教案中還可以加入一些教學(xué)評(píng)價(jià)的方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和分析。教案的編寫(xiě)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范例,相信大家能夠更好地理解和掌握教案的編寫(xiě)技巧和方法。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇一
2.電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子,核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些,通常,能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng),能量高的在離核較遠(yuǎn)的'區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素原子結(jié)構(gòu)示意圖的知識(shí),討論核電荷數(shù)1~20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結(jié)果分別填入下表中.
學(xué)生填寫(xiě):
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論:
k層為最外層時(shí),最多能容納的電子數(shù)。
除k層外,共他各層為最外層時(shí),最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律,請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層,則其o層可容納電子個(gè),n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
[問(wèn)]1,舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”?
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[練習(xí)]寫(xiě)出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)
原子的結(jié)構(gòu)教案篇二
1、這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的,只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可,切勿任意拔高。
2、本節(jié)教學(xué)中,主要以學(xué)生的`探究活動(dòng)為主。在學(xué)生活動(dòng)中,不斷用“問(wèn)題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài),為他們提供討論、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
這節(jié)內(nèi)容雖然是認(rèn)識(shí)原子,但不能局限在原子上,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)微觀世界有一個(gè)初步的印象,能整體全面的看問(wèn)題,而不是局限于一點(diǎn)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇三
原子能級(jí)結(jié)構(gòu)的提出與以往的教材有所不同,以往的教材是從盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾出發(fā),給出玻爾理論基本內(nèi)容和由這個(gè)理論推導(dǎo)出的氫原子電子軌道半徑和能級(jí)公式。而現(xiàn)今教材的處理是在對(duì)氫原子光譜不連續(xù)分析的基礎(chǔ)上,提出能級(jí)結(jié)構(gòu)的猜想。為什么這么處理呢?一方面是為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“通過(guò)對(duì)氫原子光譜的分析,了解原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)”;另一方面是為了避免學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)的不理解和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典電磁模型的矛盾中,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“做加速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子要輻射能量”這樣的認(rèn)識(shí);另外玻爾理論中“軌道”的概念是不正確的,氫原子的電子是沒(méi)有軌道的,這在第二章中已經(jīng)闡明,所以書(shū)中只提到能量量子化的概念。在“資料活頁(yè)”中給出了玻爾理論。
除了使學(xué)生明確原子躍遷時(shí)所遵循的規(guī)律,教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào):原子無(wú)論吸收能量還是輻射能量,這個(gè)能量還是任意的,而是等于原子發(fā)生躍遷的兩個(gè)能級(jí)間的能量差。原子輻射和吸收的光子也只能是某種特定頻率的。這一點(diǎn)可結(jié)合前一節(jié)的“資料活頁(yè)”中的“氫的明線光譜和吸收光譜”加深學(xué)生理解。
當(dāng)選取電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量為零,氫原子在其他狀態(tài)的能量為負(fù)值。其中的原因是:要使原子電離(即電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處),外界必須對(duì)原子做功,使電子擺脫與原子核之間的.束縛力。所以電子處于無(wú)窮遠(yuǎn)處時(shí)氫原子的能量比氫原子的其他狀態(tài)的能量都最高。此原因可讓學(xué)生自行分析,教師可提示他們用功能關(guān)系去理解。
原子從不同能級(jí)躍遷到某一特定能級(jí)就形成一個(gè)線系,這名話學(xué)生應(yīng)理解:一個(gè)原子可以有許多不同的能量狀態(tài),但在某一時(shí)刻,一個(gè)原子不可能既處于這一狀態(tài)也處于那一狀態(tài)。如果有大量的原子,它們之中就有的處于這一狀態(tài),有的處于那一狀態(tài)。氫光譜的觀測(cè)就說(shuō)明了這一事實(shí):它的光譜線還是一個(gè)氫原子發(fā)出的,而是不同的氫原子從不同的能級(jí)躍遷到另一些不同能級(jí)的結(jié)果。
氫原子光譜的波長(zhǎng)滿足。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇四
知識(shí)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí),使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義,掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2.了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3.理解電子云的描述和本質(zhì)。
4.了解核外電子排布的初步知識(shí),能畫(huà)出1~號(hào)元素的示意圖。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類(lèi)比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn):原子核外電子的排布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征,原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時(shí))。
教學(xué)過(guò)程:
[復(fù)習(xí)]原子的概念,原子的構(gòu)成,原子為什么顯電中性?
[板書(shū)]一、原子核。
1。
原子核
注意:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系:
決定元素種類(lèi)的是:
決定原子質(zhì)量的是:
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是:
決定原子種類(lèi)的是:
2.質(zhì)量數(shù)
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái),所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)(a)。
質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)n=a–z。
練習(xí):用azx表示原子:
(1)求中性原子的中子數(shù):n=。
(2)求陽(yáng)離子的中子數(shù),axn+共有x個(gè)電子,則n=。
(3)求陰離子的中子數(shù),axn-共有x個(gè)電子,則n=。
(4)求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù),12c16o2分子中,n=。
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1.核外電子運(yùn)動(dòng)的特征:
(1)帶負(fù)電荷,質(zhì)量很小。
(2)運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
(3)高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91,播放電子云形成的動(dòng)畫(huà)。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn),可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周?chē)?,所以人們形象地把它叫做“電子云”?/p>
注意:(1)圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子,小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
(2)“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2.以下有關(guān)電子云的描述,正確的是()。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子,黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
[復(fù)習(xí)]1。原子的結(jié)構(gòu)。
2.電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子,核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些,通常,能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng),能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí),討論核電荷數(shù)1~20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結(jié)果分別填入下表中.
學(xué)生填寫(xiě):
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
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1
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10。
11。
12。
13。
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16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論:
k層為最外層時(shí),最多能容納的電子數(shù)。
除k層外,共他各層為最外層時(shí),最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律,請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層,則其o層可容納電子。
個(gè),n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問(wèn)]1,舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”?
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說(shuō)明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫(xiě)出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)
原子的結(jié)構(gòu)教案篇五
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
通過(guò)用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片,進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識(shí)別體結(jié)構(gòu)的觀察能力。
1、通過(guò)分析“木本莖年輪的形成”,使學(xué)生樹(shù)立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀點(diǎn)。
2、通過(guò)介紹我國(guó)科學(xué)工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn),弘揚(yáng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu),可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表,弄清了木本莖的結(jié)構(gòu),可以更好解莖的功能和年輪形成的原因,并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。
2、對(duì)維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。
(1)維管束是對(duì)莖結(jié)構(gòu)整體而言,是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來(lái)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)(木本植物莖)。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片,都是一個(gè)平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對(duì)維管束的理解形成立體概念,教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說(shuō)明,避免學(xué)生對(duì)維管束的理解形成片面性。
(2)年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長(zhǎng)線,但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆,造成理解上的誤差。為了避免這種誤解,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫(huà)板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說(shuō)明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片,也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還只停留在書(shū)本和教師的掛圖上,從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)上存在差距,需要有一個(gè)“重新認(rèn)識(shí)”和“理論與實(shí)際相結(jié)合”的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教科書(shū)中的掛圖相結(jié)合,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié),由于名詞較多,可以用兩課時(shí)講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。
關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu),教師可以利用楊樹(shù)或柳樹(shù)的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí),可以按層次觀察。使立體感增強(qiáng),形象清楚,學(xué)生容易理解。而韌皮纖維,可以準(zhǔn)備一些麻的纖維(剪幾段麻繩,搓開(kāi)后備用),讓學(xué)生體會(huì)到韌皮纖維的柔韌性。
關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu),要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機(jī)械組織;二是要指出它的維管束分散排列,而且它的維管束里沒(méi)有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時(shí)候,還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較,以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。
由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖,課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹(shù)莖,切成長(zhǎng)約5厘米的莖段,供學(xué)生觀察。如果沒(méi)有椴樹(shù),楊樹(shù)、柳樹(shù)、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹(shù)、柳樹(shù)的樹(shù)皮易于剝開(kāi),便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后,可以讓學(xué)生剝下一部分樹(shù)皮,看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層,這就是形成層。因?yàn)樾纬蓪又挥袔讓蛹?xì)胞厚,所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹(shù)皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲,從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。
關(guān)于用顯微鏡觀察木本植物的莖,因?yàn)榍o的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,課前可以培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng),以便課上幫助學(xué)生順利地進(jìn)行觀察。有條件的學(xué)校,可以用顯微鏡幻燈機(jī)打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應(yīng)的掛圖,幫助學(xué)生觀察。關(guān)于樹(shù)皮的外側(cè),只要看到一些個(gè)體較小、排列緊密、細(xì)胞壁較厚的細(xì)胞,能聯(lián)系到樹(shù)皮的保護(hù)作用就可以了,重點(diǎn)是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質(zhì)部中,要看到導(dǎo)管和木纖維。
由于要求學(xué)生用肉眼觀察草本植物的莖,應(yīng)該事先收集好玉米莖,并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找,可以用甘蔗代替(每人有半節(jié)即1/2個(gè)莖段即可)。玉米莖外層的硬皮,可以讓學(xué)生用手剝開(kāi),體會(huì)到它有保護(hù)和支持作用。包埋在薄壁細(xì)胞之間的一條條細(xì)長(zhǎng)的`“筋”,就是維管束。
用顯微鏡觀察草本植物的莖時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生找一找莖的橫切面上有沒(méi)有形成層,從而為講述有關(guān)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
在顯微觀察的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論時(shí),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)某種組織結(jié)構(gòu)應(yīng)關(guān)注存在位置、細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特征(如死亡)等。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái),并以表格形式寫(xiě)出板書(shū)。
在講述年輪的時(shí)候,要講清形成年輪的條件:內(nèi)在條件是形成層,外在條件是氣候的定期變化,主要是冷熱的定期交替。
關(guān)于年輪的標(biāo)本,可以把生長(zhǎng)多年的松、杉、楊、榆、槐等樹(shù)木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存,可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇六
1、感知遙控器的外形特征,嘗試運(yùn)用圍合的方法表現(xiàn)長(zhǎng)方形的遙控器。
2、樂(lè)意介紹自己的作品,體驗(yàn)建構(gòu)成功的快樂(lè)。
經(jīng)驗(yàn):知道遙控器的用途;有拼擺小棍子的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì):ppt、音樂(lè)、半成品直線雪花片、各色雪花片、遙控器面板、遙控器實(shí)物、電腦、照相機(jī)、長(zhǎng)短不一的小棍。
1、情境導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
出示電視機(jī)場(chǎng)景。師:“瞧,這是什么呀?”
“要用什么可以把電視機(jī)打開(kāi)收看到電視節(jié)目呢?”
2、觀察遙控器,感知外形特征。
(1)師:“我們一起來(lái)看看遙控器有點(diǎn)像什么形狀的`?”
(2)小結(jié)遙控器特征:遙控器是長(zhǎng)方形的,有四條直直的邊,兩條長(zhǎng)邊,兩條短邊,遙控器上有許多的數(shù)字按鈕。
3、拼擺小棍,感知長(zhǎng)方形的基本結(jié)構(gòu)。
(1)師:“桌上有一些小棍,有的長(zhǎng)有的短,你能用這些小棍拼出遙控器嗎?”
(2)師:首先應(yīng)該拿幾根小棍,比一比要用一樣長(zhǎng)的來(lái)拼。
(3)展示照片,提升經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié):對(duì)邊等長(zhǎng)(上下邊一樣長(zhǎng),左右邊一樣長(zhǎng)),四邊要圍合起來(lái)。
4、幼兒建構(gòu)活動(dòng),教師指導(dǎo)。
(1)師幼討論接插方法。
師:你想用幾根的小棒圍合成遙控器,幾根長(zhǎng)?幾根短呢?
出示等長(zhǎng)小棒兩組,個(gè)別幼兒嘗試建構(gòu)。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圍合點(diǎn)的接插方法:內(nèi)側(cè)空一個(gè)齒。
(2)幼兒建構(gòu)。
介紹半成品材料的提供:等長(zhǎng)的直線小棒、遙控器面板。
5、評(píng)價(jià)。
(1)相互欣賞作品。
(2)教師評(píng)價(jià)。
師:“你是怎樣建構(gòu)出遙控器的?先插出了什么?接著怎么連接的?!睅椭變涸俅问崂斫?gòu)長(zhǎng)方形的經(jīng)驗(yàn)方法。
在區(qū)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒嘗試進(jìn)一步建構(gòu)表現(xiàn)長(zhǎng)方形。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇七
一、苯的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、碳元素含量與乙烯和烷烴比較。
〖學(xué)與問(wèn):1、按照苯的結(jié)構(gòu)式,你們認(rèn)為苯可能有哪些成鍵特點(diǎn)?
2、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想是成立的?
〖實(shí)驗(yàn)探究:1、苯與溴水2、苯與酸性高錳酸鉀。
〖討論提升:苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式用哪種形式表示更為合理。
〖科學(xué)史話:閱讀課本p63對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神教育。
二、苯的物理性質(zhì)。
三、苯的化學(xué)性質(zhì)。
1、可燃性——燃燒現(xiàn)象與乙烯、甲烷比較。
2、取代反應(yīng)——與液溴、濃硫酸、濃硝酸的.反應(yīng)。
3、加成反應(yīng)——難發(fā)生——與氫氣、氯氣的加成反應(yīng)。
〖思維拓展:甲苯與液溴的取代反應(yīng)。
【典型例題】。
例1.下列說(shuō)法中能說(shuō)明苯不是單雙鍵交替結(jié)構(gòu)的是。
a.苯的一溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。
b.苯的鄰二溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。
c.苯的對(duì)二溴代物無(wú)同分異構(gòu)體。
d.苯不能使溴水或酸性kmno4溶液褪色。
例2、苯的結(jié)構(gòu)式可用來(lái)表示,下列關(guān)于苯的敘述中正確的是()。
a.苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料。
b.苯中含有碳碳雙鍵,所以苯屬于烯烴。
c.苯分子中6個(gè)碳碳化學(xué)鍵完全相同。
d.苯可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)而使它們褪色。
解析:苯分子中6個(gè)碳碳化學(xué)鍵完全相同,苯分子中不含有簡(jiǎn)單的碳碳雙鍵,苯不屬于烯烴也不可以與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)而使它們褪色,苯主要是以煤為原料而獲得的一種重要化工原料。
答案:c。
例3、甲烷、乙烯、苯、甲苯四種有機(jī)物中具有下列性質(zhì)的是。
(1)不能與溴水反應(yīng),能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(2)在催化劑作用下能與純溴反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(3)見(jiàn)光能跟氯氣反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是;。
(4)在催化劑作用下加氫生成乙烷,加水生成酒精的是。
解析:不能與溴水反應(yīng),能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲苯;在催化劑作用下能與純溴反應(yīng)、不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是苯;見(jiàn)光能跟氯氣反應(yīng),不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是甲烷;在催化劑作用下加氫生成乙烷、和水在一定條件下生成酒精的是乙烯。
答案:(1)甲苯;(2)苯;(3)甲烷;(4)乙烯。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇八
2、初步了解原子核外電子是分層排布的。
過(guò)程與方法:1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分析綜合能力和抽象思維能力。
2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學(xué)手段,化抽象為直觀,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
3、通過(guò)討論與交流,啟發(fā)學(xué)生的思維,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)】原子的構(gòu)成;核外電子排布。
【難點(diǎn)】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。
核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧:1.什么是分子?
2.什么是原子?
3.用分子和原子知識(shí)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì):(展示氧化汞分解的動(dòng)畫(huà))。
過(guò)渡啟發(fā):在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子,原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢?認(rèn)真聽(tīng)題;思考并回答。
由回憶舊知識(shí)引入課題,不僅鞏固了舊知識(shí),又體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。
發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)你對(duì)原子的最初認(rèn)識(shí),原子的外形可能是什么樣的?
教師點(diǎn)評(píng),肯定學(xué)生。
那原子是否像同學(xué)們想像的那樣呢?
閱讀課本53頁(yè)“原子的構(gòu)成”這一部分的內(nèi)容。
1)原子由哪兩部分構(gòu)成?原子核由什么構(gòu)成?
2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?
播放動(dòng)畫(huà)(幾個(gè)小粒子繞著一個(gè)大粒子作高速運(yùn)動(dòng)):
根據(jù)動(dòng)畫(huà),你能說(shuō)出原子的構(gòu)成嗎?
猜想:原子不能分。學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō):
1、原子可能是一個(gè)實(shí)心球體。
2、原子可能像一個(gè)乒乓球。
3、原子可能像一個(gè)櫻桃。
自主學(xué)習(xí)。
閱讀課文。
思考問(wèn)題。
觀看原子構(gòu)成的動(dòng)畫(huà),小組交流后匯報(bào)。
培養(yǎng)學(xué)生善于想象的精神,體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程。
問(wèn)題激疑。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
變抽象為形象,讓學(xué)生感知原子可以再分。
引導(dǎo)學(xué)生正確表述原子的構(gòu)成。
原子核還能不能再分呢?
播放原子彈爆炸的圖片:
原子的結(jié)構(gòu)教案篇九
請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論:
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對(duì)質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中,質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系:核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系:
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系:質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a),sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子,那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為:
原子eqo(sup6(a),sdo2(z))x。
1.在科學(xué)研究中,人們常用eqo(sup5(37),sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子,請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。
2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子,12個(gè)中子,求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個(gè)原子,質(zhì)量數(shù)為a,其陰離子rn-有b個(gè)電子,求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示,下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書(shū)】。
【遷移與應(yīng)用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類(lèi)是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同,那么,中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖,填寫(xiě)下表,回答問(wèn)題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu),懂得質(zhì)量數(shù)和eqo(sup6(a),sdo2(z))x的含義,掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。
(二)、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問(wèn)題的探討,培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力,嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí),了解微觀世界的物質(zhì)性,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過(guò)原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系,認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。
2.通過(guò)“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量中所起的作用。通過(guò)“未來(lái)的能源----核聚變能”,引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn):構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。
(二)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn):培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力,嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
利用flash動(dòng)畫(huà)演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)。
1.實(shí)驗(yàn)示意圖。
2.現(xiàn)象:
(1)絕大多數(shù)粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn),原因是什么?
(2)為什么有少數(shù)粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?
(3)極少數(shù)的粒子幾乎象是被金箔彈了回來(lái),原因是什么?
原子由原子核和核外電子構(gòu)成,原子核帶正電荷,位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周?chē)目臻g做高速運(yùn)動(dòng)。
【板書(shū)】。
【媒體顯示】。
【思考、討論】。
【歸納小結(jié)】。
【歸納板書(shū)】。
【遷移與應(yīng)用】。
請(qǐng)根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論:
微粒。
電子。
質(zhì)子。
中子。
質(zhì)量(kg)。
相對(duì)質(zhì)量。
0.005484。
1.007。
1.008。
電量(c)。
電荷。
1.在原子中,質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系?為什么?
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定?
1、數(shù)量關(guān)系:核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
2、電性關(guān)系:
原子核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
陽(yáng)離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)。
3、質(zhì)量關(guān)系:質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)。
如果用eqo(sup6(a),sdo2(z))x的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子,那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為:
原子eqo(sup6(a),sdo2(z))x。
1.在科學(xué)研究中,人們常用eqo(sup5(37),sdo2(17))cl符號(hào)表示某種原子,請(qǐng)你談?wù)剤D中符號(hào)和數(shù)字的含義。
2.某二價(jià)陽(yáng)離子含有10個(gè)電子,12個(gè)中子,求質(zhì)量數(shù)。
3.元素r的一個(gè)原子,質(zhì)量數(shù)為a,其陰離子rn-有b個(gè)電子,求中子數(shù)。
4.某粒子用rn-表示,下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是()?
a.所含質(zhì)子數(shù)=a-nb.所含中子數(shù)=a-z?
c.所含電子數(shù)=z+nd.所帶電荷數(shù)=n?
【回顧】。
【質(zhì)疑】。
【媒體顯示】。
【比較】。
【質(zhì)疑】。
【板書(shū)】。
【遷移與應(yīng)用】。
【媒體顯示】。
【拓展與提高】。
【總結(jié)比較】。
【課外拓展】。
元素的種類(lèi)是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同,那么,中子數(shù)是否也相同呢?
比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖,填寫(xiě)下表,回答問(wèn)題。
三種不同的氫原子。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十一
知識(shí)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí),使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義,掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2.了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3.理解電子云的描述和本質(zhì)。
4.了解核外電子排布的初步知識(shí),能畫(huà)出1~號(hào)元素的示意圖。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類(lèi)比推理能力。
原子核外電子的排布規(guī)律。
原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征,原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時(shí))。
[復(fù)習(xí)]原子的概念,原子的構(gòu)成,原子為什么顯電中性?
[板書(shū)]一、原子核。
1。
原子核。
注意:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系:
決定元素種類(lèi)的是:,決定原子質(zhì)量的是:
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是:,決定原子種類(lèi)的是:
2.質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1。
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1。
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái),所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)(a)。
質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)n=a–z。
練習(xí):用azx表示原子:
(1)求中性原子的中子數(shù):n=。
(2)求陽(yáng)離子的中子數(shù),axn+共有x個(gè)電子,則n=。
(3)求陰離子的中子數(shù),axn-共有x個(gè)電子,則n=。
(4)求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù),12c16o2分子中,n=。
:.
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1.核外電子運(yùn)動(dòng)的特征:
(1)帶負(fù)電荷,質(zhì)量很小。
(2)運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
(3)高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91,播放電子云形成的動(dòng)畫(huà)。
2.電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn),可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周?chē)匀藗冃蜗蟮匕阉凶觥半娮釉啤薄?/p>
注意:(1)圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子,小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
(2)“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2.以下有關(guān)電子云的描述,正確的是()。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子,黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
2.電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子,核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些,通常,能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng),能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1.電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí),討論核電荷數(shù)1~20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結(jié)果分別填入下表中。
學(xué)生填寫(xiě):
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱(chēng)。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論:
k層為最外層時(shí),最多能容納的電子數(shù)。
除k層外,共他各層為最外層時(shí),最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律,請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層,則其o層可容納電子個(gè),n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問(wèn)]1,舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”?
2.指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說(shuō)明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫(xiě)出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十二
首先復(fù)習(xí)提問(wèn)“1、分子和原子的概念2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒,原子還可以再分嗎?”引入,然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個(gè)體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么?引起了學(xué)生很大的興趣有的說(shuō)像地球,有的說(shuō)像蘋(píng)果,有的說(shuō)像太陽(yáng)系,然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同,效果較好!交給學(xué)生講解是成功的,而且以后還可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),把課堂交給他們,讓他們做主人,效果會(huì)更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍,主要原因是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解,所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個(gè)難以突破的地方,因?yàn)閱?wèn)題挑戰(zhàn)性不強(qiáng),所以學(xué)生的積極性不高。
課后,有老師提出本節(jié)課懸念不足,總是有一個(gè)固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生,使他們不能展開(kāi)想象和打開(kāi)思維;也有老師提出學(xué)生活動(dòng)還不夠。其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題是一類(lèi)問(wèn)題,就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的,所以不能由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),生動(dòng)性和趣味性減少了很多。不過(guò)我利用一些圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬展示,在一定程度上做了彌補(bǔ),但總的來(lái)說(shuō)值得繼續(xù)探討的地方還很多,有收獲更有遺憾。
對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué),應(yīng)正確發(fā)揮模型的作用,因?yàn)椋?/p>
1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊,利用科學(xué)史的素材,是建立模型認(rèn)識(shí)的很好的方式。
2、可以進(jìn)一步挖掘科學(xué)史中的科學(xué)方法的價(jià)值3、可以讓學(xué)生參與模型建構(gòu)的活動(dòng)。
因此,講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史,可以把重要的假說(shuō)模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識(shí)綜合起來(lái),在核外電子排布知識(shí)的講解上將知識(shí)技能,方法技巧,情感態(tài)度價(jià)值觀三位目標(biāo)共同體現(xiàn)。在這部分知識(shí)上既有講解也應(yīng)有質(zhì)疑,比如用多電子原子的光譜來(lái)質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜?讓學(xué)生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過(guò)程也符合科學(xué)發(fā)展的歷程,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家研究的歷程,讓學(xué)生體會(huì)我們所有的這些知識(shí)實(shí)際上是有實(shí)驗(yàn)的依據(jù),不是科學(xué)家自己隨便的創(chuàng)造出來(lái)的,由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說(shuō),在由假說(shuō)構(gòu)建適合的模型,但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件變化,模型就會(huì)被質(zhì)疑,人們就會(huì)構(gòu)建新的模型。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生體會(huì)到假說(shuō)模型是科學(xué)發(fā)展過(guò)程必然的過(guò)程,如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過(guò)程,這是為了學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十三
一、教材分析:
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》,是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度,加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切,是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的,使學(xué)生感到熟悉、親切,可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能,一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求,提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí),使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手,了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法,認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面,能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途;另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生,打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一,在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì),以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì)學(xué)生苯的認(rèn)識(shí),建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法,形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類(lèi)成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì),利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析:
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯,初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論,這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”,苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ),注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè),繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
能例舉苯的主要物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn));掌握苯的'分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征;通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng),掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
以苯為例,論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系;參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程,了解科學(xué)探究的基本過(guò)程,發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神;
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義,從而理解科學(xué)的本質(zhì);體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義;認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu),掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法:以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
五、教學(xué)理念與教學(xué)方式:
出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系”這一理念,要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì),使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前,運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”,體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣,訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式,把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)(或發(fā)展)串聯(lián)起來(lái),按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā),先啟發(fā)學(xué)生自己寫(xiě)出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作,從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。
六、教學(xué)信息技術(shù)。
依據(jù)心理學(xué)知識(shí),人類(lèi)獲取的信息80%來(lái)源于視覺(jué),多種感覺(jué)協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí),獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書(shū)結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官,盡可能多地獲取有效信息。
教具:苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。
原子的結(jié)構(gòu)教案篇十四
目的要求1、學(xué)會(huì)拼飛機(jī),增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
2、體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲的樂(lè)趣,愿意與同伴一起分享玩具。
3、發(fā)展幼兒的小手肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果的意識(shí),培養(yǎng)幼兒合作能力,學(xué)會(huì)自己收玩具。
準(zhǔn)備1、雪花片若干筐。
2、教師范例一個(gè)。
內(nèi)容與指導(dǎo)一、結(jié)構(gòu)游戲:飛機(jī)1、教師出示拼好的范例飛機(jī),激發(fā)幼兒興趣。
師:小朋友看,老師手上拿的這是什么?飛機(jī)你們見(jiàn)過(guò)嗎?誰(shuí)有坐過(guò)飛機(jī)?那你們說(shuō)說(shuō)看飛機(jī)是什么樣子的?今天我們就來(lái)拼一架小飛機(jī)吧!
2、教師講解拼插過(guò)程。
3、教師提出活動(dòng)要求:
(1)不能和小伙伴搶花片,并保持地面的整潔。
(2)可以用你自己喜歡的顏色來(lái)拼。
(3)也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼兒拼插,教師在旁指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒配色的能力。
5、教師小結(jié)?;顒?dòng)結(jié)束。
二、戶外活動(dòng)。
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