教案是教師在備課過程中編寫的一種教學計劃。教案的編寫要結合學科特點和學生實際，注意突出重點和難點。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和幫助。大家一起來看看吧，相信這些教案范文會對我們的教學工作有所幫助。
三年級語文寓言教案篇一
1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
理解兩則寓言的寓意。
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想
教學準備課件
教學過程（第1課時）
亡羊補牢
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
4.今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的'圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導記憶書寫
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
想法已經丟后悔
亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）
結果又少再沒丟
教學過程（第2課時）
（一）齊讀《亡羊補牢》。
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
1、檢查讀文和認讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評議
5、根據評議，再練習朗讀
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
1、抄寫生字
2、難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
三年級語文寓言教案篇二
1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。
1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2．學會在默讀中思考。
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
小黑板、生字卡、燈片。
2課時
一、談話交流，導入課題。
1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。
2．齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2．學生按要求自讀、教師巡視。
3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
a組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝
b組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4．識記字形，指導書寫。
觀察b組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5．指導寫字。
a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c．小老師講經驗：各類字該怎么寫。
d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e．鞏固檢查，適當展示習字作業(yè)，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3．師點評。
4．解詞體會。
（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
（3）全班交流。
四、作業(yè)設計。
1．抄寫生字詞。
2．把自己喜歡的.詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。
一、復習導入。
1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）
（1）思考：
a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）
b．你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）
c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）
（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯(lián)系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。
2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”
a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）
b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）
（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a．指名讀，并點評：誰能勝過他？
b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c．分組朗讀4、5自然段。
（3）再讀老人的話。
a．找出老人說這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）
b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信?！保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d．指名讀，齊讀。
3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）
4．。談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業(yè)設計。
1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。
2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。
3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
三年級語文寓言教案篇三
《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學生自主閱讀能力的好材料。
兩課時
第一課時
導入新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。
一、課前讀話：
1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。
2 老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。
二、談話導入新課,板書課題,檢查預習
1 同學們，我們學過了25課《做風車的故事》，知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事，由于他講不出風車會轉的道理，而受到同學們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發(fā)憤學習，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習慣，同學們一定有很多收獲。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事，我相信同學們經過努力學習，會有收獲。
2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。
請大家齊讀課題
3 [出示有關生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。
同學們讀得正確、流利、聲音響亮。
4 通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？
三、讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。
1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關語句。
[教師巡視指導讀書方法]
2 請各學習小組討論交流自己的想法。
3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?
同意他意見的請舉手。
4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）
誰來談談讀完這段后自己的感想？
5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
師讀后生評
師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好?。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）
7 學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。
8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學生讀第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰來談談自己的感想？
10 同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！
11 誰來讀讀童第周發(fā)憤學習令人感動的情景？請你讀。
12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？
同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！
四、學法遷移
1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多，請同學們按剛才的方法學習這一部分，（課件出示學習方法：
邊讀邊想象當時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的.感受；然后小組內互相交流討論，說說自己畫的、談談自己感受，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）
2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學習
3 同學們自學得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。
［引導各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］
4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。
5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優(yōu)點，再說不足的地方。
6 那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談談他為什么讀得這么好？
五、歸納總結
老師學習了童第周的故事后想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。
在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾.蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾.蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。
[下課！]
第二課時
回顧課文，加深理解，綜合訓練
一、復習
1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？
2 教師總結:是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。
二新授
(一)深入體會課文
1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。
學生練習教師巡視
2 學生講述后讓學生評論.
3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習說幾遍。
指名說。
4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。
(二)綜合訓練
1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。
2 請小組內互相批改聽寫情況，一個生字7分。
學生批改教師巡視。
3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！
誰說說你覺得哪些字容易寫錯？
4 寫生字，做作業(yè)也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質，你課下收集了哪些科學家發(fā)憤學習的故事，給大家講一講。
學生上臺講故事（略）
三、總結拓展,布置作業(yè)
同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎差，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。
利用精讀課文培養(yǎng)小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發(fā)展特點和認知能力發(fā)展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。
第二、培養(yǎng)學生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預習，初步感知――學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導領悟――在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
課后延伸，遷移發(fā)展――學生積累文本精彩詞句段，進行創(chuàng)造性實踐活動等。
第三、培養(yǎng)學生精讀重點段落的基本策略
讀前有目標――出示教科書或師生提出的研讀目標。
讀時有方法――學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發(fā)言。
匯報多形式――教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。
三年級語文寓言教案篇四
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
1課時
投影
一、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學習一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀
邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1―4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是――（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是――（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是――（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括――“亡羊補牢”。
六、總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話――“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意――理解內容――聯(lián)系實際，體會寓意。
作業(yè)設計：
1．背誦這則寓言。
2．聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
三年級語文寓言教案篇五
1、引導學生讀懂課文內容，聯(lián)系實際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象，體會大自然景物的美。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、讓學生摘抄形象生動的語句。
有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。
體會雨水“流進人們的心窩里”這句話的意思。
一課時
一、審題入手，激發(fā)興趣
（一）板書課題，齊讀題目。
（二）據題質疑，激發(fā)興趣。
學生可能提出：
1、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨？
2、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？
3、下雨時自然景物有哪些變化？
（三）教師導入：
同學們都見過下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時候的景色？一起學文來解答。
二、初讀課文，整體感悟
學生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時的樣子，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學聽。
三、再讀課文，讀中感悟
（這場雨是夏季的暴雨。如果學生答不出，引導學生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點是：天暗、風狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。）
2、學生提出問題。
“我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里”
(1)提問：這句話是什么句？表達了作者什么心情？
（這句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨，久旱逢雨，人們打心里高興，這場雨給農作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地，果園和人們快樂的心窩。說明作者對農業(yè)生產的關心。）
(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習讀第3自然段。
3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？
（作者視覺和嗅覺并用，從天上的太陽，觀察到地上的樹木，突出太陽的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”，更加烘托出了這場雨的及時和適度，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）
四、總結全文，朗讀體會
（一）總結：
（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優(yōu)美、生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情，本文繼續(xù)練習了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進行學文。）
（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀
（三）朗讀全文，體會情感。
三年級語文寓言教案篇六
教學目標：
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”等詞語。
2、會正確流利、有感情地讀課文，理解課文內容。
3、能夠揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。領悟體驗部分詞句。
4、感受博萊克堅強神氣，兒童團員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。
教學準備：課件，通過查資料了解檢閱的意思。教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1、教師板書檢閱，并請學生說說什么是檢閱。
2、播放國慶60周年閱兵實況錄像片段，感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面。
3、說說觀看閱兵式后的感受。
4、教師出示課文掛圖，檢閱是一件多么隆重的儀式??！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。同學們，今天你們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人。外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么(特別的地方)？（一個隊員住著拐杖走在隊伍的的第一排，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）a這些男孩走得十分整齊，昂首挺胸。
b第一排的一個男孩雖然拄著拐杖，但仍然與全隊保持一致。
5、一個殘疾人怎么會參加這么隆重的檢閱？一個殘疾人，怎么能和其他隊員的動作保持一致？這隊兒童隊員的身上，發(fā)生了一個感人的故事。
二、自讀課文，把握生字新詞。
1、請同學們帶著這幾個問題閱讀課文，標記段落。
2、熟悉課文中的生字詞。辨析組詞練習，加強鞏固。
3.指導書寫。重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
5、分男女朗讀課文。
三、整體感知內容，全班交流匯報。
1、思考：課文主要寫了一件什么事?找出令你感動的句子。
2、小組交流怎么分部分，然后總結每部分的大意。
4、觀眾們是怎么夸隊員們的呢？請你回家思考這兩句話的深層含義。
第二課時。
一、導入。
1.小朋友們，你們見過我國建國六十周年或是國慶節(jié)黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾或軍隊游行隊伍的場面嗎？是什么樣子呢？播放錄相。出示課文教學掛圖。同學們，今天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，許多游行隊伍在這一天接受國家領導人、外賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說這都是激動、幸福的時刻，讓我們把目光移到這一隊正經過主席臺前的少年兒童。
二、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。
1.讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導體會孩子們當時的心理)。
2.投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。
3.討論：觀眾為什么這樣說?
(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感受慨。指導讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當時的心情。(課文第12自然段)。
說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的兒童隊員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有應得的權利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚了自信的博萊克，也贊揚了兒童隊員美好善良的心靈。指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
4.練習有感情地朗讀全文。
三、激情總結，引導寫話。
1.總結。
2.任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??。
3.交流小練筆，評價修改。
三年級語文寓言教案篇七
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯(lián)系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學習古人的那種學習精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習古人論學習這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)
5、結合你現(xiàn)在的學習，你能從課文中學到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。
大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。
三年級語文寓言教案篇八
1能在語言環(huán)境中正確認讀“輕、沒、重、心”四個字，注意讀準前后鼻音。
2能正確認讀后鼻韻母和整體認讀音節(jié)；練習拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內容；朗讀時能努力做到不加字不漏字。
4復習筆畫“臥鉤”，了解“心、魚”的筆順，并能在田字格中認真描摹著兩個漢字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰能有一句話把圖上的內容說清楚？注意發(fā)言時聲音響亮讓大家都聽清。
說明：
結合啟發(fā)談話指導學生觀察圖畫，練習說完整的句子，培養(yǎng)學生的觀察與表達能力。如果學生能說到螃蟹的動作、數(shù)量等，老師在評價時要注意表揚。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請同學們借助拼音把課題讀準！
及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發(fā)音準確。
提醒學生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
說明：
本篇課文位于讀兒歌識字學拼音單元末，拼音的初步學習也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來嘗試拼拼各種音節(jié)。根據學生的這一心理特點，讓學生們自己拼拼音節(jié)來讀準字音，學習獨立認讀生字，并在拼讀課題音節(jié)的過程中鞏固所學韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，做必要的過渡銜接。
3了解“螃”字的結構拼讀它的音節(jié)。
（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來兒歌的內容和螃蟹吹泡泡有關啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的結構，練習拼讀“螃”的音節(jié)。
師：大家要仔細聽，認真記，看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說明：
聽的訓練目標指向要明確，要讓學生聽清、記住哪些內容，一定讓全體學生心知肚明，這樣對于低年級學生來說訓練的有效性才會提高。
師述：“螃”是個左右結構的字，左邊是蟲，右邊是旁邊的旁，合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學們可要記清它的字形！同桌之間相互說一說。
說明：
同音字的概念可適時滲透，引導學生逐步學會區(qū)分同音字的字形。
師述：“螃”的音節(jié)是“pang”，音節(jié)中有我們今天新認識的后鼻韻母ang，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開火車讀齊讀）
說明：
借助螃蟹的螃，學習后鼻韻母ang，要求同學學會用耳朵聽，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習活動中。
1聽課文錄音。
師：先來聽聽錄音，你們要邊聽邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽一遍，努力記?。。?/p>
反饋：同桌之間把記住的內容告訴對方。
說明：
此時不出示兒歌內容，只要求學生帶著問題聽錄音，養(yǎng)成邊聽邊記的良好的聽記習慣，并試著把聽到內容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學習生字和韻母。
（1）師生互動讀、同桌配合讀
師：原來，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。
（同桌互讀）
（2）學習后鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
（師指到音節(jié)zhong）大家看，這是“重”的音節(jié)，里面又有我們今天要新認識的后鼻韻母ong，聽清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動作范讀兩遍）
（開火車讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢？（給學生想的時間）
（鬧鐘、中國、巨龍，從前等）
師：仔細聽老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應游戲：
教案《語文s版三年級語文上冊《吹泡泡》教案七》，來自網！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚”的發(fā)音類似，小朋友也可以用這種方法來區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結合起來教授，并推薦給學生一些有趣的記法，幫助學生區(qū)分。
（3）整體認讀音節(jié)ying（出示ying及四聲）我們一起開滑板車讀一讀！
說明：
用開“滑板車”的方法，借助形體動作，幫助學生記住四聲聲調，寓教于樂。
3再讀兒歌，思考問題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄?？墒切◇π肥且婚_始就知道這樣吹嗎？請小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開始是怎么吹泡泡的呢？誰來讀讀？
（自由讀指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒”是兩個左右結構的字。（媒體用不同顏色標注出左右結構）“沒”字前一課我們已經會寫了，我們一起再來書空一遍！
同學們自己試著說一說，記住“猛”字。
師：“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng，我們請出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來念準音eng。
說明：
“猛、沒”兩個生字在字形（左右結構）上稍作強調，再次適時滲透部首的概念及記字方法，為學生進一步了解、運用一定的方法自主記字做準備。后鼻韻母eng的教授讓學生借助en以及前面老師推薦的辦法來讀準音，學以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
1讀angengingong以及ying的四聲。
（自由讀指名讀齊讀）
2練習用一定的句式說話。
可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。
說明：
在一定的游戲情境中，通過做一回小小導游員來鞏固認讀新授的拼音，并引導學生用規(guī)范的句式說話，如學生在介紹時能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表揚，鼓勵學生多說，幫助學生說得規(guī)范。
四寫字指導
1新授筆畫“臥鉤”。
（出示“臥鉤”）
師：大家看，“臥鉤”多像一個人半躺在床上。
（師范寫生模仿寫師生齊書空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“臥鉤”。
師：寫“心”字時要注意觀察三個點，找準了位置，“心”字就寫得好看了。
3描摹“魚”。
（出示魚圖）師：魚的字形和實物魚特別象，這樣的字叫象形字。
（出示“魚”字的筆順框）同學們根據筆順框學會“魚”的筆順，在同桌的手心里寫一寫。
4生寫，同桌互評
（1）寫字姿勢要正確。
（2）關鍵筆畫的位置要擺準。
說明：
通過形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”，以調動學生的學習興趣。寫字時，教會學生學會觀察關鍵筆畫，并通過學生之間的互相評價，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
三年級語文寓言教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質。
3、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學重難點：
1、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質。
2、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學過程：
同學們，今天早上廣播站的播音你聽了嗎？今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的，那雷鋒是誰呢？大家都是細心的孩子，知道處處留心皆學問，那今天我們就來學習一篇和雷鋒有關的文章《溫暖》。
看，仔細聽。
完成學習目標，需要大家一起來闖關，請看我們今天的第一關。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段：
1、劃一劃：劃出雷鋒關心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議：雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時，他是怎么想的？怎么做的？
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里？
（六分鐘后比一比誰完成得好）
第一關完成得非常好，那第二關是什么呢？我們一起來看
小組內分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當時是怎么想的？
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思？
（4分鐘后賽一賽哪一組最棒）
齊讀最后一自然段，思考：為什么小韓覺得心里暖哄哄的？
1、寫作技巧滲透：
現(xiàn)在我們再來回顧一下，文章講了一件什么事？全文圍繞雷鋒
幫小韓補褲子為線索，按事情的發(fā)展順序進行描寫。同學們在以后的寫作中大膽的運用這種方法。
2、收集雷鋒語錄：
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話，大家看一下：
學了這篇課文，我們了解了雷鋒叔叔是一個怎樣的人呢？那我們以后的生活中，要向雷鋒叔叔學習，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以學一學雷鋒叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的課堂中，我們一起交流心得。
板書設計：
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關愛戰(zhàn)士不圖回報
捅爐子一聲不吭
三年級語文寓言教案篇十
隨著基礎教育課程改革的啟動，作為基礎教育之基礎的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉變對教師的觀念和行為提出了新的要求，教師應成為課程開發(fā)的全程參與者和研究者，成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，利用各種教育資源為課程建設爭取各方面的力量。
《綱要》對幼兒教師角色的定位是“教師應該成為學習活動的支持者、合作者和引導者”，這是對教師的要求，對教師的期望。但這只是從師幼關系的角度來講的，實際上在課程建設中教師不僅與幼兒互動，還有其他教師、教育管理者、家長的互動，參與課程開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)。因此，討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉變必須在幼兒園課程建設這個大環(huán)境中，而不應該局限于課堂與教室，這樣才能對幼兒教師角色有一個較為全面的認識。下面試從教師與課程關系、教師與幼兒的關系、教師與其他教育者的關系及教師自身這四個角度分析幼兒教師在課程改革中應實現(xiàn)的角色轉變。
3000年前的一位哲學家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把！如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學理念和教學方式，去激發(fā)學生的潛能，點燃學生的智慧火把！
傳統(tǒng)意義的師生關系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來形容，教師被視為知識的權威，是知識傳授者，幼兒在學習過程中的主體地位和需要是不受重視的。
隨著新一輪課程改革的實質性啟動和漸趨深化，勢必會引發(fā)一場作為具體實踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權利再分配的革命。教師應不斷調整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴”的陰影，在新課程環(huán)境下，重新塑造自己并界定角色職能。新課程關注幼兒的生活世界、心理世界和個性發(fā)展，落實了幼兒的主體地位，使幼兒真正成為生活和學習的主人，這就要求教師學習、掌握學習方法，自主學習、合作學習、探究學習，這就要求教師不能再成為知識的傳授者，而應該作為幼兒學習活動的支持者，合作者和引導者。
《綱要》在第一部分“總則”中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在新課改革中，教師必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念，把家長視為幼兒園課程建設的參與者，尊重家長在課程建設中應有的主體地位，在課程建設中的重要作用，讓家長真正參與到幼兒園課程建設中來，積極爭取家庭、社區(qū)的共同促進幼兒園課程的發(fā)展，推進課程改革的進程。
“課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對教師的角色定位。在園本課程開發(fā)時，教師作為開發(fā)主體中的核心人物，作為課程建設共同體中的一員，教師有責任研究自己的教育方法，對自己的行動進行反思，只有這樣，教師才能積極應對教育新思想，課程新理念、新方法。
新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢對幼兒教師的知識儲備提出了挑戰(zhàn)，教師應該更廣泛地學習各種知識，提高自己的綜合教育能力，應該認真學習課程改革的先進理念，走進新課程。
幼兒教師在課程改革中的角色轉變是一個長期而艱巨的過程，這是因為傳統(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據著主要的地位，觀念更新的過程是新舊教育理念不斷斗爭和轉化的過程，教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉變則又需要一段很長的時間，因此觀念的更新是幼兒教師角色轉變的前提和基礎，這有賴于教師的不斷學習與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長、社區(qū)等都是幼兒教師學習的資源。一方面，教師自我學習、自我成長；另一方面，外界也應該為教師學習提供學習的環(huán)境與機會，如幼兒園應該多給教師學習培訓的機會，課程專家應該與幼兒園教師密切合作，為教師提供理論上的指導等等。所以，作為角色轉變的內部主體的教師應在自身基礎爭取與外部因素的積極互動，從而推進角色轉變的進程。
三年級語文寓言教案篇十一
1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。
3.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
2.能對課文不理解的地方提出疑問。
1.正確認讀，規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
生字詞語卡片，教學掛圖，課文朗讀cd。
1.設問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。
2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來說一段話？
3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯(lián)系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。
2.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。
3.指名讀課文，分組朗讀課文。
4.根據自己對課文的理解，把三月桃花水豎琴鏡子連起來說一說。
5.指導學生勾畫三月的桃花水，是春天的豎琴，三月的桃花水，是春天的明鏡。齊讀。
1.學生提出自己對課文不理解的問題。
如：為什么說三月的桃花水，是春天的豎琴？？
3.小組研讀課文第五、六段。
說說自己是怎樣理解三月的桃花水，是春天的明鏡的意思的。
1.抄寫本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
板書設計
聲音動聽像小鈴鐺，像豎琴、琴弦 給春天
三月桃花水 顏色明潔像絲稠、像鏡子 增添勃
流動的形態(tài)舞動著朝霞向前 流勃生機
1. 復習上節(jié)課學習內容。
2. 了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
能對課文不理解的地方提出疑問。
新詞卡片。
1. 默寫生字詞。
2. 指名學生朗讀課文。
1.理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。
2.體會情感，指導朗讀。
讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。
從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。
有感情地朗讀課文。
學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。
讓學生小組內說一說自己識記的方法。
1.寫你喜歡寫的字。
2.背誦自己喜歡的課文。
4.一幅畫
教學要求
1.聯(lián)系上下文和生活積累理解課文內容。
2.想像畫的情景，體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，積累優(yōu)美詞語和句段。
重點難點
1.感受、積累優(yōu)美語言，弄清作者的觀察順序。
2.邊讀邊想文中所描繪的情景。
教具準備
課文cd，幾幅風景名畫。
三年級語文寓言教案篇十二
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1、課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3、詞語卡片。
2課時
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。 (學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)
6、引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
三年級語文寓言教案篇十三
認識8個認讀字。
了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。
了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。
一、導入。
板書：國寶金絲猴
問：
1、你見過金絲猴嗎？它長的什么樣？
2、看到課題后，你想知道什么？
3、帶著這些問題我們一起自學課文，看看書中介紹了關于金絲猴的哪些知識？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文，讀準字音，畫出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞，請借助字典理解。
（二）思考：讀了課文后，你知道了什么？
三、根據自學提示，獨立閱讀。
（一）自學提示：
1、一讀課文，標出自然段，畫出不懂的地方。
2、二讀課文：說說課文介紹了金絲猴的那些知識？
3、三讀課文，想想為什么稱金絲猴為國寶？
（二）自學情況交流。
1、自學字詞情況：
腹部、乳白色奪目、高雅華貴、忍耐
懼怕、酷暑、幼芽、拒絕、率領
砍伐、僅僅、贈給、逼人、逃之夭夭
（三）朗讀課文，解答問題。
填表：
樣子
食物
敵害
（四）讀一讀有關的段落。
四、檢查學生閱讀的情況。
（一）說一說：為什么稱金絲猴為國寶？
討論明確：金絲猴渾身是寶，是我國特有的珍稀動物，瀕臨滅絕，只有在我國才能看到。
（二）補充材料：
（三）你還知道哪些動物面臨滅絕，打算怎樣保護它們？
五、總結。
（一）現(xiàn)在大家有什么最想說的話？
（二）選做：設計以金絲猴為內容的手抄報。
板書設計：
國寶金絲猴
樣子
食物
敵害
學生能夠通過已有的知識進行閱讀，能夠基本的理解課文。
三年級語文寓言教案篇十四
1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學會生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語的意思。
3.認識只要就，如果就這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
理解兩則寓言的寓意。
3課時。
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
1課時。
投影。
一、談話激趣揭示課題。
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？1.過去我們學過哪些寓言？
2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。
3.寓言二則的則是什么意思？（相當于篇）。
指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）。
5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個窟窿。
（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。
（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。
（3）齊讀這句話。（第三句）。
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導方法）。
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
（7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個又字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）。
（6）但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。
（8）從此是什么意思？指導學生用從此造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）這些都可以用一個詞語來概括亡羊補牢。
六、學習生字，總結全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認讀生字。
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
（2）難字指導記憶書寫街：把中間的圭去掉，就是行。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁寓：寫時注意第11筆是橫，不是點作業(yè)設計：
1、比一比再組詞。
悔（）梅（）。
叼叨。
屈窟。
隆窿。
2、背誦這則寓言。
3、聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
板書設計：想法已經丟。
后悔亡羊補牢。
做法。
不補。
趕快堵。
（未為遲也）結果。
又少。
再沒丟。
一、齊讀《亡羊補牢》。
二、故事導入激發(fā)興趣。
三、自讀自悟。
1、把課文讀正確流利。認讀生字纏。
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報交流，指導朗讀課文。
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。
3、練習朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據評議，再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創(chuàng)設情景。
練習口語交際。
1、出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。?，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習。
1、抄寫生字。
2、難點提示：纏右半部不要寫成厘。
3、抄寫詞語寓言。
窟窿、勸告、軟硬、狼群、法則、后悔、盤纏、叼走、街坊。
一、聽寫生字詞語。
二、朗讀課文。
并說一說每一則的寓意。
三、拓展活動。
四、完成同步練習。
三年級語文寓言教案篇十五
1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。
3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
三年級語文寓言教案篇十六
1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點： 在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。
師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的自學情況】
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的表演能力和對課文的理解能力。】
1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國的人學習。
生2：我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。
2. 聯(lián)系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）
3. 師：我們今后應該怎么做？
生：行動和目的要一致。
師：行動和目的要一致，才能達到目的。
三年級語文寓言教案篇十七
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關，西到嘉峪關，
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像綢帶飄落在大地，
銀光閃閃，伸向天邊。
北起首都北京，南到天堂杭州，
京杭大運河譜寫了動人的詩篇。
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
教學目標
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長城和運河嗎?
3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。
二、初讀指導
1、自學課文。
(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?
2、學生自學后討論。
四、讀課文第一部分
1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指導朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀。
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文，會背者可背誦
八、總結質疑
1、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結。
九、作業(yè)設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調研。
“讀書貴入境，入境始與親?！闭n上我引領學生進入文本所創(chuàng)設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。
當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。
教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章?”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長城很雄偉，第二節(jié)講運河很美麗?？磥韺W生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。
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