無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)，總結(jié)都是必不可少的一部分，可以幫助我們提高效率和質(zhì)量。如何高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果是許多學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)寫(xiě)作能力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇一
二、能力教學(xué)點(diǎn)。
1、觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、德育滲透點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感。
四、重點(diǎn)及解決辦法。
功的原理。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)。
五、難點(diǎn)及解決辦法。
六、教具準(zhǔn)備。
七、教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
片一：
我們的目標(biāo)：
1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、出示一個(gè)重物，問(wèn)：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法?(討論)。
討論后得出：
(1)可以直接用手把物體拉上去(片二)。
(2)可以用杠桿把物體提上去(片三)。
(3)可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)。
3、請(qǐng)大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎?
用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎?如何計(jì)算?(w1=fs)機(jī)械要對(duì)重物做功嗎?如何計(jì)算?(w2=gh)機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說(shuō)機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢?討論思考，小結(jié)(見(jiàn)投影片五)。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論：
(2)用動(dòng)滑輪_____(選填“能”或“不能”)，且使用較重的動(dòng)滑輪比使用較輕的動(dòng)滑輪，動(dòng)力所做的功要_________。
4、投影用動(dòng)滑輪提升重物。
三、總結(jié)：(板書(shū)設(shè)計(jì))(投影八)。
四、課堂練習(xí)(投影九)。
1、功的原理內(nèi)容是什么?
2、既然任何機(jī)械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機(jī)械呢?
3、判斷對(duì)錯(cuò)：
a、使用定滑輪不省力，也不省功()。
b、使用動(dòng)滑輪省一半力，所以省一半功()。
c、使用機(jī)械不能省功，但一定省功()。
d、省距離的機(jī)械一定費(fèi)力()。
e、使用任何機(jī)械都不能省功，因此使用機(jī)械是無(wú)益的()。
f、功的原理只適用于自重和摩擦不計(jì)的理想機(jī)械()。
g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機(jī)械都不省功，動(dòng)力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對(duì)功的原理的理解，加深使用任何機(jī)械均不省功的理解。
4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時(shí)，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)1、2、3。
2、預(yù)習(xí)機(jī)械效率。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過(guò)程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂(lè)，樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏膴W秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實(shí)驗(yàn)用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
2.現(xiàn)在老師就來(lái)給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對(duì)了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識(shí)來(lái)完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書(shū)：研究磁鐵）。
二、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀及用途。
1、同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類(lèi)。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn)）。
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)看。
4、這么多的磁鐵，你知道它們?cè)谀男┑胤接杏玫?？用?lái)干嘛？（讓學(xué)生多說(shuō)）如指南針、磁性玩具、磁盤(pán)等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)】。
三、探究活動(dòng)。
探究磁鐵的基本性質(zhì)。
（一）磁性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)（幻燈片展示注意事項(xiàng)）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家要注意觀察，并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）。
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)?？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
（二）磁極。
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗(yàn)證？
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？
用磁鐵的不同部位去吸鐵?？砂l(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“n”表示，指向南的一端是南極，用“s”表示。磁鐵的s極總是指向地球南端、n極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的s極稱(chēng)為南極，把磁鐵的n極稱(chēng)為北極。（板書(shū)：指示南北）。
（三）同極相斥，異極相吸。
四、介紹司南和指南針。
北的一端成為北極，用“n”表示。指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國(guó)時(shí)被稱(chēng)為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）。
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過(guò)幻燈片展示）。
磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門(mén)吸、磁盤(pán)、帶磁性的冰箱門(mén)。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)？生說(shuō)辦法并操作。
2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌?，?qǐng)你想辦法將鐵釘和米分離開(kāi)來(lái)？
六、拓展延伸。
1、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問(wèn)題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇三
這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。
我通過(guò)生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過(guò)玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個(gè)就可以了，這樣可以節(jié)省些時(shí)間，不至于再講胡克定律的時(shí)候過(guò)于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇四
在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識(shí),對(duì)于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會(huì)感覺(jué)到陌生。在教學(xué)中要充分的強(qiáng)調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點(diǎn),讓學(xué)生明白功的兩個(gè)因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)?？梢宰饕幌陆滩纳系膶?shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)影響功的兩個(gè)因素有充分的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機(jī)械都不能省功。
過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
情感價(jià)值觀。
具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
功的計(jì)算。
影響功的兩個(gè)因素通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出,設(shè)計(jì)表格得出公式w=fs。
四、教學(xué)媒體。
多媒體電腦,投影機(jī)。
五、課時(shí)建議。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
功通過(guò)上面的例子向?qū)W生提問(wèn)它們的共性。總結(jié)結(jié)論。
物體在力的作用下動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生了改變,我們就說(shuō)力對(duì)物體做了功(work)學(xué)生回答問(wèn)題,通過(guò)課本上剎車(chē)的例子,體會(huì)生命的可貴。
影響功的兩個(gè)因素觀看馬拉車(chē),舉杠桿,人提水桶不做功的動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生思考為什么有的做了功,有的沒(méi)有做功。得出一個(gè)設(shè)想。
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想,學(xué)生分組做課本上動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪的實(shí)驗(yàn)。
總結(jié)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:。
功和力和在距離有關(guān),這兩個(gè)量的乘積是不會(huì)變的。
物理學(xué)上把力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功(work)。
功=力×力的方向上移動(dòng)的距離。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
講解焦耳的生平和對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)學(xué)生觀看并思考。做分組實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實(shí)驗(yàn)中得到樂(lè)趣,體會(huì)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
通過(guò)焦耳的例子體會(huì)科學(xué)探索的過(guò)程的科學(xué)家的貢獻(xiàn)。體會(huì)物理來(lái)源于生活,作用于生活。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第三節(jié)功和功率。
功
力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功(work)。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇五
的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)組成的教學(xué)，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組成與分解，而且有助于加強(qiáng)幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關(guān)系的理解，可以為后續(xù)的加減運(yùn)算打下一定的基礎(chǔ)。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)用故事情境的創(chuàng)設(shè)，隨后幼兒自主操作為主，教師在進(jìn)行一定得教育引導(dǎo)，使幼兒身心得到既定發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、幼兒愿意并能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據(jù)自己操作記錄其結(jié)果。
2、幼兒能夠初步了解數(shù)字組成的互補(bǔ)關(guān)系及互換關(guān)系。
3、幼兒在觀察和探索操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
4、了解數(shù)字在日常生活中的'應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、幼兒可以自主的掌握數(shù)字5的有幾種組成方法。
2、樂(lè)于探索，并能邊操作邊記錄講述。
3、幼兒在觀察和探索操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
【活動(dòng)難點(diǎn)】。
1、幼兒可初步理解數(shù)的組成中的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、師幼進(jìn)行數(shù)字游戲“找朋友”復(fù)習(xí)2~4的組成師：今天我們來(lái)玩“找朋友”的游戲，老師先報(bào)一個(gè)數(shù)你們?cè)賮?lái)報(bào)一個(gè)數(shù)，我們的數(shù)字合起來(lái)就是這個(gè)數(shù)。
二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進(jìn)行記錄。
1、講述故事(播放ppt)出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動(dòng)興趣。
師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚(yú)，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時(shí)候，小花貓發(fā)現(xiàn)了幾只小鴨寶寶。
教師提問(wèn)：圖片中出現(xiàn)了幾只小鴨子?
師：但是她發(fā)現(xiàn)這五只小鴨寶寶都在非常的發(fā)愁，小花貓見(jiàn)了就問(wèn)：“你們?yōu)槭裁炊荚诓桓吲d呢，是發(fā)生了什么事兒?jiǎn)?”小花貓仔細(xì)詢(xún)問(wèn)以后才知道原來(lái)白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個(gè)小房子里面休息，但是他們不知道應(yīng)該怎樣組合，才能讓兩個(gè)小房子里面都不空，小花貓就想請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)幫助他們。
2、發(fā)放材料，教師提出具體要求。
師：小朋友們要記住，在進(jìn)行操作以后，在進(jìn)行記錄的時(shí)候要記得用兩個(gè)顏色的筆進(jìn)行記錄，3、幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
4、教師對(duì)幼兒結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行記錄。
三、教師根據(jù)記錄與向幼兒提問(wèn)了解數(shù)字組成的互換關(guān)系及互補(bǔ)關(guān)系。
2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進(jìn)行講解。
師：小朋友們你們看，雖然老師把一號(hào)房1只鴨子和二號(hào)房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號(hào)房里的4只鴨子和二號(hào)房里的1只鴨子還在，你們就可以發(fā)現(xiàn)1和4，4和1都可以成為數(shù)字5，看到1和4就可以想到4和1。
教師將二號(hào)房子里的3只鴨子和一號(hào)房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進(jìn)行提問(wèn)：
師：你們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字有什么小秘密呢?
3.教師進(jìn)行總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數(shù)字都有一個(gè)小秘密，都可以組成數(shù)字5，這個(gè)小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。
(二)教師根據(jù)記錄向幼兒提問(wèn)了解數(shù)字組成的互補(bǔ)關(guān)系。
1.教師提問(wèn)：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
(教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行總結(jié))左邊就是從上到下比一個(gè)少一個(gè)，右邊一個(gè)比一個(gè)多一個(gè)。
2.教師進(jìn)行小結(jié)：這樣分的優(yōu)點(diǎn)就是有次序、很整齊、記得牢、不會(huì)漏掉、不會(huì)重復(fù)，分的速度快。
四、游戲鞏固。
1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習(xí)紙，就請(qǐng)幼兒將兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會(huì)有可愛(ài)的小動(dòng)物出現(xiàn)!
五、活動(dòng)延伸。
1.今天我要表?yè)P(yáng)我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學(xué)會(huì)5的組成有幾種組成方法。
2.區(qū)域活動(dòng)自主探索6的組成。
現(xiàn)在老師在我們班的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)放了幾個(gè)小籃子。每個(gè)籮筐里的東西都不太一樣，但數(shù)量是一樣多的，都是6個(gè)，老師要請(qǐng)小朋友幫籮筐里的東西來(lái)分一分家，把他們分成兩個(gè)家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來(lái)。下次在上課的時(shí)候老師要聽(tīng)一聽(tīng)大家的發(fā)現(xiàn)，順便跟大家分享一下。
【活動(dòng)反思】。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際。本次活動(dòng)，我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見(jiàn)的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時(shí)候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。我覺(jué)得動(dòng)手操作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇六
能力目標(biāo)。
通過(guò)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
情感目標(biāo)。
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念。
教學(xué)建議。
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐．。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
1．內(nèi)能的利用。
2．環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。
探究活動(dòng)。
利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇七
我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，必須對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓我們的物理課堂變得更加開(kāi)放和合理，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以表達(dá)自己真實(shí)的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)了便利，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。
2.保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足物理實(shí)驗(yàn)的需要。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工具是保證物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的必要條件，其中不僅要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量，還需要保證設(shè)備的質(zhì)量和規(guī)格，主要是出于提高實(shí)驗(yàn)安全和提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，這些準(zhǔn)備工作為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。初中生普遍接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的較強(qiáng)。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的物理知識(shí)，我們一定要加強(qiáng)物理設(shè)備的資金投入，保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常使用，發(fā)揮其作用。
3.實(shí)行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>
我們進(jìn)行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以讓學(xué)生隨時(shí)都可以利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣的模式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主能力和實(shí)際操作能力的發(fā)展。我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要通過(guò)教師帶領(lǐng)，雖然這種方式保持了室內(nèi)的衛(wèi)生和設(shè)備的安全，但是卻因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)地點(diǎn)和時(shí)間的限制給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻力;其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室卻不能給學(xué)生提供這樣良好的平臺(tái)，直接會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力造成很大的阻力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇八
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。下面是本站小編整理初中物理教學(xué)措施有哪些的范文，歡迎閱讀!
我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專(zhuān)心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開(kāi)展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。
四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jī)。
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報(bào)”。
五、多學(xué)多看，教學(xué)相長(zhǎng)。
注重堅(jiān)持校內(nèi)校外聽(tīng)課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),汲取他們的優(yōu)點(diǎn);注意常聽(tīng)校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開(kāi)課活動(dòng)讓我受益非淺。
這個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，雖然學(xué)到了很多，但當(dāng)中我還有很多不足之處，在將來(lái)的日子里我一定會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，讓自己做得更好!
緊張而忙碌的一學(xué)年即將過(guò)去，總體來(lái)看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育。
教學(xué)工作計(jì)劃。
轉(zhuǎn)變思想積極探索改變教學(xué)方法力舉實(shí)施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的同時(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學(xué)收到較好的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)。
工作總結(jié)。
如下：
一、精讀新課標(biāo)，明確新的理念。
《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作出色，躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學(xué)”
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒(méi)有過(guò)多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學(xué)，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，力舉實(shí)施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的幫助下，通過(guò)自己不斷的努力，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)。當(dāng)然，在取得成績(jī)的同時(shí)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來(lái)做的：
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇九
初中的物理學(xué)習(xí)，相比較于其他科目的學(xué)習(xí)，由于抽象思維的難度增加，很多剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生由于不適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，甚至出現(xiàn)成績(jī)的下滑，因此，初中學(xué)生物理成績(jī)的好壞，是與教學(xué)的方法和技巧分不開(kāi)的。物理教學(xué)不僅需要教會(huì)學(xué)生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在智力方面得到發(fā)展。物理老師在向?qū)W生講述基本物理知識(shí)的同時(shí),要啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的物理知識(shí)層次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理,筆者根據(jù)多年的物理教學(xué)實(shí)踐，在物理教學(xué)方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果?，F(xiàn)對(duì)初中物理教學(xué)的方法和技巧做一些闡述。
一、假設(shè)物理情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
科學(xué)來(lái)源于生活，而物理學(xué)與生活的聯(lián)系尤其緊密。對(duì)于剛剛接觸初中物理知識(shí)的學(xué)生，他們對(duì)一些物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的了解是不全面的，甚至還會(huì)有著一些錯(cuò)誤的理解。比方說(shuō)，老師在給學(xué)生講述光的各種現(xiàn)象時(shí)，經(jīng)常會(huì)做這樣的一個(gè)試驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個(gè)學(xué)生分別用一根竹簽來(lái)插水中的橡皮，這個(gè)時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生總覺(jué)得肉眼看到的橡皮的位置是準(zhǔn)確(其實(shí)是錯(cuò)位的，不準(zhǔn)確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發(fā)現(xiàn)按照之前的位置判斷，是不能準(zhǔn)確的插中橡皮的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以發(fā)信號(hào)，如果按照錯(cuò)誤的直覺(jué)的判斷，是會(huì)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象形成錯(cuò)誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學(xué)生按照直覺(jué)的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生很容易就知道了光的一個(gè)特性――折射現(xiàn)象。學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想剎車(chē)、加速、轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性的概念[1]。
通過(guò)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，課堂上采用演示實(shí)驗(yàn)并積極啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)效果明顯優(yōu)于填鴨式教學(xué)效果。而注重生活實(shí)例、注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極與學(xué)生互動(dòng)，上課時(shí)氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于發(fā)言，學(xué)生對(duì)物理概念有了深刻的理解，最后的測(cè)試成績(jī)也明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前必須掌握的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)要求學(xué)生從五個(gè)方面(公式名稱(chēng)、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號(hào))進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)?；靖拍?、基本定律要著重讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)檫@些字句，或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個(gè)事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點(diǎn)字句“摳”出來(lái)搞清楚、弄明白。正確理解概念和規(guī)律的物理意義，適用條件[2]。
其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。
三、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)法、讓學(xué)生探索物理的奧妙。
物理教學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)前人發(fā)現(xiàn)的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的，是通過(guò)學(xué)習(xí)基本知識(shí)和理論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，這就需要學(xué)生需要主動(dòng)的通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新的知識(shí)，因此在這個(gè)意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)物理還是一個(gè)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深[3]。
學(xué)生只要親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、演示，就可以觀察到現(xiàn)象，抽象的知識(shí)自然就理解了，印象也會(huì)更深刻。例如，學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的極限值的認(rèn)識(shí)，由于剛接觸，非常陌生。這個(gè)時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展對(duì)極限值進(jìn)行分析和討論，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。常用的做法，就是準(zhǔn)備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向?qū)W生提問(wèn)，如果將兩根蠟燭同時(shí)燃燒，那么杠桿將會(huì)發(fā)生如何的變化?而這個(gè)問(wèn)題的提出，有一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)于蠟燭的燃燒，老師并沒(méi)有作出明確的限制，這個(gè)時(shí)候，就可以通過(guò)極限法來(lái)解決，學(xué)生對(duì)于極限值的理解，就會(huì)再接著的實(shí)驗(yàn)中得以理解[4]。
因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)初中學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，探索物理的奧秘，可以深化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與獨(dú)立思維的能力。所以在具體的教學(xué)中，根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能多地讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，比如分組做實(shí)驗(yàn)，到現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，全班一起做實(shí)驗(yàn)等，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。不但可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握物理知識(shí)，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。
四、階段性考察，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先，初中物理的課本知識(shí)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。老師務(wù)必要先引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握好課本的內(nèi)容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)一定量的復(fù)習(xí)題目來(lái)建立物理知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)，以練為主，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。
其次，應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的考查，這是因?yàn)槲锢碇R(shí)內(nèi)容多，各章節(jié)之間的連接更加緊密，因此，對(duì)初中的物理教學(xué)，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機(jī)制。物理老師要幫助學(xué)生控制好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，切勿盲目的提高學(xué)習(xí)節(jié)奏，因?yàn)槌踔形锢淼膶W(xué)習(xí)里，一旦其中有一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容沒(méi)有理解好，將會(huì)影響到后面的學(xué)習(xí)，一旦累積太多，節(jié)奏打亂，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。因此，物理老師要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏，通過(guò)定期的考查，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用已學(xué)的物理知識(shí)，加深理解，搞清楚各章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系。然后，老師要對(duì)所學(xué)的分散知識(shí)編織成系統(tǒng)，從宏觀上理解物理學(xué)的內(nèi)涵。然后，老師再進(jìn)行下一步的教學(xué)和引導(dǎo)，只有堅(jiān)持這樣的一種階段性考查機(jī)制，才能更好的改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的吃力的現(xiàn)狀，逐個(gè)擊破重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。
五、總結(jié)。
物理教學(xué)改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識(shí)的思路。這就要求我們將物理教學(xué)和物理學(xué)史結(jié)合，當(dāng)然教學(xué)過(guò)程不同于科學(xué)研究過(guò)程，但在必要時(shí)，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的方法進(jìn)行物理教學(xué)，這也是物理教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革的途徑和方向，是實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有效途徑。
事實(shí)上，初中物理教學(xué)的方法和技巧遠(yuǎn)不止以上這些，以上只針對(duì)一些相對(duì)容易忽略的方面進(jìn)行了闡述。物理老師成功的教學(xué)，是教學(xué)方法和藝術(shù)的體現(xiàn)，努力做到了，就能使物理課題充滿生機(jī)，也必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十
從知識(shí)角度：通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點(diǎn)角度：對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析、類(lèi)比、概括、組織語(yǔ)言表達(dá)物理定義的能力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十一
物理教學(xué)的幾種方法既體現(xiàn)在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上，又體現(xiàn)在這些知識(shí)的建立過(guò)程中。概括來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)方法大致可以分為以下幾種。
在初中階段物理的方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。理想實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設(shè)想的斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，在得出“摩擦力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)”的結(jié)論后，進(jìn)一步提出，在無(wú)摩擦情況下，從斜面滑下的小車(chē)將以恒定的速度在無(wú)限長(zhǎng)的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去。再如：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎(chǔ)上理想推出的。顯然上述實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了理想條件的假設(shè)，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比，理想化能更大程度地突出本質(zhì)因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。
理想模型可分為對(duì)象模型、條件模型和過(guò)程模型三類(lèi)。如視較小發(fā)光體為點(diǎn)光源，用光線來(lái)表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場(chǎng)，用示意圖描述力等都屬于對(duì)象模型。再如光滑接觸面、輕質(zhì)杠桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無(wú)窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時(shí)，可抽象為自由落體運(yùn)動(dòng);另外勻速直線運(yùn)動(dòng)也屬于過(guò)程模型。
二、數(shù)學(xué)法。
初中學(xué)生剛剛接觸物理，而數(shù)學(xué)應(yīng)該說(shuō)有了一定的基礎(chǔ)，所以，充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)，在溫故的基礎(chǔ)上知新，會(huì)順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實(shí)驗(yàn)用的都是比例的方法、圖像的方法。通過(guò)形象的圖像、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計(jì)算格式講授要在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展，分段進(jìn)行，使學(xué)生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點(diǎn)支起可以平衡，如果從這點(diǎn)鋸開(kāi)，哪半部質(zhì)量較大?”就需要用不等式來(lái)解釋?zhuān)皇菄?yán)格地計(jì)算。還有，學(xué)生多年來(lái)對(duì)應(yīng)用題的理解、計(jì)算等，都應(yīng)該是我們不可忽視的基礎(chǔ)，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識(shí)才是完整的知識(shí)，學(xué)生才是有創(chuàng)造性的學(xué)生，當(dāng)然，我們也才是合格的老師。
三、邏輯法。
主要有：分類(lèi)、類(lèi)比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認(rèn)識(shí)電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時(shí)，與水流水壓模擬實(shí)驗(yàn)、水泵的作用和水管對(duì)水流的影響等物理現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，會(huì)使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和研究“分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”理論時(shí)，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過(guò)能直接觀察和感覺(jué)到的“擴(kuò)散”這種可感知現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)和理解它;電流看不見(jiàn)、摸不著，可以通過(guò)各種電流的效應(yīng)來(lái)判斷它的存在;磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們可以通過(guò)兩個(gè)或多個(gè)磁體間的作用，以及與其它一些磁場(chǎng)的效應(yīng)來(lái)判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過(guò)觀察驗(yàn)電器上的錫箔片的開(kāi)合來(lái)判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們可以通過(guò)瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會(huì)變癟證明空氣和大氣壓強(qiáng)的存在;如果學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)允許，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)物理化學(xué)綜合的實(shí)驗(yàn)，在玻璃瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開(kāi)口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現(xiàn)象，這樣會(huì)更有趣、更生動(dòng)，學(xué)生的印象會(huì)更深。
四、哲學(xué)法。
主要有：絕對(duì)相對(duì)、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等?？茖W(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象往往很多個(gè)因素綜合的結(jié)果。決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多，為了弄清某個(gè)現(xiàn)象的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中除研究的變量以外的因素控制起來(lái)，加以實(shí)驗(yàn)對(duì)比，研究其他幾個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問(wèn)題的方法就是控制變量法。很多物理實(shí)驗(yàn)都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時(shí)，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，初中物理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如理念、直覺(jué)、想象等非邏輯方法等。
總之，物理教學(xué)的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學(xué)科間的綜合運(yùn)用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學(xué)科間知識(shí)、教學(xué)方法的綜合，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高。這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去反思，去創(chuàng)造。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十二
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣.
教學(xué)建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識(shí)點(diǎn).
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類(lèi)和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹(shù)立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測(cè)量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專(zhuān)用符號(hào)的使用;熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱(chēng)、專(zhuān)用符號(hào)以及這兩種溫度計(jì)量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門(mén)，是熱學(xué)的基本知識(shí).具體到本節(jié)可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性.過(guò)渡到溫度計(jì)和溫度的計(jì)量方法上.
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專(zhuān)用符號(hào)的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
溫度計(jì)。
課題。
溫度計(jì)。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識(shí)性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)。
溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點(diǎn)。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實(shí)驗(yàn)。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊。
知識(shí)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
二、引入新課。
指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺(jué)的不可靠，
三、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。
溫度計(jì)原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度.觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、測(cè)量范圍及分度值.
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
介紹宇宙溫度的下限――絕對(duì)零度，以絕對(duì)零度為起點(diǎn)的溫度計(jì)量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計(jì)。
著重講解體溫計(jì)的原理、測(cè)量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
溫度計(jì)原理和溫度的計(jì)量方法。
八、作業(yè)。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察.
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問(wèn)。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對(duì)概念，靠感覺(jué)根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出溫度計(jì)構(gòu)造、測(cè)量范圍，并提問(wèn)：c的意思和分度值代表什么?
觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)。
探究活動(dòng)。
【課題】。
人類(lèi)的“熱”現(xiàn)象。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十三
本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過(guò)杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類(lèi)杠桿類(lèi)工具。對(duì)于此課教學(xué)，簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教起不了多大效果，要盡可能多的通過(guò)實(shí)物，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂(lè)中體會(huì)科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。
如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，可以告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類(lèi)工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)區(qū)分。對(duì)于螺絲刀撬開(kāi)筒蓋、夾子夾東西、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，開(kāi)酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類(lèi)工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過(guò)操作演示，親眼看到了工作過(guò)程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長(zhǎng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對(duì)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類(lèi)工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說(shuō)明問(wèn)題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十四
杠桿是生活中是非常常見(jiàn)的的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生對(duì)比較規(guī)則的杠桿識(shí)別是比較容易的。但在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足：
1、支點(diǎn)的尋找，如用撬杠撬物體時(shí)，向上用力和向下用力的支點(diǎn)不同，學(xué)生在確定支點(diǎn)時(shí)不能根據(jù)實(shí)際來(lái)確定，究其原因是學(xué)生對(duì)圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)不能很好理解?？赡馨阉斫獬膳c物體接觸的點(diǎn)或移動(dòng)的點(diǎn)。
2、力的方向的和作用點(diǎn)的尋找學(xué)生存在較大的問(wèn)題，例如用剪刀剪物體時(shí)，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫(huà)出來(lái)了，可畫(huà)刀口上受力時(shí)，卻畫(huà)成了被剪的物體，這樣的問(wèn)題存在非常普遍，說(shuō)明學(xué)生對(duì)施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對(duì)題目中研究對(duì)象確定也沒(méi)有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長(zhǎng)度當(dāng)成了力臂的長(zhǎng)度，來(lái)分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對(duì)杠桿的平衡條件和力臂沒(méi)有完全理解。
4、還有學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，注意一個(gè)方面而對(duì)另一方面又沒(méi)有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動(dòng)杠桿，把物體從最低點(diǎn)提到水平位置，學(xué)生在分析時(shí)，只注意到了物體的重力和動(dòng)力臂的變化情況（都沒(méi)有變化）而得出結(jié)論，動(dòng)力的大小始終不變的錯(cuò)誤答案，而沒(méi)有注意到阻力臂在這一過(guò)程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學(xué)中除注意這幾點(diǎn)的教學(xué)要多舉例子，還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學(xué)生能力，如杠桿平衡條件，我們應(yīng)分析的四個(gè)物體量，確定它們中的三個(gè)量的變化情況再來(lái)確定另一個(gè)物體量的變化，而不只是動(dòng)力和阻力之間的關(guān)系或動(dòng)力臂和阻力臂的關(guān)系。
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初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，傳播聲音需要介質(zhì)以及聲速的大小。
2、能解釋簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象。
3、集中注意力，熱情參與新學(xué)科學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生、傳播。
能力立意：全面、仔細(xì)閱讀、理解教材的能力。
使用說(shuō)明：
2、用25分鐘時(shí)間獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”，準(zhǔn)備課堂交流。
學(xué)法指導(dǎo)：閱讀教材的過(guò)程中要隨時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際去理解。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、問(wèn)題引入：聲音是哪來(lái)的?如何傳播?
2、知識(shí)點(diǎn)一：聲音的產(chǎn)生。
(1)聲音由物體的產(chǎn)生的，停止，聲音也就停止。
(2)人說(shuō)話靠的振動(dòng)發(fā)聲，敲鼓時(shí)靠的振動(dòng)發(fā)出鼓聲。
3、知識(shí)點(diǎn)二：聲音的傳播。
(1)聲音的傳播需要，真空中沒(méi)有，所以真空不能傳聲。
(2)能夠傳播聲音的物質(zhì)叫一切固體、液體、氣體都是傳聲的。
(3)聲音在介質(zhì)中傳播時(shí)，是以的形式進(jìn)行的。
4、知識(shí)點(diǎn)三：聲速。
(1)聲速就是指聲音在介質(zhì)中傳播的，它的大小既跟介質(zhì)的有關(guān)，還跟介質(zhì)的有關(guān)。
(2)聲音在不同介質(zhì)里，傳播速度是不同的，一般在體中傳播得最快，在體中傳播得最慢。
(3)聲音在15℃的空氣里傳播速度是m/s。
二、合作、探究。
1、下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說(shuō)法中，正確的是“。
a.正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
b.物體振動(dòng)停止后還會(huì)發(fā)出很弱的聲音。
c.振動(dòng)停止，物體發(fā)出的聲音也消失了。
d.只要物體振動(dòng)，我們就能聽(tīng)到聲音。
2、流星落在地球上會(huì)產(chǎn)生巨大的聲音，但它落在月際上，即使航天員就在附近，也聽(tīng)不到聲音，這是因?yàn)椋?/p>
a.月球表面受到撞擊時(shí)不發(fā)生。
b.撞擊聲太小，人耳無(wú)法聽(tīng)到。
c.月球表面沒(méi)有空氣，聲音無(wú)法傳播。
d.撞擊月球產(chǎn)生的是超聲波。
3、敲擊長(zhǎng)鐵管的一端，在另一端會(huì)聽(tīng)到次擊管聲，這是因?yàn)榈木壒剩钕嚷?tīng)到的聲音是由傳來(lái)的。
4、下列說(shuō)法正確的是：
a.聲速在各種介質(zhì)中都不變b.人說(shuō)話是靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲的。
c.空氣是一種能傳播聲音的介質(zhì)d.聲音在真空中傳播速度最大。
5、古代士兵為了能及早聽(tīng)到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
6、桌子上的魚(yú)缸中、有若干條金魚(yú)，敲擊桌子，魚(yú)立即受到驚嚇，這時(shí)魚(yú)收到聲波的主要途徑是。
a.桌子—空氣—水—魚(yú)b.空氣—水—魚(yú)。
c.桌子—魚(yú)缸—水—魚(yú)d.桌子—空氣—魚(yú)缸—魚(yú)。
7、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：
a.笛子發(fā)聲是空氣柱振動(dòng)產(chǎn)生的。
b.學(xué)生聽(tīng)到的講課聲是靠空氣傳播的。
c.聲音不能在真空里傳播。
d.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢。
8、實(shí)驗(yàn)：把正在響的電子門(mén)鈴放在一個(gè)玻璃罩內(nèi)，此時(shí)可以聽(tīng)到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機(jī)逐漸抽去罩內(nèi)空氣，聽(tīng)到的鈴聲將會(huì)，直到;若停止抽氣，重新讓空氣進(jìn)入罩內(nèi)，又會(huì)，這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十六
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，沒(méi)有一種是普遍適用的，但我們可以對(duì)其進(jìn)行一些歸納梳理，這樣既助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，也有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和物理教學(xué)的特點(diǎn)，我們把物理教學(xué)中的課的類(lèi)型主要?jiǎng)澐譃槿N，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式主要有四種，即演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。
1.演示實(shí)驗(yàn)所謂演示實(shí)驗(yàn)是指教師在講授知識(shí)的過(guò)程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)。因此主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功，并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，課堂演示實(shí)驗(yàn)要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說(shuō)明和講解。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，掌握?shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法的初步訓(xùn)練的主要措施。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
第一、努力創(chuàng)造條件，開(kāi)出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)。
第二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實(shí)，要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三、實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問(wèn)題，糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。
3.隨堂實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充形式，可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行。
(二)知識(shí)教學(xué)課。
物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.引入物理概念和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念;對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開(kāi)始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過(guò)程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。
為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，必須是包括主要類(lèi)型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進(jìn)行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時(shí)，必須包含力的作用點(diǎn)不垂直于力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的聯(lián)線這一情況。
2.建立物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，其關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其它物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時(shí)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。因此，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。
3.討論物理概念和規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。
4.運(yùn)用物理概念和規(guī)律。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問(wèn)題，通過(guò)教師的示范和師生共同討論，深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問(wèn)題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問(wèn)題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
(三)習(xí)題教學(xué)課。
習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認(rèn)真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評(píng)、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個(gè)有機(jī)的整體。
以上我們對(duì)物理教學(xué)中最重要的三種課型，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進(jìn)行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學(xué)模式。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會(huì)使用酒精燈。
2了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。
2培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：1使學(xué)生通過(guò)自己的探究與交流，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。
2以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。
3通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)器材：自制溫度計(jì)，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來(lái)水，溫水，熱水，常用溫度計(jì)，燒杯，體溫計(jì)，學(xué)具盒，多媒體等。
知識(shí)點(diǎn)。
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用。
師：掌握了酒精燈的使請(qǐng)同學(xué)們相互配合，完成課本p28“做一做”實(shí)驗(yàn)田。
實(shí)際操作，從中完成教師的提問(wèn)。
知識(shí)點(diǎn)。
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
分度值會(huì)放。
2使用時(shí)會(huì)讀。
會(huì)記。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成p30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。
師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見(jiàn)哪種溫度計(jì)?
(4)體溫計(jì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的溫度計(jì)結(jié)合課本p32“www”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理現(xiàn)象。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會(huì)”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。
小結(jié)：
師：本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)?用了什么樣的研究方法?(缺點(diǎn)列舉法，比較法等)。
作業(yè)設(shè)置。
1、溫度計(jì)知識(shí)的拓展。
(1)溫度計(jì)除了可以測(cè)量溫度外，有無(wú)其它用途?(做熱敏報(bào)警器、制成工藝品等)。
(2)我們所學(xué)的溫度計(jì)是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計(jì)?(金屬溫度計(jì)，氣體溫度計(jì)等)。
(3)根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計(jì)?(彎曲或其它形狀)。
(4)溫度計(jì)的玻璃管內(nèi)徑變大將會(huì)怎樣?
(5)溫度計(jì)內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2、課本p32“www”第2題。3、3、課本p32“www”第4題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十八
（河北省南宮中學(xué)）。
隨著新課改的不斷推進(jìn)以及近年來(lái)高考試卷的不斷變化，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高三學(xué)生的需求。而針對(duì)這些變化，以及面對(duì)日益嚴(yán)峻的高考形勢(shì)，我們必須得在復(fù)習(xí)課程中做出改變。筆者在認(rèn)真研究了近年來(lái)的高考試卷以及參考了大量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的前提下，探索出了一些與之前不同的方法，相信會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到借鑒幫助作用，也會(huì)讓即將面對(duì)高考的學(xué)子心中多一份底氣，腦中多一份靈氣，筆下多一份生氣。以下是具體措施。
一、端正思想，高度重視，做好準(zhǔn)備，放松心態(tài)。
面對(duì)高三物理的首輪復(fù)習(xí)，作為教師，首先我們要端正自己的思想，在思想方面重視起來(lái)，只有自己先當(dāng)回事，學(xué)生才會(huì)真正地重視起來(lái)。另外就是要做好充分的準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，積極進(jìn)行備課工作，不要只滿足于教科書(shū)與教師參考書(shū)，要廣泛涉獵，多方吸取，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要多加評(píng)點(diǎn)，真正做到有備無(wú)患。最后就是要有良好的心態(tài)，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊而精神松，不要施加過(guò)多的壓力。無(wú)論壓力多大，都要適時(shí)放松。
二、變換思路，重視變化。
不要一味地讓學(xué)生抱著教科書(shū)死記硬背，抱著成套的習(xí)題冊(cè)“血戰(zhàn)到底”.一說(shuō)就是這個(gè)公式，那個(gè)規(guī)律，什么定理，背了忘，忘了背，周而復(fù)始，惡性循環(huán)，效率低下。()要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生跟著轉(zhuǎn)換思路。針對(duì)近年來(lái)高考試題主觀題與開(kāi)放性試題比重上升，可以多訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放性思維，在課堂上積極拓展，不要只局限于書(shū)本知識(shí)，注重讓學(xué)生去主動(dòng)分析、交流、研究乃至質(zhì)疑已有的理論。重在提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及對(duì)于變化的應(yīng)變反應(yīng)，真正做到轉(zhuǎn)換思路，開(kāi)拓思維。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，落到實(shí)處。
變換思路不意味著放棄基礎(chǔ)，相反越到最后越要重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但要改變，不能像往常一樣一摞一摞卷子往下發(fā)，要做到分類(lèi)整理、精題細(xì)作，經(jīng)常反思、多做評(píng)點(diǎn)。面向大多數(shù)學(xué)生，篩選出一定量的精題，讓學(xué)生感到不是在做無(wú)用功，多進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，針對(duì)類(lèi)型題做出不一樣的`分析，定期檢查習(xí)題本，從總體情況中尋找出共性問(wèn)題，重點(diǎn)解決，真正落到實(shí)處，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生真正地提高自己的基本功，讓“下筆如有神”不再是一句空話。
總之，高三物理復(fù)習(xí)策略制定的好壞直接影響著最后高考物理的成敗，為學(xué)生鑄造起更好的學(xué)習(xí)“別墅”是我們教師的職責(zé)，因此只有將以上舉措更完美地落到實(shí)處，才會(huì)為學(xué)生學(xué)好物理鋪上最好的“地磚”.
參考文獻(xiàn)：
吳賜欽。新課程背景下高三物理復(fù)習(xí)的思考[j].考試周刊，2013（91）。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇十九
認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]課件、多媒體、實(shí)物投影儀。
[教學(xué)方法]引導(dǎo)、討論、展示、演示、實(shí)驗(yàn)探究。
[教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖預(yù)計(jì)時(shí)間。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫(huà)力臂。
畫(huà)力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫(huà)法5min當(dāng)一根杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達(dá)到平衡呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個(gè)問(wèn)題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時(shí)，要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學(xué)們，請(qǐng)你改變動(dòng)力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時(shí)才能達(dá)到平衡。
(課件強(qiáng)調(diào)：1、在實(shí)驗(yàn)前要通過(guò)調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動(dòng)平衡螺母。
有哪幾位同學(xué)能把自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及不足。3min。
同學(xué)們，你們由實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學(xué)生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論2min。
你們覺(jué)得哪個(gè)結(jié)論更有普遍性呢?學(xué)生討論回答。
當(dāng)l1l2時(shí)，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例省力杠桿。
當(dāng)l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費(fèi)力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例費(fèi)力杠桿。
當(dāng)l1=l2時(shí)，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習(xí)學(xué)生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)。
第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械。
§12.2滑輪。
授課人：黃瑞蘭。
課程類(lèi)型：新授課課時(shí)：1課時(shí)。
(一)知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過(guò)程與方法。
在認(rèn)識(shí)滑輪的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價(jià)值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識(shí)。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書(shū)等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]。
講授、小組交流討論法、實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對(duì)比。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
教學(xué)難點(diǎn)：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評(píng)價(jià)方式]。
1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
新課引入一、設(shè)置問(wèn)題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識(shí)點(diǎn)。
1)杠桿有幾類(lèi)?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類(lèi)杠桿的特點(diǎn)。
(一)滑輪。
一)小組活動(dòng)：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫(huà)圖片。
思考：小孩子通過(guò)滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個(gè)辦法，讓小孩子通過(guò)滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個(gè)問(wèn)題。
(二)定滑輪、動(dòng)滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動(dòng)畫(huà)圖片理解。
師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動(dòng)。
動(dòng)滑輪：軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生體驗(yàn)：讓一女同學(xué)通過(guò)定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋沙子，感覺(jué)有什么不同?
2、研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
一)提出問(wèn)題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?
二)實(shí)驗(yàn)前弄清下面幾個(gè)問(wèn)題：
a、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需測(cè)量哪些物理量?
b、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?
投影圖片和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生弄清拉力f、物重g、拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h如何測(cè)量。
(強(qiáng)調(diào)：物重=物體重+動(dòng)滑輪重，拉定滑輪時(shí)，測(cè)力計(jì)用手托住向下拉)。
三)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：
1)學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
定滑輪。
動(dòng)滑輪。
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動(dòng)滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
3)三組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動(dòng)滑輪可以省力;但費(fèi)距離，且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)。
4)學(xué)以致用：投影生活中實(shí)例圖片，學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，引入滑輪組。
提出問(wèn)題：滑輪組在工作時(shí)有什么時(shí)特點(diǎn)?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究滑輪組特點(diǎn)。
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖。
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個(gè)方面思考：
a.繩子的起點(diǎn)b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動(dòng)的距離。
3)學(xué)生分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時(shí)，若繩子重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動(dòng)的距離是物體升高高度的。
教師強(qiáng)調(diào)繩子段數(shù)是繞過(guò)動(dòng)滑輪承擔(dān)物重的繩子。
寫(xiě)成式子：
s=nh。
5)說(shuō)一說(shuō)，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計(jì)算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問(wèn)題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示。
分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測(cè)。
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪，拉力方向向上，起點(diǎn)在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過(guò)觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和。
動(dòng)畫(huà)圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題：為什么使用定滑輪、動(dòng)滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)設(shè)疑、激趣。
如何測(cè)拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，
利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計(jì)所測(cè)物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計(jì)能力。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理，因不是重點(diǎn)，可略帶過(guò)。
學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
學(xué)生通過(guò)觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點(diǎn)操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。
學(xué)生利用投影的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識(shí)比較中鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢測(cè)。
請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”及時(shí)反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請(qǐng)同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇二十
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是最好的老師。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)，愿意學(xué)，樂(lè)學(xué)。因此，要促進(jìn)有效教學(xué)，可以充分利用學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索奧秘的強(qiáng)烈愿望。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景簡(jiǎn)單易行。
實(shí)例一：做功改變內(nèi)能中，利用壓縮空氣引火儀使棉花燃燒。棉花為什么會(huì)燃燒呢?這一現(xiàn)象激發(fā)起學(xué)生無(wú)限的興趣，從而通過(guò)討論，分析，最后順理成章地發(fā)現(xiàn)，棉花燃燒說(shuō)明空氣溫度升高，內(nèi)能增大，正是由于壓縮空氣，對(duì)空氣做功，空氣內(nèi)能發(fā)生改變，由此，說(shuō)明做功可以改變內(nèi)能。
實(shí)例二：在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容中，有大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與學(xué)生的認(rèn)知相沖突。實(shí)驗(yàn)：漂浮的乒乓球。材料：錐形漏斗、乒乓球。將漏斗口朝下，將乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下來(lái)了。(繼續(xù)演示)將乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的窄的一端往下使勁吹氣，同時(shí)移開(kāi)手指。結(jié)果，球在漏斗中漂浮起來(lái)。學(xué)生肯定覺(jué)得很奇怪，并同時(shí)不斷猜想和思考。
總之，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究的能力，是有效課堂不可或缺的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注意：實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有很強(qiáng)的可視性，具有較強(qiáng)的趣味性和具有較強(qiáng)的沖突性。教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，也應(yīng)該盡量充分，保證實(shí)驗(yàn)的成功，有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。
2、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。
物理教學(xué)通常以問(wèn)題為起點(diǎn)，并通過(guò)進(jìn)一步的問(wèn)題來(lái)推進(jìn)。問(wèn)題是思維的誘因和起點(diǎn)，也是推進(jìn)思維的動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。
2.1、利用問(wèn)題可以化解教學(xué)難點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識(shí)與學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)事實(shí)發(fā)生沖突，生活經(jīng)驗(yàn)根深蒂固，學(xué)生很難理解和認(rèn)同新知識(shí);還有的知識(shí)從已知物理量到求解的物理量之間需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的思維路線及較為復(fù)雜的推理過(guò)程，所有的這些都構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有助于學(xué)生化解教學(xué)難點(diǎn)，排除學(xué)習(xí)中的障礙，提高學(xué)習(xí)效率。
實(shí)例一：很多學(xué)生認(rèn)為：平常所見(jiàn)的白霧是水蒸氣。這是一個(gè)根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)中的障礙。
師：我們周?chē)諝庵写嬖谒魵鈫?
生：存在。
師：我們是否能看見(jiàn)他們呢?
生：(仔細(xì)觀察)不能看見(jiàn)。
師：那白霧能看見(jiàn)嗎?
生：能。
師：那白霧是水蒸氣嗎?
生恍然大悟，并且印象深刻。
2.2、利用大問(wèn)題可以促使學(xué)生主動(dòng)探究，在解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中有效學(xué)習(xí)。
實(shí)例二：在測(cè)量小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)中，可以不從傳統(tǒng)的歐姆定律變形公式入手，而是給一個(gè)問(wèn)題：如何根據(jù)給出的器材測(cè)出小燈泡的電阻?學(xué)生可以根據(jù)這一個(gè)大問(wèn)題，從而完成實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，以及實(shí)驗(yàn)步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在大問(wèn)題的引導(dǎo)下，合理分析，一步步走向成功。大問(wèn)題的選擇，給學(xué)生提供了一個(gè)較大的舞臺(tái)，讓學(xué)生可以合作探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如，在測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡的阻值并非定值，還可以引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。大問(wèn)題的設(shè)置，主要應(yīng)用于探究型實(shí)驗(yàn)如：測(cè)量小燈泡的電功率、測(cè)量物質(zhì)的密度等實(shí)驗(yàn)。
2.3、問(wèn)題的有效性。
物理教學(xué)多采用問(wèn)題式教學(xué)，但應(yīng)避免在教學(xué)中使用無(wú)效的問(wèn)題，盡量少問(wèn)簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”。每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該清楚，簡(jiǎn)練，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，應(yīng)體現(xiàn)循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是機(jī)械記憶，生搬硬套。所提問(wèn)題應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提供分析解決問(wèn)題的能力。在不可避免使用“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，也要加一個(gè)理由是什么，或?yàn)槭裁吹取?wèn)題不一定都是有效的，所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要多思考，反復(fù)揣摩。一般來(lái)講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問(wèn)題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇二十一
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用?；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1．認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪；
2．知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用；
3．會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過(guò)程與方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用，對(duì)實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心；
2．具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望；
3．通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)。
動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類(lèi)以及各類(lèi)杠桿的特點(diǎn)：
省力杠桿：省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿：費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。
漫畫(huà)導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫(huà)，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問(wèn)題開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入。
多媒體投影展示生活中常見(jiàn)的使用滑輪的一些畫(huà)面：起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和方便呢？滑輪的特點(diǎn)有哪些？在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪？要想了解這些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。
推進(jìn)新課。
一、定滑輪和動(dòng)滑輪。
1．定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。
學(xué)生活動(dòng)：
出示一個(gè)滑輪，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問(wèn)題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些篇二十二
1.知識(shí)與技能。
(1)初步認(rèn)識(shí)電能生磁，了解奧斯特實(shí)驗(yàn)。
(3)會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、信息，并會(huì)處理這些信息。
2.過(guò)程與方法。
(2)能在實(shí)驗(yàn)和探究中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并能制定簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過(guò)對(duì)電生磁的研究和對(duì)通電螺線管外部磁場(chǎng)的探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)：知道電能生磁;掌握安培定則并能熟練應(yīng)用。
2.難點(diǎn)：熟練運(yùn)用安培定則由電流方向判定磁場(chǎng)方向、螺線管磁極;由螺線管的磁極和繞法判定電流方向;由螺線管的磁極和電流方向畫(huà)出螺線管繞法。
三、教學(xué)器材準(zhǔn)備。
每組配電池盒一只，導(dǎo)線一根，開(kāi)關(guān)、小磁針各一只，共14組;螺線管(有鐵芯)一個(gè)，大鐵釘一個(gè)，大頭針若干，條形磁體一塊。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入課題。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：試畫(huà)出條形磁體周?chē)拇鸥芯€，并標(biāo)明方向。
師：古代人們把電和磁一直當(dāng)作是兩種獨(dú)立的自然現(xiàn)象，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)，電和磁有某些現(xiàn)象很相似，如：帶電體能吸引輕小物體，磁體也能吸引鐵質(zhì)物體;帶電體之間，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引，而磁體間，同名磁極互相推斥，異名磁極互相吸引。這些相似是一種巧合呢?還是它們之間存在著某些聯(lián)系?科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。到18丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期?，F(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究電流的磁場(chǎng)。
(板書(shū)：二、電流的磁場(chǎng)1奧斯特的發(fā)現(xiàn))。
(二)進(jìn)入正課。
師：請(qǐng)同學(xué)們按照教材p38頁(yè)圖16—13連接好電路，將你觀察到的現(xiàn)象填入空格，注意，合上開(kāi)關(guān)的時(shí)間要短。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論，將結(jié)果填入空格，教師板書(shū)：通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，其方向與電流方向有關(guān))。
(教師用條形磁體吸引大頭針，但是用打開(kāi)的手電卻不能吸引大頭針，問(wèn)學(xué)生為什么?)。
生：電流不夠強(qiáng)，加大電流。
生：多用幾根導(dǎo)線。
(教師把導(dǎo)線繞在鐵釘上，未通電時(shí)不能吸引大頭針，通電后能吸引大頭針。)。
師：象這樣把導(dǎo)線繞在圓筒上，就可以做成螺線管。
(板書(shū)：2通電螺線管)。
(教師把通電螺線管靠近磁針，會(huì)發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或排斥。再把條形磁體靠近磁針，出現(xiàn)了類(lèi)似現(xiàn)象。)。
師：上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極，它的周?chē)灿写艌?chǎng)，那么它的磁場(chǎng)方向又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究通電螺線管的磁場(chǎng)，將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入教材p39圖16-16中，并嘗試畫(huà)一畫(huà)它的磁感線分布圖。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論畫(huà)圖)。
師：你畫(huà)出的通電螺線管的磁感線分布圖與什么圖相似?
生：條形磁體。
師：通電螺線管的磁場(chǎng)方向與什么有關(guān)?又如何判定?
(學(xué)生討論并回答)。
生：電流方向及導(dǎo)線的繞向決定。
(板書(shū)：通電螺線管周?chē)艌?chǎng)分布與條形磁體相似，它的磁場(chǎng)方向與電流方向及導(dǎo)線的繞向有關(guān)。)。
師：每次都用小磁針來(lái)確定通電螺線管的磁場(chǎng)方向十分不便，人們利用安培定則可以非常快捷準(zhǔn)確地判定出通電螺線管的磁極。
(板書(shū)：安培定則)。
(結(jié)合教材p40圖16-18和實(shí)物講解安培定則，要求伸手與老師一起做，學(xué)生用一根導(dǎo)線纏繞圓珠筆，仔細(xì)觀察饒線，前后位置關(guān)系，并假設(shè)電流的進(jìn)出流向，做以下四種情況：)。
(三)、課堂練習(xí)。
l、要求學(xué)生判斷圖1、2中通電螺線管的n、s極，做出具體手勢(shì)，并讓兩位學(xué)生上黑板畫(huà)出圖1中小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向(順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng))和圖2中電源的正、負(fù)極。
2、要求學(xué)生畫(huà)出圖3、4中螺線管的導(dǎo)線繞向，做出具體手勢(shì)，并讓兩位學(xué)生上黑板畫(huà)出導(dǎo)線繞向。
(四)、學(xué)生小結(jié)：我們重做了當(dāng)年奧斯特做過(guò)的實(shí)驗(yàn);我們重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)研究了導(dǎo)線彎成螺線管狀后通電其周?chē)拇艌?chǎng)分布情況，它的磁場(chǎng)方向可以用安培定則來(lái)判定，因此，我們一定要掌握好安培定則。
五、作業(yè)。
教材p42—43www1--4。
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