教案的編寫(xiě)過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。教案的編寫(xiě)過(guò)程應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。在這些教案范例中，教師們通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
生物教案細(xì)胞分化篇一
3.干細(xì)胞。
在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，上一節(jié)也學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，這為過(guò)渡到本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。另外了解了細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);了解了細(xì)胞的全能性、癌變以及干細(xì)胞的用途之后，對(duì)今后認(rèn)識(shí)防癌、核移植等實(shí)際生活問(wèn)題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，本節(jié)教學(xué)在第四章的教學(xué)中起著承前啟后的作用，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)之一。
[課時(shí)安排]：1課時(shí)。
學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識(shí)，掌握了細(xì)胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中生已經(jīng)具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、邏輯性也已經(jīng)初步建立，但還不是很完善;他們對(duì)事物探究的好奇心強(qiáng)，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時(shí)若給予正確的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，將對(duì)完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著不可低估的作用。另外學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的好奇心強(qiáng)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.了解細(xì)胞分化的概念和癌變的原理。
2.理解細(xì)胞的全能性，并了解全能性在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
3.了解干細(xì)胞的概念，掌握其分類(lèi)、特點(diǎn)和用途。
(二)能力目標(biāo)：
1.通過(guò)讓學(xué)生課堂回答，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、信息交流以及歸納總結(jié)的能力。
2.通過(guò)分析示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。
3.通過(guò)小組討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(三)情感目標(biāo)：
啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)重點(diǎn)：
1.細(xì)胞分化的概念和意義，癌細(xì)胞產(chǎn)生的原因。
2.全能性的原理及其用途，干細(xì)胞的種類(lèi)和特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)：
細(xì)胞全能性的原理及運(yùn)用。
教學(xué)策略。
動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情景，從人的出生到死亡引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。
比較的認(rèn)知策略：比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)。
先回顧上節(jié)課細(xì)胞的增殖中的有關(guān)內(nèi)容，以此檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。
講述人是由受精卵開(kāi)始發(fā)育，經(jīng)過(guò)分裂、分化，最終發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。從自身角度出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《細(xì)胞的分化》。
生物教案細(xì)胞分化篇二
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。2、舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
二、重點(diǎn)：說(shuō)明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
1.預(yù)習(xí)案（閱讀教材p66—p81)。
2、草履蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，吸，靠運(yùn)動(dòng)，靠水分。草履蟲(chóng)的消化器官是，蟲(chóng)細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)存在里。
探究案。
一：情景導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為是最小的動(dòng)物，難道還有比我知道的最小的動(dòng)物更小的動(dòng)物。
嗎？它們?cè)谀膬海空?qǐng)同學(xué)們觀察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周?chē)目諝庵?，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見(jiàn)它們，這是為什么呢？請(qǐng)你觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。
二、新課教學(xué)：
活動(dòng)一：?jiǎn)渭?xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。（觀察草履蟲(chóng)的.形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖）。
1、草履蟲(chóng)的生活環(huán)境和形態(tài)：
2、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）請(qǐng)寫(xiě)出各結(jié)構(gòu)的功能。
2、思考。
（1）、草履蟲(chóng)對(duì)刺激產(chǎn)生趨向或避開(kāi)的反應(yīng)，是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)完成的嗎？為什么？
（2）草履蟲(chóng)的這種趨利避害的反應(yīng)，對(duì)其生活有什么意義？
3、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系（1）有益方面：（2）有害方面：
練習(xí)案。
1、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分和廢物排除體外是通過(guò)a.胞肛b.伸縮泡c.食物泡d.口溝。
（）a.細(xì)胞核b.液泡c.食物泡d.伸縮泡。
11、下圖為草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)回答：（1）草履蟲(chóng)依[]運(yùn)動(dòng)（2）草履蟲(chóng)進(jìn)食的結(jié)構(gòu)是[]消化食物的方式是在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)形成[]（3）草履蟲(chóng)排出廢物的結(jié)構(gòu)是[]（4）草履蟲(chóng)進(jìn)行呼吸的結(jié)構(gòu)是[]（5）排出食物殘?jiān)慕Y(jié)構(gòu)是[]（6）作為單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)是、、三部分。（7）通過(guò)草履蟲(chóng)，我們可以看出:________生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體的________單位。
12結(jié)合如下圖所示生物，回答問(wèn)題（從左到右依次為a、b、c）。
（1）需借助__________來(lái)觀察這些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
（2）他們都屬于_________生物，a的名稱是______，b是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是_____，c通過(guò)_______進(jìn)行物質(zhì)交換。
（3）上述生物中具有細(xì)胞壁的是_________（填字母）。
生物教案細(xì)胞分化篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:。
在教學(xué)時(shí),應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運(yùn)用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)等多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,力求作到因材施教。
評(píng)課意見(jiàn)。
1.能以問(wèn)題引入,問(wèn)題的設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活背景,能從學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度把前面所學(xué)內(nèi)容與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
3.設(shè)計(jì)生活化、社會(huì)化、活動(dòng)化的教學(xué)情境,豐富互動(dòng)內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)社會(huì)化情境,如在《癌細(xì)胞》的教學(xué)中,通過(guò)介紹癌癥的種類(lèi)和發(fā)病情況,再提問(wèn):癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的?致癌因子有哪些?怎樣預(yù)防癌癥?使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
4.教學(xué)資源的直觀性,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究,有效的為教學(xué)服務(wù)。
5.合理綜合運(yùn)用各種教法。堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則,利用講授、談話、討論、電化教學(xué)等多種方法的綜合運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,力求做到因材施教。
6.教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)一些帶有思辨性的問(wèn)題和帶有開(kāi)放性的話題,如在《細(xì)胞全能性》的教學(xué)中,教師提問(wèn)了如下的問(wèn)題:已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細(xì)胞形成完整個(gè)體嗎?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時(shí)間內(nèi)培育出幾萬(wàn)株該種植物嗎?這種問(wèn)題的提出,學(xué)生一定有話可說(shuō),學(xué)生的思維得到啟發(fā),能積極地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題,學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛好。
7.教師民主型的教學(xué)風(fēng)格,能為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響。和諧、民主的課堂,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關(guān)系的學(xué)生具有更強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和更多的能動(dòng)性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)“屈尊”和“傾聽(tīng)”,教師要變專制型或權(quán)威型的師生關(guān)系為伙伴型或合作型的師生關(guān)系,使學(xué)生的身心得到解放,學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí),努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有和諧相融,才能使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī),才能為構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。
8.能結(jié)合所教學(xué)生知識(shí)背景制定教學(xué)目標(biāo)、并符合高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。
9.全體成員都能積極參與活動(dòng),分工合作,能在討論中暴露學(xué)生的認(rèn)知障礙,并通過(guò)組內(nèi)和組間討論解決。
10.練習(xí)教學(xué):每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后,能用形成性練習(xí)完善并鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
生物教案細(xì)胞分化篇四
2、識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的主要組織。
通過(guò)觀察歸納出陳述性知識(shí)，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)。
生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的呢?通過(guò)細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。(板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
(自主探究)。
師：閱讀教材，回答下列問(wèn)題：
2、組織是如何形成的?
3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)。
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，請(qǐng)踴躍提出，我們共同探討解決。
生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?
1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是()。
a、細(xì)胞的分裂和體積增大b、細(xì)胞數(shù)目的增多。
c、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)d、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞。
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。
a、保護(hù)組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。
3、下列組織中，具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()。
a、上皮組織b、結(jié)締組織c、肌肉組織上d、神經(jīng)組織。
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()。
d、細(xì)胞的生長(zhǎng)c、細(xì)胞的增值。
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。
這說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)。
答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說(shuō)明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺(jué)疼，說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說(shuō)明皮膚中含有結(jié)締組織。
師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
一、組織的形成及概念。
二、人和動(dòng)物的基本組織活動(dòng)觀察人體幾種常見(jiàn)的組織。
三、植物體的主要組織。
生物教案細(xì)胞分化篇五
成功之處：
用光學(xué)顯微鏡觀察活體材料，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次。孩子們經(jīng)過(guò)動(dòng)手嘗試獲得的真實(shí)體驗(yàn)尤為珍貴，是其他任何學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法替代的。成功嘗試帶來(lái)的喜悅與自豪，成為不斷推動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力的原動(dòng)力。課堂上學(xué)生從最感興趣的觀察實(shí)驗(yàn)入手，不斷的遇到問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)尋找證據(jù)，尋求解決辦法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了探究活動(dòng)波浪前進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，也使得科學(xué)方法的滲透做到了潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。
不足之處：
學(xué)生使用顯微鏡是一個(gè)逐漸熟練的過(guò)程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)新挑戰(zhàn)。若要做到得心應(yīng)手，還需假以時(shí)日。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生多次不無(wú)遺憾的說(shuō)：“丟了，又跟丟了?！睂W(xué)生的眼睛久久的不愿意離開(kāi)自己的顯微鏡視野，在課堂上沒(méi)能留給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)反復(fù)嘗試，的確是個(gè)遺憾。但好在可以通過(guò)課后探究活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。與時(shí)間有限的課堂相比，課后探究更具自主性和創(chuàng)新性。學(xué)生在課后探究草履蟲(chóng)應(yīng)激性的過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時(shí)間不足有關(guān)系。學(xué)生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲(chóng)對(duì)各種刺激的反應(yīng)，一邊時(shí)不時(shí)的切換到高倍鏡，對(duì)草履蟲(chóng)繼續(xù)跟蹤，嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度讓人印象深刻。
生物教案細(xì)胞分化篇六
舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性（理解水平）。
技能：收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。
情感與態(tài)度：探討干細(xì)胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。
重點(diǎn)－細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念；難點(diǎn)－細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
通過(guò)復(fù)習(xí)有絲分裂的`意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的所有細(xì)胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念，可以用板畫(huà)的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。
思考老師的問(wèn)題，根據(jù)初中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的，會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細(xì)胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題，細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動(dòng)的效率低。
思考問(wèn)題，作出回應(yīng)。
（三）細(xì)胞的全能性。
動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問(wèn)題。
根據(jù)課外知識(shí)，對(duì)問(wèn)題作出回應(yīng)。
（四）課后練習(xí)。
生物教案細(xì)胞分化篇七
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：前面我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期?(不是。)。
怎樣的細(xì)胞才有細(xì)胞周期?(進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞。)。
讓學(xué)生閱讀書(shū)上內(nèi)容，勾畫(huà)細(xì)胞分化概念。(“在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化。”)。
(一)師：(一邊講解一邊畫(huà)圖，紅字不用板書(shū))多細(xì)胞生物，一般個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是?——受精卵。
受精卵進(jìn)行細(xì)胞增殖，數(shù)目越來(lái)越多，同時(shí)結(jié)構(gòu)也相似。
分裂到一定程度，細(xì)胞開(kāi)始逐漸向不同方向發(fā)展，結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了不同的變化，這時(shí)候，細(xì)胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。
最后，細(xì)胞分化程度高，不進(jìn)行增殖了，只進(jìn)行分化，最終形成了具有特定結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞。這些細(xì)胞構(gòu)成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動(dòng)的進(jìn)行。(這就好比同學(xué)們雖然現(xiàn)在在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在同一條起跑線上，可是以后你們會(huì)走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會(huì)做出不同的貢獻(xiàn)。)。
師：舉個(gè)例子，大家看到書(shū)上圖6-8，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細(xì)胞可以合成血紅蛋白運(yùn)輸氧氣，心肌細(xì)胞可以合成肌動(dòng)蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝?？墒牵鼈?cè)趧?dòng)物胚胎發(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來(lái)的，這就是細(xì)胞分化的結(jié)果。
(二)。
知識(shí)改變命運(yùn)。
精品文檔你我共享。
動(dòng)、肌球蛋白的基因是關(guān)閉的。
(三)。
師：那么形成的紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞，可逆嗎?(不可逆。)對(duì)。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫(huà)下來(lái)，它的意思就是說(shuō)細(xì)胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。
(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細(xì)胞也能重新發(fā)育成一個(gè)完整的植物個(gè)體。
讓學(xué)生閱讀書(shū)上關(guān)于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫(huà)細(xì)胞全能性的概念。(“細(xì)胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能?！?。
(概要講解植物組織培養(yǎng)極其作用。)。
大家想想，為什么它會(huì)有這種潛能?(因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對(duì)。大家注意，這里與細(xì)胞的分化的不可逆并不矛盾，細(xì)胞的全能性強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，它必須是離體的組織或器官。
(五)動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到了抑制，科學(xué)家還沒(méi)能利用已分化的動(dòng)物細(xì)胞來(lái)合成一個(gè)完整的生物個(gè)體。但是他們用已分化的細(xì)胞的細(xì)胞核和卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)結(jié)合形成的細(xì)胞培育出了新個(gè)體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也說(shuō)明了已分化的動(dòng)物細(xì)胞從整體細(xì)胞水平來(lái)看，全能性受到抑制，但細(xì)胞核仍是具有全能性的。(再補(bǔ)充干細(xì)胞知識(shí)。)。
對(duì)體細(xì)胞而言，分化程度越低、全能性越高。
對(duì)受精卵而言，它是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，未分化，全能性最高。
對(duì)生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞、花粉而言，它們并非個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)，分化程度高，但全能性也高。
主要板書(shū)：
產(chǎn)生穩(wěn)定性差異：基因的選擇性表達(dá)。
二、細(xì)胞全能性。
1，植物細(xì)胞全能性2，動(dòng)物細(xì)胞核全能性3，分化與全能性的關(guān)系。
全能性：受精卵生殖細(xì)胞體細(xì)胞。
生物教案細(xì)胞分化篇八
[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實(shí)驗(yàn)2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)人類(lèi)的利與弊。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動(dòng)物的各類(lèi)疾病。
生物教案細(xì)胞分化篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
二、教材分析：
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類(lèi)非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對(duì)細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細(xì)菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話很簡(jiǎn)單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞？如何使學(xué)生體會(huì)到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，這是最直接最容易觀察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過(guò)連線檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，基于學(xué)生對(duì)于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類(lèi)的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類(lèi)的生活有著密切關(guān)系。
2、難點(diǎn)：
1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。
四、課前準(zhǔn)備：
草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識(shí)講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練。
認(rèn)真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入。
5分鐘。
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對(duì)話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽(tīng)教師講話。
觀看圖片，傾聽(tīng)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀察到草履蟲(chóng)，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）。
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形。
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)，以便于觀察）。
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、投影出示草履蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測(cè)。
認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
3分鐘。
2、得出結(jié)論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考。
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對(duì)外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎？
2、展示實(shí)驗(yàn)的'視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫(xiě)課本69頁(yè)課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，這句話的理解。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是什么？
1、閱讀并思考。
2、預(yù)設(shè)答案：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)。
3分鐘。
1、結(jié)課設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識(shí)框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、單細(xì)胞生物：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動(dòng)。
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
生物教案細(xì)胞分化篇十
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
生物教案細(xì)胞分化篇十一
[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實(shí)驗(yàn)2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。
[得出結(jié)論]：?jiǎn)渭?xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動(dòng)物的各類(lèi)疾病。
生物教案細(xì)胞分化篇十二
（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動(dòng)畫(huà)展示，探究、討論：
動(dòng)畫(huà)展示草履蟲(chóng)對(duì)外界的刺激所作出的反應(yīng)，學(xué)生觀察后討論：
草履蟲(chóng)是如何對(duì)外界的刺激作出反應(yīng)的？
歸納總結(jié)，反思評(píng)價(jià)：
聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用：
試試看：上網(wǎng)查找資料，認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物與環(huán)境以及與人類(lèi)的關(guān)系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）。
生物教案細(xì)胞分化篇十三
舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
能力目標(biāo)。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)觀察“水中的小生物”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。
通過(guò)“探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉運(yùn)用的興趣。
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