在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化。確定總結(jié)的目標(biāo)和范圍，明確要達(dá)到什么效果。小編希望這些范文能夠啟發(fā)大家思考總結(jié)寫作的方法和技巧。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇一
新課程改革的不斷深入，促進(jìn)了體育教學(xué)與健康課堂的開展，這是區(qū)別于傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的，這種新的教學(xué)內(nèi)容，就需要有新的教學(xué)理念和教學(xué)手段滿足這樣新的要求。新的體育教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的本質(zhì)功能和育人功能，及在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的體育課堂的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教育理念相比，是一個(gè)全新的概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)每門課程所得到的最基本與最重要的本質(zhì)素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的關(guān)于該學(xué)科的知識(shí)、技能、品質(zhì)及經(jīng)驗(yàn)的綜合素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值觀，是學(xué)科應(yīng)起到的基本的功能與作用。體育核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生在體育課堂的教學(xué)中養(yǎng)成自主鍛煉，自主健身的習(xí)慣，包括運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知能力、鍛煉的實(shí)踐能力、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力等。體育核心素養(yǎng)也體現(xiàn)了知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀與過程方法，且是對(duì)三者的有效整合，是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的核心的價(jià)值觀念的追求。
在初中體育課堂的教學(xué)中，體育教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、實(shí)踐者、組織者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利有效開展起著關(guān)鍵性的作用。這就要求體育教師首先，要有高尚的師德，要能做到為人師表，要真實(shí)地起到老師應(yīng)有的作用。其次，要定期參加業(yè)務(wù)培養(yǎng)，以提高自我的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為一名合格的初中體育老師，這就要求體育老師要能不斷地通過培訓(xùn)獲得更多的體育專業(yè)知識(shí)、提高自我的體育專業(yè)技能、提高自我的體育課堂教學(xué)效果，從而提高體育教師的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生在更專業(yè)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)他們的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。最后，作為體育老師，還應(yīng)該不斷地提高自我的文化知識(shí)水平，只有文化水平提高了，才能更好地理解和掌握體育知識(shí)，才能更精準(zhǔn)地掌握體育技能的專業(yè)要求，才能更好地提高自我的綜合體育素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)。
2.體育教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的德育教育。
學(xué)校教育中要把德育教育放在教育的首位，德育工作沒有做到位，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)品，這體現(xiàn)出了德育教育的重要性。在初中體育課堂的教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)，有很多途徑可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育滲透。例如，讓學(xué)生觀看國際性的體育賽事，我國的運(yùn)動(dòng)員獲得了第一名，在升起國旗的過程中，可教育學(xué)生要好好進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)好本領(lǐng)為國爭光，這就首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。也可以在學(xué)校組織的體育比賽中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與合作，互幫互助，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的`力量是巨大的，比如在拔河比賽中，籃球比賽中，足球比賽中等，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的團(tuán)隊(duì)精神的德育教育。
3.使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行終身體育鍛煉的習(xí)慣。
教育界有這樣的說法，如果體育不好，就容易出“廢品”，這說明了學(xué)生再學(xué)習(xí)好，如果身體不好，沒有健康的體魄，不能參加正常的活動(dòng)，那么學(xué)再多的知識(shí)有什么用呢？因此，體育老師和家長要改變傳統(tǒng)教育中重視智力發(fā)展，而輕視體育鍛煉的觀念，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，能夠在老師的指導(dǎo)下多學(xué)習(xí)體育的相關(guān)知識(shí)，掌握體育鍛煉的必要的技能與方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣，端正體育鍛煉的態(tài)度和觀念。同時(shí)，也讓學(xué)生明白體育鍛煉對(duì)未來發(fā)展的益處，真正了解到體育鍛煉存在的價(jià)值，掌握科學(xué)鍛煉的方法和理論，從而保證學(xué)生在鍛煉中的身體安全，為學(xué)生實(shí)施終身體育鍛煉計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
1.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
體育課程的本質(zhì)功能就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生具備健康的體魄。面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)，面對(duì)工作強(qiáng)度的日益加大，如果沒有良好的身體素質(zhì)，如果沒有健康的體魄，就無法把學(xué)到的知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)，更好地為國家創(chuàng)造更多的價(jià)值，從而也無法實(shí)現(xiàn)自我的真正價(jià)值。
2.提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)。
只有提高了學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)，才能促使學(xué)生自覺地進(jìn)行體育鍛煉，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握更多地體育鍛煉的技巧和技能，養(yǎng)成積極鍛煉的體育意識(shí)，最終養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。并能在鍛煉的過程中，根據(jù)自我的身體條件和鍛煉的情況，正確地評(píng)價(jià)體育鍛煉所處的位置，從而為自己制定出更科學(xué)合理的鍛煉計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)終身鍛煉的目標(biāo)。
總之，培養(yǎng)初中學(xué)生的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生體育能力的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科本質(zhì)作用的基本要求。為了給國家培養(yǎng)出更多的具有健康體魄的合作人才，為了使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體育教學(xué)必須采取必要的措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇二
【論文摘要】道德品質(zhì)是一個(gè)綜合的范疇，從知、情、意、行的角度概括其構(gòu)成，可將其理解為道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)組成部分，它們相互促進(jìn)，不可分割，構(gòu)成有序的道德結(jié)構(gòu)體系。本文結(jié)舍中專學(xué)生的特點(diǎn)，從以上四個(gè)方面論述墻養(yǎng)其道德品質(zhì)的必要性和具體途徑。
【論文關(guān)鍵詞】中專學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)。
曾經(jīng)在美國《讀者文摘》中看到一篇題為《有德才能服人》的文章，文中列舉了數(shù)位名人成功的范例，歸納起來，其寓意就是“品德高尚是成功之本”，這一原則已被眾多國內(nèi)外有識(shí)之士所認(rèn)同。
品德，即道德品質(zhì)，它給人們的生命賦予方向、意義、內(nèi)涵。品德構(gòu)成了一個(gè)人的良知，使人明白道理，而不只是根據(jù)法律或行為守則去判斷是非。
道德品質(zhì)是一個(gè)綜合的范疇，從知、情、意、行的角度概括其構(gòu)成，可分為道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)組成部分。這四個(gè)要素即相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整有序的結(jié)構(gòu)體系。
道德認(rèn)知是指人們對(duì)客觀存在的道德關(guān)系以及處理這種關(guān)系的原則、規(guī)范的認(rèn)識(shí)。它包括對(duì)道德觀念、概念、原則和理論體系的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用它去進(jìn)行道德判斷，它使人們自覺地把理智和情感結(jié)合起來，按照一定的道德原則和規(guī)范去行動(dòng)，使人們形成一定的道德品質(zhì)并具有自覺性。目前，中專學(xué)生年齡偏小，獨(dú)生子女居多，在家庭中以“小太陽”自居；同時(shí)社會(huì)上一些不盡人意的丑惡現(xiàn)象又不斷向他們滲透，這些都容易在他們的心中形成金錢、權(quán)利至上，崇尚物質(zhì)利益和自我中心、個(gè)人主義的觀念。
道德情感是指人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的道德關(guān)系和道德行為的好惡等情緒態(tài)度。道德情感直接影響人們的道德行為，它在道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著道德評(píng)價(jià)和道德調(diào)節(jié)的作用。眾所周知，人生活在社會(huì)中都期望別人對(duì)自己的行為給予評(píng)價(jià)的傾向與愿望，當(dāng)其得到肯定、積極的正面評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)更加激勵(lì)他采取從前的行動(dòng)；反之，如果在否定、消極的負(fù)面評(píng)價(jià)下，他的行為會(huì)受到抑制、削弱直至消失。當(dāng)然，對(duì)于不正確的行為，我們給予否定評(píng)價(jià)會(huì)在一定程度上減弱其繼續(xù)采取錯(cuò)誤行為的強(qiáng)度，但是當(dāng)一種正確的行為也得不到肯定評(píng)價(jià)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。
道德意志是指人們?cè)诘赖滦袨橹兴憩F(xiàn)的自覺克服困難和障礙，作出選擇的毅力和精神，它既表現(xiàn)出為實(shí)現(xiàn)道德行為的堅(jiān)持不懈努力，也表現(xiàn)出經(jīng)常用良好的道德動(dòng)機(jī)去戰(zhàn)勝不道德的動(dòng)機(jī)。面對(duì)一些冷嘲熱諷、挖苦打擊，會(huì)使從前具備良好道德品質(zhì)的學(xué)生感到迷惑茫然、百思不解。意志堅(jiān)定的學(xué)生會(huì)勇敢面對(duì)、戰(zhàn)勝這些、超越自我，意志動(dòng)搖的會(huì)因此而改變自己的道德觀念、道德情感，繼而影響其道德行為，有些學(xué)生會(huì)隨波逐流，漸漸把從前那些認(rèn)為不正確的東西接受并形成了習(xí)慣。
道德行為是指在一定道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的行為，這種行為包括符合道德標(biāo)準(zhǔn)和不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的'行為。道德行為的好壞、善惡的評(píng)價(jià)取決于它是否有利于他人和社會(huì)。在我們的內(nèi)心深處，都渴望真誠、呼喚美好，所以人類一刻也沒有停止對(duì)道德行為的追求，但并非時(shí)時(shí)、事事都能如己所愿。一個(gè)人在他的道德情感中如果沒有或少有理解、尊重與寬容，他會(huì)無視別人的勞動(dòng)成果，對(duì)其任意踐踏。
道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四種成份在道德品質(zhì)的形成過程中是相互促進(jìn)、不可分割的，它們?cè)诘赖缕焚|(zhì)的形成、發(fā)展過程中各自起著不同的作用。因此。要使學(xué)生具有好的道德品質(zhì)應(yīng)從以上四個(gè)方面努力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德行為，堅(jiān)定他們的道德意志，使學(xué)生逐漸形成自我修養(yǎng)的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德晶質(zhì)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面人手：
一、道德認(rèn)識(shí)的形成。
主要包括道德知識(shí)的掌握及道德評(píng)價(jià)能力的獲得兩方面內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、法律法規(guī)及學(xué)校規(guī)章紀(jì)律的教育。引導(dǎo)他們積極參加社會(huì)的善惡評(píng)價(jià)。了解社會(huì)的好壞及美丑標(biāo)準(zhǔn)。作為教師尤其是班主任老師應(yīng)該力求摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”說教方式，要記住我們今天面對(duì)的學(xué)生絕不是過去生活在單一環(huán)境里的孩子，他們有著更為廣闊的接觸空間和活動(dòng)范圍。因此，應(yīng)該盡量采取寓教于樂的使學(xué)生易于接受的方法、手段?？梢酝ㄟ^生動(dòng)活潑的文藝、體育、競賽等方式將原本抽象、概括的原則及規(guī)范，形象化、具體化，使這些原則、觀念內(nèi)化到學(xué)生的心靈深處。植根于他們的頭腦之中。上升為理性認(rèn)識(shí)。針對(duì)一些典型事例，要抓住教育時(shí)機(jī)，創(chuàng)造使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的道德知識(shí)對(duì)這些事例作出判斷的機(jī)會(huì)，逐漸使學(xué)生形成具有時(shí)代特點(diǎn)的道德評(píng)價(jià)能力。
二、道德情感的培養(yǎng)。
道德情感決定著人們?cè)谶M(jìn)行道德評(píng)價(jià)或決定自己行動(dòng)時(shí)的情感體驗(yàn)。道德情感在學(xué)生形成優(yōu)良道德品質(zhì)過程中起著重要作用，道德情感無時(shí)無刻不在生活中體現(xiàn)。自尊感、榮譽(yù)感、友誼感、義務(wù)感、責(zé)任感、集體主義感、愛國主義感等。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情、寓理以情、再曉之以理的教育引導(dǎo)，應(yīng)該在學(xué)生中形成、發(fā)展起健康的道德輿論，在每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中陶冶學(xué)生，以促進(jìn)他們形成高尚的道德情操。作為教師，自己首先必須具備這些高尚的道德情感，才會(huì)對(duì)學(xué)生形成良好道德情感產(chǎn)生促進(jìn)作用。所謂“育人無小事”，就是要求我們每天要從和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴起做到“春雨潤物”。
三、道德行為的訓(xùn)練。
中專生的道德品質(zhì)是由他的道德行為來體現(xiàn)的，因此要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。以養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。良好道德行為的養(yǎng)成，一是要讓學(xué)生了解學(xué)校最基本的行為要求。如通過學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)的講解、學(xué)習(xí)、練習(xí)等各種教育活動(dòng)，通過外部的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生掌握道德行為的技能和方式，這一過程我們可以稱之為道德行為的強(qiáng)化階段，即通過一定的外部因素介入使學(xué)生知道自己在特定的環(huán)境、范圍內(nèi)該做什么，不該做什么，能做什么，不能做什么。二是依靠學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，分清什么是符合道德的行為，什么是不符合道德的行為，培養(yǎng)學(xué)生用良好的道德動(dòng)機(jī)和愿望去指導(dǎo)道德行為，我們可以把這一過程理解為道德行為的內(nèi)化階段。學(xué)生具備這種能力之后，即使在沒有外界的強(qiáng)制、約束下，也會(huì)自覺地按照符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)自己的行動(dòng)，評(píng)價(jià)他人的行為。
四、道德意志的磨煉。
道德意志是培養(yǎng)道德品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。堅(jiān)定的道德意志可以保障道德行為的持久性、經(jīng)常性。但道德意志的培養(yǎng)并不是一件簡單的工作，它需要日積月累。不斷得到來自于自己和他人的肯定與強(qiáng)化。通過強(qiáng)化榜樣作用的力量和經(jīng)常組織學(xué)生參加道德行為的實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)英雄人物事跡的了解。鼓勵(lì)學(xué)生去追求、向往，還可以組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、主題班會(huì)等形式，在實(shí)踐中培養(yǎng)起學(xué)生的道德意志。
五、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持在實(shí)踐中自我修養(yǎng)的能力。
這是道德品質(zhì)培養(yǎng)的高級(jí)階段。學(xué)生道德品質(zhì)的形成和完善，必須以社會(huì)實(shí)踐為途徑，堅(jiān)持在實(shí)踐中的自我修養(yǎng)。
第一。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真自覺的修養(yǎng)?！拔崛杖∥嵘怼笔侵袊糯铀岢摹Ｆ湟馑际亲晕曳词 ⒆晕覚z查、自我訴訟。有的學(xué)生只能批評(píng)別人。不能批評(píng)自己。更聽不進(jìn)別人對(duì)他的批評(píng)，甚至對(duì)別人的批評(píng)耿耿于懷，伺機(jī)報(bào)復(fù)，往往把堅(jiān)持錯(cuò)誤同有主見、自尊心強(qiáng)等同起來。認(rèn)為承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)被人瞧不起。針對(duì)這些。教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。認(rèn)識(shí)到只有正確地開展批評(píng)與自我批評(píng)的行為才會(huì)進(jìn)步，才能利己利人，才是聰明的態(tài)度。
第二，要教育學(xué)生存“慎獨(dú)”之心。慎獨(dú)，出自《禮記?中庸》，“莫見于隱，莫顯于微，故君子慎其獨(dú)也”。意思是說隱蔽之外，別人不易發(fā)現(xiàn)之時(shí)，微小之事更能顯現(xiàn)出人的靈魂，高尚的人在無人知曉時(shí)更能做到謹(jǐn)慎、遵守道德。有的學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下做出一些不道德、有失人格的事情。例如，汽車上逃票、圖書館中偷書等。教師應(yīng)該用巧妙的語言，暗示學(xué)生，這種作法表面上是占了便宜，其實(shí)是個(gè)人道德修養(yǎng)上的大漏洞，是走向墮落的開始。
第三，要積小善成大德?！扒Ю镏校加谧阆隆?，一個(gè)人真正完善的德行不是一朝一夕能夠形成的，大事總是通過小事的積累來實(shí)現(xiàn)的，“大善”也是用那些“小善”來體現(xiàn)的。教育學(xué)生要有“一屋不掃，何以掃天下”、“不只跬步無以致千里”的精神，凡事從小做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的學(xué)校教育同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的各種思潮。準(zhǔn)確把握輿論導(dǎo)向。將自己的教育內(nèi)容、方式和方法主動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)，與學(xué)生家長建立起經(jīng)常的、面對(duì)面的溝通鏈條。通過各方面的努力，讓學(xué)生成為一個(gè)有著強(qiáng)烈民族自尊心、自豪感，具有競爭、開拓、創(chuàng)新觀念的現(xiàn)代人，具有高尚道德品質(zhì)的文明人。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇三
心理因素是素質(zhì)教育不可忽視的一部分，健康的心理能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、教育自我、完善自我，是學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展不可缺少的要素之一。班集體是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要組織，對(duì)學(xué)生的心理健康的影響是明顯的。良好的班集體不僅作為一種影響源自發(fā)地對(duì)其成員產(chǎn)生作用，而且可以成為一種“很大的教育力量”自覺地培養(yǎng)和塑造人。班主任作為班集體的建設(shè)者，同時(shí)也是學(xué)生心理健康發(fā)展的疏導(dǎo)者，承擔(dān)著精心培養(yǎng)學(xué)生健全心理的責(zé)任。
一、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的人際關(guān)系氛圍，使聾生獲得歸屬與愛的心理需求。
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人與人之間的信息傳遞和交流需要在良好的情境中進(jìn)行。健康、融洽的班級(jí)心理氣氛能使班組成員強(qiáng)烈地體驗(yàn)到在集體中的歸屬感、安全感、滿足感和責(zé)任感，并容易接受集體的目標(biāo)態(tài)度和價(jià)值觀，保持積極進(jìn)步的樂觀情緒。
交流、溝通是搞好班集體工作的重要前提。從情感的起源看，認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)。師生情感源于師生間的相互了解、認(rèn)識(shí)。班主任可采用“資料分析法”、“詢問調(diào)查法”、“觀察實(shí)踐法”等途徑，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活以及家庭狀況和成長過程。并從多方面關(guān)心聾生，比如，班上聾生病了，班主任老師及時(shí)帶其到醫(yī)院，在春秋季要多關(guān)心學(xué)生冷暖，提醒他們添減衣物。在聾校高年級(jí)階段，班主任要有民主作風(fēng)，讓學(xué)生有平等與老師交流的機(jī)會(huì)，增加師生間的接觸和了解，縮短師生間的心理距離，對(duì)聾生一視同仁，不偏愛優(yōu)秀生，不歧視后進(jìn)生。
并從多維度去發(fā)現(xiàn)聾生的閃光點(diǎn)，經(jīng)?？隙▽W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生感到自己有希望、有前途、有信心，從而尊重自己也更尊重和熱愛老師，建立一種相互理解、尊重、和諧、信任的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系必將對(duì)學(xué)生形成健康心理起著積極而重要的影響。
二、試行崗位輪流負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)聾生自我管理，自我教育的能力。
班集體是學(xué)生自我教育的重要影響源。在現(xiàn)代班級(jí)的教育和管理中，要把培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理作為重點(diǎn)。在聾校高年級(jí)階段，班主任要高瞻遠(yuǎn)矚，啟發(fā)、誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和契機(jī)，使聾生的自我教育和自我管理能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。
聾校一個(gè)班級(jí)只有十個(gè)左右學(xué)生，班級(jí)常規(guī)管理工作如勞動(dòng)衛(wèi)生的檢查，晨讀、晚自習(xí)和宿舍紀(jì)律的檢查監(jiān)督，收發(fā)作業(yè)本等就有十項(xiàng)左右，這樣就有可能使每個(gè)學(xué)生都有自己的管理崗位。要盡量給每個(gè)聾生安排一項(xiàng)為集體服務(wù)的工作，在班級(jí)工作中負(fù)一定的責(zé)任，形成人人有事做，事事有人管的`局面。同時(shí)要注意對(duì)聾生設(shè)置崗位，并不一定設(shè)置職務(wù)，免得產(chǎn)生等級(jí)觀念。每過一段時(shí)間，我適當(dāng)?shù)刂匦掳才艒徫?，讓他們體會(huì)在不同的崗位應(yīng)負(fù)的責(zé)任。這樣也容易接受、服從別的聾生的管理。比如，我班的晚自習(xí)由住宿生輪流負(fù)責(zé)，值日生負(fù)責(zé)檢查晚自習(xí)出勤，紀(jì)律及衛(wèi)生情況，并將情況寫在記錄本上。晚自習(xí)時(shí)，有時(shí)教師不到班，但班級(jí)紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)效率較高。
對(duì)聾生在各項(xiàng)管理中表現(xiàn)好的，認(rèn)真負(fù)責(zé)的（如在校常規(guī)檢查中得分較高的）給予獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的重要條件。
每個(gè)聾生在集體中都有事干，都有自己的管理崗位，能正確地找到自己的位置，讓每個(gè)聾生的才能在集體生活中得到充分的反映，聾生內(nèi)心深處會(huì)喜愛自己的班集體，感到自己需要集體、集體也需要他，同時(shí)也培養(yǎng)了其集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使他們的自卑感減少，自信心增強(qiáng)，從而都能在集體中得到健康的成長。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇四
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，智力與能力，性格特點(diǎn)有差異，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學(xué)條件下，有的學(xué)生反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)速度快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)速度慢；有的學(xué)生易于通過聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生易于通過視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的活潑好動(dòng)，有的沉默寡言。這就需要教育教學(xué)工作者在教育學(xué)生時(shí)有的放矢，因材施教。
我所教的學(xué)生幾乎都是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無邪，善良淳樸。班級(jí)中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說羌語。學(xué)習(xí)上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學(xué)習(xí)普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫話語句不通順。面對(duì)這種情況，作為老師只有耐心教導(dǎo)，細(xì)心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對(duì)這部分學(xué)生，我利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一邊培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立起自信心，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。
另外，在班上培養(yǎng)一批“班級(jí)小能手”，讓他們對(duì)這些孩子進(jìn)行“一幫一”，帶動(dòng)這部分孩子共同進(jìn)步。
例如，要相信班上學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生也有自己的“閃光點(diǎn)”。王××就是班上成績倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動(dòng)的孩子。有一次星期五大掃除，王××來得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W(xué)在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止。看到這個(gè)孩子做事的認(rèn)真，我不禁有些觸動(dòng)。上課了，我走進(jìn)教室拿出自己提前準(zhǔn)備好的紅五星，說：“老師今天要給一位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)，請(qǐng)大家猜猜他是誰？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰也沒有猜到王××。“今天，我要表揚(yáng)的是我們班的王××?！焙⒆觽兿蛩秮眢@奇的目光，“不會(huì)吧？”我很肯定地說：“對(duì)呀，沒錯(cuò)。他是一個(gè)勞動(dòng)積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動(dòng)拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應(yīng)該表揚(yáng)嗎？”頓時(shí)，教室里響起了一片掌聲?？吹酵瑢W(xué)們?yōu)樽约汗恼?，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來得更早了，每一次掃地都很認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，上課愛發(fā)言、愛動(dòng)腦筋，作業(yè)認(rèn)真完成，不懂就問。在期末考試時(shí)，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我感到很欣慰。
每一個(gè)孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，才會(huì)令他們茁壯成長。注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個(gè)教師義不容辭的。
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇五
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動(dòng)力之源。
在教授《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學(xué)生說是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭論。這時(shí)教師應(yīng)指著長方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來測量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動(dòng)中合作探索問題，在生活中學(xué)會(huì)解決問題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇六
摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，采取游戲化的策略能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，能夠提升學(xué)生參與體育游戲活動(dòng)的積極性，提升他們?cè)隗w育方面的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)“體育核心素養(yǎng)”下體育游戲的三大優(yōu)化策略進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育游戲；創(chuàng)新。
伴隨小學(xué)生課程改革的逐步加深，諸多的教育人士全面意識(shí)到提升小學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵性。在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，重點(diǎn)突出了應(yīng)當(dāng)將游戲活動(dòng)和體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的主動(dòng)性及熱情。通常來講，體育游戲擁有很強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)，同時(shí)也帶有一定的競技性特征，所以，教師們根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和某些傳統(tǒng)形式的體育游戲活動(dòng)，安排各種類型的體育游戲，不僅僅開拓了體育教學(xué)工作的具體內(nèi)容，增加了游戲活動(dòng)的相關(guān)形式，另外也在一定程度上提升了學(xué)生參與體育游戲活動(dòng)的積極性，提升了他們?cè)隗w育方面的綜合素質(zhì)。
一、豐富游戲器材，激發(fā)體育游戲興趣。
在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)策略，彰顯出豐富多樣的游戲器材，只有這樣，才可以提升兒童參加體育活動(dòng)的主動(dòng)性。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該如何豐富體育游戲器材呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行開發(fā)。1.變廢為寶，自制體育游戲器材。當(dāng)前不少學(xué)校缺少多樣化的游戲器材，從根本上來講，現(xiàn)實(shí)生活中一些物品在經(jīng)過加工或改造后，均能夠作為游戲器材使用。在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行改造和加工，自己制作游戲器材，在這一活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生感受到親自動(dòng)手的喜悅之情。例如，在對(duì)《投擲沙包》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生們參與了投擲沙包的游戲活動(dòng)后，再讓他們使用線團(tuán)或紙團(tuán)開展投擲活動(dòng)。在這樣的情況下，學(xué)生使用不一樣的材料開展投擲活動(dòng)，便可以提升他們參與游戲的熱情?？梢钥闯觯餍翟诤艽蟪潭壬蠜Q定了兒童參加體育游戲的心情及行為活動(dòng)，多樣化的游戲器械才可以極大地激發(fā)出兒童參與游戲的興趣，促進(jìn)兒童在身心方面的良好發(fā)展。2.改革創(chuàng)新，豐富體育游戲器材。針對(duì)集體類型的游戲來講，采用用具材料必須要保證多元化、趣味性。而布飛盤便是最為典型的游戲材料，如若將它變成一種游戲活動(dòng)，必然會(huì)有極大的趣味，吸引小學(xué)生們參與其中。例如，在飛盤游戲活動(dòng)中，采用一物多玩的形式，不僅有飛旋的形式，還包括投擲形式或傳遞形式。筆者結(jié)合飛盤游戲又創(chuàng)新了一種“印度飛餅”的游戲活動(dòng)，在這當(dāng)中，需要結(jié)合不一樣的方式，對(duì)飛盤進(jìn)行投擲或是傳遞，并且計(jì)算飛盤的數(shù)量，進(jìn)而確定最終勝利的小組。創(chuàng)新游戲活動(dòng)的形式，不但能提高兒童的專注力，還能夠培養(yǎng)兒童的合作精神和解決問題的相關(guān)能力。在這樣的教學(xué)中，自然就能夠有效地提高他們參與體育游戲的積極性，從而促成他們體育游戲的高效。
二、趣化游戲熱身―――提高體育游戲效率。
熱身運(yùn)動(dòng)必須要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，才可以發(fā)揮熱身的有效作用。然而，兒童們所擁有的運(yùn)動(dòng)能力較弱，在體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的熱身運(yùn)動(dòng)，其強(qiáng)度也應(yīng)當(dāng)慢慢增加，保證熱身運(yùn)動(dòng)的合理性。然而，很多的熱身運(yùn)動(dòng)過于單一、枯燥，兒童們往往不愿參與其中。作為體育教師來講，必須要多多設(shè)計(jì)趣味性的熱身運(yùn)動(dòng)。1.熱身內(nèi)容―――凸顯趣味性。在小學(xué)體育游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)熱身進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須要注重其多樣性的內(nèi)容，提升熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生們的吸引力。另外，體育教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們做好生理及心理方面的良好準(zhǔn)備，讓他們樂于參加到熱身運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。普通的熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來講過于枯燥、乏味，應(yīng)當(dāng)將單純性的走路或跑步，改變?yōu)椤奥擗D――快走―――慢跑――快跑”這種形式，將單一性的徒手操改變成為靈活趣味的健身操，主動(dòng)引導(dǎo)兒童們參加到豐富多彩的熱身運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。在這樣的趣味化體育游戲熱身中，自然就能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與體育游戲的積極性，從而收到很好的教學(xué)效果。2.熱身形式――凸顯互動(dòng)性。就體育熱身的形式而言，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的形式，利用多元化、多樣化的形式，讓學(xué)生們多多和教師進(jìn)行充分的互動(dòng)，這樣一來，才可以讓學(xué)生們樂于參加到體育課的熱身運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。例如，“隊(duì)列隊(duì)形”這一課是十分無趣的，往往簡單的排隊(duì)就需要練習(xí)很長一段時(shí)間。所以，為了提高這堂課對(duì)小學(xué)生的吸引力，筆者設(shè)計(jì)了這樣一種熱身運(yùn)動(dòng)：向每個(gè)小朋友發(fā)放一張撲克牌，并讓小朋友記住這張撲克牌的點(diǎn)數(shù)，之后，要求他們結(jié)合撲克牌的點(diǎn)數(shù)尋找相應(yīng)的伙伴。在這個(gè)游戲活動(dòng)當(dāng)中，可以讓學(xué)生們廣泛地參加到熱身運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，獲得較好的熱身效果。
三、凸顯主體地位―――實(shí)化體育游戲過程。
在小學(xué)體育游戲教學(xué)中，教師要善于凸顯學(xué)生在體育游戲過程中的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育游戲的過程中來，這樣，就能夠促進(jìn)他們?cè)隗w育游戲的過程中進(jìn)行有效的體育鍛煉，從而達(dá)到高效化體育運(yùn)動(dòng)的目的。1.創(chuàng)設(shè)體育游戲情境。在小學(xué)體育游戲教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)多多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，提升游戲所帶有的趣味性特點(diǎn)，只有這樣，才可以吸引學(xué)生們參與其中。例如，小學(xué)的體育教學(xué)課程當(dāng)中，“50米短跑”是一個(gè)重點(diǎn)的.教學(xué)項(xiàng)目。為了讓兒童們掌握短跑的正確姿勢，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“丟繩跑”的情境，在該情境當(dāng)中，兩個(gè)學(xué)生為一組，紛紛攥著一根繩子的兩邊開始慢跑，這樣一來，大大增加了體育游戲的趣味內(nèi)涵，讓學(xué)生們參與到有效的體育游戲活動(dòng)。2.優(yōu)化體育游戲活動(dòng)。（1）傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新玩。對(duì)于小學(xué)生來講，完全可以使用某些傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)，然而一些傳統(tǒng)游戲則必須要進(jìn)行徹底的改造及創(chuàng)新，增添一些新鮮的元素，讓教師與小學(xué)生們形成良好的關(guān)系。例如，在傳統(tǒng)類型的“木頭人”游戲中，一旦口訣念完之后，同學(xué)們都不可以動(dòng)。幾個(gè)回合結(jié)束后，學(xué)生很快就喪失了參與的興趣。于是，筆者對(duì)這一游戲進(jìn)行了創(chuàng)新，通過不一樣的手勢來提示不一樣的動(dòng)作，手勢朝上，則提示向上跳的動(dòng)作，轉(zhuǎn)手就提示原地轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作等，這樣一來，增加了一定的難度和挑戰(zhàn)，可以提升學(xué)生參與的興趣和積極性。（2）多種游戲整合玩。針對(duì)現(xiàn)如今的小學(xué)生而言，過于單一的傳統(tǒng)游戲形式，根本無法吸引他們，然而，如若可以采用多元化的游戲形式，那么就會(huì)獲得與眾不同的效果。相對(duì)典型的游戲是“老狼老狼幾點(diǎn)了”，小學(xué)生們都十分喜愛這個(gè)游戲，然而玩了幾次后，他們很快就喪失了參與的熱情。這種形式過于單一的游戲，很難長時(shí)間吸引兒童們的興趣和注意。但，如若把該游戲和“貼人”游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將貼人替代逃跑這一形式，一旦被老狼抓住的那一刻，學(xué)生可以選擇說木頭人，那么其他伙伴便可以趁機(jī)貼到另外一個(gè)伙伴的身上，該伙伴便可以逃跑。這樣的一種情景設(shè)計(jì)，有著多元化的形式特點(diǎn)，不但對(duì)學(xué)生們的反應(yīng)能力提出了更高層次的要求，還提升了一定的趣味性，可以極大地提高兒童參加體育游戲活動(dòng)的熱情。3.引入民間體育游戲，凸顯整合性。國內(nèi)的民間體育游戲十分豐富，十分普遍的游戲活動(dòng)包括踢毽子、跳皮筋以及打紙牌等等，這些游戲活動(dòng)相對(duì)簡單，對(duì)學(xué)生而言，技術(shù)性的要求比較低，同時(shí)也不需要過大的場地，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在跑步、跳躍、行走、投擲等方面的運(yùn)動(dòng)能力。在上述的體育游戲活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們不但能以班級(jí)的形式來參與，還能以小組的形式參與其中。民間的體育游戲活動(dòng)種類十分多樣，可以給學(xué)生們的日常生活增添不少趣味特色，提供多元化的游戲選擇?？偠灾?，在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，引入游戲活動(dòng)，有著很大的教學(xué)意義，不但能夠幫助兒童的身心獲得健康發(fā)展，還可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。利用體育游戲活動(dòng)，培養(yǎng)并鍛煉兒童在肢體方面的協(xié)調(diào)性，提高兒童肢體的靈活程度，促使兒童形成相對(duì)積極的生活態(tài)度，對(duì)兒童的智力進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)讓兒童們更好地適應(yīng)所處的環(huán)境。
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇七
目前對(duì)中學(xué)生的鉛球教學(xué)，如果在教學(xué)過程中先適當(dāng)降低鉛球的重量或干脆用壘球代替鉛球，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如背向或旋轉(zhuǎn)式推鉛球技術(shù)，并適當(dāng)增加技評(píng)成績，那么學(xué)生就會(huì)更加重視對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，力求動(dòng)作質(zhì)量更高，姿勢更優(yōu)美，成績就會(huì)進(jìn)一步提高，同時(shí)得到了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)的固定教學(xué)內(nèi)容、分組練習(xí)中，由于學(xué)生長期處在一種“法定”的學(xué)習(xí)氛圍中，難免會(huì)產(chǎn)生一些異常心理現(xiàn)象，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和營造開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
如果學(xué)生在教師指導(dǎo)下能有計(jì)劃、有目的地在每一單元教學(xué)中，適當(dāng)安排自主選擇教材內(nèi)容并且自由組合練習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及組織能力，概括起來主要有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.自擇性強(qiáng)。
它打破了“法定”的教學(xué)模式，能夠充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使他們能利用課外時(shí)間去鉆研各種資料，尋求他們所喜愛的練習(xí)方法，這不僅滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的'需要，還帶動(dòng)了組內(nèi)成員共同發(fā)展和提高，拓展了自主探究的能力。
2.互補(bǔ)性強(qiáng)。
由于學(xué)生間學(xué)習(xí)興趣、志向和性格相近，因此，學(xué)習(xí)過程中敢于在同伴面前展示自己的才能，善于暴露自己的弱點(diǎn)，對(duì)不懂的問題敢于提問，錯(cuò)誤的動(dòng)作敢于請(qǐng)教改進(jìn)，形成一種請(qǐng)教者虛心主動(dòng)，幫教者熱情善意良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們能互相學(xué)習(xí)、交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。例如，在球類項(xiàng)目中，由運(yùn)動(dòng)水平相當(dāng)或興趣愛好相同的學(xué)生組合在一起，就完全可以出色完成教師布置的練習(xí)任務(wù)。
3．寬容性強(qiáng)。
在自主選擇教材內(nèi)容，自發(fā)組合練習(xí)的群體學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生或多或少的分歧，但由于他們?cè)谥T多方面有著共同的興趣和志向，他們之間能求大同存小異而理解和寬容對(duì)方，能夠主動(dòng)善意地進(jìn)行調(diào)和，起到妥善解決問題的效果，從而能維持整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)某一項(xiàng)目的興趣和愛好。
二、創(chuàng)新體育器材，激發(fā)興趣。
在教學(xué)過程中，教師要了解器材本身客觀上對(duì)練習(xí)帶來的負(fù)面影響，如教學(xué)生練習(xí)魚躍前滾翻時(shí)，為了使學(xué)生能躍起一定的高度，在練習(xí)時(shí)，通常在騰空越過橫竿后完成前滾翻動(dòng)作。由于很多學(xué)生畏懼身體前面的橫竿，因而不敢按技術(shù)動(dòng)作要求進(jìn)行練習(xí)。如果用橡皮筋拉長來代替橫竿，學(xué)生練習(xí)的信心和積極性就會(huì)大大提高，因此，教師在教學(xué)過程中如果能及時(shí)創(chuàng)新教材，就能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇八
論文摘要：物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在各個(gè)國家綜合國力的競爭日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，國與國之間的競爭歸根到底是人才競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。因此，時(shí)代的要求促使我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首都師范大學(xué)的續(xù)佩君老師將物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ殖?0個(gè)基本層次：
（1）按實(shí)驗(yàn)步驟完成；
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的表格；
（3）基本量具及儀器的使用；
（4）基本工具的使用；
（5）運(yùn)用誤差理論分析物理實(shí)驗(yàn)；
（6）寫出物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
（7）分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)處理；
（8）設(shè)計(jì)簡單的物理實(shí)驗(yàn)；
（9）排除簡單故障；
（10）根據(jù)需要尋找實(shí)驗(yàn)儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》專門規(guī)定要開設(shè)實(shí)驗(yàn)“物理實(shí)驗(yàn)專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)歷科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生驗(yàn)證某些物理規(guī)律、某些物理量的測量。同時(shí)，要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行觀察、操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生可以認(rèn)真觀察老師在課堂上所做的演示實(shí)驗(yàn)，大概地了解實(shí)驗(yàn)要解決的事情，在大腦中搜集所學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)思維。在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)做得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過觀察驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)用科學(xué)的思維方法去思考問題并假設(shè)和預(yù)見實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的自我設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、動(dòng)手能力，妨礙了學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，把學(xué)生束縛在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，妨礙了學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過的物理知識(shí)及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己物理實(shí)驗(yàn)方案，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和豐富的想象力。正如哲學(xué)家康德所說：“想像力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！蓖瑯?，愛因斯坦也意識(shí)到想象力的重要性，他說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！庇纱丝梢娯S富的想象力在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（）對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨(dú)道的見解，他認(rèn)為：與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、主動(dòng)索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學(xué)生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
三、深入對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)誤差分析，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過程，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主，使每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，注重學(xué)生手與腦的完美結(jié)合去探索萬物的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。分組實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，相互“切磋”，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團(tuán)隊(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實(shí)驗(yàn)過程所產(chǎn)生誤差是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，只有科學(xué)地分析，才能得到想要的結(jié)論，因此對(duì)試驗(yàn)誤差的分析，不僅能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的分析方法能力，而且能使學(xué)生透過現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化來抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實(shí)驗(yàn)過程和分析試驗(yàn)誤差不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手和科學(xué)的研究方法等良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
物理實(shí)驗(yàn)需要評(píng)估，沒有評(píng)估與交流的物理實(shí)驗(yàn)是盲目的，評(píng)估與交流主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：操作中有沒有什么不當(dāng)或者錯(cuò)誤？測量結(jié)果與真實(shí)結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)會(huì)為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯，并且說出你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的。在評(píng)估與交流活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的目的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評(píng)估與交流的過程能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展激烈討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經(jīng)驗(yàn)，通過進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，正確理解所獲得的新知識(shí)。通過評(píng)估與交流使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)探究過程中的錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，這對(duì)學(xué)生具有重要的教育價(jià)值，學(xué)生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的永恒重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的靈魂，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的，從而實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇九
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)，高校教學(xué)中體育教學(xué)逐漸受到了教師和學(xué)生的重視，體育教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，保持一個(gè)健康的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對(duì)高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進(jìn)行研究探討，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。
對(duì)高等院校來說，體育素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，并且體育教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)直接影響到學(xué)校的體育發(fā)展，尤其是在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的要求越來越高，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須高度重視體質(zhì)的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。
1高校體育教育的重要性。
伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時(shí)間變得越來越多，在學(xué)習(xí)生活之余，學(xué)生也向往擁有更加高質(zhì)量的精神生活。體育運(yùn)動(dòng)因?yàn)槠渌哂械奶魬?zhàn)性，競技性和對(duì)抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強(qiáng)”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價(jià)值，因此，使得更多的大學(xué)生對(duì)此著迷，被體育運(yùn)動(dòng)的魅力所征服，進(jìn)而積極參與到各種體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉當(dāng)中，成為大學(xué)生重要的休閑方式之一，既使學(xué)生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學(xué)生的精神需求得到較好的滿足，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
1.2終身體育運(yùn)動(dòng)的重要途徑。
終身體育運(yùn)動(dòng)作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)中接受體育教育，也同時(shí)為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。終身體育運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)人終其一生，都進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運(yùn)動(dòng)，可對(duì)所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當(dāng)前體育教學(xué)改革內(nèi)容形式和方法的需要，同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展的趨勢。
1.3學(xué)生精神文明的重要手段。
體育作為文化建設(shè)一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是思想建設(shè)的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強(qiáng)一個(gè)人的體質(zhì)，有效開發(fā)人的智力。長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可以讓人擁有智慧，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)與道德品質(zhì)的教育，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)的各種項(xiàng)目當(dāng)中，短跑是爆發(fā)力和速度結(jié)合，中長跑是耐力勻速跑的結(jié)合，跨欄是勇氣與技巧的結(jié)合，擊劍運(yùn)動(dòng)是力量與優(yōu)雅的結(jié)合，帆船運(yùn)動(dòng)是挑戰(zhàn)自我與搏擊風(fēng)浪的結(jié)合，足球、籃球等球類運(yùn)動(dòng)則是講究團(tuán)體的協(xié)調(diào)一致，相互配合。不同體育運(yùn)動(dòng)都有不同的運(yùn)動(dòng)特性，學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，能夠擁有頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時(shí)在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，能夠有效地養(yǎng)成學(xué)生奮發(fā)有為，積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)存在的問題。
2.1學(xué)生體育鍛煉意識(shí)不夠。
對(duì)于很多大學(xué)生來說，都認(rèn)為自身無任何疾病，身體健康，不需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，也有些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，這都導(dǎo)致學(xué)生鍛煉時(shí)間少。因此，學(xué)生的健康意識(shí)不夠完善，站在體育素質(zhì)的角度來說，很多學(xué)生都缺乏對(duì)身體鍛煉的自覺性和主動(dòng)性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時(shí)，學(xué)生也缺乏進(jìn)行積極體育鍛煉的意識(shí)，最終導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)無法達(dá)標(biāo)。
2.2學(xué)生身體素質(zhì)比較差。
目前，在高等院校中，很多學(xué)生過于重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質(zhì)非常差，近幾年來，社會(huì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標(biāo)不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學(xué)生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標(biāo)都進(jìn)一步下降，尤其是一些有氧運(yùn)動(dòng)為主的耐力素質(zhì)下，降的幅度更大。
2.3學(xué)生體育道德品質(zhì)有待提升。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學(xué)生進(jìn)行體育競賽鍛煉中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學(xué)生對(duì)這種行為持漠視以及認(rèn)可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會(huì)不良道德觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中忽視了思想道德教育，自身的體育素質(zhì)無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的體育道德品質(zhì)不夠高。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十
摘要：如何提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高？最便捷的方法之一就是賞識(shí)教育。只要教師在教學(xué)中抓準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生給予適度的贊賞，激發(fā)學(xué)生自信心及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，就能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語文素養(yǎng)；賞識(shí)教育。
心理學(xué)家威廉?杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！苯處煂?duì)學(xué)生給予適度的贊賞，并用學(xué)生易于接受的方式獎(jiǎng)勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生自信心及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
這學(xué)期筆者教七年級(jí)，本以為學(xué)生們進(jìn)入中學(xué)會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，會(huì)加倍努力自覺學(xué)習(xí)。沒想到半學(xué)期過去，學(xué)生依然沒有改掉小學(xué)時(shí)貪玩的習(xí)慣。班上不少學(xué)生迷上了打乒乓球，早晨到校、課間十分鐘、中午、下午放學(xué)后都忙著去打乒乓，有的學(xué)生甚至天黑了也舍不得回家，真可謂爭分奪秒，學(xué)習(xí)的事早被他們拋到九霄云外。盡管筆者下了禁令卻依然屢禁不止。語文期中成績出來了，筆者傻眼了：不少學(xué)生成績下降，上九十分的學(xué)生人數(shù)居然比一班少了整整十個(gè)！光憑講道理、板著臉教訓(xùn)或叫學(xué)生們互相監(jiān)督，能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面嗎？怎么辦？怎么辦？筆者心急如焚！
絞盡腦汁思索良久，忽記起法國教育家盧梭說過：“自信心對(duì)于事業(yè)簡直就是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不盡；一個(gè)沒有自信心的人，無論他有多大的才能，也不會(huì)抓住一個(gè)機(jī)會(huì)?！惫P者豁然開朗：作為教師，筆者不應(yīng)當(dāng)只是一味批評(píng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊賞，學(xué)會(huì)贊賞，習(xí)慣去贊賞，用贊賞在他們內(nèi)心播撒自信的種子！
于是，筆者決定采取“發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡”的形式對(duì)學(xué)生們各個(gè)方面的閃光點(diǎn)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)卡上有筆者的印章，是不可以偽造的。學(xué)生們把獎(jiǎng)勵(lì)卡粘貼到筆記本上，不僅可以記錄自己的成長足跡，而且如同照片一樣具有很大的收藏價(jià)值。筆者想用這種獎(jiǎng)勵(lì)的.形式試試是否能把學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，激發(fā)他們的競爭意識(shí)及學(xué)習(xí)熱情，從而喜歡語文、學(xué)好語文，提高學(xué)習(xí)成績。
第二天早上，筆者微笑著走進(jìn)教室，和學(xué)生們談?wù)摿诉@個(gè)想法，他們興高采烈，立即表示贊同。于是筆者和他們一起熱烈討論，共同制定了《獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》：
一、獎(jiǎng)勵(lì)卡。
1.課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，回答問題精彩、創(chuàng)新。
2.及時(shí)（有一定速度），認(rèn)真完成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，書寫工整、正確、卷面整潔或書寫比以前有進(jìn)步。
3.學(xué)生們自愿一對(duì)一結(jié)成“師徒對(duì)子”（效果不明顯的及時(shí)調(diào)整），學(xué)習(xí)好的同學(xué)及時(shí)幫助有困難的同學(xué)，受到幫助的一方有明顯進(jìn)步，體現(xiàn)合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，雙方都可獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。
4.單元測試、單元、期末考試成績優(yōu)秀（90分以上）或比以前有進(jìn)步。
5.喜歡看課外書，每天認(rèn)真閱讀課外書一小時(shí)以上。
6.作文中心明確，內(nèi)容具體，表述清楚，好詞佳句多，書寫工整。
7.聽寫、默寫100分。
8.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)背誦要求背誦的內(nèi)容。
9.獎(jiǎng)勵(lì)卡上設(shè)有一些語文問題。如：謎語、趣題、故事、名人名言等，如果學(xué)生獨(dú)立或經(jīng)他人幫助解決了卡上的問題，最早告訴老師的，能再獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。
10.在實(shí)踐過程中及時(shí)補(bǔ)充、完善《獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》。
二、喜報(bào)。
湊滿5張《獎(jiǎng)勵(lì)卡》可以獲得一張《喜報(bào)》，建議家長獎(jiǎng)勵(lì)1元。三、獎(jiǎng)狀。
湊滿3張《喜報(bào)》可以獲得一張《小獎(jiǎng)狀》，建議家長獎(jiǎng)勵(lì)2～5元；湊滿3張《小獎(jiǎng)狀》獲得一張《中獎(jiǎng)狀》，建議家長獎(jiǎng)勵(lì)6～10元；湊滿3張《中獎(jiǎng)狀》獲得一張《大獎(jiǎng)狀》，建議家長獎(jiǎng)勵(lì)11～20元。獎(jiǎng)勵(lì)的錢，老師會(huì)協(xié)助家長指導(dǎo)學(xué)生怎樣合理消費(fèi)。
筆者隨即召開了家長座談會(huì)，向家長們談了自己的構(gòu)思及具體操作方法，他們非常高興，紛紛表示一定全力配合、積極支持。這下，筆者更信心十足了。
“老師，我背了《紫藤蘿瀑布》，給筆者一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。”“老師，我默寫得100分?！薄袄蠋?，我的家作一顆星?！薄袄蠋煟业幕卮鹁??！薄瓗缀趺抗?jié)課后，都有學(xué)生圍在筆者身邊讓筆者給《獎(jiǎng)勵(lì)卡》，筆者總是樂此不疲，微笑著鼓勵(lì)他們：“真不錯(cuò)，老師真為你高興，繼續(xù)努力哦！”學(xué)生們總是喜笑顏開，信心百倍地說自己會(huì)做得更好，一定會(huì)拿更多的卡。
為了燃起學(xué)生更強(qiáng)烈的成功欲望，在他們?yōu)楂@得成功而感到驕傲和自豪時(shí)，筆者又常給他們一點(diǎn)點(diǎn)挫折感。批改習(xí)作時(shí)，筆者這樣寫評(píng)語：“文章構(gòu)思新穎、內(nèi)容具體，生病時(shí)媽媽怎樣悉心照顧自己的過程寫得很清楚，用上了不上好詞佳句，老師很開心！如果細(xì)心檢查，改正錯(cuò)別字就更好了?！碑?dāng)他們達(dá)到更高要求時(shí)，筆者又對(duì)他們發(fā)給《獎(jiǎng)勵(lì)卡》大加贊賞，使他們內(nèi)心需求得到充分滿足。筆者以微笑和贊賞的目光激勵(lì)他們，常使他們展開自信的笑容。
在《獎(jiǎng)勵(lì)卡》的實(shí)施過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們每天不斷演繹著新的精彩：膽小的學(xué)生敢舉手了，作業(yè)出錯(cuò)率降低了，愛看課外書的學(xué)生多了，習(xí)作字?jǐn)?shù)增多、好詞佳句頻率高了，書寫越來越工整，連趙宇、羅新建這些聽寫總是錯(cuò)很多字的學(xué)生也能聽寫得100分了，單元考試成績也有很大提高！每一次聽寫、默寫，每一次提問，每一次家作、課堂作業(yè)，每一次要求背誦，甚至每一次作文……這些學(xué)生們以前頭疼的問題，現(xiàn)在已經(jīng)成了學(xué)生們最受歡迎的任務(wù)--在他們眼里，每一次任務(wù)，現(xiàn)在都成了《獎(jiǎng)勵(lì)卡》的代名詞！“老師，你不要走嘛，下節(jié)課繼續(xù)給我們上課，好嗎？”“老師，我們好喜歡你！”學(xué)生們?cè)絹碓娇蓯?，越來越自信，筆者也越來越開心。
學(xué)生們?cè)凇豆P者與獎(jiǎng)勵(lì)卡》的習(xí)作中紛紛發(fā)表了自己的看法：陳力華很納悶：“獎(jiǎng)勵(lì)卡實(shí)在太有魔力了，它讓我們班發(fā)生了翻天覆地的變化。原來調(diào)皮的同學(xué)、不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)、龍飛鳳舞的同學(xué)……自從實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)卡這條妙計(jì)后，他們不知怎么的，一下子全變了，變得聽老師的話了。”李春艷感慨萬分：“現(xiàn)在我每得到一張獎(jiǎng)勵(lì)卡都好激動(dòng)，畢竟這是我經(jīng)過千辛萬苦得到的勞動(dòng)成果?。∥乙煤谜湎?。我每得到一張獎(jiǎng)勵(lì)卡都會(huì)將它小心翼翼地粘到筆記本里，在旁邊寫出得到這張卡的日期和原因，它會(huì)是我最美好的光榮與回憶?！痹谕趿嵝哪恐校骸蔼?jiǎng)勵(lì)卡就像船槳撥動(dòng)水面，讓我們更快駛向成功的彼岸；獎(jiǎng)勵(lì)卡就像春天的綿綿細(xì)雨，滋潤著我們茁壯成長”……學(xué)生們都對(duì)《獎(jiǎng)勵(lì)卡》有著莫大的興趣，都在為最終得到《大獎(jiǎng)狀》努力著、奮斗著。
給學(xué)生實(shí)施《獎(jiǎng)勵(lì)卡細(xì)則》，實(shí)則就是在不斷贊賞中培養(yǎng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生都渴望自己是成功者，都期待著肯定、收獲與贊譽(yù)。筆者堅(jiān)持每天尋找學(xué)生的進(jìn)步，尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)用《獎(jiǎng)勵(lì)卡》嘉獎(jiǎng)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的愉悅時(shí)，也就體驗(yàn)到了自信，更體驗(yàn)到了做人的尊嚴(yán)。
贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)的作用，正如林肯所說：“每個(gè)人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人在基本生活需求滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過程。親愛的同仁們，愿筆者們時(shí)刻記住這句話，關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高！
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十一
初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數(shù)學(xué)科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數(shù)學(xué)教師是對(duì)處于青春發(fā)育期的學(xué)生進(jìn)行教育的教師，同時(shí)也取決于初中數(shù)學(xué)教師能否對(duì)數(shù)學(xué)科目進(jìn)行有效的教徒直接決定學(xué)生的思想發(fā)展水平和分析問題、解決問題能力，甚至實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)科目的重要性、初中數(shù)學(xué)教師的地位，以及初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有不同于其他學(xué)段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質(zhì)和能力。在這里，筆者根據(jù)自己的一些教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和自己的心得體會(huì)，來簡要分析和總結(jié)一些初中數(shù)學(xué)教師在搞好教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面應(yīng)該具備的一些基本素養(yǎng)。
一、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)定位初中階段的教育教學(xué)。
這是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的首要的基本素養(yǎng)。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學(xué)，是指作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，要能夠?qū)Τ踔须A段的整個(gè)教育教學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)包括，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師要知道初中階段的教育教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系，乃至整個(gè)國民教育體系中的地位和作用。
同時(shí)，這里也包括我國整個(gè)基礎(chǔ)教育或國民教育體系的性質(zhì)和基本的理念。“基礎(chǔ)教育是高等教育的基礎(chǔ)，也是奠基人生發(fā)展的教育?！?/p>
初中數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)識(shí)到初中階段的特殊性，在整個(gè)基礎(chǔ)教育中起到基礎(chǔ)性的作用。這種基礎(chǔ)性作用具體說來就是初中階段的教育，是小學(xué)階段教育教學(xué)的提高，是對(duì)小學(xué)階段基本生活常識(shí)教育的深化，同時(shí)初中階段的教育教學(xué)又是高中階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)槌踔须A段的教育教學(xué)還要為高中階段的教育教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們首先應(yīng)該在國民教育體系的層面對(duì)我們整個(gè)初中階段擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)除了這個(gè)層次之外，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師還要在把初中階段的教育教學(xué)放在國民教育體系認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)我們國民教育的性質(zhì)，進(jìn)而定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)理念。我國國民教育的性質(zhì)是社會(huì)主義性質(zhì)的，我們目前的教育理念是素質(zhì)教育。因此，這就決定了處于國民教育體系中的初中階段的教育是社會(huì)主義性質(zhì)的教育，是為社會(huì)主義社會(huì)和國家培養(yǎng)人才的教育，因?yàn)槲覀儽仨氃谶@個(gè)層次上定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到，初中階段的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)教師科學(xué)定位初中階段的教學(xué)對(duì)初中教師的搞好教育教學(xué)和提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，對(duì)初中階段教育教學(xué)的把握對(duì)搞好數(shù)學(xué)科目的教育教學(xué)和提升自己的教學(xué)技能從表面上看無關(guān)緊要，但是從實(shí)質(zhì)上，初中數(shù)學(xué)教師作為我國國民教育系列的教師，教授的是我國國民教育系列的科目，同時(shí)我國的國民教育是培養(yǎng)社會(huì)主義國家和社會(huì)人才的，因而這就決定了作為一名初中數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)一定程度的“務(wù)虛”,在搞好業(yè)務(wù)的同時(shí)，要加強(qiáng)教育基本理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)國家關(guān)于教育大政方針的了解，進(jìn)而對(duì)初中階段的教育教學(xué)有一個(gè)基本的定位。這樣才能在進(jìn)行業(yè)務(wù)教學(xué)時(shí)堅(jiān)持正確的教育教學(xué)方向和育人理念。因此，科學(xué)定位初中階段的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的首要基本素養(yǎng)。
二、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)把握初中學(xué)生的成長發(fā)展。
如上這些都是從一般意義上來說明把握學(xué)生對(duì)教師開展教育教學(xué)的重要性。這些幾乎都是教育教學(xué)領(lǐng)域的常識(shí)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師之所以要具備科學(xué)把握學(xué)生成長發(fā)展的素質(zhì)和能力并不是這些一般的結(jié)論和常識(shí)使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數(shù)學(xué)教師任教的數(shù)學(xué)科目以及把握學(xué)生成長發(fā)展?fàn)顩r對(duì)有效開展教育和促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的意義決定的。
初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教師，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的教育。初中學(xué)生只有能夠接受和掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、理解一定的數(shù)學(xué)思想和能夠進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)思維，才能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握和教學(xué)任務(wù)的完成。在這種層面上，初中數(shù)學(xué)教師在開展教育教學(xué)時(shí)必須充分把握學(xué)生在初中年級(jí)不同學(xué)段的成長發(fā)展?fàn)顩r，這種成長發(fā)展?fàn)顩r的把握主要是把握學(xué)生在不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，核心是把握住學(xué)生在不同年級(jí)的思維發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)然，具體方面看，這還需要初中數(shù)學(xué)教師具有把握自己任教班級(jí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是自己任教班級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。因?yàn)?，同樣是處于某個(gè)年級(jí)，可能由于不同的生源以及教學(xué)差異，學(xué)生的認(rèn)知和成長狀況可能會(huì)有差異。在這種意義上，作為一名初中數(shù)學(xué)教師不僅要加強(qiáng)初中階段學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道初中階段學(xué)生認(rèn)知或思維發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)，還要善于深入分析把握自己任教班級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展?fàn)顩r。初中數(shù)學(xué)教師只有善于了解和把握學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展?fàn)顩r，才能有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，才能使學(xué)生更容易更輕松更高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。因而，把握初中學(xué)生認(rèn)知和思維把握是初中數(shù)學(xué)教師必須具有能力和素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)教師要把握初中學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r。在與一般學(xué)生相比較的特殊性看，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不僅需要把握初中學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展特點(diǎn)，還要注意初中階段學(xué)生心理社會(huì)性發(fā)展的特殊性。初中學(xué)生的心理的社會(huì)性發(fā)展也決定了初中數(shù)學(xué)教師要把握他們的成長發(fā)展?fàn)顩r。初中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心理處于斷乳期，他們處理關(guān)于自我、他們和自己學(xué)習(xí)和生活方面處于非常脆弱的狀態(tài)，往往充滿叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數(shù)學(xué)教師為了能夠搞好教育教學(xué)，就要準(zhǔn)確理解學(xué)生的這種心理發(fā)展特點(diǎn)，通過對(duì)這種心理發(fā)展特點(diǎn)的把握，了解學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生自尊心。因而，從這種角度看，初中學(xué)生特殊的成長發(fā)展階段也決定了初中數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的成長發(fā)展。
三、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)掌握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
把握初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)最為根本的素質(zhì)和要求。初中數(shù)學(xué)教師向?qū)W生教授的就是數(shù)學(xué)科目，如果初中數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)Τ踔须A段的數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容以及課程內(nèi)容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒法向?qū)W生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。把握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的根本素質(zhì)和能力，是最為根本的基本功。初中數(shù)學(xué)教師要充分把握初中階段的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不是一般的意義上的對(duì)初中數(shù)學(xué)科目知識(shí)的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長期的教育教學(xué)中才能做到。就一般意義而言，初中數(shù)學(xué)教師幾乎都是高等教育階段的數(shù)學(xué)師范或相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，因而在這種意義上不存在數(shù)學(xué)教師看不懂或不會(huì)講解初中數(shù)學(xué)科目的問題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)初中數(shù)學(xué)科目進(jìn)行深入系統(tǒng)的了解，深入到初中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容。
初中數(shù)學(xué)教師在掌握初中數(shù)學(xué)科目的教育內(nèi)容時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：一是要吃透初中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)要求，要知道初中階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、基本目標(biāo)、基本內(nèi)容以及相應(yīng)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。這是作為快捷地掌握初中數(shù)學(xué)科目內(nèi)容的途徑。二是要善于研讀初中數(shù)學(xué)科目的教材。初中數(shù)學(xué)科目的教材往往是根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容進(jìn)行編寫的。研讀初中數(shù)學(xué)科目的教材有利于更為具體地了解初中數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容。三是要善于總結(jié)初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過一系列的解決數(shù)學(xué)問題的形式來實(shí)現(xiàn)的，這些數(shù)學(xué)問題的解決一般表現(xiàn)為一些基本的題型，因而初中數(shù)學(xué)教師要善于把握初中階段出現(xiàn)的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應(yīng)試教育，不應(yīng)該為了考試而教學(xué)，但是中考考的不僅是知識(shí)；雖然中考是通過考試的形式來實(shí)現(xiàn)的，但它往往蘊(yùn)含著大量初中數(shù)學(xué)科目要教學(xué)的內(nèi)容，因而通過對(duì)近年來中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。只有做到如上這些，才能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容了如指掌，才能夠在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)做到游刃有余，才能使學(xué)生有效掌握初中數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維方法，才能使學(xué)生形成相應(yīng)的解題技能和素質(zhì)。
總之，筆者根據(jù)自己的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)科目的重要性，初中數(shù)學(xué)教師的地位，以及初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有不同于其他學(xué)段教師的基本素質(zhì)和能力。初中數(shù)學(xué)教師從總體上應(yīng)該具有三大素質(zhì)和能力，即把握初中階段在整個(gè)國民教育體系中地位以及相關(guān)的教育理念政策能力，把握住初中階段學(xué)生的認(rèn)知、思維以及社會(huì)性成長發(fā)展?fàn)顩r的能力，把握對(duì)初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，才能完成初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十二
語文面廣,知識(shí)點(diǎn)繁密,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長期以來,很多老師和學(xué)生面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試都在埋怨,使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。究其原因,就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學(xué)生明白學(xué)什么,然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學(xué),那么緊接著的是怎樣教,怎樣學(xué)的問題。解決好這三個(gè)問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。
1、教師要通讀教材,確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材,有知識(shí)結(jié)構(gòu),明確重難點(diǎn),激活自己的思想頭腦,產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。
2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要開展好教學(xué),計(jì)劃十分重要。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。課堂教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題,以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。第二課堂計(jì)劃包括作業(yè)的種類及要求,落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法,學(xué)生語文成績測試的方式以及活化語文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定,直接影響到語文教學(xué)的運(yùn)作。
3、安排組織是關(guān)鍵。如何落實(shí)計(jì)劃,安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間,如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù),且保證任務(wù)落實(shí)到位,教師可以成立學(xué)科委員會(huì),其成員根據(jù)語文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長的學(xué)生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務(wù),學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過學(xué)科委員的帶動(dòng)作用,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、更新教學(xué)理念,更新教學(xué)方法。
明確了教什么、學(xué)什么的.問題,下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多,但要落實(shí)到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性,他是將師生個(gè)人語文學(xué)習(xí)公開化、透明化,是師生交流語文學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、切磋技藝的舞臺(tái),其不僅包括方法技術(shù)的演練,也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此,課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。?1、要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長的標(biāo)志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求,個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念,自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語文教學(xué)的成分。
2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式,要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式,打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái),形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu),拓展語文學(xué)習(xí)面,真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。
3、注重語文聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實(shí),教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的口語訓(xùn)練;課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生,重在問為什么,以此鍛煉學(xué)生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強(qiáng)學(xué)生的語感;注重情感氛圍的渲染,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。
三、強(qiáng)化第二課堂,提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1、為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力,必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間,給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題,讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、開展與語文有關(guān)的文體活動(dòng)。如作文競賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語文教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改。要加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,改變文面潦草的不良習(xí)慣。
4、重視平時(shí)的各種測試。要做到考前動(dòng)員培訓(xùn),考后評(píng)講總結(jié),以此反復(fù)進(jìn)行,最終將學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法等得以鞏固,最終成為學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的綜合能力。
總之,只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題,教師才會(huì)步入提高語文教學(xué)的正軌,然后才能讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的問題,這樣語文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,這就需要教師在教學(xué)過程中先引發(fā)其學(xué)習(xí)需要,再因材施教,從而在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中循序漸進(jìn)地促進(jìn)每一位學(xué)生的成長。而這其中的每一個(gè)過程都是教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的有機(jī)結(jié)合,所以,為“學(xué)”而“教”才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效、高效。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十三
隨著世界科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，綜合國力競爭的日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越強(qiáng)烈，對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高，特別是近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)競爭日益加劇，決定畢業(yè)生求職成功的因素是大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何適應(yīng)新形勢下用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，筆者針對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面暴露出來的不足，對(duì)強(qiáng)化和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行了思考。
一、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)暴露出綜合素質(zhì)的不足。
1.理想信念不堅(jiān)定。由于拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義和個(gè)人主義思想的存在，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀、擇業(yè)觀產(chǎn)生了消極影響。大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇時(shí)，只看重個(gè)人興趣，個(gè)人發(fā)展前途，而對(duì)理想信念、社會(huì)責(zé)任考慮甚少，沒有正確處理好個(gè)人特長、興趣愛好與社會(huì)需要之間的關(guān)系，在崗位選擇上，注重工資待遇、工作環(huán)境，向往大城市和物質(zhì)生活，不愿意到艱苦地區(qū)工作。
2.個(gè)人參與職業(yè)競爭不足。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生畢業(yè)后從過去的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“雙向選擇”，為畢業(yè)生擇業(yè)提供了公平競爭的機(jī)會(huì)和環(huán)境。然而，由于就業(yè)制度的不完善。社會(huì)競爭環(huán)境的復(fù)雜性，導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生愿意競爭又對(duì)競爭存在掃憂、顧慮甚至恐懼，不少畢業(yè)生不知如何向用人單住推銷自己才能取得成功，造成既盼職業(yè)選擇中競爭上崗，又不愿意承受風(fēng)險(xiǎn)，渴求找到一個(gè)旱澇保收的單位。
3.心理素質(zhì)不好，難于適應(yīng)社會(huì)。有的大學(xué)畢業(yè)生一次不成功就產(chǎn)生自卑、壓抑、絕望等心理，不善于從求職經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)；還有的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值較高，有明顯的虛榮、攀比心理，他們往往把注意力集中在社會(huì)知名度高、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的就業(yè)崗位上，不是從發(fā)揮自身優(yōu)勢出發(fā)，不考慮自己的競爭力甚至不考慮自己的專長愛好，他們?cè)谶x擇職業(yè)崗位時(shí)是為了讓別人羨慕。做給別人看，與別人攀比，而不是為適合自己，能施展自己的才華。
除了上述不足外，還有缺乏敬業(yè)精神，誠信意識(shí)較差，勞動(dòng)觀念淡泊，專業(yè)知識(shí)薄弱，創(chuàng)新實(shí)踐力不強(qiáng)，視野不開闊，功利性強(qiáng)等問題，所有這些都使大學(xué)畢業(yè)生在求職競爭中處于不利地位，難以得到用人單位的青睞。因此，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，是我們高等教育的根本目標(biāo)和主要任務(wù)。
二、用人單位對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
目前用人單位在錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)已不再滿足學(xué)生的成績好，而更多地關(guān)注畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，這是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中一個(gè)顯著特點(diǎn)。招聘單位看重的是人品，在同等學(xué)歷的畢業(yè)生中，如外語六級(jí)以上、或計(jì)算機(jī)：級(jí)以上、或?qū)懽鞅磉_(dá)能力強(qiáng)、或公關(guān)能力強(qiáng)等，都會(huì)引起招聘單位的特殊興趣?？梢哉f，擁有社會(huì)所需要的專門知識(shí)，又具有較高素質(zhì)和能力的大學(xué)畢業(yè)生永遠(yuǎn)是搶手的。就培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)而言，主要包括思想道德素質(zhì)、人文科，學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和人際交往素質(zhì)等幾個(gè)方面。
1.思想道德素質(zhì)。大學(xué)生必須具有堅(jiān)定正確的政治立場，積極投身到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，真?zhèn)漭^高的政治理論水平，真誠、勤奮，能吃苦，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值規(guī)和為人民服務(wù)的思想，有正確的擇業(yè)觀、責(zé)任感，能把個(gè)人前途同國家命運(yùn)聯(lián)系起來，做到個(gè)人適應(yīng)社。會(huì)。服從社會(huì)。
2.人文科學(xué)素質(zhì)。大學(xué)生除了應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的知識(shí)面，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該熟悉國情并具有世界經(jīng)濟(jì)、地理、文化背景等知識(shí)。比如文科生要有自燃科學(xué)的基本知識(shí)，了解自然科學(xué)的發(fā)展趨勢；理，工農(nóng)醫(yī)科學(xué)生要有經(jīng)濟(jì)、管理、人文社會(huì)科爭知識(shí)，有較高的藝術(shù)鑒賞力等。
3.身體心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)該具有自信、豁達(dá)、樂觀的思想品德，堅(jiān)強(qiáng)、果斷、持之以恒的意志品質(zhì)和人格魅力，有自我調(diào)節(jié)心理的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)要有健康的體魄，能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，適應(yīng)艱苦環(huán)境，保持充沛、旺盛的精力和熱情投入到工作中去。
4.創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，即要有不斷探索創(chuàng)新的興趣和欲望，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，勇于突破思維定勢的束縛；在某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解或較深的.造詣，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)并及時(shí)汲取新知識(shí)；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、信息加工能力、研究能力和操作能力；具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險(xiǎn)的科學(xué)精神，有較強(qiáng)的獨(dú)立性。
5.人際交往素質(zhì)。人際關(guān)系將影響一個(gè)人的生活質(zhì)量、學(xué)業(yè)完成和事業(yè)拓展。大學(xué)生在枝期間主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，生活的環(huán)境是核園，交往的對(duì)象是教師和同學(xué)，交往的目的是為了交流思想、聯(lián)絡(luò)感情，切磋學(xué)問、關(guān)心國事、探討人生、撫慰鼓勵(lì)。當(dāng)離開校園，踏上社會(huì)后。因工作任務(wù)、生活環(huán)境、交往對(duì)象等發(fā)生改變，人際交往變得更為復(fù)雜，因此需要大學(xué)生不斷地加以學(xué)習(xí)和磨練。
三、高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的措施。
1.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，倡導(dǎo)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校是大學(xué)生思想道德教育的主戰(zhàn)場。應(yīng)該充分利用“兩課”、學(xué)生社團(tuán)和校園文化活動(dòng)等來培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義；樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀，避免在擇業(yè)問題上片面追求自我和就業(yè)意識(shí)上過重的功刺化傾向，具有良_好的個(gè)人品德和修養(yǎng)。大學(xué)生作為文化層次較高的人，應(yīng)樹立新形勢下的道德觀念，如信譽(yù)觀念、效益觀念、競爭觀念、創(chuàng)新觀念，時(shí)間觀念、效率觀念等。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生人文科學(xué)教育，激發(fā)愛國主義情懷和集體主義精神。人文科學(xué)教育可以使大學(xué)生懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙，懂得我國的歷史、國情，懂得世界的歷史。為此。高校應(yīng)把提高大學(xué)生人文素質(zhì)作為21世紀(jì)教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)，增設(shè)不同的課程，當(dāng)然有些基本理論和知識(shí)所有學(xué)生都必須讀，有些東西要求學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)，比如，唐詩宋詞應(yīng)該會(huì)讀，交響樂、鋼琴協(xié)奏曲和有些著名的書法美術(shù)作品會(huì)欣賞。另外，可以列出一批必讀書目，選出一些要求學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生、要求學(xué)生，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在培養(yǎng)大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)時(shí)還應(yīng)注意多在提高大學(xué)生的文化品味、格調(diào)、情感和價(jià)值觀取向等方面下功夫，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)開設(shè)人文類選修課，文科生也要設(shè)自然科學(xué)方面的選修課。此外，通過課外活動(dòng)，講座報(bào)告，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高大學(xué)生人文素質(zhì)。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。高校要突出創(chuàng)新教育，第一，要采取靈活多樣的辦學(xué)模式，因材施教，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造嘗試，探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的興趣和自我獲取知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。其次，營造民主寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，積極為學(xué)生參與國內(nèi)外交流創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生到國內(nèi)外科技大舞臺(tái)上去開闊視野，把發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力置于教學(xué)活動(dòng)中心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于沖破傳統(tǒng)觀念和科學(xué)權(quán)威的理論體系，大膽提出新思想、新問題和新方法。第二，要從創(chuàng)造型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加厚加寬基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。首先。突出課堂教學(xué)在創(chuàng)新精神培養(yǎng)中的主陣地作用，大力提高學(xué)生在教學(xué)中的自主性、參與性。教師在傳授知識(shí)當(dāng)中，要注意揭示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法，精神等，特別是其中人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉，以指導(dǎo)學(xué)生盡快完成從知識(shí)的繼承者到知識(shí)的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。其次，在畢業(yè)班中大力開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)身心健康的合格人才。競爭所造成的壓力，使大學(xué)生的心理素質(zhì)面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)和掌握一定的·心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)樂觀自信的思想品德；培養(yǎng)廣泛的情趣愛好，進(jìn)行友好的人際交往，使自己的精神、生活充實(shí)健康，自我個(gè)性意識(shí)穩(wěn)定發(fā)展。增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)采來的社會(huì)競爭。此外，大學(xué)生在校期間要積極參加體育鍛煉，有了健康的身體，才有充沛的精力和良好的工作心境。當(dāng)代大學(xué)生要清楚地認(rèn)識(shí)到自己所肩自的歷史重任，深刻地分析自己的優(yōu)勢和不足。揚(yáng)長避短。積極進(jìn)取，完善自己，具體應(yīng)做到“三有”、“三會(huì)”、“三不怕”(“三有”，即有目標(biāo)，有信心，有毅力；“三會(huì)”，即會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)創(chuàng)造；?！叭慌隆?，即不怕苦，不怕難，不怕失敗)，使自己在求職擇業(yè)中處于主動(dòng)地位，在未來工作中干出一番事業(yè)。
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十四
體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與積極進(jìn)取精神的重要任務(wù)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，表現(xiàn)自己，養(yǎng)成銳意創(chuàng)新、獨(dú)立思考和積極鍛煉的習(xí)慣，是擺在每個(gè)體育教師面前的任務(wù)。
1．更新教育觀念，教學(xué)方法靈活多樣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從命令步調(diào)一致。以教師為中心，在規(guī)定時(shí)間里全體學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一規(guī)定的教材，學(xué)生有無興趣都得學(xué)。教學(xué)方法單調(diào)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生心理壓抑，限制了個(gè)性、特長的發(fā)揮。因此，必須更新觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。教學(xué)中力求把較多的時(shí)間讓給學(xué)生練習(xí)，真正體現(xiàn)以練為主，練中糾正，練中提高，如教學(xué)生跳躍，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。給學(xué)生一塊折疊的小墊子，讓他們自由發(fā)揮，進(jìn)行研究性、探索性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造各種各樣的跳法，這樣他們學(xué)到的不僅是幾種跳法，更重要的是懂得了學(xué)習(xí)和研究的方法，比老師教效果好得多。學(xué)習(xí)練習(xí)的方式不過分強(qiáng)調(diào)一致，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們覺得上體育課十分快樂，十分輕松就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。又如：教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一教材時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，再通過創(chuàng)編故事與創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，有計(jì)劃、有步驟地開展“立定跳遠(yuǎn)”運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，自主積極參與到有趣的練習(xí)中。許多體育項(xiàng)目技能技巧的掌握如跳、投擲、乒乓球都需要通過大量的實(shí)踐練習(xí)才能獲得。所以，需要更加大膽放手，讓學(xué)生去練習(xí)，老師僅起示范、點(diǎn)撥、糾正、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的功能，這樣從根本上改變體育教學(xué)中“教”多“練”少的現(xiàn)象。
2．創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，實(shí)施民主教學(xué)，使學(xué)生真正感到教師的親切與激勵(lì)，期待與摯愛，從而形成課堂合力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正做到高高興興來上課，快快樂樂流身汗。教學(xué)中我用一些著名運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國爭光的例子激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的激情往往容易被激發(fā)，如中國足球隊(duì)成功進(jìn)入世界杯后，我在體育課上大力宣傳足球運(yùn)動(dòng)的魅力，許多學(xué)生迷上了足球，總希望在課上學(xué)上一兩招，過把“足球癮”。對(duì)一些體能較差的學(xué)生適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)量。如：助跳起跳摸懸掛物的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同身高、不同起跳能設(shè)置幾組不同高度的懸掛物，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)小組，還可讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)換適合自己高度樣化。如：跨越式跳高練習(xí)時(shí)，用皮筋代替竹竿。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難，有害怕心理的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多幫助，對(duì)動(dòng)作完成得較好的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)肯定，要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、運(yùn)動(dòng)能力，給予不同的練習(xí)時(shí)間，提出不同的教學(xué)要求。真正使學(xué)生對(duì)體育感興趣，主動(dòng)學(xué)，積極練，自覺參與。
3．發(fā)展學(xué)生個(gè)性，拓展廣闊的'體育教學(xué)空間。
教學(xué)過程中，在“精講”上動(dòng)腦筋，“引”字上下功夫，把主要精力和實(shí)踐放在學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于自覺、積極的心態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：迎面接力跑，可用三種教法，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)。采用近距離迎面接力或近距離往返接力形式進(jìn)行練習(xí)，以提高傳接棒能力；采用較長距離形式的迎面接力跑練習(xí)，以發(fā)展奔跑能力為主；進(jìn)行教學(xué)比賽，以提高傳接棒動(dòng)作技術(shù)和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神為主。由于三種教法完成不同的教學(xué)任務(wù)，從而大大的提高了教學(xué)效果，克服了同一教材重復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的缺點(diǎn)。
培養(yǎng)一、二項(xiàng)體育愛好和特長，最終養(yǎng)成良好的終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的又一重要手段。鼓勵(lì)學(xué)生課外積極參加體育鍛煉，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)，課間休息時(shí)組織他們參加有趣的游戲，以達(dá)到放松其身心的目的。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛好，培養(yǎng)某方面的特長。學(xué)生往往利用課余時(shí)間，節(jié)假日時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行自己所喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是十分有益的。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十五
《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求：“從一所級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。由此可見小學(xué)語文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！蹦敲吹氐湍昙?jí)的學(xué)生來說，特別是一年級(jí)的學(xué)生如何進(jìn)行引讀說訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了“以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的試驗(yàn)。收到一定效果，下面淺談?wù)J識(shí)和做法。
一、多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫。
一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。
二、重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會(huì)語言文字的意思及思想感情。
心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時(shí)，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排，順?biāo)鳌保瑢W(xué)生帶入詩的意境；接著歡早地領(lǐng)讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領(lǐng)讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學(xué)生的情緒推向高潮，語文論文《以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展》。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語花香的動(dòng)人美景。實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言。
三、以讀帶說，以說促理解。
一年級(jí)的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問題表達(dá)得確切，說得流利，暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時(shí)，先向?qū)W生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學(xué)生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標(biāo)記，然后讓學(xué)生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時(shí)候埋魚？（中午，太陽在正在頭頂）它們找魚又在什么時(shí)候？（第二天，太陽剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動(dòng)著，位置不斷地移動(dòng)）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題一定要有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思維的發(fā)展。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十六
20xx年xx月9日至12月9日，在會(huì)寧教育局和如東教育局的組織安排下，我在如東雙語小學(xué)掛職學(xué)習(xí)了一個(gè)月時(shí)間。學(xué)習(xí)期間，我們受到了掘港雙語小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的熱情接待和無微不至的關(guān)懷和照顧；也零距離的接觸、感受了這所如東名校先進(jìn)的辦學(xué)理念和思想。正值如東縣“自主學(xué)習(xí)模塊和小組合作方式”研究與實(shí)踐活動(dòng)，感觸頗多。下面，就我個(gè)人粗陋的見解和體會(huì)，談點(diǎn)理解感受。不對(duì)的地方，懇請(qǐng)同仁們的批評(píng)指正。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的'前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，他改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場所和主渠道，教師和校長是最主要的施教者。自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育，使兒童和青少年通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。
1．愿學(xué)、樂學(xué)。調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)，解決學(xué)生中存在的厭學(xué)、逃學(xué)的問題。
2．會(huì)學(xué)、善學(xué)。要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。在新的形勢下，使受教育者掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)模塊和小組合作方式研究實(shí)驗(yàn)要把學(xué)法研究和新的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)技術(shù)的研究擺在重要位置。
3．自醒、自勵(lì)、自控。這些要求主要屬于學(xué)生健康心理素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)與小組合作要求學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識(shí)的客體，而且要將自己作為認(rèn)識(shí)的客體。要對(duì)自己作出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。
4．適應(yīng)性、選擇性、競爭性、合作性、參與性。要使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，要主動(dòng)適應(yīng)，而不是被動(dòng)適應(yīng)；要適應(yīng)生活，適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境。允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長。允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，按照全面發(fā)展與特長發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的偏科傾向科學(xué)引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。要改善辦學(xué)條件，為學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)提供更多的圖書、報(bào)刊、信息、學(xué)習(xí)技術(shù)及學(xué)習(xí)手段。鼓勵(lì)學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和成功欲望，鼓勵(lì)競爭。在文化學(xué)習(xí)、體育比賽、技能訓(xùn)練、生活適應(yīng)能力等方面鼓勵(lì)競爭。主動(dòng)合作、樂于合作、善于合作是人類賴以存在與發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)，是人的良好品質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，使兒童和青少年增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。鼓勵(lì)所有學(xué)生都成為學(xué)校內(nèi)一切活動(dòng)的積極參與者和主動(dòng)參與者。通過參與，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉、主動(dòng)發(fā)展與提高的目的。
綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)方面的體現(xiàn)，是“自主學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本特征。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證。而小組合作方式，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。
這些特性都說明了同一個(gè)思想：學(xué)習(xí)主體是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的。承認(rèn)并肯定這一思想，對(duì)于改革矯正曾有的諸多不合理的教育教學(xué)手段、模式，從而探索創(chuàng)立嶄新的教育教學(xué)手段、模式，無疑具有特別重要的現(xiàn)實(shí)功能和意義。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十七
注重學(xué)生德、智、體等方面全面提高，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展是當(dāng)前教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的指導(dǎo)思想，是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)課程設(shè)置的總體要求。所謂個(gè)性，是指一個(gè)人在生理素質(zhì)和個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)生活的實(shí)踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為等。它是一個(gè)人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會(huì)行為特征的總和。個(gè)性并不是社會(huì)環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人類在掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和周圍現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，通過動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的。
發(fā)展個(gè)性與全面發(fā)展是不矛盾的。全面發(fā)展是指一個(gè)人的智力和體力得到充分自由的'發(fā)展。但每個(gè)人的智力和體力是有差別的，因而不能要求每個(gè)人在各個(gè)方面都一樣的發(fā)展，不能要求每個(gè)人都有相同的興趣和愛好等。由于參加體育活動(dòng)的自發(fā)性和反復(fù)性，所以給予個(gè)性的形成和發(fā)展很大的影響。國外很多研究表明，學(xué)生時(shí)代所獲得的戶外鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，到成人后能夠促使其積極的參加體育活動(dòng)，而且在運(yùn)動(dòng)中不可缺少的體力，技能、勇敢、果斷、靈敏以及機(jī)智等品質(zhì)，可以在同輩群體中受到較高的評(píng)價(jià)。
一，是群體所具有的促使個(gè)性形成的一種功能。在青少年的各種需求中，對(duì)社會(huì)參加和社會(huì)承認(rèn)的需求表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。因此，良好的體力和技能，機(jī)智和勇敢等品質(zhì)將受到好評(píng)，不遵守群體規(guī)范的行為將受到懲罰。群體的約束迫使成員不得不改變自己的某些特征。最后，學(xué)生主體的積極性也是影響個(gè)性形成與發(fā)展的重要因素。學(xué)生反復(fù)持續(xù)的努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會(huì)培養(yǎng)出勇敢頑強(qiáng)、沉著冷靜、努力進(jìn)取的精神。
根據(jù)以上因素，我們?cè)隗w育教學(xué)中只有做到以下幾點(diǎn)，才能完成學(xué)校賦予體育的任務(wù)，才能在體育教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的思想，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
第一，設(shè)定階段目標(biāo)。我們可以把體育課的總目標(biāo)設(shè)定為多個(gè)中間層次的目標(biāo)，每個(gè)中間層次的目標(biāo)又可分為若干具體的目標(biāo)。這樣使學(xué)生能夠循序的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)達(dá)到一個(gè)具體目標(biāo)時(shí)，又有一個(gè)新的目標(biāo)擺在前面，從而喚起學(xué)生不斷的向更高目標(biāo)進(jìn)去的愿望。
第二，采用練習(xí)----測驗(yàn)----比賽的循環(huán)方式進(jìn)行體育課的教學(xué)。首先從練習(xí)開始，經(jīng)過模擬測驗(yàn)，練習(xí)比賽，最后以正式比賽或測驗(yàn)結(jié)束的程序比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
第三，要尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造。
[1][2]。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十八
目前我國的體育教學(xué)中呈現(xiàn)出一個(gè)趨勢，那就是學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，體育老師們都為此傷透腦筋。由于學(xué)生們各自的身體素質(zhì)都有所不同，體育教學(xué)的始終對(duì)學(xué)生們的要求也就各不相同。在小學(xué)體育課堂上教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的幾套不同的教育方法，幫助體質(zhì)弱的學(xué)生逐步提升身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的身體素質(zhì)逐步增強(qiáng)。此外，個(gè)性也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)動(dòng)力的增長。對(duì)每位學(xué)生予以照顧但又保證學(xué)生的自由，這對(duì)于學(xué)生的積極性有很好的促進(jìn)作用。
（二）社會(huì)向前發(fā)展的需要。
體育教學(xué)實(shí)際上不單單指大中學(xué)的體育特長生們，更多的還是指學(xué)校中各個(gè)年級(jí)的普通的體育課。目前我國處于社會(huì)發(fā)展的重要階段，需要大量各種不同個(gè)性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮人們的創(chuàng)造才能。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。體育教學(xué)課是形成健康個(gè)性的重要途徑，過于嚴(yán)肅、沉悶的課堂實(shí)際上并不利于學(xué)生們的個(gè)性健康發(fā)展，而中國的教育中大部分為課堂內(nèi)部教學(xué)，學(xué)生們很難得到個(gè)性發(fā)展的空間。體育教學(xué)正好給學(xué)生們提供了個(gè)性發(fā)展的可能。
體育教學(xué)擺脫了課堂上的束縛，重視學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生們一個(gè)可以自由發(fā)散的空間，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，并且在一定程度上可以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，在某些方面證明自己的能力，增強(qiáng)自信與自尊，使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而健康的個(gè)性化差異又可以推動(dòng)體育教學(xué)。二者相輔相成，密不可分。
體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性是一個(gè)培養(yǎng)的過程。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適合不同的人去參與，而參加者（主要指學(xué)生）通過進(jìn)行不同的項(xiàng)目的`活動(dòng)，來發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)，促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展。比如籃球與足球，參與的學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)中形成沉著、冷靜的思維，并且可以鍛煉機(jī)智靈活、敢打敢拼、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生們而言無疑是巨大的幫助。另外，對(duì)學(xué)生意志是一個(gè)鍛煉的過程。在體育教學(xué)中，參加者必須在困難面前進(jìn)行自我約束、動(dòng)員、命令和體驗(yàn)，想方設(shè)法克服一個(gè)個(gè)困難與障礙，對(duì)學(xué)生“堅(jiān)持”意志的培養(yǎng)有很大的幫助。
（二）學(xué)生的健康個(gè)性對(duì)體育教學(xué)的影響。
學(xué)生擁有了屬于自己的健康個(gè)性，對(duì)于體育教學(xué)又有著良好的反作用。學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，心情就會(huì)非常愉快，老師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育與培養(yǎng)方面就會(huì)十分順手。同時(shí)對(duì)學(xué)生之間的差異予以重視，保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。分組的學(xué)生都是喜愛某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性自然不必?fù)?dān)心。學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)、鍛煉方法，對(duì)體育教學(xué)的成效提升也有很好的幫助作用。
雖然中國的應(yīng)試教育使得目前中國各級(jí)學(xué)校都以文字考試為主，眾多學(xué)校對(duì)體育課的重視程度逐年下降，但素質(zhì)教育要求的是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)校的體育教學(xué)是學(xué)生提升身體素質(zhì)的重要途徑，體育課也是當(dāng)前課程中重要的一部分。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們的身體提出了更高的要求，學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展是促進(jìn)體育教學(xué)合理有序開展的前提，也是保證學(xué)生心理健康、提升綜合素質(zhì)的必由之路。完善體育課程中的個(gè)性化教學(xué)還有很多事情要做，完善體育教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十九
論文摘要文章從信息素質(zhì)、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，論述了加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性以及信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，以及信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出了具體的教育措施。
21世紀(jì)是信息社會(huì)，人們對(duì)信息的獲取、選擇及對(duì)信息技術(shù)的掌握應(yīng)用，直接影響到知識(shí)的產(chǎn)生、科研創(chuàng)新、科技成果的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生作為具體創(chuàng)新工作的承擔(dān)者，其信息素質(zhì)的高低，在我國科學(xué)研究和創(chuàng)新能力乃至綜合國力和國際競爭力方面都起著舉足輕重的作用。因此，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息素質(zhì)教育。
大學(xué)生創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能上。創(chuàng)新意識(shí)決定創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，決定創(chuàng)新的成功和水平，而信息素質(zhì)教育為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)源泉。因此，培養(yǎng)大學(xué)生有目的地捕捉、選擇、存儲(chǔ)、加工、利用信息并進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓大學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到信息就是資源，信息就是財(cái)富，是高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，大學(xué)生有了信息意識(shí)，就能敏銳地確定信息需求，從繁雜的信息中獲取有價(jià)值的信息，這對(duì)他們的創(chuàng)新能力的提高將會(huì)大有幫助。
二、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)的必要性。
(一)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提出新設(shè)想、解決新問題的人才。國家要發(fā)展，民族要復(fù)興，必須在“傳承文明”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“開拓創(chuàng)新”。一是要繼承和借鑒人類已有的一切先進(jìn)的科技、思想理論成果，具有廣博的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。二要具有較強(qiáng)的信息收集、整理和利用能力。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生所具有的知識(shí)，只有近30％是在大學(xué)階段獲得的，而70％則來自于工作實(shí)踐。這就要求大學(xué)生必須具備很強(qiáng)的信息素質(zhì)，具有良好的信息獲取、選擇與吸收的能力。這樣，才能主動(dòng)地去獲取各種信息，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地，緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的要求。
(二)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。
在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會(huì)，注重信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征。因此，必須改變傳統(tǒng)教育中以傳授已有知識(shí)為中心的模式，指導(dǎo)大學(xué)生如何獲取知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。信息素質(zhì)教育為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件，它能使大學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，積極開拓進(jìn)取，追求新的`目標(biāo)。
(三)信息素質(zhì)教育是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。
信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的信息能力是進(jìn)行終身自學(xué)、吸收新知識(shí)的必備條件。信息能力越強(qiáng)，獲取新知識(shí)的能力就越強(qiáng)，自身的綜合素質(zhì)就越高。學(xué)生通過信息素質(zhì)教育，就能夠具備較強(qiáng)的信息分析和判斷力，在未來的工作實(shí)踐中做出正確的決策，使事業(yè)不斷走向成功。
三、加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。
在信息素質(zhì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與摸索過程中，高校還要注重幾個(gè)方面的創(chuàng)新培養(yǎng)：
(一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生的愛好和興趣為突破口，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
(二)加快文獻(xiàn)檢索課程改革，促進(jìn)信息素質(zhì)教育。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息資源、信息需求的變化，文獻(xiàn)檢索課程必須適應(yīng)信息素質(zhì)教育的發(fā)展，予以不斷地更新、充實(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)改變過去重信息獲取，輕信息分析和創(chuàng)新的做法，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息分析、信息創(chuàng)新層次上來。在教學(xué)方式上，可以將信息素質(zhì)教育融入課程教學(xué)中，采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生培養(yǎng)成積極主動(dòng)的信息獲取者。在課程設(shè)置上，可采用靈活多樣的方式，除了面授和網(wǎng)上課程以外，還可以采取講座、討論、實(shí)習(xí)、咨詢、科研等多種方式。在教學(xué)目的上，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生研究問題和檢索信息、解決問題的能力，可以和學(xué)生做研究課題或畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。
信息素質(zhì)教育模式分為獨(dú)立模式、混合模式和層次模式三大類。研究型學(xué)習(xí)注重科研課題的檢索和科技查新、課題綜述和分析報(bào)告的撰寫等，開展研究型教學(xué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)學(xué)術(shù)寫作和參與科研的能力。要重視實(shí)踐教學(xué)，盡可能精簡基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在檢索技能的培養(yǎng)上，增加檢索案例的分析、教學(xué)范例的演示，加強(qiáng)信息的甄別與分析，增加實(shí)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)作業(yè)。
(四)構(gòu)建一支專兼結(jié)合的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍。
教師是推進(jìn)信息素質(zhì)教育之根本，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要具有較高信息素質(zhì)的專兼結(jié)合教師。我國的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍由于歷史原因，在信息意識(shí)、信息技能和網(wǎng)絡(luò)道德等方面難以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會(huì)的要求。因此，高校亟需構(gòu)建一支以大學(xué)生信息素質(zhì)教育為己任，通曉業(yè)務(wù)，具有組織協(xié)調(diào)能力，善于與他人協(xié)同合作的學(xué)科帶頭人和組織者，以及由一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理、有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師構(gòu)成的師資隊(duì)伍。必須加強(qiáng)信息素質(zhì)教師的繼續(xù)教育，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行在職進(jìn)修，系統(tǒng)培訓(xùn)信息檢索與利用的業(yè)務(wù)，以提高自身信息素質(zhì)向?qū)W生傳授信息檢索與利用知識(shí)。
(五)開展在線信息素質(zhì)教育。
在線信息素質(zhì)教育(onlineinformationliteracyinstruction，簡稱oili)是針對(duì)傳統(tǒng)圖書館用戶教育而言的。它是以網(wǎng)絡(luò)為依托，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)對(duì)用戶進(jìn)行的普及信息知識(shí)、啟發(fā)信息意識(shí)、強(qiáng)化信息能力、規(guī)范信息行為的一種教育活動(dòng)。在線信息素質(zhì)教育由于其教學(xué)不受時(shí)空限制，是以用戶自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，近年來在國內(nèi)高校圖書館越來越受到重視。開展在線信息素質(zhì)教育要注意課程的趣味性和實(shí)效性，重視學(xué)習(xí)者的信息反饋、建立更新、長效維護(hù)機(jī)制，還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供良好的網(wǎng)上支持和指導(dǎo)。
高等教育必須以創(chuàng)新教育為理念，明確我國大學(xué)教育中信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)高等教育的改革，實(shí)現(xiàn)通過教育創(chuàng)新培養(yǎng)21世紀(jì)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明珍．論大學(xué)生信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j]．現(xiàn)代情報(bào)，，(o3)．。
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