂(lè)句，一個(gè)樂(lè)句分成兩小樂(lè)句進(jìn)行教學(xué)，前兩小樂(lè)句采用模唱方式教唱很好，體現(xiàn)出學(xué)前教育單一的模唱教學(xué)較多。
創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)：三四小樂(lè)句接唱游戲，教師彈奏上句唱“小朋友們你好”,試著讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編旋律，提醒小朋友注意老師唱的節(jié)奏，學(xué)生嘗試回應(yīng)上句，大部分學(xué)生會(huì)直接模仿老師的節(jié)奏唱“老師你好”,有一小部分會(huì)唱“小朋友們你好”,當(dāng)時(shí)，我“樂(lè)”了！遇到這種情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，他們習(xí)慣模唱，沒(méi)有創(chuàng)編歌詞意識(shí)，但有了伴奏就不知怎么辦了？我停止琴聲伴奏，和其他老師一樣問(wèn)好，沒(méi)有問(wèn)題。于是我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有旋律給我們帶來(lái)了優(yōu)美和新穎的問(wèn)好感覺(jué)，一起合作用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)老師對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)之情。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，練唱幾次才解決這個(gè)小小的問(wèn)題。有此反思，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維，迅速對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想。
創(chuàng)編律動(dòng)和節(jié)奏：五六小樂(lè)句增加律動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練，在節(jié)奏處，跟著節(jié)奏自己做一個(gè)喜歡的動(dòng)作表演，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)編拍手動(dòng)作較多，還有的在觀看，無(wú)所事事，節(jié)奏拍得太亂。針對(duì)即興創(chuàng)編動(dòng)作，對(duì)簡(jiǎn)單旋律進(jìn)行節(jié)拍的變換，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)節(jié)，我采用先表?yè)P(yáng)大部分動(dòng)起來(lái)的孩子，然后請(qǐng)剛才表演中沒(méi)拍手的小朋友展示，多夸夸他們，探索讓拍手的小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋表演出更多不一樣的動(dòng)作。在簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)造中掌握節(jié)奏，有助于學(xué)生嘗試音樂(lè)旋律的創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)：最后一句，設(shè)計(jì)讓學(xué)生傾聽(tīng)老師輕輕地用“啦”唱兩遍旋律，請(qǐng)小朋友想歌詞用聲勢(shì)表演唱出來(lái)？走過(guò)幾個(gè)班沒(méi)有人想出歌詞，只有13班一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師沒(méi)有備好課！”后來(lái)經(jīng)了解，孩子的媽媽是同行，又“樂(lè)”了！這時(shí)老師帶著學(xué)生唱出歌詞“我們多快樂(lè)，多快樂(lè)！嘿！”然后激發(fā)學(xué)生用聲勢(shì)如何表現(xiàn)出來(lái)呢？這時(shí)，有一部分學(xué)生大膽地表現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)作有所不同的在增加。此環(huán)節(jié)處，老師及時(shí)告訴學(xué)生這是音樂(lè)課里常用的'創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)，編詞或填詞，在以后的音樂(lè)課我們會(huì)經(jīng)常做這個(gè)游戲。創(chuàng)編歌詞是結(jié)合感受鑒賞和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的，在聆聽(tīng)和學(xué)唱中即興編詞或填詞，用豐富的音樂(lè)表現(xiàn)，增加學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與潛能。處于兒童階段的學(xué)生，他們的想象力、感染力及創(chuàng)造力是一生中最旺盛和發(fā)達(dá)的時(shí)候。在這一關(guān)鍵階段，老師要正確看待他們的瞎唱、瞎跳，保護(hù)“與眾不同”.
在師生完整演唱本曲環(huán)節(jié)，老師鋼琴伴奏先速度慢些唱，熟練時(shí)調(diào)整成快速表演唱，表演處可自我展示，從不同的速度，讓學(xué)生說(shuō)出哪種方式能唱出自己開(kāi)心、快樂(lè)的一面。通過(guò)分解整合初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)要素，表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。在輕松、愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在音樂(lè)課上的自由表現(xiàn)，師生之間建立平等地位，減少學(xué)生創(chuàng)造性思維的限制。
由此案例，能感受學(xué)生學(xué)前教育差異大，模唱形式較多，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要我們音樂(lè)老師提高課堂教學(xué)效果的具體教學(xué)實(shí)踐，從而探索出音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的有效方式，開(kāi)啟心智，激發(fā)創(chuàng)新，組織學(xué)生在群體中相互適應(yīng)，師生合作、生生合作、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和協(xié)調(diào)能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓40分鐘更加有聲有色，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
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