總結(jié)是我們反思過(guò)去的機(jī)會(huì)，也是我們規(guī)劃未來(lái)的起點(diǎn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇一
近年來(lái)隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)制度需要不斷的改革來(lái)順應(yīng)廣大畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的需要，這也使得高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革變得越來(lái)越重要。文章通過(guò)對(duì)新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，找出了影響高校就業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
高校;就業(yè)指導(dǎo);課程體系;構(gòu)建
近年來(lái)隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)制度需要不斷的改革來(lái)順應(yīng)廣大畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的需要，這也使得高校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革變得越來(lái)越重要。由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，全國(guó)很多高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)越來(lái)越重視，不斷進(jìn)行完善就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建和就業(yè)指導(dǎo)中心的設(shè)立，地方政府部門(mén)也都出臺(tái)了各種規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)的政策。雖然有政策的支持，高校也在不斷地改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的工作，但是，目前我國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在很多問(wèn)題，比如很多高校尚未真正落實(shí)學(xué)校制定的政策，開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程也只是流于表面的形式，缺乏
專(zhuān)業(yè)
的教師隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo)，更不用說(shuō)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)課程，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)者或者教師，構(gòu)建出具有創(chuàng)新理念的課程，才能促進(jìn)和提高大學(xué)生的就業(yè)率。目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程高校的重視程度不夠，沒(méi)有固定的上課時(shí)間，有較強(qiáng)的隨意性和臨時(shí)性。很多高校并未將就業(yè)指導(dǎo)課程列為必修課程或者選修課程，對(duì)該課程缺乏明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)改課程沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，因此，開(kāi)設(shè)改課程的隨意性較大，比如，開(kāi)設(shè)在晚上，很多學(xué)生晚上都有自己的安排，沒(méi)有時(shí)間去上就業(yè)指導(dǎo)課，而且大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。
第二，就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，且指導(dǎo)的方式單一。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程基本是針對(duì)畢業(yè)生的，因此課程體系沒(méi)有做到全程性。在指導(dǎo)方式的選擇上，由于課程內(nèi)容以及就業(yè)形勢(shì)的原因，大多以商業(yè)性的內(nèi)容為指導(dǎo)，比如
面試
應(yīng)聘技巧、求職包裝等，忽略了學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。再者，就業(yè)指導(dǎo)課程的形式極為不規(guī)范，大多以講座的形式存在，過(guò)于臨時(shí)和零散。第三，高校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，講授的課程重理論缺乏實(shí)踐。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，一批批的就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員也隨之?dāng)U招，多渠道招聘的輔導(dǎo)員使得就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)性失去了保障，因此，解決教師隊(duì)伍素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化是目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的最大的難題。
（一）新時(shí)期高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于新時(shí)期大學(xué)生與以往大學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此，新時(shí)期的大學(xué)生在自我意識(shí)以及思維能力方面顯示出更加成熟的特點(diǎn)，但也有一些大學(xué)生存在幼稚和不成熟的心理特點(diǎn)。首先，新時(shí)期的大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展較強(qiáng)但是不成熟。處在青春期的大學(xué)生在身心發(fā)展方面都有了很大的發(fā)展，大學(xué)的
生活
環(huán)境為他們自我意識(shí)的發(fā)展提供了有利的條件，但是，他們的世界觀(guān)尚未成熟和定型，因此，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)不足，也缺乏對(duì)自己客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。其次，新時(shí)期大學(xué)生的邏輯思維得到很大的提高，尤其是抽象思維能力，但是思維具有很強(qiáng)的主觀(guān)色彩。再次，大學(xué)生在大學(xué)校園
可以體驗(yàn)豐富的生活，也會(huì)產(chǎn)生豐富的情感，對(duì)生活、對(duì)國(guó)家、對(duì)朋友的感情等，但是大學(xué)生的情緒和情感波動(dòng)比較大，經(jīng)常處于矛盾中不能自拔。最后，大學(xué)生具有較為堅(jiān)強(qiáng)的意志力，但是缺乏長(zhǎng)久的穩(wěn)定性和平衡性，容易盲從，缺乏果斷的心理。大學(xué)生的心理特征決定了他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，也影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展方向。（二）用人單位的需求。新時(shí)期對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建，一方面要考慮大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力，另一方面必須要了解用人單位的需求，只有知己知彼，才能在求職的過(guò)程中有的放矢，才能滿(mǎn)足用人單位的需求。一般來(lái)講，用人單位比較青睞具備以下特點(diǎn)的畢業(yè)生：
第一，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)同所應(yīng)聘單位的文化。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂和支柱，只有員工認(rèn)同了企業(yè)的文化，才能與企業(yè)共同成長(zhǎng)。因此，有的企業(yè)在招聘的過(guò)程中會(huì)直接表示認(rèn)同企業(yè)文化是招聘的原則之一。第二，能夠忠誠(chéng)與企業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，很多國(guó)企，外企以及民企的人力資源在招聘員工的過(guò)程中，寧可招聘能力差一點(diǎn)，但是具有忠誠(chéng)心的員工，也不愿意招聘具有高能力但朝三暮四的員工。第三，具備敬業(yè)精神的'專(zhuān)業(yè)的技術(shù)能力于職業(yè)素養(yǎng)。敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)的是人的情商和心理素質(zhì)的高低，而專(zhuān)業(yè)技能主要是考查畢業(yè)生的操作能力和實(shí)踐能力。
因此，大學(xué)生要想在當(dāng)今的就業(yè)中脫穎而出，就必須重視對(duì)以上三個(gè)方面能力的培養(yǎng)。
首先，明確新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)的理念，重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。很多高校目前對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)頂多算是出謀劃策，而非真正培養(yǎng)大學(xué)生的生存技能和實(shí)踐能力，因此，在新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建中，應(yīng)該彌補(bǔ)對(duì)大學(xué)生生存技能的訓(xùn)練，幫助大學(xué)生做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。
其次，高校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該建立與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程提供實(shí)踐的平臺(tái)，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值。新時(shí)期我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系要以國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上聯(lián)合企事業(yè)單位，更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。
最后，高校需要將就業(yè)指導(dǎo)課程歸入
學(xué)習(xí)
的總體教學(xué)計(jì)劃之中。為了適應(yīng)時(shí)代的變遷、社會(huì)的需求以及達(dá)到對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，新時(shí)期我國(guó)高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)課程納入各個(gè)高校的總體教學(xué)計(jì)劃中，開(kāi)設(shè)為必修課程，每個(gè)年級(jí)以不同的內(nèi)容和重點(diǎn)有層次地遞進(jìn)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重視，這是每一位從事高校就業(yè)指導(dǎo)工作者的責(zé)任。[2] 程緒彪.對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的思考[j].池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇二
論文摘要：我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了積極有效的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)的不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)在理念、機(jī)構(gòu)、教材、工作形式學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、資源共享六個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。
近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育大眾化以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為全社會(huì)最為關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一和全國(guó)就業(yè)工作的重中之重。
高校就業(yè)指導(dǎo)工作在幫助高校畢業(yè)生充分了解就業(yè)政策、正確樹(shù)立就業(yè)觀(guān)念，促進(jìn)高校畢業(yè)生及時(shí)、』ilgwu就業(yè)等發(fā)揮了積極有效的作用。但總體而言，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作還處于探索起步階段，整理、歸納、總結(jié)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)工作，激發(fā)高校學(xué)生自主成才意識(shí)，指導(dǎo)制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，成為進(jìn)一步深化高校教育改革，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念表現(xiàn)為劉應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行突擊性的指導(dǎo)，以單純地完成就業(yè)率為目標(biāo)，忽視低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一貫性和整體性。
高校就業(yè)指導(dǎo)工作理念的創(chuàng)新與發(fā)展要求將工作對(duì)象從應(yīng)屆畢業(yè)生拓展到所有的高校學(xué)生，從“授人以魚(yú)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的“授人以漁”式的就業(yè)指導(dǎo)，貫徹個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合的原則，以尊重個(gè)性、重視發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，延伸就業(yè)指導(dǎo)的臼寸間和空間，將職業(yè)相關(guān)的外部環(huán)境、內(nèi)在需求和所預(yù)期的`生活方式等諸多因素綜合考慮，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)期地連續(xù)地、全面地貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃能力。
高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等各方面進(jìn)行全方位的塑造、培養(yǎng)和熏陶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與技能，不僅幫助高校畢業(yè)生順利就業(yè)，更重要的是實(shí)施有效的職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和志向，緊密結(jié)合社會(huì)需要來(lái)選擇職業(yè)方向，進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最大化。
建設(shè)兩方面內(nèi)容。機(jī)構(gòu)職能的創(chuàng)新與發(fā)展要求高校設(shè)立負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)職機(jī)構(gòu)，開(kāi)拓包括諸如分析就業(yè)政策、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)、組織人員培訓(xùn)、促進(jìn)校校聯(lián)合、開(kāi)發(fā)校企合作等內(nèi)容的機(jī)構(gòu)職能此外，建設(shè)一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中急待解決的問(wèn)題。高校就業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括專(zhuān)職人員、思想德育教師、學(xué)科專(zhuān)業(yè)骨干教師、從事心理學(xué)和社會(huì)學(xué)研究的教師，以及聘請(qǐng)政府教育機(jī)構(gòu)工作人員、人力資源與社會(huì)保障部門(mén)的工作人員、具有一定社會(huì)影響的企業(yè)家和人力資源培訓(xùn)專(zhuān)家等加入，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作充分了解社會(huì)需求和透徹掌握就業(yè)政策，適日寸調(diào)整工作方向，穩(wěn)步推進(jìn)工作成果。
作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要一環(huán)，就業(yè)指導(dǎo)教材對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的影響。面日趨困難的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，單純的理論說(shuō)教已空洞乏力，必然要求高校就業(yè)指導(dǎo)教材加以創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)新與發(fā)展高校就業(yè)指導(dǎo)教材在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力進(jìn)行全方位、多角度的指導(dǎo)，包含職業(yè)觀(guān)念樹(shù)立，職業(yè)技能獲得，個(gè)人素質(zhì)拓展，職業(yè)發(fā)展方向等各個(gè)方面，從就業(yè)形勢(shì)到專(zhuān)業(yè)情況介紹，從人際關(guān)系培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃，從實(shí)用的求職技巧到維護(hù)權(quán)益的政策、法規(guī)等等以滿(mǎn)足不同階段不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求；在節(jié)奏上強(qiáng)調(diào)配合就業(yè)指導(dǎo)工作階段化和全程化的要求，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。
目前，我國(guó)各高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作主要采取開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的形式，體現(xiàn)出教師課堂集中灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的特點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生的反應(yīng)與參與，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同日寸也忽視學(xué)生個(gè)性差異，缺乏層次性和針對(duì)性。
解決這一問(wèn)題的途徑是采取多種形式推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，舉辦不同主題的培訓(xùn)案例、模擬招聘、模擬自薦等形式多樣的活動(dòng)，盡最大可能地讓學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用課堂所學(xué)的關(guān)于擇業(yè)決策、面試程序、面試禮儀、面試技巧等方面的理論與技巧，開(kāi)發(fā)、構(gòu)建與拓展學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)信心和抗挫折能力；通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人力資源主管、專(zhuān)業(yè)課教師、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、學(xué)者及知名校友開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，保持良好的就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立就業(yè)信心通過(guò)開(kāi)展技能培訓(xùn)f、就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)和參觀(guān)企事業(yè)單位，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能、實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，自我積累；通過(guò)交流心得體會(huì)和就業(yè)主題班會(huì)等形式討論和解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)；通過(guò)創(chuàng)立網(wǎng)上交流平臺(tái)及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生情緒；積極開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)、心理測(cè)試，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)的依據(jù)等等。
五、學(xué)生就業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展。
學(xué)生作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的直接利益相關(guān)人，其主體作用的發(fā)揮是高校就業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效的前提條件。學(xué)生不應(yīng)該成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的被動(dòng)接受者，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生成立以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)學(xué)生自己舉辦各類(lèi)就業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，關(guān)注與自身前途密切相關(guān)的就業(yè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)j。
當(dāng)前，各高校普遍存在專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師不、專(zhuān)業(yè)教師參與程度不高、人員素質(zhì)參差不齊、專(zhuān)業(yè)化程度低、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。
改變這一現(xiàn)狀的有效途徑是建立涵蓋就業(yè)指導(dǎo)信息、就業(yè)指導(dǎo)師資力量、就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施、就業(yè)指導(dǎo)研究成果、學(xué)生就業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容的高校就業(yè)指導(dǎo)資源共享體系，開(kāi)創(chuàng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理高效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作新局面。
通過(guò)建立高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站充分發(fā)揮其信息量大、時(shí)效性強(qiáng)、傳遞信息及時(shí)準(zhǔn)確，不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息的共享；通過(guò)建立經(jīng)常性的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制解決高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)腩資不足和設(shè)施缺乏的難題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)師資力量和就業(yè)指導(dǎo)設(shè)施的共享；通過(guò)高校間聯(lián)合開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)調(diào)研及共享研究成果，促進(jìn)各個(gè)高校和不同區(qū)域間的經(jīng)驗(yàn)交流，探索高校就業(yè)指導(dǎo)工作的共性規(guī)律，使有效的經(jīng)驗(yàn)、方法實(shí)現(xiàn)最大范圍的資源共享；通過(guò)高校間聯(lián)合舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生就業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同高校學(xué)生就業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的共享。
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇三
畢業(yè)論文是指需要在學(xué)業(yè)完成前寫(xiě)作并提交的論文，是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之一。下面是小編為大家整理的關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)論文，歡迎大家的閱讀。
討民據(jù)當(dāng)前畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類(lèi)型提出高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。
隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生習(xí)業(yè)已從“國(guó)家包辦”轉(zhuǎn)向?qū)W校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強(qiáng)和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，是新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩(shī)成長(zhǎng)的需要，對(duì)幫助畢魚(yú)目三正確地選擇人生道碟至關(guān)重要。
在大學(xué)生實(shí)行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類(lèi)型大體表現(xiàn)為日下三種:第一、躊躇滿(mǎn)志型。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能力強(qiáng)的學(xué)生，社會(huì)需要幣創(chuàng)，往往會(huì)出現(xiàn)多個(gè)單位爭(zhēng)著接受同一個(gè)畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對(duì)走向社會(huì)充滿(mǎn)信。第二、無(wú)優(yōu)無(wú)慮型。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，能力也不是很強(qiáng)，但因家庭條件好，有社會(huì)背景的學(xué)生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對(duì)就業(yè)無(wú)需自己多作努力。這一類(lèi)學(xué)生對(duì)走向社會(huì)并不感到多大的壓力。第三、仿徨無(wú)奈型。既表現(xiàn)平平，也無(wú)依賴(lài)的社會(huì)關(guān)系的學(xué)生，比較難找到滿(mǎn)意的單位，容易產(chǎn)生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類(lèi)的學(xué)生在畢業(yè)生中占有相當(dāng)比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。
目前大學(xué)生的就業(yè)期望值與社會(huì)實(shí)際需要存在著巨大的反差，具體說(shuō)主要有以下幾種:。
(1)熱衷于大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長(zhǎng)期以來(lái)受了拿流觀(guān)念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認(rèn)為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設(shè)備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學(xué)生的恰恰是刃巡邊遠(yuǎn)地區(qū)。
(2)力求和名利兩全。有相當(dāng)大一部分畢業(yè)生受名和利的驅(qū)動(dòng)，在謀求職業(yè)時(shí)，過(guò)多考濾其從事職業(yè)的.所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會(huì)聲望、是否受社會(huì)青睞、或者是否有權(quán)勢(shì)地位，以及職業(yè)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、福利待遇的高低、工資、獎(jiǎng)金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財(cái)政金融等國(guó)明奇部門(mén)，大專(zhuān)院校或出國(guó)機(jī)會(huì)多、能賺大錢(qián)的單位，而對(duì)一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。
(3)求職時(shí)受專(zhuān)業(yè)至上，觀(guān)念的影響。許多大學(xué)生在中學(xué)階段各門(mén)學(xué)科齊頭并進(jìn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學(xué)階段，由于強(qiáng)烈的自我塑造和先天素質(zhì)的影響，在大學(xué)多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科設(shè)置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學(xué)利方面的專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好，在畢業(yè)時(shí)希望能從事本專(zhuān)業(yè)工作，故而把專(zhuān)業(yè)對(duì)口作為擇業(yè)的首要條件。應(yīng)當(dāng)指出，這種擇業(yè)觀(guān)本無(wú)可非議，但死守專(zhuān)業(yè)不放、不主動(dòng)去適應(yīng)變化了的新就業(yè)形勢(shì)，就不可取了。這樣會(huì)使自己的就業(yè)渠道越來(lái)越窄。
(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢(shì)，客觀(guān)估計(jì)自我，降低過(guò)高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實(shí)惠，也不盲目放棄專(zhuān)業(yè)，以社會(huì)利益為重，從社會(huì)需要出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。
于目前人刁市場(chǎng)機(jī)制還不是十分健全，公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也未完全成熟，還需要一個(gè)完善過(guò)程。當(dāng)個(gè)人衛(wèi)!嗯與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間不能百分之百地吻合時(shí)，大學(xué)生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀(guān)的基礎(chǔ)上，積極地向社會(huì)推銷(xiāo)自己。首先要確立崇高的人生己目標(biāo)。每個(gè)大學(xué)生都有自己的理想，只有把個(gè)人的理想與國(guó)家和民族的前途聯(lián)系起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)，達(dá)到理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。其次要調(diào)整自我。畢業(yè)要值雙寸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新的就機(jī)制，進(jìn)行自我鑿卜，自我調(diào)整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢(shì)在哪兒、有何專(zhuān)長(zhǎng)、愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據(jù)國(guó)家的改革發(fā)展和社會(huì)!需要調(diào)整自己，既不能過(guò)于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉(zhuǎn)變觀(guān)念淤淞推銷(xiāo)自己。拿的計(jì)劃分配體制的影響，部分大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念還不能完全適應(yīng)就業(yè)機(jī)制的新變化。或認(rèn)定所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生的整體需求減少?gòu)S些小型外資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當(dāng)前的畢」坦主，應(yīng)把眼鄉(xiāng)舫交遠(yuǎn)，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念,應(yīng)市場(chǎng)的變化和需求，積極推銷(xiāo)自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門(mén)路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀(guān)。在今天人才流動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本要求之州，且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才流動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀(guān)念仍對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生一定的影響，認(rèn)為求職就要找個(gè)鐵飯碗。而事實(shí)上，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立多層次就業(yè)觀(guān)才」破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見(jiàn)念，學(xué)會(huì)在流動(dòng)中求生存、求發(fā)展。
高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢(shì)是，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，新就業(yè)機(jī)制逐步完善，這對(duì)高校畢業(yè)生工作既是難得的機(jī)遇，又提出了新的任務(wù)和要求。
4.1強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識(shí)技能、良好的道德品質(zhì)的形成要靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限在畢業(yè)階段，應(yīng)該從新生人學(xué)時(shí)就著手進(jìn)行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學(xué)年的具林指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育的各方面、全過(guò)程。從學(xué)生的入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、社會(huì)實(shí)踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強(qiáng)理想、信念和人生觀(guān)教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確評(píng)價(jià)自己，把自我價(jià)值融合到相會(huì)價(jià)值中去，實(shí)現(xiàn)發(fā)展自我。教育，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、身體和心理素質(zhì)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從單純的“知識(shí)型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為高分高能的通才，以滿(mǎn)足側(cè)勺化社會(huì)對(duì)人才的需求。
4.2加強(qiáng)又七粉學(xué)生擇業(yè)過(guò)程的管理?！半p向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機(jī)制，并非完全放任自流。“自主擇業(yè)，，同樣需要國(guó)家就業(yè)政策的制約、學(xué)校的參與、指導(dǎo)。事實(shí)上，每年國(guó)家都根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要，在宏觀(guān)上對(duì)大學(xué)生就業(yè)的方針、政策作出新的調(diào)整與規(guī)定。具體落實(shí)到每個(gè)學(xué)校，由于隸屬關(guān)系的不同，培養(yǎng)學(xué)生的方向也不盡相同。我們延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)部作為省屬醫(yī)學(xué)院校，主要是面向省內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，其就業(yè)方針應(yīng)符合本省的具體政策，對(duì)諸如定向生、自費(fèi)生等實(shí)行分門(mén)另樓的調(diào)控。再則，社會(huì)上人才市場(chǎng)由于主力機(jī)構(gòu)不盡相同，有省、州、市政府機(jī)構(gòu)的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行管理，給予指導(dǎo)。為此，高校有關(guān)部門(mén)要及時(shí)傳達(dá)國(guó)家和上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)就業(yè)政策，還要收集各種“供需見(jiàn)面會(huì)”的就業(yè)動(dòng)態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場(chǎng)信息，有針對(duì)性地幫助畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的成功概率。
4.3畢業(yè)生指導(dǎo)工作還應(yīng)強(qiáng)調(diào)超前意識(shí)。無(wú)論是高校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)工、教務(wù)及相關(guān)部門(mén)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作要有很強(qiáng)的超前意識(shí)，把握時(shí)代脈搏，把有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作做在前頭。學(xué)科調(diào)整要超前，即通過(guò)多渠道獲得社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方方面面的最新信急，以此指導(dǎo)高校對(duì)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整；課程設(shè)計(jì)要超前，只有使大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的課程及其內(nèi)容符合國(guó)家日新月異的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，才能使本校的畢業(yè)生比其他大學(xué)的畢業(yè)生占優(yōu)勢(shì)。這種課程超前，是州所大學(xué)永葆青春活力的關(guān)鍵。還有其他相關(guān)的工作也應(yīng)該有超前意識(shí)，為高校畢業(yè)就業(yè)鋪就一條成功之路。公務(wù)員之家:。
4.4幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。主要包括如何寫(xiě)好求耳唁，建立個(gè)人求職檔案，組織好推薦材料;在與用人單位尚炎時(shí)，如何恰當(dāng)?shù)亟榻B自己，推銷(xiāo)自己，以及應(yīng)有什么樣的禮儀風(fēng)度和言談舉止等藝術(shù)。}這里夔業(yè)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是推薦材料的準(zhǔn)備，因?yàn)樗钱厴I(yè)生綜合實(shí)力、綜合素質(zhì)最具說(shuō)服力的證明，對(duì)畢業(yè)生能劇頃利就業(yè)具有重要的影響，可以說(shuō)是求職褂業(yè)的“敲門(mén)磚”。推薦材料包括推薦表、成績(jī)單、各種證書(shū)、自薦信等。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)體制的變化，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，新的就業(yè)機(jī)制不僅對(duì)高校畢業(yè)生工作提出了挑戰(zhàn)，也為畢業(yè)生充分展示自己的才華了掃口愚。高校畢業(yè)生要抓住這個(gè)掃且，適時(shí)調(diào)整自己，以客觀(guān)、務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極探索畢業(yè)生就業(yè)的新路子，使自己在人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇四
論文摘要：當(dāng)前高校大專(zhuān)生半業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是大專(zhuān)院校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文在分析造成大專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的原因基礎(chǔ)上從學(xué)校的管理及日常教學(xué)上提出了一些見(jiàn)解和解決措施。
近幾年來(lái)，大中專(zhuān)科的畢業(yè)生就業(yè)遇到了困難，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越傾向于高學(xué)歷，招聘啟事上總是赫然標(biāo)明要本科學(xué)歷以上畢業(yè)生，大專(zhuān)生的市場(chǎng)相對(duì)很冷清。就業(yè)市場(chǎng)上傳來(lái)的信息：“研究生供不應(yīng)求，本科生供需平衡，專(zhuān)科生供大于求”。學(xué)校也收到過(guò)很多已經(jīng)在讀的專(zhuān)科生的來(lái)信，反映就業(yè)的艱難及用人單位對(duì)專(zhuān)科生的歧視。大專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：20有50％的專(zhuān)科生沒(méi)有找到“婆家”；20全國(guó)普通高校未就業(yè)的專(zhuān)科生未就業(yè)的共有34．8萬(wàn)人；20，全國(guó)高校的大專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率跌破最低點(diǎn)，僅有30％“暫時(shí)成功就業(yè)，而且近一些年來(lái)還呈下降的趨勢(shì)。
我們應(yīng)該看到隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)還急需大批具有一定動(dòng)手能力和掌握一定技術(shù)的專(zhuān)科層次人才，一個(gè)企業(yè)或單位經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展離不開(kāi)高級(jí)管理和技術(shù)人才，但并不是說(shuō)全部都是這樣的人才就可以更快地發(fā)展，事實(shí)上各行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍中，高、中、初級(jí)技術(shù)人員應(yīng)有合理的結(jié)構(gòu)和比例，這也是為什么國(guó)家大中專(zhuān)院校要不斷擴(kuò)招的原因。當(dāng)然，大專(zhuān)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)多方面的問(wèn)題，需要社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政策、學(xué)校和家庭等的共同努力才能得到有效的解決，其中大專(zhuān)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作就是其中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。下面我就如何加強(qiáng)高校大專(zhuān)生的就業(yè)指導(dǎo)談幾個(gè)方面的意見(jiàn)和看法。
目前我國(guó)大中專(zhuān)院校的組織體制中，都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)生工作的機(jī)構(gòu)，這一部門(mén)的設(shè)立對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)、就業(yè)將起著至關(guān)重要的作用。但這些機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作很難到位，很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實(shí)上目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的.事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力去調(diào)查研究和開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，不能向?qū)W生提供及時(shí)有用的信息，不能提供具體實(shí)在的幫助，而且由于缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，以至就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)缺乏專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)，以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求，難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。因而使學(xué)生就業(yè)工作出現(xiàn)走彎路，加劇了就業(yè)之“難”。
2加強(qiáng)管理組織領(lǐng)導(dǎo)，加大宣傳力度。
高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是負(fù)責(zé)研究、制定和全面落實(shí)學(xué)校畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)的規(guī)定、措施，開(kāi)展擇育，引導(dǎo)和組織畢業(yè)生多渠道全方位順利擇業(yè)就實(shí)施部門(mén)。但一方面，其要順利開(kāi)展工作需要學(xué)校其他部門(mén)的配合和協(xié)作，需要?jiǎng)訂T每一位教師的積極投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，研究如何將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓全體教師到認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯具有同等重要的作用，因此要結(jié)合授課計(jì)劃，聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，聯(lián)系未來(lái)市場(chǎng)需求，自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，這離不開(kāi)學(xué)校的有效管理、組織領(lǐng)導(dǎo)；另一方面，學(xué)校還應(yīng)加大宣傳力度，可以在報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞媒體上廣泛宣傳學(xué)校及學(xué)校的畢業(yè)生，可以上人才信息網(wǎng)推薦畢業(yè)生，為畢業(yè)生就業(yè)廣造聲勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。這樣對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能取得良好效果。
3以學(xué)生為本，開(kāi)展好就業(yè)教育。
3．1大專(zhuān)生就業(yè)要從“專(zhuān)”入手。抓好大專(zhuān)生就業(yè)前的能力準(zhǔn)備。
占全國(guó)大學(xué)生一半的大專(zhuān)生，專(zhuān)在何處?根據(jù)高教委的教育方針，大專(zhuān)生與本科生相比，專(zhuān)在他們的操作技能上。大專(zhuān)生的就業(yè)，也就應(yīng)在專(zhuān)業(yè)操作、實(shí)踐技能上做好功夫。學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)方面要防止專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)，要緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)；在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)市場(chǎng)需要作為設(shè)置各專(zhuān)業(yè)課程的指揮棒，精化基礎(chǔ)課，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課，強(qiáng)化實(shí)踐技能課，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置；在教學(xué)上構(gòu)筑與專(zhuān)業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，各專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)合理壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力得到提高；在實(shí)踐上加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，作為學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)踐基地為依托，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生定期開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使理論知識(shí)得以鞏固和升華。讓學(xué)生不僅拿到一張畢業(yè)文憑，更重要的是讓他們因?yàn)椤皩?zhuān)所以畢業(yè)后能夠順利適應(yīng)市場(chǎng)需求，就到業(yè)，就好業(yè)。正如《實(shí)力比學(xué)歷更重要》的作者所說(shuō)：“與其怨天尤人、唉聲嘆氣，不如充分利用在校時(shí)間，拓展自己的素質(zhì)，提高自己的能力，增加自己在就業(yè)市場(chǎng)上的籌碼。畢竟，大多數(shù)用人單位更看重人的能力，而非學(xué)歷。”"。
3．2搞好入學(xué)之初的起始教育，抓好大專(zhuān)生就業(yè)前的心里準(zhǔn)備。
就業(yè)心理準(zhǔn)備是大學(xué)生就業(yè)前一種發(fā)自?xún)?nèi)心的職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。這種心理活動(dòng)一般從學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)便開(kāi)始了。對(duì)大專(zhuān)生的就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，對(duì)這項(xiàng)工作要爭(zhēng)主動(dòng)，應(yīng)抓早字、并在平常的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行滲透，常抓不懈。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象等方面，了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及使用方向，逐步認(rèn)識(shí)到自己今后所要從事的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)特征，逐步樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想，把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中在有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課上，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。這些努力，就是大學(xué)生就業(yè)前的心理準(zhǔn)備過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，大學(xué)生形成了積極主動(dòng)的求職意識(shí)，才能主動(dòng)地去了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，注意搜集社會(huì)各方面，特別是關(guān)于本專(zhuān)業(yè)目前的或歷年的用人信息，因此能跟上社會(huì)的發(fā)展變化步伐，不斷調(diào)整自己的就業(yè)意向或目標(biāo)，增強(qiáng)自身在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
3．3開(kāi)展多形式活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能。
大專(zhuān)生要順利推銷(xiāo)自己，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了一定的心理準(zhǔn)備、專(zhuān)業(yè)技能和必要的職業(yè)規(guī)劃外，還必須有一定的就業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，可采用多途徑、多方法相結(jié)合以拓寬思路和眼界，提高自身綜合技能素質(zhì)。比如我所在的學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，一方面開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生的求職應(yīng)試技巧；另一方面適時(shí)舉辦一些像“成功推銷(xiāo)秘訣、“服飾搭配與技巧”、“交流與溝通技巧”等就業(yè)專(zhuān)題講座；同時(shí)利用學(xué)生團(tuán)體舉辦模擬招聘會(huì)、校友座談會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)诟髯怨ぷ鲘徫簧先〉脙?yōu)異成績(jī)的本校畢業(yè)生介紹其求職經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)應(yīng)聘過(guò)程中的技巧、注意事項(xiàng)等細(xì)節(jié)問(wèn)題中的不足，了解自己的優(yōu)勢(shì)，這就讓?xiě)?yīng)屆生體驗(yàn)在模擬求職歷程中受到教育和啟發(fā)，增強(qiáng)就業(yè)技能。
4結(jié)語(yǔ)。
總之，面對(duì)大專(zhuān)生就業(yè)的諸多困難，如果能清醒地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，提早準(zhǔn)備積極面對(duì)，困難就可以迎刃而解。讓我們大家都來(lái)關(guān)心大專(zhuān)生的就業(yè)問(wèn)題，積極出謀劃策，為我們的學(xué)生也為我們自己尋找出路!
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇五
目前，我國(guó)正逐步建立較完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革也已朝著適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的方向前進(jìn)。盡管我國(guó)的社會(huì)制度與美國(guó)、加拿大有著本質(zhì)的區(qū)別，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的某些規(guī)律(如競(jìng)爭(zhēng)、政府不包就業(yè)等)將具有共同性。因此，國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)工作的'某些方面能給予我們有益的啟示，值得我們借鑒。(一)盡快轉(zhuǎn)變工作方式和就業(yè)觀(guān)念。美國(guó)、加拿大的高校學(xué)生就業(yè)，均屬于自己應(yīng)解決的問(wèn)題。學(xué)生只能憑自身實(shí)力去爭(zhēng)取和獲得適合自己的職業(yè)。從事什么職業(yè)是由自己的能力和市場(chǎng)的供需狀況決定的。因此，不等不靠，主動(dòng)地根據(jù)社會(huì)需要充實(shí)和完善自己是他們的唯一選擇。這樣，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)就已有了充分的心理準(zhǔn)備，在求職過(guò)程中遇到挫折時(shí)也不會(huì)大驚小怪，悲觀(guān)消沉。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們考慮的是如何使自己的學(xué)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而不是設(shè)法使學(xué)生躲過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，更沒(méi)有“包”的思想，事實(shí)上也無(wú)法包。也就是說(shuō)，無(wú)論學(xué)生還是學(xué)校都是以市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)為前提來(lái)考慮就業(yè)間題。
在我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的形勢(shì)下，就學(xué)校而言，我們要積極地轉(zhuǎn)變工作方式—由畢業(yè)安置轉(zhuǎn)為就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生要主動(dòng)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念—由等待國(guó)家分配轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。各高校要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，向畢業(yè)生介紹當(dāng)前的就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，以及擇業(yè)的程序和技巧，并結(jié)合社會(huì)需求的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)間題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念。要求學(xué)生“才先就業(yè)，再擇業(yè)”，不放過(guò)任何就業(yè)的機(jī)會(huì)。要克服找“鐵飯碗”的思想，在雙向選擇、自主擇業(yè)的過(guò)程中，不要總是“高不成，低不就”，造成在一段時(shí)間內(nèi)既無(wú)法確定就業(yè)單位，又十分擔(dān)心找不到單位就業(yè)，給自己造成很大的心理壓力。當(dāng)然，同時(shí)也應(yīng)要求畢業(yè)生增強(qiáng)法律意識(shí)，教育他們不能隨便違約。就業(yè)合同一旦簽訂，就要履行。不要這山望到那山高，到處簽約，給學(xué)校和本人帶來(lái)不好的影響。我們各類(lèi)高校畢業(yè)生，只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，才能跟上改革的步伐。
(二)建立和完善各種形式的就業(yè)市場(chǎng)。美國(guó)、加拿大高校畢業(yè)生就業(yè)的信息交流和供需見(jiàn)面的形式是多種多樣的。既有定期的大型校園招聘會(huì)，也有不定期的小型招聘活動(dòng);既有傳統(tǒng)的書(shū)面信息交流和直接的面試，也有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息交流和網(wǎng)上招聘。特別是網(wǎng)絡(luò)供求信息交流和招聘的技術(shù)日益成熟，并逐步發(fā)揮越來(lái)越大的作用，顯示出了不可替代的優(yōu)越性。
目前，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)問(wèn)題，就社會(huì)而言，就是要建立健全公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)機(jī)制，要出臺(tái)一些就業(yè)法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)的管理體制和管理制度，以便“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)政策真正全面實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要進(jìn)一步完善畢業(yè)生戶(hù)口和人事管理制度，解決畢業(yè)生的后顧之優(yōu)。特別是在建立高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的過(guò)程中，應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要做到有形的就業(yè)市場(chǎng)(如校園招聘會(huì))和無(wú)形的就業(yè)市場(chǎng)(如網(wǎng)上招聘)并舉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立多種層次、多種形式、靈活多變的就業(yè)市場(chǎng)體系。尤其要著力抓好畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，力爭(zhēng)少走彎路，使我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建立在現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。
美國(guó)、加拿大高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作非常重視。從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予重點(diǎn)扶持。無(wú)論公立學(xué)校還是私立學(xué)校，無(wú)論學(xué)校規(guī)模大小，也無(wú)論機(jī)構(gòu)怎樣精簡(jiǎn)，就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)校都具有重要的地位。因?yàn)樵诿绹?guó)、加拿大高校畢業(yè)生的就業(yè)率和薪金水平是評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是學(xué)校生存和發(fā)展的重要條件。
在我國(guó)為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我們高校也應(yīng)切實(shí)重視和加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要逐步建立完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮院、系、部在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。各高校要從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面.依據(jù)各自的實(shí)際情況，給予重點(diǎn)扶持。這樣才能使自己的學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
美國(guó)、加拿大高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)要求比較高，他們把這項(xiàng)工作作為專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作來(lái)對(duì)待。因此，在人員配備上強(qiáng)調(diào)知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化。同時(shí)，非常重視工作人員的在職培訓(xùn)，不斷提高工作人員的素質(zhì)。與此相適應(yīng)，部分高校開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，并有就業(yè)指導(dǎo)碩士、博士點(diǎn)。
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度也正在發(fā)生深刻的變革.相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)及其職能也勢(shì)必要從原來(lái)單純的管理控制型向現(xiàn)在的指導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，這必然要對(duì)工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、工作方法等方面提出新的要求。因此，建立一支知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。為此，我們要盡快通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、在職培訓(xùn)等手段提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)。同時(shí)，建議有關(guān)高校創(chuàng)造條件進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)學(xué)位培訓(xùn)試點(diǎn)，為我國(guó)的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作培養(yǎng)骨干，從而推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)創(chuàng)新的局面。
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇六
論文摘要：隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的壓力也隨之增大。引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作的力度，是高校提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平和切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的重要保障。
當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)壓力不斷增加，身心健康面臨巨大考驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，終身教育的產(chǎn)生，個(gè)人自主性的增強(qiáng)，教育管理工作方式的不斷強(qiáng)化，這一切都要求高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中不斷創(chuàng)新思路、強(qiáng)化管理、提高服務(wù)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就如同“青春揚(yáng)帆”，是高校學(xué)生服務(wù)工作的一項(xiàng)重要工作和實(shí)施工程。從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，到大學(xué)生涯學(xué)習(xí)，最后畢業(yè)離校，可劃分為三個(gè)階段，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作的業(yè)務(wù)功能，也可將“青春揚(yáng)帆工程”再細(xì)分為“起航工程”、“鑰匙工程”、“遠(yuǎn)航工程”三大方面。
1起航工程。
學(xué)校應(yīng)對(duì)新生實(shí)施科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，使新生在盡快熟悉和適應(yīng)高等學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高等教育與未來(lái)職業(yè)、就業(yè)的順利銜接。“起航工程”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的初步階段，也是就業(yè)指導(dǎo)工作能否順利開(kāi)展的基礎(chǔ)性工作。新生在感性方面較為突出，雖具備了成人的體格和相當(dāng)?shù)闹R(shí)，但缺乏理性的思維和科學(xué)的方法。這時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)著重于尋導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，可從其專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、個(gè)人情況和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。但在開(kāi)展輔導(dǎo)的同時(shí)，也要注意把握尺度，因?yàn)樾律吘箤?duì)未來(lái)的職業(yè)與就業(yè)存在著太多的未知數(shù)，所以這個(gè)時(shí)期的輔導(dǎo)只能是一個(gè)從感性到理性的一個(gè)過(guò)渡階段。
首先要讓學(xué)生初步了解自己的專(zhuān)業(yè)以及對(duì)口的職業(yè)，特別是自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)。只有讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有一定的掌握，并且對(duì)將來(lái)職業(yè)所需要的各種技能和素質(zhì)有所了解，才可以在以后的學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉和提高。
學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異較大，這不僅存在于對(duì)知識(shí)的了解和掌握上，也存在于個(gè)人對(duì)人生職業(yè)規(guī)劃方面。這些不同個(gè)體之間的差異，雖有些不太成熟，但確實(shí)需要得到學(xué)校更進(jìn)一步的引導(dǎo)。這就要求我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)對(duì)不同新生個(gè)體和群體進(jìn)行輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)包括師生之聞的'講座交流、學(xué)生之間的對(duì)比學(xué)習(xí)、校企和行業(yè)情況的分析等。
社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)始終會(huì)影響個(gè)體的發(fā)展要求，社會(huì)發(fā)展既存在著一定規(guī)律，但同時(shí)也有較多不明朗因素。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，抓住主要規(guī)律來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)，也要而用相對(duì)準(zhǔn)確的信息加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口行業(yè)或非對(duì)口行業(yè)的特性、發(fā)展程度和社會(huì)趨勢(shì)。
2鑰匙工程。
“鑰匙工程”主是要針對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的教育、管理和服務(wù)階段提出的，這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作起著十分重要的作用。我們認(rèn)為，這個(gè)階段是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重，這個(gè)階段的工作做好了，對(duì)于學(xué)校人才產(chǎn)品的質(zhì)量與“出口都將有著十分有利的推動(dòng)。這個(gè)階段，主要做好以下幾方面的工作。
2．1樹(shù)立全程就業(yè)指導(dǎo)的觀(guān)念，強(qiáng)化職業(yè)就業(yè)的管理意識(shí)。
全程就業(yè)指導(dǎo)是以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，在大學(xué)四年全過(guò)程、全方位地進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)生帶著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、熟練的實(shí)踐技能、廣博的知識(shí)內(nèi)涵、敏銳地觀(guān)察視野走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導(dǎo)主要包括職業(yè)與就業(yè)政策指導(dǎo)、職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技能指導(dǎo)、就業(yè)技能指導(dǎo)四方面內(nèi)容。全程就業(yè)指導(dǎo)要與其他課程的教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，有計(jì)劃、分階段、有步驟地納入平臺(tái)培養(yǎng)計(jì)劃，使全程就業(yè)指導(dǎo)的層層要求得以實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)極大地提高就業(yè)指導(dǎo)的成效，充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能。
專(zhuān)業(yè)平臺(tái)包括專(zhuān)業(yè)選修模塊和輔修模塊，這是學(xué)生入學(xué)以后的又一次自主選擇的機(jī)會(huì)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有數(shù)個(gè)模塊供學(xué)生選擇。這樣給了學(xué)生更多的自主權(quán)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且盡量避開(kāi)了教育滯后性的弱點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)的高度細(xì)化及社會(huì)對(duì)人才專(zhuān)門(mén)的知識(shí)要求，滿(mǎn)足了人才的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)目標(biāo)更貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
3遠(yuǎn)航工程。
“遠(yuǎn)航工程”是學(xué)校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，是檢驗(yàn)學(xué)校教育工作和學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向標(biāo)，具有十分關(guān)鍵的作用。這個(gè)工程的著重點(diǎn)應(yīng)該是在進(jìn)一步鞏固“鑰匙工程”的基礎(chǔ)上，著重對(duì)外聯(lián)系與宣傳工作，主要有以下幾方面。
3．1專(zhuān)業(yè)提高和實(shí)踐平臺(tái)與就業(yè)技能指導(dǎo)。
在專(zhuān)業(yè)提高和實(shí)踐平臺(tái)中，主要安排使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步提高與深入產(chǎn)學(xué)研基地，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)階段，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重地在較大范圍內(nèi)實(shí)施多層次、多規(guī)格的因材施教，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等多種類(lèi)型的人才，使精英教育和大眾化教育有機(jī)的結(jié)合，造就社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。幫助學(xué)生完善個(gè)人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過(guò)程及求職的途徑，了解勞動(dòng)關(guān)系法規(guī)，增強(qiáng)依法保護(hù)自身勞動(dòng)權(quán)益的意識(shí)，提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的意識(shí)和能力。
3．2加大就業(yè)宣傳力度，建立就業(yè)基地，開(kāi)拓穩(wěn)定的用人單位資源。
堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮新聞媒體的導(dǎo)向作用，采取多種形式，大力宣傳黨和國(guó)家的方針、政策和法規(guī)，宣傳學(xué)生中的先進(jìn)典型，形成有利于學(xué)生就業(yè)的輿論氛圍。邀請(qǐng)企業(yè)家及校友回校開(kāi)展就業(yè)專(zhuān)題講座、與學(xué)生座談和交流，積極宣傳做好畢業(yè)生就業(yè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，提升求職技巧。深入到用人單位進(jìn)行畢業(yè)生宣傳、推薦工作，并與之建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地。積極開(kāi)展就業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)開(kāi)拓工作，建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤制度，準(zhǔn)確了解用人單位的需求，虛心聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)或建議，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，力爭(zhēng)形成長(zhǎng)期、穩(wěn)固的重點(diǎn)就業(yè)基地。同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，加強(qiáng)社會(huì)各界和校友的聯(lián)系，建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，邀請(qǐng)知名醫(yī)藥企業(yè)的資深人士和校友到學(xué)校進(jìn)行招聘活動(dòng)。充分利用各種信息資源，采取各種措施，擴(kuò)大對(duì)外宣傳，廣泛收集需求信：包，積極推薦畢業(yè)生。主動(dòng)與各地人才市場(chǎng)聯(lián)系，推介畢業(yè)生，爭(zhēng)取各地人事部門(mén)組織招聘團(tuán)到學(xué)校招聘，廣泛同用人單位進(jìn)行交流、洽談，收集用人單位需求信息，并邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校參加招聘會(huì)和探索其他方面的合作。充分發(fā)揮校友資源的作用，擴(kuò)大就業(yè)渠道，積極動(dòng)員全體教職員工、離退休干部、校友、學(xué)生隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)媒體等隊(duì)伍的力量，廣泛收集已有或潛在的就業(yè)信息，努力保持需求信息暢通，并及時(shí)向畢業(yè)生開(kāi)放及作針對(duì)性推薦，努力促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全員化。
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇七
高校學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何在高校的生活中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建立良好的人際關(guān)系是大學(xué)學(xué)習(xí)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決以及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和良好的心理素質(zhì)是分不開(kāi)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一半的高校學(xué)生存在心理問(wèn)題，這些問(wèn)題的根源分為生理和心理，比如說(shuō)考試的壓力、人際關(guān)系的壓力，這些問(wèn)題的解決需要高校輔導(dǎo)員的參與。
高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作方式都是動(dòng)態(tài)的，這種方式需要輔導(dǎo)員掌握一些工作的技巧和心理溝通的技巧，作者在教育工作中，通過(guò)多年的實(shí)踐以及對(duì)文獻(xiàn)的研究，現(xiàn)對(duì)心理輔導(dǎo)的技巧進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合自身的實(shí)例，針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期所面臨的心理問(wèn)題的解決方法展開(kāi)討論。
一高校心理輔導(dǎo)技巧。
1．心理輔導(dǎo)與班級(jí)管理策略。
心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)員運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)技能，給學(xué)生以合乎情理的幫助，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和周?chē)h(huán)境，并向?qū)ι鐣?huì)發(fā)展有用的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員心理教育的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、人際關(guān)系的方方面面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高社會(huì)適應(yīng)性。新型的班級(jí)管理策略認(rèn)為教育的起點(diǎn)是學(xué)生的心理需求，所以將心理輔導(dǎo)與班級(jí)管理相結(jié)合的理念是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)意識(shí)的一個(gè)有效工具。
2．參照心理輔導(dǎo)關(guān)系構(gòu)建新的`師生關(guān)系。
輔導(dǎo)員和學(xué)生在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，良好的輔導(dǎo)關(guān)系可以通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的積極關(guān)注、肯定、平等公平地對(duì)待、及時(shí)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況。
3．團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用。
團(tuán)體輔導(dǎo)是將班級(jí)作為一個(gè)輔導(dǎo)整體，讓學(xué)生通過(guò)特定情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、換位思考的方式獲得心理體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容可以是開(kāi)學(xué)動(dòng)員、考前減壓、職業(yè)規(guī)劃等，通過(guò)和諧的團(tuán)體環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
4．傾聽(tīng)技術(shù)的運(yùn)用。
輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流之中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傾聽(tīng)技術(shù)能夠使輔導(dǎo)達(dá)到事半功倍的效果。良好的傾聽(tīng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，從而能夠主動(dòng)地提供真實(shí)全面的信息。輔導(dǎo)員的傾聽(tīng)能夠給學(xué)生直面自身缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)和勇氣，為其提供和諧的心理氛圍。
1．入學(xué)心理輔導(dǎo)。
很多學(xué)生在考試之前都會(huì)出現(xiàn)緊張的情況，特別是一些平時(shí)準(zhǔn)備不夠充分的同學(xué)，在考試之前更容易出現(xiàn)焦慮。我的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)榭荚嚨膲毫^(guò)大而患上了抑郁癥，我找了一個(gè)有空的下午，約他出來(lái)，和他談心。在我的開(kāi)導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生終于說(shuō)出，他之所以這樣擔(dān)心是因?yàn)樽约旱母改负軆?yōu)秀，他覺(jué)得自己英語(yǔ)四級(jí)沒(méi)有過(guò)給父母丟臉了，家里對(duì)他的要求也不高。了解這種情況后，我主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，一起討論孩子要如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小孩認(rèn)真學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中不要對(duì)孩子施加過(guò)大的壓力而是應(yīng)以贊揚(yáng)為主。最后這個(gè)學(xué)生心理負(fù)擔(dān)減輕了，也成功地通過(guò)了四級(jí)考試。
3．求職心理輔導(dǎo)。
很多學(xué)生在就業(yè)前都會(huì)面臨心理問(wèn)題。很多同學(xué)都對(duì)社會(huì)有恐懼和不安，害怕自己做得不好，對(duì)自己的未來(lái)很迷茫，缺乏人生規(guī)劃的情況。于是我們班上專(zhuān)門(mén)組織了一場(chǎng)求職面試模擬。我和一些同學(xué)通過(guò)商量，設(shè)計(jì)了不同的面試環(huán)境和不同的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)進(jìn)行模擬面試，很多同學(xué)都通過(guò)這種方式，使自信心和膽量都得到了提高。通過(guò)互幫互助的練習(xí)，也加深了同學(xué)們的感情，彼此留下了美好的回憶。對(duì)于個(gè)別心理負(fù)荷過(guò)重的同學(xué)，我也進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，了解其產(chǎn)生心理輔導(dǎo)的原因，共同尋找解決方法。通過(guò)這種方式緩解了學(xué)生的心理壓力，為他們的職業(yè)生涯加油鼓勁。
三總結(jié)。
高校輔導(dǎo)員是教學(xué)工作的重要輔助力量，學(xué)校將學(xué)生日常生活的管理、學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生的心理輔導(dǎo)任務(wù)交給輔導(dǎo)員，需要輔導(dǎo)員發(fā)揮主人翁精神，在工作中盡量多投入、多付出，在輔導(dǎo)工作中講究策略和方法，拓展自身教育領(lǐng)先的地位，起到信息溝通的橋梁作用，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)。
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇八
在高校的職業(yè)指導(dǎo)教育工作中，最常見(jiàn)、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)課程就是職業(yè)指導(dǎo)課，在醫(yī)學(xué)院校也不例外。職業(yè)指導(dǎo)課程主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。分析目前國(guó)內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導(dǎo)從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的塑造。首先，進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀(guān)和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)對(duì)學(xué)生自身和醫(yī)學(xué)職業(yè)的前景分析，讓他們對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的國(guó)家、政府政策和醫(yī)學(xué)就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。另外，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，使醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)職業(yè)自身的工作責(zé)任，使他們認(rèn)真審視自己本身的責(zé)任，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負(fù)起社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)自己的評(píng)價(jià)和理解，形成自己對(duì)本身的客觀(guān)認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)就業(yè)咨詢(xún)的方式，清楚認(rèn)識(shí)自己的心理障礙，同時(shí)也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
職業(yè)指導(dǎo)人員通過(guò)素質(zhì)測(cè)評(píng)可以得出一個(gè)人在素質(zhì)各方面指標(biāo)上的高低，可以知道一個(gè)人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有助于將個(gè)人特點(diǎn)與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來(lái)，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，雖然專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)校懵懵懂懂，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫。因此，就業(yè)指導(dǎo)能幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位。一個(gè)人能否為國(guó)家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)，個(gè)人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標(biāo)定位，無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)個(gè)人，都具有十分重要的意義。
職業(yè)指導(dǎo)不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個(gè)教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話(huà)中，潛移默化的滲透給每個(gè)學(xué)生。職業(yè)指導(dǎo)可以無(wú)處不在，從大一到大五貫穿整個(gè)學(xué)生生涯，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點(diǎn)。
（1）職業(yè)指導(dǎo)有效提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，是每個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，面對(duì)患者及家屬時(shí)所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個(gè)職業(yè)與之相對(duì)應(yīng)的形容詞一直都是高尚、仁愛(ài)等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來(lái)的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問(wèn)題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護(hù)人員沒(méi)能正確處理醫(yī)者與患者的關(guān)系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學(xué)者和專(zhuān)家也對(duì)此進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論是：當(dāng)前在醫(yī)學(xué)教育中存在重技能、重知識(shí)而輕人文的現(xiàn)象，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)還沒(méi)有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)分析和發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之初就懂得醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的重要性和關(guān)鍵性，從而在今后的學(xué)習(xí)生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評(píng)定不僅僅只是實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一個(gè)方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況及社會(huì)的評(píng)價(jià)。
（2）職業(yè)指導(dǎo)有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場(chǎng)發(fā)展情勢(shì)來(lái)看，用人單位需要的優(yōu)秀人才不再只是專(zhuān)業(yè)成績(jī)好或是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，他們更希望求職的大學(xué)生是一專(zhuān)多能的人才。他們需要的不僅僅是大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場(chǎng)需求有所了解，從而使他們對(duì)自己欠缺的方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生有意識(shí)的提高自身的實(shí)踐能力。高校的職業(yè)指導(dǎo)中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導(dǎo)中心每年會(huì)給學(xué)生提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到求職、面試、實(shí)踐工作中將面臨的困難和問(wèn)題，并在教師的職業(yè)指導(dǎo)中尋求答案。通過(guò)對(duì)求職擇業(yè)方法和技巧的培訓(xùn)及一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)自己在求職擇業(yè)、實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，更加有意識(shí)的去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐更好的統(tǒng)一起來(lái)，從而真正的適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)需要，更好的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)通過(guò)與各地的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通和往來(lái)，對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)能夠充當(dāng)學(xué)校、學(xué)生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學(xué)校和用人單位深度交流，讓學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到醫(yī)院的要求，學(xué)生找到滿(mǎn)意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學(xué)院校通過(guò)與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會(huì)，提供更多的工作崗位供學(xué)生應(yīng)聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇九
近年來(lái)，越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹?lái)越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高校；就業(yè)指導(dǎo)課；問(wèn)題；對(duì)策
就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問(wèn)題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門(mén)課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
1.課程開(kāi)設(shè)不均衡，沒(méi)有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒(méi)有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開(kāi)設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和專(zhuān)科生，而個(gè)別高校還面對(duì)研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門(mén)有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說(shuō)教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)?；蛘咻^為常見(jiàn)的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。
4.專(zhuān)業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專(zhuān)業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國(guó)，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專(zhuān)業(yè)依托。
1.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，高校可以邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。
2.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。其次，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢(xún)，咨詢(xún)可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢(xún)的形式展開(kāi)。
參考文獻(xiàn)：
李琦.高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[j].高教論壇，2010（6）.
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇十
本文分析了當(dāng)前大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的基本問(wèn)題，進(jìn)而探究了輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用，指出了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)的不同學(xué)生，開(kāi)展全程化、個(gè)性化、數(shù)字化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
輔導(dǎo)員 全程化 就業(yè)指導(dǎo)
2017年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò)770萬(wàn)，比2015年增加21萬(wàn)多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更激烈，同時(shí)也為大學(xué)生增加就業(yè)心理壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)做好大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
就業(yè)指導(dǎo)全程化是指從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，依據(jù)雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要指導(dǎo)體系，結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性，分年級(jí)、分階段進(jìn)行指導(dǎo)，并使之貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程。大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，掌握職業(yè)基本技能，完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
我國(guó)正處于全面深化改革的過(guò)程中，處于增長(zhǎng)放緩的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。作為就業(yè)重點(diǎn)群體的大學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給輔導(dǎo)員開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作提出更多的要求。
（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施階段缺乏連貫性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。很多學(xué)校對(duì)新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢(shì)。某些學(xué)校在大一時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學(xué)生在課程中進(jìn)行人職匹配，確定職業(yè)錨。實(shí)際上，大一學(xué)生剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，某些學(xué)生可能是被調(diào)劑入校的，缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價(jià)值觀(guān)在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對(duì)于大四同學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡(jiǎn)歷的修改、就業(yè)禮儀、各類(lèi)面試技巧等方面的指導(dǎo)。對(duì)于其他年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)則缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響、實(shí)踐經(jīng)歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念的制約，對(duì)不同途徑的就業(yè)類(lèi)型和具體職位要求并不明確，只有簡(jiǎn)單刻板印象。因此，這些學(xué)生不注意學(xué)業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對(duì)自我的就業(yè)能力要求不高，錯(cuò)過(guò)就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時(shí)期。
（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施對(duì)象沒(méi)有突出個(gè)體性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)突出個(gè)性化。因?yàn)榇髮W(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中，具有明顯的個(gè)體傾向。當(dāng)前，多數(shù)高校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)都以院系、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)等集體為單位進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，缺乏對(duì)個(gè)體有針對(duì)性的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程限于班級(jí)人數(shù)和課程課時(shí)，往往組織大班授課。學(xué)?；蛘邔W(xué)院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對(duì)特定年級(jí)或者特定專(zhuān)業(yè)。但是每位學(xué)生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問(wèn)題是不一樣的，需要個(gè)性化的指導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽、職業(yè)訪(fǎng)談等就業(yè)類(lèi)的比賽，能夠使部分積極參與的學(xué)生從中受益，但對(duì)不少缺乏獨(dú)立意識(shí)參與性，不足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，尤其對(duì)存在學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，作用更是微乎其微。大學(xué)生中，某些學(xué)生因?qū)W業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、身體殘疾、因違紀(jì)受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時(shí)自信心不足，社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力弱，需要個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)使其適應(yīng)激烈的就業(yè)環(huán)境。
（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方式缺乏系統(tǒng)性
（1）大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是全員育人的就業(yè)指導(dǎo)。在辦學(xué)方法上，涉及專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)；在教育方法上，既需要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，又需要把教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之中，更需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)；在師資隊(duì)伍方面，既要求專(zhuān)業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務(wù)工作的人員參與教學(xué)活動(dòng)，使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì)；在理念教育方面，應(yīng)主動(dòng)與思想政治工作、學(xué)生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導(dǎo)教育。
（2）目前，很多高校已經(jīng)意識(shí)到思政部、招生就業(yè)處、教務(wù)處、心理咨詢(xún)中心、學(xué)工處等各個(gè)部門(mén)在就業(yè)課程的開(kāi)展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)的組織、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門(mén)的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對(duì)同一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年各個(gè)方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學(xué)生就業(yè)工作需要了解不同學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)生活、心理情況，進(jìn)而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)業(yè)情況督促、專(zhuān)業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作，幫助學(xué)生提高能力、正確定位、認(rèn)知社會(huì)。
輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線(xiàn)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況和就業(yè)思想，與學(xué)校各個(gè)部門(mén)有緊密的工作聯(lián)系，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據(jù)不同階段實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段，針對(duì)大一學(xué)生，大二、大三學(xué)生及大四學(xué)生。在大一階段，輔導(dǎo)員應(yīng)從專(zhuān)業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生苦練基本功，多掌握復(fù)合型技能，提高求職能力；鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)在不同類(lèi)型的平臺(tái)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)清自己、明確定位；根據(jù)學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)問(wèn)題，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解不同就業(yè)途徑真實(shí)的就業(yè)情況，讓大學(xué)生樹(shù)立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的觀(guān)念，并做出行之有效的計(jì)劃和安排。學(xué)生進(jìn)入大四后，輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制訂合理、科學(xué)的求職計(jì)劃；通過(guò)講座、小組活動(dòng)等方式開(kāi)展簡(jiǎn)歷、面試、模擬招聘等專(zhuān)題化的就業(yè)技巧指導(dǎo)，為每位同學(xué)指導(dǎo)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、指導(dǎo)面試要點(diǎn)、調(diào)研目標(biāo)企業(yè)等，幫助學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)建立移動(dòng)新媒體和社交平臺(tái)為途徑的就業(yè)平臺(tái)，不定期發(fā)布就業(yè)信息進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，滿(mǎn)足大學(xué)生碎片化和動(dòng)態(tài)化的信息接收習(xí)慣。學(xué)生就業(yè)后，輔導(dǎo)員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時(shí)了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn)，建立并維護(hù)支持學(xué)生探索、校友成長(zhǎng)的就業(yè)資源共享平臺(tái)，以便更好地指導(dǎo)今后的就業(yè)工作。
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇十一
20xx年，在全社會(huì)就業(yè)矛盾突出、高校畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)增加、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增大的情況下，學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家和省、校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作的方針、政策以及一系列文件、會(huì)議精神，在上級(jí)主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在全院教職員工的共同努力下，我院畢業(yè)生就業(yè)繼續(xù)保持良好態(tài)勢(shì)?，F(xiàn)將20xx屆畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)如下：
一、學(xué)院20xx屆畢業(yè)生基本情況及構(gòu)成。
20xx年，學(xué)院共有畢業(yè)生506人。其中水利工程173人，土木工程171人，農(nóng)業(yè)水利工程44人，水土保持與荒漠化防治19人，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程43人，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理32人，農(nóng)業(yè)水土工程碩士16人，農(nóng)業(yè)工程碩士8人。截止20xx年8月25日，學(xué)院共組織本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)多達(dá)40余場(chǎng)，前后共提供就業(yè)崗位1685個(gè)，學(xué)院初次就業(yè)率平均為8972%。現(xiàn)已就業(yè)的同學(xué)中，到國(guó)家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位就業(yè)109人，占就業(yè)人數(shù)21、54%;考取研究生14人，占就業(yè)人數(shù)2、77%;到國(guó)有企業(yè)、施工單位、設(shè)計(jì)院和其他企業(yè)就業(yè)317人，占就業(yè)人數(shù)62、65%;西部志愿者2人;應(yīng)征入伍1人;出國(guó)留學(xué)2人;自主創(chuàng)業(yè)2人;省外企業(yè)就業(yè)6人。以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)去向形式多樣，但主要集中在省內(nèi)各企事業(yè)單位。
二、20xx年就業(yè)形勢(shì)影響分析。
1、行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化過(guò)去，省內(nèi)各水利土建類(lèi)企業(yè)招聘對(duì)象基本為省內(nèi)二本或?qū)？圃盒５漠厴I(yè)生，學(xué)院各屆畢業(yè)生都可以找到合適崗位。但20xx年，省內(nèi)中大型對(duì)口企業(yè)，更看中一本院校的畢業(yè)生。像云南建工集團(tuán)有限公司直接在招聘要求上，將70%的用人計(jì)劃放在了一本院校，30%的用人計(jì)劃放在了省外的二本院校。大中型用人企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，讓我們就業(yè)形勢(shì)面臨新的挑戰(zhàn)。
2、用人單位招聘工作發(fā)生變化隨著就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻，省外高校畢業(yè)生的就業(yè)去向發(fā)生了變化，使用人單位第一時(shí)間在省外院校就完成了招聘任務(wù)。以往，省外的畢業(yè)生都首選一、二線(xiàn)城市較光鮮的行業(yè)就業(yè)，極少會(huì)選擇到工作環(huán)境及工作條件艱苦的施工企業(yè)或省外就業(yè)，各水利類(lèi)施工企業(yè)的招聘人員基本靠我們學(xué)院輸送。但今年，水利部下設(shè)各大工程局的招聘任務(wù)在省外各院校就基本能完成。像中水八局、九局、十四局乃至三峽工程局。這一變化又為我們的就業(yè)工作增加了新的難題。
3、事業(yè)單位“用工制度”發(fā)生改變20xx年，**市水利土建類(lèi)部分事業(yè)單位的用工制度由事業(yè)招聘變?yōu)榱恕皠趧?wù)派遣”。20xx年，共有四家用人單位帶來(lái)了31個(gè)勞務(wù)派遣崗位，但畢業(yè)生對(duì)這種用工形式還處于觀(guān)望和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，亦或?qū)τ萌藛挝贿@種可以“規(guī)避責(zé)任、隨時(shí)終止、解除勞動(dòng)合同”的行為不能接受，沒(méi)有人愿意簽訂協(xié)議。
4、用人單位對(duì)違約行為的規(guī)避發(fā)生變化以往，用人單位對(duì)違約行為的處理基本處于一種軟處理狀態(tài)，形同虛設(shè)，畢業(yè)生有意向就可以簽，基本不用承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。今年，幾乎所有事業(yè)單位免試錄用的崗位都寫(xiě)上了違約條件和違約金，并按情節(jié)輕重將違約金定在20xx—20000元。甚至有的用人單位為規(guī)避違約行為，直接把違約金調(diào)整為保證金，只要一簽訂協(xié)議就需要交納20xx—5000元不等的保證金。畢業(yè)生在初期就業(yè)本來(lái)選擇就多，在這種情況下，更是處于猶豫狀態(tài)，把著若干個(gè)就業(yè)意向，就是遲遲不簽訂協(xié)議，最終導(dǎo)致就業(yè)崗位的流失。
5、用人單位對(duì)人員資格要求發(fā)生變化20xx年之前，免試推薦進(jìn)入事業(yè)單位的崗位只要有畢業(yè)證就可以推薦免試錄用。但今年，用人單位明確要求必須具備畢業(yè)證和學(xué)位證才具備推薦資格。招聘條件的嚴(yán)格化，給畢業(yè)生就業(yè)增加了新的難度。
畢業(yè)生擇業(yè)存在不利因素。
1、畢業(yè)生首先公務(wù)員和事業(yè)單位水利土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，更多的是到就業(yè)條件比較艱苦的設(shè)計(jì)單位、施工單位就業(yè)，導(dǎo)致很多畢業(yè)生都把工作環(huán)境好、工作輕松的公務(wù)員和事業(yè)單位作為首先。每逢有事業(yè)單位來(lái)招聘，都會(huì)出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象，而企業(yè)單位卻很少有人關(guān)注，甚至有些畢業(yè)生在畢業(yè)后都還在待業(yè)朝著公務(wù)員和事業(yè)單位努力。
2、基層單位就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀(guān)畢業(yè)生很少愿意去基層單位就業(yè)，甚至是事業(yè)編制的崗位都極少有人愿意去。一方面：基層單位地理位z偏僻，交通不利;另一方面：現(xiàn)在的畢業(yè)生獨(dú)生子女占了很到的比重，他們的擇業(yè)去向受家人的影響比較大，家長(zhǎng)都不希望他們走遠(yuǎn)。
3、對(duì)新的用工制度持觀(guān)望態(tài)度今年出現(xiàn)了“勞務(wù)派遣”的用人形式，在昆單位就有31個(gè)崗位以這種形式招聘，但學(xué)生對(duì)這種用人形式還不夠了解或者不贊同，導(dǎo)致31個(gè)崗位無(wú)人問(wèn)津。
4、扎堆在大型企業(yè)和施工單位水利部下屬的各大工程局、省內(nèi)各大設(shè)計(jì)院一直是我院畢業(yè)生重點(diǎn)選擇的就業(yè)去向，由于今年各大工程局的人才需求結(jié)構(gòu)及招聘計(jì)劃的調(diào)整，導(dǎo)致我院畢業(yè)生的擇業(yè)受到很大影響。但對(duì)用人需求量大的私營(yíng)企業(yè)，像招投標(biāo)公司、監(jiān)理公司、造價(jià)公司等在昆私企，雖然在檔案、戶(hù)口的管理及保障措施上基本跟大型企業(yè)一樣，但還是關(guān)注的畢業(yè)生多，真正簽協(xié)議的卻很少。
三、主要做法。
在就業(yè)大環(huán)境不樂(lè)觀(guān)的情況下，用人單位一系列的變化，給我們的就業(yè)工作增加了難度，而畢業(yè)生的擇業(yè)理念還沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)院服務(wù)學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)積極出謀劃策，尋找突破口，從人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、誠(chéng)信教育、就業(yè)服務(wù)等方面著手，做到人才培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)、“五養(yǎng)成”推動(dòng)就業(yè)、誠(chéng)信教育保障就業(yè)，想法設(shè)法拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)最大化。截止20xx年8月25日，學(xué)院就業(yè)率達(dá)到89。72%。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)院能保持較好的就業(yè)態(tài)勢(shì)，主要?dú)w功于我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面長(zhǎng)期不懈的努力：
1、院領(lǐng)導(dǎo)重視就業(yè)工作我院黨政領(lǐng)導(dǎo)十分重視就業(yè)工作，一直將其作為學(xué)院的重點(diǎn)工作來(lái)抓，并作為重要內(nèi)容列入年度工作計(jì)劃。在定期研究我省有關(guān)學(xué)生就業(yè)工作文件、分析就業(yè)形勢(shì)、確定工作方針、部署就業(yè)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院具體情況，制定詳細(xì)的就業(yè)工作計(jì)劃。明確要求從提高就業(yè)質(zhì)量構(gòu)建和諧社會(huì)的角度來(lái)充分認(rèn)識(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性。學(xué)院一直堅(jiān)持實(shí)行“畢業(yè)生就業(yè)工作一把手負(fù)責(zé)制”，由院領(lǐng)導(dǎo)、黨群辦、院就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)辦公室、院團(tuán)委相關(guān)人員和畢業(yè)班班主任組成了畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)研究解決就業(yè)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。學(xué)院4次召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)專(zhuān)題研究布z就業(yè)工作，院分管領(lǐng)導(dǎo)每周召開(kāi)一次就業(yè)指導(dǎo)老師及畢業(yè)班班主任專(zhuān)題會(huì)議部署就業(yè)工作，及時(shí)掌握就業(yè)形勢(shì)的變化，著重從用人單位人才需求、用人制度的變化、畢業(yè)生就業(yè)理念變化著手，對(duì)就業(yè)方案做出調(diào)整，努力促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
2.根據(jù)市場(chǎng)需求，探索人才培養(yǎng)模式改革，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案學(xué)院從20xx級(jí)本科在全校率先實(shí)行“專(zhuān)業(yè)招生、大類(lèi)培養(yǎng)、中期分流、分層培養(yǎng)”的教學(xué)改革試點(diǎn)。按照“15+15+x”模式培養(yǎng)，入學(xué)后先進(jìn)行一年半的大類(lèi)培養(yǎng)，后續(xù)一年半進(jìn)行中期分流后的分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，即按照6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)不同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，“x”指第五至第八學(xué)期的分層次培養(yǎng)，分“水利水電工程”和“土木工程”實(shí)驗(yàn)班或?qū)嵺`技能培養(yǎng)兩種層次。大類(lèi)培養(yǎng)給了同學(xué)再一次選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而且構(gòu)建了統(tǒng)一的大類(lèi)平臺(tái)課程模塊，有利于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才;分層次培養(yǎng)給了少數(shù)尖子學(xué)生再次提高或繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)或有利途徑，對(duì)多樣化人才培養(yǎng)具有一定的積極作用。同時(shí)，針對(duì)社會(huì)發(fā)展需要，深化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，突出特色，根據(jù)社會(huì)需求主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)z，進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)特色，以云南建工“興水育才”獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作，探索校企聯(lián)系、技術(shù)攻關(guān)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、互利共贏(yíng)的合作新機(jī)制，疏通學(xué)生就業(yè)和企業(yè)引入人才這個(gè)重要的人力資源大通道。
3、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展全程式就業(yè)指導(dǎo)工作把就業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿在大學(xué)四年教育的始終，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯。對(duì)大一學(xué)生，著重引導(dǎo)其根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)選擇，重點(diǎn)開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)思想教育”，了解就業(yè)形勢(shì);對(duì)大二學(xué)生，著重結(jié)合能力培養(yǎng)，進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo);對(duì)大三學(xué)生，著重實(shí)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)，并進(jìn)行必要的調(diào)整;對(duì)大四學(xué)生，針對(duì)擇業(yè)期間的問(wèn)題，在就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢(xún)、面試技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)院黨委書(shū)記彭爾瑞老師針對(duì)我院畢業(yè)生多年來(lái)在“自薦書(shū)”、“協(xié)議書(shū)”填寫(xiě)中存在的問(wèn)題，分別從“學(xué)生”和“用人單位”的不同角度向同學(xué)們?cè)敿?xì)闡述了《推薦表》、《就業(yè)協(xié)議書(shū)》的作用、特點(diǎn)、要求及注意事項(xiàng)，并分別從專(zhuān)業(yè)、理想、興趣、收入、潛力、地點(diǎn)等方面為同學(xué)們講述了如何選擇就業(yè)取向的問(wèn)題，為我院20xx屆畢業(yè)生選擇就業(yè)去向提供了建議與指導(dǎo)。同時(shí)緩解在找工作中的焦慮，同學(xué)們能夠感到學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師時(shí)刻的關(guān)懷和重視。
4、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)學(xué)院特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的提高，連續(xù)多年舉辦結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建筑方案設(shè)計(jì)大賽、建模模型設(shè)計(jì)大賽、手工制圖大賽、計(jì)算機(jī)制圖大賽等，組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯課外科技活動(dòng)作品競(jìng)賽，取得了包括全國(guó)三等獎(jiǎng)在內(nèi)的等多項(xiàng)優(yōu)異成績(jī)。一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力普遍得到加強(qiáng)，為較好的適應(yīng)社會(huì)需求和充分就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、注重學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，自主創(chuàng)新能力已成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亦是學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分注重學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇十二
摘要：大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)日趨嚴(yán)峻的問(wèn)題。大學(xué)生如何準(zhǔn)確地對(duì)自己進(jìn)行就業(yè)定位是就業(yè)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，解決好大學(xué)就業(yè)就得引導(dǎo)好大學(xué)生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會(huì)可以提供給我什么機(jī)會(huì)?”、“我選擇干什么?”等問(wèn)題，使理想可操作化，為介入社會(huì)提供明確方向。通過(guò)了解就業(yè)定位的內(nèi)涵與作用，大學(xué)生能夠?qū)ψ约喝蘸蟮木蜆I(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
時(shí)間如白駒過(guò)隙般飛逝，轉(zhuǎn)眼間大三就要結(jié)束了，很高興能與崔老師在大三下學(xué)期共同學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，每一位大學(xué)生都要面臨著大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書(shū)聲瑯瑯的校園，不再重復(fù)三點(diǎn)一線(xiàn)的校園生活，我們便進(jìn)入了人生旅途的下一站，隨之而來(lái)的，就是找工作求生存的一系列問(wèn)題。
我們未踏入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來(lái)的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷才能確定。有人說(shuō)，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，因此，我們選擇工作的時(shí)候，不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。很多大學(xué)生找工作的時(shí)候，常常缺乏定位，自我認(rèn)知不清，定位不準(zhǔn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)，其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會(huì)提供明確方向。我們一定要有對(duì)自己的一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位。
對(duì)于就業(yè)定位，很多人會(huì)感到迷茫，不清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因?yàn)槿狈?shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)目標(biāo)的制定是需要從大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)進(jìn)行分析考慮的問(wèn)題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的非常時(shí)期，往往會(huì)有部分大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進(jìn)行合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的計(jì)劃，在很大程度上影響未來(lái)的前程，避免大學(xué)畢業(yè)生在盲目求職過(guò)程中造成人力資源不必要的浪費(fèi)。對(duì)于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個(gè)人理想職業(yè)目標(biāo)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)形勢(shì)不相符的問(wèn)題，導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生處于從依賴(lài)向獨(dú)立、從學(xué)生向社會(huì)角色過(guò)渡的時(shí)期，他們對(duì)社會(huì)生活顯示出較強(qiáng)的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實(shí)化”，這種“現(xiàn)實(shí)化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準(zhǔn)則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、潛力等自身?xiàng)l件。在一定程度上，這必將影響到大學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇和未來(lái)人生發(fā)展的定位。我們應(yīng)該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應(yīng)對(duì)措施。首先是調(diào)整心態(tài)，在校學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)興趣的廣度，善于控制和調(diào)整消極情緒情感，培養(yǎng)意識(shí)的自覺(jué)性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌性，正直坦率，謙虛謹(jǐn)慎，將擇業(yè)觀(guān)與人生目標(biāo)聯(lián)系。
由于來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的壓力，大學(xué)生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識(shí)就業(yè)中自我定位問(wèn)題
很多大學(xué)生找工作的時(shí)候，常常缺乏定位，見(jiàn)到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡(jiǎn)歷，事實(shí)上，很多簡(jiǎn)歷根本就是浪費(fèi)，那些公司可能從來(lái)不看這些簡(jiǎn)歷，原因在于大學(xué)生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學(xué)生一定要有對(duì)自己的一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長(zhǎng)跟人打交道還是跟事務(wù)打交道？你是否掌握某種專(zhuān)業(yè)的技術(shù)？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領(lǐng)域？然后再分析哪些行業(yè)和領(lǐng)域存在一定的機(jī)會(huì)？以及你如何才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)？事實(shí)上，到單位應(yīng)聘的時(shí)候，三個(gè)因素影響，第一個(gè)是你想做什么，第二個(gè)是你能作什么？第三個(gè)是企業(yè)通過(guò)了解，認(rèn)為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當(dāng)這兩種看法比較一致，那么大家的結(jié)果就比較理想。很多大學(xué)生并沒(méi)有自己的定位，這就好像一個(gè)產(chǎn)品一樣，你認(rèn)為你可以賣(mài)給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣(mài)出去。
有人說(shuō)，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，除非這個(gè)人具備做高級(jí)白領(lǐng)和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運(yùn)氣和機(jī)遇非常好，否則一個(gè)人一旦工作之后，未來(lái)將在多大的圈子里面流動(dòng)，基本上從第一份工作開(kāi)始劃圈。大學(xué)生剛剛踏入社會(huì)，第一份工作為你帶來(lái)的是一種職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，大學(xué)生選擇工作的時(shí)候，不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。
是一個(gè)好單位。第一，這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如你可以在工作中學(xué)習(xí)到很多自己所不具備的知識(shí)；第二，這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能，這個(gè)職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是通過(guò)工作你可以讓你在某個(gè)領(lǐng)域成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員；第三，這個(gè)單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問(wèn)題的視角，看社會(huì)的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來(lái)新的價(jià)值。第四，是不是在這個(gè)單位你可以獲得社會(huì)資源，或者提升你整合社會(huì)資源的能力比如你可以廣泛的結(jié)交朋友，認(rèn)識(shí)專(zhuān)家，或者是提升自己的社會(huì)資本。如果一個(gè)單位四個(gè)價(jià)值都不能帶來(lái)，那么這樣的單位只能解決吃飯問(wèn)題，但是并不能解決職業(yè)問(wèn)題。
第一階段，非常“高調(diào)”，估價(jià)過(guò)高；第二階段，非常“低調(diào)”，碰壁之后就開(kāi)始變得不自信，然后就開(kāi)始降低期望，或者就越來(lái)越覺(jué)得自己不值錢(qián)，甚至洗碗都覺(jué)得可以嘗試了；第三階段，開(kāi)始“跑調(diào)”，在接連碰壁之后，大學(xué)生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當(dāng)然，社會(huì)很多說(shuō)法也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生很難適從，比如，認(rèn)為大學(xué)生一定要做白領(lǐng)才好，北大才子賣(mài)肉了，博士去當(dāng)村長(zhǎng)就覺(jué)得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個(gè)問(wèn)題需要辯證的看，我們不能去阻止每個(gè)人都當(dāng)領(lǐng)袖的欲望，但是大學(xué)生還是要清醒的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對(duì)自己期望過(guò)高，也不要就碰幾次壁就失去自我了。“心態(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關(guān)鍵法則。
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這就需要進(jìn)行自我分析。通過(guò)對(duì)自己的分析，旨在深入了解自身，根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)選擇、推斷未來(lái)可能的工作方向與機(jī)會(huì)，從而徹底解決“我能干什么”的問(wèn)題。只有從自身實(shí)際出發(fā)、順應(yīng)社會(huì)潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個(gè)體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。定位，就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識(shí)；對(duì)自己的認(rèn)識(shí)分析一定要全面、客觀(guān)、深刻，絕不回避缺點(diǎn)和短處。你的優(yōu)勢(shì)，即你所擁有的能力與潛力所在。
（1）性格的弱點(diǎn)。人無(wú)法避免與生俱來(lái)的弱點(diǎn)，必須正視，并盡量減少其對(duì)自己的影響。譬如，一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)的人會(huì)很難與他人默契合作。而一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人絕對(duì)難以擔(dān)當(dāng)組織管理者的重任?？突f(shuō)：“人性的弱點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，盡量尋找彌補(bǔ)、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩?lái)，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學(xué)、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預(yù)想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷中所欠缺的方面。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，由于自我經(jīng)歷的不同，環(huán)境的局限，每個(gè)人都無(wú)法避免一些經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，特別是面對(duì)招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)條件的時(shí)候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到或認(rèn)識(shí)到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認(rèn)真對(duì)待，善于發(fā)現(xiàn)，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過(guò)以上自我分析認(rèn)識(shí)，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問(wèn)題，這是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應(yīng)按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項(xiàng)基本原則，結(jié)合自身實(shí)際來(lái)確定，即選擇自己所愛(ài)的原則(你必須對(duì)自己選擇的職業(yè)是熱愛(ài)的，從內(nèi)心自發(fā)地認(rèn)識(shí)到要“干一行，愛(ài)一行”。只有熱愛(ài)它，才可能全身心地投入，做出一番成績(jī))，擇己所長(zhǎng)的原則(選擇自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，注意千萬(wàn)別當(dāng)職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會(huì)所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應(yīng)該本著“利己、利他、利社會(huì)”的原則，選擇對(duì)自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過(guò)分的自卑心理，總認(rèn)為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處去比，因而不敢主動(dòng)地推銷(xiāo)自己。其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長(zhǎng)”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處！因此，在人生之旅上，一個(gè)人如果站錯(cuò)了位置，用他的短處而不是長(zhǎng)處來(lái)謀生的話(huà)，那后果肯定不會(huì)理想的，他可能會(huì)在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時(shí)要注意發(fā)揮自己一技之長(zhǎng).首先你不要過(guò)多地考慮這個(gè)職業(yè)能給你帶來(lái)多少錢(qián)，能不能使你成名，而是應(yīng)該把最能發(fā)揮你個(gè)人優(yōu)勢(shì)的職業(yè)作為首選，因?yàn)?，你若能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，錢(qián)是可以慢慢積累的；經(jīng)營(yíng)自己長(zhǎng)處能給你的人生增值，而經(jīng)營(yíng)自己的短處會(huì)使你的人生貶值！
大學(xué)生必須知道求職自我定位中存在的問(wèn)題，針對(duì)個(gè)人的特點(diǎn)將問(wèn)題解決，這才能使大學(xué)生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，是自己認(rèn)知不清，定位不準(zhǔn)確。大學(xué)生一定要對(duì)自己有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位，明確自己擅長(zhǎng)什么，看好什么行業(yè)和領(lǐng)域，什么行業(yè)會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，通過(guò)了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷(xiāo)給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學(xué)生不知道怎樣判斷一個(gè)工作機(jī)會(huì)好不好。從多方面看，這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識(shí)結(jié)構(gòu)；這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能；這個(gè)工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會(huì)資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學(xué)生對(duì)自己就業(yè)沒(méi)有信心。大學(xué)生在求職的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強(qiáng)信心，面對(duì)困難時(shí)要有信心，確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀(guān)、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、隨時(shí)調(diào)整方向。在此基礎(chǔ)上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開(kāi)始付諸行動(dòng)。擇業(yè)過(guò)程中的碰撞，可以而且應(yīng)當(dāng)逐步細(xì)化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應(yīng)及時(shí)總結(jié)反饋信息、調(diào)整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學(xué)就業(yè)難，宏觀(guān)上的原因當(dāng)然是僧多粥少，可微觀(guān)上是目前的我們大學(xué)生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，按照社會(huì)對(duì)人才需求的新特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長(zhǎng)做什么，自己能夠做什么，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)定位，從而樹(shù)立正確的求職目標(biāo)，找到自己理想的工作?？傊?，職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，是個(gè)人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標(biāo)的選擇并無(wú)定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自身實(shí)際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會(huì)進(jìn)步，個(gè)人要隨時(shí)注意修訂職業(yè)目標(biāo)，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，一定要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，適應(yīng)社會(huì)需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個(gè)月以來(lái)對(duì)我們關(guān)于就業(yè)方面的指導(dǎo)與教育！
高校就業(yè)指導(dǎo)論文篇十三
人力資源和社會(huì)保障部、教育部和衛(wèi)生部9日聯(lián)合發(fā)出通知，要求切實(shí)取消就業(yè)體檢中乙肝項(xiàng)目檢測(cè)，進(jìn)一步加大監(jiān)督檢查力度，嚴(yán)厲查處違法違規(guī)行為，采取切實(shí)有效措施，防止就業(yè)體檢中乙肝項(xiàng)目檢測(cè)行為發(fā)生。
據(jù)人力資源和社會(huì)保障部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)前是各類(lèi)勞動(dòng)者求職就業(yè)的`高峰期，通知進(jìn)一步要求各級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)人力資源市場(chǎng)中介活動(dòng)及用人單位招工行為的日常監(jiān)督和專(zhuān)項(xiàng)檢查，對(duì)用人單位違規(guī)行為要發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。
《通知》要求，各級(jí)衛(wèi)生部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員開(kāi)展體檢的監(jiān)督管理，將醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)政策執(zhí)行情況納入現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理評(píng)價(jià)體系；督促醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)完善體檢項(xiàng)目和體檢表格，明確區(qū)分就業(yè)體檢和
其他
健康體檢，有條件的地區(qū)，可制定統(tǒng)一的就業(yè)體檢表。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)一步完善乙肝項(xiàng)目檢測(cè)知情同意制度，體檢報(bào)告要密封交受檢者本人或受檢者指定的人員。《通知》還要求教育部門(mén)將就業(yè)體檢相關(guān)政策納入高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，提高高校畢業(yè)生維權(quán)意識(shí)和能力。
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