教案是教師進行教學活動的工具，可以幫助教師有條不紊地組織教學過程。教案要充分考慮學生的學習風格和個體差異，采用多種教學方法和手段。教案的案例分享可以給教師們提供寶貴的教學經(jīng)驗和啟示。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇一
今天有幸聽了王靈芝老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。王老師教學目標的設(shè)計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。
第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。這部分內(nèi)容是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學的。王老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎(chǔ)上制定了教學目標。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開始，就將學生的學習欲望激了起來。讓學生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運用學生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學習興趣成為本課的`最大特點。
第二、從知識與技能方面來看，王老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實超市購物情景，讓學生主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法；第二、小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學生的生活實際，從“生活中的數(shù)學”引入到“教材中的數(shù)學”，調(diào)動了學生學習的主動性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學完小數(shù)加減法后，老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，出示了“用竹竿測水深”的題目，再一次體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。而面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
第三、情感態(tài)度上來看，王老師開展了一連串的數(shù)學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進行闖關(guān)游戲。進而引導學生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。在本節(jié)課的最后，王老師設(shè)計了一個精彩的游戲來融化學生一節(jié)課下來的疲憊，一個是哪一組抽到的小數(shù)之和最大，還有一個是哪一組抽到的兩個小數(shù)的差最小。這兩個游戲使得課堂氣氛空前活躍，但紀律有點散。如果能在進行游戲之前先說明游戲規(guī)則，我想課堂會有一個更完美的句號。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇二
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力。”因此在教學本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。
《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學數(shù)學第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：
1使學生會算一位小數(shù)的.加減法，并結(jié)合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神。
4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點對齊。
在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學問題呢？
過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。
（二）、探索交流，解決問題。
1、課件出示主題圖。
師：請同學們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？
課件出示例3。
一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？
讀題。
師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。
板書：0.80.6=。
師：你為什么用加法計算？
師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學習簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）。
師：0.80.6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。
學生試算，教師巡視。
展示匯報。
師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。
師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？
生匯報。
師板書：
元角。
0.8。
0.6。
1.4。
答：一共1.4元。
師引導學生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對齊，關(guān)鍵什么要對齊？
師引導學生說說計算過程。
師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）。
2、練習。
師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？
師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。
展示，匯報。
3、教學例4。
師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。
課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？
師：大家?guī)退纯?，買哪種便宜些呢？
師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）。
讀題。
師：你們能幫他算嗎？
算式怎樣列呢？
板書：1.2-0.6=。
師：你為什么用減法計算？
師：大家能不能也用豎式計算出來呢？
學生嘗試：（一人板演，其他同學在本子上做），教師巡視指導。
師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。
生匯報。
師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略？為什么？
師小結(jié)：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。
師：誰能完整地把計算過程說一說。
4、練習。
學生提問題，解答。
展示，匯報。
師：請同學們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？
匯報。
（三）、小結(jié)：
師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計算小數(shù)加法時，滿十進一，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊。
（四）、鞏固練習。
學生在課本上完成，指名說得數(shù)。
師：我們再來看下一道題（出示第2題）。
學生獨立完成，指名回答。
（五）、全課總結(jié)。
師：同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇三
1、使學生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。
3、通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力。
4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。
使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題。
列豎式計算小數(shù)加減法，尤其要注意小數(shù)點對齊。
1.同學們前面我們學習了整數(shù)加減法，現(xiàn)在男女生進行一場比賽，看誰做的又對又快。
學生獨立完成后全班交流。
找學生說出計算過程，整數(shù)加減法計算的方法是什么？列豎式計算應(yīng)注意什么問題？
2.說一說。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。
3.引入新課，板書課題。
談話：學習了整數(shù)的加減法，今天這節(jié)課，我們將一起來學習簡單小數(shù)的加減法（板書課題），希望大家認真學習，好好表現(xiàn)好不好...
1.談話引入：“家家文具店趕在六一節(jié)開張了，很多小朋友都在購買優(yōu)惠商品，我們一起去看看吧...”
2.（出示課件熱鬧文具店）仔細觀察，你能從中了解到哪些數(shù)學信息。學生收集信息。
3.例3.一個卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢？（該怎樣列式，該怎樣計算，你是怎樣想的...）。
4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢？（你會計算嗎，該怎樣列式，你能用小數(shù)直接計算嗎？）。
1.2-0.6=0.6元（學生回答怎樣列式，用小數(shù)列豎式計算，一生板演，學生說一說計算要點。）。
5.試一試。任意選兩種物品，先求它們單價的和，再求它們單價的差，并與同桌交流。
6.討論：想一想，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計算有什么相同的地方？要注意什么呢？
7.教師小結(jié)。
小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在計算時，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一當十”，只是小數(shù)加減法要注意小數(shù)點對齊。
算一算：
0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=。
1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=。
1.這節(jié)課你學會了什么內(nèi)容？
2.教師：這節(jié)課有很多很多同學表現(xiàn)得非常棒，只要你認真去學習，努力發(fā)現(xiàn)和積累，你一定會有很多很多的收獲，一定會越來越聰明。
小數(shù)加減法的教學，旨在讓學生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，鍛煉提高思維能力和學習能力。
在這節(jié)課的教學中,我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的'意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。練習的內(nèi)容注意了回歸生活,“購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確了數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會到數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。
不足之處：練習設(shè)計還有一些欠缺，有些問題的解決還是沒有放手讓學生自主探究，出現(xiàn)問題沒有及時解決。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇四
《簡單的小數(shù)加減法》，它是在學生學過加、減法筆算和初步認識小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。
成功之處：
整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果?！皵?shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務(wù)于生活?！逼鋵嵲诂F(xiàn)實生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合生活經(jīng)驗和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法筆算算理，并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
不足之處：
1.對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。
3.奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力，比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上，小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進一步的調(diào)整。這也是時間控制得不夠好的結(jié)果。
4.練習的多樣性還做得不足，其中沒有改錯題是最大的不足，這一知識點，改錯題應(yīng)是最直觀和有效的。
5.課講得也多，主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng)，講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。
附數(shù)加減筆算方法：
1、相同數(shù)位對齊，小數(shù)點也對齊。
2、小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補。
3、進位和退位要標清，得數(shù)不要忘寫小數(shù)點。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇五
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學習較復(fù)雜的計算做準備。
教學目標：
1、使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學用具：課件。
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學的會。
一段：學什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學習目標就是本節(jié)課學生的學習任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學習內(nèi)容，又包括學習方法，還有學習要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動性。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。
板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇六
非常有幸聆聽了陸小蓓老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》，雖然只是短短的20分鐘的片斷課，卻給了我不少的感受。
第一，《小數(shù)的加法和減法》是蘇教版教科書，五年級上冊的內(nèi)容，是學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學習的。本節(jié)課的教學重點是讓學生體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，會正確地計算小數(shù)加減法。教學難點在于讓理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的算理。接下來，我來談?wù)勱懤蠋熓侨绾卫?0分鐘的實踐突破重難點的`。從整體上來說，老師采用分層次教學，將重難點分解，老師重點引導學生探究小數(shù)加法的計算方法，然后，放手讓學生自己去嘗試找到小學減法的計算方法。那么，對于小數(shù)加法計算方法這塊兒，老師首先讓學生自己去嘗試用擺豎式的方式去探究，然后，老師采用對比的方法，通過一連串的問題，讓學生去體會整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的聯(lián)系，從而學生理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的算理。
第二，陸老師的課堂十分重視在教師引導下的學生的主體地位，課堂的氛圍很民主，學生能夠自主地想、說、寫。而教師，也能很好地把握這個度，非常重視課堂上的生成資源，能夠通過生成資源很巧妙地引導學生說出老師希望強調(diào)的內(nèi)容。
第三，自己有一個不成熟的想法，對于計算課的教學學生不僅應(yīng)該知道算法是什么，還應(yīng)該通過反問，“為什么要這樣算？”找到對應(yīng)的算理。這節(jié)課，小朋友能夠理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的算理。但是，對于這個算理如果能結(jié)合例題中的教學情景，讓學生自己說一說就更好了。計算課不能空講算理，這樣會顯得堂課熱情讀不高，計算教學應(yīng)該和解決實踐問題中的應(yīng)用題有機結(jié)合，以此來幫助孩子理解算理。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇七
二、教學準備。
教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。
學具：三個面積大小不同的長方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，設(shè)計圖紙。
三、三維教學目標、策略選擇。
知識與技能：1、使學生理解面積的含義，知道怎樣簡單地測量面積。
2、認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。
過程與方法：動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學習。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括等能力，在實際操作中，增強學生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。體驗數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
這是一堂概念課，必須把枯燥的概念變得直觀、生動，易于讓學生接受。因此在此教學設(shè)計中盡量讓學生多動手、多動腦、多動口，讓學生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準確地使用。同時通過合作學習，讓每個學生都有參與的機會，表現(xiàn)的機會，同時培養(yǎng)合作能力?？傊?，整堂課的教學策略選擇始終以學生的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)學生的主體性。
四、教學過程。
教學流程設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
2、師：兩塊玻璃有大有小（板書：大?。?，我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。（板書：面積）。
二、感知體驗，建立概念。
1、認識物體表面的大小。
（1）師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的面小一些。
（3）看一看師：看一看黑板的面，課桌的面相比，怎樣？
（4）想一想師：生活中的物體，你還能比一比哪些面的大?。?/p>
（5）歸納：剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）我們把書表面的大小叫做書面的面積，把黑板面的大小叫做黑板面的面積。
2、認識封閉圖形的大小。
（1）出示：
（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。
3、歸納面積的意義。
師：誰能說一說什么叫做面積？
三、操作探究，認識單位。
1、比較面積的大小。
師：請學生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。
（1）用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。
（2）a和c無法用重疊法判斷大小，怎么辦呢？
a、請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。
方法之一：在信封里有一些小正方形，利用這些正方形來判斷。
共可以擺10個正方形。這樣就可以比出b的面積大。（鼓勵學生選擇方便易行的方法來擺）。
假如把小正方形換成小圓片來量，你覺得用哪個合適？
b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢？看，米老鼠想了個好辦法。出示：
你知道他是怎么比的嗎？
原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大小。
2、用統(tǒng)一的面積單位。
師：我們用數(shù)方格的方法來做一個游戲，老師這兒有兩張圖片，請兩個同學上來看數(shù)里面有幾個方格，再把所看到的方格數(shù)告訴大家，請大家猜猜誰看到的圖形大。
（1）師：你們?yōu)槭裁磿洛e呢？
（2）歸納：看來數(shù)方格時必須統(tǒng)一方格的大小，沒有統(tǒng)一的標準就不能正確地比較和測量出面積，因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）。
3、認識平方厘米、平方分米、平方米。
（1）介紹平方厘米。
a、師：請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形，這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米？（出示1平方厘米的意義）。
b、師:比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？
c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大？
d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?
(2)認識平方分米。
a、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小,這就是平方分米。（板書：平方分米）。
b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形，這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米？（出示1平方分米的意義）。
c、用手勢比畫1平方分米的大小。
d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。
e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?
（3）認識平方米。
a、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面，那就是平方米。（板書：平方米）。
b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米？（出示1平方米的意義）。
c、出示面積為1平方米的正方形。
d、估計一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學。實際測試。
4、小結(jié)：剛才我們學習了三個常用的面積單位，它們是：平方厘米、平方分米、平方米。
5、鞏固運用。
填上適當?shù)拿娣e單位。
一枚郵票的面積是4________。
一塊手帕的面積是4________。
一塊黑板的面積是4________。
四、思維拓展。
學了今天的知識，米老鼠設(shè)計了幾幅漂亮的圖案，我們一起來看看。
1、數(shù)一數(shù)這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米？
2、請你當小小設(shè)計家，來設(shè)計圖案，并說說你設(shè)計的圖案面積是多少平方厘米。
五、課堂總結(jié)。
師：今天我們學習了面積和面積單位，你有些什么收獲呢？
情景引入，激發(fā)學生學習的欲望。同時，讓學生初步感知面積的意義，了解面積是有大有小的。
通過摸一摸、看一看、想一想，使學生充份感覺“面”的存在，又通過物體表面大小的比較，使學生理解面積的第一層含義。
通過這一環(huán)節(jié)的對比，讓學生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小，使學生理解面積的第二層含義。
在上面兩個層面理解的基礎(chǔ)上，以出示板書為線索，鼓勵學生概括出面積的含義。
讓學生知道：要想精確地比較兩個圖形的大小，應(yīng)選擇小正方形來擺合適。
此環(huán)節(jié)設(shè)計富有童趣，學生因為思維的定式想當然地認為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯的經(jīng)歷，學生會更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。
五、教學片斷實錄。
片斷一：認識封閉圖形的大小。
（1）出示：
師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰大誰小嗎？
生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因為把d還沒連接的兩個端點連起來就可以看出d比b的面積大。
（根據(jù)學生回答課件顯示連法1。）。
（請其余學生對生1的方法發(fā)表意見，許多學生都贊成生1的說法。）。
師：按照你的思路，除了這樣連線外還可以這樣連（出示連法2）,這樣看來d的面積就比b小了。（生1覺得連法2有道理，發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立，服氣地坐下了）。
（“一石激起千層浪”，學生紛紛說出各種連法。）。
生2：連接的曲線還可以再往里凹，這樣d的面積就更小了。
生3：其實連接的曲線也可以向外凸，可以使d的面積比c還大。（根據(jù)學生回答課件顯示連法3。）。
（請學生小組討論，到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。）。
生4：其實剛才的連線都是把d變成封閉圖形，d實際上不是封閉圖形，它不能比較大小。
生5：只有封閉的圖形才能比較大小。
（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。
片斷二:1、比較面積的大小。
師：請學生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。
（1）學生通過動手操作得出，用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請學生演示重疊法的比較方法。
（2）師：為什么不用重疊法比較a和c的大小呢？(學生充分說明其理由)。
請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。
生1：先將a與c重疊，再將多余的部分用剪刀剪下進行比較就能比出大小。
生2：可以利用袋子里的小正方形，把它們分別擺在a和c上面，看哪個擺的小正方形多，哪個圖形的面積就大。
師：生2能利用手頭的這些小正方形來擺，這個方法不錯，我們請他來演示一下。（請生2在實物投影儀上擺放，在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形，要在a、c上都放滿不夠，怎么辦？生2表示先擺完a，再重新擺b。）。
生3：老師，我認為可以同時將a、c擺起來，而且很清楚。（請生3上來擺）a一行擺3個，可以擺3行，共9個小正方形。b一行擺4個，可以擺2行，共3個小正方形?？梢钥闯鯽比c的面積大。
生4：……。
師：剛才幾個同學都想到了了不起的方法，你認為誰的方法最巧妙？請說說你的理由。
六、教學反思。
“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學生從直線到平面、從長度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始；又是學生學習面積計算的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。整個教學活動，注重多種感官參與、多種手段并用，密切聯(lián)系學生生活實際，從特殊到一般，從感性到理性，逐步抽象，在學生腦海里形成面積和面積單位的表象，最后建立起明確的概念。通過探索活動，學生經(jīng)理數(shù)學致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程，使學生獲得豐富的知識，找到科學的方法，不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂，感受著數(shù)學的獨特魅力。整堂課，學生在“做”中學數(shù)學得到了充分的體現(xiàn)，他們體驗著數(shù)學的趣味性、實用性，體驗著成功的喜悅。數(shù)學教學說到底是數(shù)學思維活動的教學，從這節(jié)課我深刻體會到，我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧，而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象，在學生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。
執(zhí)教：溫州市廣場路小學楊速。
設(shè)計：溫州市廣場路小學楊速。
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三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇八
課題：
內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生初步掌握小數(shù)加法的計算方法。
2、通過對比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點以加深學生對小數(shù)加法的理解。
重點：
教學過程：
一、復(fù)習導入新課。
列豎式計算下面各題，并說一說做整數(shù)加法時要注意什么?74+2851+62。
(小結(jié)時，突出“相同數(shù)位對齊，從個位加起?！?。
二、新課：
1、設(shè)計購物情景圖。學習小數(shù)的加法計算。
從畫面中你知道了什么信息?
你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?
你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢?
計算結(jié)束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)。
學生活動后匯報歸總。得出小數(shù)加法的計算方法。(教師可以板書)。
教師補充講清，直接用小數(shù)計算的書寫格式。(強調(diào)格式)。
2、試一試(用豎式計算下面各題)。
4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。
3、師生小結(jié)，計算小數(shù)加法時要注意什么?
形成文字。計算小數(shù)加法時，要使相同數(shù)位對齊，也就是要把小數(shù)點對齊，從低位加起，加得的結(jié)果要對齊加數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點。
三、實踐活動：
1、把自己的語文、數(shù)學課本的單價找出來，計算一下語文、數(shù)學兩本書一共用多少元錢?
2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。
面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋。
1.86元1.00元5.06元9.47元。
四、鞏固練習。
1、判斷正、誤(并說出錯誤的原因)。
2、選擇正確的答案填在相應(yīng)的括號里。
3、摘果游戲。
說明(果樹圖上有小數(shù)的加法算式，誰計算結(jié)果正確，摘下的果子歸誰。)。
五、全課歸結(jié)。
1、通過這節(jié)課的活動，你學會了什么本領(lǐng)?
2、你在計算小數(shù)加法時，要注意些什么?
第4課時。
課題：
內(nèi)容：
教學過程：
一、復(fù)習導入新課。
0.37+0.5810.9+7.8。
2、重點復(fù)習小數(shù)加法的計算法則。
二、新課：
1、組織學生自學p96頁例4。從例4中你學到了什么?從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎?(留時間讓學生議論。)。
3、設(shè)計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。
出數(shù)據(jù)信息。
尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆。
0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元。
師：根據(jù)以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。
4、回顧對比：
小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同?
小數(shù)減法計算與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點?
三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。
說明：1、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內(nèi)，計算題目多者為勝。
四、練習作業(yè)。
1、完成課本p97頁第1、2題。
2、課后實踐作業(yè)：p97頁第3題。
第5課時。
課題：
教學內(nèi)容：
課本p97~~p98第4~~6題。
教學目的：
1、使學生進一步會計算比較簡單的.小數(shù)加、減法。
2、使學生能形成比較正確、熟練的計算技能。
教學重點：
教學過程：
一、口算練習。
4.6+5.40.6+0.80.36+0.4。
0.9–0.70.8–0.41–0.6。
老師小結(jié)口算情況。
1、完成p97第4題和p98第6題。
2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。(學生如出現(xiàn)錯誤，結(jié)合評講)。
1、討論：以下兩題應(yīng)該怎樣列式計算。
(1)0.95比0.58多多少?
(2)已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾?
學生列式計算后，老師進行簡單小結(jié)：第(1)小題是比較兩數(shù)大小，相差多少?可用減法計算，列式計算0.95-0.58=0.37;第(2)小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少?(也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少?)用減法計算：即7.4–1.3=6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關(guān)系，然后選擇正確的算法進行解答。
四、練習有關(guān)小數(shù)加減法的應(yīng)用題。(根據(jù)學生情況適當加深練習，補充題略)。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇九
《義務(wù)教育教科書數(shù)學》(人教版)四年級下冊第72頁例1及做一做。
在三年級，學生已經(jīng)學習了一位小數(shù)加減法的計算。在此基礎(chǔ)上，本課時繼續(xù)學習小數(shù)加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學，自然引入數(shù)位相同的小數(shù)加減法的學習，重點解決的是列豎式時小數(shù)點應(yīng)對齊的問題，突出計算的算理理解。為進一步學習數(shù)位不同的小數(shù)加減法夯實基礎(chǔ)。
(二)核心能力
通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，培養(yǎng)遷移推理能力和運算能力，發(fā)展數(shù)感。
(三)學習目標
1.借助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數(shù)點對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算數(shù)位相同的小數(shù)加減法，養(yǎng)成良好的計算習慣。
2.通過計算、比較等活動經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識。
3.通過解決實際問題，感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，提高應(yīng)用意識，增強學習數(shù)學的信心。
(四)學習重點
掌握豎式計算的方法，并能正確計算。
(五)學習難點
理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)。
(六)配套資源
實施資源：《小數(shù)加減法(例1)》名師教學課件
(一)課前設(shè)計
1.預(yù)習任務(wù)
想一想：一位小數(shù)加減法的計算方法是什么?請你任意寫出幾個一位數(shù)加減法的算式，并進行計算。
(二)課堂設(shè)計
1.復(fù)習導入
(1)口算，并說出口算的方法。
2.5+0.9=1.2-0.5=
7.8+1.6=4.7-2.8=
11.7+2=8.6-5.3=
1.2+0.8=7.5-2.5=
(2)列豎式計算
師：你能說一說計算整數(shù)加減法時要注意什么嗎?
預(yù)設(shè)：
生1：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。
生2：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。
師：同學們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎?今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習小數(shù)加、減法的計算。(板書課題)
2.學習例1。(數(shù)位相同的小數(shù)加減法)
小數(shù)加法
出示購書情境：
預(yù)設(shè)：
(2)師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎?
預(yù)設(shè)：
生：
因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。
(3)師：“小麗一共花了多少錢?”你們能解決這個問題嗎?請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。
預(yù)設(shè)：
生1：
生2：
生3：
預(yù)設(shè)：
生1：都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。
生2：前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進行計算的，第三種方法是直接用小數(shù)進行計算的。
預(yù)設(shè)：
生：先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。
(6)教師：列豎式時，為什么要把小數(shù)點對齊呢?
預(yù)設(shè)：
生1：在學習一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊。
生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一;4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7;最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。
(7)師：在計算小數(shù)加法時，你更喜歡哪種方法?為什么呢?
預(yù)設(shè)：
生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計算。
小數(shù)減法
出示：《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少元?
(1)教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎?學生獨立解決。
預(yù)設(shè)：
小數(shù)點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15-9=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1;最后個位上6-4=2，得到2個一，在個位上寫2。
(2)教師：在計算過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)：
生1：和小數(shù)加法相同，豎式計算時都要將小數(shù)點對齊;
生2：小數(shù)減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。
(3)教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎?
預(yù)設(shè)：
生1：小數(shù)點對齊，就是相同數(shù)位對齊。即每一位都是在求相同計數(shù)單位個數(shù)的差。
生2：按照整數(shù)減法的計算方法計算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。
3.比較內(nèi)化，突出算理
快速口算：5+20.5+0.20.05+0.02+
5-20.5-0.20.05-0.02-
你有什么想法?
生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。
生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同。
……
無論是整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、還是分數(shù)加減法，本質(zhì)都是相同計數(shù)單位個數(shù)的加減，計算時，必須要把相同數(shù)位對齊。
鞏固練習。
(1)口算：
練習十七第1題。
(2)計算下面各題，并且驗算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89
5.64-1.787.2-0.815.62-7.46
強調(diào)：在計算結(jié)果中，小數(shù)末尾的“0”要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃掉。
(3)下面是小明的體重統(tǒng)計圖。
(1)小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克?
(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?
5.課堂小結(jié)
同學們，通過本節(jié)課的學習，你有什么新的收獲?還有什么問題?
小結(jié)：本節(jié)課我們學習了用豎式計算小數(shù)加減法。列豎式時，要把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，然后再按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算。
問題：如果小數(shù)部分的數(shù)位不同，怎么進行計算呢?有興趣的同學課下可以試一試。
(三)課時作業(yè)
1.計算并驗算。
3.64+0.4821.56+6.747.85+9.19
41.2-15.68.24-3.5611.65-7.39
答案：4.1228.317.04
25.64.684.26
解析：【考查目標1】正確列出豎式計算并驗算，注意計算的結(jié)果能化簡的要化簡。
2.小麗家兩個月的電話費和上網(wǎng)費如下表，把表填完整。
答案：略。
解析：認真觀察表格，分別計算出4月、5月兩種費用的總數(shù)和每項費用兩個月的總數(shù)。
3.解決問題。
(1)杯里的水有多少千克?
答案：0.95-0.35=0.6(kg)
解析:【考查目標3】認真觀察，第一幅圖中空杯子的質(zhì)量是0.35千克，裝水后的質(zhì)量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質(zhì)量。
答案：2.5-1.5=1(千克)2.5-1×2=0.5(千克)
解析：【考查目標3】認真分析題意，先算出減少的'質(zhì)量就是一半蜂蜜的質(zhì)量，再算出一整瓶蜂蜜的質(zhì)量，用總質(zhì)量減去蜂蜜的質(zhì)量就是瓶子的質(zhì)量。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇十
3、提高學生學習數(shù)學的興趣。
掌握一位小數(shù)加減法的計算法則，讓學生在學習中體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習興趣。
談話法，觀察法，討論法。
一、談話引入。
1、出示ppt（超市圖片）。
師問：同學們看看這是哪里呀？（超市）。
對，這是超市，大家都知道我們街上也剛剛開了一家超市，你們?nèi)ミ^嗎？（去過）老師前兩天也去過呢，今天，老師還給大家?guī)砹艘恍┣皟商鞆某欣镔I來的東西。大家想知道是什么嗎？（想~）看來同學們不是很想知道，能不能大聲地告訴老師，你想知道嗎？（生大聲回答）。
2、出示教具尺子和毽子等，生說出它們的名稱，師在黑板上標好價格。（尺子1、2元，毽子2、5元）。
3、師：老師這里還有很多東西呢，大家喜歡這些東西嗎？（喜歡）師：好，如果待會兒哪位同學表現(xiàn)很棒的話，老師就將這些東西作為獎品獎勵給他們，不過，要想表現(xiàn)好的話首先得和老師一起解決幾個問題。
二、新授。
2、這就是我們今天即將解決的第一個問題，請同學們把這個問題朗讀一遍。
3、指名列算式，師板書：1、2+2、5=，師：為什么要這樣列算式呢？（合理即給予鼓勵表揚）。
4、這個算式和我們以前學過的有什么不同呢？那同學們能不能用我們前邊學習的元角分的知識來計算出它的結(jié)果呢？生獨立在練習本上計算。
5、反饋。生可能。
（1）2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起來就是3元7角。
元角。
12。
+25。
————————。
37。
師生一起回顧計算過程，師：能用1元加5角等于6元嗎？為什么？強調(diào)一定要元加元，角加角。
6、這道題除了這種方法我們還可以用小數(shù)加法進行計算，那么小數(shù)加法又該怎樣列豎式計算呢？這就是我們今天要學習的知識。（板書課題：一位小數(shù)的加減法）然后分組討論。
7、反饋，生答師板書。先寫什么？然后2寫在哪里？5寫在哪里？然后從哪兒開始計算呢？。、、、、、、、最后再對齊橫線上小數(shù)點的位置點上小數(shù)點。所以算出來的結(jié)果是3、7元，也就是3元7角。
8、生觀察，師引導，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點要對齊。師強調(diào)小數(shù)點必須對整齊，這是小數(shù)加減法的一個重要特征，小數(shù)點對整齊了相同數(shù)位也就對整齊了。
9、練習。
6、5+2=4、2+3、7=53、6+2、2=。
（1）生獨立完成后指名將自己的計算過程寫到黑板上，集體訂正。
（2）師著重以第一道算式為例講解整數(shù)和小數(shù)相加的方法。（在小數(shù)的末尾去掉一個或幾個零，或者增加一個或幾個零，小數(shù)的大小不改變）。
10、小結(jié)一位小數(shù)加法的計算法則：相同數(shù)位要對齊（即小數(shù)點對整齊）然后再按照整數(shù)的.計算方法進行計算。
11、剛才的問題同學們解決得非常好，那么接下來同學們還能順利過關(guān)嗎？請看大屏幕，出示ppt加法問題。指名讀題（可多找兩個，比比誰讀得更好，并給予鼓勵）。
12、生列式師板書，然后讓生根據(jù)我們剛剛學過的一位小數(shù)加法的計算方法來試著計算一位小數(shù)的減法。分組討論。
14、小結(jié)一位小數(shù)減法的計算法則。
15、練習。
7、5—3、2=9、8—6=4、5—3、5=。
（1）指名到黑板上做，其余做練習本上。
（2）集體訂正，并強調(diào)最后一道題的結(jié)果1、0也可以直接寫1。
三、數(shù)學醫(yī)院。
26、513、25、3。
+7、2+7x2、1。
98、513、93、4。
四、全課小結(jié)。
同學們，不知不覺這節(jié)課即將結(jié)束了，這節(jié)課你們學得開心嗎？（開心）那請同學們大聲地告訴老師這節(jié)課你學習了什么知識呀？（一位小數(shù)的加減法）那我們在做一位小數(shù)加減法的過程中應(yīng)該注意什么問題呢？（小數(shù)點對整齊）。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇十一
聽了施xx老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課，使我受益菲淺，課如其人，施老師的課樸實、實在，她對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，精煉的教學語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學習的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學方法上諸老師立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。施老師借助整數(shù)教學運用遷移的方法，充分調(diào)動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。
第二，教師大膽放手，學生自主探索。
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的`交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學目標在各個教學環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學效果。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇十二
基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結(jié)小數(shù)加、減法筆算的一般方法。
基本技能：能用豎式計算小數(shù)加、減法，理解算理。
基本思想：在學生已有知識的基礎(chǔ)上，自主嘗試計算小數(shù)加、減法，并和整數(shù)加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數(shù)學思想。
基本活動經(jīng)驗：在豎式計算的過程中積累思考的經(jīng)驗和探究的經(jīng)驗。能正確計算小數(shù)加減法，提高計算的正確率。滲透應(yīng)用意識。
四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經(jīng)歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題能力。
情感與態(tài)度：在學習活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)認真、刻苦的學習習慣。
教學難點：小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。
教具準備：幻燈片。
課前放松，活躍氣氛。
(播放游樂場過山車游玩視頻)。
師：視頻里這是玩的什么游樂項目??？大家看完這段小視頻有什么感受啊？
生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、(找2-3人)。
生：海盜船，激流勇進、、、、、、(找3-4人)。
師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？
師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激!
師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。
生：碰碰車，旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、(找2-3人)。
師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發(fā)之前，你想為游玩準備些什么東西呢？
生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。(找3-4人)。
師：大家想的真周到!我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。
師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力(一起出)。
師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數(shù)學信息，看誰發(fā)現(xiàn)的信息最全。
生：我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。(找2個學生來說，一定引導孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領(lǐng)學生梳理一遍)。
生：能。
師：那同學們根據(jù)其中的兩個數(shù)學信息自己提出一個數(shù)學問題，并嘗試著在練習本上用豎式進行解答。
(指名兩名學生板書解答過程一個加法問題一個減法問題)。
師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數(shù)學問題，并且說一說你是怎么計算的，開始！(孩子交流時，老師參與其中，心中有數(shù))。
設(shè)計意圖：兩位小數(shù)加減法是在學生掌握了簡單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的。培養(yǎng)學生利用遷移思想嘗試解決問題，以學生為課堂的主體，放手放學生去嘗試。
師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學要認真聽，看他的想法對不對。(學生到講臺給大家邊說邊講)。
生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元？
師：你是怎樣列式的？
生：4.29+6.45=。
師：大家看看這樣列式對不對？
生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。
生:相同數(shù)位對齊。
生：找2-3人。
設(shè)計意圖：本節(jié)課的難點就是理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導孩子用規(guī)范的數(shù)學語言表述，同時面向全體學生，強化對這一知識點的理解。
師：請你接著說各個數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的？
生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數(shù)點對齊，最后就是10.74。
4.29+6.45=10.74。
師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。
生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。
師：這樣列式對不對？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？
師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？
生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)末尾的零可以省掉。
師：非常好，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。
設(shè)計意圖：對于小數(shù)的性質(zhì)這一所學習過的知識活學活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。
師:誰還提出了加法的問題？
生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。
寫豎式時相同的數(shù)位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97。
生：要注意小數(shù)點對齊，滿十向前一位進一。(找2人說一說)。
師：通過剛才的交流，我們知道小數(shù)加法列豎式時要做到相同的數(shù)位對齊，(板書：小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)為對齊)計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數(shù)點。
設(shè)計意圖：引導孩子自主概括總結(jié)的能力，同時為計算小數(shù)減法做基礎(chǔ)。
師：看來兩位小數(shù)的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學，你說說你提的什么問題？(學生到講臺給大家邊說邊講)。
生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？
列式6.45-4.29。
師：大家來看看他的式子寫得對不對？
生：對。
師：同學們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。
生：我把相同數(shù)位對齊。
師：你能具體的說一說，相同數(shù)位怎么對齊嗎？
生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。
師：這樣對齊也就表示什么對齊？
生：相同數(shù)位對齊。
師：好，下面是怎么計算的？
生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結(jié)果是2.16.
師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？
生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式14.39-9.64。
我把相同數(shù)位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結(jié)果是4.75.(學生說完后教師評價)。
師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。
生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。
我把相同數(shù)位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結(jié)果是7.94.(學生說完后教師評價)。
師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？
生：列豎式時要把小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
師：誰再說說，計算小數(shù)減法應(yīng)該注意些什么？(找兩人說)。
師：的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，列豎式時要把相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
設(shè)計意圖：及時小結(jié)并強調(diào)計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，都要做到相同數(shù)位對齊，突出重點。
生1：兩個加數(shù)交換位置再相加。
生2：也可以用和減其中一個加數(shù)驗算。
師：那小數(shù)減法呢？
生1：減數(shù)加差。
生2：被減數(shù)減差。
師：說的非常好，請同學們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。(找兩個學生驗算黑板上的兩個問題)。
(學生做完后看黑板訂正黑板上的驗算)。
設(shè)計意圖：計算小數(shù)加減法不僅考察學生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導學生養(yǎng)成驗算的好習慣。
師：看來同學們都算對了,通過這節(jié)課的學習，我們知道計算兩位小數(shù)的加減法時，要把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。同學們，老師這收集了幾位同學的作業(yè)，大家看看他們做的對不對。(出示投影)。
三鞏固練習應(yīng)用拓展。
一出示下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
7.0315.6223.47.85。
———————————————————————。
7.018.2610017.04。
(逐一看說理由)。
師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。
師：大家的眼力真好，發(fā)現(xiàn)了同學的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現(xiàn)這些錯誤，我們做幾道題試試。
設(shè)計意圖：調(diào)動學生做題積極性，并能發(fā)現(xiàn)計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。
二計算下面各題。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-0.815.62-7.46。
師：一共六道題，分成三組。
師：獨立列式解答，并展示學生答案，師生共同分析對錯，強調(diào)需要注意問題。
師：全做對的同學舉手，大家真棒。同學們，小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學習的小數(shù)加減法，希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問題。
師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習。好，同學們，下課。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇十三
小數(shù)加減法這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。但是由于課本上只有兩個最為簡單的例題，并沒有概括小數(shù)加減法的所有類型，因此在上這節(jié)課的時候，我一改以往的教學方法，采取了一個非常大膽的教學方法。
在教學這堂課的新內(nèi)容時，我只是問了學生一個簡單的問題：怎么樣的'小數(shù)加減法可以用簡便方法來計算？你能舉幾個例子來說明嗎？一開始我先讓學生先獨立思考了一會兒，然后我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的學生寫的類型只有一兩種，因此我接著請學生進行四人小組合作。學生在小組合作的時候，表現(xiàn)的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請學生來舉例說明。我把學生舉的例子板書在黑板上，寫了大概有十種左右。其中我發(fā)現(xiàn)有些是同一種類型，還有幾題是錯誤的。在學生舉完例子之后，我請學生仔細觀察黑板上學生所舉的例子，請他們談?wù)剬@些題目的看法。我發(fā)現(xiàn)學生普遍表現(xiàn)的都很積極，舉手比較踴躍。所以有時我想我們作為教師的，不要小看學生的能力。學生能夠自己解決的問題，我們就應(yīng)該讓學生自己來解決，就像今天這節(jié)課一樣，學生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計算的各種類型。那么就讓學生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學生適當?shù)膸椭?。把課堂真正地還給學生，讓學生主動地參與課堂教學。
三年級數(shù)學簡單的小數(shù)加減法教案篇十四
各位領(lǐng)導、各位老師：
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。
教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點難點：總結(jié)并理解算理。
教學用具：課件。
三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容：
1、教學模式：三段一思。
2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。
3、學習方式：自主、合作、探究。
一段：學什么。
（1）學生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學習目標：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。
二段：我來學：
1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學習提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。
4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將xx對齊，也就是xx，再從xx位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點xx。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來：5+2.4=2.97.5+1.5=83.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算：98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書：
小數(shù)點對齊，從末位算起。
學生板演學生板演。
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