初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 05:01:40
初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總20篇)
時(shí)間:2023-12-06 05:01:40     小編:FS文字使者

介于各類分類之外的素材。要寫一篇較為完美的總結(jié),我們需要在總結(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)自己的思考和深度理解。總結(jié)范文供參考,為你提供一些寫作思路和素材。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。

3、知道形變?cè)酱?,彈力越大,知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。

二、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中能夠確定彈力的方向。

三、德育目標(biāo):

在實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)其觀察能力,結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神。

彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。

1、在接觸的物體間是否有彈力。

2、彈力方向的確定。

實(shí)驗(yàn)演示、討論答疑。

彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀。

1課時(shí)。

學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。

……。

那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知道形變的概念。

2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用。

3、會(huì)判斷彈力的方向。

4、知道形變的種類。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程。

1、彈力是怎樣產(chǎn)生的?

(1)實(shí)驗(yàn)演示:

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片。

觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生:看到形狀或體積改變。

老師:對(duì),這就是形變。

板書:物體的形狀或體積的改變叫形變。

(2)被壓縮的彈簧上放一黑板擦,放手,黑板擦被彈起;被彎曲的竹片上放一粉筆頭,放手,粉筆頭被彈起。

提問:為什么黑板擦、粉筆頭被彈起?

引導(dǎo)學(xué)生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,對(duì)和它接觸的物體有力的作用,就被彈起。

提問:如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸,會(huì)受到這個(gè)力嗎?

引導(dǎo)回答:不接觸一定不會(huì)受到這個(gè)力。

學(xué)生總結(jié)什么是彈力?

板書:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用,這種力叫彈力。

可見,彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件:直接接觸并發(fā)生形變。

2、任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

實(shí)驗(yàn)操作:顯示微小形變的.裝置向?qū)W生作一簡單介紹。

學(xué)生:光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng)?

學(xué)生分析:桌面有了形變,使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié):我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變,還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變,比如一些比較堅(jiān)硬的物體,但是這些物體都有形變,只不過形變很微小。所以,一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。

3、彈力的方向。

一般情況下,凡是支持物對(duì)物體的支持力,都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1:放在水平桌面上的書。

書由于重力的作用而壓迫桌面,使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變,要恢復(fù)原狀,對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1,這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變,對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2,這就是桌面對(duì)書的支持力。

學(xué)生分析:靜止地放在傾斜木板上的書,書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。

結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體,支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí),懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變,對(duì)懸繩沉重豎直向下的彈力f1,這是物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變,對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2,這就是繩對(duì)物體的拉力。

結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

4、鞏固訓(xùn)練(出示投影片)。

(1)畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑)。

(2)師生共評(píng):彈力的方向總跟接觸的面垂直,面與面接觸,點(diǎn)與面接觸,都是垂直于面;點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面,彈力垂直于這個(gè)共切面指向被支持物。

強(qiáng)調(diào):象b圖中,斜面與球間有無彈力?

對(duì)小球狀態(tài)進(jìn)行分析:如果小球受到斜面彈力,小球在水平方向上不會(huì)靜止,會(huì)向右運(yùn)動(dòng)。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法,說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。

5、形變的種類。

請(qǐng)同學(xué)閱讀p6,看形變的種類有哪些,舉例說明。

學(xué)生:形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變,弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?,金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。

總結(jié):產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān),形變程度越大,產(chǎn)生的彈力就越大。

三、小結(jié)。

1、彈力產(chǎn)生的條件。

2、彈力方向的確定。

3、形變的種類。

四、作業(yè)。

p8、練習(xí)二、3、4、5。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

(一)知識(shí)與技能。

1.了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2.了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。

3.會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

(二)過程與方法。

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解彈力產(chǎn)生的原因,了解生活中常見的彈力。

2.通過實(shí)驗(yàn),探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

3.經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過程,學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

2.通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

3.通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到,彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理,會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的,不必分析它的三要素,重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用,為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略。

通過前面學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí),知道了力的作用效果,以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多,生活中形形色色的彈簧隨處可見,彈力的應(yīng)用也很多,因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力,彈力也是一種很常見的力.根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個(gè)方面來突破重難點(diǎn)。

第一、自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)擊破疑點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐表明,彈力的概念難已概括,教材中沒有給彈力下定義,而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時(shí)增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實(shí)驗(yàn),從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高,參與積極。第二,展示的學(xué)生演示的效果非常好,一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

第二、自制實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。

順利解決。這樣的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點(diǎn)。

采用播放視頻形式引入新課,;激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍,誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī),使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中,體驗(yàn)探索的艱辛和成功,激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。

不足之處有三:

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶,可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預(yù)習(xí)程度有關(guān),部分學(xué)生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言,還有一部分學(xué)生課前沒做好預(yù)習(xí)。

第二、由于時(shí)間的倉促,最后一道題的講解不是太清晰,學(xué)生僅僅知道了彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力,并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大,語速較慢,使得練習(xí)量偏小。

在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚(yáng)長避短,爭取課堂的效率最大化。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)知道形變、彈性形變的概念,理解彈性限度。

(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因),掌握彈力產(chǎn)生的條件。

(3)能夠確定常見彈力的方向。

(4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系,了解胡克定律。

過程與方法目標(biāo):

(1)利用生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

在探究彈力產(chǎn)生原因的過程中,把探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合,體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值,使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力。

1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。

2、彈性限度:如果形變超過一定限度,物體的形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變?cè)酱?,彈力也越大?/p>

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

1、介紹彈力時(shí),一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示,介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí),通常將微小變化“放大”以利于觀察。

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn),可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子,將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。

如所示的簡單圖示:

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí),可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析,確切說明,是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí),可以用具體的例子,畫出示意圖加以分析。

實(shí)驗(yàn)法、講解法。

:演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼)。

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變。

由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說明。

1、演示實(shí)驗(yàn)1:捏橡皮泥,用力拉壓彈簧,用力彎動(dòng)鋼尺,它們的形狀都發(fā)生了改變,教師總結(jié)形變的概念。

形變:物體的形狀或體積的變化叫做形變,形變的原因是物體受到了力的作用。針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念:能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上,彈簧另一端固定,彈簧被拉長,提問:

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)。

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。

由此引出彈力的概念:

3、彈力:發(fā)生彈性形變的物體,會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問:

(1)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

(2)彈力的方向。

與學(xué)生討論,然后總結(jié):

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體)。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體)。

繼續(xù)提問:電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論,總結(jié)。

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變?cè)酱?,彈力越大。彈簧的彈力,與形變的關(guān)系為:

在彈性限度內(nèi),彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比,即:

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù),單位:n/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,叫胡克定律。胡克定律的適用條件:只適用于伸長或壓縮形變。

8、練習(xí)使用胡克定律,注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。

一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn):

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.

1.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.

2、通過探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用.?

設(shè)計(jì)理念:

對(duì)于彈性現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí),根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過程,了解彈性和彈力,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移,讓學(xué)生在探究中主動(dòng)獲取知識(shí);通過具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)sts教育。

教學(xué)準(zhǔn)備。

彈力教學(xué)課件;彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)。

教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋,橡皮筋變長,發(fā)生形變,松手后,橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試,看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.

2、彈性和塑性。

受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的狀態(tài),我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性,今天我們重點(diǎn)研究有彈性的物體.

3.彈力。

剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí),有什么感覺呢?我們把這種彈性物體對(duì)手的力就叫做彈力,彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.

(在同學(xué)們互相辯論,發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題后觀察下面的演示實(shí)驗(yàn).)。

(1)放在平面上靜止的小車,用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來,

力改變了小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起,小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起,松開彈簧后,彈簧恢復(fù)原狀,小車向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察后討論得出:

物體只有發(fā)生形變時(shí)才會(huì)產(chǎn)生彈力,日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,其實(shí)質(zhì)都是彈力.

彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用,例如這只小青蛙(出示實(shí)物),給它上弦后,放在地上就會(huì)自己跳起來(演示),你知道生活中還有哪些地方用到彈力?(請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器,提醒全體同學(xué)注意觀察討論)彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長就越長。

4、彈簧測(cè)力計(jì)的使用探究(學(xué)生閱讀教材、彈簧測(cè)力計(jì)使用說明然后實(shí)際使用,老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng))小組總結(jié)討論歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn):

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì).

(2)使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).

(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線方向一致,使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦,應(yīng)及時(shí)消除.

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值,以便正確讀數(shù).

(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù),讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)正對(duì)刻度線,與刻度板面垂直.[投影]形形色色的測(cè)力計(jì).

5、鞏固和提高。

彈性、塑性、彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系(成正比)、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

7、作業(yè)布置。

1.p541題第二問可以讓學(xué)生觀察后右圖后討論。

2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn),研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

彈力是力學(xué)常見三種性質(zhì)力之一,也是后續(xù)摩擦力產(chǎn)生條件,所以本節(jié)課是全章的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的;知道壓力、支持力、拉力都是彈力,能準(zhǔn)確畫出這些彈力的方向;知道彈力的大小與物體本身的性質(zhì)、和形變量的大小有關(guān),掌握胡克定律的內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中以充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為原則,通過觀察彈簧,彎曲的木棍,氣球,橡皮泥等,來認(rèn)識(shí)形變以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系,需要實(shí)驗(yàn),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理得出胡克定律,探究過程設(shè)計(jì)簡單,快速可完成。再次讓學(xué)生體會(huì)用圖處理數(shù)據(jù)的.好處。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

1.學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)知道彈力是一種與重力產(chǎn)生原因不同的力。本節(jié)課通過學(xué)生體驗(yàn)形變;觀察并分析彈力的產(chǎn)生條件;分析彈力的方向;可以加深學(xué)生對(duì)彈力概念的理解。進(jìn)而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。

2.通過例題點(diǎn)面接觸,面面接觸,點(diǎn)點(diǎn)接觸,知道分析彈力的方向的方法。通過學(xué)生對(duì)桿的練習(xí),知道桿的彈力不一定沿著桿。

三、學(xué)習(xí)者分析。

1.學(xué)生學(xué)完力和重力的概念,并且了解彈力的存在。強(qiáng)調(diào)受彈力的物體,原因是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。

2.胡克定律本身并不難掌握,但實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生往往容易誤將彈簧長度理解為形變量。

1.知識(shí)與技能:

了解彈性形變和裂變。

知道什么是彈力,理解彈力產(chǎn)生的條件;知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力;能畫出不同情況下,上述彈力的方向。

知道常見的形變,能識(shí)別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。

2.過程與方法:

通過“放大了的微小形變”,讓學(xué)生知道把微小變化量進(jìn)行放大,是物理學(xué)中常用的方法。

在實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過程中,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力,使學(xué)生體會(huì)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個(gè)輕彈簧、鐵架臺(tái)、米尺、鐵夾等。

2.演示器材:彈簧、木棍,氣球,玻璃瓶等。

3.視頻資料:蹦床,撐桿跳高等。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)大綱對(duì)彈力沒有作要求,原教材也沒有列出,只要求理解彈簧秤的原理,學(xué)會(huì)用彈簧秤。

由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到,同時(shí)它又是制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)的原理,課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容:通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí),首先通過學(xué)生熟悉的事例,如拉橡皮筋、彈簧等,讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用,從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測(cè)力計(jì)等,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

(一)知識(shí)與技能。

知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件;知道形變?cè)酱?,產(chǎn)生的彈力越大;正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

(二)過程與方法。

通過觀察和實(shí)驗(yàn),建立彈力的概念;通過實(shí)驗(yàn),探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系;通過制作,探究學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

三、教學(xué)方法。

建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式;學(xué)習(xí)彈簧的伸長與拉力的關(guān)系、彈簧測(cè)力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式;對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用主要是通過交流評(píng)估的方式進(jìn)行。

由直觀到抽象,從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征,得到具有普遍意義的概念。

(1)活動(dòng)感受:學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲,讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。

提問:通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng),你們對(duì)上述事物都有哪些想法?

點(diǎn)評(píng):上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo),因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放,學(xué)生很可能會(huì)在物體(物質(zhì))的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí),會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述,對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然,也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從,這時(shí),教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示,學(xué)生也能夠解決這一問題。

(2)通過上述問題的討論,提出塑性、彈性、彈力的概念。

(二)關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的探究。

1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度(伸長)與彈力大小的關(guān)系。

讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程,通過觀察、實(shí)驗(yàn),然后總結(jié)出彈簧的伸長與拉力大小之間的具體關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)與體會(huì):在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼,仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問:對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法?

點(diǎn)評(píng):這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生:善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論;善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)。因?yàn)闆]有限制問題的思考方向,有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維,目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答:彈簧的伸長與拉力成正比;能夠用于工程技術(shù)上;我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡單的測(cè)力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng),在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究,因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的(猜想),真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此,可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。

探究:學(xué)生探究彈簧(或橡皮筋)的伸長與拉力的關(guān)系。

……。

2、彈簧測(cè)力計(jì)的制作探究。

導(dǎo)引:我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長與拉力成正比這一關(guān)系,并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。那么,現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測(cè)力計(jì),同時(shí)完成以下必要的工作(投影在屏幕上):

(1)設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。

(2)交流制作方案。主要加深對(duì)測(cè)力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長,受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí),以及對(duì)制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。

(3)制作過程??梢杂脤?shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成,實(shí)驗(yàn)室提供的器材有:收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等,也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。

(4)交流評(píng)估。課堂上,先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn),然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤,掛重物稱量,并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比,如有較大差異,分析誤差原因。

點(diǎn)評(píng):由于各種原因,學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng),因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間(科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課)進(jìn)行交流,將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來,互相學(xué)習(xí),并進(jìn)一步完善。

(5)彈簧測(cè)力計(jì)的使用。根據(jù)制作過程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的一些示范操作,讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問題,包括測(cè)量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等,再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2.通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用,再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念,從中隱約地體會(huì)由特殊到一般,由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

3.通過演示“共同自制彈簧測(cè)力計(jì)”自然而然地理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造,并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測(cè)力計(jì)能夠找出它們的共性(都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系,將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大?。?。并以此能拓展認(rèn)識(shí)到其它基本測(cè)量工具都是如此。

4.通過“使用測(cè)力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng),并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒,理解它們有共同的使用要領(lǐng),從而對(duì)逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。

彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

彈力概念的理解。

一課時(shí)。

一、彈性、塑性及彈性限度。

1、演示一:

(1)拉橡皮筋,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其恢復(fù)原狀。

{2}拉泡泡糖條,觀察其伸長,撤去拉力,觀察其不能恢復(fù)原狀。

(3)壓海綿,觀其變薄,撤去壓力,觀其復(fù)原。

(4)壓橡皮泥,觀其變薄,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。

(5)壓鋼尺,觀其彎曲,撤去壓力,觀其復(fù)原。

(6)壓鐵絲,觀其彎曲,撤去壓力,觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論,將以上六個(gè)現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一,得出彈性和塑性的概念。

5、演示二:用很小,較大,很大的力分別拉同一根彈簧,觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):拉皮筋,壓彈簧,搬尺子,感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。

2、分析以上彈力的.產(chǎn)生,得出彈力的概念。

(1)皮筋在被拉長時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。

(2)彈簧在被壓縮時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。

(3)鋼尺在被壓彎時(shí),對(duì)手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體;“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變;“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念,強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法,而后讓學(xué)生敘述,教師做示意動(dòng)作。

三、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造。

1、自制測(cè)力計(jì)。

引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作,而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測(cè)量力的大小,最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測(cè)力計(jì)。

2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測(cè)力計(jì):觀察視頻資料:測(cè)力計(jì)的構(gòu)造與原理。

3、歸納測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理:先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測(cè)力計(jì):

觀察視頻資料:各種測(cè)力計(jì)。而后總結(jié)其共性:都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系,把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測(cè)量工具的共性:將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

1、分組實(shí)驗(yàn):測(cè)量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時(shí)放視頻資料:0點(diǎn)的校正。

3、歸納板書:看清量程。

看清分度值。

看清“0”刻線。

正看刻度板。

4、拓展:引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng),從中發(fā)現(xiàn)基本測(cè)量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

5、練習(xí)讀數(shù):條形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

五、小結(jié)與作業(yè)。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、媽媽用電動(dòng)自行車送小婷上學(xué),途中媽媽提醒小婷“坐好,別動(dòng)!”.這個(gè)“別動(dòng)”的參照物是(a)。

a.電動(dòng)自行車上的座位b.路旁的樹木。

c.迎面走來的行人d.從旁邊超越的汽車。

2、臨時(shí)停車場(chǎng)內(nèi),旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內(nèi)看著旁邊的卡車,突然感覺旅游車在向后運(yùn)動(dòng).下列關(guān)于旅游車和卡車的運(yùn)動(dòng)情況中,不可能發(fā)生的是(d)。

a.旅游車靜止,卡車向前運(yùn)動(dòng)。

b.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng),卡車運(yùn)動(dòng)更快。

c.旅游車向后運(yùn)動(dòng),卡車靜止。

d.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng),旅游車運(yùn)動(dòng)更快。

3、《龜兔賽跑》新篇:兔子和烏龜自從上次賽跑后,成為了好朋友,于是在以后的旅行中,陸地上兔子背著烏龜跑,在水中烏龜馱著兔子游,兔子和烏龜因此都走得更快更遠(yuǎn)了,實(shí)現(xiàn)了共贏.當(dāng)兔子背著烏龜在陸地上奔跑時(shí),下列說法正確的是(d)。

a.以兔子為參照物,烏龜是運(yùn)動(dòng)的。

b.以烏龜為參照物,兔子是運(yùn)動(dòng)的。

c.以地面為參照物,烏龜是靜止的,兔子是運(yùn)動(dòng)的。

d.以地面為參照物,烏龜和兔子都是運(yùn)動(dòng)的。

4、敦煌曲子詞中有詞一首,“滿眼風(fēng)光多閃爍,看山恰似走來迎,仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行.”其中,以船為參照物的一句是(d)。

a.滿眼風(fēng)光多閃爍b.看山恰似走來迎。

c.仔細(xì)看山山不動(dòng)d.是船行。

5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾,路邊鳥語花香.

(1)游船在水上行駛時(shí),坐在船上的游客相對(duì)河岸是____的.

(2)游客聞到花的香味,從分子動(dòng)理論的角度分析,香味的存在說明了___;。

(3)有時(shí)水面上彌漫著一層“白霧”,這種“白霧”是水的____態(tài),它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱)。

答案:運(yùn)動(dòng);分子在不停的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng);液;液化。

答:司機(jī)和小學(xué)生說的都對(duì);。

由此可知,判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選取的參照物,選擇不同的參照物,得出的結(jié)論可以不同。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【教材】人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理必修1第三章第二節(jié)。

【課標(biāo)要求】。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求,知道常見的形變,通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性,知道胡克定律,并列舉了兩個(gè)例子加以說明,例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動(dòng)等),例2是制作一個(gè)簡易彈簧,用胡克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。

【教材分析】。

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入,繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程,用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn),探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn),然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”,這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),上升到理性認(rèn)識(shí),再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。

【學(xué)情分析】。

通過前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中,也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定,是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此,在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并讓學(xué)生在親歷探究的過程中,體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】。

(一)知識(shí)與技能。

2.知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件,會(huì)判斷彈力的有無;。

3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中畫出它們的方向;。

5.知道胡克定律的圖像的意義,掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

(二)過程與方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;。

3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法,嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷;。

2.彈力大小的計(jì)算;。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

【教學(xué)課時(shí)】45分鐘。

【實(shí)驗(yàn)器材】橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺(tái)、物理小車、彈簧、鉤碼等等.

【教學(xué)方法】探究、講授、討論、講授—討論。

【學(xué)習(xí)方法】合作交流、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理、歸納總結(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、通過實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)。

(一)形變。

1.通過運(yùn)用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義。

2.通過圖片展示,讓學(xué)生知道形變按形式的分類。

3.通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比,讓學(xué)生知道形變按效果的分類。

4.通過實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生知道彈性限度。

5.通過微觀放大實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變。

(二)彈力。

1.通過實(shí)驗(yàn)演示,分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例。

讓學(xué)生知道彈力的定義。

2.通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比,讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件,知道彈力的作用過程。

3.通過實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向。

4.通過課堂訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件。

5.通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力,并且知道他們的方向.

6.通過多媒體投影題的分析,讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無。

7.通過課堂訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向。

(三)、胡克定律。

1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),感受胡克定律,教師加以引導(dǎo)。

2.通過課堂練習(xí),深刻體會(huì)胡克定律。

三、總結(jié)。

每小組分發(fā)一根橡皮筋,讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉。

提問:在拉皮筋的同時(shí),有沒有感覺到你的手受到一個(gè)力的作用?

演示實(shí)驗(yàn):

1.皮筋在手的作用下被拉長了2.橡皮受力扭轉(zhuǎn)。

3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺。

提問:這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么呢?

提問:物體的形變按形式又分為幾種類型呢?

展示各類形變圖片。

提問:那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?

演示實(shí)驗(yàn):鋼條形變過大不能恢復(fù)原狀。

播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。

提問:通過上面的實(shí)驗(yàn),我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

生:通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.

提問:通過剛才的實(shí)驗(yàn),可以得出什么樣的結(jié)論?

演示實(shí)驗(yàn):

伸長的彈簧將與之相連的小車?yán)^來.

分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例。

演示實(shí)驗(yàn):

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出。

3.彎曲的鐵片不與小球接觸,不能把小球推出。

實(shí)驗(yàn)演示:

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.

3.伸長著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^來.

提問:力是一個(gè)矢量,彈力當(dāng)然也是矢量,那么通過以上的實(shí)驗(yàn),大家總結(jié)一下彈力的方向。

[課堂訓(xùn)練]。

關(guān)于彈力的產(chǎn)生,下列說法中正確的是……………………………()。

a.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力。

b.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力。

c只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生。

d.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用。

實(shí)驗(yàn)演示:

課本放在桌面上,繩子懸掛物體。

提問:它們是不是彈力?為什么?

提問:壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

多媒體投影例題。

試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止),并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖).

提問:在這個(gè)例子中,傾斜的墻面對(duì)小球有沒有彈力的作用呢?

[課堂訓(xùn)練]。

1.請(qǐng)?jiān)趫D3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在墻上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上.

(4)球放在兩個(gè)等高的支座上.

2.在圖3—2—5中,a、b兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………()。

提問:下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、了解形變的概念,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)。

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力.

教學(xué)建議。

一、基本知識(shí)技能:

(一)、基本概念:

1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力.

2、彈性限度:如果形變超過一定限度,物體的形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變?cè)酱?,彈力也越?

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能:

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議。

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。

1、介紹彈力時(shí),一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示,介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí),通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議。

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn),可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子,將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡單圖示:

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí),可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析,確切說明,是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí),可以用具體的例子,畫出示意圖加以分析.

第三節(jié)彈力。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、講解法。

教學(xué)用具:演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

(一)、復(fù)習(xí)提問。

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)。

由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說明。

1、演示實(shí)驗(yàn)1:捏橡皮泥,用力拉壓彈簧,用力彎動(dòng)鋼尺,它們的形狀都發(fā)生了改變,教師總結(jié)形變的概念.

形變:物體的形狀或體積的變化叫做形變,形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念:能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上,彈簧另一端固定,彈簧被拉長,提問:

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)。

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。

由此引出彈力的概念:

3、彈力:發(fā)生彈性形變的物體,會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問:

(1)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向。

與學(xué)生討論,然后總結(jié):

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問:電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論,總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?彈簧的彈力,與形變的關(guān)系為:

在彈性限度內(nèi),彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比,即:

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù),單位:n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,叫胡克定律.胡克定律的適用條件:只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律,注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)目標(biāo)。

1.知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位,質(zhì)量的單位換算.

2.知道實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.

能力目標(biāo)。

1.培養(yǎng)觀察能力。

觀察天平的構(gòu)造,調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用,觀察游碼的初始位置,觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量數(shù).

2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)天平,學(xué)會(huì)使用天平測(cè)物體的質(zhì)量.知道使用天平時(shí)應(yīng)注意的問題.

3.培養(yǎng)分析概括能力。

通過對(duì)實(shí)例的分析,概括出質(zhì)量是物體的屬性,不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.

4.培養(yǎng)思維能力。

利用實(shí)物的對(duì)比,通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念.

德育目標(biāo)。

我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代,就已有了稱量質(zhì)量的工具,而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位,在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育.通過天平的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡美、對(duì)稱美的教育.

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí),即質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.

教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅,通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少,引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位——千克、克、毫克、噸,列舉了一些物體質(zhì)量的大小,目的是讓學(xué)生對(duì)千克形成較具體的觀念.

質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念,它是物體慣性大小的量度,質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系,這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯,只簡單地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體所含物質(zhì)的多少,但這并不是質(zhì)量的定義,教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào).對(duì)于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變,也是讓學(xué)生知道即可.

教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).

教法建議。

質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí),質(zhì)量的測(cè)量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí).

一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)闡述。

本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí),即質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹,重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.

(一)質(zhì)量的概念。

通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的,對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),在這個(gè)基礎(chǔ)上,再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同,建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過程中,為了便于學(xué)生的理解,首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小,一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).

(二)質(zhì)量是物體的屬性。

教材中沒有明確指出物體的屬性,但是,教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn),質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實(shí)踐予以說明,這樣有利于后面密度的教學(xué).

(三)質(zhì)量的單位。

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等,在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí),使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,1kg的質(zhì)量有多大,使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克,這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”,可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.

講過質(zhì)量的單位后,可以告訴學(xué)生,在生活和貿(mào)易中,人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量,但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.

(四)用天平測(cè)物體的質(zhì)量。

測(cè)質(zhì)量的工具有很多,可先向?qū)W生介紹幾種秤,使學(xué)生知道它們都是用來稱質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平,則可重點(diǎn)講托盤天平.

天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測(cè)量儀器,教師應(yīng)從1.認(rèn)識(shí)天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平,為下幾節(jié)課打基礎(chǔ),教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與,分層次講授.

二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).

(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.

(三)組織學(xué)生觀察天平,觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.

三、課時(shí)安排1課時(shí)。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具,教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.

(一)新課導(dǎo)入。

需要的教具與學(xué)具:教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.

方案一:觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦,教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī),放映幻燈片“行星、恒星”,向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的,人們叫這些材料為物質(zhì),也就是說物體是由物質(zhì)組成的.

方案二:列舉生活中熟悉的幾種物體,指出它們都是由物質(zhì)組成的,例如,指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問:講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外,還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”,課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成,但是它們的質(zhì)量不同.

注意事項(xiàng):在質(zhì)量概念建立的過程中,為了便于學(xué)生的理解,首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的`概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量,一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).

(二)新課教學(xué)。

1.質(zhì)量的概念教學(xué)。

為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同,引入一個(gè)新的物理量——質(zhì)量.

2.質(zhì)量的單位。

本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.

教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識(shí),使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系,然后介紹千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,1kg的質(zhì)量有多大,使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克,這些單位常用在什么情況下,例如汽車、火車的裝載量,糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸,藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”,可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍,鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍,地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍,太陽的質(zhì)量是地球的三十多萬倍.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.由長度的測(cè)量、時(shí)間的測(cè)量、溫度的測(cè)量引出質(zhì)量的測(cè)量。

實(shí)驗(yàn)演示“質(zhì)量是物體的屬性,不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”,幻燈片放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).

一個(gè)鐵釘,它的質(zhì)量是100g,把它弄彎,它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水,質(zhì)量仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.

4.用天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的引入。

1964年,在西安出土了一只秦代生鐵秤砣,它說明遠(yuǎn)在兩千多年前,我國已有了秤.我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤,今天還常用臺(tái)秤、磅秤、電子秤.在實(shí)驗(yàn)室,稱量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).

5.天平的構(gòu)造。

認(rèn)真觀察自己桌上的天平,認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼,觀察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù),提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼,應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.

學(xué)生觀察一段時(shí)間,教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的指示說出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下,說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.

6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法。

關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法,教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)??梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示,邊自己動(dòng)手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.

學(xué)生看書后,請(qǐng)同學(xué)合上書.并請(qǐng)同學(xué)口述天平使用方法,學(xué)生邊回答教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上.

在天平使用方法中,要特別注意橫梁平衡問題的教學(xué).首先要弄清什么是橫梁平衡,當(dāng)指針指在橫梁中點(diǎn)時(shí),我們就說這時(shí)橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動(dòng)片,橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng),螺母可以左右移動(dòng),用投影片顯示,當(dāng)橫梁失去平衡,指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)如何移動(dòng)螺母使橫梁平衡.).第三,左盤放入物體后,用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,使天平平衡,這時(shí)不能再移動(dòng)螺母.

教師可用投影儀將使用天平的注意事項(xiàng)打在幕布上,邊演示,邊講解如果不遵守這些注意事項(xiàng)會(huì)產(chǎn)生的后果.

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

要求學(xué)生正確使用天平,稱出課桌上小金屬塊的質(zhì)量.

不能正確讀出游碼指示的質(zhì)量是學(xué)生常發(fā)生的問題,因此在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中要注意教給學(xué)生如何正確使用游碼.提醒學(xué)生注意標(biāo)尺上的刻度,弄清每個(gè)刻度線表示的質(zhì)量數(shù).

(三)總結(jié)、擴(kuò)展。

總結(jié)概括質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及天平的使用幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位.適當(dāng)向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的知識(shí).

擴(kuò)展資料一:質(zhì)量的單位“千克”起源于法國,并于17制造了“千克原器”,又叫“檔案千克”,1899年第一屆國際計(jì)量大會(huì)批準(zhǔn)了仿制法國“檔案千克”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量的“國際千克原器”,以國際標(biāo)準(zhǔn)原器作為質(zhì)量計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今,但為了更精確,各國研究機(jī)構(gòu)致力于探索質(zhì)量自然基準(zhǔn)的方案和途徑.

國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體,保存在巴黎國際計(jì)量局內(nèi).1立方分米純水的質(zhì)量大約是1kg。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2.了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。

3.會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

(二)過程與方法。

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解彈力產(chǎn)生的原因,了解生活中常見的彈力。

2.通過實(shí)驗(yàn),探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

3.經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過程,學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

2.通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

3.通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到,彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理,會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的,不必分析它的三要素,重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用,為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略。

通過前面學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí),知道了力的作用效果,以及力的作用是相互的。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多,生活中形形色色的彈簧隨處可見,彈力的應(yīng)用也很多,因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,體現(xiàn)新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象,從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在活動(dòng)中,獲得知識(shí)、提升能力。

彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的因素,引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理,從而自己制作彈簧測(cè)力計(jì)。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們的獲取新知識(shí)的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

多媒體課件、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入新課。

(5分鐘)。

學(xué)生觀看,感悟。

思考,交流,此時(shí)不必回答。

感受力與美的結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

提出問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課教學(xué)。

(30分鐘)。

生活中還有哪些物體有類似的性質(zhì)?你能根據(jù)這些物體的特性進(jìn)行概括與分類嗎?

總結(jié)得出彈性、塑性并板書。

學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,探究完畢,學(xué)生進(jìn)行交流,互相解決問題,并將不能解決的共同性問題提出來,共同討論最后得出結(jié)論。

由直觀到抽象,從親身的體驗(yàn)及身邊的現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征,得到具有普遍意義的概念。

二、彈力。

活動(dòng):找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

歸納總結(jié):任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到對(duì)支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等,其實(shí)質(zhì)都是彈力。

活動(dòng):取出廢舊圓珠筆里的小彈簧,先用較小的力拉,再用較大的力拉,使發(fā)生較大形變。觀察后一種情況下,撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎?引出彈性限度概念。

學(xué)生觀察思考,認(rèn)識(shí)到發(fā)生彈性形變的物體會(huì)產(chǎn)生彈力,體會(huì)到物體的彈性形變是有一定限度的。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,從生活走向物理,認(rèn)識(shí)彈力的效果,了解彈力的產(chǎn)生,也能極為自然得引出彈力的概念。

三、探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

物體的形變與外力的大小有沒有關(guān)系呢?請(qǐng)?zhí)岢霾孪耄⒃O(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

學(xué)生提出猜想,并設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn),最好能實(shí)際操作一下。

得出彈力大小與彈性形變的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)簡單易行,學(xué)生能夠參與教學(xué),提高興趣和探究能力。

出示彈簧測(cè)力計(jì),知道測(cè)量力的大小的工具。

讓學(xué)生說出彈簧測(cè)力計(jì)的原理:在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧被拉得越長。

觀察彈簧測(cè)力計(jì),說出彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

分組實(shí)驗(yàn):按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力,體驗(yàn)力的大小,記錄好數(shù)據(jù),交流體會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)。

布置閱讀材料的力學(xué)特性,了解材料還有哪些力學(xué)特性?它們有哪些應(yīng)用?

學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì),知道其用途、原理、結(jié)構(gòu),得出正確使用測(cè)力計(jì)的方法:“一看”:量程、分度值、指針是否指零;“二調(diào)”:調(diào)零;“三讀”:讀數(shù)=掛鉤受力。

使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng):(1)要先輕輕拉秤鉤幾次,以避免測(cè)量時(shí)指針被刻度盤卡??;(2)被測(cè)的力要施加在秤鉤上,被測(cè)力的方向要沿彈簧的軸線方向,以防摩擦或其它阻礙;(3)加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不許超過它的最大量程;(4)當(dāng)指針相對(duì)于刻度盤靜止時(shí)方可讀數(shù),讀數(shù)時(shí)視線必須和刻度盤垂直。

多媒體展示其它形式的測(cè)力計(jì)。

通過多種學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。

從物理走向社會(huì),通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的作用、結(jié)構(gòu)、使用方法的探究與認(rèn)識(shí),了解一般儀器的使用方法,培養(yǎng)應(yīng)用的能力。

課堂小結(jié)。

(5分鐘)。

學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

在本節(jié)課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,鼓勵(lì)并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個(gè)人見解,重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí),如:在“怎樣防止陽臺(tái)的花草因蒸發(fā)過度而枯萎。”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分,信息反饋及時(shí),學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,爭相舉手發(fā)言,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來源于日常生活中的物品,不僅取材方便,還能廢物利用(如:酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材;金屬湯勺、打火機(jī)等)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有理有節(jié),使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行。

本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息,使整個(gè)教學(xué)過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。課前教師花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力拍攝了大量的錄像資料(如:“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等),其中最有特色的是在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過擠壓注射器活塞使乙#fromend#醚液滴出現(xiàn),收到意想不到的效果,使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3、知道摩擦的利與弊。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)工具。

多媒體。

教學(xué)過程。

(一)引入新課。

推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力,為什么?

(二)新課學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn):學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng),腳在地板上來回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象,這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。

摩擦力產(chǎn)生的條件:

兩物體要相互接觸,摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

兩物體之間要有壓力。

2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。

你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。

猜想一:與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān),可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)。

猜想二:與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

猜想三:與接觸面積大小有關(guān)。

猜想四:與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。

針對(duì)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。

3、生活中哪些地方存在摩擦?

例:人走路。

a.哪里存在摩擦?

b.想象:如果沒有摩擦走路是什么樣子?

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

例:汽車在冰面上打滑。

a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?

b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。

c.輪胎上為什么有紋?

例:滑雪比賽。

a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?

b.怎樣減小摩擦力?

摩擦有時(shí)有利,有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦,有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力,又如何減小摩擦力。

4、研究自行車上的摩擦。

通過今天的學(xué)習(xí),你們對(duì)自行車上的摩擦了解了多少,請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,比一比,賽一賽,看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。

5、知識(shí)的拓展。

由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

課后小結(jié)。

摩擦力產(chǎn)生的條件:

(1)兩物體要相互接觸,摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;

(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;

(3)兩物體之間要有壓力。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、媽媽用電動(dòng)自行車送小婷上學(xué),途中媽媽提醒小婷“坐好,別動(dòng)!”.這個(gè)“別動(dòng)”的參照物是(a)。

a.電動(dòng)自行車上的座位b.路旁的樹木。

c.迎面走來的行人d.從旁邊超越的汽車。

2、臨時(shí)停車場(chǎng)內(nèi),旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內(nèi)看著旁邊的卡車,突然感覺旅游車在向后運(yùn)動(dòng).下列關(guān)于旅游車和卡車的運(yùn)動(dòng)情況中,不可能發(fā)生的是(d)。

a.旅游車靜止,卡車向前運(yùn)動(dòng)。

b.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng),卡車運(yùn)動(dòng)更快。

c.旅游車向后運(yùn)動(dòng),卡車靜止。

d.旅游車和卡車都向前運(yùn)動(dòng),旅游車運(yùn)動(dòng)更快。

3、《龜兔賽跑》新篇:兔子和烏龜自從上次賽跑后,成為了好朋友,于是在以后的旅行中,陸地上兔子背著烏龜跑,在水中烏龜馱著兔子游,兔子和烏龜因此都走得更快更遠(yuǎn)了,實(shí)現(xiàn)了共贏.當(dāng)兔子背著烏龜在陸地上奔跑時(shí),下列說法正確的是(d)。

a.以兔子為參照物,烏龜是運(yùn)動(dòng)的。

b.以烏龜為參照物,兔子是運(yùn)動(dòng)的。

c.以地面為參照物,烏龜是靜止的,兔子是運(yùn)動(dòng)的。

d.以地面為參照物,烏龜和兔子都是運(yùn)動(dòng)的。

4、敦煌曲子詞中有詞一首,“滿眼風(fēng)光多閃爍,看山恰似走來迎,仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行.”其中,以船為參照物的一句是(d)。

a.滿眼風(fēng)光多閃爍b.看山恰似走來迎。

c.仔細(xì)看山山不動(dòng)d.是船行。

5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾,路邊鳥語花香.

(1)游船在水上行駛時(shí),坐在船上的游客相對(duì)河岸是____的.

(2)游客聞到花的香味,從分子動(dòng)理論的角度分析,香味的存在說明了___;。

(3)有時(shí)水面上彌漫著一層“白霧”,這種“白霧”是水的____態(tài),它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱)。

答案:運(yùn)動(dòng);分子在不停的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng);液;液化。

答:司機(jī)和小學(xué)生說的都對(duì);。

由此可知,判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選取的參照物,選擇不同的參照物,得出的結(jié)論可以不同。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、了解形變的概念,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)。

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力.

教學(xué)建議。

一、基本知識(shí)技能:

(一)、基本概念:

1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力.

2、彈性限度:如果形變超過一定限度,物體的形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變?cè)酱?,彈力也越?

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能:

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議。

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。

1、介紹彈力時(shí),一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示,介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí),通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議。

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn),可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子,將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡單圖示:

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí),可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析,確切說明,是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí),可以用具體的例子,畫出示意圖加以分析.

第三節(jié)彈力。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、講解法。

教學(xué)用具:演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

(一)、復(fù)習(xí)提問。

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)。

由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說明。

1、演示實(shí)驗(yàn)1:捏橡皮泥,用力拉壓彈簧,用力彎動(dòng)鋼尺,它們的形狀都發(fā)生了改變,教師總結(jié)形變的概念.

形變:物體的形狀或體積的變化叫做形變,形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念:能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上,彈簧另一端固定,彈簧被拉長,提問:

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)。

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)。

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)。

由此引出彈力的概念:

3、彈力:發(fā)生彈性形變的物體,會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問:

(1)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向。

與學(xué)生討論,然后總結(jié):

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問:電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論,總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變?cè)酱?,彈力越?彈簧的彈力,與形變的關(guān)系為:

在彈性限度內(nèi),彈力的大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比,即:

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù),單位:n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,叫胡克定律.胡克定律的適用條件:只適用于伸長或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律,注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小.

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。

一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的.,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn):

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

理解胡克定律,能夠應(yīng)用胡克定律解決問題。

【過程與方法】。

通過探究實(shí)驗(yàn),得出彈簧彈力與形變的關(guān)系,掌握胡克定律的內(nèi)容,提高動(dòng)手操作能力,以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過分組實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律的過程,體會(huì)科學(xué)探究的過程,感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),加強(qiáng)動(dòng)手能力及語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

探究彈簧彈力的規(guī)律。

【難點(diǎn)】。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

(一)知識(shí)與技能。

1.知道彈力產(chǎn)生的條件。

2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3.知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻?形變量成正比,即胡克定律.會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。

(二)過程與方法。

1.通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。

2.自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。

3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法,嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中,感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2.彈力大小的計(jì)算。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

教學(xué)難點(diǎn)。

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.。

教學(xué)方法。

探究、講授、討論、練習(xí)。

教學(xué)手段。

教具準(zhǔn)備。

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、

演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等.。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17524812.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔