總結(jié)不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的完整性，清晰地呈現(xiàn)出自己的思考和觀點(diǎn)。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
喂出來說課稿篇一
1、通讀課文，感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)探索熱愛科學(xué)的情趣。
1、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
2、增強(qiáng)環(huán)保意識。
1課時(shí)。
1、通讀課文，把握文意。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、展開合理想象，作續(xù)寫練習(xí)。
學(xué)生上講臺展示所畫漫畫，解說故事內(nèi)容。
第一幅，畫上無底洞，圍著許多人。
第二幅，畫上許多垃圾車開來。
第三幅，畫上工人頭頂上飛來一塊小石頭。
這個(gè)虛構(gòu)的故事說明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境污染終將危及人類自身的生存。
2、探究這篇科幻小說的深意。結(jié)合練習(xí)二，討論交流。
明確：
1、從那個(gè)無底洞中來的。
2、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來，大自然對人類進(jìn)行的一次次懲罰的行動即將開始。
3、展開想象，先口頭作文，再書面作文。
課后調(diào)查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應(yīng)該怎么做？
喂出來說課稿篇二
1、能通過品讀、分析小說典型情節(jié)，理解小說環(huán)保的主旨。
2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。
3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫結(jié)尾，在科幻小說特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結(jié)尾的對比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。
能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的`蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。
1課時(shí)。
讓學(xué)生介紹看過的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達(dá)》，引起學(xué)生對科幻的興趣。
以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據(jù)。
1、作者簡介。
星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙，作為日本科幻界的一個(gè)奇才,被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會現(xiàn)實(shí)的微型小說，他把筆觸深入到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落里，剖析卑劣的人性，表達(dá)對現(xiàn)代社會的隱憂和反思。同時(shí)他的科幻小說具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意料又富有哲思。
2、關(guān)于小說和微型小說。
小說三要素是什么？
人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說情節(jié)的四部分組成是：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
小說根據(jù)篇幅長短分為幾種類型？
長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。
3、什么是科幻小說？
用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。
科幻小說三要素。
1、科學(xué)2、幻想3、小說。
科幻小說之父是誰？
法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）。
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內(nèi)容。
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變。
2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告。
本公司有一個(gè)絕妙的深不可測的洞！
據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場所！
機(jī)不可失，時(shí)不再來??！
喂出來說課稿篇三
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過課文對人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。文章講述了臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說，學(xué)生對故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過文本對人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來只是在講環(huán)境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會經(jīng)歷，在平時(shí)對人性這一方面思考比較少，需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
ppt。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過動畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入）。
ppt:星新一簡介：
小說”聞名于世，被尊稱為日本微型小說之父。
星新一的'作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、長篇小說《聲之網(wǎng)》等。
師：這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說的相關(guān)知識。
ppt：科學(xué)幻想小說。
簡稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）被譽(yù)為科幻小說之父。
（二）整體感知。
師：那今天我們一起來學(xué)習(xí)的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我請同學(xué)們來讀一下。
（學(xué)生自由讀）。
師請兩個(gè)同學(xué)讀。
（預(yù)想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應(yīng)該響亮，有破折號要注意拖音，說明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長。師分析后全班一起讀一遍。）。
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開的？
生：一個(gè)洞。
師：星新一的小說往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會生活的各種問題和矛盾。今天我們就透過這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會有什么問題。根據(jù)投影上的提示，簡單復(fù)述故事。
師：看來，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。
師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會有什么東西出來？（學(xué)生各抒己見。）。
師：通過這段描寫我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？
生：從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人，利欲熏心。
（三）作業(yè)。
課后第三題。
喂出來說課稿篇四
知識與能力：
1、了解作家及科幻小說的文體特征。
2、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。
4、揣摩作者的想象活動，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
過程與方法：
通過多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，以動畫、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解并把握文章的.主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會小說的主旨。
1、動畫激趣法。
2、討論點(diǎn)撥法。
多媒體、學(xué)生自制小裝飾品(回收再利用)。
1課時(shí)。
臺風(fēng)吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測不已。大家看，那邊走來一個(gè)年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個(gè)究竟。
1、我采用動畫的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓學(xué)生看著動畫，開始回顧故事情節(jié)。
2、學(xué)生簡介周圍圍觀的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動。
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實(shí)性。
3、了解本文的文體特征。
1、觀看人類污染環(huán)境的圖片，現(xiàn)實(shí)中的“無底洞”。
2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來的影響”，震撼學(xué)生的心靈，進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
1、作者到底想告訴我們什么道理?
2、面對現(xiàn)實(shí)，我們該怎么辦?
故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間，學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫一個(gè)更加精彩的結(jié)局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說的三要素。
喂出來說課稿篇五
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說明了一個(gè)什么道理？
“喂——出來”原是一個(gè)年輕人的喊叫，想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。報(bào)應(yīng)終究是要來的`。
然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子。
3、探究想像。
學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。
喂出來說課稿篇六
2.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
提問討論法、質(zhì)疑法。
1課時(shí)。
(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災(zāi)害圖片)。
1、誰在喊?對誰喊?喊什么出來?出來的會是什么?(作者想象思維的展開)。
星新一(1926——1997)。
堪稱日本科幻界的一個(gè)奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一生于東京的一個(gè)科學(xué)世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年，他進(jìn)入東京大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)化學(xué)，畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長篇)和《夢魔的標(biāo)靶》(長篇)。
星新一的寫作特點(diǎn)：
坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會現(xiàn)實(shí)的微型小說。
星新一擅長于用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，讓人物在對話和行動中自然而然地展示其性格。他的微型小說之所以能給人以面目一新的感覺，不僅在于語言上簡潔洗煉，詳略得當(dāng)，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開的。
什么是科幻小說?用幻想的'形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。
第一部科幻小說是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》。
科幻小說之父是誰?法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬里》)。
你知道哪些科幻小說作家?高士其(中國)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
1、復(fù)述故事：
復(fù)述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應(yīng)-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)。
2、小說的情節(jié)：
起因：臺風(fēng)卷跑了村里的小廟，留下了一個(gè)深不可測的洞。
發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。
具體而言：
1、村里人探洞;。
2、村外人探洞;。
3、建填洞公司;。
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容納了所有的垃圾。
結(jié)局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來了奇怪的叫聲，一會兒又飛來了一塊小石頭。
問題1：作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測的洞?
小說：課文中深深的無底洞有什么用場?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。
現(xiàn)實(shí)：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。
問題2：人們對待以“填洞”的形式來處理環(huán)境問題的方法的反應(yīng)是怎樣的?
小說：村民由“擔(dān)心”轉(zhuǎn)為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒能引起人們的注意。
現(xiàn)實(shí)：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。
問題3：這深不可測的洞最初給社會環(huán)境帶來些什么?
小說：、現(xiàn)實(shí)：
一片美麗的景色、欣欣向榮的景象。
問題4：這深不可測的洞最終給社會環(huán)境帶來了些什么?
小說：“喂-出來”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來了。
現(xiàn)實(shí)：洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。
5、思考：作品會有一個(gè)怎樣的結(jié)局?
(想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭后又會怎樣?)。
可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。
6、小說主旨的研讀探究(你認(rèn)同哪一個(gè)?)。
提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
還有……。
故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)無底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子說說。
喂出來說課稿篇七
1、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復(fù)雜性。
3、正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會小說的主旨。
1課時(shí)。
屏幕展示標(biāo)題“喂—出來”，設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)入新課。
師問：今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國小說“喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！”
學(xué)生答：玩抓迷藏時(shí)喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時(shí)喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音。
文學(xué)體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。
科幻小說的特點(diǎn)：虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來。形象：形象生動，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個(gè)奇才，現(xiàn)代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽(yù)世界,以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標(biāo)靶》（長篇）。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
（1）給加點(diǎn)字讀音。（多媒體顯示）。
(2)解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。
牟取：謀取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可靠。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
1、本文圍繞什么東西展開情節(jié)？洞。
回顧小說相關(guān)知識：小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說情節(jié)的四部分組成：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、圍繞“洞”寫了什么？
思路：
洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
1、洞的解讀：這是一個(gè)怎樣的洞？
a、神奇的洞；
b、表面上看是一個(gè)“品德高尚、功德無量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對這個(gè)洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的.人是誰？從他的表現(xiàn)中，你洞見了其怎樣的性格特點(diǎn)？（從文中找出依據(jù)）。
在洞的面前，人性收到了拷問，學(xué)習(xí)了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來作為這節(jié)課的小結(jié)：我們的夜空也是向后代借來的。
喂出來說課稿篇八
3、思考：
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?/p>
洞成了天然的垃圾場，成了可怕的`焚尸爐，成了陰暗的保險(xiǎn)柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個(gè)世界接下來又會是怎樣的呢？這個(gè)任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的結(jié)尾。
喂出來說課稿篇九
《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對人類生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章是一篇自讀課文，篇幅并不短。在內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又像一首抒情詩，字里行間都抒發(fā)了作者對大雁的無比喜愛之情。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者有飽含深情語言通過對大雁進(jìn)行描寫，讓人們通過對大雁的習(xí)性和可愛、可敬之處的了解，激發(fā)人們對大雁的熱愛與尊重，呼喚人性中的真善美，從而讓人們產(chǎn)生一種在行為上自覺地道德責(zé)任感，一起維護(hù)地球我們這個(gè)共同的家園。我認(rèn)為作者的寫作意圖就是：通過了解——熱愛——守護(hù)，達(dá)到人與自然的和諧相處。
初中二年級下期的學(xué)生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教師應(yīng)抓住抒情性散文的特質(zhì)，開展《大雁歸來》的教學(xué)。但初二學(xué)生分析句子的方法和體悟散文詩深層情感和的能力還較為欠缺，除了理解大雁的習(xí)性外，還需要教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，分析大雁的可愛與可敬之處，使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)涵。
知識與能力：
了解大雁的生活習(xí)性，整體把握文意。
過程與方法： 品味語言，了解大雁的可愛與可敬之處，從中體會作者對大雁的喜愛之情。 情感態(tài)度及價(jià)值觀：
體會作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
重點(diǎn)：品味語言，了解大雁的可愛與可敬之處，從中體會作者對大雁的喜愛之情。難點(diǎn)：體會作者呼喚人性、敬畏自然的思想情感。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“教師點(diǎn)撥——學(xué)生思考——分析句子——感悟情感”的教學(xué)方法，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
（一）課堂導(dǎo)入。
展示一組大雁的圖片，并配上簡單的解說詞，讓學(xué)生對大雁的外貌有大概的了解，便于后面的教學(xué)。
（二）理清行文線索，了解文章大意。
1、通過關(guān)于大雁每年定期遷徙的.科普小知識的介紹，即遷徙過程包括：歸來——停留——離去，以此理清文章線索。
2、讓學(xué)生簡要概括大雁遷徙的三個(gè)過程各描繪了一幅怎樣的畫面，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
3、通過概括大雁的習(xí)性，制作大雁的知識小卡片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的概括和歸納的能力。
（三）分析句子，把握情感。
1、通過對作者的介紹，讓學(xué)生感受那種對自然、對野生動物的愛與執(zhí)著。
2、讓學(xué)生通過了解大雁的可愛與可敬之處，感受作者對大雁的無比喜愛之情，也讓學(xué)生對大雁產(chǎn)生由衷的喜愛；并指導(dǎo)學(xué)生正確的分析句子。
3、通過了解大雁的悲慘遭遇與作者的感傷，體會作者敬畏自然、呼喚人性的思想情感，引發(fā)學(xué)生對人與自然關(guān)系和人性的思考。
4、通過播放視頻，讓學(xué)生更直觀的感受人類對自然的破壞，引發(fā)學(xué)生自我的反思。
（四）課堂小結(jié)。
以《敬畏自然》最后一段作為課堂的結(jié)束語，情感真摯，飽含深意，引人深思。
喂出來說課稿篇十
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會遭到報(bào)復(fù)。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。
結(jié)合這一理念，以期達(dá)到如下目標(biāo)：
1、品讀分析小說關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為。
2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和主動參與。
3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。
本課設(shè)計(jì)注重“參與式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】【知識與能力】。
引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，感悟主旨?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】。
培養(yǎng)科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
1、科幻小說：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見想象。
2、世界上第一部科幻小說是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
3、科幻小說之父是法國作家凡爾納，代表作品《海底兩萬里》。
4、中國著名科幻小說家高士其。
1、讀一讀，寫一寫2、掌握詞語。
3、根據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容。
1、課文中深深的無底洞有什么用場？
2、現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？
6、“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什么？
7、結(jié)尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？為什么說“小石頭”是“微不足道”的？
1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)?2、關(guān)于主題，有以下幾種說法，你同意哪種？說說理由。
1、我們應(yīng)該怎樣對待環(huán)境？2、這篇小說給我們怎樣的啟示？
為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。
小說語言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學(xué)生對此比較感興趣，從課堂效果看，應(yīng)該說比較成功。學(xué)生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時(shí)間比較緊張。同時(shí)也覺得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè)，就象此設(shè)計(jì)，上述的一些問題就是教師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上，教學(xué)過程中往往會發(fā)生教師備課時(shí)意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應(yīng)與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個(gè)基本理念，如何把這一理念落實(shí)到閱讀教學(xué)中，應(yīng)該是我往后教學(xué)所應(yīng)特別關(guān)注的問題。
就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎和價(jià)值沒有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn)，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，所以出現(xiàn)問題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)智的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤。
喂出來說課稿篇十一
初二的學(xué)生正處于求知欲最濃，而又勇于展現(xiàn)自我的階段，他們敢于表達(dá)自己最真實(shí)的情感，如實(shí)袒露自己所見所想。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。本節(jié)課以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，初步感悟生命，讓每個(gè)學(xué)生從心底樹立環(huán)保意識。
：1、了解文學(xué)常識；2、了解有關(guān)大雁的一些知識；3、學(xué)習(xí)本文擬人寫法和生動細(xì)致的描寫。
1、品味文章優(yōu)美的語言；2、體會作者對大雁的喜愛之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識；2、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
老師出個(gè)謎語請大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動物（大雁）。大雁是一種很有靈性的鳥兒，今天讓我們在美國著名環(huán)保主義作家利奧波德的引領(lǐng)下，帶著一份快樂的心情去迎接大雁歸來。
二、我來說作者：（學(xué)生展示搜集的作者信息）。
利奧波德，美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠?！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。
《大雁歸來》這篇美文，向我們講述了許多大雁的趣事和作者的那顆愛鳥之心。
三、讀一讀，賞一賞。
請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊完成兩項(xiàng)任務(wù)：第一、通過讀課文，你從文。
中了解了哪些有關(guān)大雁的知識？第二、把你認(rèn)為描寫生動、語言精美的句子劃下來。（學(xué)生邊讀邊思邊劃，5分鐘。）。
1、第一項(xiàng)任務(wù)：你從文中了解了有關(guān)大雁的哪些知識？
（學(xué)生概括歸納，互相交流，互相補(bǔ)充。）。
（1）大雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。
（2）大雁飛行的路線是筆直的。
（3）雁隊(duì)以6只或以6的倍數(shù)組成。
（4）春天大雁喜歡在沼澤中聚會，大雁的遷徙是全球性的。
2、第二項(xiàng)任務(wù)：把剛才讀課文過程中劃下來的精美句段再認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)品味，然后4人小組合作探究，思考交流認(rèn)為寫得好的原因。
用“我最喜歡的句子是,因?yàn)椤本涫絹碚f。
（學(xué)生朗讀品味，思考交流，5分鐘。）展示：
（1）“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??！薄@幾句運(yùn)用擬人的修辭手法，不但描寫生動形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情！
（2）“一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天?！薄@一句把大雁比作“客人”，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情；動詞“濺起”、“抖落”用得生動逼真，運(yùn)用擬人的寫法，生動形象地說明大雁歸來預(yù)示著萬物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來臨。
（3）“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”——作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作“帶著野性的詩歌”，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現(xiàn)出他對大雁的喜愛之情。
四、合作探究，感悟主旨（四人小組合作、交流、搶答）。
1、作者在文中不但多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為“我們”的，請同學(xué)們從文中找出這樣的句子。
（1）第四段中把大雁稱為“我們的客人”。
（2）第六段有一句“我們的春雁”。
（3）第七段有一句“我們的大雁”。
2、作者多次把大雁稱為“我們的”，這說明了什么呢？
示例：不僅說明了作者對大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣！
被人獵殺了！
示例（1）對獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨！
（2）希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動物！
5、請同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動物有什么意義呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生理解。）示例：（1）可以保持地球上的生態(tài)平衡。
（2）可以使大自然保持豐富性和多樣性。
（3）可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動物意義深刻！作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護(hù)大雁，保護(hù)野生動物！保護(hù)它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟愇ㄒ徽_的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！
五、拓展延伸，積累詩句。
1、同學(xué)們還知道哪些寫大雁的古詩句？（學(xué)生交流、展示）。
唐代詩人王維的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。
唐代詩人王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”。
宋代范仲淹的詞“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。
2、教師小結(jié)：同學(xué)們的課外積累真豐富！只要同學(xué)們一如既往地多讀好書，多積累，我們的語文水平和語文素養(yǎng)就一定會提高！
六、課堂作業(yè)：設(shè)計(jì)一條保護(hù)野生動物的宣傳語。（學(xué)生設(shè)計(jì)、小組內(nèi)展示、班。
內(nèi)展示）關(guān)愛野生動物，保護(hù)美好家園。
動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。
同在藍(lán)天下，人鳥共家園。
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意。
識，加深學(xué)生的心靈感悟。］。
喂出來說課稿篇十二
1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點(diǎn);。
2.通過學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
2.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣，站在人類文化的高度來審視數(shù)學(xué)文化，激發(fā)熱愛科學(xué)的精神。
四、美育滲透目標(biāo)。
啟發(fā)學(xué)生具有宏觀的文化視野，以科學(xué)精神勵志，以人文精神向?qū)W，開辟出一個(gè)語文學(xué)習(xí)的新境界。
重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點(diǎn);。
2.通過學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識。
難點(diǎn)：
2.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
1課時(shí)。
一、明確目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線索，抓住作者的主要觀點(diǎn);。
2.通過學(xué)習(xí)，了解有關(guān)數(shù)學(xué)文化的一些知識;。
二、整體感知。
1.導(dǎo)入新課。
“屈指可數(shù)”“彈指一揮見”，手指在生活中的計(jì)數(shù)功能，直接催生了數(shù)學(xué)這門科學(xué)，丹齊克的《指印》為我們揭開了這二者的關(guān)系(板書課題)。
2.作者及相關(guān)背景介紹。
丹齊克(1884—1956)，原籍立陶宛，曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國，入美國國籍，先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰?霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數(shù)學(xué)。
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
(1)學(xué)生讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
(2)小組交流討論。
【明確】數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，在當(dāng)代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數(shù)學(xué)的起源——人類計(jì)數(shù)的歷史。原來，讓現(xiàn)代人望而生畏的數(shù)學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測，我們現(xiàn)在普遍采用的十進(jìn)位制，只不過是原始人類以手指計(jì)數(shù)的遺跡。曾幾何時(shí)，我們的祖先無法把握數(shù)量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類的理性終于從紛繁的事物中抽象出數(shù)的概念，發(fā)展了數(shù)學(xué)思想，從而推動了社會文明的發(fā)展。
數(shù)字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類心靈最具誘惑力的問題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩人奧維德的詩句，表現(xiàn)出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節(jié)選部分共6節(jié)。第1節(jié)，談人和動物的數(shù)覺。數(shù)覺是一種對數(shù)的原始直覺，是人和動物(如某些鳥類和昆蟲)都具有的一種本領(lǐng)，是對小數(shù)目東西數(shù)量的判斷能力。作者列舉了鳥類、蜂類的例子，說明這種本領(lǐng)不獨(dú)為人類所有。還講了莊園主驅(qū)趕烏鴉的故事，說明這種依靠本能對數(shù)的辨識能力是十分有限的，有時(shí)會因此丟掉性命。
第2節(jié)，作者進(jìn)一步對上述例子加以分析，舉出了兩種意見。一種是正確的，即“具有這種數(shù)覺的動物只限于極少的幾類”，可能“只限于幾種昆蟲、幾種鳥類和整個(gè)人類”;一種是片面的，即認(rèn)為“動物數(shù)覺的范圍實(shí)在太小，簡直可以略而不論”。作者在第2節(jié)中主要是針對這種意見進(jìn)行了辯駁，指出“人類的數(shù)覺范圍也是十分有限的”，“如果人類單憑這種直接的數(shù)的直覺，在計(jì)算的技術(shù)上，就不會比鳥類有什么進(jìn)步”。為了證明自己的觀點(diǎn)，作者首先界定了數(shù)覺的概念，指出人類借助圖形、心算、計(jì)數(shù)等輔助手段來識數(shù)不能算是數(shù)覺;另外，還從原始民族、原始語言和歐洲語言中找例證，如南非布須曼族表示數(shù)字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文“三倍”(或“三”)都有表示“多”的意義。
第3節(jié)，繼續(xù)舉語言上的例子，指出很多原始語言表示數(shù)字的字都是具體的，沒有抽象的“數(shù)”，就連英語“集合”(collection)、“集”(aggregate)兩個(gè)表示數(shù)的抽象詞都是外來語。由此證明“具體的東西總在抽象的東西之先”，由具體的、駁雜的對數(shù)的表示法，到“統(tǒng)一的抽象的數(shù)概念”，是“數(shù)學(xué)發(fā)展的前提”。作者援引羅素的精彩論述，說明了人類抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過了漫長的歷史，讀之令人感喟。
第4節(jié)，進(jìn)而談集合的對應(yīng)和匹配原理。在現(xiàn)實(shí)生活場景中，“會堂的座位”與“出席的人”，可以通過比對看出多少來。但是這種比對的方法太笨了，既不能事先預(yù)知，也不能脫離現(xiàn)場來完成，于是產(chǎn)生了“各種模范集合”。模范集合起到了計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的作用，如同貨幣可以充當(dāng)一般等價(jià)物一樣。這樣，人們要表示數(shù)字“二”時(shí)，就想到了“鳥的翼”;要表示數(shù)字“三”時(shí)，就想到了“苜蓿葉”;要表示數(shù)字“四”時(shí)，就想到了“獸足”;要表示數(shù)字“五”時(shí)，就想到了“自己的手指”。后來，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習(xí)得了記住了它們的語音形式，拋棄了它們生動的模范的內(nèi)容，于是較為抽象的數(shù)字產(chǎn)生了。
第5節(jié)，承接前面的話題，提出了基數(shù)與序數(shù)的概念。脫胎于模范集合、從“對應(yīng)原則”產(chǎn)生出來的數(shù)，再抽象也是基數(shù)。單憑基數(shù)本身，是不能創(chuàng)造出“計(jì)數(shù)術(shù)”來的。一定要在對應(yīng)中增加“序列”的概念，即完成由基數(shù)到序數(shù)的轉(zhuǎn)化，才能擺脫古老的煩瑣的“一一匹配”辦法，“創(chuàng)造出一種計(jì)算方法”，實(shí)現(xiàn)“識數(shù)”的質(zhì)的飛躍。
第6節(jié)，繼續(xù)探討“基數(shù)與序數(shù)的微妙區(qū)別”，并從屈指計(jì)數(shù)方便靈活上，推斷“在用手指的時(shí)候，人類借助于這個(gè)工具，就不自覺地從基數(shù)轉(zhuǎn)進(jìn)到序數(shù)”。作者的這種推斷，在許多語言中找到了“遺跡”，因?yàn)樵谠S多語言中，“‘五’這個(gè)數(shù)，就用‘手’表示;而‘十’則用‘雙手’”。作者至此點(diǎn)明本章(本文是其前半部分)主題，指出“人類在計(jì)算方面之所以成功，應(yīng)當(dāng)歸功于十指分明”。
閱讀本文，不但能增進(jìn)我們對數(shù)字、計(jì)數(shù)起源的認(rèn)識，也會在作者親切、信實(shí)的敘述中，領(lǐng)略到其語言的魅力，為作者探究數(shù)學(xué)文化的執(zhí)著精神所感動。
2.研讀課文，討論問題。
(1)作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象，是為了說明什么問題?
【明確】語言與數(shù)學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然。它們是兩種語言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能深切體會到作者以大量原始語言現(xiàn)象說明數(shù)學(xué)起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現(xiàn)象，是為了說明原始人類的數(shù)覺或表現(xiàn)數(shù)的方式，來闡述人類數(shù)學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和“多”三個(gè)數(shù)字，間接說明了原始人類對數(shù)的感覺極為有限;對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析，論證了原始時(shí)代的數(shù)字經(jīng)過了由多元具體系統(tǒng)到一元抽象系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變過程。
(2)作者為什么說“數(shù)覺和計(jì)數(shù)不能混為一談”?它們有怎樣的區(qū)別?
【明確】區(qū)分?jǐn)?shù)覺和計(jì)數(shù)是作者在文中反復(fù)申明的，它是人與動物的數(shù)學(xué)能力的本質(zhì)區(qū)別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)，也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數(shù)覺是人與動物都有的一種對于數(shù)的直覺，而且就這種能力來說，人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計(jì)數(shù)是人類所獨(dú)有的，它借助于人類的“十指分明”得以起飛，演變?yōu)橛?jì)數(shù)，成為全部數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(3)作為一篇談?wù)摂?shù)學(xué)文化的文章，本文具有怎樣的論述風(fēng)格?
【明確】《數(shù)：科學(xué)的語言》一書主要是介紹數(shù)的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數(shù)學(xué)語言來描述，盡量用日常語言娓娓道來，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書，以激發(fā)大眾對數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和熱愛。本書原版有一個(gè)副標(biāo)題，為“為有文化而非專攻數(shù)學(xué)的人寫的評論性概述”。所以，脈絡(luò)清晰，條理分明，語言親切、通俗是本書的主要特色，這在課文節(jié)選的部分也有突出的體現(xiàn)。另外，作者并沒有就數(shù)學(xué)論數(shù)學(xué)，而是站在人類文化發(fā)展的高度，來描述數(shù)學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強(qiáng)。這些來自作者對數(shù)學(xué)文化深厚的理解和熱愛，來自他駕馭語言的能力，很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
〔導(dǎo)學(xué)新概念〕。
宇宙是怎樣誕生的?它從何而來?又向哪里去?斯蒂芬?霍金教授寫的《時(shí)間簡史》給了我們這樣的回答：
我們現(xiàn)在生活的宇宙有自己的歷史起點(diǎn)，它大約誕生于150億年前，那時(shí)，宇宙只是一個(gè)點(diǎn)，不占有空間，也沒有時(shí)間的概念。在這一點(diǎn)發(fā)生了大爆炸，時(shí)間和空間從此開始，物質(zhì)開始形成。
最初，宇宙的溫度極高，隨著時(shí)間的推移，空間越來越大，溫度越來越低，宇宙中的能量與物質(zhì)不斷發(fā)生復(fù)雜的反應(yīng)，逐漸形成星系。
空間繼續(xù)擴(kuò)大、膨脹，直到今天，宇宙仍然在膨脹之中。
大約在距今50億年前，太陽形成。
大約在距今46億年前，地球形成。
宇宙繼續(xù)膨脹，將來也會膨脹，也許在膨脹到一定程度后，宇宙開始收縮，可能會收縮成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不占有空間的點(diǎn)。到那時(shí)，時(shí)間結(jié)束。到底會不會這樣，現(xiàn)在還說不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永遠(yuǎn)也無法知道這就是大爆炸宇宙的基本理論。
《時(shí)間簡史》出版于1988年，《宇宙的未來》是斯蒂芬?霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對宇宙的未來作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會這篇講演在語言上的幽默特點(diǎn)。
〔資料顯示屏〕。
《時(shí)間簡史》出版(1988年)后，劍橋的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的氣氛有了微妙的變化，不斷有世界各地的報(bào)刊的記者要求訪問霍金，在以后的兩年時(shí)間里，電視臺工作人員不時(shí)地占用大樓，他們要為這位世界上最著名的科學(xué)家拍一部有關(guān)他生活的記錄片。在不同的國家用不同的語言反復(fù)講述同一故事：霍金如何憑著自己的勇敢克服了身體的殘疾成為科學(xué)的巨人和新聞媒介的英雄。一批又一批的新聞記者訪問了霍金在西爾弗大街那凌亂的辦公室，并和這位公眾新近的英雄度過激動人心的時(shí)刻。
——《斯蒂芬·霍金的科學(xué)生涯》(英)。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空間;“宙”是“古往今來”的意思，表示時(shí)間。宇宙的歷史，就是空間在時(shí)間上發(fā)展的過程，斯蒂芬?霍金以時(shí)間為序，研究我們所處的這個(gè)宇宙誕生、發(fā)展，以及它將來可能的狀況，因此，他把自己的書稱作《時(shí)間簡史》，實(shí)際上就是《宇宙簡史》。
——《少年版世界名人傳記?霍金傳》。
斯蒂芬·霍金的工作是令人驚嘆的，可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人，卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人，除了思想，他幾乎全身不能動彈，不能說話，頭向前垂落。正因?yàn)檫@點(diǎn)，他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬。在他開始患病時(shí)，他意識到自己的生命行將結(jié)束，于是抓緊時(shí)間，全心投入，誰也沒想到他不僅活了下來，而且成果累累。他的成功，當(dāng)然離不開他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒有人不敬佩的。由此可見，人的精神力量是難以想象的，一個(gè)人要有精神，一個(gè)民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。
——洪偉。
喂出來說課稿篇十三
小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化教育改革為基本精神，以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣豐富多彩有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，理解多元文化是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。世界的和平發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，再弘揚(yáng)民族音樂的同時(shí)還應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操健全人格。
小學(xué)四年級的學(xué)生能夠聆聽世界各國民族的音樂，感受各國家音樂的不同風(fēng)格，通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)，在表現(xiàn)音樂上樹立自信的演奏及綜合表演能力。教師要發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感。音樂與舞蹈原本是一家。本單元的歌樂曲都是讓學(xué)生感受不同地區(qū)與不同時(shí)代的舞曲體裁，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征拓展學(xué)生的視野。有的熱情奔放，有的輕盈典雅優(yōu)美，有的旋律起伏流暢，從多方面拓寬學(xué)生的音樂審美視野，提高了學(xué)生認(rèn)識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對不同文化的理解尊重和熱愛。
歌曲《我和提琴》是一首d大調(diào)的挪威兒童歌曲3/8拍一段體結(jié)構(gòu)，全曲由5個(gè)樂句組成每一句均在最后一拍弱起，結(jié)合較為流暢的3/8拍旋律，突出了一種特有的固定的帶有蕩漾的感覺的律動感曲調(diào)輕盈跳躍。1與2樂句，3與4樂句旋律上完全重復(fù)，形象地表現(xiàn)了我和提琴在一起時(shí)的歡樂心情，表達(dá)了音樂永遠(yuǎn)伴隨著我一生的美好愿望和人們對美好生活的向往對音樂的執(zhí)著追求。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，為了切實(shí)體現(xiàn)審美教育，以實(shí)現(xiàn)音樂課程價(jià)值為依據(jù)，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
通過欣賞《小步舞曲》《馬刀舞曲》感受不同國家不同時(shí)代的舞蹈音樂，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展學(xué)生審美的視野樹立平等的多元文化價(jià)值。2、能用連貫的氣息演唱《我和提琴》掌握3/8拍號的特點(diǎn)。
過程與方法:。
2、提高學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中協(xié)調(diào)能力的形成。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、欣賞巴赫的《小步舞曲》感受舞曲音樂體裁輕盈，典雅，優(yōu)美動人的旋律。
2、欣賞《馬刀舞曲》感受舞曲熱烈奔放的情緒，想象樂曲所表現(xiàn)的情景。
3、演唱挪威民歌《我和提琴》感受歌曲起伏流暢旋律，抒情愉悅的情緒以及表達(dá)我對提琴的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受不同國家的音樂風(fēng)格，以連貫的氣息明亮的音色演唱《我和提琴》感受歌曲描繪的情景，體驗(yàn)歌曲蘊(yùn)含的'情感。
教學(xué)難點(diǎn)：能以起伏的律動感和正確的弱起唱好歌曲，并表現(xiàn)歌曲。
本節(jié)課我采用。
（1）談話法，運(yùn)用啟發(fā)式和問答式啟發(fā)學(xué)生求知欲激發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為主，教師積極主動引導(dǎo)注重學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并終生受益,主要通過聽樂曲的旋律、力度、速度、強(qiáng)弱規(guī)律的變化與表現(xiàn)歌曲情感關(guān)系讓學(xué)生感知音樂。
（2）情境法，通過直觀的圖像圖片來了解東歐北歐人文風(fēng)情、文化。通過學(xué)生課前搜索信息，交換信息，對所學(xué)知識有個(gè)從初步認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)本課。
（3）欣賞法，通過多媒體課件，學(xué)生更直觀的感受二百多年前的宮廷小步舞,讓學(xué)生對音樂的感受、理解通過具體生動的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴。從而用歌唱、舞蹈、伴奏等把它表現(xiàn)出來更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。欣賞法注重體驗(yàn)音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。借以陶冶情操和培養(yǎng)審美感。
（4）通過討論合作方法表現(xiàn)舞曲風(fēng)格，跳一段小步舞。
（5）自主學(xué)習(xí)法，發(fā)揮學(xué)生的特長選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)舞曲風(fēng)格，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能空間。
（6）對比法，通過對比音樂各要素感受不同風(fēng)格。
（一）課的導(dǎo)入：為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確感受舞曲體裁，了解世界多元文化的傳承價(jià)值，課的開始我以一段現(xiàn)代國際標(biāo)準(zhǔn)舞視頻引起學(xué)生興趣讓學(xué)生從視覺、聽覺、旋律引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想。通過提問國際標(biāo)準(zhǔn)舞的起源引入課題，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做鋪墊。
（二）欣賞教學(xué)：《小步舞曲》《馬刀舞》感受體驗(yàn)是音樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)是培養(yǎng)音樂審美能力的有效途徑，對于豐富提高文化素養(yǎng)增進(jìn)身心健康有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的活動中。通過視頻文件圖片等了解《小步舞曲》《馬刀舞》的作者，時(shí)代背景和相關(guān)音樂文化。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，增進(jìn)了學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。通過交換搜集到的小步舞曲信息資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對舞曲體裁的理解，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。通過背景音樂以及多次的聆聽音樂，從看、聽、說、跳到自由選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)小步舞特有的高貴典雅氣質(zhì)，馬刀舞的熱情奔放豪爽性情，在這藝術(shù)的氛圍中，教師借助自己的肢體語言激發(fā)學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美。達(dá)到了音樂教育以美感人以美育人的目的，通過媒體展示的舞蹈精彩畫面和人文風(fēng)情讓作品的藝術(shù)感染力去打動學(xué)生的心靈。
（三）歌曲教學(xué)《我和提琴》在音樂知識學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道小步舞曲是3/4拍同樣是三拍子但由于單位時(shí)值不一樣產(chǎn)生不同拍號的3/8拍。由于跳了小步舞，所以我把歌曲處理成圓舞曲風(fēng)格學(xué)生能很快適應(yīng)歌曲旋律。在隨音樂節(jié)奏讀歌詞時(shí)處理好呼吸的控制，弱起小結(jié)及附點(diǎn)八分音符節(jié)奏，表現(xiàn)出流暢的旋律。通過聆聽，找出歌曲中的“雙胞胎”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅加深了印象，同時(shí)在音樂創(chuàng)作中也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，充分挖掘?qū)W生的自身潛能，用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)音樂的旋律美達(dá)到了本節(jié)課的一個(gè)小高潮學(xué)生在愉快的氛圍中結(jié)束全課。本節(jié)課我還采用了“完善評價(jià)機(jī)制”教學(xué)理念，采用了師生共同評價(jià)，使學(xué)生在感受體驗(yàn)的同時(shí)促進(jìn)發(fā)展，教師教學(xué)水平得到提升。
喂出來說課稿篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實(shí)詞語積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、教材分析。
本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。
3、教學(xué)理念。
本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽沖破心理束縛，說出自己獨(dú)特的閱讀感受與見解。
4、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：
知識與能力：
1。了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會運(yùn)用。
2。整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。
過程與方法。
1。品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達(dá)的思想感情。
2。了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情。
情感態(tài)度及價(jià)值觀感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點(diǎn)品位語言，理解作者對大雁傾注的感情。
難點(diǎn)理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。
關(guān)鍵在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納。
（一）設(shè)疑創(chuàng)境。
（二）整體感知。
1、由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢？提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？通過閱讀，大家自會明白。
（三）問題探究。
1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？請?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。
2、你認(rèn)為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢？（愛）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。
3、文中還對大雁的活動作了細(xì)致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。
（四）整合小結(jié)。
2、教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時(shí)也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價(jià)呢？曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感；回歸自然，是人類的終極追求。
喂出來說課稿篇十五
（二）過程與方法：通過朗讀把握情感，通過短時(shí)間的模仿提高寫作能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的自信心與奮斗激情。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
2、通過模仿訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自信心與奮斗激情。
朗讀法、提問法。
40分鐘。
（一）導(dǎo)入。
師：有這樣一個(gè)人，他被譽(yù)為中國新詩第一人，他是朦朧體詩歌的創(chuàng)始人，他是一代詩魂，他的詩深深影響了一代又一代人。這個(gè)人是誰？他就是食指。今天我們就學(xué)習(xí)食指的《相信未來》。（板書——相信未來同時(shí)ppt展示第一頁）。
（二）朗讀詩歌。
師：首先，我們來欣賞朱軍跟楊晨的朗誦視頻，注意節(jié)奏與重音的把握。（ppt展示第二頁）。
聽過兩位名人的深情朗誦后，我們自己也來體驗(yàn)一下它的情感——自由讀，一會兒同學(xué)爭取在班上朗讀。
生：讀。
師：哪位同學(xué)爭取在班上給大家朗讀？
我們再齊讀一遍，將自己對詩歌情感的把握通過朗讀表現(xiàn)出來。
生：文革時(shí)期。
師：文革時(shí)期是“非常時(shí)期”，這個(gè)“非常時(shí)期”的特點(diǎn)是什么呢？我們在第一二節(jié)中找出關(guān)鍵詞。
生：動筆找（無情、貧困、失望、凄涼）。
師：對，是無情、貧困、失望與凄涼。無情是什么與什么之間的無情？
生：人與人之間的。
師：“貧困”“失望”“凄涼”分別又是哪方面的呢？
生：生活的貧困……。
師：（ppt展示）。
面對人與人之間的無情，面對生活的貧困，面對社會的凄涼與精神的失望，詩人吼出了自己的心聲，吶喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音：
師：對，相信未來，堅(jiān)定地相信未來。我們試著體驗(yàn)一番這時(shí)代的吶喊。讀前面三節(jié)，女生從開始讀到“寫下：”時(shí)，我們一起讀“相信未來”
生：讀……。
（三）賞析詩歌。
師：大家配合得很好！詩人常用意象來寄托自己的感情，在詩的前三節(jié)中，詩人是用哪些意象來表現(xiàn)失望、困頓，哪些意象來寄托希望與美好的情感的？（ppt展示問題）自己找兩分鐘。（板書——賞）。
生：動筆找。
師：組內(nèi)交流，看彼此的看法是否一致。
生：交流。
師：（ppt展示）哪些意象是表現(xiàn)困頓與失望的？
生：……。
師：（ppt展示）對，有……哪些寄托了美好與希望情感？
生：……。
生：……。
師：一個(gè)句子或短語在文章多次出現(xiàn)，這是什么修辭？
生：……。
師：（ppt展示）反復(fù)的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果或說有什么作用？
生：……。
師：除了“突出堅(jiān)定地相信未來”外，在剛才的朗讀中，反復(fù)朗讀“相信未來”，我們體驗(yàn)到了什么呢？（ppt展示）。
生：……。
師：除了“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用外，這首詩還用了哪種抒情方式呢？我們再齊讀最后一節(jié)。“朋友，堅(jiān)定地相信未來吧！”起。
生：齊讀。
師：用的是哪種抒情方式？
生：……。
師：抒情方式分為兩種，一種是直接抒情或說直抒胸臆，一種是……。
生：間接抒情。
師：直接抒情有怎樣的表達(dá)效果呢？（使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動人心；也讓人更容易把握其情感。）（ppt展示）。
師：（總結(jié)）面對困境，詩人不憚自我客服了，他還承擔(dān)起了一位大詩人所應(yīng)承擔(dān)的：樹立起民族的精神脊梁，懇切地呼喚苦難中的民眾用戰(zhàn)勝死亡的年輕去不屈不撓地努力，堅(jiān)定地相信未來。你是否聽到了他的呼喚？再次齊讀第七節(jié)?！芭笥?，堅(jiān)定地相信未來吧！”起。
生：讀。
（四）課堂演練。
生：……。
生：讀。
生：一、二節(jié)。
師：有什么聯(lián)系？
生：格式一致。
生：……。
師：現(xiàn)在我們就用6分鐘時(shí)間，1、模仿詩歌的第一或第二節(jié)，選一個(gè)在困難中依然挺立的人寫一段話；2、根據(jù)你對詩歌的理解，仿照下面畫線部分，在橫線上續(xù)寫兩三句話。
面對混亂的現(xiàn)實(shí)，他會憂傷，但他依然保持孩子般的純真；———————；——————；——————。即便對時(shí)代絕望，也要對自己、對未來充滿信心！（ppt展示）。
生：寫。
師：（過6分鐘后）組內(nèi)互評，推舉出寫得最好的，一會兒分享給大家。
生：交流。
師：哪些小組做好準(zhǔn)備了？
生：舉手，朗讀。
師：點(diǎn)評……。
師：看著同學(xué)們刻苦努力學(xué)習(xí)，老師也為大家寫了兩段，我們一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：勇往直前，永不言棄；相信未來，熱愛生命。希望大家都能如此。
喂出來說課稿篇十六
靈上投下了一道期望之光。我想，那個(gè)年代過來的大多數(shù)知青也能夠說是一代人，在任何時(shí)候重讀《相信未來》都依然會怦然心動!食指“相信未來”，那種殘忍的、固執(zhí)的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個(gè)人在痛苦現(xiàn)實(shí)中對未來堅(jiān)定不屈的信念。也是這首詩最為動人的內(nèi)核。
這首詩如果僅有前面的三節(jié)，還不足以表現(xiàn)食指深刻的思想，而接下來的三節(jié)，食指將自我對“未來”的“相信”和對人類的清醒認(rèn)識結(jié)合起來。首先，詩人相信“未來人們的眼睛”能“撥開歷史風(fēng)塵”，“看透歲月篇章”。“睫毛”“瞳孔”兩個(gè)意象承“眼睛”而來，形象地描繪出未來人思考的神情，而“撥開”和“看透”又歌頌了人類智慧的偉大，詩人“相信未來”的原因就寄托于這思考的形象中。其次，詩人不在乎人們對我們?nèi)怏w和經(jīng)歷的褒貶?！案癄€的皮肉”“迷途的惆悵”“失敗的苦痛”三個(gè)具體的形象或神情，傳遞著現(xiàn)實(shí)人們的種種苦態(tài);“感動的熱淚”“深切的同情”“輕蔑的微笑”“辛辣的嘲諷”四個(gè)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)出人們對過去歷史種種評價(jià)的表情，形象傳神，用筆精當(dāng)。再次，詩人堅(jiān)信未來“人們對于我們的脊骨”“必須會給予熱情、客觀、公正的評定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功”中體現(xiàn)出來的不屈的信念和精神。這三節(jié)，曲折地挖掘了人類內(nèi)心深處對未來的共同信念，也正是基于這種認(rèn)識，詩人才毫不懷疑地“相信未來”，并且“焦急地等待著他們的評定”。
詩的最終一節(jié)，用熱情的呼告，滿懷活力地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來，熱愛生命”。詩以無可反駁的氣勢，無所畏懼的精神，向苦難的現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)。對“未來”的信念像大海上的太陽那樣噴薄而出，強(qiáng)烈地震撼著每一位讀者的靈魂。這首詩構(gòu)思巧妙。前三節(jié)寫我是怎樣“相信未來”的，后三節(jié)寫為什么要“相信未來”，最終一節(jié)呼喚人們帶著對未來的信念去努力，去熱愛，去生活。用語質(zhì)樸，而思想深刻;性格鮮明，又令人折服。全詩基本上遵從了四行一節(jié)，在輕重音不斷變化中求得感人效果的傳統(tǒng)方式;以語言的時(shí)間藝術(shù)，與中國畫式的空間藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了詩人所反復(fù)講述的“我的詩是一面窗戶，是窗含西嶺千秋雪”的藝術(shù)。通讀該詩，雖然我們感受更多的不是簡便而是壓抑;不是歡樂而是痛苦。但從詩人那壓抑和痛苦的吟哦中，我們也真切地感受到了詩人那撼人心魄的信念——無時(shí)不在渴望和憧憬著光明的未來以及為夢想和光明而奮斗。
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喂出來說課稿篇十七
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時(shí)有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的斗爭精神。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹觥?/p>
1.通過已有的識字方法，學(xué)習(xí)認(rèn)識“冀”“絮”等8個(gè)生字。
2.了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。理解“有志不在年高”等句子的意思。
3..給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生加小標(biāo)題的方法。
2.體會雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對五年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生樂于表達(dá)。
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。首先我會做這樣一個(gè)導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀北部的'蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《小英雄雨來》。(板書課題)通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。〕先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個(gè)年代?為什么稱他是小英雄?大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考，特別重點(diǎn)理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。
喂出來說課稿篇十八
教學(xué)理論依據(jù)：
法國教育家盧梭強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和在了解兒童的基礎(chǔ)上進(jìn)行。游戲是孩子最感興趣的活動，因此，本活動始終以一個(gè)游戲貫穿到整個(gè)活動中，充分調(diào)動孩子的積極性、主動性。周志英的《幼兒藝術(shù)整合活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略》中提出根據(jù)音樂活動特有的藝術(shù)性，可以將音樂的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，限度地讓音樂材料“說話”。所以我大膽創(chuàng)新內(nèi)容，將音樂設(shè)計(jì)成了快慢不同的節(jié)奏，限度的啟發(fā)幼兒的興趣。
實(shí)施策略：
本次活動主要運(yùn)用了圖譜直觀法、表演法、游戲法、情境法等教學(xué)方法。
活動目標(biāo)：
1、用動作表現(xiàn)歌曲跳躍、歡快的情緒，產(chǎn)生跳起來的愿望。(重點(diǎn))。
2、區(qū)分音樂的快慢變化，跟隨節(jié)奏做動作。(難點(diǎn))。
活動準(zhǔn)備：
歌曲、灰太狼頭飾(1個(gè))。
活動過程：
1、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒聽音樂模仿小動物自由表演動作。
創(chuàng)設(shè)“灰太狼抓小動物”的情境，引導(dǎo)幼兒模仿各種小動物的動作跟隨音樂上場。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，并用語言和動作表現(xiàn)對音樂的感受。
(1)欣賞無歌詞音樂，引導(dǎo)幼兒自由想象并用動作表現(xiàn)自己的感受。
請幼兒欣賞無歌詞的音樂，設(shè)計(jì)提問：你聽音樂時(shí)想到了什么?幼兒大膽想象，并將自己所想的跟隨音樂自由表演出來。
(2)完整欣賞歌曲，感受歌曲跳躍、歡快的情緒，并引導(dǎo)幼兒跳起來。
請幼兒欣賞帶歌詞的音樂，知道音樂里出現(xiàn)了哪些小動物要和灰太狼做游戲。出示圖譜，請幼兒練習(xí)唱歌曲，熟悉音樂，并自由做動作來表演歌曲。
3、引導(dǎo)幼兒分辨節(jié)奏的快慢，并用動作表現(xiàn)。
請幼兒聽辨快慢不同節(jié)奏的音樂，并根據(jù)節(jié)奏的不同變換動作。
4、游戲活動：灰太狼抓小動物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲節(jié)奏的快慢變化做出不同的動作反應(yīng)。
引導(dǎo)幼兒玩游戲，根據(jù)游戲中音樂節(jié)奏的變化做出不同動作，快節(jié)奏時(shí)灰太狼來抓小動物，小動物要快快的跳，慢節(jié)奏時(shí)灰太狼回家睡覺了，小動物可以慢慢的跳出來玩。跟據(jù)音樂節(jié)奏的變化做出不同的反應(yīng)。
5、結(jié)束活動：伴隨舒緩的音樂放松休息，回家。
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