總結(jié)是過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、未來工作重點(diǎn)的確定和對自身提升的反思,具有重要意義。要寫一篇完美的總結(jié),首先需要有明確的目標(biāo)和清晰的寫作結(jié)構(gòu)??偨Y(jié)范文為我們提供了一個(gè)參照,在思路和表達(dá)上可以借鑒一些好的寫作技巧。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、揚(yáng)”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3.背誦詩歌。
2、自主識字法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、引入新課。
1.配樂朗讀課文《陽光》,學(xué)生聽后自由談感受。板書:太陽。
2.提問:太陽是誰的?
二、初讀識字,整體感知。
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫不懂的語句。
3.指名讀課文,正音。
三、指導(dǎo)朗讀,背誦。
1.自由朗讀,讀出自己對詩歌的理解。
2.同桌互讀,交流讀后感受。
3.指名讀,并在全班交流自己的想法。
4.指導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫。
五、朗讀感悟,理解詩意。
1.教師范讀課文,邊聽邊想:你知道了什么?
2.交流:從詩中你知道了什么?
3.朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話,猜猜她會(huì)說什么?先說給身邊的伙伴聽,再說給大家聽聽。
4.朗讀全文。
六、積累優(yōu)美詞句。
1.你對哪些詩句最感興趣?有感情地讀一讀。
2.摘抄詩句。本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè):1.識字寫字,正確讀寫詞語。2.讀懂詩歌,理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲,在abb式詞組中變成第一聲,需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?!芭恪弊挚梢宰寣W(xué)生聯(lián)系已學(xué)過”的“部”字,通過區(qū)別形近字來學(xué)習(xí)。“霞”字同樣需要注意上下的比例關(guān)系,同時(shí)還要注意下半部分的正確寫法。聯(lián)系“假”字書寫。
為讓學(xué)生理解“太陽是大家的”,并根據(jù)教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。采用以下引導(dǎo)方法:
太陽做了哪些事?說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事:
她把金光往鮮花上灑,
她把,
她,。
2、學(xué)生聽后自由談感受。板書:太陽。
3、教師檢查預(yù)習(xí)。
4、教師指導(dǎo)朗讀,背誦。
5、學(xué)生自由朗讀,讀出自己對詩歌的理解。
同桌互讀,交流讀后感受。
6、教師指導(dǎo)生字書寫。
7、教師范讀課文,邊聽邊想:你知道了什么?
學(xué)生交流:
撒在鮮花上。
照耀著小朋友小朋友做游戲。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇二
《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開,寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定以下教學(xué)目標(biāo):
l.知識目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,1個(gè)生字只識不寫,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會(huì)荷花的神韻,和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,全面提高語文素養(yǎng),使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)荷花的神韻,體會(huì)大自然的美,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
:設(shè)置形象生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”,多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí),重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,“翩”字要寫緊湊。
針對本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問:同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個(gè)詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段:略講。
通過指名朗讀,了解“我”看見荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式,感受荷花清香,抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情,讀出作者的感受。
第二自然段:詳講。
教學(xué)第二自然段,我打算以一個(gè)開放性的問題:“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí),以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā),確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,說說自己的感受,動(dòng)手比畫比畫,結(jié)合展示的畫面與語言的渲染,展開充分的想象,盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美,荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中,學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文,使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn),把自己的感受融入朗讀之中,自然地表達(dá)贊美、喜愛之情。
第三自然段:
第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題,放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言,并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流,加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí),先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評價(jià)眼前的這一池荷花,再次品讀第二、三自然段,感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受荷花的勃勃生機(jī)?!爱嫾摇币辉~的理解,在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,不同的學(xué)生對此一定會(huì)有不同的理解,學(xué)生可能會(huì)說是“夏天”,是“大自然”,或許還會(huì)說是中荷花的人,這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā),讓學(xué)生從文到圖再到文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品位,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段:
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花,描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景,讓學(xué)生來扮演荷花,通過肢體語言來體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過錄象、音樂的渲染,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”,講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢,并進(jìn)行創(chuàng)造性對話,說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文,讓學(xué)生置身其中,走進(jìn)文本,走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),既訓(xùn)練了學(xué)生說話,又讓他們置身荷花中,進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美,使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,審美水平得到提高。
第五自然段:
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞,討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié):在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問時(shí),注意根據(jù)問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇三
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長,小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單,但含義卻不容易領(lǐng)悟。
語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,在本課的教學(xué)中,為了突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
第一,通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的'寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。
這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。
第二,仿寫第二節(jié)詩,想象太陽在別國的活動(dòng),通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事:她把陽光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”
讓我們在同一片藍(lán)天下,快樂地生活吧!讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵€有的這樣寫到道:外國的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語言不同,但是我們生活在同一個(gè)星球。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇四
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對于三年級的孩子來說,具有獨(dú)特的吸引力。
荷花對于三年級的孩子來說,具有獨(dú)特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對荷花在本課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;
3、有感情地朗讀課文;背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
教法。
1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。
2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。
學(xué)法:
1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):
(一)錄象引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)。
葉圣陶先生說:“入境始于親。”新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘,開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭?,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
二)直奔重點(diǎn),品味美麗(在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好?!昂苫ㄒ呀?jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!?/p>
借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
(1)換詞體會(huì)“冒”的妙處;
(2)讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
(3)荷花冒出來的心情怎么樣?
(三)在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的,有的,還有的。”小組討論,指名說,集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
(四)在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá),抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活,追求美好。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤。
3.荷花。
荷花半開全開含苞。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇五
【學(xué)科】語文。
【課時(shí)】第1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、通讀課文,學(xué)會(huì)并掌握課文的生字詞,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)課題。
三、教材分析。
《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與技能。
(1)學(xué)會(huì)本課生字詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
2、過程與方法。
(1)通過自學(xué),讀準(zhǔn)字音,讀通詩歌。
(2)通過范讀、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏。
(3)通過聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)只有全世界人民和睦共處,人類才有更美好的明天。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
知道“世界人民是一家”,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩歌的韻律美,體會(huì)詩歌擬人化的寫法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過信息技術(shù)與語文的有機(jī)整合,讓學(xué)生深入文本對話,體會(huì)詩歌的內(nèi)涵,感受詩歌的快樂。
四、教學(xué)方法:
本堂課以品讀為手段,以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、自主發(fā)現(xiàn)、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受詩歌所蘊(yùn)含的情感,受到情感熏陶。
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——入情。
1、聽歌曲《太陽太陽,你真好》。
2、見到太陽,你的腦海中想到了哪些四字詞語?
3、揭題,板書,讀題。
(二)初讀詩歌,整體感知——?jiǎng)忧椤?/p>
1、自提要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀得不滿意的地方多讀幾遍。
2、檢查生詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音,“陪”和“部”的區(qū)別)。
3、聽課文朗讀錄音。
4、再讀詩,糾正字音。
(三)精讀品味,積累感悟——移情。
a、品讀詩歌第一小節(jié),體驗(yàn)太陽落山之景美。
1、指名讀詩歌的第一小節(jié),學(xué)生想象畫面。(詩中有畫)。
2、學(xué)生交流:你仿佛看到了什么?
3、課件展示白云、晚霞圖,學(xué)生欣賞美景。
4、真美啊!引導(dǎo)學(xué)生讀出畫中的美。(畫中有詩)。
5、集體有感情地朗讀第一小節(jié)。
b、品讀詩歌第二小節(jié),體驗(yàn)太陽之無私。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書:鮮花、小樹、小朋友。
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
4、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀,體會(huì)動(dòng)詞,擬人用法。
a、“太陽把金光往鮮花上灑”。結(jié)合動(dòng)畫“灑”體會(huì)太陽媽媽的無私,你想對太陽說些什么?讀出你的感受。
b、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”。理解“拔”的意義。(指名讀、分組讀)。
c、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂的浪花??”平時(shí)都是誰陪著你玩呀?體會(huì)擬人的用法。再把這種快樂的心情讀出來吧。(指名讀、男女生讀)。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌第二小節(jié),可以加上動(dòng)作表達(dá)你對太陽的喜愛之情。
5、其實(shí)太陽還做了許多的好事,用上其他的動(dòng)詞,想一想太陽還做了拿些好事?可以先討論,再把太陽做的好事記一記吧!
c、品讀詩歌三、四小節(jié),體驗(yàn)太陽之情美。
1、引讀讀讀三、四小節(jié)。
也有_______________________________。
我知道,此時(shí),_______________________________,
正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒。
2、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽,我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得——輕一些。
3、讓我們追隨太陽的足跡,到別的國家去看看吧!誰愿帶著大家看看?相機(jī)讀第三、四小節(jié),指名讀)。
4、指名讀,指導(dǎo)讀好“等著,盼著”。太陽走進(jìn)鮮花、小樹、小朋友的夢里了,她又做了什么好事呢?在學(xué)生回答中,師巧妙地串讀課文,自然的回歸到全詩的第二小節(jié),直至課題。
5、學(xué)到這兒,你有什么疑問?(鏈接《地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替》)。
(四)升華主題,倡導(dǎo)和平——抒情。
1、太陽,五洲四海的人們都能享受到太陽的關(guān)懷,我們是快樂幸福的。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇六
《趕?!窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開頭,寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
“趕?!笔侵溉藗冊诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說,“趕?!笔呛芷匠5氖?,但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說,對大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情,有些困難。
根據(jù)以上的分析,結(jié)合新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)要求:
1、知識與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語。
(3)通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法:
通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
1、重點(diǎn):
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會(huì)趕海的“樂趣”。
這一課,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲,把學(xué)生帶人情景。(小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。)。
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。此時(shí),我出示了一組圖片,學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片,聽著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對大海的向往,然后讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過頭來,好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn),我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。(合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。)。
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對方感到有趣的內(nèi)容,并相互評議。最后,老師組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊?/p>
在把握這些句子的過程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語的理解,來幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時(shí),我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,我順勢向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),只有仔細(xì)觀察,才能把文章寫得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,我還抓住了第三自然段的省略號讓學(xué)生展開想象,說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),發(fā)散學(xué)生的思維。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧靜,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,在課文的最后一個(gè)自然段,我再次播放音樂與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受作者對大海深深的愛,了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書趕海。
追趕浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
滿載而歸。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點(diǎn):理解詩歌的含義。
教學(xué)過程:
一、欣賞朝霞、落日圖,導(dǎo)入。無論是日出,還是日落;無論是絢麗的朝陽,還是燦爛的晚霞,都給人們帶來無盡的遐想和美的享受,多可愛的太陽?。〗裉?我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌,整體感知。
1.過渡:詩歌里寫些什么呢?請同學(xué)們趕緊打開書,去讀讀這首詩歌,注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍,讀前兩遍時(shí),注意生字,爭取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓,讀出詩歌的節(jié)奏。(學(xué)生自讀,教師巡視)。
2.分小節(jié)讀,讀通課文、鞏固生字。
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了!真讓人高興!誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。(我要和你握握手知道為什么嗎?這里有個(gè)詞語非常難讀,你一讀就讀準(zhǔn)了!你教教大家,你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么?彤在字典的解釋就是紅,你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺?快讀出你的味道來?。ㄗx詞語)誰接著讀第二節(jié)?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要注意停頓)。
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。(同學(xué)們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢!咱們一起來讀讀。最后一節(jié),誰來!想讀的同學(xué)一起來?。?/p>
三、重點(diǎn)理解,朗讀感悟。
(一)美讀第一小節(jié)。
1.聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想來讀一讀,給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?我讀詩歌的第一小節(jié)。(課件展示:第一小節(jié))。
2.聽的這么認(rèn)真,你好像看到什么?
你的想象真豐富!咱們快來看看太陽照耀下的美景(課件)和你的想象一樣嗎?有了美好的想象,現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞,紅彤彤的世界!你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎?自己去練練!不僅自己體會(huì)到美,還要用聲音傳遞美!
3.交流(這紅彤彤的晚霞,還要讀的更紅點(diǎn)!再試試!找到感覺了!你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了!不然絕不會(huì)讀的這么美!你的感覺與眾不同!看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得送進(jìn)去?。?。
4.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試!把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀)。
(二)、品讀第二節(jié)。
(1)(預(yù)設(shè)生:我看見花開的更美了。小樹也長高了?。┻@是怎樣的一種美,你能描述得具體些嗎?你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁??請你讀)。
(2)在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會(huì)說些什么?讓我們走近每一棵樹,每一朵花去傾聽她們的聲音(教師范讀)能告訴我你聽到了什么?小樹,小花會(huì)說寫什么呢。(帶上你的快樂,請你讀。帶上你的感激,請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀)。
(3)(預(yù)設(shè)生:我看見小朋友在海邊開心地游玩)最有意思的就是太陽陪著咱們玩了,(板書“陪”)。
哪個(gè)字,哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛?如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上,你趕緊抓住它,用筆圈出來。(學(xué)生默讀)。
預(yù)設(shè):生:我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們(引導(dǎo):你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太陽就是他的??同學(xué)們這就是讀書,一個(gè)詞一顆心哪!還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?。
想象說話:她把金光往鮮花上——的灑,好象在說:“————————”。生:我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護(hù)?。ㄔ趺窗??是飛快的拔嗎?還是拔一會(huì)就停???是呀!太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們,一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔,都讓我們感受到和太陽相處的快樂,更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話,把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3.練寫。太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂?你從哪里知道的?她還會(huì)做哪些好事?讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上??請你當(dāng)當(dāng)小詩人,也來說說。太陽還會(huì)做許許多多的好事,讓我們拿起筆展開想象也下來,可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫,一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美,讀起來朗朗上口,那就真了不起!
交流:一天中太陽做了多少好事!
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇八
《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”,而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂,是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。
2、用心體會(huì),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):通過對“興高采烈、沉默不語”等重點(diǎn)詞語的理解,以及人物的感情變化,體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育,讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度,離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
(一)說教法。
1、情境導(dǎo)入法:過年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說說春節(jié),他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡單而細(xì)致,經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用,認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
(二)說學(xué)法:
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線。以“愛”貫穿始終,通過品讀詞語對文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景激起情。
1、談?wù)劥汗?jié)。
2、引出圣誕。
3、出示課題。
好的開始是成功的一半,《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開始說起,他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望。“給予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。
(二)初讀課文解決字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動(dòng)識字、同桌互相識字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書情況,檢測自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進(jìn)行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對課文的第一印象,讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇九
通過各種形式的朗讀,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)太陽給整個(gè)地球帶來的美麗和生機(jī),懂得太陽是大家的含義,感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創(chuàng)作詩歌,以詩歌特有的音律美,畫面美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛,并初步感知?jiǎng)?chuàng)作詩歌的方法,受到詩歌的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十
一、比一比,組詞語。
灑()霞()陪()揚(yáng)()盼()。
酒()霜()培()楊()紛()。
二、填上合適的`詞語。
()的晚霞。
()的鮮花。
()的小樹。
()的大海。
()的浪花。
()的太陽。
三、照樣子寫詞語。
紅(彤彤)。
綠()黑()亮()。
黃()金()白()。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十一
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊的一首詩歌,向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用,告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律,并教育學(xué)生要熱愛和平,學(xué)會(huì)分享。
這首詩歌短小精悍,用優(yōu)美而充滿童趣的語言,以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生,太陽為大地帶來生機(jī),萬物生長及人的活動(dòng)都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化,暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方,全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法,賦予太陽人性,使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛,十分符合三年級學(xué)生的審美情趣。
1.認(rèn)識“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,背誦詩歌。
2.體會(huì)作者的擬人寫法,感受詩歌特有的語言魅力
1.課文朗讀磁帶、錄音機(jī)。
2.自制多媒體課件。
一課時(shí)
(一)、激趣導(dǎo)入
2.學(xué)生猜謎。
3.師:今天,我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽的詩歌。
4.師板書:25太陽是大家的
5.學(xué)生齊讀課題。
6.師:這是一首很美的詩歌,請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)
(二)、初讀課文,認(rèn)讀生字、詞。
1.聽完朗讀,同學(xué)們想不想自己也來讀讀?
2..出示課件:讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并畫出本課生字,詞語,多讀幾遍。
3.師巡視,指導(dǎo)。
4.檢查認(rèn)讀情況:出示課件:認(rèn)一認(rèn):朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的太陽、快樂的小朋友。
5..指名讀、開火車讀。
7.老師這里還有一些本課的詞語:紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機(jī)。(指名讀,比讀,自由讀,齊讀。)
8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫:彤趁
(三)、讀詩感悟
1.要求幫一幫:四人為一小組互讀課文,讀準(zhǔn)字音,互相幫助指正。并讀出詩的節(jié)奏和韻味。
2.師穿插指導(dǎo)。
3.比一比:(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個(gè)人大家給與掌聲鼓勵(lì)。)
4..說一說:說出自己喜歡的小節(jié),讀一讀,并說出你喜歡的原因。
5.引導(dǎo)學(xué)生感悟第二節(jié)詩句中所蘊(yùn)含的意思,啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法,讓我們讀起來感覺更親切。)
6.出示課件:讓同學(xué)們看太陽一天所做的好事。
8.她去別的國家干什么呢?(別的國家也有小朋友,也有鮮花和小樹,他們也需要太陽。)
9.出示課件:看太陽去了那些國家?
10.原來,當(dāng)我們進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)時(shí),太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的
11.那么,最后一小節(jié)該怎么讀?指名讀。(要讀的輕,慢而有節(jié)奏。)為什么?
13.這首詩歌除了以上特點(diǎn)外,還蘊(yùn)含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導(dǎo)讀(105頁)齊讀。
14.讀到這里,你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)
15.這么美的詩,你能把它背下來嗎?
(四)、練習(xí)背誦
1.練一練:用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比:小組內(nèi)同學(xué)互相背誦,比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學(xué)默背。
(五)、拓展:我也來當(dāng)小詩人。
太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充,出示課件:如:
她使莊稼茁壯成長,
她使動(dòng)物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),
聽他們充滿童趣的談話。
板書設(shè)計(jì)(略)
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十二
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文(蘇教版)第五冊的一篇課文,是一則寓言故事,全文采用擬人手法,寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度,選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料,同時(shí)語言優(yōu)美、生動(dòng),又是一朗讀的好材料。
二、關(guān)于教法。
本人在教授這篇課文時(shí),緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo):一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容,并讀好人物對話;二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過程中,注重讀的訓(xùn)練,以讀代講,力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識蒲公英,揭示課題,簡介內(nèi)容,指出本文并非介紹植物,而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀,主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問題。
2、精讀感悟讀第一自然段時(shí),抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞,引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解;(1)太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷;(2)蒲公英種子的不同態(tài)度;教學(xué)形式主要采用:聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對比中,體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后,讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式,加深對課文的理解。
四、關(guān)于學(xué)法在學(xué)法設(shè)計(jì)上。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主,抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口,以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十三
全文共四個(gè)部分,分別交代太陽花的由來,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,太陽花經(jīng)久不衰的原因,太陽花的啟示,通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受,表露作者對“事業(yè)”的憧憬,對創(chuàng)建一個(gè)“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯,在介紹花的生命時(shí)才有所提及,所以我想把側(cè)重點(diǎn)置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況,教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實(shí)際,我制定目標(biāo)如下:
(1)理解太陽花獨(dú)特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。
(2)理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達(dá)方式。
(3)感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,理解其象征意義。
其中,(1)(2)是重點(diǎn),(3)是難點(diǎn)。
為有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),取得良好的教學(xué)效果,我嚴(yán)格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則,針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)教學(xué)方法為:
1、啟發(fā)式教學(xué):即精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生帶著問題讀書,在讀中思考,劃句、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。
2、朗讀法:語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心;語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法,通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),熏陶情感,啟迪思想,于潛移默化中達(dá)到德育美育的目的。再說,這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法:用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中,可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生討論,逐步解疑,拓展訓(xùn)練,學(xué)以致用,在傳授知識的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
我認(rèn)為,鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲,我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟教學(xué):
(一)設(shè)置情境,激起興趣:
心理學(xué)家布魯納說:學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。上課一開始,我就設(shè)置情境:在自然界、生活中,有很多美好的事物,其中,花,往往是最具代表性的,那平時(shí),你覺得什么花最美呢?然后讓學(xué)生來講自己的體會(huì),教師適當(dāng)加以引導(dǎo),每種花都有自己美的一面,那太陽花具有怎樣獨(dú)特的美呢?這樣處理,就可把學(xué)生引到美的情境之中,激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。
(二)讀課文,挖掘太陽花的美。
心理學(xué)認(rèn)為:強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以,在這部分,我要求學(xué)生帶著問題“太陽花具有怎樣獨(dú)特的美,從哪看出?”去讀書,帶著目標(biāo),邊讀邊思考,邊讀邊畫,這樣就避免了盲目性,使其專注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后,可順便點(diǎn)出個(gè)別讀錯(cuò)的字詞,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽花獨(dú)特的美,如:外在美、充滿生機(jī)的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等,在講外在美時(shí),可提及文中的描寫,落實(shí)重點(diǎn)。在學(xué)生暢所欲言之后,我略做總結(jié),對學(xué)生結(jié)論加以肯定,激勵(lì)學(xué)生,并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
(三)深入研究,花美的原因。
太陽花美,且能經(jīng)久不衰,那到底是什么原因呢?引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分,啟發(fā)概括出三個(gè)原因:喜愛陽光、善于抓住機(jī)會(huì)、主動(dòng)讓位,同時(shí),點(diǎn)明此處在記敘中夾雜說明。
(四)聽課文錄音,談花的啟示。
文章的第四部分點(diǎn)明了太陽花的有益啟示,并表達(dá)了“還要種一片的”愿望,這部分主要設(shè)置聽課文錄音,啟發(fā)學(xué)生思考:太陽花生命短促,卻能保持燦爛多姿,那你面對這樣的太陽花,你能不能學(xué)到點(diǎn)什么,捂出點(diǎn)什么呢?為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,取得良好的效果,在此處,我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間自由討論,討論后學(xué)生發(fā)言,啟發(fā)他們聯(lián)想,如太陽花是否很像生活中的某類人呢?它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對于學(xué)生的答案,有理就加以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生多說,這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。
(五)課堂小結(jié),拓展訓(xùn)練。
為提高總結(jié)質(zhì)量,也提高學(xué)生梳理問題和概括問題的能力,我讓學(xué)生參與課堂總結(jié),明確落實(shí)重難點(diǎn),這樣使學(xué)生對知識有系統(tǒng)化的認(rèn)識。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十四
《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文,是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)理解,人類才會(huì)有更美好的明天;感受詩歌的韻律美和文句的生動(dòng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為此,設(shè)計(jì)上突出以下觀點(diǎn):1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與過渡語要有詩的意境,突出文本特點(diǎn);2、閱讀教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟,彰顯生本原則;3、在情景中加強(qiáng)語言實(shí)踐,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)認(rèn)識彤、陪2個(gè)生字。會(huì)寫彤、陪、霞、趁4個(gè)生字。能正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡覺等詞語。
(二)正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。
(三)體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
1、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌;2、難點(diǎn)是理解詩歌的含義。
國外兒童的興趣愛好和學(xué)習(xí)生活情況課件。生字卡片。
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題
請大家慢慢地合上眼睛(教師充滿深情地口述:太陽撥開最后一縷晨霧,光明灑遍周圍每一個(gè)角落,五彩斑斕的世界便呈現(xiàn)在我們眼前了。當(dāng)我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時(shí),你是否曾想過太陽僅屬于你一人嗎?)(讓學(xué)生自由說)
預(yù)設(shè):不,她還屬于花草樹木、各種動(dòng)物
過渡語:對,她屬于整個(gè)太陽系,她屬于地球上的萬物,自然也包括此時(shí)正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話,太陽是大家的!(板書課題,引導(dǎo)讀好題中的重音詞大家)
(二)初讀課文,了解大意
1、想去了解課文的內(nèi)容吧?同桌不妨來一次讀書比賽,看誰能用最少的時(shí)間將課文讀正確、流利。
2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩,適時(shí)點(diǎn)撥讀音,如:紅彤彤(tong)念第一聲;睡夢(shuimeng)注意翹舌音與后鼻音等。
3、齊讀課文,鞏固生字讀音。從課文的內(nèi)容與形式上看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(用鼓勵(lì)的形式,引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享或?qū)⑿闹幸苫笳宫F(xiàn)出來供大家探討。)
(三)自主、合作研究朗讀
預(yù)設(shè):要注意詩句的情感與語氣;要注意詩句間的停頓與快慢;處理重音詞要妥當(dāng)
2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀,也可以找伙伴合作。
3、學(xué)生展示讀(可以合作讀)。并結(jié)合自己處理最滿意的'一點(diǎn),說說自己的想法。其他同學(xué)參與討論。老師也可適時(shí)示范、點(diǎn)撥,如第二節(jié)要讀得歡快些,第四節(jié)后面要舒緩些,再如重音詞的處理等。
4、分男女生練習(xí)朗讀。
讀完這首詩,你一定有很多心里話要與大家分享吧?(讓學(xué)生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來。因?yàn)檫@只是對學(xué)生自讀自悟情況的了解,便于調(diào)整教師下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃,所以不求感悟有多深,只需稍加點(diǎn)撥即可。)
(四)小結(jié)朗讀,鞏固成果
帶著我們自己的理解與想象,與全世界小朋友一道,再次感受太陽的公平與無私吧!齊讀課文。
(五)鞏固生字讀音,學(xué)會(huì)書寫。
2、出示田字格卡片彤霞陪趁,開火車認(rèn)讀并組詞。書寫上,哪個(gè)字需要給大家提個(gè)醒的?(彤字易多點(diǎn),三撇上下排列。)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)字、詞
1、多形式認(rèn)讀詞語:紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機(jī)
2、聽寫生字:彤霞陪趁,當(dāng)堂反饋。
(二)品讀課文,通過語言實(shí)踐提升情感認(rèn)識。
1、自由朗讀詩歌,劃出自己感興趣的詩句。
2、全班交流。(重點(diǎn)抓住第二、四節(jié))
1)第二節(jié)主要講什么?(太陽做的好事多)讓我們帶著感謝的語調(diào)來讀一讀太陽為我們所做的好事吧!(學(xué)生朗讀)
2)你喜歡文中敘述太陽為我們服務(wù)的語句嗎?(讓學(xué)生說)教師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)把太陽當(dāng)作人來寫的妙處。(如:可讓學(xué)生質(zhì)疑她用詞的貼切否?)
3)太陽為我們所做的僅僅是這些嗎?讓我們也學(xué)著說幾句。(語言實(shí)踐)
填一填,你能行:
一天中太陽做了多少好事:
她讓桃花(),
她把__(),
她給__(),(操作方式:請說說喜歡在陽光下生活的動(dòng)、植物名稱,學(xué)生說,老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的,如桃花綻開粉紅的笑臉用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品嘿,我們也成了小詩人了!)
4)一切在陽光下成長的事物,無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達(dá)對太陽的感謝之情吧!(再次有表情地朗讀一、二節(jié))
5)就當(dāng)我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時(shí)候,我們的朋友太陽,悄悄地從西邊落下,她要去地球的另一邊,因?yàn)?引讀第四節(jié))
6)既然如此,我們應(yīng)該用掌聲歡送她,對她說:___________(通過這一語言實(shí)踐,讓學(xué)生能為別國小朋友著想。)
7)別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來,你可以從什么地方讀明白?(在睡夢中等盼)此時(shí),你猜他們最想說什么?(將心比心,通過這一訓(xùn)練,進(jìn)一步的引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)愛別國小朋友。)指名讀最后一節(jié),讓學(xué)生評評讀得成功之處。(最后一句的等她盼她要慢些,飽含深情的讀。)
(三)表情朗誦課文,升華情感
1、正因?yàn)槲覀儗μ栆灿羞@樣的感情,所以能這般準(zhǔn)確的了解別的國家的小朋友的心情,讓我們一起來表情誦讀全詩。
3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結(jié):太陽只有一個(gè),她是屬于大家的;地球也只有一個(gè),她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個(gè)大家庭中,理應(yīng)友好相處!
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十五
1.認(rèn)識“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、揚(yáng)”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3.背誦詩歌。
2、 自主識字法
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1. 配樂朗讀課文《陽光》,學(xué)生聽后自由談感受。板書:太陽。
2.提問:太陽是誰的?
揭示課題,板書:大家的。
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫不懂的語句。
3.指名讀課文,正音。
1.自由朗讀,讀出自己對詩歌的理解。
2.同桌互讀,交流讀后感受。
3.指名讀,并在全班交流自己的想法。
4.指導(dǎo)背誦。
1.教師范讀課文,邊聽邊想:你知道了什么?
2. 交流:從詩中你知道了什么?
3.朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話,猜猜她會(huì)說什么?先說給身邊的伙伴聽,再說給大家聽聽。
4.朗讀全文。
1.你對哪些詩句最感興趣?有感情地讀一讀。
2.摘抄詩句。 本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè):1.識字寫字,正確讀寫詞語。2.讀懂詩歌,理解“太陽是大家的”?!巴弊直疽糇x第二聲,在abb式詞組中變成第一聲,需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?!芭恪弊挚梢宰寣W(xué)生聯(lián)系已學(xué)過”的“部”字,通過區(qū)別形近字來學(xué)習(xí)?!跋肌弊滞瑯有枰⒁馍舷碌谋壤P(guān)系,同時(shí)還要注意下半部分的正確寫法。聯(lián)系“假”字書寫。
為讓學(xué)生理解“太陽是大家的”,并根據(jù)教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。采用以下引導(dǎo)方法:
太陽做了哪些事?說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事:
她把金光往鮮花上灑,
她把,
她,。
2、學(xué)生聽后自由談感受。板書:太陽。
3、教師檢查預(yù)習(xí)。
4、教師指導(dǎo)朗讀,背誦
5、學(xué)生自由朗讀,讀出自己對詩歌的理解。
同桌互讀,交流讀后感受。
6、教師指導(dǎo)生字書寫
7、教師范讀課文,邊聽邊想:你知道了什么?
學(xué)生交流:
板書設(shè)計(jì) 太陽是大家的
撒在鮮花上
照耀著小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的 課后反思 《太陽是大家的》這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),富于音樂性和節(jié)奏感,學(xué)生非常喜歡 ,在教學(xué)中學(xué)生閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:太陽忙碌了一天,她要到哪兒去?她到別的國家去干什么呢?學(xué)生說出各種各樣的答案:去給別的國家的孩子送去溫暖,陪伴鳥兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問:那里的小朋友和鮮花等她,盼她去干什么呢?學(xué)生各抒已見,只要不偏離文章的主題,都可以肯定。是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,學(xué)生自然就理解了課文的含義。 我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間,給學(xué)生寬松的思想環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。學(xué)生能說的還有很多,我應(yīng)該給他們充足的時(shí)間去交流。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十六
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語。
2、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,體會(huì)說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),大概意思,了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)以及與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、熟讀課文,背誦課文最后一段。
了解太陽的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽和地球及人類的密切關(guān)系。
初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,體會(huì)說明事物的一些方法。
課前查找太陽的相關(guān)資料,用一句話描述太陽。預(yù)習(xí)課文。
一、引入。
1、謎語:一個(gè)球,圓溜溜,雨天無,晴天有。早從東方起,晚在西山落。
2、指名猜(師板書:太陽)齊讀課題。
3、師:從古到今人們對太陽都有不同的描述,你會(huì)怎樣描述太陽呢?(指名學(xué)生說師適時(shí)指導(dǎo))。
4、師:同學(xué)們描述得真好。太陽的奧秘是無窮的,我們一起走進(jìn)這篇說明文,去了解太陽更多的知識。
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
讀生字,讀詞語。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫法。開火車分段讀課文,正音。
2、自由讀課文,思考:課文每一自然段講了什么?用簡短的話概括(培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路。)。師板書:
1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽—。
(指名一學(xué)生扮演太陽公公)"同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高?,F(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?"。
引導(dǎo)提出:"我只知道太陽的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的分為一組,想學(xué)習(xí)"大"的分為一組,想學(xué)習(xí)"熱"的分為一組。
4.匯報(bào)。
(1)學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的學(xué)生匯報(bào):太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。師引導(dǎo):不錯(cuò),你讀出了重要的部分,能不能就這個(gè)內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說清楚的。(學(xué)生不知該怎么說。)。
師引導(dǎo)理解:一億五千萬公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?
走--三千五百年,飛--二十幾年。
學(xué)生看小黑板做口頭練習(xí):
太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn),到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的"遠(yuǎn)"就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字。
師:寫太陽"遠(yuǎn)"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。
"還運(yùn)用了寫傳說故事的方法。"。
(2)學(xué)習(xí)"大"的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的"大",130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)。
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說道:"拿地球的大小來和太陽作比較。"。
對學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書:作比較。
(3)學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
師:那中心溫度是多少呢?我們一起動(dòng)手算一算。
片刻,學(xué)生異口同聲地說出:一千八百萬度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽溫度太高了,人們無法進(jìn)行測量,所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了"估計(jì)",特別好。說明你們讀書很細(xì)心,那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法?用鋼鐵與太陽的.溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球?!边@里也有一種說明方法,你能試著說出來嗎?學(xué)生可能會(huì)說出比喻,可以適時(shí)指出,在說明文中,這應(yīng)該叫打比方。
5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫的好處。
1.教師寫一個(gè)"月"的象形字,讓學(xué)生說出最早這個(gè)字指的是什么?(生答:月亮。)同時(shí)教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:
月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、小)。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)。
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。)。
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫,運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。
板書設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)
大太陽的特點(diǎn)。
熱
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十七
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中,作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事,讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此,而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽,從而在后兩節(jié)中,讓孩子們體會(huì)到,這樣可愛的太陽不僅僅是我們的,別的國家小朋友的,而是大家共享的。學(xué)完全詩后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不僅太陽是大家的,月亮是大家的,整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美,瑯瑯上口,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并進(jìn)行背誦,這是教學(xué)的重點(diǎn);引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字,會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩,并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,以及只有全世界人民和睦相處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天,感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義,體會(huì)作者的擬人寫法,感受詩歌特有的語言魅力。
三、學(xué)情分析:
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng),文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),富于音樂性和節(jié)奏感,學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單,所以他們能夠比較容易地理解字面意思,但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟,需要教師的引導(dǎo)。
四、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
五、教學(xué)流程:
(一)課前活動(dòng)
邊聽邊唱《七色光之歌》
(二)導(dǎo)入課題
板書課題:太陽是大家的
通過課題,你想知道些什么?
(三)初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí),分小節(jié)讀詩。(四名學(xué)生)
2、出示生字,彤紅彤彤
(四)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫,(出示圖片)請用一個(gè)詞來形容——紅彤彤
2、多美呀,詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢?
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看,還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢?(慢),那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些,一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀,(指名讀)(評是走馬觀花還是下馬賞花)
4、要是,我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句,多好呀!
師示范,配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。(全班一起讀)
(五)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
欣賞完落日的美景,讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬?
1、請小朋友們拿出筆來,邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報(bào),師板書(灑,拔,陪)
2、誰來讀讀描寫鮮花,小樹的句子。就在這太陽的一灑,一拔中你們仿佛看見了什么?(花開得更艷了,小樹也長高了)你仿佛聽到了什么?(感謝的話語,歡樂的笑聲)(原來這一灑,一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿啊!)
3、太陽不僅把愛給了鮮花,小樹,還給了我們-----小朋友
4、是呀,一個(gè)灑,一個(gè)拔,一個(gè)陪,都讓我們感受到和太陽相處的快樂,更讓我們理解了太陽的心,帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。(評是否有感謝之情)重點(diǎn)讀好(灑,拔,陪)
5、太陽是大家的,太陽為我們做了很多事,太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽,以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如:一天中我做了多少好事:學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀,(看學(xué)生夠不夠自豪)重點(diǎn)讀好(灑,拔,陪)
6、太陽她還會(huì)做哪些好事?
來到花園里(她(我)讓花兒綻開笑臉,她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一個(gè)可愛的太陽
7、太陽還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學(xué)生匯報(bào)
(六)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清,說也說不完,忙了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎?
他要去哪兒,去做什么,讓我們一起來小聲讀一讀第三,四節(jié),讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒?那她還要去哪兒呢?
她要趁人們睡覺的時(shí)候,走向另外的國家。你知道有哪些國家?(去美國,去日本,去法國,……世界上每個(gè)國家都要去。)
2、“那里的小朋友和鮮花,正在睡夢中等她,盼她……”等她,盼她什么呢?(再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容)
3、你有什么不理解的地方?(為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽)課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入,還在商量怎樣才能讀得更好,誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友,正在睡夢中等她,盼她。你為什么讀得那么輕。
誰再來讀,哦,他還讀得很慢,告訴大家,你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好,詩歌就是要這樣,邊想邊讀,大家來讀一讀這一句,師引讀我知道……
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色(課件出示,老師,男生,女生,全班這些角色,同學(xué)們先熟悉一下,先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎?老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看,又是一天的清晨,太陽在別的國家冉冉升起,太陽呀,你又開始做好事了。師出示各國圖片,并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片,你有什么感受?(快樂、幸福)
是不是所有的人,都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢?(出示阿富汗難民生活圖片)
10、是呀,和平是我們共同的心愿,看這些各個(gè)國家的小朋友來了,他們在干什么?出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者,讀到這里,你想對別的國家的小朋友說些什么?(和平共處,和諧發(fā)展,盡情享受太陽賜予的恩澤)
——只有在和平寧靜的環(huán)境下,世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。)
(七)激情朗誦,升華情感
陽光灑遍了世間的每一個(gè)角落,多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立,用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地配樂朗誦全詩)
(八)作業(yè)超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。
4.我也來當(dāng)小詩人,寫一首小詩!
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十八
一、結(jié)合口語交際,引入習(xí)作。
2、學(xué)生自由說說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,老師適時(shí)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以寫玩具、公共設(shè)施等,比如,可以說說自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服,可以讓人行走如飛的鞋子,可以推著走的房子,人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求。范文引路。
1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目。
3、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特,又要注意合理性。寫的時(shí)候要敘述清楚,讓人看得明白。語句通順,敘述有一定順序。
三、說出想象,初步修改。
1、教師示范說,并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。
例如:
未來的食物。
未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買回來就可以吃,免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用,因?yàn)楦呖萍嫉陌b,它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問題了,而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣,同學(xué)們,想嘗嘗未來的食物嗎?
2、請同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,并請大家提出建議;認(rèn)真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。
四、學(xué)生自主習(xí)作。
1、教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、多元評價(jià),認(rèn)真修改。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評價(jià)一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。
4、四人小組互讀習(xí)作,評選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。對于個(gè)別進(jìn)步大或有個(gè)性的學(xué)生,給予鼓勵(lì),并讓其當(dāng)眾讀自己的習(xí)作。
六、拓展活動(dòng)。
辦一期“未來多美好”的板報(bào),在墻報(bào)上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
我的發(fā)現(xiàn)。
出示詞組:教書教室降落投降。
羊圈圓圈石縫縫補(bǔ)。
便宜方便重要重新。
1、自讀,注意帶點(diǎn)的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。(一字多音;同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境讀音不同)。
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語說句子,體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
4、拓展認(rèn)識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎?小組合作仿照課本寫詞語,看哪一組寫得多。
(一)讀讀認(rèn)認(rèn)。
師:當(dāng)你遇到一個(gè)不認(rèn)識的生字朋友時(shí),你會(huì)采用什么方法與它交上朋友。今天,老師再教大家讀一首兒歌,其中藏著好幾個(gè)生字朋友呢。
1、自讀韻文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,圈出生字。將韻文讀正確,讀流利。
2、出示帶拼音的韻文,指名讀,正音。
3、出示去拼音的韻文,將生字顯紅,指名讀,正音。
4、同桌互讀,比一比誰讀得正確。
5、小組內(nèi)指認(rèn)生字,說一說記字的小竅門。
6、教師出示字卡,以“開火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。
(二)讀讀背背。
1、自由讀這5句民諺,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查讀,正音。(“胭脂”讀輕聲,明朝zha)。
2、同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測方面的知識。
3、通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀,達(dá)到背誦積累的目的。
寬帶網(wǎng)。
1、激發(fā)交流資料的興趣:在學(xué)習(xí)本單元的過程中,同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展,收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課,我們就召開一個(gè)“科技新聞及知識發(fā)布。
2、整理資料,準(zhǔn)備發(fā)布。
(1)將自己收集到的資料翻看并加以整理,確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識。
(2)試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
3、組內(nèi)練習(xí),進(jìn)行評選。
(1)組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。
(2)評選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。
4、全班交流展示資料。
(1)各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布,并展示自己收集到的資料。
(2)接受小記者的采訪,主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看(收聽)新聞、查閱報(bào)刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息,在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選,用記錄、剪報(bào)或知識卡片等形式保存下來,便于查找。
5、教師總結(jié):同學(xué)們,通過這次新聞發(fā)布會(huì),老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長了知識,更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語文、用語文吧!
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇十九
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并能正確書寫。
2、用讀、思、評結(jié)合的方法,理解課文內(nèi)容,感受“太陽最愛孩子”的含義。
3、有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問題。
4、學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
1、用讀、思、評結(jié)合與邊讀邊思考的方法,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
搜集了解有關(guān)太陽的資料。
1~2課時(shí)。
師:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來上工。
從我們出生那一刻起,太陽就天天伴隨著我們的成長,今天,我們就來學(xué)習(xí)《太陽,你好》。
這篇課文,看看太陽都為小朋友們做了些什么?(師畫出太陽簡筆畫)。
1.老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖,展示文中所描繪的景象。
2.小組合作,借助生字卡片互教互學(xué),鞏固生字讀音。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.指名分段讀課文,整體把握課文大意。(注意糾正字音)。
3.齊讀課文,思考:課文是從哪幾個(gè)方面寫“太陽”的?
1.齊讀第1段,結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。
2.生自由交流,在不明白的地方做上旁批,全班交流。(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字詞,對擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo))。
3.有感情地朗讀第1段。
1第2~3段(可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué))。
(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊思考并提出問題,為什么喜歡它?(字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文,借助工具書或小組相互討論自主解決)。
(2)你看到了一幅什么畫面,相互議一議,并把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件,讓生看看太陽怎樣放出溫暖,使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀,也可以同桌合作讀一讀;再指名讀——互動(dòng)點(diǎn)評——分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果,就發(fā)出光來,放出溫暖來,叫瓜田長出了蜜,果林掛滿了甜?!?/p>
(1)學(xué)生說出自己喜歡的.部分,教師相機(jī)展示課件或掛圖。
(2)生根據(jù)自己朗讀后的旁批,說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
(3)這里沒寫瓜田長出了瓜,果林掛滿了果。這種寫法真新穎,你喜歡嗎?在習(xí)作時(shí),如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法,文章就會(huì)顯得更有趣。
(4)學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7~11段。
(1)運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法,邊讀邊思考太陽還看見了什么,他看見這些之后會(huì)想些什么,自己批在課文旁邊。
(2)全班交流朗讀后的感受。
(3)多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀,感受太陽的愛憎立場,謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上,世界每個(gè)角落他都走到了,他看見了些什么呢?
生接讀?!叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏?,全世界壞的一切他也全看見了;全世界美的東西他都看見了,全世界丑的東西他也全看見了。”
(4)太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊,他愛——(師領(lǐng)讀,生接讀)。
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂,指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”,有感情地朗讀,同時(shí)以飽滿的熱情來感染學(xué)生。
(5)師:太陽給我們樹立了一個(gè)美好的人生目標(biāo),我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn),做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
(6)有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
(1)聽錄音或教師范讀,邊聽邊批下自己的感受。
(2)全班交流。
(3)師領(lǐng)讀,生接讀。
太陽最愛什么?
“太陽最愛孩子?!?/p>
太陽愛什么樣的孩子?
“一切到太陽下來的孩子,他全部愛,愛白皮膚的孩子,也愛黃皮膚的孩子;愛黑皮膚的孩子,也愛棕色皮膚的孩子。”
咱們看看旁批:“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢?一起讀一讀。
(因?yàn)椋诤⒆由砩?,寄托著人類的理想和希望)?/p>
(4)個(gè)別朗讀,師生點(diǎn)評,全班齊讀。
5第13、14段。
(1)太陽微笑著行走在天上,他會(huì)為自己最愛的孩子們做些什么呢?(聯(lián)系上下文說說,總結(jié)回顧,自由發(fā)言)。
(2)太陽最愛孩子,為孩子們做了許多好事,那我們跟太陽問聲好吧!(師示范把手放在嘴邊喊)。
生:太陽,你好!
1.配上音樂,自由美讀。
2.小組推薦或自薦,參加美讀比賽。
3.師生共同評價(jià),評選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4.模仿讀得好的同學(xué)再讀課文,選擇自己喜歡的句段試著背誦。
太陽最愛孩子,他為小朋友們做了這么多,那我們應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生小組討論后,全班交流。
太陽行走在天上,看見許多東西,他愛一切美好的事物,但他最愛孩子,因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南M?。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽對你們的期望,努力成長!
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主積累好詞佳句。
附:板書設(shè)計(jì)。
(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)。
33你好。
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人。
最愛孩子。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇二十
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊的一首詩歌,向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用,告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律,并教育學(xué)生要熱愛和平,學(xué)會(huì)分享。
這首詩歌短小精悍,用優(yōu)美而充滿童趣的語言,以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生,太陽為大地帶來生機(jī),萬物生長及人的活動(dòng)都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化,暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方,全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法,賦予太陽人性,使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛,十分符合三年級學(xué)生的審美情趣。
1.認(rèn)識“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應(yīng)友好相處。
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,背誦詩歌。
2.體會(huì)作者的擬人寫法,感受詩歌特有的語言魅力。
1.課文朗讀磁帶、錄音機(jī)。
2.自制多媒體課件。
一課時(shí)。
2.學(xué)生猜謎。
3.師:今天,我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽的詩歌。
4.師板書:25太陽是大家的。
5.學(xué)生齊讀課題。
6.師:這是一首很美的詩歌,請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)。
1.聽完朗讀,同學(xué)們想不想自己也來讀讀?
2..出示課件:讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并畫出本課生字,詞語,多讀幾遍。
3.師巡視,指導(dǎo)。
4.檢查認(rèn)讀情況:出示課件:認(rèn)一認(rèn):朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的'太陽、快樂的小朋友。
5..指名讀、開火車讀。
7.老師這里還有一些本課的詞語:紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機(jī)。(指名讀,比讀,自由讀,齊讀。)。
8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫:彤趁。
1.要求幫一幫:四人為一小組互讀課文,讀準(zhǔn)字音,互相幫助指正。并讀出詩的節(jié)奏和韻味。
2.師穿插指導(dǎo)。
3.比一比:(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個(gè)人大家給與掌聲鼓勵(lì)。)。
4..說一說:說出自己喜歡的小節(jié),讀一讀,并說出你喜歡的原因。
5.引導(dǎo)學(xué)生感悟第二節(jié)詩句中所蘊(yùn)含的意思,啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法,讓我們讀起來感覺更親切。)。
6.出示課件:讓同學(xué)們看太陽一天所做的好事。
8.她去別的國家干什么呢?(別的國家也有小朋友,也有鮮花和小樹,他們也需要太陽。)。
9.出示課件:看太陽去了那些國家?
10.原來,當(dāng)我們進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)時(shí),太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的。
11.那么,最后一小節(jié)該怎么讀?指名讀。(要讀的輕,慢而有節(jié)奏。)為什么?
13.這首詩歌除了以上特點(diǎn)外,還蘊(yùn)含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導(dǎo)讀(105頁)齊讀。
14.讀到這里,你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)。
15.這么美的詩,你能把它背下來嗎?
1.練一練:用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比:小組內(nèi)同學(xué)互相背誦,比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學(xué)默背。
太陽還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充,出示課件:如:
她使莊稼茁壯成長,
她使動(dòng)物有了溫暖的家;。
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),
聽他們充滿童趣的談話。
小學(xué)語文三年級太陽是大家說課稿篇二十一
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,重點(diǎn)寫“彤”字。正確認(rèn)寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準(zhǔn)備。
3、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)(各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛)詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。
感受詩歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
理解詩歌的含義。
制作《太陽是大家的》的課件。
一、課前談話,激趣揭題:
師:我們先來聽一首歌。(種太陽)你們看得這樣津津有味,有的還情不自禁地跟哼了起來,說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會(huì)我們要來學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽的兒童詩,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?好,我們上課吧。
師:今天,我們要來學(xué)一首關(guān)于太陽的兒童詩,那就是——《太陽是大家的》(出幻燈片)。(齊讀課題)看了這個(gè)課題,你有什么想問的嗎?(預(yù)設(shè):太陽為什么是大家的?大家指的是誰?太陽為大家做了哪些事?)
二、初讀課文,整體感知:
1、師:小朋友們可真會(huì)提問,這些問題啊都是很有研究價(jià)值的呢!那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌,遇到帶拼音的生字可以反復(fù)多讀幾遍,并想想是什么意思。
2、師:(1)看呀,熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友,你們認(rèn)識他們嗎?請同學(xué)起來讀(“此時(shí)”的一平一翹,“紅彤彤”的意思,說說寫這個(gè)字時(shí)該注意些什么?)
(2)看來這些新朋友單獨(dú)出現(xiàn)時(shí),你們都已經(jīng)認(rèn)識他們了。那躲進(jìn)詩歌中你還認(rèn)識他們嗎?請四個(gè)同學(xué)分別來讀這四節(jié)詩。
三、講解詩歌:
師:剛才有小朋友提出了疑問:這“大家”究竟指的是誰?請你們?nèi)サ诙姽?jié)中去找找答案。
1、誰來試著說說:大家指的是誰呢?(板書:鮮花、小樹、小朋友)
2、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友,她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了??凑l最聰明,能從哪些動(dòng)詞中體會(huì)到太陽的愛,并用筆圈出來。(灑、拔、陪、看)
(2)體會(huì)“拔”字:
師:此時(shí),你就是鮮花、小樹,沐浴在愛的陽光下,你想對太陽說些什么呀?(說話訓(xùn)練)讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福,通過朗讀傳遞給每一個(gè)人吧。自由讀,比賽讀,齊讀。
(3)師:太陽不但讓植物快樂地生長,她還陪著我們在海邊戲水呢!想想平時(shí)都是誰會(huì)陪我們玩耍呢?對啊,其實(shí)詩人早已把太陽當(dāng)作我們的媽媽了,怪不得這里還用了一個(gè)——女字旁的她呢!你能用你的朗讀來告訴我們,你有多高興嗎?自由讀,指讀兩個(gè)學(xué)生即可。
(4)小結(jié):太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們,讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧!
師:同學(xué)們,除了書上寫的這些事,太陽還為我們做了哪些事?
第三、四詩節(jié):
過渡:的確,太陽在一天中,為我們大家做的事呀,可真是數(shù)也——數(shù)不清,說也——說不完。在這里,我們要輕輕地對太陽說句——您辛苦啦!勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎?你從哪句話里知道她沒有休息的?(出現(xiàn)第三詩節(jié))
1、引出“她要趁著我們睡覺的時(shí)候······”查字典知道“趁”的意思:利用、抓住時(shí)機(jī)。緊跟著問:太陽要利用什么時(shí)間,去干什么呢?(利用人們睡覺的時(shí)間,抓住每一分每一秒趕去下一個(gè)國家),是啊,當(dāng)我們睡醒來時(shí),太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢!讀讀這個(gè)詩節(jié),把太陽著急的心情讀出來。自由讀,齊讀。
2、讀到這里,你有什么想問太陽的呢?(你為什么要這樣著急?。康厍虻牧硪幻?,又有誰在等著你呢?學(xué)生說)范讀:此時(shí),那里的小朋友和鮮花,正在睡夢中等她,盼她~~~誰也能來讀讀這個(gè)句子,讀出他們期盼的心情。自由讀,指讀幾人,齊讀。
3、他們會(huì)夢到什么呢?(多幾個(gè)孩子說)太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個(gè)角落。
讀到這里,你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎?對啊,大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動(dòng)物的、也是屬于所有——植物、更屬于所有膚色的——人們。難怪課題會(huì)說:太陽是——大家的。
(出示第四節(jié)詩),師:當(dāng)出現(xiàn)這些畫面時(shí),現(xiàn)在還用這節(jié)詩來描述你們看到的畫面,合適嗎?誰來當(dāng)一下小詩人幫它修改一下!
師:太陽女神也聽到了你們痛苦的哭訴,她的心在哭泣,她的心在滴血,她的心波濤澎湃,你們想聽聽她的心聲嗎?(出示詩歌:教師配樂朗讀)
太陽的心在一陣陣的絞痛,因?yàn)樗€有許多心愿未完成,請同學(xué)們寫寫女神的心愿。
四、總結(jié)升華
師:太陽是多么的無私??!她日夜不停的轉(zhuǎn)著,她眷顧著地球的每個(gè)角落,她把溫暖灑遍每一個(gè)心靈空間,她把關(guān)懷充滿每一個(gè)心靈花園。時(shí)間可以證明,我們的明天會(huì)更好。地球上的人們:
不管你是健康或是殘疾,你都可以擁抱溫暖,那是因?yàn)椤柺谴蠹业?/p>
不管你是貧困或是富裕,你都可以分享陽光,那是因?yàn)椤柺谴蠹业?/p>
不管你是強(qiáng)者或是霸王,你都無法遮擋光明,那是因?yàn)椤柺谴蠹业?/p>
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17556199.html】