做好總結(jié)，能夠讓我們迅速從失敗中恢復(fù)過來，繼續(xù)前進(jìn)。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理好所要總結(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn)，確保有條不紊地寫作。閱讀范文可以幫助我們開拓思路，了解總結(jié)寫作的一些新穎和獨(dú)特的觀點(diǎn)。
各類英語公式篇一
小廖是坐在我右邊的小女生，稍稍有點(diǎn)蓬松的短發(fā)，一雙“少年不識(shí)愁滋味”的純凈眼睛，笑容甜美，性格雀躍。她最喜歡打開窗戶，讓頑皮的風(fēng)在教室里肆意狂歡，惹得一片怨聲載道，她卻一吐舌頭，做個(gè)鬼臉，一笑了之。真是令人無可奈何。
童心未泯的她總是連蹦帶跳地“啦啦啦”唱著歌來到教室，情緒激昂，快樂滿滿，讓人感覺生活充滿了生機(jī)。她有時(shí)喜歡捉弄人，作為同桌，我自然就倒霉地成了她“開刀”的不二人選。諸如，早上來到學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)抽屜被翻過了，驚，大呼：“有賊?！彼齾s慢條斯理地說：“你的練習(xí)冊在我這里?！睔饧保话褗Z過，“謝謝，”本想以此刺激她的良知，她卻輕描淡寫地回一句：“不用客氣。”暈死。
不過，拋開這一點(diǎn)不說，我這個(gè)古靈精怪的同桌還真有讓人佩服的時(shí)候。當(dāng)我被公式弄得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以時(shí)，她總能披荊斬棘，在題海中左沖右突，最終殺出一條血路，成功突圍。我總是厚著臉皮去問她一些令我摸不著頭腦的問題，她也會(huì)趁機(jī)將我“羞辱”一番，然后擺出傲氣十足的樣子。等她“趾高氣揚(yáng)”的架子擺足了，自然會(huì)細(xì)致地替我講解，直到我終于“拔得云開見月明”，真不愧是我的好同桌啊！當(dāng)然，語文是她的死穴。這時(shí)候，我就當(dāng)仁不讓地充當(dāng)了救世主的角色。在互幫互助的學(xué)習(xí)中，我們不但增進(jìn)了友誼，還收獲了雙倍的知識(shí)，更體會(huì)到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
然而，我們兩個(gè)看似乖乖的好學(xué)生偶爾也會(huì)來點(diǎn)兒“違規(guī)亂紀(jì)”的小行動(dòng)。我們一致認(rèn)為，偶一為之的“地下工作”能為枯燥的學(xué)習(xí)帶來有如甘泉的'歡樂。于是，自習(xí)課上看閑書就成了我們生活的“調(diào)節(jié)劑”。通常是她“作案”，我“望風(fēng)”，在我們天衣無縫的配合下，安然躲過老師好幾次突襲圍剿，我們由衷感慨：還是團(tuán)結(jié)合作力量大啊。
呵呵，這就是我和同桌的校園生活。我們因?yàn)橛辛吮舜耍缡怯辛嗽S多精彩的故事。誰說1+1一定等于2？我們用兩個(gè)人的力量，創(chuàng)造了100分的快樂與活力，我們的友誼見證了1+1＞2這一偉大公式。
各類英語公式篇二
——題記。
小廖是坐在我右邊的小女生，稍稍有點(diǎn)蓬松的短發(fā)，一雙“少年不識(shí)愁滋味”的純凈眼睛，笑容甜美，性格雀躍。她最喜歡打開窗戶，讓頑皮的風(fēng)在教室里肆意狂歡，惹得一片怨聲載道，她卻一吐舌頭，做個(gè)鬼臉，一笑了之。真是令人無可奈何。
童心未泯的她總是連蹦帶跳地“啦啦啦”唱著歌來到教室，情緒激昂，快樂滿滿，讓人感覺生活充滿了生機(jī)。她有時(shí)喜歡捉弄人，作為同桌，我自然就倒霉地成了她“開刀”的不二人選。諸如，早上來到學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)抽屜被翻過了，驚，大呼：“有賊?！彼齾s慢條斯理地說：“你的練習(xí)冊在我這里?！睔饧保话褗Z過，“謝謝，”本想以此刺激她的良知，她卻輕描淡寫地回一句：“不用客氣?！睍炈馈?/p>
不過，拋開這一點(diǎn)不說，我這個(gè)古靈精怪的同桌還真有讓人佩服的時(shí)候。當(dāng)我被公式弄得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所以時(shí)，她總能披荊斬棘，在題海中左沖右突，最終殺出一條血路，成功突圍。我總是厚著臉皮去問她一些令我摸不著頭腦的問題，她也會(huì)趁機(jī)將我“羞辱”一番，然后擺出傲氣十足的'樣子。等她“趾高氣揚(yáng)”的架子擺足了，自然會(huì)細(xì)致地替我講解，直到我終于“拔得云開見月明”，真不愧是我的好同桌?。‘?dāng)然，語文是她的死穴。這時(shí)候，我就當(dāng)仁不讓地充當(dāng)了救世主的角色。在互幫互助的學(xué)習(xí)中，我們不但增進(jìn)了友誼，還收獲了雙倍的知識(shí)，更體會(huì)到了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
然而，我們兩個(gè)看似乖乖的好學(xué)生偶爾也會(huì)來點(diǎn)兒“違規(guī)亂紀(jì)”的小行動(dòng)。我們一致認(rèn)為，偶一為之的“地下工作”能為枯燥的學(xué)習(xí)帶來有如甘泉的歡樂。于是，自習(xí)課上看閑書就成了我們生活的“調(diào)節(jié)劑”。通常是她“作案”，我“望風(fēng)”，在我們天衣無縫的配合下，安然躲過老師好幾次突襲圍剿，我們由衷感慨：還是團(tuán)結(jié)合作力量大啊。
呵呵，這就是我和同桌的校園生活。我們因?yàn)橛辛吮舜?，如是有了許多精彩的故事。誰說1+1一定等于2？我們用兩個(gè)人的力量，創(chuàng)造了100分的快樂與活力，我們的友誼見證了1+1＞2這一偉大公式。
各類英語公式篇三
我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(課文《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾)。
結(jié)尾處再現(xiàn)優(yōu)美的情境，既是對(duì)前文的照應(yīng)，也是對(duì)作品主旨的強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了魯迅對(duì)踏出希望之路的信心。
也可用典型的形象再現(xiàn)，如《背影》的結(jié)尾：
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見。
再現(xiàn)父親買橘背影，真切感人，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。
各類英語公式篇四
這種結(jié)尾不是按照故事情節(jié)的通常邏輯來處理人物的結(jié)局，而是用意想不到的結(jié)局來安排人物的最終命運(yùn)，而且在這時(shí)候戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的荒謬詭譎。如大家熟知的《麥琪的禮物》的結(jié)尾就非常出人意料，大大增強(qiáng)了小說的藝術(shù)感染力，被稱為歐·亨利式結(jié)尾。
各類英語公式篇五
往往都說真題是復(fù)習(xí)考研英語的最好材料，但是常常會(huì)有同學(xué)會(huì)提出疑問，考研真題到底該做到什么程度才可以?有沒有一種方法可以迅速提高英語能力?這些問題都可以歸因到考研英語復(fù)習(xí)中一個(gè)很重要的內(nèi)容――翻譯。眾所周知，英語的五大技能：聽、說、讀、寫、譯中，翻譯或許最能考察一個(gè)人的英語水平。在考研英語的基礎(chǔ)階段如果同學(xué)們緊緊地抓住“真題翻譯”，勢必能夠提高復(fù)習(xí)效率。
一、所需材料。
對(duì)于復(fù)習(xí)材料，推薦歷年考研英語真題。真題是用來復(fù)習(xí)考研翻譯的最好材料：閱讀理解的文章、翻譯的文章、完型填空的文章以及新題型的文章都可以充分利用。同學(xué)們可以按照下面提供的'翻譯方法來一一攻破。
二、每天需要完成的任務(wù)。
大約每3天(每天利用約3個(gè)小時(shí)左右)完全掌握一篇文章。同學(xué)們要牢記“貪多嚼不爛”這個(gè)道理，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)階段，慢慢領(lǐng)會(huì)要翻譯的文章。
對(duì)于如何完全掌握一篇文章，我認(rèn)為，同學(xué)們需要完全讀懂文章中的每一個(gè)單詞、弄懂每一個(gè)句子的詞組搭配和語法結(jié)構(gòu);弄懂文章中的每一個(gè)句子，并且是在自己翻譯的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)了每一個(gè)句子的漢語意思;能基本領(lǐng)會(huì)文章的邏輯結(jié)構(gòu);能適當(dāng)運(yùn)用文章的一些英語句子來寫作。
此外，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們可適當(dāng)背誦一些比較優(yōu)美的文章，背誦文章的目的和完全掌握文章的目的一樣，就是能完全理解英語文章，并適當(dāng)加以運(yùn)用。
三、“翻譯復(fù)習(xí)法”的基本步驟。
1、模擬考試。
在模擬考試中，同學(xué)們可先用10分鐘讀一下文章，再用8分鐘去做后面的題。或許老師講過這篇文章，但是，同學(xué)們真正動(dòng)手做是另外一回事。我建議同學(xué)們，用完全只有英語而沒有漢語的文章來練習(xí)。
2、翻譯突破。
從文章開始的第一句話起，同學(xué)們需要一句接一句地翻譯。
先通讀一個(gè)句子，看看是否理解這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。如果結(jié)構(gòu)理解了，再看看這個(gè)句子有無生詞。如果有生詞，請(qǐng)先把這個(gè)單詞抄寫到一個(gè)練習(xí)本上，之后查閱考研英語大綱單詞。如果這個(gè)詞不在大綱里面，同學(xué)們可以專門用一個(gè)本子記錄下這些超綱詞，加以記憶。需注意句中的詞組。千萬別把“句子意思看懂了”和“會(huì)翻譯這個(gè)句子”等同起來。自己動(dòng)手翻譯一個(gè)句子。翻譯之后，再去比較一下參考譯文。如果翻譯的不正確，別氣餒，努力找出原因并加以改正。
如果是單詞中的“一詞多義”造成的翻譯障礙，詞典可以幫助同學(xué)們。
如果這個(gè)句子是長難句，同學(xué)們更需要花大量的時(shí)間來理解。
英語和漢語是兩種截然不同的語言，語法結(jié)構(gòu)和邏輯思維習(xí)慣都不太一樣，同學(xué)們需要分析句子的語法和邏輯結(jié)構(gòu)。找到句子主干和修飾語，弄清修飾語與主干是什么修飾關(guān)系。最后，根據(jù)單詞和邏輯關(guān)系，重新組合成漢語譯文。
完成了以上步驟，一個(gè)句子就翻譯完成了。
3、自我檢查。
把文章翻譯完了，也就意味著自己幾乎把英語文章讀懂了。這時(shí)再去看自己模擬考試的結(jié)果。
4、對(duì)照答案。
在自我檢查完成以后，再去看看閱讀題目的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果有錯(cuò)，請(qǐng)分析出題人的出題思路，弄明白為什么當(dāng)年的出題老師要判定那個(gè)選項(xiàng)是正確的。
5、鞏固成果。
鞏固成果的做法有以下4種：第一，如果一篇文章寫得很好，那么某些句子應(yīng)該對(duì)同學(xué)們寫作有所幫助。同學(xué)們可采用背誦的方式，但是，我并不主張篇篇都試圖背誦，關(guān)鍵要能運(yùn)用其中的漂亮句子;第二，關(guān)注記錄下的生詞、多義詞及習(xí)慣用法。同學(xué)們需每天花些時(shí)間再記憶一遍;第三，關(guān)注長難句里面復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu);第四，在做題的時(shí)候，適當(dāng)做批注，為什么選錯(cuò)了答案?下次不能再犯同樣的錯(cuò)誤。
為同學(xué)們推薦4本參考書：《考研英語歷年真題及復(fù)習(xí)詳解》、《考研英語高分寫作》、《考研英語拆分與組合翻譯法》、《考研英語大綱》。這4本書內(nèi)容詳實(shí)、分析透徹，希望能在同學(xué)們備戰(zhàn)考研的道路上有所幫助。
各類英語公式篇六
最重要的是注意力集中，第一部分是開篇之重，漏聽錯(cuò)判都會(huì)影響整體答題心情;第二部分雖說讀兩遍但不能輕視第二遍，有時(shí)能捕捉到之前沒有注意的信息，我高考時(shí)就改對(duì)了兩個(gè)。
閱讀。
另外老生常談的是，先看題后讀文，帶著問題便會(huì)有針對(duì)性地尋找，從而提速。
七選五。
單出來一提，是因?yàn)樗欢ㄇ闆r下難度會(huì)極大。人們都這么說，但是我覺得一年多來，絞盡腦汁的也就那么屈指可數(shù)的兩三篇?！奥?lián)系上下文”自然不假，有時(shí)有一些要特殊注意的地方，使人有恍然大悟、柳暗花明之感，這個(gè)建議專項(xiàng)積累。
完形、語法填空和改錯(cuò)。
這三個(gè)放在一起說是因?yàn)槲艺J(rèn)為它們有共同特點(diǎn)，基礎(chǔ)搭配和語感要唱主角了!大家千萬不要認(rèn)為“語法”有多么神秘可怖，它占分比例確實(shí)不大，但確實(shí)會(huì)拉開分?jǐn)?shù)，仔細(xì)反復(fù)研讀一輪語法書就沒有問題。這幾項(xiàng)都要求對(duì)維克多、一、二輪書有較好的掌握，我認(rèn)為重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語，對(duì)于那些短語很多的詞，我的方法是用專門的白紙列出，這樣可以用零碎時(shí)間看。
另外，做完形填空時(shí)一定要先看文章后做題，我對(duì)猜選項(xiàng)這種娛樂方式樂此不疲，“合契若一”之時(shí)，那種自得著實(shí)莫可言說!做完后可適當(dāng)再看一遍，有時(shí)連貫起來會(huì)發(fā)現(xiàn)理解錯(cuò)誤。
語法填空則是要注意“公說公有理，婆說婆有理”的時(shí)態(tài)題，建議專項(xiàng)整理，重點(diǎn)復(fù)習(xí)以提升語感。做題策略可以一邊看一邊填，很靈活。
改錯(cuò)題提倡檢查，有時(shí)會(huì)把隨心所欲當(dāng)成理所當(dāng)然，卻對(duì)錯(cuò)誤視而不見……不要太自信為好。或許這是最有規(guī)律可循的題目，建議專項(xiàng)整理。
書寫。
這個(gè)最不該失分，憑什么讓一個(gè)已確定努力方向的項(xiàng)目影響成績!直到最后都有練習(xí)字的時(shí)間。我遵循老師的建議打格，一般人橫格控制大小就夠，而我根據(jù)個(gè)人情況加上了豎格控制斜度，到最后的不打個(gè)也可以寫好。
高三學(xué)習(xí)成績提分技巧。
1、你考試時(shí)針對(duì)每一科有一套考試時(shí)間劃分表嗎?有懂得取舍嗎?
2、因?yàn)榇中拇笠?，讀錯(cuò)題，看錯(cuò)選項(xiàng)等錯(cuò)誤丟了多少分?你算過嗎?
3、遇到腦袋卡殼了怎么辦??
4、如何解決考試中后期的疲勞癥(即心里面對(duì)于考試做題的激情沒了，有點(diǎn)松懈)。
5、最后10分鐘遇到還有20分的題沒做怎么辦??
6、計(jì)算怎么算才能保證不出錯(cuò)?(計(jì)算還用說?嗯，是的)。
答1：你必須針對(duì)每一科都有一套時(shí)間分配表(需要你自己去試一試，找出最佳搭配)，如數(shù)學(xué)的選擇題用多少時(shí)間，填空題用多少時(shí)間，大題需要用多少時(shí)間，然后外加5—10分鐘的可調(diào)控時(shí)間，以防意外出現(xiàn)，若超過這個(gè)紅線就立即放棄，開始完成下面的題。
拿到試卷后，你需要學(xué)會(huì)取舍，即先刪除不符合你水平的分?jǐn)?shù)，比如數(shù)學(xué)最后一道題的最后兩問，倒數(shù)第二道大題的最后一問，選擇題中最難的那一題等。即反正你花了時(shí)間也得不到分，你還不如把時(shí)間花到應(yīng)該花的地方去，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)陌褧?huì)的全部做好做對(duì)，這就是對(duì)你最有利的。別的學(xué)科也一樣(英語與語文除外)，如物理的最后一道大題的最后兩問，以及一些比較難的問題，直接放棄。把時(shí)間全部花在你能做的題上，把你能做的做對(duì)，爭取做120分的題就能得110分。
答2：讀題，特別是選擇或填空題必須極度集中精力，認(rèn)真慢讀。你必須養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，即是讀題劃出題中關(guān)鍵詞，劃出選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，劃出大題中的題干中的關(guān)鍵詞。因?yàn)檫@可以極大的降低你審題失誤的概率，這樣就可以做到，會(huì)一題就能做對(duì)一題，可以提升你的分?jǐn)?shù)。
答3：遇到難題或腦袋卡住了(如數(shù)學(xué)選擇題中突遇7題為難題或卡住了)，5分鐘之類找不到頭緒或心煩的，直接放棄，跳過，直接進(jìn)入下面一題，不要回頭，往下做。但要標(biāo)記好，回頭有時(shí)間再來解決，記得回來哦!!
答4：考試考到中后期容易出現(xiàn)心理放松的疲勞現(xiàn)象，沒有考試開始時(shí)的沖勁了。我的解決辦法就是：在草紙上寫上班上競爭對(duì)手的名字，讓自己深深吸氣，調(diào)整自己不要放松。
答6：生物老師告訴我們一個(gè)真理：口算+心算=豬算。所以請(qǐng)用筆算、筆算、筆算。草稿紙也請(qǐng)劃區(qū)域，規(guī)范化，要清晰而不要混亂，這樣便于你暈頭轉(zhuǎn)向時(shí)查找每一步的數(shù)據(jù)，快速查找出錯(cuò)誤在哪里。
現(xiàn)在補(bǔ)充下對(duì)于自己每天完成老師布置的作業(yè)的事情。請(qǐng)你在做每科作業(yè)時(shí)，設(shè)定時(shí)間，嚴(yán)格把控時(shí)間，比如有些題必須在多少分鐘之內(nèi)做出來，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，不僅可以提升你平時(shí)做題的速度與效率，而且培養(yǎng)了你的考試時(shí)的速度，培養(yǎng)你的考試心態(tài)。晚自習(xí)不要慢慢的在那里消耗多余的時(shí)間，而要以考試時(shí)間來安排自己。
各類英語公式篇七
數(shù))×100%。
4.異動(dòng)率=異動(dòng)人數(shù)/在職總?cè)藬?shù)。
5.人事費(fèi)用率=(人均人工成本*總?cè)藬?shù))/同期銷售收入總數(shù)。
6.招聘達(dá)成率=(報(bào)到人數(shù)+待報(bào)到人數(shù))/(計(jì)劃增補(bǔ)人數(shù)+臨時(shí)增補(bǔ)人數(shù))。
7.人員編制管控率=每月編制人數(shù)/在職人數(shù)。
8.人員流動(dòng)率=(員工進(jìn)入率+離職率)/2。
9.離職率=離職人數(shù)/((期初人數(shù)+期末人數(shù))/2)。
10.員工進(jìn)入率=報(bào)到人數(shù)/期初人數(shù)。
員工當(dāng)月應(yīng)得薪資的計(jì)算方程式為:。
1、每天工資=月固定工資/21.75天。
2、當(dāng)月應(yīng)得工資=每天工資x當(dāng)月有效工作天x當(dāng)月實(shí)際工作天數(shù)調(diào)整比例。
3、當(dāng)月應(yīng)工作天數(shù)=當(dāng)月自然日天數(shù)-當(dāng)月休息日天數(shù)。
4、當(dāng)月有效工作日=當(dāng)月應(yīng)工作天數(shù)-全無薪假期。
5、當(dāng)月實(shí)際工作天數(shù)調(diào)整比列=21.75天/當(dāng)月應(yīng)工作天數(shù)。
作為生產(chǎn)型企業(yè)，還會(huì)要算到勞動(dòng)生產(chǎn)率：
1、勞動(dòng)生產(chǎn)率=銷售收入/總?cè)藬?shù)。
成本效用評(píng)估：
1、總成本效用=錄用人數(shù)/招聘總成本。
2、招募成本效用=應(yīng)聘人數(shù)/招募期間的費(fèi)用。
3、選拔成本效用=被選中人數(shù)/選拔期間的費(fèi)用。
4、人員錄用效用=正式錄用人數(shù)/錄用期間的費(fèi)用。
5、招聘收益成本比=所有新員工為組織創(chuàng)造的價(jià)值/招聘總成本。
數(shù)量評(píng)估：
1、錄用比=錄用人數(shù)/應(yīng)聘人數(shù)*100%。
2、招聘完成比=錄用人數(shù)/計(jì)劃招聘人數(shù)*100%。
3、應(yīng)聘比=應(yīng)聘人數(shù)/計(jì)劃招聘人數(shù)*100%。
4、工資計(jì)算=月工資/21.75*實(shí)際工作天數(shù)(不計(jì)算周六日)7g。
5、加班率：總加班時(shí)間/總出勤時(shí)間!
6、直接間接人員比例：直接人員/間接人員。
各類英語公式篇八
正方形的`兩條對(duì)角線相等，并且互相垂直平分，每條對(duì)角線平分一組對(duì)角。
正方形的一條對(duì)角線把正方形分成兩個(gè)全等的等腰直角三角形，對(duì)角線與邊的夾角是45°;正方形的兩條對(duì)角線把正方形分成四個(gè)全等的等腰直角三角形。
各類英語公式篇九
每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。(課文《藤野先生》的結(jié)尾)。
文章借幻像使虛實(shí)錯(cuò)位，把實(shí)有的感受抽象化，從而提升作品的格調(diào)，這就是使用虛實(shí)錯(cuò)位法的結(jié)尾。
也可借夢境使虛實(shí)錯(cuò)位，如《荔枝蜜》的結(jié)尾：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂?！蓖ㄟ^寫夢，將文章的寓意推到更高層次，深化了主題，升華了意境。
各類英語公式篇十
[首]都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時(shí)光，便是夢想的花季。
[尾]花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆，生活的理想就是為了理想的`生活。
各類英語公式篇十一
平均速度是一個(gè)描述物體運(yùn)動(dòng)平均快慢程度和運(yùn)動(dòng)方向的矢量，它粗略地表示物體在一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。
平均速率不是平均速度。平均速率是物體通過路程與它通過這段路程所用的時(shí)間的'比值，它是標(biāo)量。而平均速度是一個(gè)矢量，無法進(jìn)行比較。例如一個(gè)物體圍繞一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)一周，花的時(shí)間是t，平均速率是2πr/t，而平均速度為0。
各類英語公式篇十二
下面我講結(jié)合自己的一些考試經(jīng)歷，談?wù)勅绾瓮ㄟ^各種考試。
首先談一些各種英語考試的分類，英語考試其實(shí)就是兩種方式，第一種是：筆試;第二種是：口試。
筆試方面主要有幾種題型：
a、聽力題。由于每個(gè)考試的內(nèi)容難度不一樣，但是萬變不離其宗。下面我結(jié)合我所參加的各種英語考試講講如何備考英語聽力考試。首先，多聽考題錄音帶。像我以前考英語四六級(jí)的時(shí)候就是把四六級(jí)的聽力磁帶反復(fù)的聽，這樣聽的好處是：你可以熟悉聽力的節(jié)奏，包括哪里重音，哪里聲調(diào)降調(diào)等等。其次，多看歷年真題。通過歷年的真題可以熟悉聽力考試經(jīng)常出現(xiàn)的場景和詞組句型，包括一些?？嫉脑~匯、同義詞、同義詞之間的判斷，因?yàn)槁犃︻}的答案很多都是出現(xiàn)一些近義詞，同義詞，所以如果能在平時(shí)的訓(xùn)練中熟悉這些?？嫉脑~匯，聽力得高分是不難的。
b、詞匯語法題。我們都知道學(xué)英語，詞匯量很關(guān)鍵，英語考試來說，詞匯量的多少會(huì)決定你的英語考試的成績。很多人都掌握了很多詞匯，可是在實(shí)際的做題當(dāng)中卻失分很多，因?yàn)榇蟛糠值娜耸前凑諉卧~表來背單詞的。所以記單詞應(yīng)該在具體的語境中學(xué)習(xí)，不應(yīng)該單獨(dú)來記憶。每個(gè)單詞在具體的語境是不盡相同的。幾乎每種英語考試的詞匯語法部分考的都是同義詞、近義詞。所以我建議大家：多做練習(xí)題，不要做完就仍了，要去總結(jié)歸類，把一些?？嫉慕x詞，同義詞總結(jié)出來，很多題目的四個(gè)選項(xiàng)里面有三個(gè)是就差一個(gè)字母的，如果把這些歸類出來，考試的.時(shí)候就得心應(yīng)手了。
c、閱讀部分。閱讀考查的是閱讀理解能力，這個(gè)是最考驗(yàn)功底的，因?yàn)殚喿x文章的內(nèi)容涉及的面很廣，有科技的，有文學(xué)的，有音樂的。所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)注重增加自己的知識(shí)面。多閱讀一些英語報(bào)刊雜志，英語小說等。在閱讀當(dāng)中會(huì)遇到很多生詞，這個(gè)不是大問題，很多詞匯都是在上下文可以找到答案的。平時(shí)可以多做一些快速閱讀，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)間有限?？荚嚨臅r(shí)候，先把握文章的整體大意，然后根據(jù)題目來進(jìn)行第二次的閱讀，這就是精讀，關(guān)鍵是理解能力!
d、完形填空和改錯(cuò)題。這兩種題型主要考查的是常用詞組的搭配以及語法嘗試。在做這兩種題型的時(shí)候，先整體瀏覽一邊然后把一眼就能看出來的題目先做好，接下來在來根據(jù)上下文做判斷。我相信只要平時(shí)多積累一些常用詞組以及一些語法知識(shí)，考試的時(shí)候會(huì)比較順利。
e、作文。英語作文是很多人最頭疼的問題，由于我們平時(shí)很少動(dòng)筆，所以書面表達(dá)能力很差。其實(shí)如果我們平時(shí)多注重一些作文的訓(xùn)練，比如養(yǎng)成寫英語日記，英語隨筆等等。如果你平時(shí)都沒有動(dòng)筆寫作的習(xí)慣，那么我給大家介紹幾個(gè)提高英語作文水平的方法：首先，掌握一些常用的作文句型，比如開個(gè)頭常用語，掌握這些句型，容易得高分，讓文章看起來很流暢。這些句型可以?？挤较驑?biāo)英語網(wǎng)英語寫作頻道，我給大家總結(jié)了很多作文句型。其次，多看一些范文，因?yàn)樽魑囊蟮臄?shù)字一般都是幾百個(gè)字，所以難度不會(huì)很大，多看看別人是怎么組織語句，語段，包括詞匯的應(yīng)用，引用名言等等。最后、多留意一些熱點(diǎn)話題，一般考試作文題材都會(huì)與社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)，比如汶川地震，豬流感等等。
口試方面是我們大部分人的軟肋。
我們大部分學(xué)英語都是不斷的做題，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。慢慢就形成“啞巴英語”，即使會(huì)說一點(diǎn)英語，也是“中國式英語”。而英語口語水平也不是一天練成的，這跟平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。所以如果沒有長期的積累，短時(shí)間內(nèi)是很難說一口流利的英語的。但是考試又必須考，所下面我給大家簡單介紹一些幾種提高口試水平的方法。
第一，熟悉各種考試題型?？谡Z考試考查的就是我們口語水平，包括語音、語調(diào)、應(yīng)變能力等等?？谠嚨膬?nèi)容大概就是自我介紹，發(fā)表對(duì)某件事情的看法，就某一話題展開討論。像雅思口試，托?？谠嚳荚嚨念}型都差不多。現(xiàn)在都可以很方便得拿到一些口試的話題，所以我們可以按照這些口試題目來練習(xí)，這是最直接也是最好的方法。找一些考官常問的問題，然后熟悉各種話題的回答，考前可以進(jìn)行一些模擬口試，比如把自己當(dāng)成考官，然后自己來回答，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練方法。
第二，多掌握一些口語句型。很多人不知道怎么開口說英語，就是沒有很好的掌握一些常用的口語句型。比如要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有很多句型可以用，比如：in my opinion，i think that，as far as i know等等?？脊贂?huì)注重你的發(fā)音，流利程度，用詞是否得當(dāng)。如果沒有句型，想到什么就說什么，有時(shí)候說下來沒有一句是完整的。
以上是我對(duì)英語考試的一些應(yīng)試的技巧的一些簡單的看法，總結(jié)一句：多做練習(xí)，熟悉各種考試題型，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后祝福大家都能順利通過各種英語考試。
各類英語公式篇十三
以下是小編整理的2016年職稱英語理工類各類型題目特點(diǎn)及考情分析，請(qǐng)各位考生一定要認(rèn)真閱讀，掌握答題技巧，在考場上不丟分。
職稱英語考試對(duì)詞匯的考查采取了選擇與題干劃線單詞近義的方式，目的在考查考生詞匯掌握的情況，同時(shí)也考查了考生根據(jù)一個(gè)句子的語境判斷句中某個(gè)單詞或短語意義的能力。詞匯選項(xiàng)題主要考查動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞以及短語搭配等，考查的重點(diǎn)包括常見詞匯及短語結(jié)構(gòu)、考查派生詞、考查近形詞的辨析等。
考點(diǎn)分析
從考試分析可以看出：
2.副詞和短語的考查頻率相對(duì)較低。
從考試分析可見，考生在備考復(fù)習(xí)中要關(guān)注動(dòng)詞和形容詞等詞類的復(fù)習(xí)。但需要指出的是，盡管考試中允許考生帶詞典，但是完全通過查詞典的方式來解答詞匯題，勢必會(huì)大大影響做題的速度，從而會(huì)因耽誤太多時(shí)間而妨礙后面的篇章閱讀的答題。因?yàn)槲覀冎?，篇章閱讀在整個(gè)考試中所占比重是最大的。此外，考生也要清楚一點(diǎn)，那就是在詞匯部分遇見生詞并不一定非要查詞典，如果掌握以下考點(diǎn)及解題技巧，就能更有針對(duì)性地備考，繼而擺脫詞典，快速準(zhǔn)確地解答詞匯類題目。
首先，詞匯選項(xiàng)部分的很多題目是改編自指定的職稱英語教材。所以提醒考生要注意考試指定教材上的詞匯練習(xí)題目(本書中“詞匯選項(xiàng)專項(xiàng)攻克”中的部分題目和“模擬題”中的部分詞匯選項(xiàng)題目均取自或改編自教材詞匯練習(xí)題目，考生要認(rèn)真對(duì)待這部分練習(xí))。
其次，詞匯選項(xiàng)部分的劃線詞和選項(xiàng)詞在歷年考試中有一定重復(fù)性。如2012年的題干劃線詞“tolerate”在2007年考查過，因此建議考生注意歷年真題中詞匯選項(xiàng)題目的復(fù)習(xí)。
再次，從2015年來看，詞匯部分的難度有一定的增加，這要引起考生的注意。例如，2015年的b級(jí)詞匯選項(xiàng)題目在劃線詞方面考到了petition(請(qǐng)求、請(qǐng)?jiān)?，難度較以往有點(diǎn)加大。
最后，對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)不是單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試的詞匯選項(xiàng)題，而是服務(wù)于整個(gè)職稱英語考試，因?yàn)榭碱}中處處都會(huì)涉及詞匯量問題。希望廣大考生能熟練掌握?？嫉膯卧~和短語(具體可參見本套叢書中的《每天1小時(shí)攻克職稱英語詞匯周計(jì)劃》分冊中的高頻詞匯和短語)，這樣不僅有助于攻克詞匯選項(xiàng)題目，而且也有利于整個(gè)考試的閱讀和完形等題目的解答，從而提高考試效率和準(zhǔn)確率。
閱讀判斷是職稱英語考試的第二大題，共有7道小題，每題1分，總計(jì)7分。閱讀判斷的考試方式為，給出一篇300——450詞的文章，短文后列出7個(gè)句子，每個(gè)句子后有3個(gè)選項(xiàng)：a答案是“正確”，b答案是“錯(cuò)誤”，c答案是“原文未提及”。要求考生根據(jù)短文的內(nèi)閱讀判斷的難點(diǎn)之一在于除容對(duì)每個(gè)句子做出判斷。
了將文章讀完并找到題目對(duì)應(yīng)的答案所在句之外，還需要將原文中的相關(guān)信息和題目進(jìn)行比較，最終做出判斷;難點(diǎn)之二在于“錯(cuò)誤”與“原文未提及”兩個(gè)選項(xiàng)的區(qū)分上。下面我們舉一個(gè)例子來說明兩者的區(qū)別：有一篇文章通篇在講如何改善飲食結(jié)構(gòu)，文章后的一個(gè)題目內(nèi)容說，不吃早飯對(duì)身體健康有害。這個(gè)信息是正確、錯(cuò)誤，還是原文未提及呢?有的考生不假思索就選a答案。因?yàn)椴怀栽顼垖?duì)身體就是不好。但是對(duì)職稱英語的閱讀判斷而言，正確答案是c，因?yàn)樵臎]有提及該方面的信息，考生如果按照背景知識(shí)來判斷是不對(duì)的。做任何形式的閱讀理解都要把握這個(gè)原則：絕不能完全憑背景知識(shí)來解題。
1.每篇閱讀判斷中選擇答案a(right)或b(wrong)或c(not mentioned)的題目一般都有兩道，偶爾是3道，所以考生在解題時(shí)要特別注意這一點(diǎn)。
2.在答案不確定的情況下，要學(xué)會(huì)a/b/c出現(xiàn)的頻率進(jìn)行合理地猜測，比如，a選項(xiàng)已經(jīng)出現(xiàn)了3次，那么接下來的題目中就要有意識(shí)地向b或者c傾斜。
下面我們來看看具體的考點(diǎn)分析。
由于考試時(shí)問所限，閱讀判斷要求考生有快速將題干在原文中定位的能力。定位原文時(shí)，一定要了解哪些信息適合作為定位原文的線索詞，從而提高定位原文的速度。
*利用數(shù)字信息定位：題干中的時(shí)間、價(jià)格、比例、年月日等數(shù)字信息都是很好的定位信息，因?yàn)閿?shù)字在文中十分明顯，容易尋找。
*利用人名、地名和機(jī)構(gòu)名稱定位：人名、地名和機(jī)構(gòu)名稱等一般都是以大寫字母開頭，它們在文中比較突出，容易定位。
*利用生詞以及專有名詞定位：題干中的生詞或是一些專業(yè)術(shù)語以及專門含義的特殊表達(dá)，大都也是以大寫字母開頭，這些一般都是照搬原文信息，有利于定位。
*利用題干中的核心詞定位：如果沒有上述的明顯詞匯，就要利用題干中的核心詞匯(如動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等)以及短語來定位。
木利用題目順序與段落順序一致的原則定位：閱讀判斷的出題順序和原文的順序基本一致，即第一題的答案應(yīng)在文章的前部，第二題的答案應(yīng)在第一題的答案之后。換句話講，靠前的題在靠文章前面的段落尋找答案;反之亦然。這個(gè)規(guī)律有助于考生確定答案的位置。
定位原句后，考生要將原文信息與題干信息進(jìn)行對(duì)比進(jìn)行判斷：如果題干是原文同義改寫，選擇a(right);如果題干與原文信息相反，選擇b(wrong)如果題干是原文未涉及的，選擇c(not mentioned)。
各類英語公式篇十四
聽力的提高無論如何也離不開練習(xí)，尤其要反復(fù)聽歷年的真題。英語真題中的聽力主要考查學(xué)生獲取對(duì)話或者短文中的具體信息的能力。其考查點(diǎn)主要包括：推理題，如理解材料中，人物對(duì)話之間的暗含意思，說話者的意圖、觀點(diǎn)或者態(tài)度等;細(xì)節(jié)題，如了解對(duì)話或者短文發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、方式人物之間的關(guān)系等。考生應(yīng)該首先熟知這些考點(diǎn)，然后在考試期間，能夠有所側(cè)重，有的放矢。這就需要考生在平時(shí)的練習(xí)中熟悉真題中英語聽力部分的節(jié)奏、語音、語調(diào)，以便迎接未來聽力考試的檢驗(yàn)。
閱讀限時(shí)練。
閱讀部分在考試中占的比例較大，題量也相對(duì)較大，很多考生經(jīng)常會(huì)面臨考試時(shí)間緊張的問題，這就需要大家在沖刺階段，針對(duì)閱讀理解進(jìn)行一些限時(shí)性練習(xí)，時(shí)間限定在25分鐘之內(nèi)，這樣可以在營造真實(shí)考試考場氛圍的同時(shí)，還能保證在未來考場上，考生能夠擁有充沛的精力和集中力來對(duì)付考試。另外，臨考之前，考生一定要把歷年真題再過一遍，總結(jié)一下哪類題型自己容易出錯(cuò)，重點(diǎn)應(yīng)該對(duì)付哪類題型。除此之外，考生還需關(guān)注一些涉及科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等之類的英文文章，帶著興趣閱讀，了解大概意思即可，放松一下自己的情緒，這種文章可以從英文原著或者報(bào)紙上選擇一些。
翻譯忌中式英語。
改革后的翻譯其實(shí)寫起來已經(jīng)有點(diǎn)類似作文了，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，如同寫作部分一樣，翻譯部分同樣要求考生多背一些東西，尤其是固定搭配，各種短語，句型結(jié)構(gòu)等。這部分考生最好秉持這樣的做題原則：在確保表達(dá)內(nèi)容無誤的前提下，盡量選用自己有把握的單詞和短語，哪怕句意表達(dá)簡單粗陋一些也無妨，如果沒有把握拿高分，至少也要萬無一失保證基本成績?？忌谧鲱}的時(shí)候，要首先通讀整個(gè)句子，因?yàn)闈h語和英語部分共同構(gòu)成了一個(gè)完整的達(dá)意單位。同時(shí)，考生要切忌，千萬不要直接將漢語部分直接翻譯成英語，而不考慮翻譯部分在整個(gè)英語句子中的語法成分，當(dāng)中式英語出現(xiàn)在自己的翻譯內(nèi)容中時(shí)，整篇翻譯可能就因此而降低水準(zhǔn)。
寫作備常用模板。
作文除了平時(shí)需要多加練習(xí)外，還需要考生在沖刺階段重點(diǎn)背誦一些常用作文模板，里面的固定套用句型、名言名句、連接詞、常用短語和添分詞組等，是抓住考官眼球的一道亮麗風(fēng)景線，也是取得高分的有力武器。這里最好的素材非歷年真題不可了，歷年寫作真題幾乎都是圍繞著學(xué)生所了解的社會(huì)、文化、環(huán)境等方面的素材展開，考生近期可以重點(diǎn)關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，收集相關(guān)語言材料組織內(nèi)容。同時(shí)，遵從已有的寫作套路。比如開篇陳述現(xiàn)象，然后提出建議或者分析其產(chǎn)生的原因，此部分為寫作重點(diǎn)部分，應(yīng)保證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、觀點(diǎn)明確、表達(dá)清晰到位等。最后再次強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)做出全文總結(jié)。這種寫作套路在考試中是很常見的也很實(shí)用的，考生需要考前有所準(zhǔn)備。
各類英語公式篇十五
閱讀活動(dòng)是讀者對(duì)文本做出反應(yīng)，即解讀文本、創(chuàng)造意義的過程;而調(diào)用已有知識(shí)、借助自由發(fā)揮、建構(gòu)文本意義本身就是在完成一個(gè)寫作任務(wù)、進(jìn)行一種寫作體驗(yàn)。文學(xué)閱讀為寫作提供必要的素材輸入，寫作則可以進(jìn)一步深化讀者對(duì)文本的理解、完成文本意義的建構(gòu)，二者相輔相成，緊密聯(lián)系。
美國學(xué)者彼得?埃爾博（peterelbow）把寫作任務(wù)分為兩大類：成績需記入學(xué)期總評(píng)的“高風(fēng)險(xiǎn)寫作”（high？stakeswriting）和成績不需計(jì)入學(xué)期總評(píng)的“低風(fēng)險(xiǎn)寫作”（low？stakeswriting）。伴隨英美文學(xué)閱讀所進(jìn)行的英語寫作體驗(yàn)不會(huì)給學(xué)生帶來任何心理壓力，有利于他們“隨心所欲”地表達(dá)思想、創(chuàng)造意義，屬于“低風(fēng)險(xiǎn)寫作”，符合低/無焦慮學(xué)習(xí)原則。加拿大學(xué)者梅里爾?斯溫（merrillswain）“輸出假設(shè)理論”或“可理解性輸出理論”的提出，不僅是對(duì)克拉申的“輸入假設(shè)理論”（尤其是對(duì)“可理解輸入是二語習(xí)得的唯一充分條件”的觀點(diǎn)）的質(zhì)疑，也是閱讀與寫作之間密切關(guān)系的語言學(xué)論證。
一、英美文學(xué)閱讀與英語寫作結(jié)合的理論基礎(chǔ)。
讀者反應(yīng)批評(píng)的文本閱讀觀認(rèn)為，閱讀的焦點(diǎn)是讀者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。費(fèi)什指出，“閱讀是讀者的一種活動(dòng)，是讀者所做的事情”。閱讀過程就是讀者對(duì)文本不斷做出反應(yīng)―――不斷地“產(chǎn)生期待，不斷地打破期待，不斷地得出結(jié)論，又不斷地推翻結(jié)論”―――的動(dòng)態(tài)過程，即讀者逐漸形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過程。換言之，文本是讀者闡釋的產(chǎn)物，讀者通過閱讀與文本發(fā)生交互關(guān)系，讀者對(duì)文本的接受表現(xiàn)為讀者與文本之間的不斷對(duì)話，即讀者對(duì)文本做出的反應(yīng)。
讀者反應(yīng)批評(píng)的文本意義觀認(rèn)為，文本的意義取決于讀者的反應(yīng)，而讀者的反應(yīng)取決于“闡釋社會(huì)”（）。一方面，對(duì)某一特定文本，不同讀者的.反應(yīng)各不相同，同一讀者在不同時(shí)間不同背景下的反應(yīng)也不盡相同。
因此，文本的意義具有多義性和不確定性。另一方面，不同文化背景的讀者屬于不同闡釋社會(huì);不同闡釋社會(huì)的讀者間存在不同的闡釋策略，同一闡釋社會(huì)的讀者擁有“共享闡釋策略”（），即某種共有的“可用于書寫文本和建構(gòu)文本特征的策略”。因此，同一闡釋社會(huì)的讀者由于享有相同的闡釋策略，對(duì)同一文本的反應(yīng)總是呈現(xiàn)出大致相同的態(tài)勢，創(chuàng)造的文本的意義基本上是趨于同一;不同闡釋社會(huì)的讀者由于彼此間存在不同的闡釋策略，對(duì)同一文本的反應(yīng)呈現(xiàn)差異態(tài)勢，產(chǎn)生不同的闡釋意義。
從本質(zhì)上講，文本閱讀過程是語言輸入過程，文本意義的創(chuàng)造過程是語言輸出過程。因此，讀者反應(yīng)批評(píng)理論可以被歸結(jié)為關(guān)于語言輸入和輸出（即文本閱讀和寫作）相結(jié)合的理論：不論是“閱讀的焦點(diǎn)是讀者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)”的文本閱讀觀，還是“文本意義源于闡釋社會(huì)”的文本意義觀，都以讀者為中心，讀者的活動(dòng)是文本閱讀和文本意義得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，也是二者有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。
英美文學(xué)閱讀和英語寫作的結(jié)合就是讀者反應(yīng)批評(píng)理論在英美文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。
英美文學(xué)閱讀過程是輸入目標(biāo)語（英語）的過程，即基于克拉申的輸入假設(shè)理論之上的浸入式學(xué)習(xí)過程，關(guān)注的是英語理解和闡釋。學(xué)生/讀者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)就是在不斷地提出問題、追尋答案、抓住主題、理順?biāo)悸返拈喿x體驗(yàn)中得到建構(gòu)的。
以斯溫為代表的學(xué)者們通過研究發(fā)現(xiàn)，浸入式教學(xué)對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者的聽、讀技能的提高效果明顯，但在說、寫技能的培養(yǎng)和提高方面收效甚微。
故此，斯溫提出了輸出假設(shè)理論或可理解性輸出理論，認(rèn)為“輸出語言的活動(dòng)（說/寫）是二語學(xué)習(xí)過程的一個(gè)組成部分;同時(shí)，輸出語言與理解語言的過程大不相同”。輸出語言的活動(dòng)對(duì)提高語言技能起著舉足輕重的作用。作為語言輸出的重要渠道之一，英語寫作關(guān)注的是思想/意義的準(zhǔn)確表達(dá)。斯溫指出，“輸出具有引發(fā)注意的功能”。
也就是說，在輸出目標(biāo)語的過程中，二語學(xué)習(xí)者不得不面對(duì)自身的語言問題，不得不為自己的思想/意義尋求準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。在《英美文學(xué)》教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生/讀者把閱讀過程中形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為書面語言，不僅可以完成語言學(xué)習(xí)從輸入經(jīng)由吸收加工到最終輸出的動(dòng)態(tài)循環(huán)，也能夠做到文學(xué)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。
這一寫作體驗(yàn)以學(xué)生/讀者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)為背景，以低風(fēng)險(xiǎn)寫作為特征，學(xué)生/讀者可以有目的、無拘束、自由發(fā)揮、“率性而為”地進(jìn)行寫作，表達(dá)思想。英美文學(xué)閱讀和英語寫作均為英語語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，前者屬于輸入語言，強(qiáng)調(diào)理解和闡釋;后者屬于輸出語言，強(qiáng)調(diào)思想/意義的表達(dá)。前者是前提和條件，后者是目的和結(jié)果。
只有具備一定的英美文學(xué)閱讀積累，才有可能在英語寫作中靈活運(yùn)用語言、準(zhǔn)確表達(dá)思想/意義。
學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生，一方面，享有共同的華夏文化背景，屬于同一闡釋社會(huì);另一方面，不同的民族身份決定了他們彼此不同的文化傳統(tǒng)，分屬于大闡釋社會(huì)中的小闡釋群體。因此，閱讀指定的英美文學(xué)作品時(shí)，既可能產(chǎn)生基本相同的理解和闡釋，也可能伴有一定的解讀差異和分歧。
結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)可能性，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品時(shí)，如果學(xué)生/讀者能夠課前完成文本閱讀，帶著各自對(duì)文本的理解和闡釋走進(jìn)課堂，就可以在課堂的交流、討論中暢所欲言、各抒己見、互通有無，形成對(duì)文本意義的相對(duì)客觀的闡釋?，F(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、建構(gòu)意義不僅需要一個(gè)輕松、自然、友好、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且需要借助他人的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生/讀者進(jìn)行課前/課外閱讀，不僅可以根據(jù)自己的情趣自由安排時(shí)間，也容易消除集體閱讀所帶來的焦慮和壓力，可能做到天馬行空、自由想象，從而輕松地完成大量的文學(xué)作品閱讀。課內(nèi)展開集體或分組討論是語言輸出的開始，根據(jù)斯溫的可理解性輸出理論，外語學(xué)習(xí)者在目標(biāo)語輸出（說/寫）過程中，會(huì)動(dòng)用全部已有的相關(guān)語言知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)輸出語言的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
而數(shù)位學(xué)生/讀者一起交流討論（即輸出語言），既可以加深對(duì)文本的理解、豐富文本意義的創(chuàng)造，也便于發(fā)現(xiàn)、指正其他成員語言表達(dá)中的錯(cuò)誤和不足，從而起到互相幫助共同提高的作用。集體或分組活動(dòng)的后續(xù)收益取決于每個(gè)成員交流后的反思，即分析比較不同學(xué)生/讀者建構(gòu)的文本意義的差異性、思考解決討論交流中牽涉到的語言問題。斯溫認(rèn)為，“輸出的反省功能”―――“用語言來反省他人或自己輸出的語言”―――能夠“促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)”。寫作作為語言輸出活動(dòng)的重要組成部分，同樣具有反省功能。在借鑒交流討論成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生/讀者再次閱讀、重新理解指定文本，通過寫作完成文本意義的建構(gòu)，既可以加深對(duì)文本的理解，也可以有效地提高英語寫作能力。
斯溫認(rèn)為，輸出（說/寫）是語言學(xué)習(xí)的主要途徑。寫作作為一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，提高的“最佳辦法就是采用一些方法、創(chuàng)造一些條件使語言的輸入有效地轉(zhuǎn)化為語言的吸收，并在輸入的同時(shí)盡可能地進(jìn)行語言的輸出”。閱讀英美文學(xué)作品無疑是一種有效的語言輸入方法，學(xué)生/讀者進(jìn)行文本闡釋和討論交流亦是內(nèi)化、吸收輸入的文本信息的極佳途徑，而文本意義的最終建構(gòu)必須表現(xiàn)為語言的輸出（即寫作）。雖然英美文學(xué)閱讀強(qiáng)調(diào)讀者對(duì)文本的理解和闡釋，似乎更關(guān)照信息/意義，寫作活動(dòng)注重語言輸出，側(cè)重語匯使用和語言表述，但是任何意義/信息的傳遞都必須依賴恰當(dāng)?shù)恼Z匯和準(zhǔn)確的語言。因此，英美文學(xué)閱讀中學(xué)生/讀者對(duì)文本的反應(yīng)不僅需要嫻熟的寫作技能，更能有效地促進(jìn)學(xué)生/讀者寫作水平的提高。
二、英美文學(xué)閱讀與英語寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。
文學(xué)作品閱讀是學(xué)好英美文學(xué)的關(guān)鍵，完成一定數(shù)量的英文原著閱讀是英語專業(yè)學(xué)生必須完成的課業(yè)任務(wù)之一。然而，單純的閱讀不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的英語語言技能收效也不夠明顯。如果在學(xué)生完成指定文本的閱讀后，以集體或分組的形式進(jìn)行交流討論，并經(jīng)過總結(jié)、反思，完成建構(gòu)文本意義的相應(yīng)寫作任務(wù)，把英美文學(xué)閱讀與英語寫作合二為一，就能收到一箭雙雕、一石二鳥的效果。換言之，學(xué)生/讀者以閱讀指定文本、參與交流討論、進(jìn)行信息反思、創(chuàng)造文本意義為內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了英美文學(xué)閱讀和英語寫作的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了讀者反應(yīng)批評(píng)理論對(duì)英美文學(xué)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。
（一）閱讀指定文本。
讀者反應(yīng)批評(píng)認(rèn)為，文本“閱讀過程是讀者閱讀經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間流動(dòng)過程”;文本意義是“讀者文本閱讀過程中的感受和反應(yīng)”。也就是說，學(xué)生/讀者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)對(duì)文本意義的產(chǎn)生起著關(guān)鍵作用。在英美文學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生/讀者根據(jù)每個(gè)教學(xué)周的既定閱讀計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，反復(fù)閱讀指定文本，提出問題、解決問題、得出結(jié)論、又推翻結(jié)論的動(dòng)態(tài)過程，就是逐漸形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、建構(gòu)文本意義的過程。按照克拉申的輸入假設(shè)理論，英美文學(xué)文學(xué)作品的閱讀過程就是一個(gè)輸入語言的過程，是為最終的語言輸出―――寫作活動(dòng)―――搜集材料、儲(chǔ)備信息的過程?！白x書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文學(xué)作品的閱讀是高水平寫作的前提;寫作離不開閱讀，文學(xué)作品的閱讀比其他任何形式的閱讀都顯得輕松、有趣，更容易積累豐富實(shí)用的寫作素材，更能激發(fā)學(xué)生/讀者的寫作欲望。
（二）參與交流討論。
費(fèi)什指出，文本的意義源于闡釋社會(huì)，源于相同文化傳統(tǒng)造就的共享闡釋策略。文化傳統(tǒng)是決定讀者闡釋文本、創(chuàng)造意義的根本。中國學(xué)生/讀者既相同又差異的民族經(jīng)歷和文化傳統(tǒng)，決定了既不能把他們簡單地劃歸為同一闡釋社會(huì)，也不能將他們劃分為截然不同的闡釋社會(huì)。他們對(duì)同一文學(xué)作品的解讀既可能存在一定的文化差異，又不可避免地會(huì)走向某種認(rèn)同。
英美文學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生/讀者在有充分的閱讀準(zhǔn)備的前提下，參與集體或小組交流，說出各自的理解和闡釋，比較不同成員解讀中存在的共識(shí)與差異，分析造成差異的語言和文化原因，既是一個(gè)依賴闡釋策略創(chuàng)造文本意義的過程，也是一個(gè)吸收、內(nèi)化語言信息的過程。交流討論以輸出語言（說）為主要形式，而要輸出語言就不得不思考、斟酌乃至犯錯(cuò)。無論表達(dá)自己的思想還是指正其他成員的語言錯(cuò)誤，都離不開語言的輸出―――說的行為。說和寫是語言輸出的兩個(gè)必需途徑，二者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。因此，同學(xué)之間的交流討論不僅能夠加深對(duì)英美文學(xué)作品的理解、有利于建構(gòu)出相對(duì)客觀的文本意義，而且還能迫使語言使用者直面語匯、語法問題，力爭做到口語表達(dá)的準(zhǔn)確恰當(dāng)，為下一步的寫作做好鋪墊。
（三）進(jìn)行信息反思。
既然文本意義是讀者對(duì)文本的感受和反應(yīng)，那么讀者每閱讀一次文本就會(huì)產(chǎn)生一次反應(yīng)，而且后一次反應(yīng)必定是對(duì)前一次反應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生/讀者針對(duì)交流討論中出現(xiàn)的不同理解和闡釋，結(jié)合已有英語語言知識(shí)和所采用的闡釋策略，在反復(fù)分析、不斷比較的基礎(chǔ)上，找出之前解讀的合理或不合理、可取或不可取的地方，有助于進(jìn)一步閱讀文本、加深理解、建構(gòu)意義。另外，這一信息反思過程也屬于語言輸出的范疇，可以促進(jìn)學(xué)生/讀者語言技能的提高。斯溫指出，反省是輸出的功能之一，重審自己或他人的輸出語言，既可以發(fā)現(xiàn)可能存在的語言問題，也能強(qiáng)化新鮮語匯和典型句式的意義和用法?？傊?，英美文學(xué)學(xué)習(xí)中及時(shí)的信息反思，不僅可以改變對(duì)文本的理解和闡釋，還能夠有效地促進(jìn)英語語言的學(xué)習(xí)和掌握。
（四）創(chuàng)造文本意義。
讀者反應(yīng)批評(píng)認(rèn)為，“文學(xué)批評(píng)關(guān)注的不應(yīng)該是文本的空間結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該是讀者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)”，文學(xué)批評(píng)應(yīng)該以讀者為中心。讀者對(duì)文本的理解和闡釋―――文本意義的建構(gòu)―――表現(xiàn)為語言輸出（主要是寫的活動(dòng)）。讀者一旦開始了文學(xué)作品的閱讀，就會(huì)對(duì)文本不斷地做出反應(yīng)、不斷地產(chǎn)生文本意義。英美文學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生/讀者閱讀作品、闡釋意義、寫出評(píng)介/賞析的過程，既是創(chuàng)造文本意義的過程，也是英美文學(xué)閱讀和英語寫作有機(jī)結(jié)合、以讀促寫的過程。
三、英美文學(xué)閱讀與英語寫作結(jié)合的實(shí)驗(yàn)與效果。
基于以上研究，筆者隨機(jī)抽取了西北民族大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科三年級(jí)兩個(gè)班（3、4班）的學(xué)生作為受試對(duì)象。3班為實(shí)驗(yàn)班，班級(jí)人數(shù)31人;4班為控制班，班級(jí)人數(shù)30人。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為期半年。
在正式開課之前，組織了一次問卷調(diào)查，主要測查實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程性質(zhì)、英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方法、英美文學(xué)閱讀與英語寫作的關(guān)系以及英美文學(xué)閱讀對(duì)英語寫作的影響等問題的認(rèn)識(shí)和看法。問卷結(jié)果顯示，無論是實(shí)驗(yàn)班還是控制班，認(rèn)為英美文學(xué)課的主要內(nèi)容為文學(xué)史及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)（作品閱讀可有可無）的學(xué)生均超過了50%;60%以上的學(xué)生認(rèn)為英美文學(xué)作品閱讀僅與愛好文學(xué)或者英語語言基本功扎實(shí)的學(xué)生有關(guān);將近70%的學(xué)生認(rèn)為，英美文學(xué)閱讀與英語寫作分屬兩個(gè)課程類別，通過文學(xué)閱讀促進(jìn)寫作技能的提高更適用于一語學(xué)習(xí)，在二語學(xué)習(xí)中，將文學(xué)閱讀與寫作相結(jié)合只會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，結(jié)果必定是事與愿違。
與此同時(shí)，我們還面向?qū)嶒?yàn)班和控制班學(xué)生組織了一次開課前的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平的綜合摸底檢測：內(nèi)容為就指定文本撰寫一篇評(píng)論性文章，形式為課外自由寫作，字?jǐn)?shù)1500字以上;論文評(píng)閱方式包括存在問題統(tǒng)計(jì)（見表1）和綜合打分（見表2）兩部分。存在問題統(tǒng)計(jì)具體包括每篇文章語言層面出現(xiàn)的拼寫和語法錯(cuò)誤以及論證過程中存在的論題不明確、思路不清晰、論據(jù)不充分等問題的歸類和量化。
各類英語公式篇十六
背什么東西呢?很多同學(xué)會(huì)想到，就是背模版。模版這個(gè)東西是可以背的。
背模版又可分成5個(gè)檔次：
1、最不好的其實(shí)就是沒有背模版，自己還沒有好東西，那叫“手中無劍，心中也無劍”，就是屬于“裸考”，屬于“等死”的檔次。
2、比較好的，比這個(gè)好一點(diǎn)的是背模版，沒有背好，沒有用對(duì)地方，僅僅是第2檔次，也就是“手中有劍，心中無劍”。
3、更好一點(diǎn)兒的是第3檔次，就是背準(zhǔn)了用對(duì)了，手中心中都有劍，但其實(shí)還不是最好的。
4、第4檔次，就是大家更應(yīng)該追求的，有自己的寫法，模版的句子也可以變。
其實(shí)考過4級(jí)的同學(xué)，你在4級(jí)模版里面背的句子，6級(jí)作文同樣可以用。還有，不管4級(jí)還6級(jí)的.模版，你都可以把一些詞兒變成自己的，有自己的寫法，這個(gè)才是最應(yīng)該追求的，就是“手中無劍，但心中有劍”。
5、其實(shí)還有第5檔次，第5檔次不用追求，它名字等于第1檔次，仍然是“手中無劍，心中也無劍”，那是種超凡脫俗超然世外的心態(tài)，那就是不考。
其實(shí)我們都到現(xiàn)在了肯定是要考，要考就是要上戰(zhàn)場，要上戰(zhàn)場就得有劍。最好有自己的劍，實(shí)在不行再用我給的劍。這就是對(duì)我們背套句的態(tài)度。
二、提高作文分?jǐn)?shù)，除了背套句，要有自己發(fā)揮的內(nèi)容，需要背話題詞、常見詞。
其實(shí)背誦還包括更多的東西，因?yàn)槌颂拙渲?，畢竟有一些東西是要靠自己寫的。套句再多也就占這個(gè)文章的1/3到1/2。只有極其個(gè)別的，比如說像休職信/辭職信，那可能模版句能占到80%到90%，可是這種東西它既然能夠總結(jié)出這么多現(xiàn)成的模版，出題人是不太愿意出的。大家都可以背，背了就可以寫得好，改卷人看著那么多一樣的卷子他不好打分，所以考的可能性不是那么大。那么更多的具備可考性的作文是沒有那么多模版可以背的，畢竟要有自己寫的地方。那么改卷的人，尤其是比較熟練的改卷的人，他就不看你的模版句了，你背對(duì)了也沒有太大的用處，只不過比你寫錯(cuò)了要強(qiáng)一點(diǎn)兒。他真正看的是你自己寫的地方怎么樣。
各類英語公式篇十七
時(shí)間管理并不只是規(guī)劃一天中要學(xué)多長時(shí)間，而是要根據(jù)各科需求進(jìn)行合適的分配。首先對(duì)于公共課的時(shí)間安排應(yīng)該適當(dāng)讓步專業(yè)課，前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)已經(jīng)為公共課程準(zhǔn)備好了相對(duì)深厚的理論基礎(chǔ)和靈活的解題技巧。當(dāng)然。如果是現(xiàn)在才開始起步的同學(xué)，建議公共課不要再“深耕”，抓重點(diǎn)，更加“應(yīng)試”話才能盡量減少時(shí)間的消耗?？赡艿那闆r下，可以借助外力快速點(diǎn)撥和提升。其次，專業(yè)課在后面階段應(yīng)該由淺入深，開始“深耕”，尤其是跨專業(yè)考生，更應(yīng)該多加重視專業(yè)課。
當(dāng)前距離考試還有一百多天，但這一百多天并不是你可以掌握的。論文開題、實(shí)習(xí)、報(bào)名、現(xiàn)場認(rèn)證和考前踩點(diǎn)勢必會(huì)占用一些時(shí)間。當(dāng)前可預(yù)知的時(shí)間占用要提早規(guī)劃，不要讓本來意料之中的事情變成了“不速之客”，打亂復(fù)習(xí)心態(tài)和節(jié)奏。有些時(shí)間，不是你生氣著急就能還給你的。提前安排規(guī)劃，原本占時(shí)間的事情或許可以給你省出時(shí)間。
開源：此時(shí)不要說身體是革命的本錢，開心最重要。二十三點(diǎn)入睡，六點(diǎn)起床，中間七小時(shí)睡眠，或許中午還能再睡幾十分鐘，這對(duì)于成年人已經(jīng)足夠，年輕人更沒有問題。接下來的時(shí)間肯定是辛苦的，尤其對(duì)于目標(biāo)較高，或者專業(yè)能力較弱(跨專業(yè)，虛度前三年)的同學(xué)而言。一天的時(shí)間不能延長，只能壓縮休息娛樂。
節(jié)流：做好每天學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以在頭一天晚上，或者當(dāng)天清早，做好計(jì)劃可以有效減少“不知道再干什么”的晃神，即便會(huì)有同學(xué)會(huì)不看定好的計(jì)劃，但做過計(jì)劃以后一定有更清晰的安排。日事日畢，減少空擋就是對(duì)時(shí)間的最大尊重。
各類英語公式篇十八
摘要：英語寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人學(xué)習(xí)外語的整體素質(zhì)和綜合能力，如何提高學(xué)生的寫作水平和促進(jìn)寫作教學(xué)是英語教師亟待解決的一大難題。學(xué)生要寫好英語作文必須具備一定的詞匯積累及語法基礎(chǔ)，并進(jìn)行專門的訓(xùn)練，高中英語的寫作教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：英語寫作；基礎(chǔ)；興趣；訓(xùn)練指導(dǎo)。
一、提高學(xué)生的英語寫作能力，牢固一定的基礎(chǔ)。
英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有著自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。（1）抓學(xué)生寫字基本功。學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。為使學(xué)生寫得快，寫得規(guī)范，少丟卷面分和感情分，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的平時(shí)練字；（2）抓學(xué)生詞匯積累。在掌握教材詞匯的基礎(chǔ)上，及時(shí)補(bǔ)充一些課外詞匯并加強(qiáng)背誦重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，為寫作積累大量的素材；（3）加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)：幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練；（4）時(shí)態(tài)是英語寫作的關(guān)鍵，在一開始的寫作訓(xùn)練中，教師就要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生一動(dòng)筆時(shí)就考慮動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。
二、興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。
認(rèn)識(shí)興趣是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。許多科學(xué)家、發(fā)明家取得偉大成就的原因之一就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至能達(dá)到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而牢固，因此教師應(yīng)最大限度地激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們英語寫作的興趣。
三、要讓學(xué)生清楚高考英語寫作命題規(guī)律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。
廣東高考英語寫作分兩個(gè)部分：基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)?；A(chǔ)寫作主要考查學(xué)生對(duì)英語基本句型的運(yùn)用，整合知識(shí)的能力和語言結(jié)構(gòu)安排及基本表述的能力。此題基本不要求考生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，只需將所給信息完整準(zhǔn)確連貫地寫出就可以了。其實(shí)際上就是翻譯和連詞成句，擴(kuò)句成文的形式。讀寫任務(wù)又分概括所給短文和發(fā)表考生個(gè)人看法兩部分，側(cè)重考查考生轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)、提出自我觀點(diǎn)、論證所提觀點(diǎn)的思維能力，考查考生概括能力和較高的語篇布局能力。清楚這些要求就可以有側(cè)重地分別進(jìn)行訓(xùn)練。
要在基礎(chǔ)寫作上有所突破，教師首先要制訂一個(gè)長期的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種題材的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出不同的文體練習(xí)，總結(jié)各種文體的特點(diǎn)和規(guī)律。不同的題材，我們要給出行文模式，然后反復(fù)寫，使之熟練。在訓(xùn)練寫作時(shí)，我們應(yīng)該定量限時(shí)，形成一種快速完成任務(wù)的習(xí)慣，改掉學(xué)生寫作時(shí)那種拖泥帶水的壞習(xí)慣。俗話說，熟能生巧。因此，我們要堅(jiān)持勤寫多練，每星期固定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)常處于英語思維狀態(tài)，形成英語思維習(xí)慣，使學(xué)生寫出的文章得體流暢。
要提高讀寫任務(wù)，先要分體裁（一般是記敘文、議論文或說明文）、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生概括所給短文的能力。第二部分一般分三個(gè)自然段，每個(gè)自然段段首寫一個(gè)主題句，然后再圍繞這個(gè)主題句展開。系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生寫主題句的方法：直接回答，翻譯要點(diǎn)，明示觀點(diǎn)，引出經(jīng)歷，說出感受等及主題句展開方式：說明原因，逐條舉例，細(xì)化主題，說明結(jié)果，敘述經(jīng)過等。
四、要使學(xué)生真正取得進(jìn)步，一定要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
及時(shí)講評(píng)，抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。批閱過程中，要認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做好材料準(zhǔn)備。講評(píng)時(shí)將優(yōu)秀作品讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所收獲，逐步提高自己的寫作水平。
明確寫作步驟：
（1）認(rèn)真審題。理解題意、抓住中心、掌握要領(lǐng)，對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)研究、透徹理解是寫好作文關(guān)鍵的一步。審題時(shí)要仔細(xì)理解試題的提示語，弄清試題對(duì)內(nèi)容和形式方面的具體要求。（2）明確得分點(diǎn)。高考作文批閱時(shí)按要點(diǎn)給分，考生應(yīng)細(xì)心分析，摸清主題和內(nèi)容要點(diǎn)，然后一一寫全。（3）準(zhǔn)確表達(dá)，要符合英語語言習(xí)慣。答題時(shí)，不要急于把所表達(dá)的內(nèi)容先用漢語固定下來，然后再逐詞逐句地硬譯，而要在不改變原文基本內(nèi)容的前提下，靈活地運(yùn)用最熟悉、最有把握的詞匯和句型。（4）書寫要清楚美觀，文章位置適中。
書面表達(dá)屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到等級(jí)得分。第（5）時(shí)間要安排得當(dāng)。高考閱卷中常常有考生因?yàn)榈谝痪砗臅r(shí)太多，致使第二卷時(shí)間不夠。
五、“授之以魚，不如授之以漁”,要培養(yǎng)學(xué)生自己修改的習(xí)慣俗話說“:文章不厭百回改”“,三分寫七分改”.一篇好的書面表達(dá)，修改所占的分量是顯而易見的。傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式是老師精心指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，老師批改，并評(píng)講學(xué)生寫作。其弊端是所有學(xué)生都是被動(dòng)的，主體性作用不能發(fā)揮出來。事實(shí)上，教師對(duì)每篇書面表達(dá)都詳細(xì)批閱并及時(shí)反饋是不可能的。必須變教法，把“球”踢給學(xué)生。葉圣陶說：“批改固然教育之要?jiǎng)?wù)，然需進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改作文，教書應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和反復(fù)修改中悟出寫作的規(guī)律來”.
總之，要真正提高書面表達(dá)的水平，主要靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和平時(shí)大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定會(huì)有所成效。
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