生活中有很多值得我們總結的經驗和教訓，這樣我們才能不斷進步。7、總結的語言要簡潔明了，易于理解?？偨Y范文展示了不同領域和層次的總結方式和手法。
在音樂課堂上篇一
微笑，發(fā)之于心，形之于外。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活瑰麗多彩；雖然沒有味道，卻可以激勵人敞開胸懷去擁抱世界。教師的微笑也是如此，把微笑帶進課堂，以自己的心呼喚學生的心，以自己的火點燃學生的火，必然使學生對教師產生親切感，并對教師的課堂教學產生愉快的享受、美的享受。教師把微笑帶進課堂，把愛傳遞給學生，使學生體會到親切、溫馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此產生良好的心境、積極的情緒、愿學愛學能學好的心向，并產生愛師親師的行動，這就是教育工作中“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的積極效應。所以，教師把微笑帶進課堂，自然而然地會產生師生的情感交往、思維共鳴，這無聲勝有聲的動力，必然使課堂教學效率大大提高。由此可見，教師把微笑帶進課堂中要做到：
一、笑得及時。
記得在，我新接的是六年級數(shù)學，對學生情況不十分了解，提問題時，無意中叫了一位少言寡語、回答問題之前總是面紅耳赤、非常著急的一位同學，其他同學都笑他，我用嚴肅的眼光掃過一遍，暗示其他同學尊重他，教室里安靜下來。我就用微笑暗示他不要著急，給予他一定的理解和信任，使他逐漸變得平靜了，終于他用濃厚而標準的聲音流利地回答了問題，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。經過幾次這樣的鼓勵以后，他每次回答問題時，總是能站起來自信地一氣呵成。
從這里可以看出，學生是從教師及時的微笑中獲得了勇氣和力量，堅定了信念，再接再厲。學生回答后，教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有誰聽明白了？”“你的算法巧，能給大家說嗎？”“老師相信你，你準行！”……把一聲聲的贊揚送入學生的耳際，流入學生的心里，給他以親切感，學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽，創(chuàng)設美好的情境，同時把“微笑”帶進課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境。
二、笑得其所。
我學校的一位二年級語文教師，她在教上冊《識字3》時，為了引導學生學習新課，讓學生唱一首剛學會的《娃哈哈》歌曲，可學生很多記不起來，老師這時一邊拍手一邊微笑著和學生唱完為止。李老師為了渲染語文課堂氣氛，引起學生的興趣和求知欲，用歌聲、手勢和微笑來組織課堂教學，使學生變得輕松愉快起來。
記得我第一上講臺，雖然表面上故意鎮(zhèn)定，但是內心卻緊張異常。講臺下坐著一批學生，他們幾乎每個人都帶著極其好奇的目光看著我，這使我更加緊張了。但是望著這些可愛的臉上充滿稚氣的孩子時，我不由自主地向他們微笑了一下，馬上每個孩子的臉上綻放出燦爛的笑容，使得整個課堂氣氛頓時活躍了許多，我緊張的心情也自然消失了，隨之而來的是與學生輕松地交流著本堂的內容。
從以上的兩個例子來看，教師微笑，不僅可以調整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學生健康愉快的心理。教師用微笑增強了自己的信心，教師用微笑顯示著青春的活力和朝氣，教師用微笑調節(jié)著師生的心理狀態(tài)、協(xié)調著師生關系，教師用微笑讓學生愿意與之親近……由此可見，教師是值得微笑的。以往，教師以“鐵板的臉”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿態(tài)進課堂，學生的心理狀態(tài)是緊張的，學習態(tài)度是被動的、消極的，師生關系是緊張的，課堂氣氛是窒息的，導致有的學生有不愛上學、害怕老師、在學校感到不快樂等等心理感受，學生感到不自由、不安全，不能無拘無束地發(fā)展自己的個性，體驗不到學習知識的樂趣，就失去了學習的信心，就失去了學習的心理要求。這都與教師的微笑有關。
在教學中，教師把微笑帶進課堂，把激勵的目光帶進課堂，就是把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給學生，把和諧的微笑灑向全體學生，從而贏得學生對教師的喜愛和信任。把微笑帶進課堂，學生耳聽其言，眼觀其容，如沐春風，甘露潤心，不僅學到了知識，而且在感情上也得到了滿足，形成了良好的師生關系。為了我們的教育事業(yè)，為了孩子，為了自己，為了社會，教師要學會微笑，當我們的教師都能微笑時，我們的教育教學就進入良好狀態(tài)了。
三、笑得適度。
四川省內江第一小學謝老師的一位學生給他這樣寫道：
“老師，平時您對工作很負責，班級管理得井井有條，您的教學也很好，發(fā)言準、效率高，就是上課給人一種很嚴肅的感覺，讓人很緊張，有種難以親近的感覺。您能在上課時輕松點兒、微笑一下嗎？……老師，請您多微笑一下吧，您的微笑會給我們信心，會給我們力量！”
從這里看出，上課時學生多么需要老師的微笑。謝老師想到日常教學中的教師都是學生功課沒有做完或做錯了事，會訓得學生不敢抬頭，即使公開課上偶見笑容，那也不是發(fā)自內心的微笑，而是做作的表演的笑，無法讓學生動心和感動。最后謝老師接受了這位同學的意見，在課堂上放松表情，常露微笑。適度的微笑，不僅緩解了學生們的緊張情緒，而且還增強了課堂的親和力，提高了同學們學習的自信心，增進了師生間的相互交流，使得師生雙方都體會到一種美好的感情。
微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因為教師把微笑帶進課堂，是對學生愛的真摯流露，在愉快的心境下學習，他們不會再害怕“出丑”，充分表現(xiàn)出一種學習的主動性。他們感到了生活的快樂、學習的快樂，無形中也培養(yǎng)了健康的心理素質和健全的人格。而教師看到自己的課是那么豐富多彩，那么易于接受，也會產生一種自我肯定感，這樣就形成一種良性循環(huán)，促使教學效率不斷提高。
愿每一位教師自然地把微笑之花帶進課堂，與學生親切地對話，讓微笑之花在教學中綻放！
在音樂課堂上篇二
在音樂課上，聽著動聽的音樂，感覺整個人都放松了下來。下面是小編為您推薦的作文：
上午的最后一節(jié)課，就是考試都令人昏昏欲睡的時候，音樂課給我們帶來了一絲如薄荷香一般令人神清氣爽的香氣。
第四節(jié)課剛剛上完，太陽最燦爛的時候，我們一路小跑到音樂教室。閃爍光芒的架子鼓，鋼琴，屏幕，都沒有太大的變化。只是，站在講臺上的，是一位兩鬢如霜的教師。陽光從簾子里調皮地跳進來，灑了滿滿一講臺，以往的這時候大家都還在嘻嘻笑笑，歪著坐的，吃的還沒咽下去的，東西不見了到處找的，嗡嗡亂成一片。今天早已靜的聽不見呼吸聲，同學們跟同桌的目光碰了一下，表示鼓勵，然后一致坐好。詹老師轉過身來，和我們問好。他的眼角略彎，露出自然和善的笑，于是這節(jié)音樂課在我們毫不熟悉，又似曾相識的老師的問候中開始了。
他教我們用手來表示音符，是那么易懂，那么簡單，那么可愛。簡簡單單的三個音符，被串成了一首歌，那是多么活潑純凈的一首短歌，就像詹老師一樣平易近人。我真的佩服詹老師學識的淵博，當他在黑板上寫下“張愛玲”——這個我所敬仰的偉大作家時。我恍然悟到了這節(jié)課的主題為什么是“朋友”。
張愛玲是不平凡的，但是她性格孤僻，喜歡躲在暗處把別人摸透，而自己卻始終是別人眼中的謎。她沒有朋友，所以她寂寞，所以她沒有聲音地死去，所以我們只能從她過去的同學口中了解到殘缺的她?？梢?，沒有朋友是十分悲哀的。于是，詹老師背過身去，在黑板上有力地寫下兩個大字“朋友”這就是我們今天學習的主題。老師提下了問題：“什么是朋友?”這個天天在耳邊，日日不離口的名詞到底有怎樣的含義，還真是一言難盡。但是再難的問題也難不倒我們五班，僅僅三個同學的總結，就把朋友的意義完全詮釋出來了。
我們施展過了才華，詹老師給我們講了他年輕時的故事。讓我們想起季羨林筆下的.那段充滿恐怖氣氛的日子。就是在這樣的歲月里，詹老師遇到了朋友，是他的朋友挽救了他，給了他信心和溫暖。在詹老師生動的描繪中，我們真切地感受到了擁有朋友的美好。
于是音樂聲起，我們學唱了兩首歌《如果有時……》和《友誼地久天長》。不論是緩慢柔和的旋律還是輕松愉快的樂曲中，包含的都是偉大的友情?？鞓窌r遺忘，痛苦時回想，音樂的長河四圍開滿了美麗安詳?shù)挠颜x之花。它們搖曳著，顫動著，微笑著，回憶著，傾斜滿地金色的光輝。友誼之聲霎時震動天宇，一顆明星自蒼天墜落入我們的心底。音樂讓我們恍然看到了過去的種種，那是朋友對我們的問候、關懷和鼓勵。黑色的音符。在詹老師的手下，縱然躍起，愉悅地飛舞著。
每個同學都在音樂甜蜜的包圍下，陶醉了。在毛阿敏的一首歌中，鈴聲響了，時間總是那么迅速，相距總是那么短暫。最后，相機記錄下了我們和詹老師相聚的那么最后一瞬。于是，我們與詹老師的音樂旅行到此告一段落，而我們的音樂之路，還在繼續(xù)蔓延下去。
在音樂課堂上篇三
（云南省昭通市彝良縣龍街中學）。
新世紀需要的是創(chuàng)新人才，成為創(chuàng)新人才的關鍵是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我國著名的教育家陶行知先生說：“處處都是創(chuàng)造之地，天天都是創(chuàng)造之時，人人都是創(chuàng)造之才?！薄皠?chuàng)新教育”以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目的，因此，在初中數(shù)學教學中，怎樣引導學生認識數(shù)學領域的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。下面我就針對怎樣在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生的創(chuàng)新之花在課堂上綻放談幾點自己的看法，僅與大家共勉。
一、營造創(chuàng)新氛圍。
融洽的師生關系和平等和諧的`課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵，是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的有效途徑，現(xiàn)代物理學的奠基人愛因斯坦說：“教育提供給學生的東西，應當讓學生當做一種寶貴禮物來領受，而不是一種任務負擔?！币虼?，在教學人教版初中數(shù)學教材時，我總是盡力與學生建立融洽親密的師生關系，給學生營造創(chuàng)新的氛圍，點燃學生創(chuàng)新思維的火花。例如，在教學《有理數(shù)的乘法》時，我充分尊重學生個性，徹底放下教師架子，以平等的態(tài)度和學生交往，虛心接受學生的意見，讓學生覺得我既是他們的教師，也是他們的朋友。這樣，教師與學生之間的關系融洽了，學生心情愉悅，他們的積極性和主動性能不高漲嗎？創(chuàng)新欲望能不強烈嗎？再如，在教學《用坐標表示地理位置》時，我運用幽默風趣的語言和啟發(fā)式教學形式，積極引導學生參與課堂活動，很好地給學生營造能夠激發(fā)創(chuàng)新思維的課堂氛圍。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學生的思維創(chuàng)造能力是在一般思維基礎上產生與發(fā)展起來的，()創(chuàng)造性思維能力是思維能力的高層次要求，思維創(chuàng)造性能力是指學生在已有知識經驗的基礎上，能夠提出新的程序或方案的能力。因此，在教學人教版初中數(shù)學教材時，我常常這樣做：（1）組織探索性學習。探索性學習能夠將教學重點轉移到學生的“學”上，能夠讓學生在被動學習的狀態(tài)下解脫出來，能夠激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。例如，在教學《數(shù)據的收集、整理與描述》時，我放手讓學生自己探索，他們在探索的基礎上具有創(chuàng)新能力。（2）聯(lián)系生活實際。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該貫穿教育教學的始終，因此，在教學人教版初中數(shù)學教材時，我常常聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學完《統(tǒng)計調查》時，我讓學生調查班級學生的月讀書量，學生在比較分析中提高了創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期的任務，不是一朝一夕能見效的，在今后的教學中，我將運用形式多樣的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我相信，只要教師持之以恒，學生的創(chuàng)新之花定會在課堂上悄然綻放。
在音樂課堂上篇四
我所上的班級比較多，對學生情況了解甚少。課后又沒有太多的時間和精力去了解學生，所以在平時的課上，我比較注意和他們之間的交流。比如，欣賞和聽曲子時和個別學生溝通溝通，上好內容后，如果有多的時間就和學生交流一下情感，內容可以是當天課上的學習心得，可以是自己對所見所聞的想法意見，可以是大家很感興趣的一些熱門話題。
有一次，上五年級的欣賞課《揚鞭催馬運糧忙》時，我先請學生談談自家糧食的分配情況，大多是留足糧食，多余出售。隨后我問他們：“你們家現(xiàn)在還交公糧嗎？”其中有一生說：“到去年為止我們家就不交公糧了?！贝藭r，其他學生對“公糧”這個詞產生了興趣，紛紛舉手問這個詞的意思。于是我又請剛才那位學生解釋“公糧”一詞。這時，我突然想起了自己小時侯在最炎熱的夏季，和父親一起交公糧的情景。想到這兒，我微笑著對學生說：“交公糧的'事情，李老師小時侯經歷過很多次，你們想聽一聽嗎？”學生一聽要講故事馬上來了勁兒，齊喊：“要聽！”
我向學生講起了小時候幫父親推車交糧的事，包括“糧庫”、“余糧”等這些學生不曾熟悉的詞，都一一做了解釋，并讓他們了解了80年代末農村的經濟和生活情況。學生聽得入迷，不時地問我一些問題。之后，我問學生：“你覺得現(xiàn)在的生活與那個時候相比，有哪些不一樣？”許多學生爭著發(fā)表意見。最后，我做了總結并向學生提出要求：趁著現(xiàn)在的幸福生活，多學文化知識，多學技能本領，長大為祖國貢獻力量。
這一次的“閑扯”大概持續(xù)了十多分鐘，雖然預期的教學內容沒有全部完成，但我和學生豐收了另一種甜美的果實。
在音樂課堂上篇五
我從師范畢業(yè)走上教育崗位已經將近二十個年頭了，經過我個人的努力奮斗，我從一個僅有小學教師資格的教師最后走上了高中的講臺。由于我有著特殊的工作履歷，所以在高中語文的教學實踐里，我將小學和初中的教育教學方法融會貫通、綜合運用，最后形成了自己獨特的教育教學方法和理念。那就是，在高中語文教學的過程中，我不僅把誦讀教學作為一個重要的環(huán)節(jié)，而更重要的我還把這一環(huán)節(jié)作為一個重要的能力對學生進行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學生的能力，發(fā)展了學生的思維，激發(fā)了學生的情趣，豐富了學生的情感，陶冶了學生的情操，全面促進了學生的素質。
很多人認為，高中語文重在分析理解，重在提高學生的文學鑒賞能力，如果一味地強調誦讀，似乎有點回歸到小學初中的教學模式上去了。的確，我的這種嘗試在我們學校曾引起很多同行的非議，甚至領導直接與我談話，讓我盡快擺脫小學初中的語文教學方式，盡快適應高中的語文教學。近幾年來，我觀摩了很多同行的“公開課”“示范課”，我發(fā)現(xiàn)在教學過程中很多老師都是強調創(chuàng)設情境，對學生進行啟發(fā)疏導，讓學生進行感悟探究，老師們都在遵循新課標的思想把教學重點放到了提高學生素質，培養(yǎng)學生能力上面了。這種教學模式“看起來很美”，然而老師們忽略了引導幫助學生擁有能力所依附的載體--語言材料的積累，忽視了中國幾千年來傳統(tǒng)的誦讀教學方法。
誦讀，是積淀語感的一個重要手段，更是學習語文的一個重要方法。誦讀教學歷來被證明是行之有效的語文教學方法。三國時魏國的名師董遇就曾說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；?其后蘇東坡的“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”；朱熹的??“讀得熟，則不得解說，自曉其義也”等名言警句，實質都強?調“讀”的重要性。只有多讀，方能理解，因此可以說“意義?就在誦讀里”。進而推之，只有明白了意義，方能達到欣賞高度。當代語文大師莊文中說過：“誦讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動；是從字、詞、句到段篇，從文字到語音、語義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知?！钡拇_，誦讀在幫助學生積累詞匯、培養(yǎng)語感、提高語文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，新課標強調：各個學段的閱讀教學都要重視誦讀，注意加強對學生平時朗讀的評價，鼓勵學生多朗讀,在朗讀實踐中增加積累、發(fā)展語感,加深體驗與領悟。
由此可見，誦讀教學不單是小學初中的專利，高中階段更要重視誦讀。因為新編高中語文課本強調整體感悟和誦讀涵詠，這是對語文教學規(guī)律的更高層次的回歸。高中語文課本精選了大量的古今中外的詩歌散文，這些經典名篇內涵豐富，意境深遠，語音和諧，字字珠璣，精致的誦讀能夠讓學生生領會平面翰墨轉化建立體聲音的音韻美、畫面美、情緒美。能使學生充實感知語言翰墨的富厚內在，在入其境、體其味中、熏陶情性，增長知識，提高其審美的素養(yǎng)。
經過我多年的摸索和嘗試，我覺得高中語文的誦讀教學宜從以下幾個方面進行。
一、運用各種方式進行引導?充分激發(fā)學生誦讀的情趣和興致。
興趣是最好的老師。指導學生誦讀首先要勾起學生強烈的讀書欲望，然后在讀書中體味其中無窮無盡的樂趣。在教學中，教師僅僅為了讓學生完成誦讀任務而去誦讀，那么學生的誦讀會變得盲目且索然無味。要把學生帶入濃厚的讀書氛圍中去。，教師首先要有巧妙的導課藝術。在教學《再別康橋》這篇課文時，我是這樣導課的：“在英國倫敦的康河邊，一個身穿長衫，略帶憂郁而又神采飄逸的青年站在康橋之上，面對著康河的柔波和那河畔的金柳，他流連忘返，久久徘徊，他的離情別緒化作一首膾炙人口的詩，下面讓我們用深情的語調來朗讀這首詩，讓我們在誦讀的過程中來感受一下詩人別樣的`情懷……”這樣就把學生讀書興趣激發(fā)起來了，所以學生就都能夠入情入境地去讀，讀得投入，讀得忘情。
二、利用教師范讀進行激勵，充分發(fā)揮教師的主導作用。
由于現(xiàn)代多媒體教學手段的應用，我們可以從網上輕而易舉的下載名人名家的朗誦作品，大多老師也是熱衷于這樣一種教學手段--讓名人名家代替自己進行課堂誦讀。這其中有兩個原因：一是教師的依賴性較強，一切教學依賴于多媒體；二是自己誦讀基本功不夠好，對自己的朗誦不夠自信。誠然，多媒體教學自有它傳統(tǒng)教學不能替代的優(yōu)勢，但多媒體教學之于傳統(tǒng)教學缺乏的是親和力和機動性。就拿誦讀這一環(huán)節(jié)來說，盡管名家的誦讀聲情并茂，可是學生聽后感觸不夠深刻，教師指導誦讀時候也覺得缺乏說服力。?“打鐵還需自身硬”，為了能夠帶動學生誦讀，每篇課文我都認認真真的進行范讀，然后從自己誦讀的感悟中得出結論，再指導學生，學生就從教師范讀過程中體味到誦讀的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禪山記》的時候，很多學生感覺到很難把握，于是我就把自己扮作一個古代的學究模樣，頭戴方巾，身著長衫，手握書卷，一邊做沉思狀，一邊將課文內容娓娓道來，儼然把學生帶進了一種特定的情景，學生一邊被王安石孜孜好學勤于思考的精神而感動，一邊也為老師繪聲繪色的表演而陶醉。學生對于這篇課文的誦讀再也沒有畏難情緒了。所以，通過自己的示范誦讀教師不僅以其人格魅力，激發(fā)學生的誦讀興趣，進而指導學生的誦讀；其次，教師當面示范還有體態(tài)面部表情等肢體語言的傳遞及師生之間的情感交流。
三、通過情感體驗進行共鳴，充分提升學生的精神素養(yǎng)。
語文教學歸根結底就是情感教學，語言文字的情感從何得來？當然首先要進行誦讀才能感知文章的初步情感。有一位語文教育專家曾說：“文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛字符號，那是‘死’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后在你心里活起來?！庇纱丝梢?，誦讀，對提高學生素養(yǎng)和培養(yǎng)學生閱讀能力起著決定作用。在教學中如果能夠正確地指導學生誦讀，會收到事半功倍的效果。高中階段選編的那些優(yōu)美的課文都體現(xiàn)了思想和情感的統(tǒng)一。理是情的基礎，情是理的表現(xiàn)形式，讓學生悟情明理、產生共鳴是培養(yǎng)語感的重要內容。因此我在教授那些感情豐富的散文作品時候基本上就是讓學生進行比較誦讀，然后說說各自的感受，找差距，找不同，一直到讓所有的學生都有了共同的感受產生了情感共鳴，學生的精神素養(yǎng)自然而然得到了提升。
四、采取多種手段進行強化，充分完善誦讀教學的優(yōu)化模式。
一切的教學模式最終目的讓學生積累知識，學會應用，如果沒有相應的強化措施，那么這種教學模式也成了無水之源無本之木。在十幾年的教學實踐中，我一如既往的實施誦讀教學模式，并取得了良好的教學效果，然而近年來由于各種各樣的原因，農村中學學生質量大幅度下降，學生學習的積極性也是。所以我們在教學過程中必須采取各種各樣的手段，比如我通過配樂誦讀，分角色誦讀，小組誦讀，比賽誦讀等方法在調動學生誦讀積極性的同時對學生進行剛性強化，爭取讓學生人人在誦讀中得到鍛煉，個個都在誦讀中得到提高，使誦讀這一教學模式充分完善。
總之，誦讀教學非常重要。可以說，不朗讀、不出聲誦讀，僅僅看，僅僅靠瀏覽是學不好語文的。在誦讀時學生用自己的口替作者講話，再現(xiàn)課文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背誦。教學實踐證明：通過誦讀學生的語言交際的素質能力，情感體驗的素質能力，甚至心理素質等各方面都得到了加強。由此可見，誦讀教學與語文素質教育，不是兩個孤立的個體，誦讀教學這種傳統(tǒng)教學方式，如何有機融合到目前大力提倡的語文素質教育中來，并發(fā)揮其不可估量的積極作用，對我們廣大語文教育工作者來說，必須不斷研究、實踐和總結，讓誦讀教學在語文素質教育園地里開出更多更璀璨的花朵。
李強。
在音樂課堂上篇六
我今天演講的題目是《讓誠信之花在校園綻放！》。
讓我們先來聽一個故事：國王為公主選駙馬，選了20名風度翩翩、才貌雙全的青年男子，并各發(fā)一?；ǚN，告訴他們，一年后誰種出的最美麗的花，就選誰做駙馬。期限到了，20個人都來到皇宮。19個人捧著盛開著美麗鮮花的花盆，只有一個青年捧著一個空花盆。國王見此情形后，馬上宣布：捧空花盆的少年當選駙馬。原來國王是把20?；ǚN煮熟后，再分給他們去種，煮熟的`種子當然是不開花的。捧空花盆的少年最誠實，他不為當附馬而作假，理應被選為駙馬。這個故事告訴我們“最大程度的誠信是最好的處世之道”。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個人立身做人的基本道德準則。從上幼兒園到現(xiàn)在，所有的老師都教導我們要做一個誠實守信的人。誠實，就是說老實話、辦老實事、不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人，表里如一。守信，就是講信用，守諾言，言而有信。
誠實守信是要付出代價的。首先要克服惰性，人人都有惰性，如果沒有壓力，惰性就會像野草一樣叢生。我們要用毅力去克服惰性，要犧牲許多玩游戲，看電視的樂趣，去實現(xiàn)我們自己許下的諾言。其次要克服貪婪。不要為了眼前的利益，忘卻為人之本。
同學們,讓我們時刻牢記：“與朋友交，言而有信?！薄把员匦?，行必果?！薄耙哉\實守信為榮，以見利忘義為恥?！?/p>
最后，我向同學們發(fā)出號召，讓我們行動起來，從小做一個誠實守信的人吧。只要人人都講誠信，文明之花就會開遍全校園。愿每一位同學都能駕著誠信之舟，駛向前程似錦的明天，做一個誠實守信的中國人！
在音樂課堂上篇七
（湖北省嘉魚縣第一中學）。
摘要：音樂的學習需要掌握的東西有許多，尤其是音準的練習更是重要。音準的練習能夠有效地提高學生的唱歌水平，而唱歌的音準能力也是最基本的音樂素養(yǎng)。高中音樂教學中音準的練習是高中音樂教學中非常重要的一部分，音準的學習必須長時間的練習才會有效果，在音樂課堂上教師要找到合適的教學方法，讓學生進行音準練習。
音樂的學習不僅要有一定的時間去練習，還要掌握一定的方法，這樣才能事半功倍。在課堂上，教師也會注意對學生音準能力的培養(yǎng)，使學生的唱歌技巧得到提高，可是教師要想提高學生的音準能力，就必須讓學生學會聽，聽一首歌的節(jié)奏，感受歌曲高低音的變換，然后將這些變化反復地去練習，這樣就會使學生的音感得到培養(yǎng)。音準的訓練不僅是要讓學生會聽，也要讓學生學會唱出來，這樣才是比較全面的教學。
一、用耳朵學習音準。
音樂的學習就是要多聽，在聽音樂的過程中培養(yǎng)自己的音感，當聽者對一首歌足夠熟悉時，大腦就會產生這首歌的“回音”，對于一首歌的音值、音高就會有感覺，我們就會將音樂反饋給我們的大腦用嗓子唱出來。在自己唱歌的過程中，我們就可以知道自己唱得是否準確，而這個過程主要是要通過耳朵，也就是我們的聽覺。
通過聽覺對學生的.音準進行教學，教師可以通過比較的方式訓練學生的音準，例如，將一樣的旋律在不同的音區(qū)進行比較，或者換幾個音進行比較，讓學生感受兩者的不同，還有就是對于相鄰音程的區(qū)分，教師可以采用聽和弦的方式，讓學生說出哪個音是升高的，哪個音是下降的，教師通過這種方式鍛煉學生，是一種非常有效的教學方法，可以幫助學生分辨高低音。
教師在教學中一定要讓學生對歌曲的旋律進行記憶，開始的時候可以記憶一些比較簡單的調式調性，教師可以讓學生跟著琴聲的伴奏進行清唱，鍛煉學生“聽”的能力。()然后等學生慢慢熟悉旋律就能記住調式調性，盡量選擇一些比較流暢、富有節(jié)奏的歌曲，這樣，循序漸進地再增加一些調式外的音變，教師通過讓學生聽一些比較簡單的音，到一段旋律，慢慢地就可以提高學生的音準能力。
二、用眼睛學習音準。
音樂的學習不僅需要用耳朵去聽，還要用眼睛來看，通過視覺上的輔助，以加深對一段音樂的印象，而通過視覺進行教學也取得了不錯的教學效果。
教師在教學中會發(fā)現(xiàn)，當學生跟唱時會唱得很好，但是當學生視唱時就會出現(xiàn)跑調或者音不準的情況，其實這主要是因為學生對各種音程和音在調式中的位置缺乏一定的記憶，使學生在視唱時不能達到預期的效果。對于音準能力的提高，教師在教學中要有計劃地進行，適時運用自己的小想法，幫助學生學習音樂。例如，在欣賞《藍色多瑙河圓舞曲》時，這個音樂作品會有許多的高低音，教師在教學時可以畫出關于這個音樂的音高階梯，或者用比較形象的圖形或是線條表現(xiàn)其音程的變化，通過這樣的教學方式，學生會通過比較簡易的圖形，對歌曲進行鞏固，將視覺與聽覺相結合，這對學生練習音準是非常有效的。
三、用心學習音準。
音樂的學習不是一件簡單的事，在學習音樂時，一定要敢于張嘴，但是在演唱之前，一定要考慮到自己唱得對不對，這時，學生就可以通過默唱對自己進行檢驗。
默唱是學生培養(yǎng)音準必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過默唱可以培養(yǎng)學生的音高，因為學生在默唱的時候也會鍛煉學生內心的聽覺，因為默唱時，每個學生都有一個屬于自己的音高，不會受到外界因素的擾亂。在音樂課堂上，為了有效地對學生的音樂掌握情況進行檢驗，教師可以將學過的歌曲用鋼琴彈奏出來，學生在下面跟著唱，當教師說唱時就出聲，當教師說停時，就自己默唱。這樣，既訓練了學生的音準，也對學生的掌握情況進行了檢驗。教師也可以在黑板上寫出一些節(jié)奏一樣但是音高不一樣的旋律，然后讓學生自己練習默唱，當教師用琴彈出這段旋律時，學生就要指出是哪段旋律，這樣教師就能很好地對學生的默唱情況進行檢驗。
總之，高中音樂教學中音準的學習是非常重要的，教師在教學中要針對這個問題進行重點教學，因為音準與學生的唱歌水平有很大的關系。而教師也要靈活運用自己的專業(yè)知識，讓學生能夠在音樂課堂上收獲知識和快樂。
參考文獻：
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［2］路征。在比較中感悟音樂的靈魂：淺談比較式教學在高中音樂課中的應用［j］。大眾文藝，2012（03）。
在音樂課堂上篇八
各位老師，各位同學：
今天，我演講的主題是“讓文明之花在校園中綻放”。
踏著熹微的晨光，我們又迎來了繁忙而充實的一周。
先給大家講幾個故事。
一九九四年十月，第十二屆亞運會在日本廣島舉行。廣島是個什么地方，凡對第二次世界大戰(zhàn)，或者中國的八年抗戰(zhàn)有所了解的，都知道，世界上第一顆用于戰(zhàn)場的原子彈，就是被美國扔在了廣島，使廣島死了22萬人。
當本屆亞運會的閉幕式結束的第二天，全世界的報紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”你知道為什么嗎？不是日本人在亞運會上蠃了金牌第一，爭金牌它永遠爭不過中國。
日本能在第二次世界大戰(zhàn)后的短時間內成為經濟強國，與這種道德觀念文明素養(yǎng)不無關系。
據中央電視臺報道，國慶后的天安門廣場，隨處可見的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9塊口香糖污漬，密密麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈的反差。
文明，好似小草，卻能長出像海洋一樣湛藍的葉子，好似一只熒火蟲，卻能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般的閃爍亮光；文明，這個古老而又年輕的命題，隨著時代的發(fā)展不斷被賦予了新的意義和歷史使命。文明，我們天天講，月月講，年年講，卻總是那么勵久彌新，那么賣賣切切地回繞在我們身邊。
然而，不文明的現(xiàn)象始終是存在的，我們不容抵賴，但更不能忽視。試問當你在菁菁校園散步時，就在你跟前的那一點紙屑，你都拾起來了嗎？當你迎面遇上老師，你是低頭走開呢，還是喊了一聲老師好呢？當你離開教室參加升旗儀式時，你隨手關了教室電燈了嗎？古人早就說過：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其實文明就在這角角落落和點點滴滴，并非它想刻意躲藏，而是我們都不曾去主云動尋找它的方向。也許你們并不知道，一個彎腰，一句問候，抑或是一次微笑，都是在為我們的文明大度添磚加瓦。其實，文明離我們只有一步之遙！
同學們，文明之花需要我們用愛去種，用心去澆灌。點滴的匯錄，終會天比浩瀚；瞬間的累積才能追求永恒。新的世紀就應該有更璀璨的文明閃耀光輝，而我們四中的學子，就應該做那萬丈芒里最奪目的一束。
我的演講完畢，謝謝大家！
在音樂課堂上篇九
那是開學的第一天，我背著新書包拉著媽媽的手來到了我人生的第二所學校――小學。那一本本嶄新的書，一張張陌生的面孔都讓我有一種新鮮感。當我還在一個勁兒地吮吸這種奇妙的新鮮時，覺得有一中莫明的恐懼，似乎已經在內心埋藏了很久。恐懼的理由極其簡單，不過是父母要上班，我得獨自一人回家?；蛟S對于現(xiàn)在的我來說這根本算不了什么，可在當時的確令我愁眉不展。
哎，看著別的同學都興高采烈地跟父母回了家。而我卻獨自一人在交叉路口徘徊、迷惘地尋找回家的方向，頓覺尷尬?！耙?？不走？”我真的不知該怎么辦。
還記得那次，小英與我出去玩，不幸迷了路，她告訴我要鎮(zhèn)靜。對鎮(zhèn)靜！我努力克制住自己！一個極其強烈的心理暗示浮現(xiàn)在我的腦海中。我的心似乎平靜了許多，原先那條泥濘不堪的小路在我看來是那樣平坦，沒有磕磕碰碰。我的心不再如潮水般洶涌澎湃。望著那條誘惑著我的路，我告訴自己：“我要往前走?！?/p>
……。
后來我是怎么走到家的，我已心不清了?；蛟S是那種信念在支撐著我吧！
當我還在懷舊時，猛得發(fā)現(xiàn)這些都是我那逝去的回憶，那段含苞的童年無疑已經逝去。而我在那呢？還在那條小路上，期待著童年之花在生命中綻放！
指導教師：聶平。
在音樂課堂上篇十
唯一的準備就是在耳朵里放兩個結實的紙團。雖然效果不大，但總比不放進去好。這樣可以讓我更好的做白日夢。
我的第一個想法是物理作業(yè)還沒寫完，課代表說這節(jié)課我就要上了，要好好想想密度問題的計算。密度和體積應該成正比還是成反比，大概成正比吧……但是我很快就忘了，因為老師說這道題做不出來。他想在晚自習的時候講，我就不用在這里浪費腦細胞了。
看了看表，還有三十五分鐘下課，只過了十分鐘。耶穌基督！這種課真的很折磨人。再看看其他的同胞，也都是一副昏昏欲睡的樣子。我又看了看手表。那塊手表的牌子看不見了。唉，手表都快壞了，你還不知道是什么牌子，真是悲哀?？磥硪院笠嘤^察生活了。希望下次買表的時候能記得是什么牌子。
我突然發(fā)現(xiàn)自己變得非常沉默，甚至在午餐時間也可以看到我在教室里做作業(yè)，這是促進交流的最好方式。其實我知道這根本不是在做作業(yè)。說得好聽點，就是沉默，就像現(xiàn)在。每天都在想明天怎么打，卻不行動?；氐郊?，看到作業(yè)堆得比山還高，卻一直抱怨。每天除了作業(yè)，我就像個木偶。把自己變成一個學習狂，每天都在不知不覺中度過。只有這種無聊語文課的放松，才是一天中最輕松的時光。唯一的安慰是，我們很快就要過“十一”假期了。我不知道我們高三的學生有多少天假期。也許我們不應該告訴自己放松。望著窗外，有幾只天真的麻雀在電線桿上尖叫。也許我可以像他們一樣快樂地度過這一天，但我不能。
摘下我耳朵里的兩個紙團。我對自己說，一定要努力，一定要努力。
原諒我，我不是好孩子。
在音樂課堂上篇十一
學校是一個充滿歡樂的地方，不但課外笑聲不斷，就是在課堂上也充滿了歡聲笑語。在歡樂的海洋里，有一朵浪花顯得特別有趣！
那是一堂生動有趣的語文活動課，教室里笑聲一直沒斷過。我清清楚楚地記得每一個片斷，甚至每一個細節(jié)。
那天，老師給我們上趣味語文——補充歇后語。
我們驚奇地發(fā)現(xiàn)——講臺上擺著“百寶箱”和水彩筆，箱子里裝滿了小紙條。
游戲開始了。第一個上臺的是可愛的張鑫，他從箱子里抽到的題目是：“張飛穿針——”，聰明的他立即答道：“粗中有細?！痹谕瑢W們熱烈的掌聲中，老師用紅色水彩筆在他額頭上點了顆“美人痣”獎給他。張鑫得意地笑了，卻還故意扭著身子走起來，同學們都被“男扮女裝”的張鑫整得哈哈大笑。
第二個上臺的是“開心果”張景云。她抽到的題目是：“姜太公釣魚——”，大家都為她抽到這么簡單的題目而高興，可是她竟然鬼使神差地說道：“愿者上釣”。在我們的爆笑聲中，她被老師畫了黑黑的“八字胡”作為懲罰，不知道她是真的“釣”“鉤”不分，還是故意說錯，好讓我們更加開心。
……。
教室里笑聲不斷，變成了歡樂的海洋。
最讓我們開懷的是學習委員何肖玲抽到了最搞笑的難題——：“脫褲子放屁——”，盡管她絞盡腦汁，也沒答對后半句：“多此一舉”，于是聰慧美麗的她也長出了“胡子”。
下課鈴響了，可是意猶未盡的我們卻破天荒一致要求老師——拖堂，因為我們太喜歡在笑聲中輕輕松松地學習知識。“美人痣”、“八字胡”，還有那開懷的歡笑聲成了我們最美好的回憶，最向往的禮物！
在音樂課堂上篇十二
今天，星期五，上午第三節(jié)是語文課。老師走進教室，大家都沒精神。說要講一個笑話讓大家提提精神。
他說：“一只老虎追一只貓。貓看見前面有一塊大石頭，大石頭旁邊有一棵樹，貓很機靈，馬上爬上樹。老虎匆匆忙忙，一心想捉到貓。不料，往石頭上一撞，受了重傷，疼得喊爸叫媽。”
我們聽了這個故事，個個大笑起來，笑聲幾米外都聽得到。老師見我們精神百倍，就開始上課了。
老師講課時，我們也在笑。因為正在學得那篇課文也是一個消笑話。那節(jié)課我們全班同學學習興趣都很濃。下課了，還有同學說上課老師講的笑話。
以前不喜歡語文課的我，現(xiàn)在喜歡了。每次上語文課，我都高興地等待著。
我永遠忘不了那節(jié)課!
在音樂課堂上篇十三
本周三縣教研室的各位領導來校聽課，并進行了座談。通過座談交流讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對課堂有了進一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學生的天堂？課堂就是要讓學生的思緒飛揚，課堂就是要進行讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進行進一步的探索和提升。
只有讓每一個學生發(fā)展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提。課堂上，每一個學生是否都在我們的視野？我們是否關注了每一個學生？少數(shù)學生不能參與到學習探究環(huán)境中，不能達成目標，讓面向全體的課堂教育多少有點尷尬。
注重搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個知識的體系，缺少延伸。構建網絡，注重聯(lián)系。本來很完整的知識體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來，讓人有整體的感覺。
不要將課堂教育簡單化，過程與方法、情感態(tài)度價值觀維度的目標以知識目標為載體呈現(xiàn)、落實。不要將課堂蛻變成智育課堂。
從教材的廣度、深度拓展。強調古今知識、世界歷史、時事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學會“合并同類項”。新舊知識進行遷移，內涵外延到位，落實教育目標。
學案是教師對教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是教師自己的教材，這個教材才是最適合教師本人的，也應該最適合所教的學生的。精當設計，不降低難度。注重創(chuàng)設、營造解題的情景和狀態(tài)。要問題的答案，更要解題的過程、更要思維的過程。
小組學習有形式，更要有內容。探索小組評價的科學策略。建立小組評價機制，有足跡，清晰可見。
歷史課堂同樣需要思維。切記問題討論不要過于簡單，直來直去，討論了不需要討論的問題。整合多媒體資源，利用好，使用好。搜集整合利用好網絡資源。
教師的氣場達到教室的角角落落，達到每一個學生的心田。教師要hold住。
反思我們的課改，不要返回到抓分數(shù)上來。成績重要，成長更重要。
在音樂課堂上篇十四
今天媽媽陪著我要隨“南通親子游學團”去南京游學。這是我第一次參加游學活動，對今天的旅途我充滿了期待，尤其是車廂課堂，所以我四點多鐘就起床，早早趕去南通環(huán)西文化廣場集合。
天剛蒙蒙亮，錢老師先我們一步到達文化廣場。旅行車6:00發(fā)車。主持人錢老師介紹了車廂課堂的環(huán)節(jié)：先自我介紹，接著才藝展示，然后附加說一個“羊”字偏旁的字，組詞并造句。要求是前面的人說過的不能重復。為了照顧低年級的小朋友，從一年級的孩子開始說，雖然六年級的同學有好幾個，我還是成為小學組的最后一個。
我坐在最前排，腦海中準備了六七個帶羊的字，拿出紙筆記下來，但是很快就被小朋友們用完了。我的本上預備了三四個未用過的字，還有組詞造句。一旦被別人用過，我劃掉立刻再想新字。車內有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越來越多，字也越來越少，我冥思苦想還是想不出來。當?shù)谑宋恍∨笥颜f完的時候，我手里準備的字只剩下一個了。我抓耳撓腮想不出來，只好向媽媽求助。媽媽對著我的耳朵說了一個字，我撇撇嘴小聲問：“怎么寫？”媽媽回答完，我又問：“怎么造句？”媽媽瞅了我一眼，對我一咬耳朵，我“噗嗤”一聲笑了。第19個同學說的不是本上的字，我長舒了一口氣。當輪到我的時候，我笑了笑說：“我組的是‘羹’字?！卞X老師問：“組詞呢？”“殘羹剩飯?！避噹麅刃β曇黄?。錢老師笑著說：“造一個句子?！蔽覐娙讨€是笑出了聲：“好詞好句都被大家用完了，現(xiàn)在只剩下‘殘羹剩飯’了?！卞X老師聞言撐不住也笑軟了：“還很應景呢。”
我才藝展示朗誦了文言文范仲淹的《岳陽樓記》。
回到座位的時候，我禁不住對媽媽豎起了大拇指：“媽媽真行！”媽媽白了我一眼：“要不我憑什么要求你??？！”
在音樂課堂上篇十五
李剛是三年級的小學生，他非常喜歡小動物。他家有一只剛出生不久的小狗，那小狗是棕色的，毛很短，非?？蓯郏撬鼊硬粍泳徒?。
一天，李剛該去上學了。他怕小狗在家不安全，所以就把這只剛出生幾天的小狗抱到了教室。他是第一個來的，幸虧別人沒有看到小狗。他把小狗放到了抽屜里，還對小狗說：“乖，安靜，千萬別出聲啊?！笨尚」纺睦锫牭枚?。上課了，李剛心里忐忑不安的，他怕小狗會叫，果然沒多久小狗就“汪、汪”的叫了起來，老師和同學都聽到了叫聲，都朝著聲音的來源望去，“是從李剛的桌子里發(fā)出來的！”，一個學生喊道，李剛頓時臉紅了，腿顫了起來。老師走了過去，說道：“李剛，你能打開你的抽屜嗎？”李剛撓了撓頭，不好意思的打開了抽屜，里面果然有一只小狗，大家都很驚訝，“你不知道這是學習的地方啊，帶小狗來干什么？”“是啊，你這樣太影響我們了?！薄瑢W們七嘴八舌的責怪李剛，李剛差點哭了出來。老師拍了拍手，讓大家安靜下來。老師對李剛說：“你為什么要把小狗帶到教室呢？”“我怕小狗在家不安全。”“但你想過同學們嗎，想過你的學習嗎？”“我……我……”李剛啞口無言了，老師摸了摸李剛的頭，說：“愛護小動物是好事，但是不要把小狗帶到學校來?！崩顒倯M愧地說：“對不起，老師，我以后不會小狗帶到學校來了。”老師說：“知錯能改是好事，但要看你的行動才行。”“嗯！”
放學了，李剛抱著小狗往家走，途中有很多同學說他的小狗很可愛，李剛也只是心中沾沾自喜。從此以后，李剛再也不把小狗帶到學校來了。
在音樂課堂上篇十六
幸福這個詞大家都很熟悉。它和我們一起長大，和我們一起走進學校，和我們一起學習。
這學期，我們班換了一個新的英語老師。他姓顧，名免（呵呵）。隨著他的到來，我們班的英語課氛圍直線上升！從最初的沉默到人聲鼎沸，學生們回答問題從膽怯到熱情，每節(jié)課都充滿了笑聲和歡笑。
沒有，顧老師像往常一樣滿面笑容地走進教室。有老師和學生打招呼后，他說：“請用最短的時間背完第九單元的單詞！”嗯？背單詞？學生們過了很久才反應過來。雖然他們不知道老師在葫蘆里賣的是什么藥，但后來還是有一片嘈雜的背書聲。
“時間到了！”老師一聲令下，教室里頓時鴉雀無聲。"請每組派一名代表默寫單詞。"學生們恍然大悟。經過熱烈的選舉，四組都產生了最好的代表，我很榮幸當選。我們站在黑板前，搓著手轉圈，心里念叨著干菜的話。
“傘”老師顧開始了，但我被第一個難住了。幸運的是，經過一番沉思，我終于想起來了。當我沒有在黑板上默寫一個字的時候，下面響起了歡呼聲。所有的學生都專注地盯著黑板。黑板像一塊大磁鐵，所有的學生都被吸引住了。每個學生都全身心的投入到比賽中，總是為上面的學生流汗。
“最后一個，科學家！”呵呵，我暗自得意，因為這個字很長，我已經看了幾十遍了，所以就用心寫了。當我轉回座位的時候，我看到所有的同學都在笑，我猜到了幾分。吃了蜂蜜后我的心好像變甜了，笑得那么圓潤。好開心。
水果出來的時候，我組和第三組并列第一。顧老師拿出手機看了看“還有時間，上來吧，淘汰賽！”現(xiàn)在，教室里的空氣一下子凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆。這時，我的手濕了，很快，比賽結束了。我在座位上祈禱，但還是輸了。
雖然輸了，但是很開心。我知道我必須在英語上更加努力，將來我會更加努力。
同學們，你們看，快樂在課堂上，快樂在身邊?？禳c讓自己開心起來！
在音樂課堂上篇十七
實驗開始了，老師先將杯子放入水中裝滿水，然后用紙片蓋在玻璃杯上，接著拿起杯子一書按住紙片，另一只手托住玻璃杯，緩緩地把杯子轉動三百六十度。便問：“老師如果把手從紙片上移開，會出現(xiàn)什么情況呢？”老師掃視了一下全班?！八畷_破白紙，流出來”葉佳煒不假思索地說?！罢l有不同的想法？”“老師你把手放開紙是不會被水沖開的，水也不會流出來?！蔽倚赜谐芍竦卣f?！霸趺纯赡?！”頓時全班同學向我投來疑惑的目光。“到底哪位同學說得對呢？我們看看實驗結果?！睆埨蠋熣f。大家屏住呼吸，教室里頓時鴉雀無聲，靜得連一根針掉到地上都能聽見。老師輕輕地把手放開，驚心動魄的時候來臨了.等老師把手放開時，奇跡出現(xiàn)了，紙居然牢牢的被吸在杯子上.大家開始倒計時，“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1!”
教室里頓時響起熱烈的掌聲，同學們歡呼雀躍.成功了!紙還是被牢牢地吸在玻璃杯上面，咦？小小的紙片，能托住滿滿的一杯水呢？同學們個個都迷惑不解.
經過老師的解釋，我們這才恍然大悟。原來在杯子外的大氣壓大于杯子里水的大氣壓，所以杯子里的水才不會倒出來。
原來，大千世界還會有這么多的奧秘呀！看來只要我們細心觀察，多多實驗，一定會發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘！
在音樂課堂上篇十八
本主題分為“我會聽講”、“舉起我的手”兩個分主題活動，由三個頁面組成。從老師講課時學生認真聽講的場景，引導學生明確在課堂上應養(yǎng)成認真聽講的習慣。從上課時學生是怎么舉手發(fā)言的場景，引導學生明白提問題、回答問題時應該怎么做。從課堂上影響學習的不良習慣，與前兩個內容進行比較，讓學生明白上課要認真傾聽、積極發(fā)言、善于思考、主動提問的重要性。
學情分析：
這是一年級的教學內容，教學的對象是六歲左右的孩子們，這些孩子一時難以適應由幼兒園小朋友角色到小學生這一角色轉變，同時，學生的組織管理工作是一個難點。針對這些特點，在教學中要做到以下兩方面工作：一方面要控制好課堂教學秩序，讓學生能有序地進行學習。在這環(huán)節(jié)中，教師要根據學生的注意力特點，控制好學生的有意注意，適時進行引導，使學生明白道理。第二方面要激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課，以四個活動為載體即：故事激趣，會聽講，活動情境體驗，學舉手；火眼金睛，辨是非；典型引路，樹榜樣，通過多媒體課件展示、情境體驗、，讓學生去發(fā)現(xiàn)課堂中的不良行為習慣，學習身邊的榜樣，懂得認真聽講，積極思考，大膽發(fā)言的重要性，從而自覺規(guī)范課堂學習行為。
設計思路。
品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎?！墩n堂上》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設計教學活動時我盡量讓教學活動源于兒童生活又高于兒童生活。
教學目標：
1、知道在課堂上要養(yǎng)成認真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動提問的良好習慣。?。
2、知道養(yǎng)成良好課堂習慣的重要性，不斷規(guī)范自己的學習行為，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，激發(fā)學生樂學、愛學的情感。
教學重點：
知道在課堂上要養(yǎng)成認真傾聽、積極發(fā)言、善于思考和主動提問的良好習慣。
教學難點：
在課堂上能主動規(guī)范自己的學習行為，逐步形成主動學習的習慣。
課時安排：
1課時。
教學準備：
1、?觀察學生的學習習慣，收集學生不良的學習行為習慣；準備部分謎語。
教學過程：
活動一：故事激趣，會聽講。
師：同學們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
生1：第一個人沒有認真聽老師講課。
生2：第二個人上課時一心一意聽老師講課，所以他學會了下棋。（師鼓勵其一心一意用得好。棒！棒！棒！，你真棒?。?。
生3：第一個人沒有學會下棋，是因為他三心二意，老師教下棋時，他去看天鵝了。（師鼓勵其三心二意一詞用得好）。
……。
生：老師，小貓釣魚也是講的這個道理，我們上課時要一心一意聽講。
生1：可以學到很多知識。
生2：老師會表揚我，發(fā)言積極。
生3：上課認真聽講，我就會唱歌。
生4：我上課發(fā)言積極，老師獎勵我了一面紅旗。
……。
師：同學們剛才說得真不錯！上課認真聽講，積極思考是良好的學習習慣（貼上學生認真聽講、積極思考的圖畫）。因此，我們不管上什么課，都要認真傾聽同學說的，老師說的，積極思考問題，這樣就能學到更多的本領。
（設計意圖：一年級學生學習主要憑著自己的興趣，因此在教學開頭，就得抓住學生的學習欲望，激發(fā)學生的興趣。因此，我結合學生的這一特點，以《學弈》這個動畫片作為第一個活動，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習熱情。通過故事激趣，啟發(fā)學生思考為什么古人學下棋有著不同結果，學生在輕松愉快的氛圍中明白了認真聽講的重要性。）。
活動二：情境體驗，學舉手。
生：好！
師：老師出謎語，你們搶答。
師：剛才搶答時，你們聽清楚同學們說什么了嗎？
生：沒有，太吵了，聽不清！
生：聽不清，我的頭都吵疼了。
師出示謎語，學生舉手回答。
師：現(xiàn)在還亂嗎？
生：不亂了。
師：為什么呢？
生：我們舉手回答問題就不亂了。
生1：回答老師問題時要舉手。
生2：沒有聽清楚老師布置的作業(yè)時要舉手。
生3：我想上廁所時要舉手。
生4：我不會做作業(yè)時要舉手。
生5：遇到沒有聽懂的內容時要舉手。
……。
師：同學們說得真好！我們上課時要積極舉手發(fā)言，回答問題時聲音要洪亮，遇到不明白的問題時要主動問老師，這樣我們才能更好地學習。（貼上學生積極發(fā)言的圖畫）。
（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以猜謎活動入手，先讓學生搶答，再讓學生舉手有序地回答，通過兩次截然不同的親身體驗，起到了水到渠成的效果，學生自然而然明白了上課舉手回答問題的重要性。）。
活動三：火眼金睛，辨是非。
教師多媒體課件展示孫悟空形象，定格孫悟空的火眼金睛。
師：孫悟空煉就了一雙火眼金睛，能辨出妖怪，現(xiàn)在老師也來考考你們的眼力，看看你們能發(fā)現(xiàn)畫面中學生在做什么？這樣做對嗎？為什么？同桌之間互相討論。
教師課件展示27頁四幅圖畫，學生先討論，再指名回答。
生：第一幅圖是講兩個小朋友上課講話。
師：你的眼力真好！那你們說說這樣做有什么不好呢？
生：上課講話，會影響其他同學聽講。
生：上課講話，老師講的內容你就沒有聽到，作業(yè)就不會做了，媽媽會罵你的。
生：上課講話，學不到知識，考試就考不好。
師：那么第二幅圖呢？
生：小女孩在開小差。
師：什么是開小差？
生：開小差就是上課時想別的好玩的事情了。
生：開小差就是去想動畫片了。
生：開小差就是上課不認真聽講。
師：同學們回答得真好，給自己掌聲鼓勵。（棒！棒！棒！我真棒）。
師：那第三幅圖呢？
生：小男孩在玩鉛筆盒，沒有聽講。
師：最后一幅圖呢？
生：小女孩上課在吃東西。
師：你們能說說上課吃東西，有什么不好嗎？
生：上課吃東西，就不聽講了，學習就不好。
生：上課吃東西，不講衛(wèi)生，我們班就得不到流動紅旗了。
生：我媽媽說了，吃零食，對胃不好，身體就長不好。
生：我媽媽現(xiàn)在都不讓我喝牛奶了，說里面有毒藥，外面小攤上的零食不衛(wèi)生，里面也有毒藥。（學生大笑）。
生：能做到。
（設計意圖：一年級小學生的注意力保持時間一般是20分鐘，教學第三個環(huán)節(jié)這段時間是學生最感疲勞的階段，因此如何有效的消除學生的疲勞，如何有效地控制學生的注意力是這個環(huán)節(jié)的重點。本環(huán)節(jié)中，我設計了多媒體課件，通過畫面展示學生不良學習行為達到兩個目的，一是吸引學生的注意力，二是直觀再現(xiàn)情景，鼓勵學生改掉缺點，養(yǎng)成愛學習的好習慣。通過小組討論，學生主動參與到活動中，積極思考畫面中學生存在的問題。指名學生回答問題，教育學生有序地舉手發(fā)言，讓每位學生都有思考與表現(xiàn)的機會，從而養(yǎng)成樂于思考的好習慣。）。
活動四：典型引路，樹榜樣。
師多媒體課件展示本班學生認真聽講、上課積極以言，不懂就問等畫面。
學生們積極性非常高，看到有自己的或他人的畫面，非常高興。
師：你們看到了什么？
生1：我看到張濤上課聽講很認真。
生2：我看到李晨回答問題聲音很洪亮。
生3：我看到陳可再向老師提問題。
生4：我看到段靈在舉手。
生齊答：能。
師：這一節(jié)課，同學們表現(xiàn)得很好，老師獎勵大家一首兒歌。（多媒體課件展示）。
鈴聲響，進課堂。拿書本，把歌唱。起立時，身站直。要發(fā)言，先舉手。愛學習，勤思考。小動作，不要做。好學生，樣樣棒！
師：同學們，老師希望你們通過自己的努力，做一個全面發(fā)展、樣樣棒的好學生。
（設計意圖：通過拍攝本班學生上課認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的情景，達到三方面的目的：一方面勉勵這些學生再接再厲，另一方面鼓勵另一些學生改正自身的不足，找到自己學習的榜樣，三方面激發(fā)學生的興趣，調整學生的注意力，調動學生的興奮區(qū)。這個環(huán)節(jié)，同時也是對第三個環(huán)節(jié)學習內容進行補充對比，使學生懂得上課應該怎么做？不應該怎么做？最后通過朗朗上口的兒歌學習，對規(guī)范的課堂學習行為進行了概括，入腦入心。）。
小結：“知識源于生活”。學生通過自己身邊的人，身邊的事中，更容易感悟和理解上課認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言的重要性，更容易樹立自己心目中的榜樣。
在音樂課堂上篇十九
我去上數(shù)學班，數(shù)學老師沒有像往常一樣拿著課本，而是說：“同學們，今天是六一兒童節(jié)，就不上課了，我們來場吹牛比賽怎么樣？”同學們都欣喜萬分，課堂上的笑聲作文350字。
只見張浩走上臺，搖頭晃腦道：“動物園有只猴子，接過一個花生米，塞進屁股里再拿出來才吃，游客們都很疑惑，工作人員解釋道：猴子吃了一個桃，桃核拉不出來，現(xiàn)在一定量好了再吃，小學五年級作文《課堂上的笑聲作文350字》。”只有幾個同學笑了。
吳明走上來，看了張浩一眼，那眼神仿佛在說：張浩那還叫笑話？便講道：“蚊子和屎殼郎對話，蚊子說：你是干什么的.？我是護士，打針的。”屎殼郎笑道：“同行，我是醫(yī)院里捏藥丸的?！边@時一半的同學笑起來。
李浩龍也道：“顯示器說：我好慘，整天被人看。鼠標說：我也很慘，整天被人摸。鍵盤說：我更慘，整天被人打。主機說：我才慘呢，整天被人按?！蓖瑢W們都笑得前仰后合。
這笑聲在我們教室內久久回蕩。
在音樂課堂上篇二十
在我的生活中，我可能會遇到很多困難。這個時候，我們需要別人的鼓勵和贊揚。記憶深處，還記得導師的夸獎。
今年我們舉辦了一個綜合實踐活動，我參加了。現(xiàn)在，我們要開一個實踐活動總結會。我們生物組要做幻燈片準備講課，我就接了給老師做幻燈片的任務。但是我覺得我可能做不好這個任務，所以有點擔心。
這時，教官過來對我說：“別緊張，慢慢來，做不好還是可以修改的。反正還有時間?！?/p>
這時，我看到了老師鼓勵的眼神。這只眼睛給了我肯定，我立刻有了信心。“嗯。”我許下了諾言。
動手吧。當我晚上回到家，我開始工作。我先建了一個幻燈片，然后在第一頁加了一張小魚的照片，然后在第二頁加了一張小河的照片。然后，我拿出老師給我的一些資料，在第三頁建了兩張表，一張是秋天的水溫，一張是春天的水溫。我會比較這兩組數(shù)據。然后，我把老師給我的溫度信息放到表格里，加了幾個解釋性的陳述。最后，我有些擔心。因為幻燈片要對應書面版本，但是書面版本里有一句話“現(xiàn)在這些問題都解決了，我們收獲了很多知識”，讓我很頭疼。忍不住在最后一頁插入圖片，但是插入什么圖片就成了大問題。但是，想到老師鼓勵的眼神，立刻增加了我的信心。一瞬間，我被啟發(fā)了。我看到老師給我的資料里還有一些我們實驗的圖片，就找了一張老師給我們講解的圖片插在最后。到目前為止，我的幻燈片已經完成了。
第二天，我趕去找教官。老師看了我的幻燈片，感覺很好?！澳阕龅恼婧茫袅?！”
聽完覺得很自信?！袄蠋?，我覺得你可以加一段背景音樂。當你做報告時，你不僅可以看，還可以聽到美妙的音樂?！?/p>
“這是個好主意。請給我補充！”
我許下了諾言。晚上，當我回到家，我開始忙于。最后，我們組受到了老師們的好評。
我做的很對，受益匪淺。只要你充滿信心，沒有什么會壓倒你，一切都會順利過去。老師鼓勵的眼神就像冬天的一縷陽光；涼爽的夏天的`涼爽；沙漠中清澈的泉水。老師的贊美永遠會照耀在我內心的最深處，在我氣餒的時候給我信心，陪我爬一座又一座山，最終到達成功的彼岸。
在音樂課堂上篇二十一
數(shù)學是在客觀實踐中產生的，并逐步發(fā)展和完善起來的相對獨立的知識體系。它源于實踐，又服務于實踐。
作為數(shù)學教師，必須深刻理解數(shù)學同實踐的緊密關系，掌握它們之間的能動反映。書本知識可以促進實踐工作；反過來，豐富的實踐活動也有利于書本知識的學習。這就告訴我們：教數(shù)學，要跳出書本之外，并能回到書本當中來。經過反復的學習實踐，再學習再實踐，學生對數(shù)學知識的理解將進一步加深，數(shù)學知識在實踐中的應用將得到強化，兩者相得益彰。
(一)數(shù)學問題無時不有、無處不在。它存在于生活生產中，與生活生產緊密聯(lián)系。
數(shù)學教學不能光憑書本，要和實踐緊密結合起來，把抽象的知識具體化、形象化。
數(shù)學課本上的知識，往往不完全體現(xiàn)知識形成的過程，比較單調枯燥，十分抽象。教師如果光憑書本，那么教學必是呆板乏味，不易為學生理解接受。書本知識是死的，但教師和學生是活生生的能動因素。因此，教師要根據教材和學生的特點，把死書活教。這就是加強直觀教學，豐富實踐性。
數(shù)學教師都有這樣的體會，概念和定律是教學中的難點，往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識同實踐結合起來，效果就會大相徑庭。
我在教學加法交換律時，首先向學生提出這樣的問題：
“我們班有多少名學生？”
“48名?！贝蠹耶惪谕暋?/p>
“第一、二兩個小組有多少名學生？”
“26名。”
“第三、四兩個小組有多少名學生？”
“22名?！?/p>
“現(xiàn)在第一、二兩個小組和第三、四兩個小組換一下座位?！?/p>
學生有些莫名其妙，換座位干什么呢？
我又問：“現(xiàn)在我們班有多少人？”
“還是48人?！甭曇糁谐錆M著自信。
“那么班級的總人數(shù)變沒變呀？”
“沒變?！被卮疬@樣簡單的問題簡直是玩一樣，但這卻是相當關鍵的一問。
當孩子們坐好后，我又走到第一組前邊，讓學生根據第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個條件編一道加法應用題，并列出算式計算。學生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我隨著學生的敘述，把算式寫在黑板上。
之后，我又讓第一組的男女生調換座位，根據調換座位的情況再列一道加法算式。學生邊說我邊寫。這時，黑板上出現(xiàn)：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。
8+6=14。
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。
6＋8=14。
我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓門說：“同學們想一下，我們剛才換座位的情況，再比較一下黑板上的兩個算式，看誰能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”
學生都睜大了眼睛，稍加思考，便得出這樣的結論：座位調換了，但總人數(shù)不變。
我見時機已到，便進一步引導說：“把男生人數(shù)、女生人數(shù)分別看成一個加數(shù)，總人數(shù)看成和，你們能把這條規(guī)律再總結一下嗎？”
學生看著黑板上的算式，很自然地總結出：“調換加數(shù)的位置，和不變?！蔽壹纯淘谒闶较逻厡懗隽诉@句結論。這時黑板上出現(xiàn)了完整的解析公式：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)。
8＋6=14。
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)。
6+8=14。
交換加數(shù)位置，和不變。
一個十分抽象的加法交換律，就這樣由感性到理性的引導過渡，使學生輕而易舉地掌握了。
再如行程問題。一個人自從學會走路以來的10多年里，哪一天不在走呢？他們上學走、放學走；在校內走，在野外走；徒步走，騎自行車走；坐汽車走，坐火車走--行走這種事對他們來說可算再熟悉不過了。然而一旦把行走的問題寫到書本里，拿到課堂上，他們又忽然感到陌生起來。尤其對各種不同的走法和變量、自變量的函數(shù)關系，學生更覺得摸不著頭腦。他們解答這類問題時往往不知從何入手，常常發(fā)生錯誤。
為使學生進一步認識這類已熟悉的事物，我在教學行程問題之前先組織學生進行了有趣的表演。
我讓兩個學生站在教室兩側，準備相對而行，我一說：“出發(fā)?！眱蓚€學生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。
我再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到墻根。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫相背而行，到墻根停下的地方叫做終點。
教室里一片歡笑，學生仿佛感到這不是在上課，是老師在領他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關系。
(二)數(shù)學知識同實踐的聯(lián)系不是生硬牽強的，而是自然的、和諧的、藝術的結合。
數(shù)學知識蘊含在生活生產中，有的要靠我們去發(fā)現(xiàn)。只有教師頭腦中樹立正確的教學觀，才能把數(shù)學的理性知識同實踐有機地結合起來。生拉硬扯地捆綁式是不會促進數(shù)學教學的。
有一次我?guī)ьI學生看金魚。在幾根線繩圍成的欄子里，并排擺著10多個大魚缸，金魚被學生一驚，立即活躍起來，鰭和尾不停地擺動，互相追逐又互相躲閃著，時而潛入水底，時而浮出水面。紅的、綠的、白的，各色各樣的金魚都瞪著圓圓的大眼睛，警惕地游來游去。缸里的水是透明的，經陽光一照，為學生的觀察提供了便利。大家觀賞著，議論著，忽然一個同學提出了問題“誰能數(shù)出魚缸里有多少條金魚？”
“這些魚不停地游，誰也沒法數(shù)出來?！痹S多學生都這么說。
“有辦法的，大家想想看?！蔽矣X得學生的問題提得好，馬上插了一句。
學生一聽，立刻凝神想著辦法。
“老師，我想出來了，如果把水倒出去，不就很容易數(shù)出條數(shù)嗎？”
我搖搖頭：“那樣魚會生病的，不行?！?/p>
“要用筐把魚撈出來，數(shù)完再放進去。”
“那樣魚會受驚的，也不是好辦法?！?/p>
“怎么辦呢？”孩子們一籌莫展了。
忽然，有一個學生眼睛一亮：“趙老師，我有辦法。你看，每個缸里的魚都有紅、綠、白3種顏色，如果按不同顏色去數(shù)，可能就數(shù)出來了?！?/p>
不知是因為疲倦，還是出于對學生的信任，金魚這會兒越來越安靜了。學生用手指點著，左數(shù)右數(shù)，果然數(shù)出了各色各樣魚的條數(shù)。
忽然，又一個學生發(fā)現(xiàn)了新問題：“趙老師，您看缸里各種顏色的魚同樣多，如果每個缸都是這樣的話，我們不但知道這一缸的金魚數(shù)，還可以算出所有的金魚數(shù)。”
“你怎么知道每個缸的金魚數(shù)一樣多呢？”
“你看，魚缸都一樣大，都是3種顏色的金魚，我想，工人師傅在往魚缸里投放金魚的時候，一定是按一定數(shù)量的比例投放的，這是為了給人看才有意這樣做的。”
“你說的有道理，可能是這樣的。待會兒問問養(yǎng)魚的工人就知道了。”我心里暗暗地贊嘆，一個不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺思維和分析判斷能力，看來，數(shù)學教學不能只重課內，還要重課外，重實踐，這樣兒童的智力才能得到充分的發(fā)展。孩子們數(shù)金魚的方法不僅僅局限于數(shù)數(shù)，實際上已經運用了加法、乘法，還體現(xiàn)了歸類、集合的思維方式。
在實踐中學，是我堅信不移的法則。有一回我和學生用車拉啤酒箱子。望著整車的箱子，我感到教育的契機來了?！罢l能算出車上裝了多少個啤酒箱子？”
學生立刻七嘴八舌地議論起來，有的說一個一個地數(shù)，有的說一排一排地數(shù)，有的說一層一層地數(shù)。一個女孩搖著我的胳膊，“我有最簡單的方法，老師，您聽我說?！?/p>
“好，大家都來聽她的簡便算法?！?/p>
學生立刻靜下來，這位女生慢條斯理地說：“你們看，車上的箱子擺成了一個長方體，長是5個箱子，寬是4個箱子，高是6個箱子，乘起來不就是120個箱子嗎？”
我由衷地感到，還是實踐出真知呀！
(三)書本知識同實踐緊密結合，學生得到的是活生生的知識，掌握得牢固扎實。
為了使學生透徹理解時間的概念，我深深地思索著：百聞不如一見，理論需要實踐。要想使學生真正掌握時間的計算單位，非得讓學生親自實踐一下不可。于是，我打定了主意，在操場上畫了一個半徑4米的鐘盤，把3條長短不同、顏色各異的布帶固定在一根鐵釬上做指針。
上課了，我把學生帶到操場，讓他們圍著鐘盤站成一圈，然后我先領大家復習一下上一堂課學的時間單位和進率，便開始進行實踐教學。
“誰能先表演一次給大家看看？”我先叫幾個學得好的學生試一試，于是便有4個學生應聲而出，按照我的要求開始表演。他們一個拉起表示秒針的紅布帶迅跑，一個拉著表示分針的黑布帶緩緩移動，一個拉著表示時針的布帶若行若止，站在中間的一個學生手提銅鑼報時，其余的學生站在周圍觀察著。別看他們家家有鐘有表，每天都和鐘表打交道，此刻讓他們在鐘盤上做實際表演，他們還有點為難了。他們雖然都知道時鐘的3個針始終在走，也好像知道他們走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他們確實弄不清楚。在上節(jié)課上，我已經把3個針的走法給大家進行了講解和演示，他們當時覺得很明白，但轉而一想，又有點若明若暗了。
現(xiàn)在，他們就要成為時間的主宰者了，不動腦筋可主宰不了這塊天地。外面的學生看著里面學生有規(guī)則地運動，都在心里判斷著，計算著，討論著：秒針走1圈，分針應該走一格。時針走1格，秒針就得跑60圈。
“為什么秒針跑一圈，分針才走1小格呢？”我啟發(fā)大家回答問題。學生聯(lián)系課堂上學到的知識，找到了正確的答案：“因為1分鐘等于60秒?！薄澳敲捶轴樧?圈，時針走多少？”我追問。學生不假思索地回答：“分針走1圈時針走1小格?！蔽疫M一步啟發(fā)：“好好想一想，這樣做對嗎？”學生陷入苦苦的思索中，又經過一番爭論，大家終于理解了：“因為1小時時針要走5小格，所以分針走1圈，時針走5小格?！蔽矣謫枺骸皶r針走1小格，分針走多少？”學生立刻答出：“時針走1小格，分針走12小格。”就這樣，一個復雜的時間進率問題，通過實踐表演，便使學生形象地加深了理解。
實踐證明，課堂上學數(shù)學，生活中用數(shù)學，把教學同生活實踐恰當結合，符合兒童的認識規(guī)律，有利于知識的學習和智能的提高。
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