教案能夠幫助教師減輕教學(xué)壓力，提高教學(xué)效率。那么我們應(yīng)該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確要教給學(xué)生的知識(shí)、技能和情感態(tài)度。其次，我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，我們還需要合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配，確保教學(xué)進(jìn)度的合理性。最后，我們需要準(zhǔn)備好教具和教材，確保教學(xué)過程中的資源完備。只有在做到這些方面，我們才能編寫一份完整、系統(tǒng)和科學(xué)的教案。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師分享的教案設(shè)計(jì)，希望能夠給各位啟示和指導(dǎo)。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇一
在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展這一專題時(shí)，我通過知識(shí)回顧，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料的能力、分析評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必然；認(rèn)識(shí)到維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的重要性；認(rèn)識(shí)到歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流，中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。通過復(fù)習(xí)“燦爛的宋元文化”，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
歷史是具體的，是動(dòng)態(tài)的；對(duì)歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動(dòng)的。在講授歷史事件的過程或歷史人物的活動(dòng)時(shí)，要講得真實(shí)鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且離不開細(xì)節(jié)的支撐。在歷史講述中史事的細(xì)節(jié)是很重要的，講好細(xì)節(jié)，有多方面的作用和效果。
細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)。細(xì)節(jié)往往又是典型的、有特色的，可以以小見大，于細(xì)微處見精神，使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的史事。細(xì)節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過細(xì)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。細(xì)節(jié)要用得好，重要的是要用在關(guān)鍵之處。例如講一個(gè)歷史事件，細(xì)節(jié)的運(yùn)用一般是在事件的高潮處或轉(zhuǎn)折處，而不是事件的背景；講一個(gè)歷史人物，細(xì)節(jié)的運(yùn)用一般是在他的重要事跡中，而不是他的籍貫、出身、學(xué)歷等上面。
現(xiàn)在流行著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)決定質(zhì)量”這樣的話，有其深刻的道理。當(dāng)然，對(duì)于歷史課堂教學(xué)來說，忽略細(xì)節(jié)還不至于造成教學(xué)的失敗。然而，注重細(xì)節(jié)，肯定有利于教師教學(xué)的成功，所以值得我們的教師加以關(guān)注。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇二
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》屬于經(jīng)濟(jì)史的范疇，容易使學(xué)生感覺到枯燥乏味，而且七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，對(duì)于“經(jīng)濟(jì)重心”這一抽象概念更是難以理解，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上本著化繁為簡(jiǎn)的原則，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我采取了圖片導(dǎo)入法，以現(xiàn)代的中國(guó)地圖導(dǎo)入，同時(shí)在地圖上標(biāo)出中國(guó)南北方的分界線，并設(shè)置問題：同學(xué)們對(duì)于現(xiàn)在中國(guó)南北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r了解多少？換言之，總體上看，中國(guó)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)還是北方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)？學(xué)生大都能回答出：中國(guó)南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)于北方。由此引入：那么在中國(guó)古代，尤其在兩宋時(shí)期，南北方發(fā)展是否也有如此大的'差距呢？根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這種圖片導(dǎo)入法是比較成功的，接下來的教學(xué)過程讓我有了如下思考：
1、現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用，在講述經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)時(shí)，我首先從農(nóng)業(yè)切入，在與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的互動(dòng)后，我利用ppt展示了幾張圖片，分別是水稻、茶葉和棉花，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都很集中，而且都很踴躍的參加猜圖，經(jīng)過這種方式他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固了。
2、設(shè)置具體的歷史情境可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)歷史情境：假如你可以穿越，你會(huì)選擇去南宋的臨安城還是大唐的長(zhǎng)安城，并說出你的理由。大部分學(xué)生都能夠十分踴躍的發(fā)言，我認(rèn)為這種教學(xué)手段是十分可行的，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到歷史并不是遙不可及的，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇三
過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
手工業(yè)的興旺(手工業(yè)篇)引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)?(南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。)。
將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1臨安(杭州)之行。
十多年后，田嫂的孩子們長(zhǎng)大了，兩個(gè)男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來到了當(dāng)時(shí)的京都臨安(杭州),他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見聞?帶著這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的`有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來到泉州，當(dāng)上了海員。對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì)見到怎樣的海船?裝載一些什么樣的貨物呢?他們的商船可能會(huì)去哪些地方?商船進(jìn)出泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查?學(xué)生帶問題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們?cè)谫Q(mào)易中會(huì)使用什么貨幣?它有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。
美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。
對(duì)比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說明什么?(反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會(huì)地位有所提高。)。
合作：請(qǐng)以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。(提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。)。
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。
走進(jìn)歷史，合作探究。
出示三段資料，分別是對(duì)南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：
(南朝時(shí))江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困。
宋朝時(shí))朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因有哪些?
找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因。
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料;在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題?請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的解決方案?？纯凑l能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開放性思維能力。
(附)板書設(shè)計(jì)。
環(huán)境：相對(duì)安定。
勞力：大量增加。
技術(shù)：不斷進(jìn)步。
自然：條件優(yōu)越。
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻;棉花;茶葉。
手工業(yè)興盛：紡織;制瓷;造船。
商業(yè)繁榮：城市;貿(mào)易;貨幣。
黃河流域長(zhǎng)江流域。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇四
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》第二單元第2課（全冊(cè)第10課），本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會(huì)的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國(guó)古代一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程，因此本課內(nèi)容是中國(guó)古代史中非常重要的知識(shí)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移。
二、學(xué)情分析和教學(xué)理念：
七年級(jí)學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)直觀化，將教材知識(shí)點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗(yàn)。學(xué)生通過閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構(gòu)新的知識(shí)。因此，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過程與方法：
1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2）在故事中穿插問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，在解答中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和分析問題。
3）通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與語言表達(dá)力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。通過引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。
五、教法本節(jié)課主要采用“自主探究”教學(xué)法。
說學(xué)法：
1、注重課前預(yù)習(xí)。
2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。
3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。
4、善于辯論，探索創(chuàng)新。
5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過引導(dǎo)、體驗(yàn)、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。
七、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問題：（1）請(qǐng)大家說說看，今天我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史。
本課設(shè)計(jì)中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)串聯(lián)起來。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問題設(shè)計(jì)照顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。
1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）。
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長(zhǎng)工。當(dāng)時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本56頁后回答。
通過角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來解決實(shí)際問題，以達(dá)開拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)、溶入社會(huì)的目的。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過程，其主要?jiǎng)趧?dòng)包括什么？看圖說話，在回答的過程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)。
過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）。
將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、臨安（杭州）之行。
十多年后，田嫂的孩子們長(zhǎng)大了，兩個(gè)男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來到了當(dāng)時(shí)的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見聞？帶著這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的.知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來到泉州，當(dāng)上了海員。對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì)見到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會(huì)去哪些地方？商船進(jìn)出泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查？學(xué)生帶問題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們?cè)谫Q(mào)易中會(huì)使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。
5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。
對(duì)比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說明什么？（反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會(huì)地位有所提高。）。
合作：請(qǐng)以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。（提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。）。
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。
三、走進(jìn)歷史，合作探究。
出示三段資料，分別是對(duì)南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：
（南朝時(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困。
宋朝時(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因有哪些？
找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因。
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題？請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的解決方案。看看誰能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開放性思維能力。
（附）板書設(shè)計(jì)。
環(huán)境：相對(duì)安定。
勞力：大量增加。
技術(shù)：不斷進(jìn)步。
自然：條件優(yōu)越。
二、經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉。
手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船。
商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣。
黃河流域長(zhǎng)江流域。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況。
2、通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：南方商業(yè)的繁榮。
教學(xué)難點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
教學(xué)過程。
1)復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。
2)導(dǎo)入新課：利用《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，對(duì)這一時(shí)期總的形勢(shì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確從本課開始，中國(guó)古代歷史進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，其特點(diǎn)是民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移。
3)講授新課：
一、農(nóng)業(yè)：
1、五代十國(guó)時(shí)期，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過北方。
2、兩宋時(shí)期，水稻在淮河和黃河流域大力推廣種植。從越南引入占城稻;北宋時(shí)，棉花在兩廣和福建普遍種植，到南宋后期擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域;棉花在兩宋逐漸成為重要的經(jīng)濟(jì)作物。
(講述南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可從兩個(gè)方面著手：
一是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。這里可從引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)“錢射潮”的傳說入手，逐漸展開對(duì)南方農(nóng)業(yè)發(fā)展原因的講解。
二是南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方，講述南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體情況，主要包括農(nóng)作物品種的改進(jìn)、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。)。
二、手工業(yè)：
1、北宋時(shí)，南方的絲織業(yè)勝過北方;。
2、宋朝的瓷窯有：定窯、鈞窯、哥窯。北宋的景德鎮(zhèn)是瓷都。
3、北宋時(shí)，煤得到大量開采。
4、宋朝，我國(guó)是世界上造船水平最先進(jìn)的國(guó)家。廣州、泉州、明州造船業(yè)發(fā)達(dá)。
(在講述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展時(shí)，教師可充分利用掛圖、多媒體課件等手段，以增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
三、繁榮的商業(yè)和城市：
1、北宋有熱鬧的夜市和早市;。
2、“瓦子”是城中的娛樂場(chǎng)所。
3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”-----是世界上最早的紙幣。
(在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學(xué)生回答后，教師加以歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。)。
四、海外貿(mào)易的興盛：
1、東到朝鮮、日本;南到南海各國(guó);西到阿拉伯半島和非洲東海岸。
2、宋朝重要的港口有：泉州、廣州、明州。
4)鞏固小結(jié)：對(duì)教材中涉及的知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生列表加以歸納總結(jié)，幫助學(xué)生掌握。
類別發(fā)展成就。
農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉;水稻產(chǎn)量居糧食首位。
經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣。
手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)。
制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都。
造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)。
商業(yè)的繁榮商業(yè)都市杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市。
貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
6)作業(yè)：鞏固、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。
板書。
一、農(nóng)業(yè)：
1、五代十國(guó)時(shí)期，南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸超過北方。
2、兩宋時(shí)期，從越南引入占城稻;。
二、手工業(yè)：
1、北宋時(shí)，南方的絲織業(yè)勝過北方;。
2、宋朝的瓷窯有：定窯、鈞窯、哥窯。北宋的景德鎮(zhèn)是瓷都。
3、北宋時(shí)，煤得到大量開采。
4、廣州、泉州、明州造船業(yè)發(fā)達(dá)。
三、繁榮的商業(yè)和城市：
1、北宋有熱鬧的夜市和早市;。
2、“瓦子”是城中的娛樂場(chǎng)所。
3、北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了“交子”-----是世界上最早的紙幣。
四、海外貿(mào)易的興盛：
1、東到朝鮮、日本;南到南海各國(guó);西到阿拉伯半島和非洲東海岸。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇六
記住南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的最主要表現(xiàn)，理解南方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)已經(jīng)完全超過北方，從而改變了以前以黃河流域?yàn)榻?jīng)濟(jì)重心的全國(guó)經(jīng)濟(jì)格局，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)重心的南移。過程與方法:。
通過對(duì)南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性表現(xiàn)的提取、培養(yǎng)學(xué)生歷史概括能力;通過對(duì)教材圖片的分析與解讀，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀歷史的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:。
通過對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因;通過對(duì)三國(guó)起我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心開始南移，到南宋已經(jīng)完成南移，這種趨勢(shì)一直持續(xù)到現(xiàn)在的我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行特征的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中國(guó)國(guó)情的重要內(nèi)容，從而更好的了解西部大開發(fā)的方針，并為投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，歸納出民族政權(quán)并立、民族關(guān)系發(fā)展的主題，同時(shí)引入在這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展更快。
(一)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展指導(dǎo)讀書分析、歸納出南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的四大表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)技術(shù)提高、耕地面積擴(kuò)大、農(nóng)作物品種交流、種植區(qū)域擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)作物大量栽培。書42頁看看，引導(dǎo)學(xué)生講解。
(二)、手工業(yè)的進(jìn)步1、棉紡織業(yè)。了解初始階段的棉紡織技術(shù)，觀看《紡車圖》一車、二人、雙紗。2、制瓷業(yè)。了解景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的概貌，并看圖說說青白瓷的特點(diǎn)。
(三)、商業(yè)的繁榮。
1、北宋時(shí)在四川出現(xiàn)了世界上最早的紙幣交子，南宋發(fā)行了“會(huì)子”，思考：紙幣的出現(xiàn)說明了什么?課外收集不同的紙幣或圖片。
2、南宋臨安是南方的政治中心和繁華的商業(yè)都市。引導(dǎo)學(xué)生分析臨安商業(yè)繁榮的原因和表現(xiàn)。3、兩宋時(shí)期對(duì)外貿(mào)易活躍。指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到著名的對(duì)外貿(mào)易港口。
(四)、經(jīng)濟(jì)重心南移教師概述從夏商到兩宋時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。到南宋時(shí)期我國(guó)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展超過北方并一直持續(xù)到今天。而今，我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的矛盾更突出，國(guó)家制定了西部大開發(fā)的戰(zhàn)略方針。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，東西部的差距會(huì)逐漸縮小。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇七
一、教材的梳理：
北宋：
1.建立：
2.趙匡胤加強(qiáng)統(tǒng)治的措施：
遼：
1.建立：
2.澶淵之盟：
西夏：
1.建立：
2.西夏與宋的關(guān)系：
金：
1.建立：
2.靖康之變：
3.漢化措施：
南宋：
1.岳飛抗金：
2.宋金和約：
元朝：
1.建立：
2.元朝的統(tǒng)一：
3.行省制度：
4.西藏：
5.回族的誕生：
6.元朝京杭大運(yùn)河：
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇八
(1)知識(shí)與能力：了解東盟的發(fā)展歷程，說說中國(guó)與東盟的交往情況;分析北美自由貿(mào)易區(qū)建立的原因和影響，比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經(jīng)濟(jì)合作組織建立的過程，探討亞太國(guó)家加強(qiáng)合作的途徑與方式。
(2)過程與方法：通過搜集中國(guó)與東盟交往的材料，了解東盟日益擴(kuò)大及其影響;用列表等方式比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;通過上網(wǎng)等途徑搜集中國(guó)參加apec會(huì)議的資料，多渠道去了解和認(rèn)識(shí)apec建立的史實(shí)及影響。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)東盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)合組織等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的學(xué)習(xí)和了解，體會(huì)當(dāng)今世界國(guó)家間加強(qiáng)合作、競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的重要性，樹立合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過了解歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)。
難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)。
3.教學(xué)用具。
幻燈片。圖片。
4.標(biāo)簽。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇九
1、“瓦子”和“勾欄”：東京城內(nèi)的娛樂兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所，稱“瓦子”。瓦子中圈出專供演出的圈子，稱為“勾欄”。它們的出現(xiàn)是宋朝市民階層不斷擴(kuò)大的結(jié)果。
2、宋代傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。宋代稱春節(jié)為元旦，最為重視。除夕夜，百姓要祭祖、迎神功佛、掛年畫、貼“桃符”、守歲等。
第12課?蒙古的興起的元朝的建立。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十
為對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡(jiǎn)稱“行省”。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。行省制的內(nèi)容：
1、中央—中書省—全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)。
2、地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機(jī)構(gòu)—管轄11個(gè)行省(包括管理北方的嶺北行省、管理東北的遼陽行省和西南的云南行省等)。
3、在中央設(shè)宣政院，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。
4、設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球（今臺(tái)灣）。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十一
1、紡織業(yè)和棉織業(yè)：蜀地的絲織品“號(hào)為冠天下”；江浙絲綢產(chǎn)量高；從海南島興起的棉織業(yè)，南宋已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。
2、制瓷業(yè)：南宋時(shí)，江南地區(qū)已成為我國(guó)制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒紙的冰裂紋瓷器，給人別致美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來發(fā)展成著名的瓷都。
3、造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船也發(fā)達(dá)。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十二
1、商業(yè)都市：南宋時(shí)最大的商業(yè)都市是臨安，其繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北宋時(shí)的開封，而且還出現(xiàn)有早市、夜市。
2．海外貿(mào)易：宋朝海外貿(mào)易超過前代，成為當(dāng)時(shí)世界上從事海外貿(mào)易的重要國(guó)家。廣州、泉州是聞名世界的大商港。政府鼓勵(lì)海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司，加以管理。
3．最早的紙幣：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子，是世界上最早的紙幣。南宋時(shí)，紙幣發(fā)展形成與銅錢并行的貨幣。紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)發(fā)展。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十三
1、10世紀(jì)初，契丹首領(lǐng)阿保機(jī)，統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國(guó)（有時(shí)稱契丹，有時(shí)稱遼），都城在上京（今內(nèi)蒙古巴林左旗）。阿保機(jī)就是遼太祖。
2、960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，建立宋朝，定都東京（今河南開封），史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。北宋建立后，陸續(xù)消滅了五代十國(guó)割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了黃河流域分裂局面。
聯(lián)系：七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的曾經(jīng)統(tǒng)一黃河流域的人物或政權(quán)（東漢末的曹操、氐族符堅(jiān)建立的前秦、鮮卑族建立的北魏）。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十四
1、1271年，忽必烈定國(guó)號(hào)為元，1272年定都大都。忽必烈就是元世祖。
2、1276年元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。出現(xiàn)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥。
3、元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，治理黃河，推廣棉花種植，北方農(nóng)業(yè)得以恢復(fù)和發(fā)展。為了便利南糧北運(yùn)，他下令開鑿兩段新運(yùn)河，與原有的運(yùn)河連同，使糧船從杭州直通大都。還開辟規(guī)?？涨暗暮＿\(yùn)。
4、元朝大都，既是政治中心又是聞名世界的商業(yè)大都市。意大利旅行家馬克?波羅的《馬克·波羅行紀(jì)》，描述了大都的繁華景象。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十五
剛剛過去的似乎注定了是極不尋常的一年,北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì),神州七號(hào)載人航天飛船圓滿完成任務(wù),全國(guó)人民眾志成城戰(zhàn)勝了歷史罕見的特大自然災(zāi)害,就在我們?yōu)榻?jīng)濟(jì)的.穩(wěn)定快速發(fā)展振臂,感受個(gè)人財(cái)富急劇膨脹之時(shí),來自大洋彼岸的金融危機(jī)鬼魅般地在國(guó)內(nèi)蔓延開來,盡管河南省經(jīng)濟(jì)總體仍保持著平穩(wěn)較快增長(zhǎng)勢(shì)頭,但四季度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,各類經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指數(shù)已在二季度開始回落,并呈現(xiàn)波動(dòng)下行趨勢(shì).
作者：代凝冰作者單位：河南省信息中心刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十六
歷史特級(jí)教師陳毓秀在《歷史教學(xué)面面觀》里面提到了“備課三步曲”，即：第一步，要使自己懂;第二步，要使學(xué)生懂;第三步，要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。此話聽起來直白簡(jiǎn)單，做起來卻讓人感到永無止境。
3月25日，我有幸受趙俊特級(jí)教師工作室安排，在淮安市開明中學(xué)共建校同課異構(gòu)活動(dòng)中開設(shè)題為《經(jīng)濟(jì)重心的南移》的校際交流課。從接到課題，到上完課，前后10天，總算踉踉蹌蹌完成了任務(wù)?，F(xiàn)將備課點(diǎn)滴整理如下：
一、要使自己懂。
我理解，這是“教什么”“學(xué)什么”的問題。
先請(qǐng)看課題“經(jīng)濟(jì)重心南移”，“經(jīng)濟(jì)重心”什么樣子?“南北”如何劃定?從哪里能看出“移”?何時(shí)“移”的?因何而“移”?破題是個(gè)問題。
翻開人教版這一課的課文，通篇細(xì)細(xì)看完，“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”“南方手工業(yè)的興旺”“南方商業(yè)的繁榮”三個(gè)大標(biāo)題，大部分談的都是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。只在農(nóng)業(yè)方面交待了一下原因，提到了“中原人南遷”。在課文末尾有一句“從唐朝中后期開始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成。那時(shí)政府的財(cái)政收入，主要來自南方特別是東南地區(qū)”，講了經(jīng)濟(jì)重心南移的過程。
基于這樣的教材，我理解，在中國(guó)古代，衡量一個(gè)地方是否是經(jīng)濟(jì)重心，有三個(gè)重要指標(biāo)：一是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展在質(zhì)和量上是否處于領(lǐng)先地位;二是人口數(shù)量是否占較大比重;三是該地的財(cái)政收入在政府的財(cái)政收入中，占了主要部分。關(guān)于南北的界定，淮安的古淮河穿城而過，“中國(guó)南北分界線標(biāo)志園”就在我們旁邊，用園內(nèi)的標(biāo)志圖片及“秦嶺——淮河”地理南北分界線即可明確“南方”與“北方”的概念。至于“移”，是一個(gè)過程，需要前后對(duì)比。
大致弄清題目意思后，就是要弄清細(xì)節(jié)。從唐朝中晚期到宋朝，北方戰(zhàn)亂，南方安定，中原人南遷，要聯(lián)系第9課內(nèi)容，將本課置于民族政權(quán)并立時(shí)代的背景下去學(xué)習(xí)。關(guān)于自然條件的變化，書本楷體字作了介紹。對(duì)于“宋代南北氣溫普遍變冷”我心存疑惑。于是我上網(wǎng)查到了《中國(guó)黃河流域35來年平均氣溫變化曲線圖》，一目了然：宋代處于寒冷季。關(guān)于北方森林遭長(zhǎng)期砍伐，生態(tài)遭到破壞，我也進(jìn)行了羅列。難道促進(jìn)發(fā)展的原因僅僅如此嗎?繼續(xù)查找!于是，我查了占城稻的品種特點(diǎn)、推廣過程，“宋真宗種稻”的故事，太湖流域水利的興修，宋初耕地面積的變化(華師大版教材)……這樣，與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的要素基本理清了。
手工業(yè)方面，我查閱了中國(guó)的四大名錦、宋代八大名窯、福建泉州的造船業(yè)，選取了典型的圖片。
商業(yè)繁榮方面，我先查閱了《北宋東京城平面圖》，關(guān)注了其中商業(yè)區(qū)的分布，很顯然和唐長(zhǎng)安城的東市、西市相比要廣得多。圖中的夜市又與以前的“宵禁”形成對(duì)比，課文中也有具體表述。我又查閱了“南海一號(hào)”的考古工程及其考古發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@一素材不僅和造船業(yè)相關(guān)，還和農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、海外貿(mào)易、國(guó)家財(cái)政收入等密切相關(guān)。關(guān)于貨幣，課文中說“北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子”。書本上又有《北宋紙幣銅版拓片》一圖，讓人自然會(huì)誤以為，此圖便是四川交子。仔細(xì)看圖，圖中文字清淅可辨：“除四川外許于諸路州縣公私從便主管并同見錢七百七十陌流轉(zhuǎn)行使”?？梢?，四川有四川的交子，此圖為“除四川外”印制使用的紙幣?！氨彼蔚募垘陪~版拓片”非四川的交子銅版。這應(yīng)該給學(xué)生講清楚，免得讓學(xué)生被“除四川外”搞迷糊。此圖右邊“南宋的紙幣銅版拓片”中“行在會(huì)子庫”的“行在”是臨安，也應(yīng)解讀清楚。此外還可以通過南宋紙幣的發(fā)行量(華師大版教材)，理解“南宋時(shí)，紙幣發(fā)展成為與銅錢并行的貨幣”。在趙俊老師指引下，我讀了鐘紅軍老師的《追問歷史教學(xué)之道》132頁、234頁。采用了“濟(jì)南劉家功夫針鋪商標(biāo)及銅版”一圖(北師大版教材)，說明宋朝商業(yè)有了廣告、商標(biāo)，有了集原料收購、生產(chǎn)加工、批發(fā)販賣于一體的經(jīng)營(yíng)方式。
關(guān)于經(jīng)濟(jì)重心南移的過程及原因，七年級(jí)上冊(cè)《江南地區(qū)的開發(fā)》一課與本課有類似之處，并有結(jié)論“江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定基礎(chǔ)”。本課又有“從唐朝中后期開始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成”。雖然這個(gè)問題史學(xué)界眾說紛蕓，但對(duì)初中生而言，不宜過度闡述。
二、要使學(xué)生懂。
我理解，這是“怎么教”“怎么學(xué)”的問題。
初中歷史教學(xué)，更多地是要普及常識(shí)，學(xué)會(huì)方法，形成認(rèn)識(shí)，汲取智慧。本課知識(shí)點(diǎn)零散，要教好、學(xué)好，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。
課標(biāo)中對(duì)本課課程內(nèi)容的表述為：知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自主學(xué)習(xí)，分類歸納宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn);通過合作學(xué)習(xí)，了解宋代經(jīng)濟(jì)分布情況，列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的論據(jù);理解宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)展示，教師以圖說史，師生交流，培養(yǎng)識(shí)圖能力、歸納能力;通過列表，知道從東漢末年至南宋我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的過程，理解經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
3.通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，體會(huì)宋代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力;通過宋朝經(jīng)濟(jì)的世界地位描述，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史實(shí)，形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念;難點(diǎn)是如何經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
鑒于經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來相對(duì)枯燥，而且，涉及的新名詞、地理位置信息較多，于是決定以《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》為主，從經(jīng)濟(jì)分布上得出“重心”“南移”的結(jié)論。通過課本圖片及補(bǔ)充圖片的介紹，以圖說史，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。通過史料及最新考古發(fā)現(xiàn)的分析，為學(xué)生搭建理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“素材階梯”。
為此，我設(shè)計(jì)了學(xué)案，給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(填空題)完成知識(shí)梳理。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示，在課文中標(biāo)注序號(hào)、圈劃要點(diǎn);同桌互助，把課文中提到的地點(diǎn)，在學(xué)案的地圖中標(biāo)出。小組代表上講臺(tái)，通過實(shí)物展臺(tái)，展示標(biāo)注結(jié)果，說一說在地圖上圈畫了哪些位置信息，并說出與圈劃地點(diǎn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息。對(duì)其中南方經(jīng)濟(jì)超過北方的地方作強(qiáng)調(diào)，自然得出經(jīng)濟(jì)重心在南方的結(jié)論。再通過師生、生生合作交流，解讀圖片和材料，豐富感性認(rèn)識(shí)、加深對(duì)問題的理解。通過主題探究(列表格、討論)理清經(jīng)濟(jì)重心南移的過程及原因;通過及時(shí)檢測(cè)(選擇題)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過宋代經(jīng)濟(jì)的世界地位的介紹，增強(qiáng)民族自豪感。
三、要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。
我理解，這是“教得怎么樣”“學(xué)得怎么樣”的問題。
設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。
人的發(fā)展，如果有成長(zhǎng)路線圖，會(huì)成長(zhǎng)得更好更快。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。一張精心編制的學(xué)案，就像旅游線路圖，就像玩具操作說明書，學(xué)生通過這張“線路圖”“說明書”按步實(shí)施，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在你的課堂里，見到他們沒見過的東西，找到他們扮演的角色，去挑戰(zhàn)他們思想的邊界。
一圖抵千言。
初中生的感性認(rèn)識(shí)要比理性認(rèn)識(shí)活躍得多。如何讓學(xué)生輕松、形象地認(rèn)知經(jīng)濟(jì)重心南移呢?我想到了杠桿原理，于是請(qǐng)我校物理組的老師為我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的蹺蹺板演示，通過這一演示，可以形象地看出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，人口遷移對(duì)經(jīng)濟(jì)重心帶來的影響。這可以對(duì)破題起到很大幫助。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，能用圖解決的，我一般不用文字。一個(gè)個(gè)考古現(xiàn)場(chǎng)圖片、一張張文物圖片，比教師的語言描述給力得多。
參與有快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自哪里?我認(rèn)為，一是來自學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的趣味性;二是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的趣味性。試想，你是要一堆瓶瓶罐罐的營(yíng)養(yǎng)素，還是要一桌色香味俱全的大餐?你是要輸液，還是要享受美食的過程?答案不言而喻。學(xué)生學(xué)習(xí)有小梯度、密臺(tái)階的學(xué)習(xí)素材鋪墊，在攀爬知識(shí)高峰的過程性中有漸行漸佳的美景體驗(yàn)，才會(huì)有興趣繼續(xù)前行。從親身參與的活動(dòng)中有獲得感，從同伴互助的學(xué)習(xí)成果中找到自己的存在感，在老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和同學(xué)的掌聲中得到成功的體驗(yàn)，這才是興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)。這一課，自主學(xué)習(xí)的過程中教師的個(gè)別點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，小組代表展示前的組員互助，回答問題失敗后，再找機(jī)會(huì)，降低難度，讓學(xué)生再嘗試，獲得成功，都是為了讓學(xué)生“站在成長(zhǎng)正中央”“另起一行做排頭”。
教學(xué)是一場(chǎng)師生雙方信念不對(duì)稱的游戲。教師的信息占有量是優(yōu)勢(shì)，可學(xué)生的可塑性是優(yōu)勢(shì)。教師想把知道的都告訴學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。班級(jí)授課制的不足，又難以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。歷史教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)更有效、更有趣的道路上要做的還有很多很多。備好、上好一堂好課，要花上一輩子。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十七
【課型】新授課。
【教學(xué)年級(jí)】初中七年級(jí)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】自制課件。
【學(xué)情分析】。
由于七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
【教材分析】。
(一)內(nèi)容介紹。
本課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講述的是自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，從三個(gè)方面展開教學(xué)內(nèi)容。第一：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要講述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，商業(yè)的繁榮，主要講述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進(jìn)步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點(diǎn)出了其對(duì)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋最后完成。
(二)地位和作用。
本節(jié)課選自第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，這一單元主要講述了宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、民族、社會(huì)風(fēng)貌、文化等各個(gè)方面。本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。教師可結(jié)合課文，利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立直觀印象。在講述具體的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)時(shí)，要注意知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及經(jīng)濟(jì)與政治、文化等方面的相互聯(lián)系。在分析本節(jié)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后篇目，從具體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象。
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大。
因此，要上好這節(jié)課必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)觀察、體驗(yàn)、探究和理解;用形象化的手段使抽象的歷史知識(shí)具體化、生動(dòng)化;重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮如下：
1、通過設(shè)置歷史情境、疑問，來激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的興趣。例如本節(jié)的幾個(gè)部分分別設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景。
2、開展多種形式的活動(dòng)和探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、教學(xué)突出以學(xué)生為主體，但牢記教師的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生模糊不清的東西，錯(cuò)誤的東西，教師必須引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
南方商業(yè)的繁榮。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
分析法、比較法等。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。
2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。
3、通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。
過程與方法：
1、教師提供豐富的史料、圖片等，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生感知、體會(huì)有關(guān)的歷史現(xiàn)象。
2、設(shè)計(jì)多種類型的問題，讓學(xué)生在思考中掌握知識(shí)點(diǎn)、理解和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、讓學(xué)生了解南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文化文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，并引申了解我國(guó)實(shí)行人民當(dāng)家作主的基本國(guó)情。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放滾動(dòng)圖片。
師：同學(xué)們，如果穿越時(shí)空，回到過去，你最想去哪個(gè)朝代?為什么?
師：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝?當(dāng)代學(xué)者余秋雨說：“我最向往的朝代就是宋朝?！庇?guó)史學(xué)家湯因比說：“如果讓我選擇，我愿意活在中國(guó)的宋朝。”德國(guó)史學(xué)家弗蘭克說：“宋代中國(guó)在重要技術(shù)、生產(chǎn)、商業(yè)發(fā)展方面非常突出…遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界其他地方?！睘槭裁此麄儠?huì)如此的推崇宋朝?宋朝吸引他們的究竟是什么呢?讓我們一同走進(jìn)宋朝，了解宋朝時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心的南移!
skipif10生觀看圖片。
生發(fā)表見解。音樂+圖片+優(yōu)美的語言將學(xué)生領(lǐng)入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引入課題。
導(dǎo)學(xué)。
新課。
整體感知：本節(jié)課我們將從四個(gè)篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，江南豐—農(nóng)業(yè)篇，江南美—手工業(yè)篇，江南富—商業(yè)篇，江南情—格局篇。
師過渡：農(nóng)業(yè)是古代經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，首先，讓我們走進(jìn)農(nóng)業(yè)篇——江南豐。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十八
2、圖片欣賞：精美絕倫的手工業(yè)品。(滾動(dòng)圖片配音樂)。
江南的絲綢光彩絢麗，絕美的織品，奇異的花紋，斑斕的色彩，醉倒了幾多丹青妙手。
宋代瓷器，中華文化中一朵絢麗的奇葩。它流光溢彩，晶瑩剔透，青如天，明如鏡，薄如紙，聲如磬。
本篇小結(jié)：美輪美奐的手工業(yè)，讓我不得不感慨：工匠八方來，器成天下走。
過渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，下面我們走進(jìn)商業(yè)篇——江南富。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十九
1、讓我們?cè)俅坞S著商人宋氏的旅程去感受宋朝商業(yè)的魅力。
師：拿出筆來寫一遍。
師：為什么到市舶司辦理手續(xù)?
師：宋朝政府為鼓勵(lì)海外貿(mào)易設(shè)置機(jī)構(gòu)——市舶司，反映出宋代對(duì)外開放的心態(tài)，這也和今天改革開放的精神一脈相承。
2、商貿(mào)之旅四：既然他已經(jīng)辦好了手續(xù)，請(qǐng)大家結(jié)合地圖幫他選擇出發(fā)港口和銷售范圍吧!
師：這位同學(xué)的回答很準(zhǔn)確!哪位同學(xué)上臺(tái)根據(jù)地圖說一說具體的路線呢?
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