漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(模板17篇)

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漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(模板17篇)
時間:2023-12-06 05:16:23     小編:GZ才子

在處理這個問題時,我們需要考慮到各種因素。寫總結(jié)時要注意措辭得體,語言簡練,避免太過啰嗦。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望對大家有所啟發(fā)。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇一

(一)、導(dǎo)入新課:

1、李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”

3、李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡:《從軍行》。

“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”

今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。

(二),背景簡介:

北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

(三),品讀《漁家傲》:

1、注意聽范讀:點(diǎn)評好在哪里?節(jié)奏感情意境。

2、學(xué)生有感情的朗讀。

自由讀一遍:提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)。

個人表現(xiàn)讀:(學(xué)生品評:發(fā)表看法。.)。

3理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)。

(四),賞析《漁家傲》:

1、賞析上闋:

衡陽雁去無留意:[特寫]。

四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]。

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來,使人如臨其境,同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋:

濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對比]。

燕然未勒歸無計:

邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代,要想保家衛(wèi)國,抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地:[羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)]。

在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:

在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國思家的淚水。

3、課文小結(jié):

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱,報國立功的愛國詩篇。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇二

1、知識目標(biāo):了解作家作品等文學(xué)常識,積累文言字詞,背誦這五首詩詞。

2、能力目標(biāo):理解詩詞的主要內(nèi)容,體會詩詞的意境和哲理。

3、情感目標(biāo):走近詩人、詞人的內(nèi)心世界,體會他們當(dāng)時的思想感情,激發(fā)自己的詩興。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇三

我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級上冊第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》,由范仲淹創(chuàng)作,被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當(dāng)時范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州(今陜西延安市)。這是當(dāng)時第一首描寫邊塞題材的作品,也是宋代最早表現(xiàn)軍旅生活的詞作。

本課時,我的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn):

(一)、能力目標(biāo):通過反復(fù)吟詠,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容、情感及學(xué)生感悟詩歌意蘊(yùn)的能力。

(二)、情感目標(biāo):感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情,領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。

誦讀感情法,熟悉詞作的內(nèi)容,感受作者的情感,學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧。感悟法:深入品讀,體會詩中的人生體驗(yàn)、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn)。

1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境品味詞作的內(nèi)涵。

教學(xué)中使用多媒體電腦、投影及課件。

擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。

(一)導(dǎo)入新課。

通過影片介紹,使學(xué)生了解詞作的創(chuàng)作背景。

(二)通過播放影像資料,簡單了解詞作內(nèi)容及詩歌朗誦的節(jié)奏變化。

(三)通過朗讀競賽,使學(xué)生熟悉詞作內(nèi)容,初步形成對詞風(fēng)的感性認(rèn)知,步驟如下:

1.聽讀播放的錄音,要求學(xué)生在下面跟讀,跟讀的同時注意字音,注意語調(diào)和停頓。

2.學(xué)生通過放膽大聲自讀,形成初步印象。

3.學(xué)生分組(每組5-6人)朗讀,選出二人報名賽讀,其它學(xué)生把自己的點(diǎn)評寫下來。

4.學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生在點(diǎn)評的過程中,會談到重音、語速、停頓,并涉及到詞的內(nèi)容和風(fēng)格,老師適當(dāng)點(diǎn)拔、引導(dǎo)。

(四)自主學(xué)習(xí),回答問題,并詩歌賞析。

1、“塞下”與“秋來”分別點(diǎn)明了什么?“塞下”點(diǎn)明了地點(diǎn),“秋來”點(diǎn)明了時間。

2、“衡陽雁去無留意”采用了什么修辭手法?擬人。

3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景?描寫邊塞黃昏的蒼涼景色。

4、“濁酒”和“家萬里”分別寫出了什么情況?濁酒”表明邊塞生活的艱苦,“家萬里”表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之切。

5、“燕然未勒歸無計”表達(dá)作者的什么心情?慨嘆功業(yè)未建,邊患未除,歸鄉(xiāng)無期。

6、“羌管悠悠霜滿地”帶給人什么樣的感受?惆悵難眠。

7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法?互文。

(五)問題探究通過理解進(jìn)一步把握朗讀。步驟如下:

為了理解詞的內(nèi)容,設(shè)置了以下幾個問題。(投影展示問題)。

1、上下闋分別側(cè)重寫什么?

答:上片側(cè)重于寫景,下片側(cè)重于抒情。

2.寫的是何時何地的景色?哪個字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的'特點(diǎn)?答:描寫塞下秋景用一個“異”字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)。

3.都寫了哪些景物?異在哪?

答:a、衡陽雁去無留意?!昂怅栄闳ァ?,實(shí)為“雁去衡陽”,“無留意”這是突出邊塞的異??嗪镆坏?,雁就無留戀之情,這是與家鄉(xiāng)大“異”的。

b、四面邊聲連角起,千嶂里,長煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰(zhàn)事緊,“孤城閉”暗示敵人強(qiáng)惡,戒備森嚴(yán)。再加上群山連綿,狼煙落日,構(gòu)成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色?!@與內(nèi)地的繁華的景象迥然有“異”的。

4.下闋抒發(fā)了作者怎樣的感情?從哪些語句可以讀出?答:哀傷。人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

5.為什么會這樣?詞中哪句點(diǎn)明了原因?答:濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。

這是全詞的核心,作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理:既思念萬里之外的家鄉(xiāng),卻又為家國未定,功業(yè)難成而不甘歸退。

教師小結(jié):.在寥寥幾十字間,描寫了景融入了情,將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間,真可謂是:古詩詞哪!想讓我不愛你可不容易!

6.同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍。

(六)板書設(shè)計。

(七)作業(yè):

1、請把這首詞用散文話的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

2、課外積累:摘抄曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇四

知識目標(biāo):結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

能力目標(biāo):能夠有感情地吟誦詞作,讀出作品的情感和意蘊(yùn)。

情感態(tài)度與價值觀:感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

有感情地吟誦品讀詞作,感受詩歌意境,體會作者情感。

誦讀法、討論法、質(zhì)疑法。

由《岳陽樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入:

一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客,讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實(shí)他還是一名武將,曾駐守邊塞多年,今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。(板書課題)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、作者介紹:

2、背景簡介:

3、釋題:

“秋思”這一題目提示了什么信息?

1、讀準(zhǔn)字音。

2、說說自己對詩歌的理解。

學(xué)生可能提出的問題有:

1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解?

2、“燕然未勒歸無計”是什么意思?

今天咱們重新認(rèn)識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里,作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理,一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前,讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情,這就是詩詞文化的魅力。

綜觀全詞,詞的意境開闊蒼涼,形象生動鮮明,反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景,表達(dá)了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實(shí)感情,讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱,報國立功的愛國詩篇。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇五

李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”

岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”、陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”、這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)。

1、老師范讀。

2、齊讀。

3、自由讀(提出質(zhì)疑)。

師:同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的'是什么嗎?

(一)、品析上闋的景物描寫。

1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上?(“異”字,以異統(tǒng)領(lǐng))。

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)。

過渡:此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字,去體味作者心中的那份情。

(二)、體味詞人的思想感情。

1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))。

2、從哪些詞句的描寫中,體現(xiàn)出他們的這種情感?

濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。

思鄉(xiāng)憂國,但功業(yè)未成無歸期。

悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

無奈、凄涼、苦悶、悲憤。

(深入理解燕然未勒后的心情)。

師:可見,上面的寫景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫了景,又融入了情。最后讓我們帶著此情此意,再一次來朗讀一下這首詞。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇六

3、讀熟并背誦,課堂要默寫檢測。

1、上課前5分鐘:所有同學(xué)拿出聽默本,默寫《漁家傲秋思》,并叫兩位同學(xué)在黑板上默寫,要求字跡認(rèn)真,書寫工整。

2、老師巡查默寫情況,了解每個同學(xué)完成背誦作業(yè)的程度,并對優(yōu)秀學(xué)生及時提出表揚(yáng),默寫完成的同學(xué)可以照著書本自行為自己批改,等待黑板上默寫完成后,檢查黑板上所展示的詩詞是否有錯,發(fā)現(xiàn)錯誤后自行上臺用紅色粉筆改出。

3、完成默寫后,全班準(zhǔn)確齊讀一遍,注意正確字音和字形。

生:“漁家傲”是詞牌名,規(guī)定詞的形式,包括字?jǐn)?shù)、句數(shù)和押韻,“秋思”是題目,揭示詩歌主要內(nèi)容,點(diǎn)明這首詩是寫秋天的思念的。

師:回答得非常全面,解讀的很到位,可見老師平常講課時他聽得很認(rèn)真,筆記做得很詳細(xì),值得我們大家學(xué)習(xí),并請不知道的同學(xué)將筆記記下來。

2、題目聯(lián)系拓展:

生:被譽(yù)為“秋思之祖”的是元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,“另類之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。

師:回答得非常漂亮,能夠及時聯(lián)想到我們所學(xué)過的詩詞使知識融會貫通起來,那我們?nèi)w同學(xué)都能夠背誦這兩首詩嗎?(學(xué)生背誦)。

3、作者介紹:

生:《岳陽樓記》,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”

師:那我請一位同學(xué)來給我們回顧一下關(guān)于作者的相關(guān)知識。

生:范仲淹,北宋政治家、文學(xué)家,代表作《岳陽樓記》字逸飛,號文正,謚號“文正”傳有《范文正公集》于世。

師:非常清晰準(zhǔn)確,對于古代作者,我們需要記住朝代,文學(xué)史地位,代表作及字號。

4、詩歌大意理解。

師:請同學(xué)們大聲朗讀詩歌,(生讀后)課前老師已經(jīng)讓大家將詩歌翻譯寫在了書上,現(xiàn)在請大家結(jié)合課下注釋及譯文理解詩歌內(nèi)容,劃出自己不理解的地方,3分鐘后全班交流。

生:“衡陽雁去無留意”為什么“雁去無留意”?

師:有沒有同學(xué)能幫助他呢?

生:意思是衡陽的大雁向南方飛去,沒有一點(diǎn)逗留的意思,這說明邊塞天氣極其寒冷,大雁都不愿意多逗留一會。

師:回答得真棒,這里說明邊塞的環(huán)境惡劣,氣候極寒。

生:“濁酒一杯家萬里”中的“濁”我覺得可以改為“斟酌”的“酌”,因?yàn)?,這個“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”,在這里應(yīng)該是“喝酒”

師:這個問題有新意,有沒有同學(xué)能夠解釋一下?(無人舉手)我們這位同學(xué)是一個善于思考的學(xué)生,他的`問題將同學(xué)們都問住了,那么老師談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?,大家來聽聽看是否認(rèn)可?古代的“濁酒”就是米酒,用米發(fā)酵做成的酒,也就是現(xiàn)在我們喝的醪糟,醪糟大家都見過,比較渾濁,所以形象的稱之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒,是最常見和普通的酒,在這里戍守邊塞的。都是平民百姓,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外征戰(zhàn),所以喝“濁酒”來聊以慰籍思鄉(xiāng)之情。

生:“燕然未勒歸無計”這個典故中的主人公是誰?

師:有沒有那位同學(xué)可以博古通今的?

生:是西漢時期的大將軍竇憲,他率領(lǐng)部下抗擊匈奴,追至燕然,在一塊大石上記功而返。用來比喻建功立業(yè)。

師:此處應(yīng)該給他響起掌聲(生鼓掌),他的知識面很廣,可見平時是個愛看書的孩子。

生:“羌管悠悠霜滿地”怎么理解?

師:這一句誰能夠幫他解釋?

生:“羌管”是邊塞特有的樂器,“悠悠”是指聲音凄涼,“霜滿地”是說秋天地上有霜。

師:解釋得很詳盡精確,我覺得這里的“霜”除了點(diǎn)明了季節(jié)是秋季之外,是不是還暗含了月光如霜一般灑滿邊關(guān)呢,所以后文有“人不寐”大家認(rèn)同嗎?(生點(diǎn)頭)。

生:“將軍白發(fā)征夫淚”怎么翻譯更合適呢?

師:這個問題暗含了此句中的一個修辭,哪位同學(xué)能夠準(zhǔn)確地翻譯一下呢?

生:這句用了互文修辭,應(yīng)翻譯為將士們都已生出了白發(fā),留下了思鄉(xiāng)的眼淚。

師:真棒,翻譯得很準(zhǔn)確,那么生出了白發(fā)說明了什么,這“淚”緣何而起又為誰而落呢?

生:白發(fā)說明戰(zhàn)爭時間之長,說明他們想家卻不能回而發(fā)愁,愁白了頭。

師:說得真好,這白發(fā)因戰(zhàn)爭持續(xù)時間久而生,古詩中有“十五從軍征,八十始得歸”可見戰(zhàn)事持續(xù)時間長,為有家不能回而發(fā)愁,也為何時能打敗敵軍,怎樣擊退敵人而愁,更為不知何時才能歸家而愁!

生:眼淚因思念家鄉(xiāng)而起為自己而流。

師:如果沒有戰(zhàn)爭,會不會有離別,會不會有思念,所以這眼淚因戰(zhàn)爭而起,為國為家為己而流!

師總結(jié):在大家的共同配合下這首詞的大意我們梳理完了,下面我就這首詩提一些問題,檢測一下大家是否已經(jīng)全部理解。

5、詩文分析:

師:這首詞中有一個字總體概括了作者所見邊塞景物的特點(diǎn),是哪個字?

生:“塞下秋來風(fēng)景異”中的“異”

師:這“異”和中原相比得出的,那么這“異”表現(xiàn)在哪些方面呢?

生:表現(xiàn)在“衡陽雁去無留意”大雁早早就南飛了,說明天氣很冷,入冬很快。

師:有沒有相關(guān)的詩句可以佐證呢?我們學(xué)過的一首描寫邊塞雪景的詩歌。

生:“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪,忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”

生:這“異”還表現(xiàn)在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音,有風(fēng)吼,馬嘶,號角,戰(zhàn)鼓等等形成特有的邊聲。

師:說的真好。“異”在“邊聲”

生:“異”還表現(xiàn)在“長煙落日孤城閉”這是一座古城,而且城門早早的就關(guān)閉了。

師:城門關(guān)的早說明什么?是天黑的早嗎?

生:戰(zhàn)事緊張,戒備森嚴(yán)。

生:寫邊塞的景。

師:這景有何特點(diǎn)?

生:渲染荒涼凄清,蕭瑟的氣氛。

師:說得真好,那詞的下片主要寫什么?、

生:抒情,抒發(fā)將士們的思鄉(xiāng)之情。

師:僅僅只有思鄉(xiāng)嗎?想家了為什么不回去呢?

生:戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束,沒辦法回家。

師:這種為了國家舍棄小家,有家不能回中又包含什么情感呢?

生:愛國之情和無奈之情。

師:同學(xué)們說得都很棒,這首詩就是作者借描寫邊塞不同于中原的景物描寫來抒發(fā)將士們舍家衛(wèi)國思鄉(xiāng)卻不得歸的無奈之情。這首詩就在我們的大家的努力下解讀完了。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇七

1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面,品味詞作的意境美。

4、競賽法。通過同學(xué)間的競賽,打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇八

1、知識目標(biāo):了解作家作品等文學(xué)常識,積累文言字詞,背誦這五首詩詞。

2、能力目標(biāo):理解詩詞的主要內(nèi)容,體會詩詞的意境和哲理。

3、情感目標(biāo):走近詩人、詞人的內(nèi)心世界,體會他們當(dāng)時的感情,激發(fā)自己的詩興。

1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。

2、體會豪放詞的風(fēng)格特色。

1、學(xué)會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)。

多媒體。

一課時。

1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難,合作研討,互動探究,教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象,用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面,品味詞作的意境美。

4、競賽法。通過同學(xué)間的競賽,打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

(一)、導(dǎo)入新課:

1、李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”

3、李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡:《從軍行》。

“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”

今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩;范仲淹的《漁家傲》。

(二),背景簡介:

北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

(三),品讀《漁家傲》:

1。注意聽范讀:點(diǎn)評好在哪里?節(jié)奏感情意境。

2。學(xué)生有感情的朗讀。

自由讀一遍:提出有質(zhì)疑的地方,大家一起解決:(看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)。

個人表現(xiàn)讀:(學(xué)生品評:發(fā)表看法。。)。

3理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)。

(四),賞析《漁家傲》:

1、賞析上闋:

衡陽雁去無留意:[特寫]。

四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]。

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來,使人如臨其境,同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、賞析下闋:

濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對比]。

燕然未勒歸無計:

邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代,要想保家衛(wèi)國,抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地:[羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)]。

在濃霜滿地的夜晚,[由白天———黃昏————夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:

在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國思家的淚水。

3、課文:

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一抵御外辱,報國立功的愛國詩。

1、背誦課文。

2、課后查閱資料:了解邊塞詩派的形成及特點(diǎn)。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇九

李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”

岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”、陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”、這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)。

1、老師范讀。

2、齊讀。

3、自由讀(提出質(zhì)疑)。

師:同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?

(一)、品析上闋的景物描寫。

1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上?(“異”字,以異統(tǒng)領(lǐng))。

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)。

過渡:此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字,去體味作者心中的那份情。

(二)、體味詞人的思想感情。

1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))。

2、從哪些詞句的描寫中,體現(xiàn)出他們的這種情感?

濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。

思鄉(xiāng)憂國,但功業(yè)未成無歸期。

悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

無奈、凄涼、苦悶、悲憤。

(深入理解燕然未勒后的心情)。

師:可見,上面的寫景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫了景,又融入了情。最后讓我們帶著此情此意,再一次來朗讀一下這首詞。

雁去無留意。

風(fēng)景異[邊聲四起、]荒涼、蕭條、凄清。

孤城緊閉。

抒、情、憂國思鄉(xiāng)、壯志未酬。

人不寐、將軍白發(fā)征夫淚。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇十

1、有感情地吟誦詞作并默寫。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內(nèi)涵。

3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟誦詞作并默寫。

1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內(nèi)涵。

教師朗讀指導(dǎo)、提問、交流、點(diǎn)撥。

學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

1課時。

一、導(dǎo)入新課。

李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”

岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”

陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”

這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)。

二、了解作者及寫作背景(學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充)。

作者簡介(略)。

背景介紹(略)。

三、自讀欣賞,整體感知。

1、老師范讀。

2、齊讀。

3、自由讀(提出質(zhì)疑)。

四、品析詞作內(nèi)容。

師:同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?

(一)、品析上闋的景物描寫。

1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上?(“異”字,以異統(tǒng)領(lǐng))。

3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)。

明確:雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉。

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)。

過渡:此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字,去體味作者心中的那份情。

(二)、體味詞人的思想感情。

1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))。

2、從哪些詞句的描寫中,體現(xiàn)出他們的這種情感?

濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國,但功業(yè)未成無歸期。

悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤。

(深入理解燕然未勒后的心情)。

師:可見,上面的寫景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫了景,又融入了情。最后讓我們帶著此情此意,再一次來朗讀一下這首詞。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地吟誦詞作并默寫。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內(nèi)涵。

3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟誦詞作并默寫。

教學(xué)難點(diǎn):

1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境,品味詞作的內(nèi)涵。

教學(xué)方法:

教師朗讀指導(dǎo)、提問、交流、點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)方法:

學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

課時安排:

1課時。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”

岑參:《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”

陸游:《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”

這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)。

二、了解作者及寫作背景(學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充)。

作者簡介(略)。

背景介紹(略)。

三、自讀欣賞,整體感知。

1、老師范讀。

2、齊讀。

3、自由讀(提出質(zhì)疑)。

四、品析詞作內(nèi)容。

師:同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?

(一)、品析上闋的景物描寫。

1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?

2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上?(“異”字,以異統(tǒng)領(lǐng))。

3、“異”在何處?(再次自由閱讀,合作討論,找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)。

明確:雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉。

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)。

過渡:此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字,去體味作者心中的那份情。

(二)、體味詞人的思想感情。

1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地,他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))。

2、從哪些詞句的描寫中,體現(xiàn)出他們的這種情感?

濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國,但功業(yè)未成無歸期。

悠悠羌曲,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤。

(深入理解燕然未勒后的心情)。

師:可見,上面的寫景,都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間,作者既寫了景,又融入了情。最后讓我們帶著此情此意,再一次來朗讀一下這首詞。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇十二

1、學(xué)習(xí)生詞,能有感情地吟誦詩句。

2、通過借助注釋、反復(fù)誦讀、查閱資料等方法,感知詩句的大意,用自己的話講述詩句的意思。

3、通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀,感悟詩人客居他鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

1、理解詩句意思,背誦詩句。

2、在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中,感悟詩人客居他鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中,感悟詩人客居他鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

1、制作《秋思》的多媒體課件。

2、搜集拓展的古詩:《歸信吟》、《天凈沙·秋思》、《秋風(fēng)引》。

一、導(dǎo)入新課,誦讀入境。

1、以學(xué)過的思鄉(xiāng)詩句引出新課。板題,讀題。

2、理解課題。

二、初讀詩句,讀懂詩意。

1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。生字“洛”、多音字“重”。

2、再讀古詩,要求讀順。

3、三讀古詩,要求讀出詩的節(jié)奏。

4、引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂詩意的方法,借助注釋,讀懂詩意。

三、展開想象,讀通詩心。

(一)品析“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重?!?/p>

1、抓住“見秋風(fēng)”,通過移情體驗(yàn),穿插詩人簡介,理解詩人眼里的秋景。

2、抓住“意萬重”,通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀,感悟詩人客居他鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)親人那份沉甸甸的思念之情。

(二)品析“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封?!?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟“又開封”這一行動細(xì)節(jié)。

2、從《歸信吟》一詩中更深層次地體會“又開封”包含的深切思鄉(xiāng)情。

四、整體感受,領(lǐng)悟詩情。

1、配樂讀,讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的深切思念。

2、以王安石對張籍《秋思》的評價激發(fā)學(xué)生的情感。

3、創(chuàng)設(shè)情境,背誦詩句。

五、拓展延伸,豐富積累。

1、以《天凈沙·秋思》、《秋風(fēng)引》豐富學(xué)生的積累,激發(fā)探究思鄉(xiāng)詩句的興趣。

2、總結(jié)升華。

六、作業(yè)(任選一題)。

1、想象《秋思》中描繪的畫面,把它改寫成一個小故事。

2、搜集思鄉(xiāng)的詩詞。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇十三

這首古詩情景交融,表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。本教學(xué)設(shè)計,在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”;在情感的達(dá)成上,力求通過讀、思、議,營造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍,使學(xué)者、教者、作者融為一體。在自讀自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。

1、會正確讀寫生字詞。

2、有感情的朗讀、背誦《秋思》,默寫《秋思》。

3、通過應(yīng)用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意;能用自己的話講述詩句的意思。

4、體會作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,感悟作者的表達(dá)方法。

1、理解詩句的意思。

2、背誦積累。

3、體會作者所表達(dá)的情感。

1、教師準(zhǔn)備:制作課件,反復(fù)朗讀并背誦古詩,深層次地體會情感,透徹地理解詩意。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:初讀古詩,搜集諸如作者等方面的資料。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎?

(思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。)。

二、走進(jìn)“秋思”

1、誰能描述一下秋天的景色?

在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,教師概述:

春天去了,夏天走了,代表生命的綠色也沒有了。秋風(fēng)蕭蕭,落葉紛紛,使人平添了無數(shù)惆悵。身在異鄉(xiāng)的游子常常會生出思鄉(xiāng)的情思。

2、誰能告訴大家:“秋思”是什么意思?作者思什么?

三、初讀《秋思》。

1、出示課件,進(jìn)行配樂情景范讀,根據(jù)范讀的情況畫出詩的節(jié)奏和著重號。

秋思。

〔宋〕張籍。

洛陽/城里/見秋風(fēng),欲作/家書/意萬重。

復(fù)恐/匆匆/說不盡,行人/臨發(fā)/又開封。

2、學(xué)生試著讀一讀。(試讀2~3遍,也可以互相讀,互相聽)。

3、指名讀,要求讀正確、讀出節(jié)奏來。

四、精讀《秋思》。

1、熟讀成誦。

可采用互讀和小范圍齊讀的方式,豐富閱讀的形式,提高閱讀的效率。

2、借助工具書和注釋理解《秋思》。

(1)學(xué)生獨(dú)自邊讀、邊批、邊查、邊悟,試說每句詩的意思。

(2)同桌之間互相交流獨(dú)自理解上的收獲或疑惑。

(3)全班性交流。

3、教師對學(xué)生交流中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

(1)抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀:

體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

(2)交流詩意。

“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重”:秋天來了,身處洛陽城,只見秋風(fēng)乍起,倍感孤獨(dú)寂寞,決定提筆給家鄉(xiāng)的親人寫封信,將自己的千愁萬緒告訴家鄉(xiāng)的親人。

“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”:書信寫好了,但又擔(dān)心由于匆忙該說的話沒有說完,就在送信人即將出發(fā)的時候,又打開了已封好的家書。

(3)引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事,體味詩中的情感:

詩人這樣做是因?yàn)槭裁??從他的行為中你體會到了什么?

4、交流情感。

圍繞詩中所表達(dá)出的強(qiáng)烈的思念之情進(jìn)行讀、議,豐富學(xué)生的想象,深層次地體會詩的內(nèi)在情感,努力使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

(1)你是怎樣理解的?為什么會有這種感受?

(2)讀完此詩,你被什么感動了?你最感動的是哪些詞句?

老師充分肯定學(xué)生的感受,并適度進(jìn)行精辟的概括。

5、有感情朗讀。

五、拓展“秋思”

1、把這首詩背給自己的父母聽,順便把你的理解、感悟與父母進(jìn)行交流。

2、試著獨(dú)自到秋天里走一走、看一看、想一想,在你眼里、心里秋天是什么樣的?

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、借通過反復(fù)誦讀,感悟、品味詩中所描繪的意境,體會詩人表達(dá)的豐富的情感。

3、通過有感情地反復(fù)誦讀,抓住詩中所寫的日常生活片斷,體會其寫法的特色。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地反復(fù)誦讀古詩,感悟、品味詩中所描繪的意境,體會詩人表達(dá)的豐富的情感。

教學(xué)難點(diǎn):通過有感情地反復(fù)誦讀,抓住詩中所寫的日常生活片斷,體會其寫法的特色。

當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過,有個聲音在對我呼喚,

風(fēng)呀風(fēng),你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

(一)讀準(zhǔn)字音。

1、請大家自由讀讀這首古詩,盡量多讀幾遍,注意詩中的生字和多音字。

2、指名讀。

3、節(jié)奏地讀一讀這首詩。

4、齊讀。

(三)了解詩意。

1、這首詩告訴我們一件什么事呢?借助注釋,邊讀邊思考,不懂的可以和同位或老師交流。

2、學(xué)生匯報。

(一)探究“見”

2、詩句過渡:“秋風(fēng)窗下起,旅雁向南。日日出門望,家家行客歸?!?。

3、秋風(fēng)窗下起,作者看到了家家的行客歸來了,他還看到了什么人呢?

4、創(chuàng)境悟情:

(1)秋風(fēng)習(xí)習(xí),詩人看見的也許還有很多很多,望著,望著,詩人似乎又回到自己那朝思暮想的家鄉(xiāng)了。(出示三組詩句)。

(2)自由品讀,想像畫面。

(3)讀中感悟悲傷。

在洛陽城里,在這瑟瑟的秋風(fēng)中,紅柑樹,白藕花,楊柳見不到的..他見到的只是那冷冷的秋,引讀“洛陽城里見秋風(fēng)”

在秋風(fēng)中,菰菜、莼羹、鱸魚膾見不到了,他見到的只是那冷冷的秋,引讀:……。

在秋風(fēng)中,他家人的歡聲笑語,鄉(xiāng)親們的把酒言歡見不到了,他見到的只是那冷。

(4)再讀詩句悟情。

當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過,有個聲音在對我呼喚,

風(fēng)呀風(fēng),你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。

(二)探究“意萬重”

2、解釋“意”。

3、透過資料,走進(jìn)張籍的心。

4、情境創(chuàng)設(shè),朗讀中探究“意萬重”。

張籍,你一人孤獨(dú)在外,縱有千言萬語也無處傾訴,此時他鄉(xiāng)遇故人,把你想說的一一向我道來吧!(三個學(xué)生)。

5、小練筆:寫給家人的家書。

雖然”意萬重”,但思鄉(xiāng)之情是無法抑制的,走近詩人,只見在昏暗的燈前,紙鋪開了,在那秋風(fēng)輕輕呼喚聲中,在那行人陣陣催促聲中,張籍,拿起筆,把你想對家人說的話快快寫下來吧!

(三)探究“又開封”

1、換位思考:寫好的信為什么封了又開,開了又封呢?

2、讀中感悟其說不盡。

(四)回歸全詩,整體朗讀。

1、自由探究:看似尋常最奇崛”。那這首詩的尋常在哪里呢?奇崛于何處?

2、小結(jié)寫法:在王安石的眼中,因?yàn)橐娗镲L(fēng)所以意萬重,因?yàn)橐馊f重所以說不盡,因?yàn)檎f不盡所以又開封,就是這樣一個個看似尋常的又開封,卻道出了詩人那無法言喻的思鄉(xiāng)情愁。這就是王安石眼中的“看似尋常最奇崛”

1、出孟郊《歸信吟》。與秋思交叉朗讀。

2、再讀詩句,品味孤獨(dú)。

當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過,有個聲音在對我呼喚,

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇十五

(一)、導(dǎo)入新課:大家還記得哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子呢?齊背(獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;春風(fēng)又綠江南,明月何時照我還?仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟)今天要們要學(xué)習(xí)一首元曲《天凈沙秋思》。

大家都知道唐詩、宋詞、元曲,作為第一次接觸元代作品,我們首先來了解元曲。包括雜劇和散曲,散曲包括散套和小令,散曲,是為配樂所寫的歌詞,是繼詩詞興起的一種新詩體。小令,又叫“葉兒”,體制短小,大多數(shù)為只曲,每首各自為韻,相當(dāng)于一首詩或一首短詞。我們今天學(xué)的《天凈沙·秋思》就是一首小令。

解題:天凈沙是曲牌名,秋思是題目。 “秋思”,秋天里的思念。

(二)、學(xué)習(xí)這首小令

(1)學(xué)生朗讀。讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn),親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。(全班齊讀)

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀??萏?老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬,夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。指出典型地方再朗讀一遍。

(5)根據(jù)同學(xué)們的回答,師生共同分析從詞語中讀出的情感。強(qiáng)調(diào)“小橋流水人家”里面的景是溫馨、恬靜的,與其它的景成對比,以樂靜襯哀情。

(6)古人云“詩中有畫,畫中有詩”請同學(xué)們分組討論2分鐘,把剛才分析的畫面用優(yōu)美的話語描繪出來,請小組代表發(fā)言。幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋。不遠(yuǎn)處有一縷裊裊炊煙飄出農(nóng)家小屋,那里有幾戶安居樂業(yè)的人家;在寂寞的古道上,蕭瑟的秋風(fēng),吹打著孤獨(dú)的游子,掀起他單薄的衣襟,孤獨(dú)的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,蹣跚走在羊腸古道上。

(7)同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。(板書:景悲涼氣氛)“一切景語皆情語”,請想想這幅畫面?zhèn)鬟_(dá)出怎樣的情感?明確:因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。(板書:情游子之悲)

(8)“斷腸人”究竟是誰?了解作者:馬致遠(yuǎn):字千里,號東籬,元代大都人,是當(dāng)時著名的雜劇作家、散曲家。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù),卻長期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏,也是完全不能滿意的,在職的時間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中,他漸漸心灰意冷,一面懷著滿腹牢騷,一面宣稱看破了世俗名利,以隱士高人自居。問題:讀出哪些新的體會?提示:懷才不遇,長期漂泊的無奈,思念家鄉(xiāng),官場失落。拓展:可以用來勸慰作者的詩句(長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄?!┙榻B作者成就:“元曲四大家”之一,被時人美譽(yù)為“曲狀元”。其小令名作《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

1、這首小令之所以獲得如此高的贊譽(yù),寫作手法好在哪里?

(三)、賞析寫作手法師生共同探究,得出結(jié)論

(1)簡約與深蘊(yùn)相依,《天凈沙秋思》文字之精煉,也可以說達(dá)到了不能再增、減一字的程度。全篇僅五句,二十八字,用詞凝練而不簡陋。九種事物“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”之前分別冠以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個事物均帶有鮮明的個性,又是本互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色中構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。

(2)靜景與動景相映,在作者勾勒的秋景圖上,動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。

如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動態(tài)與“小橋”“人家”的靜態(tài)相映;寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”與“古道”相映;“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映,使“斷腸人”更添悲愁。

(3)寄情于物,自然景物本來是沒有思想感情的,但當(dāng)詩人把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識和感受之中,這些事物便被賦予感情的色彩,同人的思想感情融為一體了。 “小橋流水人家”,不過是極常見的普通景色,但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之中時,便不再是孤立的景物,而成為使“斷腸人”心碎腸斷的觸發(fā)物,使圖景帶上悲涼的氣氛。

(四)、拓展(動手練一練)

1、哪些詩句最能打動你的心扉?哪些詩句最能扣動你的心弦?給令你心動的詩句寫上一點(diǎn)批注。請同學(xué)們展示。(示例“斷腸人在天涯”——怎一個愁字了得?)

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇十六

(1)知識與技能:學(xué)會讀寫本課生字詞,能有感情地吟誦詩句,引導(dǎo)學(xué)生體會“敘事抒情”,學(xué)習(xí)寫作方法。

(2)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的方法(三步)——讀準(zhǔn)字音;讀出韻律;讀出情感。

(3)情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的內(nèi)心,理解詩意,充分投入自身情感,自由想象詩歌情景。

(1)重點(diǎn):理解詩句意思,背誦詩句。

(2)難點(diǎn):在誦讀的基礎(chǔ)上感悟詩人客居他鄉(xiāng),對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

1課時。

ppt課件、秋思曲、秋思詩歌新唱。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

教師課件出示兩幅有關(guān)思鄉(xiāng)古詩的畫面,讓學(xué)生背誦并說出都是屬于哪個類別的古詩。(師說:是啊,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸,在李白的眼中,鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月光,那么在張籍的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《秋思》。(板書課題)。

二、讀古詩,知作者。

1、師:誰能說說你是怎樣理解課題的?(秋天的思念)。

師:秋天的思念是悠長的,所以思要讀的長些。再讀課題。

師:看了課題,同學(xué)們有沒有什么疑問呢?(思念誰?為什么思念?怎樣思念?)。

2、自由讀:請同學(xué)們自由讀古詩,讀時注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

4、教師讀:同學(xué)們讀的真好,老師也想讀一讀。(分析讀法不同,練讀)。

5、同桌讀、糾正字音:在讀時,你認(rèn)為哪個字的讀音需要注意呢?(重、行),同桌間再互相讀一遍本詩。

6、我們讀了這么多遍,讀出詩人在思念誰了吧?(家鄉(xiāng)的親人)詩人為什么會思念親人呢?匯報詩人簡介和寫作背景。

7、齊讀古詩:讓我們帶著這樣的情感再讀本詩。

三、明詩意、悟詩情。

師:讀一首詩,就是了解一位詩人,讀懂他的心。讓我們一起走進(jìn)張籍的內(nèi)心吧?。ǔ鍪咀詫W(xué)指南)。

1、個人學(xué)習(xí):請同學(xué)們結(jié)合書下注釋,先說說重點(diǎn)字詞的意思,再說說每句詩的意思,最后說一說整首詩的意思。

2、小組學(xué)習(xí):找出表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)的字詞,圈畫下來,并做好批注,再將自己的感悟在小組內(nèi)交流討論。

3、學(xué)生匯報。

學(xué)習(xí)第一句:洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。

師:是什么勾起了張籍的思鄉(xiāng)情懷?正如詩中所寫(板書見秋風(fēng))。

師:秋風(fēng)是見得著的嗎?洛陽城里是一幅怎樣的景象,在晚上可能見到什么?洛陽是一個怎樣的城市?那么詩人卻只見到了什么?(漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾)。

師:是呀,落葉要?dú)w根、雁子要南飛,作者也想家了。那他看不見什么?(父母、孩子、妻子)。

那么,就請你把哀傷、思念———融入到你的'朗讀中吧。

師:秋風(fēng)瑟瑟,詩人難以回鄉(xiāng),不免引起了對家鄉(xiāng)、對親人的思念,在那個年代,只能寫封信回家,寫給親人的信就叫——生:家書。

師:正是因?yàn)榧視囊饬x非凡,詩人才會——生:欲作家書意萬重。

師:是呀,多少個日日夜夜呀?年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子,家中的一切一切,張籍只能把這深深的思念化在信中,那他會在信中說些什么呢?讓我們一起走進(jìn)詩人的心里,同學(xué)們,假如你就是張籍,此時你會想起家鄉(xiāng)的什么人,什么地方,會說些什么呢?拿起筆,寫一寫。

1、我想對年邁的父母說……。

2、我想對勞累的妻子說……。

3、我想對幼小的兒女說……。

4、我想對我的兄弟姐妹說……。

5、我想起了家門口的小樹林……。

6、我想起了小時候讀書的屋子……。

7、我想……。

師:我看同學(xué)們都寫得差不多了,來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

師:這也想說那也想問,想說的話太多太多,這就是——欲作家書意萬重。

心中的牽掛太多太多,千言萬語,千頭萬緒竟不知從何說起,這真是——欲作家書意萬重。

一封家書承載了游子幾多思念幾多牽掛,這實(shí)在是——欲作家書意萬重。

學(xué)習(xí)后兩句:復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。

因?yàn)橐馊f重,所以說不盡,因?yàn)檎f不盡,所以又開封,這就是秋思———學(xué)生讀)。

師:信終于被捎走了,這帶走的僅僅是一封信嗎?

生:帶走了作者思鄉(xiāng)的心……。

四、學(xué)寫法、唱詩歌。

2、師:同學(xué)們,詩歌可讀、可吟、可誦,還可以唱,想不想唱一唱?先聽一遍,然后跟著唱一遍,最后閉上眼睛把它背下來。

3、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年,今天還在寫,思鄉(xiāng)的詩讀了千百年,今天還在讀。

悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。(張九齡)。

浮云終日行,游子久不至。(杜甫)。

落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人。(馬戴)。

明月有情應(yīng)識我,年年相見在他鄉(xiāng)。(袁枚)。

師:總有一天你們長大了,也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),追尋自己心中的夢想,你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍,最讓人魂?duì)繅衾@的地方。讓我們在吟誦聲中去感受那份游子的情懷。

五、作業(yè)布置。

1、搜集思鄉(xiāng)的詩歌。

2、想象《秋思》中描繪的畫面,將《秋思》改寫成一個小故事。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解范仲淹,背誦并默寫本詞。

2、理解詞的意境和主題。

3、體會作者憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.

教學(xué)方法:朗讀、研討。

課型:新授課。

課時數(shù):1課時。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

在每一個朝代,都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

1、李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

2、王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”

3、李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡:《從軍行》“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

5、陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”

二、整體感知:

1、漁家傲,詞牌名,屬小令,分上下闋。本詞是一首邊塞詞。

2、范仲淹(989-1052):字希文,蘇州吳縣人。北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

三、細(xì)讀品味:

1、詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖(寫景)。

(1)、塞下秋來風(fēng)景異:(詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同)首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來”點(diǎn)明時令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:(突出“異”:總寫)并從三處來體現(xiàn):

(2)、衡陽雁去無留意(特寫)——大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。(視覺上悲涼)。

(3)、四面邊聲連角起:(單調(diào)孤苦的生活)——邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。(聽覺上的震撼)。

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來,使人如臨其境,同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

2、下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情(抒情)。

(1)、濁酒一杯家萬里:(“一杯”與“家萬里”形成對比)——此句為詩人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影??難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀?。ㄓ缮罴?xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫)。

是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代,要想保家衛(wèi)國,抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

(3)、羌管悠悠霜滿地——在濃霜滿地的夜晚,(由白天---黃昏----夜晚),一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

(4)、人不寐,將軍白發(fā)征夫淚——在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

四、教師小結(jié):

這首詞通過對邊塞秋季蕭條的景物的描寫和作者情懷的抒寫,表現(xiàn)了守邊將士的英雄氣概和思鄉(xiāng)之情,也反映了邊塞生活的艱苦。

五、布置作業(yè):背誦并默寫這首詞。

漁家傲。

人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

————思鄉(xiāng)憂國,孤獨(dú)愁苦。

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