閱讀是獲取信息和知識的重要途徑，通過閱讀可以拓寬自己的知識面和視野。有效的團(tuán)隊(duì)合作對于工作的順利進(jìn)行至關(guān)重要。下面這些總結(jié)做得很出色，或許對大家的寫作有所啟示。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點(diǎn)詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。
【設(shè)計(jì)理念】。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與技能：認(rèn)識14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和。
金絲猴想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會與人合作，愿意和別人合作。
【教學(xué)過程】。
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。
生指認(rèn)兩個(gè)小動物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說出兩個(gè)小動物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個(gè)同學(xué)上臺來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。
師：到底誰的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢!
師板書課題：比本領(lǐng)。
(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)。
二、初讀課文，自主識字。
1.聽讀課文，初步感知。
師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。
師：現(xiàn)在，請小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字或次，不會的小組一起討論。
生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
2.開展“摘果子”游戲，主動識字。
師：現(xiàn)在，請小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識字。
請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。
師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個(gè)“果子”后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個(gè)學(xué)生合作“摘果子”。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文。
師：請小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。
現(xiàn)在，請三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。
生自由讀。
師：請一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
生找出相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)。
引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個(gè)詞語的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。
師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。
學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。
(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，并激起學(xué)生主動參與的熱情，在感受語言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)。
師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作。
師：板書：合作。
四、合作讀書。
五、書寫生字，結(jié)合“語文天地”的描一描，寫一寫。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析：
主體課文《比本領(lǐng)》是一個(gè)非常有趣的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。
課文第一自然段寫的是梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，大象伯伯為了教育他們，為他們出了一個(gè)考題：看誰先摘到河對岸樹上的果子，就算誰的本領(lǐng)大。梅花鹿覺得自己跑得快，金絲猴覺得自己會爬樹，他們都覺得一定是自己先摘到果子。他們想到的，都是自己的優(yōu)勢，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，卻忽略了自己不會爬樹，金絲猴只想到了爬樹摘果子自己最拿手，卻沒有考慮到果子在河對岸，他無法越過小河。
第二自然段寫的是比賽開始了，梅花鹿很快就過了河，可是不會爬樹，只好垂頭喪氣的回來，金絲猴過不了河，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！帮w快”“輕輕一跳”“一口氣”等都寫出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”則寫出了梅花鹿面對果子無計(jì)可施的困境。“得意洋洋”與“垂頭喪氣”是一對反義詞，“得意洋洋”寫出了梅花鹿高興的心情，“垂頭喪氣”寫出了梅花鹿因?yàn)檎坏焦佣趩?而失望的心情?！凹钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”寫出了金絲猴急切的心情。課文中有一幅很形象的插圖，梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼，小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？仔細(xì)一想，大象伯伯的考題實(shí)在是巧妙，除了合作，他們是無法完成任務(wù)的。
第三自然段寫的是大象伯伯對他們的開導(dǎo)。大象伯伯讓他們想想辦法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的長者，有著豐富的智慧。正是他的話給了梅花鹿和金絲猴以教育和啟迪，讓他們想到了合作辦法。
第四自然段寫的是他們聽了大象伯伯的話，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識到合作很重要的過程。許多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本領(lǐng)，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，這就是合作的意義及必要性。課文中說“他們一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是說，他們在實(shí)踐中明白了這個(gè)道理。課文中又安排了一幅插圖，內(nèi)容是梅花路馱著金絲猴，金絲猴抱著果子，他們來到大象伯伯的面前，一起把果子送給大象伯伯。合作與團(tuán)結(jié)友愛有區(qū)別，他更強(qiáng)調(diào)人與人之間在行為上的配合，而在思想，感情等方面，則要尊重每個(gè)人的選擇。在現(xiàn)代生活中生活，合作是一項(xiàng)重要的生存技能，要求每個(gè)人學(xué)會與人合作。
文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
二、學(xué)情分析：
孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認(rèn)識生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點(diǎn)就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形；學(xué)會抓學(xué)會在具體的學(xué)習(xí)中，合作地解決遇到的問題。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
認(rèn)識漢字14個(gè)，會寫1個(gè)生字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
過程與方法目標(biāo)：
通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。
情感態(tài)度目標(biāo)：
懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文識字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語。（出示謎語）。
那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》。(查字典記住“領(lǐng)”)故事里面有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大？來和他們打打招呼吧！（貼頭像，讀一讀他們的名字：猴、象）真是有禮貌的孩子。
二、自學(xué)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
2、摘蘋果讀詞語，全班正音。
三、講讀課文：
他們倆為什么比本領(lǐng)？怎么比本領(lǐng)？比本領(lǐng)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在請孩子們邊看圖邊聽老師給你們講述這個(gè)故事。
（生邊聽邊看動畫演示課件。）。
孩子們，這個(gè)故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個(gè)小動物比本領(lǐng)。梅花鹿有什么本領(lǐng)？金絲猴有什么本領(lǐng)？（請生讀一自然段，用橫線勾出梅花鹿的本領(lǐng)，用波浪線勾出金絲猴的本領(lǐng)。）。
（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)。）。
梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個(gè)地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。
（梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳）。
（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。
生再讀句。
（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？
（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。
生讀句子。
（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。
生齊讀句。
（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！
生齊讀句。
（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：這個(gè)詞說明梅花鹿？
（得意，驕傲）。
誰來表演下梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子？說說他得意的話（高昂著頭，喜滋滋地）：還是我的本領(lǐng)大！
（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。
（師）：為什么？
（生）：因?yàn)樗粫罉洹?/p>
（出示句子）：可是，果樹太高了……。
（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？
（師）：展示詞卡：垂頭喪氣。
讀了這個(gè)詞，你覺得梅花鹿心情怎樣？（讀好這個(gè)詞,抽生讀）。
（師）：此時(shí)此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受??！只好——垂頭喪氣地回來了。
（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——。
（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)。
（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí)，只好——垂頭喪氣。
（師）：孩子們怎么還得意揚(yáng)揚(yáng)的？再輕一些，表現(xiàn)的更形象一些。
（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。
（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。
男女生讀句。
（師）：為什么呀？
（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子?。磕钦媸怯斜绢I(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。
（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——。
（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（生）齊讀句子。
（師）：孩子們真能干，表現(xiàn)出了金絲猴心里的著急。會讀書，也一定會記字，現(xiàn)在來看看這個(gè)“急”字怎么記。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。
（生）齊讀并書空部首。
（師）：想一想，以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？
（生）答。
（師）：板書：象、角、爭、龜、兔。
（生）：用畫圖的方法：心上有一把刀。
（師）：心上插著一把刀，你說急不急？
（生齊）：急。
（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時(shí)候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）。
（生齊）：過了河。
（師）：可惜它卻不會爬樹，摘不到果子。金絲猴會爬樹，可它又跑不快跳不動，所以（出詞卡：過不了河）。
請生讀句子：梅花鹿過了河，金絲猴過不了河。（注意多音字“了”）。
（師）：結(jié)果都沒摘到果子。為什么本領(lǐng)高強(qiáng)的兩個(gè)小動物都沒摘到果子，我們來研究研究大象伯伯出的考題。（出示）齊讀大象伯伯說的話。
（師贊賞地）：分析得很有道理！一起讀這句話。
（師）：看來，他們倆要同時(shí)具備這個(gè)本領(lǐng)才能完成任務(wù)（出詞卡：你們倆）。
（生）：你們倆。
（師指字）：這字讀“倆”，把字音讀準(zhǔn)。
生讀。
（師對全班）：我請他們倆來讀。
（師指一同桌）：我請你們倆來讀。
（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？
（師指一同學(xué)）：你覺得他們兩個(gè)讀得怎么樣??？
選字填空：兩??倆。
1、他們（）個(gè)都讀得很好。
2、他們（）都讀得很好。
（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。
生齊讀第四自然段。
（師）：孩子們明白了，兩個(gè)小動物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（出詞卡：合作）。
（生）讀詞卡，師貼單元主題：合作。
（師）：對呀，比賽時(shí)，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時(shí)，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時(shí)，合作是解決難題的那把金鑰匙。現(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。
（生）分角色朗讀課文。
（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。
生開火車讀字卡。
（師）：生字寶寶都滿意地回家了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子們都懂得了合作哦，還有一個(gè)字寶寶留下了，它想讓你們再合作一次，來寫好它。
五、書寫“象”字。
經(jīng)過年級組的研討，教學(xué)環(huán)節(jié)確定下來：把識字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過的多種識字方法主動識字。培養(yǎng)孩子的精讀能力，抓住重點(diǎn)詞句體會猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來的快樂。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、營造情境，調(diào)動孩子愉悅的心理體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我從出示動物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節(jié)作為主線，即便是進(jìn)行詞句、識字等知識點(diǎn)的訓(xùn)練，也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分層訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。
進(jìn)入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會、感情朗讀”等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分層訓(xùn)練。出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、一定”等，來理解人物的心理活動。通過做動作、補(bǔ)充人物語言、情景體驗(yàn)等多種方式，調(diào)動孩子的語言積累和情感體驗(yàn)。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合課文進(jìn)行識字，如：“急”，老師范寫，學(xué)生觀察并根據(jù)偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區(qū)別“倆、兩”的用法時(shí)，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評價(jià)，將字的不同讀法融入其中?！八麄儌z讀得怎么樣？”“他們兩個(gè)讀得怎么樣？”在朗讀、問答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強(qiáng)化知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當(dāng)堂過手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí)，隨文識字，在本課還進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)。“象”是個(gè)筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學(xué)生將每個(gè)筆畫都結(jié)合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。
三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的“面”與“度”，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我都會精心設(shè)計(jì)一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設(shè)置?！罢O果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個(gè)孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗(yàn)。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學(xué)生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導(dǎo)思考的深度。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己教學(xué)目標(biāo)完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時(shí)間許可的情況下，還可以進(jìn)行拓展閱讀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，使文本的內(nèi)容得以延伸。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個(gè)小朋友都會變得很能干。
二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會自理和勇敢。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進(jìn)一步明理，學(xué)會自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。
3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。
學(xué)生分析：反思：對我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
1、我們班的學(xué)生整體素質(zhì)平平，在面對生字時(shí)，有些學(xué)生還不能自主想辦法識字，因此，全班齊讀生字，優(yōu)秀學(xué)生教讀生字在我班的生字學(xué)習(xí)中是非常必要的。
2、在課文的朗讀方面，學(xué)生差距很大，本堂課中對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣、有感情地朗讀。我把朗讀的重點(diǎn)還是放在第一層次的要求上。
3、按照新的教學(xué)理念，在課堂上我們很多時(shí)候也運(yùn)用質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)方法，悟性高的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)法，但還有一些學(xué)生不融入，不會與小組的同學(xué)合作，要么是爭著搶著說自己的觀點(diǎn)，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點(diǎn)。這個(gè)單元是以合作為主題的單元，正好是教會學(xué)生如何合作及體會合作重要性的有利時(shí)機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：a、認(rèn)識生字14個(gè)，會寫9個(gè)生字?！皶?個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會寫“領(lǐng)”字。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
2、過程與方法：a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；
b、通過有感情的朗讀體會合作的重要意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于學(xué)習(xí)與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們剛開完運(yùn)動會，現(xiàn)在動物運(yùn)動會也開始了，第一輪比賽的兩個(gè)運(yùn)動員出場了，我們一起給它們打個(gè)招呼吧！
（出示生字卡片：梅花鹿、金絲猴，指名讀這兩個(gè)生字卡片，全班齊讀。貼生字卡片“梅花鹿、金絲猴”）。
2、過渡：這兩個(gè)小動物他倆要比一比，看看誰更能干，這節(jié)課我就們就一起去看看梅花鹿和金絲猴是怎樣比的。（板書課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個(gè)新字，跟老師一起來書空一下這個(gè)字：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。
反思：“領(lǐng)”生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會更好。
指名讀題目，全班齊讀。
一、初讀課文：
1、過渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？
請小朋友們打開語文書55頁，輕聲的、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你不認(rèn)識的生字圈出來。（學(xué)生自由讀課文，四分鐘）。
2、過渡：看小朋友們都進(jìn)入到他們的比賽當(dāng)中去了，哪個(gè)勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）。
a（這個(gè)小朋友讀得真準(zhǔn)確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個(gè)生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請個(gè)小朋友來糾正，請讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
3、過渡：讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個(gè)有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）。
a（這個(gè)小朋友的聲音真好聽，老師也聽出來了，他把這一段中的幾個(gè)生字也讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？出示生字卡片“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
b（如果學(xué)生讀的不是很理想，那就請個(gè)小朋友來糾正，請讀得好的學(xué)生來范讀，然后說這個(gè)學(xué)生也讀的非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。出示生字卡片，“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片。）。
4、過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計(jì)舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就請這些舉手的小朋友都站起來讀讀。
5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個(gè)自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。
（孩子們好能干??！老師這里有幾個(gè)生字卡片看看你認(rèn)識嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）。
二、集中識字：
1、過渡：聽到孩子們的朗讀，老師就知道好多的生字寶寶都和小朋友們交上好朋友了，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們是不是真的都認(rèn)識他們了。（出示全部生字卡片：“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”“比賽”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“馱起”、“看呀”，全班齊讀生字卡片）。
反思：這個(gè)地方時(shí)間用的相對較多，可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲，對學(xué)生的識字情況進(jìn)行反饋。
2、看來是經(jīng)得起考驗(yàn)的孩子，吳老師還不放心，再試試好嗎？指名讀。讓更多的孩子讀，有助于調(diào)動更多的孩子學(xué)習(xí)。
三、品讀課文：
1、過渡：小朋友們，剛才我們讀了課文，你知道是誰和誰在比本領(lǐng)?。浚ㄉ好坊?、金絲猴）。
2、他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)??？（生：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大。）。
3、那他們分別都有什么本領(lǐng)呢？（梅花鹿——跑得快；金絲猴——會爬樹）。
板書：跑得快?會爬樹。
4、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，他們要比一比，那他們比的是什么呢？（摘果子）。
5、這個(gè)比賽的題目是誰給他們出的？（大象伯伯）大象伯伯說：我來考考你們倆。河對岸有顆果樹，樹上結(jié)滿了果子，你們誰先摘到果子就算誰的本領(lǐng)大。（老師提示前面的“大象伯伯說……”學(xué)生看著自己的書齊讀此句話。）。
6、聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請舉起你的小手告訴老師。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。）。
7、過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？
生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。
生：一定。
指2名學(xué)生讀，全班齊讀。（小黑板板書這兩句話，學(xué)生看黑板讀。）。
過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。指1名學(xué)生讀，[評價(jià)語：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。
生1、2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>
師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。
我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個(gè)詞語中體會到梅花鹿確實(shí)跑得快呢？
生：飛快、輕輕一跳、一口氣。
生：得意揚(yáng)揚(yáng)??????????????????板書——得意揚(yáng)揚(yáng)。
生：沒有。
師：為什么呢？
生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。
用書上的一個(gè)詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）。
板書——垂頭喪氣。
生：這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
（用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）板書：過不了河。
指名讀這句話，全班齊讀這句話。
10、大家都遇到了困難，這個(gè)時(shí)候裁判大象伯,伯走過來了，他是怎么說????的？我們一起來讀讀第三段。
11、在大象伯伯的指點(diǎn)下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請個(gè)小朋友來讀讀第四段。（指名讀第四段）。
（a、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）。
（b、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時(shí)兩個(gè)運(yùn)動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點(diǎn)出“合作”主題。）。
五：主題升華。
1、過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。
（指名三個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，老師簡單評價(jià)）。
2、孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）。
反思：拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
六：板書。
比本領(lǐng)。
比賽。
生字卡片（金絲猴）?摘果子????生字卡片（梅花鹿）。
團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，過不了河?????????????得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣。
大象伯伯。
合作摘到果子。
琉璃中心校：吳麗賢。
通過認(rèn)真的準(zhǔn)備《比本領(lǐng)》一課，我有了很大的收獲和體會?，F(xiàn)在對自己的課進(jìn)行反思。首先，我肯定自己在課堂中有很多有效的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生字的認(rèn)識和課文的朗讀方面都達(dá)到了我想要的目標(biāo)要求。普遍的學(xué)生都認(rèn)識了14個(gè)生字，學(xué)會了寫“領(lǐng)”字；全班學(xué)生都能正確、流利的朗讀課文，一部分學(xué)生能夠做到有感情的朗讀課文。全班孩子都通過了朗讀理解了文章的內(nèi)容，有一部分學(xué)生達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知道要與人合作，也有與人合作的意識。
在教學(xué)中，我利用生字卡片、小黑板等教具幫助教學(xué)，利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生逐步體會到課文內(nèi)容，讓學(xué)生的朗讀逐步的從正確到流利。這些方法都是比較有效的，在今后的教學(xué)中可以利用。
在課堂中，我盡力的關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生的評價(jià)語中我點(diǎn)評的比較合理，更加調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
但是反思課堂的全部，我還有很多的地方有待提高：
1、在學(xué)情分析方面：對我班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，落實(shí)到哪些字，哪些詞語可能是學(xué)生能夠掌握的，哪些地方是學(xué)生掌握起來有一定難度的，我的分析比較籠統(tǒng)。因此從上課情況來看，有些時(shí)候應(yīng)該完全放手個(gè)學(xué)生的問題，我沒有放手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。
2、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中的知識與技能目標(biāo)不是很準(zhǔn)確，應(yīng)該把：a、認(rèn)識生字14個(gè)，會寫9個(gè)生字?！皶?個(gè)生字”，這個(gè)要求應(yīng)該改為，會寫“領(lǐng)”字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文?！坝懈星榈睦首x課文”這個(gè)目標(biāo)不是全部學(xué)生都能到達(dá)到，可以改為“讓部分學(xué)生能夠有感情的朗讀課文”。
3、導(dǎo)入過程中的“領(lǐng)”這個(gè)生字的書寫教學(xué)是有必要的，但是我設(shè)計(jì)的過程不是很科學(xué)，應(yīng)該是先把“領(lǐng)”字在黑板上板書出來，然后讓學(xué)生稍微的觀察一下生字的結(jié)構(gòu)，最后再讓學(xué)生來書空，效果會更好。
4、集中識字這個(gè)部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對較多，可以直接進(jìn)行下面的開火車游戲，對學(xué)生的識字情況進(jìn)行反饋，節(jié)約時(shí)間。
5、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學(xué)生深入體會到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動，感知物體數(shù)量及其數(shù)字對應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān)，而數(shù)學(xué)是枯燥無味又抽象的一門學(xué)科，特別是中班幼兒，往往對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對孩子這與特點(diǎn)，我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動的教學(xué)內(nèi)容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展。”根據(jù)《綱要》這一精神，結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況，制定了本活動目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
2、能力目標(biāo)：了解幾種常見飛禽的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。
3、技能目標(biāo)：幫助幼兒理解5的實(shí)際意義，引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體，正確認(rèn)讀數(shù)字5，學(xué)習(xí)5的形成，知道4添1是5。在本次活動中，我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會，讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上，向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰(zhàn)。
在活動過程中，我準(zhǔn)備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數(shù)的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。
活動分成5大環(huán)節(jié)：
首先，老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平時(shí)缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點(diǎn)了解5的形成，難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法：《規(guī)程》指出：“幼兒園活動組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，教育寓游戲之中?！备鶕?jù)這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動方式，而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng)，在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法，向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個(gè)小魔術(shù)，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時(shí)翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識。
最后我運(yùn)用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領(lǐng)，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區(qū)域活動時(shí)間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了動口能力，還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一舉多得。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
昨天，老師給大家布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家把自己最喜歡的小動物作成頭飾，都做好了嗎？現(xiàn)在快把它戴上，同學(xué)互相看看，還可以給后面聽課的老師看看，都有什么小動物啊。同學(xué)們喜歡這么多的小動物啊。那這節(jié)課老師就以你喜歡的小動物的名字稱呼你，同意嗎？那么小動物們，今天我們在一起上語文課，多高興啊，你們能互相介紹一下自己都有什么本領(lǐng)嗎？你們的本領(lǐng)都很大，可是誰的本領(lǐng)最大呢？（爭吵）。
大家說的都有道理，究竟誰說的對呢？讓我們先到大森林里看看吧，那兒也有兩個(gè)小動物在比本領(lǐng)呢，讓我們?nèi)タ匆豢?，誰的本領(lǐng)大？（課件：大象說，小朋友們，歡迎你們來觀看比賽。今天這場比賽的選手是梅花鹿和金絲猴，你看他們正在做準(zhǔn)備活動呢）讓我們來看看他們是怎么進(jìn)行比賽的吧！
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們打開書47頁，自己輕聲讀課文，在讀課文時(shí)要注意把音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識的字我們怎么辦呢？經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們識字的本領(lǐng)也越來越大了，都是些好方法，那就開始讀吧！
2、指名讀。誰愿意為大家朗讀課文？大家認(rèn)真聽，看他讀的音準(zhǔn)不準(zhǔn)？
3、評價(jià)1－2人。
5、同學(xué)們評讀的都很認(rèn)真。那你們發(fā)現(xiàn)哪些詞語容易讀錯呢？誰找到了？同學(xué)們真細(xì)心，找到了這么多需要注意的詞語。老師也找到了幾個(gè)詞，看看我們找的一樣嗎，你能不能把它們讀準(zhǔn)？（課件）覺得你們倆摘果子結(jié)滿 （指名帶頭齊讀）指名讀2，領(lǐng)讀1，齊讀。
6、同學(xué)們讀的真棒。老師這還有一棵奇異果樹，上面又有蘋果，又有香蕉，還有葡萄、梨、西瓜等好多的水果。你們喜歡不喜歡啊？要得到它們很容易，在每個(gè)水果的背面都有一個(gè)生字，你只要讀對了生字并能給他正確的組一個(gè)詞你就能得到它。生字就在認(rèn)字表里，你好好讀一讀吧！（注意：讓學(xué)生讀，說讀音上注意什么，能組什么詞）。
7、這回我們可以大聲的朗讀課文，看誰能把小故事讀的流利還帶有感情！
二、深入理解課文。
2、同學(xué)們讀的這么投入，老師也想加入到你們讀課文的行列里，你們歡迎嗎？在老師讀的時(shí)候你們可要認(rèn)真聽啊，一會也給老師評一評，行嗎？謝謝同學(xué)們給老師這么高的評價(jià)。你們想不想看看梅花鹿和金絲猴是怎么比賽摘果子的？（課件）梅花鹿雖然跳過了小河，可是他怎么也夠不著果子；小猴雖然可以摘到果子，可是卻被小河擋住了去路。他們此時(shí)是多么著急啊，同學(xué)們你們能自己試試讀這一段嗎？老師相信你們一定能比老師讀的還好。指名，啊，還有這么多的同學(xué)都想讀啊，這樣吧，老師再找兩個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)梅花鹿，一個(gè)當(dāng)金絲猴，在他讀的過程中，讓這兩個(gè)同學(xué)來表演好嗎？評價(jià)。
4、看來同學(xué)們確實(shí)動腦筋了，讓我們看看課文中梅花鹿和金絲猴用什么辦法摘到果子的？請大家自己大聲的讀讀課文最后一段。（回答2人）看，（課件）通過合作，梅花鹿和金絲猴摘到了果子，這時(shí)候他們你看看我，我看看你都笑了。大家知道這時(shí)候他們心里是怎么想的嗎？看來個(gè)人的力量還是微小的，（課件：合作力量大）請齊讀。
6、同學(xué)們能把學(xué)到的知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，真是了不起。梅花鹿和金絲猴通過合作摘到了果子，明白了合作本領(lǐng)大的道理，大象伯伯非常高興。現(xiàn)在我們要給金絲猴和梅花鹿進(jìn)行頒獎了。（老師請那些在這堂課中得到了優(yōu)勝獎的同學(xué)來為我們布置會場吧，會場漂亮嗎？這是同學(xué)們合作的成果?，F(xiàn)在大象伯伯開始頒獎了，）小猴和小鹿得了什么獎呢？大家猜一猜（貼）讓我們隨著音樂用自己喜歡的方式向他們表示祝賀吧！
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
技能目標(biāo)：
1、在小組合作學(xué)習(xí)中，善于傾聽，大膽發(fā)言，形成良好的合作與交往能力。
2、分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得合作的重要性。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。
教具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具：課件生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，現(xiàn)在咱們就來幫他們做一下自我介紹。（課件展示）梅花鹿會---------跑，金絲猴會-------爬樹，天鵝會-------飛翔，魚會----游泳。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示課題:比本領(lǐng)。
二、讀文識字。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、請大家打開書，自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的符號標(biāo)出，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、有哪位同學(xué)和咱們的朋友精衛(wèi)、小鴨子一樣勇敢，把課文讀給大家聽一聽。請同學(xué)讀。
（二）小組合作，自主識字。
1、你們課文讀得很正確，下面咱們比賽看哪個(gè)小組最先認(rèn)識、記住咱們的生字朋友。每位同學(xué)講三個(gè)字，講時(shí)要讀準(zhǔn)字音、分析字形、說說用什么好辦法記住、組詞，說出形近字。其他同學(xué)認(rèn)真聽，說得好或有進(jìn)步就豎識大拇指表揚(yáng)它，有錯幫他糾正。
2、小組匯報(bào)，教師檢查、指導(dǎo)。
(1)出示本課二類字。
伯考倆結(jié)垂喪擋馱呀。
(2)檢查認(rèn)字。
a、哪個(gè)隊(duì)能讀這些字？
b、哪個(gè)隊(duì)能組詞？擴(kuò)詞？
c、哪個(gè)隊(duì)能領(lǐng)讀？
d、全班開火車認(rèn)字。
e、打亂次序認(rèn)字。
3、師生共同糾正錯音、錯詞。
強(qiáng)調(diào)：（1）倆=兩個(gè)，組詞時(shí)后面不能跟量詞，不能組成倆個(gè)、倆雙等，要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。
（2）呀：一般用在句子末尾，表示感嘆語氣。
過渡：生字掌握得真不錯，看課題"比本領(lǐng)"你會想到哪些問題？
三、課題質(zhì)疑，解決疑難。
學(xué)生對如下問題產(chǎn)生質(zhì)疑：
1、它們比的項(xiàng)目是什么？
2、裁判是誰？
3、在什么地方比？
4、比的結(jié)果怎樣？
過渡：看來大家想知道的問題真多，那我們還是通過讀書解決這些問題。
學(xué)生匯報(bào)的主要內(nèi)容如下：
梅花鹿和金絲猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他們是在一條小河邊比賽的，想摘到果子要先過一條小河，再爬上果樹；梅花鹿雖然跳過了小河，但是上不了樹，所以只好垂頭喪氣地回來了。金絲猴雖然會上樹，但它連河都過不了，還怎么談得上摘果子呢？所以根本就比不出誰的本領(lǐng)大。
四、讀中感悟，深入體會。
那么，金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到相關(guān)語句畫出來。
學(xué)生匯報(bào)：梅花鹿馱起金絲猴，輕輕一跳，就過了小河；金絲猴很快上了樹，摘到了果子，它們倆通過合作的辦法摘到了果子。
過渡：他們兩個(gè)到底誰的本領(lǐng)大呢？
五、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a、它倆一下子明白了。
b、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……。
（4）老師小結(jié)……。
六、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識漢字10個(gè)，會寫6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。
兩課時(shí)
1、猜謎語。（出示謎語）
“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！保▽W(xué)生自由填）
是的，每個(gè)小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動作、表情來表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
說說這節(jié)課有何收獲。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€(gè)人都明白什么了？試著用各自的語氣說一說。（換位思考，升華主題，體會合作的重要。）
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動，評價(jià)哪些同學(xué)會合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會合作的個(gè)性品質(zhì)。）
本課生字筆畫較多?！跋?、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識分析字形，自己學(xué)寫。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認(rèn)識合作很重要的過程，懂得合作的必要性。
2.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫9個(gè)字。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激qing引趣，揭示課題。
1.出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個(gè)認(rèn)識。
2.說說這些動物都會什么？
梅花鹿會（??），金絲猴會（????），小貓會（????），公雞會（???）。
3.老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是他們就進(jìn)行了一場比賽。
4.板書課題：比本領(lǐng)。
二、初讀課文。
1.提出初讀課文的要求：
（1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
（2）給自然段標(biāo)上序號。
（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？
2.按以上要求進(jìn)行初讀，師巡視。
3.檢查讀書情況：
（1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認(rèn)生字。
（2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。
（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？
三、讀中感悟，深入體會。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2.老師：那真像他們想的那樣嗎？
（1）同桌共同學(xué)習(xí)第二段，并討論討論：他們摘到果子了嗎？為什么摘不到？
（2）學(xué)生匯報(bào)：“沒有?！薄懊坊闺m然跑得快，但是果樹太高摘不到?！?/p>
“金絲猴雖然會爬樹，可他過不了河?！?/p>
3.學(xué)習(xí)第三、四段。
（1）老師范讀第三段。
（2）聽了大象的話他們怎么想？怎么做呢？請生說說。
（3）學(xué)生討論發(fā)言。
（4）讀一讀，第四段。
四、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a.他倆一下子明白了。
b.梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：他倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）老師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.什么叫合作？舉身邊的例子說說。
2.試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
教學(xué)反思。
上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點(diǎn)與不足之處。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時(shí)的設(shè)計(jì)，本人還是較為滿意的。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣真正被調(diào)動了。再者，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用摘蘋果認(rèn)生字活動，學(xué)生興致極高。在學(xué)習(xí)整體課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點(diǎn)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。
但是，我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標(biāo)的理論要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、猜謎語。（出示謎語）。
“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！保▽W(xué)生自由填）。
是的，每個(gè)小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
二、自學(xué)。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
三、識字。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）。
2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。
四、自讀自悟。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來理解）。
五、表演。
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動作、表情來表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。）。
六、誦讀。
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
七、交流探討。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦?。讓學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）。
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）。
八、誦讀。
體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。
九、總結(jié)。
說說這節(jié)課有何收獲。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，看，有兩個(gè)小動物來歡迎你們了！（簡筆畫梅花鹿和金絲猴。）。
師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)？
同學(xué)們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。
師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高，會發(fā)生什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。
（板書課題：比本領(lǐng)）。
（二）讀好課文，自主識字，感悟理解。
老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。（同學(xué)們瞪大了眼睛。）。
將卡片逐一反過來，同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。
請同學(xué)們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。
師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。
2.哪個(gè)字你覺得很難？讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧！
一個(gè)同學(xué)上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學(xué)們說，請大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們紛紛舉手，說這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。
師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進(jìn)童話世界，去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
（1）打開書，如果還有不認(rèn)識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。
（2）指名學(xué)生分段朗讀。
（3）再自由讀，試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學(xué)們讀得這么好，誰能來講講這個(gè)故事的起因呢？（同學(xué)們講得繪聲繪色，差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來了。）。
我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（這一下，許多同學(xué)又開始講這個(gè)故事，故事里夾雜著自己的傾向。）。
5.故事的經(jīng)過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問題后，先讓學(xué)生自己解答，然后老師評價(jià)和補(bǔ)充。
得意洋洋：先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣：我請同學(xué)們用行動找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€(gè)同學(xué)到臺上表演。
小組合作讀第二段，對重點(diǎn)詞語看誰讀的得最棒。（同學(xué)們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）。
6.故事的結(jié)局。
讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段（老師評價(jià)）。
同學(xué)們還有什么問題嗎？有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢？同學(xué)們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個(gè)人都各有各的長處，所以他不和他們比。
（三）合作讀書。
故事講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎？（“想！”同學(xué)們高興極了！）。
怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學(xué)們建議分角色合作讀）。
（播放歡快的音樂）。
來吧，每個(gè)小組都動起來，讓我們變成這兩個(gè)小動物，盡情地表演這個(gè)故事吧！我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。
在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f自己的本領(lǐng)大。）。
2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1－3。
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）。
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
4、請大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）。
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）。
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）。
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。
三、學(xué)習(xí)新課4－9節(jié)。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）。
根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽到這個(gè)提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）。
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角色多種形式朗讀課文。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、仿生1課時(shí)。
1、動物怎樣保護(hù)自己。
1、通過開展對動物的研究活動，引起學(xué)生對科學(xué)研究的廣泛興趣。
2、通過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
3、通過觀察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物為了適應(yīng)環(huán)境和生存而采用的一些自我保護(hù)方法，體驗(yàn)動物自我保護(hù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動物世界的興趣，培養(yǎng)保護(hù)動物的意識。
1、游戲激趣，導(dǎo)入新課。說一說：這些動物是怎樣保護(hù)自己的？
2、動物怎樣保護(hù)自己。
3、活動自我評價(jià)。
4、活動延伸。
2、仿生。
1、通過活動培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新帶來的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生研究動物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開展仿生創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解動物、關(guān)心動物、熱愛動物的思想感情。
為什么采用這樣的外形？是從哪種動物身上受到的啟發(fā)？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個(gè)這樣的例子？
（5）到學(xué)校圖書室查一查：人類在仿生學(xué)方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結(jié)果跟大家說一說。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長頸鹿、鳥、羚羊，選擇一種或幾種動物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進(jìn)行一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（8）集體交流，展示各小組的設(shè)計(jì)結(jié)果。
（1）談?wù)勀銋⒓舆@次活動的體會。
（2）評一評：哪個(gè)小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個(gè)什么活動？準(zhǔn)備怎么搞？
議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啟發(fā)？
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
學(xué)情分析：
本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“賽、揚(yáng)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、了解合作的意義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：字卡、小黑板、課件。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入明晰目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動物對話的語氣。
2、認(rèn)讀4個(gè)生字及帶生字的詞語，讀準(zhǔn)音。理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”的意思。
3、懂得合作力量大的道理。
二、學(xué)案導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我們圍繞這個(gè)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的方式學(xué)習(xí)課文。
首先開啟我們的自學(xué)之旅，請看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀。
1．讀：自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．想：課文講了一件什么事？
3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。
三、互助合作、釋疑解難。
合作提示：
1．內(nèi)抽測字卡，組長負(fù)責(zé)訂正。
2．交流自學(xué)提示問題。
師：組長要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測后及時(shí)收好，再接著交流。做好匯報(bào)的分工，學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個(gè)小組合作的效果最好。
四、展示交流點(diǎn)撥提升。
1．檢查字詞認(rèn)讀：賽、揚(yáng)、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個(gè)字一張卡）。
2．匯報(bào)讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？
3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結(jié)果。
你能說說他們?yōu)槭裁幢龋拷Y(jié)果怎樣？課文是怎么說的呢？
他們各自有什么本領(lǐng)？結(jié)果呢？它們怎么摘果子的？其實(shí)就是我們自學(xué)提示中的第3個(gè)問題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
下面，我們就重點(diǎn)來匯報(bào)這個(gè)問題。
4．匯報(bào)學(xué)文（分小組匯報(bào)）。
生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。
生3、生4分角色朗讀課文。
（出示第二段課文）重點(diǎn)指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”。
指名讀表演讀齊讀。
師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？
用“雖然……但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢。
他們最終怎么摘到果子的？
齊讀第四自然段。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>
五、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測試。
根據(jù)意思說詞語。
形容非常稱心如意。
形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）。
六、盤點(diǎn)收獲反思提高。
通過這個(gè)故事又讓你明白了一個(gè)什么道理呢？
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。
2.憑借文本語言,多媒體課件,知道風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的過程。
3.教育學(xué)生懂得,每個(gè)人都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn),一定要正確的認(rèn)識自己,看待別人。
教學(xué)重點(diǎn):。
知道故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):。
懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰和誰比本領(lǐng)的事?(板書:風(fēng)和太陽)。
2.風(fēng)和太陽比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?
(出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說”這兩個(gè)字的語氣。)。
3.那究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師想請小朋友們來給它們做個(gè)評判?？齑蜷_課本讀一讀吧,我們會找到答案的。
二、精讀課文。
1.究竟是誰的本領(lǐng)大呢?指名說(板書:各有各的本領(lǐng))。
2.它們可沒有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個(gè)道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。
3.領(lǐng)教太陽的本領(lǐng)。
(1)第一次他們比的是什么?是誰出的題?它們怎么想到這題的呢?
(板書:脫下孩子的衣服)。
(2)面對這道題,太陽和風(fēng)心里分別是怎么想的?
(太陽想:我只要發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子準(zhǔn)會熱得受不了,肯定會脫下外衣的。
風(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來?)。
(3)師:嗯,他們都覺得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動吧。
(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
(5)說完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
(7)齊讀第二小節(jié)。
(8)看到這一切,太陽是怎么做的?請小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。
(9)指導(dǎo)朗讀,齊讀第三小節(jié)。
(10)從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。
4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)。
(1)第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
(2)正巧風(fēng)看見河里過來一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)。
(3)聽到這個(gè)提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
(太陽很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。))。
可是它的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強(qiáng),船夫越是熱得沒了力氣,他哪兒有力氣來搖船呢)。
(4)指導(dǎo)朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽光非常強(qiáng)烈的時(shí)候,我們熱得都不愿動了。請你們把船夫的這種感受讀出來。(生齊讀)。
(5)這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來,沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)。
(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂開了花。)。
師:讓我們一起體會一下船夫的快樂吧!齊讀第七小節(jié)。
(6)看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害)它有沒有想到這樣結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)。
(齊讀第八小節(jié),讀出太陽驚訝的語氣。)。
5.風(fēng)和太陽比試了兩次,究竟誰的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?
三、總結(jié)課文。
是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?天外有天。我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1.填空。
課文講了()和()比本領(lǐng)的事,它們比了()次本領(lǐng)。
它們第一次比(),結(jié)果()贏了,它們第二次比(),結(jié)果()贏了。
2.小練筆:第三天,風(fēng)和太陽又碰到了一起,它們又會說些什么?做些什么呢?
板書設(shè)計(jì):。
誰的本領(lǐng)大。
風(fēng)太陽。
脫下孩子的衣服。
“呼呼”地吹發(fā)出強(qiáng)烈的光。
讓船走得快些。
結(jié)果各有各的本領(lǐng)。
教學(xué)反思:。
“讀”是本課教學(xué)的重要手段。通過學(xué)生帶著興趣與問題開展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)精讀時(shí),我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進(jìn)入比賽情境,讓學(xué)生想象人物神情語氣,并讓學(xué)生邊讀邊做動作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過渡和對學(xué)生的評價(jià)語,我更是精練,力求不重復(fù)。一堂課下來,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺得少了些什么。細(xì)細(xì)想來,如果課上對于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評價(jià),應(yīng)該會更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià),更能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都確實(shí)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在評價(jià)的過程中,傾聽學(xué)生發(fā)言,進(jìn)行評價(jià)交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識,這也是布魯納所說的“知識學(xué)習(xí)”的一種手段。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
原文：
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”
比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)地想：“還是我的本領(lǐng)大?！笨墒枪麡涮?，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時(shí)，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
字詞：
森林、梅花鹿、金絲猴、本領(lǐng)、爬樹、果子、比賽、垂頭喪氣、摘、馱起。
句子：
森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結(jié)滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子?！苯鸾z猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子?！?/p>
他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們試著來解決一下。”話音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位?！庇谑俏揖徒衅饋硪粋€(gè)。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問題一說出來，我很吃驚，學(xué)生怎么會提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的?！边@樣這個(gè)問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會提問。
我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識，涉及到天文、地理、自然、社會、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點(diǎn)，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的`，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會人物的角色特點(diǎn)提問等。要鼓勵學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。
在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時(shí)候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問題，使問題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵不同的見解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級上冊第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴我們，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
（二）、設(shè)計(jì)理念。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識。
（三）、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：認(rèn)識14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。
2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和。
金絲猴想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會與人合作，愿意和別人合作。
（五）、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、以讀為主，讀中感悟，體會合作的重要性；
3、聯(lián)系實(shí)際，體會合作的快樂。
（六）、教學(xué)用具：多媒體課件。
（七）、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，看，它們是――梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）。
2、多么可愛的梅花鹿和金絲猴啊！你們喜歡它們嗎？這兩個(gè)小可愛可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)童話故事《比本領(lǐng)》。（板書課題，齊讀）。
3、同學(xué)們，對于這個(gè)故事你最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
大家的問題真不少，相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能從故事中尋找到答案。
二、初讀童話，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字我們想辦法解決它。
5、字詞同學(xué)們都認(rèn)識了，那課文你一定能讀得更好。我想請4位同學(xué)分自然段讀課文，大家評一評。（指名讀文，評議）。
三、合作交流，探究。
學(xué)生分組討論，交流。
2、教師巡視。
四、匯報(bào)展示，感悟品味。
1、反饋問題（1）、（2）。板書：跑得快會爬樹。
2、反饋問題（3）。（出示大象伯伯的話）。
梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰也不服氣，正當(dāng)它們倆爭論不休的時(shí)候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個(gè)條件，自己好好讀讀，看誰先找到。
要摘到果子，必須同時(shí)具備這兩個(gè)本領(lǐng)（出示：能過河，會上樹）。
3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動物聽清考題的要求。（齊讀）。
5、從哪個(gè)詞你讀出它們對自己有信心了？（一定）。
好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。
6、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段用橫線畫出梅花鹿的表現(xiàn)，用波浪線畫出金絲猴的表現(xiàn)，默讀就要做到不出聲，不動唇，不指讀。
反饋問題（4）、（5）。
9、帶上動作讀梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的句子。
10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒有摘到）為什么？（因?yàn)樗粫罉洌?/p>
11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來的？可它怎么也摘不到果子，此時(shí)的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語垂頭喪氣）此時(shí)梅花鹿會是什么樣??？（失望、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說得可真好，這就是----垂頭喪氣。
12、在生活當(dāng)中，你有沒有垂頭喪氣的時(shí)候?。?/p>
那就請你帶著這樣的心情讀讀這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。
13、此時(shí)此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過??！
14、比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳就過了河，多了不起啊，所以它（得意揚(yáng)揚(yáng)）當(dāng)它怎么也摘不到果子時(shí)又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）男女分讀。
15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過不了河怎么摘果子？那真是有本領(lǐng)也使不上，此時(shí)的金絲猴內(nèi)心一定怎樣？你從哪里看出來的？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個(gè)詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）。
16、讓我們想象它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，體會它著急的心情，來讀一讀這句話。（齊讀）。
18、讓我們到書中去看看，經(jīng)過大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個(gè)是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。
他們?yōu)槭裁炊夹α?？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對大象伯伯良苦用心的感激。）。
19、能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的---短處，會上樹是金絲猴的---長處，那不會過河是它的---短處。他們各有所長，也各有所短，那你覺得它倆誰的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。
20、讓我們也來合作學(xué)習(xí)吧，請同學(xué)們在四人小組內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰當(dāng)大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。
（剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）。
21、學(xué)完了這個(gè)有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？
22、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。
五、拓展延伸，學(xué)會合作。
在我們的學(xué)習(xí)和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個(gè)例子說一說嗎？
六、總結(jié)。
游戲需要合作，勞動需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學(xué)會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。
七、作業(yè)。
回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。
板書設(shè)計(jì)：
比本領(lǐng)。
梅花鹿金絲猴。
跑得快會爬樹。
k合作摘果子l。
二年級比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說說你為什么不怕？老師知道你肯定很想說這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來說說。
害怕的小朋友說說你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過今天的活動，我們每個(gè)小朋友都會變得很能干。
二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會自理和勇敢。
1、說說還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進(jìn)一步明理，學(xué)會自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（交流）。
3、說說你會做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
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