每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
認(rèn)識角的教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入篇一
教學(xué)內(nèi)容：北師大版四（上）p16～17線的認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識，動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價(jià)表
知識點(diǎn)：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段（線段有長短）
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、直接引入：
板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）
二、認(rèn)識三種線：
（一）認(rèn)識直線：
1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？
（1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長嗎？）
（4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)）
出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）
2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的？
教師根據(jù)回答板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長
（二）射線
1、從直線中分離抽象出射線
2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)結(jié)果，教師板書：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測。）
生試讀，并說理由。（教師歸納
總結(jié)
：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。）4、你能找出生活中的射線嗎？
（三）線段
1、抽象出線段、讀法、（板書：端點(diǎn)）。
2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。
4、揭示特征
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題？）
3、反饋交流
4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）
四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫、（剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎？）比、）
五、趣味觀察
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
認(rèn)識角的教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入篇二
教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動(dòng)情景和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用尺子畫角，在操作體驗(yàn)中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動(dòng)角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們的精神面貌真不錯(cuò)，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友” 。（板書：角的初步認(rèn)識）
（通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知
1、找角
師：老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動(dòng)）
2、摸角
師：誰愿意說說你們找到的角？
老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個(gè)圖形（點(diǎn)）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點(diǎn)、邊、邊）
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了這個(gè)點(diǎn)，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊后板書（1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）生再次指認(rèn)實(shí)物角的各部分名稱。
4、判斷角
（學(xué)生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）
5、創(chuàng)造角
師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時(shí)候選擇一個(gè)角來比一比兩個(gè)角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動(dòng)角的比較大小。）
6、畫角
a、請學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵(lì)。
d、學(xué)生反饋后,再畫一個(gè)跟剛才大小不一樣的角.
三、練習(xí)反饋，實(shí)際應(yīng)用
1、師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個(gè)角，再數(shù)一數(shù)每個(gè)小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個(gè)長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個(gè)角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個(gè)數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
1、談收獲
2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動(dòng)作，是對“角”的一個(gè)特寫，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
五、課外延伸
老師要交給你們一個(gè)任務(wù),請你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。
《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等，加深其對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
縱觀整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。
這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中，我對于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè)，再問僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得。
一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學(xué)過程中，通過研討我覺得自己定位的知識目標(biāo)對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點(diǎn)比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角，直觀建立角的表象即可。
通過這次校內(nèi)公開課，我感覺自己受益匪淺，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)。
認(rèn)識角的教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入篇三
1、1、結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
2、2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看鐘表，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)，體會(huì)整時(shí)過一點(diǎn)或差一點(diǎn)到整時(shí)。
3、3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)中相對的知識技能目標(biāo)：能認(rèn)識鐘表，了解24時(shí)記法，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長短。
小明的一天（1課時(shí)）
1、1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半點(diǎn)。
2、2、滲透珍惜時(shí)間的教育。
3、3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
會(huì)認(rèn)讀整進(jìn)、半時(shí)。
通過對比，認(rèn)識整點(diǎn)與半點(diǎn)的特點(diǎn)。
鐘
一、一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、1、教師先出一個(gè)謎語，讓學(xué)生猜一猜。
2、2、出示各種漂亮的鐘，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識鐘表的欲望。
3、3、拿出實(shí)物讓學(xué)生辨整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)鐘分別是如何敲的？
二、說一說。
1、1、說說課本當(dāng)中，小明的一天是怎么度過的？結(jié)合小組討論。
2、2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢？
三、認(rèn)一認(rèn)。
具體地說說小明幾點(diǎn)在干什么？
一、三、比一比。
引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)半時(shí)和整時(shí)的區(qū)別，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，討論完后請小組長代表發(fā)言，最后教師作出總結(jié)。
二、四、結(jié)合實(shí)踐。
1、1、結(jié)合自己的實(shí)際，說說自己是怎么安排時(shí)間的。
2、2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，樹立珍惜時(shí)間的觀念。
三、五、練一練。
1、1、第1、2題都是鞏固鐘表的認(rèn)識。
2、2、小調(diào)查是學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說一說，具有一定的開放性，可作為一次家t作業(yè)，第二天來進(jìn)行組織交流。
認(rèn)識角的教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》。
1．通過觀察、操作活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識鐘表；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)認(rèn)識整時(shí)；知道時(shí)間的兩種書寫形式。
2．使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，懂得遵守、珍惜時(shí)間，養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究及合作意識。
使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識整時(shí)。
課件、實(shí)物投影、學(xué)具鐘表等。
一、談話導(dǎo)入
（課件）生活中各種各樣的鐘表。
師：你在什么地方見過什么樣的鐘表？（指名回答。）
鐘表是我們生活中的好朋友，今天我們一起來認(rèn)識鐘表。（出示課題。）
二、合作探究
1．認(rèn)識鐘面
（課件出示一個(gè)完整的鐘面。）獨(dú)立觀察：鐘面上有什么？
指名匯報(bào)：（有數(shù)字、有大格、有指針。）
指名指出分針和時(shí)針。
小組討論：怎樣區(qū)分時(shí)針和分針？
小組代表匯報(bào)。
2．觀察指針走動(dòng)方向
同學(xué)們，現(xiàn)在老師讓鐘表的指針轉(zhuǎn)起來。（課件出示。）
說說你看到了什么。（讓學(xué)生充分地說。）
你能用手勢告訴大家指針是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的嗎？
3．認(rèn)識整時(shí)
（課件：指針停止轉(zhuǎn)動(dòng)）問：現(xiàn)在是幾時(shí)？
（貼鐘面1）現(xiàn)在是幾時(shí)？分針指幾？時(shí)針指幾？
（貼鐘面2、3）現(xiàn)在是幾時(shí)？你怎么看出的？
（小組討論。）觀察這些時(shí)刻的分針、時(shí)針，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4．寫時(shí)間
（指3時(shí)）現(xiàn)在是幾時(shí)？板書：3時(shí)
還可以怎樣寫？板書：3：00
學(xué)生獨(dú)立寫鐘面2和鐘面3的時(shí)間。
展示評價(jià)。
三、鞏固應(yīng)用
1．區(qū)分兩個(gè)時(shí)刻（課件出示）：這兩個(gè)時(shí)刻各是幾時(shí)？怎樣區(qū)分？
2．小明的一天：
（課件出示圖一）你能用一句話說出小明在什么時(shí)間干什么嗎？
看書第92頁的圖，你能選擇一幅或幾幅圖說一說嗎？
請你把時(shí)間寫在書上。（訂正）
3．請學(xué)生表演小品：（刷牙洗臉）學(xué)生猜一猜并撥出時(shí)刻。
4．（機(jī)動(dòng)）找朋友。
四、課堂小結(jié)
你學(xué)會(huì)了什么？你覺得自己表現(xiàn)如何？
認(rèn)識角的教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入篇五
1.通過觀察及自身的嘗試活動(dòng)認(rèn)識鐘面；初步了解時(shí)針、分針。
2.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)掌握整時(shí)在鐘面上的表示方法并能熟練認(rèn)讀這些時(shí)間。
3.結(jié)合日常生活，了解生活中的時(shí)間，感受時(shí)間的重要性,建立時(shí)間觀念，滲透愛惜時(shí)間的教育,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn):熟練地認(rèn)識時(shí)間；體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):整時(shí)鐘面指針的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師（多媒體課件、實(shí)物鐘）
學(xué)生（實(shí)物鐘）
教學(xué)過程:
（課前談話，聯(lián)系師生情感。）
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)認(rèn)知需要，揭示課題
（一）小小調(diào)查，引入課題：早上你是怎么起床的？（課件統(tǒng)計(jì)）
1.學(xué)生回答：某某叫的、自己醒的、用鬧鐘鬧的、我看時(shí)間（表）、其它
2.教師歸納幾種情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3.從我們的統(tǒng)計(jì)中可以看出，怎樣起床的人最多？怎樣起床的人最少？
（二）談話揭示課題：
我們能自己按時(shí)起床的小朋友可真能干！他們是用什么知道時(shí)間的？（用鬧鐘、看表知道時(shí)間。）大家愿不愿意和他們一樣，也通過認(rèn)鐘、表來知道時(shí)間，能夠自己按時(shí)起床，都成為生活中的小能人?。ㄔ敢猓。┻@節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識鐘表。（板書課題）
二、細(xì)觀察、勤操作，多種感觀參與認(rèn)識
（一）認(rèn)識鐘面
1.尋找生活中的鐘表
(1)請同學(xué)們想一想,你在什么地方見到過鐘表的?
生：家里、商店里、學(xué)校里以及人們的身上
(2)同學(xué)們，看看你周圍老師，找一找、問一問，他們身上有沒有表示時(shí)間的鐘表？你有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報(bào)）
(3)有些什么形狀的？
生答：有圓形的、有長方形的、有正方形的
（老師利用課件，出示各種各樣的鐘表。）
2.認(rèn)識鐘面
（1）組織小組玩鐘，提出觀察任務(wù)。
要求：在玩的時(shí)候，可以看看鐘面上有什么？（板書：鐘面）再撥動(dòng)鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？把看到的、知道的、想到的說給同桌聽一聽?。ㄉ篮献鲗W(xué)習(xí)）
（2）學(xué)生反饋交流結(jié)果。
a：剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
b：你能指給大家看看嗎？
（學(xué)生自己展示）注重引導(dǎo)認(rèn)識到指針長短、大小等不同的特征。（及時(shí)給以肯定、用實(shí)物對照）
（3）小結(jié)：生活中的鐘表各式各樣，它們都是用來表示時(shí)間！有通過小朋友玩鐘，我們發(fā)現(xiàn)有的鐘面上有3根針，又短又粗的時(shí)針；較長的分針；還有又細(xì)又長的秒針。（板書：時(shí)針、分針）而有的鐘面上只有2根針。我們認(rèn)時(shí)間主要認(rèn)時(shí)針和分針。
（4）指針小測查：指針說名稱。
（二）整時(shí)的教學(xué)
1.合作學(xué)習(xí)，初步認(rèn)知
生：3點(diǎn)、5點(diǎn)、4點(diǎn)40、2點(diǎn)半
小朋友們知道這么多時(shí)間，太能干了。不過，老師有一點(diǎn)要告訴大家，我們平時(shí)說的幾點(diǎn)鐘，那是口頭語言（平常的話-w -），在書上，我們叫什么呢？有小朋友知道嗎？幾時(shí)。
如：平時(shí)說的5點(diǎn)，書上是叫5時(shí)。這種時(shí)間叫整時(shí)。（板書：整時(shí)）
（2）自主學(xué)習(xí)，互幫互助
行?。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)）
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知
你是怎樣認(rèn)整時(shí)的？分針和時(shí)針是怎么指的？
生：我是看分針指向數(shù)字幾，時(shí)針指向數(shù)字幾
3.小結(jié)要點(diǎn)，鞏固認(rèn)知
規(guī)律：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。（板書：12、幾、幾時(shí)）
4.糾錯(cuò)練習(xí)
（1）（出示實(shí)物鐘，2：40）提問：這是3時(shí)嗎？為什么？
（2）（出示實(shí)物鐘，8：15）提問：這是8時(shí)嗎？你會(huì)撥8時(shí)嗎？請同學(xué)們自己撥一撥。
5.操作練習(xí)、深化認(rèn)知
(1)學(xué)生撥鐘表，展示匯報(bào)。
（課件出示圖片）請撥出7時(shí)、12時(shí)。
*6時(shí)、12時(shí)的指針特殊性。
(2)大家做得很好！現(xiàn)在，你能撥出一個(gè)你最喜歡的整時(shí)嗎？
a：給大家說你那時(shí)在做什么？
b：你周圍的人在干什么？
6.整時(shí)的書寫
a：我們要把自己喜歡的時(shí)間記下來，怎么辦呢？
鐘面表示的時(shí)刻是幾時(shí)就可以寫成幾時(shí)，還可以像電子表一樣用數(shù)字記下來：先寫一個(gè)幾，然后寫2個(gè)小圓點(diǎn)，最后寫2個(gè)0。（板書：*：00）
b：我們用這種方法表示7時(shí)：用手指在桌上畫畫、集體說。（先寫再寫最后寫）
三、課間活動(dòng)
反應(yīng)游戲
四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐體驗(yàn)，深化感知
（一）判斷時(shí)間
（課件出示情境）沒有鐘表，怎樣來判斷時(shí)間。
（二）我是小主人
小朋友們學(xué)會(huì)認(rèn)時(shí)間，還能安排時(shí)間，真行！你看，今天來了這么多老師，如果他們想在石船玩一天，想?yún)⒂^一下我們的學(xué)校、游一游石船公園、逛街買買東西，當(dāng)然還要吃午飯和回家了，你作為我們石船的小主人，能不能安排一下他們的活動(dòng)，他們幾時(shí)去干什么，幾時(shí)去那里玩呢？（學(xué)生匯報(bào)）
五、根據(jù)板書小結(jié)全課
六、拓展練習(xí)
小朋友們，我們的前輩是多么聰明哪！這些鐘表是那么的漂亮！但是，我相信我們的小朋友也是將來的創(chuàng)造家，請你們商量一下，設(shè)計(jì)出自己喜歡的鐘表來?。〞r(shí)間充欲給以展示，反之則處理為課后作業(yè)。）
認(rèn)識角的教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入篇六
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。
（三）培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
認(rèn)識線段的特征。
人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板
（一）導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想認(rèn)識它嗎？它的名字就叫“線段”。
（板書課題：認(rèn)識線段）
（二）新授
（1）初步感知
1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。
請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。
演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？
4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）
（2）認(rèn)識端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線拉直粘在黑板上）
2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)）
（3）總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎？線段是怎樣的？
讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。
（4）找線段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
（5）折線段
1、指出白紙中哪些邊是線段？
2、在白紙中折出一條線段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。
4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說出理由和折的方法）
（6）小結(jié)
通過剛才的拉、折、指，你認(rèn)識線段了嗎？
（7）畫線段
1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價(jià)。
2、指定條件畫。
a、畫一條3厘米長的線段。
說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）
b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
3、小結(jié)：線段有長有短。（板書）
（三）鞏固
1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。
3、過任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？
3點(diǎn)能連幾條線段？
4點(diǎn)呢，每兩點(diǎn)連起來，共有幾條線段？（生思考，動(dòng)筆畫。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線段長？
演示：一樣長。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
（四）總結(jié)
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
有長有短
本節(jié)課是初步認(rèn)識線段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒開始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
認(rèn)識角的教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入篇七
認(rèn)識除法
1．分一分
第一課時(shí)：分一分（一）教學(xué)目標(biāo)
1． 使學(xué)生知道什么叫平均分。并能夠幾個(gè)幾個(gè)地分，通過動(dòng)手作知道把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一分，分成幾份。初步建立一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾的表象。
2． 使學(xué)生通過操作，分析，綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。教學(xué)過程 一． 復(fù)習(xí)鋪墊 二． 新授 1．教學(xué)例1。
（1）教師出示6只桃子。
提問：這里有幾只桃子？如果要把它們分成2堆，你會(huì)分嗎？ 請同學(xué)們用圓片代替桃子分一分。指名演示。（2）請同學(xué)們把6個(gè)分成3堆，指名演示。
（4）指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。2．試一試。
（1）請學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，想一想：如何把8個(gè)桃平均分，1
文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.試著自己動(dòng)手分一分。
（2）每四人一小組，學(xué)生們將自己分的過程，結(jié)果在小組中討論，交流。
（3）指名匯報(bào)一下自己分的情況，并演示。
（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個(gè)桃平均分了呢？（5）練習(xí)：課本第32頁例題。
a．幻燈出示。學(xué)生分別說說圖意
b．學(xué)生判斷，并說明為什么是平均分。c．小結(jié)：什么樣的情況下，才稱作“平均分”？ 3．教學(xué)例2。
（1）出示幻燈。提問：你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？
教師邊敘述，邊出示題目。
提問：“每只小猴子分2個(gè)桃”，我們怎樣分？幾個(gè)幾個(gè)地分？（2）教師演示：
a．把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？
請學(xué)生自己一邊分，一邊說說分的過程。
4。試一試。
（1）教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。
提問：這里的小棒可以看作幾個(gè)幾？這說明12里面有幾個(gè)2？（2）照樣子分一分，說一說。（3）學(xué)生填書。
1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。（1）第一幅圖是什么？
說明：把5塊餅干作為一份，就把它們?nèi)υ谝黄稹?/p>
請學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問：這些餅干我們是怎樣去分的？（2）生獨(dú)立完成第2幅圖。
（3）提問“我們在分這些物品時(shí)是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？ 2。操作練習(xí)。
（1）把12根小棒，每2根一份，分成了（）份，12里面有（）個(gè)2。
文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（）份，12里面有（）個(gè)6。3。出示想想做做第3題。（1）請學(xué)生看圖，了解意。
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
什么叫做平均分？幾個(gè)幾個(gè)地分屬不屬于平均分？
認(rèn)識角的教學(xué)設(shè)計(jì)思路導(dǎo)入篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，了解和體會(huì)其相對性。
2、通過有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、運(yùn)用生活中與“左右”有關(guān)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，能夠正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：了解和體會(huì)“左右”的相對性。
教學(xué)用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學(xué)過程：
激趣導(dǎo)入：師：都說我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰能猜出老師出的謎語，誰就是最聰明的孩子，請聽謎語：
兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。
大家猜猜看是什么？（手）
二、認(rèn)識左右的位置關(guān)系
1、在生活中感知“左右”
生1：寫字。
生2：吃飯的時(shí)候拿勺子。
生3：拎兜子??
師：左手又幫助我們做了哪些事情呢? 生1：寫字時(shí)左手幫助按住本子。
生2：吃飯時(shí)，左手拿碗??
（2）師：同學(xué)們說的不錯(cuò)，左右手是一對好朋友，他們配合起來力量可大了，下面我們做一個(gè)有趣的小游戲，體驗(yàn)一下。
請吳浩同學(xué)用一直手?jǐn)Q開這個(gè)杯蓋？并說說體會(huì)。生：用一直手很難打開，太難了，我根本打不開。
師：請你“左右”手合作把瓶蓋打開。
生：很輕松的就打開了。老師我覺得同學(xué)們也要像左右手一樣互助、互愛團(tuán)結(jié)力量大。
師：你說的真不錯(cuò)!請同學(xué)們說一說我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？ 生1：左眼、右眼。
生2：左腳、右腳。
生3：左耳朵、右耳朵。
生4：左眉毛、右眉毛。
生5：左肩、右肩??
（3）師：下面，大家一起來做口令游戲，請同學(xué)們聽口令，看誰反應(yīng)最快，能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作。
伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學(xué)們很聰明，反應(yīng)很快，來上學(xué)已經(jīng)有幾天了，可是有些同學(xué)互相還是記不住名字，下面就請同學(xué)們來介紹一下你左邊和右邊同學(xué)的名字，然后在介紹一下自己的名字吧！（多指幾名同學(xué)介紹）
2、在生活中找“左右”
師：好，誰想好了就舉手說一說！
生
1、和媽媽走路的時(shí)候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生
2、上體育課站排的時(shí)候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。
生
3、??
師：同學(xué)們可真棒！說的都這么好！可見，在我們的生活中認(rèn)識左右真的很重要。
三、理解左右
1、擺一擺
師：請把橡皮放在文具盒的左邊??
2、數(shù)一數(shù)
師：擺在最左邊的是什么？
擺在最右邊的是什么? 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、說一說
師：我還有問題想問問大家，從右邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？??
生
1、從右邊數(shù)橡皮是第四個(gè)。
生
2、從右邊數(shù)橡皮是第二個(gè)。
師：為什么同一塊橡皮，它的位置說法卻不同？
生：因?yàn)閿?shù)的方向不同，左右就不一樣了。師：同學(xué)們很聰明，我很佩服同學(xué)們，請同桌之間互相提問題，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。
師：同學(xué)們擺的很認(rèn)真，請整理學(xué)具，把學(xué)具輕輕的放回文具盒。
4、找一找
師：叮鈴鈴，放學(xué)了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號，為什們？（出示貼圖）師：同學(xué)們說的真棒！你們說對了！判斷能力真強(qiáng)，小明的媽媽夸同學(xué)們聰明！
師：剛才我們認(rèn)識了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學(xué)們，請七名同學(xué)站到前面，聽口令，下面的同學(xué)當(dāng)裁判。
四、體驗(yàn)相對性
師：同學(xué)們，老師還有一個(gè)問題想問問大家，我現(xiàn)在和大家面對面的站著，請問老師現(xiàn)在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）
生
1、是左手。生
2、是左手。
師：多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是左手，那么現(xiàn)在老師轉(zhuǎn)過身來，和你們站的方向一樣，你們再看看是左手還是右手？（轉(zhuǎn)過身來，背對同學(xué)。）請同學(xué)們再次說說老師舉的是哪只手？ 生：右手。
師：因?yàn)閯偛爬蠋熀屯瑢W(xué)們是面對面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對性。
師：為了讓同學(xué)們進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，老師和同學(xué)們面對面的站著，我舉右手，請同學(xué)們也舉右手；我舉左手，請同學(xué)們也舉左手，看誰反應(yīng)快。
五、鞏固練習(xí)
師：請同學(xué)們走走試試。
師：所以，我們在上下樓梯時(shí)都要靠右側(cè)同行，在馬路上行走，也要遵守交通規(guī)則，以免發(fā)生事故。
師：同學(xué)們，認(rèn)識左右真的很重要，拿醫(yī)生做心臟手術(shù)來說，一定要分清左心房、右心房，否則就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故。
六、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)判定左右了嗎？其實(shí)在數(shù)學(xué)城堡中，還有很多有趣的問題等著我們?nèi)パ芯?，希望同學(xué)們在以后的課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。
七、板書設(shè)計(jì)
認(rèn) 識 左 右
1、左右可以描述物體的位置。
2、方向不同，左右不同。
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