編寫教案可以幫助教師理清教學(xué)思路，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。教案的編寫還需要考慮時間的合理分配和教學(xué)進度的把控。以下是小編為大家準(zhǔn)備的教案范本，希望能給教師們提供一些靈感。
黑板跑了教案篇一
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的`精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習(xí)字冊。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅（）老（）倍（）紛（）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導(dǎo)分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)。
默讀課文，練習(xí)講這個故事。
黑板跑了教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課生字“杰、培、貫、考、掏、粉、移、恍、悟”;正確書寫并識記“杰、培、貫、考、掏、粉”。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。
3、在閱讀的過程中想想“黑板”為什么會跑，安培怎么會在這塊“黑板”上演算數(shù)學(xué)題的。
4、體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。
重點難點：
1、邊讀邊思，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。
2、朗讀課文，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語氣。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課上，老師想向大家介紹一位法國杰出的科學(xué)家，他叫安培。
(1)指讀句子。
(2)學(xué)習(xí)“杰、培”，
換詞理解：杰出(出色、、優(yōu)秀)。
培：讀準(zhǔn)字音，記字好方法。
2、師補充介紹安培。
安培不僅是科學(xué)家，還是法國物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。他在電學(xué)上的成果非常突出，被后人譽為“電學(xué)上的牛頓”。為了紀(jì)念安培，物理學(xué)界用他的名字作為電流的單位名稱。
安培在研究問題的時候，常常鬧出不少笑話，今天就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個有趣的故事。
3、(出示課題)指名讀、齊讀。
4、對課題進行質(zhì)疑。
“黑板”為什么會跑?“黑板”為什么加引號?
二、初讀課文。
學(xué)生交流。
2、理解課題中為什么要用引號。
齊讀句子。
3、分小節(jié)朗讀全文。
4、指導(dǎo)讀長句。
可是安培好像什么也沒有看見，只顧低著頭朝前走。
可是“黑板”還在移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。
后來，那塊“黑板”越跑越快，安培已經(jīng)累得氣喘吁吁追不上了。
5、交流。
你覺得安培是個怎樣的人?
6、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)習(xí)生字“貫”。
讀準(zhǔn)三拼音;上面一部分筆順為：豎折、橫折、豎、長橫;由教師先板演，學(xué)生再書空。
(2)理解詞語“全神貫注”。
課文寫了法國科學(xué)家安培在演算數(shù)學(xué)題時把馬車車廂后壁當(dāng)作了黑板，體現(xiàn)了他對科學(xué)的專注態(tài)度。安培鉆研題目的態(tài)度與表現(xiàn)是本文的教學(xué)重點。
本課的教學(xué)過程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)，能突出重點，突破難點。開門見山，揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住兩個重要的問題“1、‘黑板’兩字為什么要加上引號?2、黑板怎么會跑呢?”使學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地捧起書讀了起來，初讀課文后，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，紛紛舉手發(fā)言，在交流中學(xué)生明白了原來那不是黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，隨之教師出示文中句子：原來，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。一起朗讀。讀后教師及時小結(jié)，讓學(xué)生初步了解了引號的特殊作用。這整體感知的過程，不僅讓學(xué)生解決了疑問，而且引出故事的主人公安培，在學(xué)生交流資料后出示課文第一小節(jié)，進行朗讀。
在生字教學(xué)中，我沒有平均使用力量，而是重點指導(dǎo)了第一小節(jié)中的“杰、研、貫、注”四個生字，其余生字則引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)課文時同桌交流，學(xué)完整篇課文后，檢查學(xué)生的讀書效果，開火車讀詞語進行了集體交流，并著重指導(dǎo)了“考”的字形。因為二年級學(xué)生的識字能力已較強，能運用多種識字方法來識字，完全能自主完成識字任務(wù)。
本課在設(shè)計時，力圖讓學(xué)生走進安培：教學(xué)第二小節(jié)，以問題“漫步在這么熱鬧的街頭，你想干什么?”，讓學(xué)生與安培不同的表現(xiàn)進行比較，抓住“好像什么也沒有看見”、“只顧”請學(xué)生表演、點評，從而體會到安培思考問題的全神貫注。教學(xué)第三小節(jié)，則讓學(xué)生也來心算、演算一道數(shù)學(xué)題，目的有兩個，一是在操作中理解了什么叫“心算”、“演算”，二是讓學(xué)生在自己心算、演算時，感受安培當(dāng)時的心情，體會人物，指導(dǎo)朗讀，而且取得了較好的效果。第四小節(jié)，抓住學(xué)生讀安培的話時的反應(yīng)——情不自禁地笑了，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，自然而然地學(xué)生就感受到了安培研究問題的入迷。然后請學(xué)生認(rèn)真地讀讀課文第四、五小節(jié)，找找還能從哪些句子、詞語看出安培研究問題達到了入迷的程度，用直線劃下來。給學(xué)生一個自我朗讀、自我感悟的機會。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)課堂的主體性。
說話練習(xí)創(chuàng)設(shè)了以下情境：街上的行人目睹了這一切，有的對安培豎起了大拇指，你知道他們會說些什么嗎?也有的行人覺得安培的舉動就像個“傻子”，你同意嗎?你有什么話要對他們說嗎?激活了學(xué)生的思維，小朋友們展開想象進入課文的情境，從不同的角度發(fā)表對人物和事件的看法。
最后說說本課的板書設(shè)計。一直以來，比較習(xí)慣于低年級的課整個板書就是一個課題再加上幾個生字，與全文的理解聯(lián)系不大。實際上，一個好的板書，是對全文的概括性描述，教師在設(shè)計教案時，對板書的考慮，一定是建立在教師鉆研教材，對教材吃透的基礎(chǔ)上的，所以本課在設(shè)計的過程中，的確在板書的設(shè)計上，也動了一番腦子，實際出來后，效果不錯，聽課教師反映也可以。
本課的不足自己認(rèn)為有兩個方面，一是在學(xué)生表演后，對“好像什么也沒有看見”不能完全理解，而自己也不能很好的引導(dǎo)學(xué)生理解“好像”一詞，面對學(xué)生的發(fā)言，我顯得有點無措，反思一下，原因有兩個，一是自己對教材還沒有吃透，還不夠鉆研;二是教學(xué)的機智表現(xiàn)較差，當(dāng)然這主要還是由于沒吃透教材所造成的。二是對課文第五小節(jié)處理得比較馬虎，不到位，這在課后的交流中，其他老師也指了出來，建議自己就可以抓住“氣喘吁吁”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己說說什么情況下會“氣喘吁吁”，然后理解安培是怎么回事，從而感受安培研究問題的入迷程度。此外，對“恍然大悟”也理解得不夠透徹。這都是需要自己改進的。
上一堂不大不小的研究課，花費的心思可不少。有時擾得你睡不好覺，卻又拿不出一個好設(shè)計，一直就在想，這課真如一個難產(chǎn)的寶寶啊?？晌乙哺兄x這么一個逼得你不得不鉆進去想的機會，正是這壓力，讓我又有了一堂說得過去的教學(xué)設(shè)計。
黑板跑了教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生字，認(rèn)識新偏旁“老字頭”。學(xué)寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2．正確、流利地朗讀課文。
重點難點：
1、能夠正確流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，學(xué)寫4個生字“考、備、衣、而”。
一、激發(fā)興趣，撥動情感。
板書課題14“黑板”跑了，學(xué)生課題后。引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么疑問？
二、初讀課文，走進文本。
1、放手試讀，讀有成效。
同學(xué)們太善于發(fā)現(xiàn)問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！
（1）學(xué)生自由讀文，并明確要求：
a根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字；
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商量著讀準(zhǔn)。
2、落實基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)文本。
（1）檢查字詞，落實雙基。
過渡：課文讀完了，生詞讀準(zhǔn)了嗎？我要考考大家。出示：
安培衣襟粉筆車輛車廂后壁。
只顧搞研究思考開始掏出計算準(zhǔn)備演算。
移動結(jié)果而是繼續(xù)聚精會神。
根據(jù)拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。
隨機讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。
現(xiàn)在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。
（2）、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本，品味語言。
為什么在“黑板”二字上加引號？
答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。
1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
（出示填空：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是，而是。）。
學(xué)生回答，點擊答案：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
三、認(rèn)知生字，探究入微。
1、鞏固生字。
認(rèn)讀：輛顧襟掏繼續(xù)壁（二類字）。
游戲：找朋友（認(rèn)字并擴詞）培搞考始衣計備粉移而。
2、指導(dǎo)書寫。
考、備、衣、而。
找出認(rèn)為最易寫錯的字，說說怎么記？教學(xué)“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。
打開語文書描紅。請坐姿端正的同學(xué)報筆順，其它同學(xué)同步描紅。
師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些?？嫉南掳氩糠仲N著豎中線寫在右半格。
打開習(xí)字冊，練習(xí)書寫生字。
四、布置作業(yè)：
查資料：了解安培是什么人。
黑板跑了教案篇四
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）有感情地朗讀課文，默讀課文，有條理地講述故事。
（二）使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要專心的道理。
三、教學(xué)流程。
（一）詞語導(dǎo)入，感受人物。
畫一棵桃樹，貼上桃子形象的詞卡：
開始思考移動粉筆后來計算準(zhǔn)備黑板。
（二）抓住文眼，品味“專心”
1、師：你們覺得此時的大街是什么樣的？用句子中的詞來形容（熱鬧）。
（1）你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大街上的人可多了，有的在叫賣東西，有的在和朋友聊天……車輛來來往往，汽笛聲和人們的說話聲交織成歡快的交響樂）。
（2）你們能用自己學(xué)過的成語來形容這熱鬧的場面嗎？（車水馬龍川流不息人來人往）。
2、比較句子，體會不同。
（1）抓住“好像”一詞，引導(dǎo)體會。
師：安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？“好像”這個詞說明了什么？（街道旁的花壇里，鮮花盛開，蝴蝶紛飛，這是多么迷人的景象??！許多行人都駐足欣賞安培不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）。
師：那安培為什么不去看，不去聽呢？你們看出什么了？（安培搞研究特別專心）。
（2）齊讀這一句。
1、師：如果你是安培，看到前方有這么一塊現(xiàn)成的“黑板”，你的心情是怎樣的？
（1）填詞：終于有個地方可以計算一下了，安培地喊道：“太好了！”（高興激動興奮欣喜若狂）。
（2）指導(dǎo)朗讀“正好”、“特地”、“太好了”這些詞和短語，讀出安培喜出望外的語氣。
（3）師：“走過去”、“掏出”、“演算”這一連串的動詞，說明了什么？（安培的動作很快，很專心）。
2、出示三個意思相近的詞語：心算、計算、演算。
（1）比較詞語，分析不同。
黑板跑了教案篇五
1．學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2．會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
重點：學(xué)習(xí)課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。
難點：題上“黑板”兩字為什么要加引號，“黑板”指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
2課時
生字卡、有關(guān)安培的資料。
1．板書：14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2．黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。
1. 自讀。要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2 .檢查：
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結(jié)果 車廂
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3. 學(xué)生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4. 分段指名讀全課文
5. 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6.討論交流
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫。3學(xué)生完成《習(xí)字冊》。
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)過程：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）
2.復(fù)習(xí)字詞，出示：
開始 思考 移動 粉筆
后來 計算 準(zhǔn)備 黑板
3.開火車讀，齊讀。
4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰的故事??？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
1. 自由讀第二至五自然段，思考問題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書中具體怎樣寫的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
（1）指名答，讀第三自然段。
（2）再指名讀。
（3）真高興?。∧銥槭裁催@樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（6）出示：1.開始他在（ ），用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺得需要找個地方來（ ）以下。
3.他在“黑板”上（ ）起來。
（7）先自己讀一讀題目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意見嗎？
（10）這三個詞體現(xiàn)了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結(jié)果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應(yīng)該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”
(8) 指名答。
(9) 我們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。
(11) 能換個詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。
學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。
1．齊讀。
2．出示提綱：
介紹安培
講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3．同桌互講。
4．指名講。（評議）
1．做口算時題時，我們常常需要（ ）。[心算 計算 演算]
2．愛迪生是世界上（ ）的科學(xué)家。[著名 獨一無二]
3．上課時，我們應(yīng)該（ ）聽老師講課。[仔細 專心]
4．我下定（ ）把字練好。[小心 決心］
黑板跑了教案篇六
2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。
二初讀課文，初步讀懂課文。
1自讀。
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2檢查。
安培。
物理學(xué)家。
搞科學(xué)研究。
聚精會神。
思考。
計算。
演算。
豎著。
粉筆。
移動。
掏出。
開始。
結(jié)果。
車廂。
熱鬧。
準(zhǔn)備。
繼續(xù)。
車輛。
只顧。
指名讀、開火車讀、齊讀。
3學(xué)生默讀課文。
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）。
4分段指名讀全課文。
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流。
三學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計。
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫。
四討論理解課文。
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1學(xué)第一段。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀。
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機圈出：法國著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心。
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2學(xué)習(xí)二--五段。
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）。
全班交流討論，并隨機指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神。
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注。
五總結(jié)課文。
1有感情地齊讀課文。
2學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？
黑板跑了教案篇七
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、有關(guān)安培的資料。
一導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊讀課題。
2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。
二初讀課文，初步讀懂課文。
1自讀。
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2檢查。
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會神。
思考 計算 演算 豎著 粉筆。
移動 掏出 開始 結(jié)果 車廂。
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧。
指名讀、開火車讀、齊讀。
3學(xué)生默讀課文。
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）。
4分段指名讀全課文。
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流。
三學(xué)習(xí)生字：數(shù)搞考始計。
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫。
四討論理解課文。
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1學(xué)第一段。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀。
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機圈出：法國著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心。
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵才喔憧茖W(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2學(xué)習(xí)二--五段。
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）。
全班交流討論，并隨機指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神。
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注。
五總結(jié)課文。
1有感情地齊讀課文。
2學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？
黑板跑了教案篇八
2.學(xué)會20個生字，其中田字格上面的9個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.使學(xué)生了解安培研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
重難點、關(guān)鍵。
1.默讀、復(fù)述課文。
2.理解安培是如何地專心致志。
課時劃分：三課時。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
教學(xué)目的。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字詞。
3.初步理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、投影片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.今天，我們將學(xué)一位科學(xué)家有趣的故事。
（2）該怎么記住“板”？
（3）齊讀課題。
3.想一想：“黑板”上為什么加雙引號？
（提示：曾經(jīng)學(xué)過的12課）。
4.讀了課題，你有什么問題？
二、初讀。
1.借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀課文，讀完后畫生字詞和小節(jié)號。
（1）自讀生字詞。
（2）你在生字的音、形、義上有什么收獲？
（3）字音：
“移”：是整體認(rèn)讀音節(jié)。
“粉”：讀前鼻音。
“始、豎”：讀翹舌音。
“等、精”：讀后鼻音。
字形：
“豎”：與“堅”不同，“豎”表示豎立起來，下面是“立”。
“考”：最下面的沒有一橫。
（4）帶讀，開火車讀，齊讀詞語。
4.把生字詞帶入課文讀，把課文讀得正確、流利。
5.（出示）“……用指頭在自己衣襟上畫呀畫的……”
（1）這句話該在哪兒停頓？
（2）指讀，齊讀。
（3）文中還有一些長句子，你能找出來讀讀嗎？
（4）指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.自己讀讀課文，想想：這是哪位科學(xué)家的故事？“黑板”到底是什么？
2.課文主要講了一個什么故事？
3.齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
1.分析字形。
“始”：右邊是“臺”，不能寫“合”。
“粉”：右上是“八”，不能寫成“入”
“耳”：做偏旁時，最后一橫改為提。
2.指導(dǎo)寫字。
“考”：中間一撇要寫在對角線上。
“移”：右上的“夕”撇要稍短，右下的“夕”橫撇要稍長。
“精、計、忙、板”：都是左窄右寬。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
教學(xué)目的。
1.理解課文中的詞語和句子來了解安培專心研究科學(xué)的精神。
3.有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖及生字卡片。
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀詞語。
2.課文講的是誰的一件什么事？
二、新授。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀。
（2）你讀懂了什么？
（3）“著名”還可以換什么詞？你對安培還有什么了解？（師可以補充）。
（5）有感情地朗讀第1自然段。
2.學(xué)習(xí)第2－5自然段。
（1）一天，安培正在街上干什么呢？
（2）指讀第2自然段。
（3）安培正在干什么？用“一邊……一邊……”回答問題。
（4）如果把句中的“好像”去掉？行不行？為會么？
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段。
（6）自讀第3自然段，邊讀邊畫出安培專心致志思考的句子。
（7）討論、交流。
文中“心算、計算、演算”都是表示逄，又有什么區(qū)別呢？
a.讀一讀含有這些詞的句子。
b.說說自己的理解。
（8）有感情地讀讀第3自然段。
（12）有感情地朗讀第5自然段。
三、總結(jié)。
1、這件事說明了什么？
2、填空。
四、有感情地朗讀全文。
第三課時。
教學(xué)目的。
能默讀課文，有條理地復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
課文主要講了一件什么事？
二、默讀課文。
1.自己一邊默讀課文，一邊記住書上有關(guān)的情節(jié)。
2.想想，體會一下安培的心情變化，講的時候該用什么樣的語言和動作呢？
三、復(fù)述課文。
1.同座位互述。
2.四人一組交流，推薦一名同學(xué)上來復(fù)述故事。
黑板跑了教案篇九
《“黑板”跑了》講述了法國物理學(xué)家安培的一個小故事，課文內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。課文先概述安培“研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度”，然后講述他誤把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板邊走邊演算的故事，具體描述他在“豎著一塊‘黑板’”——“慢慢后退”——“越走越快”時的表現(xiàn)，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。粗讀之下也許令人發(fā)笑，略一回味卻在情理之中，因為類似的事情生活中也常有。本單元著重于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，本課抓住“從哪些詞句看出安培研究問題入了迷”來展開教學(xué)，從而使學(xué)生了解到正是因為安培對科學(xué)的專注態(tài)度，才使他成為了著名的科學(xué)家。
根據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，既要保底：在語言環(huán)境中學(xué)會10個漢字，正確朗讀課文，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度；在劃句讀句中培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語品悟，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，對學(xué)有余力的學(xué)生，教師又布置他們收集相關(guān)小故事并講述，為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。
學(xué)習(xí)課文時，整篇文章老師沒有作過多的講解，而是由扶到放，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力及朗讀能力，通過抓重點詞句讀讀、議議、品品，并進行各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。
良好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，故設(shè)計了帶著問題去閱讀。讓學(xué)生邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問題入了迷？為了讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地找詞句并有感情地朗讀，我先請一位朗讀水平較好的學(xué)生示范讀句“他研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度”，通過評議使學(xué)生明白“全神貫注、常常、入迷”這幾個詞最能體現(xiàn)安培認(rèn)真的態(tài)度，是關(guān)鍵詞語，它們要讀出重音，然后讓學(xué)生用這種方法找出體現(xiàn)安培研究問題很入迷的句子，抓住關(guān)鍵詞來讀出語氣，從而體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。
（1）介紹安培，導(dǎo)入課文。
（2）整體感知，學(xué)習(xí)生字。邊讀邊思：會跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么會把它當(dāng)成黑板的呢？通過完成填空來整體把握課文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)生字，學(xué)生易學(xué)易記，起到事半功倍的作用。
（3）細讀課文，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，我采用讓學(xué)生帶著問題去閱讀，通過劃句、品詞，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中有所感悟，從而體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，學(xué)生的朗讀能力也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
（4）小結(jié)，拓展。通過學(xué)生講科學(xué)家的故事，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中提高學(xué)生的口頭表達能力。
（5）完成寫字練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
黑板跑了教案篇十
1.認(rèn)識生字，認(rèn)識新偏旁“老字頭”。學(xué)寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2.正確、流利地朗讀課文。
重點難點：
1、能夠正確流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，學(xué)寫4個生字“考、備、衣、而”。
一、激發(fā)興趣，撥動情感。
二、初讀課文，走進文本。
1、放手試讀，讀有成效。
同學(xué)們太善于發(fā)現(xiàn)問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！
（1）學(xué)生自由讀文，并明確要求：
a根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字；
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商量著讀準(zhǔn)。
2、落實基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)文本。
（1）檢查字詞，落實雙基。
過渡：課文讀完了，生詞讀準(zhǔn)了嗎？我要考考大家。出示：
安培 衣襟???粉筆?車輛?車廂?后壁。
只顧?搞研究?思考?開始?掏出??計算?準(zhǔn)備?演算???。
移動?結(jié)果???而是 繼續(xù) 聚精會神。
根據(jù)拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。
隨機讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。
現(xiàn)在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。
（2）、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本，品味語言。
答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。
1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
（出示填空：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是??????????????，而是?????????????????????????。）。
學(xué)生回答，點擊答案：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
三、認(rèn)知生字，探究入微。
1、鞏固生字。
認(rèn)讀：輛顧襟掏繼續(xù)壁（二類字）。
游戲：找朋友（認(rèn)字并擴詞）??培搞考始衣計備粉移而。
2、指導(dǎo)書寫。
考、備、衣、而。
找出認(rèn)為最易寫錯的字，說說怎么記？教學(xué)“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。
打開語文書描紅。請坐姿端正的同學(xué)報筆順，其它同學(xué)同步描紅。
師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些?？嫉南掳氩糠仲N著豎中線寫在右半格。
打開習(xí)字冊，練習(xí)書寫生字。
四、布置作業(yè)：
查資料：了解安培是什么人。
黑板跑了教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀通課文，了解課文大意，初步體會安培的做事專心。
2、學(xué)會18個生字，其中8個只識不寫，理解由生字構(gòu)成的詞語。
3、學(xué)習(xí)能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來，并學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)重點：
1、初讀課文，讀通課文。
2、學(xué)會18個生字，其中8個只識不寫，理解由生字構(gòu)成的詞語。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來，并學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1今天，老師和小朋友一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題：“黑板”跑了。
(雙引號用不同的顏色標(biāo)出)。
3、小朋友們讀了課題有什么疑問嗎？
這就怪了，平常我們看到的黑板不是砌在墻上就是下面釘了兩條腿，沒有人去搬動它，它也根本就不會走，我們這里的黑板怎么會跑呢？想知道問題的答案嗎？那好我們就一起打開書到書中去尋找答案吧。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀課文，同學(xué)在讀書的時候要注意：（1）遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、朱老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語：
車輛車廂衣襟粉筆。
準(zhǔn)備開始移動繼續(xù)。
思考心算計算演算。
非常專心?不由自主?聚精會神。
（1）學(xué)生自由拼讀詞語。你覺得在這些詞中哪些詞比較難讀，或者是你想提醒小朋友注意的。（請?zhí)岢鲎⒁恻c的學(xué)生帶讀）。
（2）齊讀，同時正音；
（3）去拼音讀。開火車讀。齊讀。
我們已經(jīng)能把這些詞讀正確了，那我們怎樣來把它們讀好呢？
（4）請你選擇一組詞語，開動腦筋，用你自己的方式可以用動作或者朗讀把這些詞表現(xiàn)出來，把這些詞讀好。
準(zhǔn)備?開始?移動?繼續(xù)（讀時速度稍慢，聲音拉長）。
學(xué)生讀不出味道是教師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎？
思考?心算?計算?演算?（心算?計算?。
非常專心?不由自主?聚精會神。
看我們班的**同學(xué)現(xiàn)在正在聚精會神地聽老師講課呢，我們在什么時候也像這樣聚精會神地聽或者想呢？你還知道和聚精會神意思差不多的詞嗎？（專心致志、全神貫注）。
讀好了詞語，那你能不能在這些詞語的幫助下把課文讀流利呢，自己試一試。等一會兒老師要檢查的。
“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?！?/p>
“開始他在心算，用手指頭/在自己衣襟上/劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，再讀。）把重點句，長句讀好。
7、學(xué)生默讀課文。
8、交流。
10、你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢？引出課文最后一句“這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁?！币龑?dǎo)讀好這句話，引導(dǎo)：或者說，那不是黑板跑了，而是馬車車廂的后壁跑了！
11、他是誰呀？安培是世界著名的物理學(xué)家，簡單介紹安培。他為什么不能分清黑板呢？我們下節(jié)課再具體學(xué)習(xí)課文。
三、教學(xué)生字。
1、我們來看一下這一課要求我們寫好的生字十個字，我們一起來讀一讀每個字讀兩遍。
2、示范書寫：考、衣、備、粉???講清這些字的結(jié)構(gòu)外，還有一個共同點，撇和捺怎樣展示，使字寫得縮放有致。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
黑板跑了教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.理解“心算、計算、演算”。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、教學(xué)重、難點：
2.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
上節(jié)課我們一起讀了《“黑板”跑了》這篇課文，同學(xué)們還記得課文講的是誰的故事嗎？（安培）主要講了他的一件什么事呢？（把馬車車廂后壁當(dāng)作黑板演算數(shù)學(xué)題）。
2.那么，安培是怎樣的一個人呢?今天我們再專心地讀一讀他的故事。
（二）細讀課文。
1.走近安培，讀出敬佩。
過渡：誰來讀讀第1節(jié)，向大家介紹一下安培？
（1）指名讀第1節(jié)。
（2）讀了這段話，你認(rèn)識安培了嗎？說一說。
（出示：安培是___________________。）。
（3）理解“著名”（換詞或直接理解）。
（4）加深了解，讀出敬佩。
a.出示資料，加深印象。
b.安培真是一個有成就的人。讓我們帶著敬佩再讀第1節(jié)。（著名、非常專心）。
2.走進安培，深入了解。
過渡：是啊，安培是一個做事非常專心的人，從哪些地方可以看出來呢？讓我們一起進入故事吧。自由讀2~5節(jié)，思考。
交流：從哪些地方可以看出安培的專心呢？
a.學(xué)習(xí)第2節(jié)，對比感悟?qū)Ｐ摹?/p>
（1）指名答。
出示：（路上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）。
（3）而安培呢？出示：（可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）和（可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）讀一讀，想一想有什么不同？（“好像”說明安培并不是真看不見，聽不見，這句話說明安培……）。
（4）這時，一輛華麗的馬車從安培的旁邊經(jīng)過，安培會不會注意？（讀）。
遇到一個熟人，安培會不會跟他打招呼？（讀）。
一群小朋友打鬧著從安培的身旁跑過，安培會不會知道？（讀）。
b.學(xué)習(xí)第3節(jié)。過渡：還從哪兒可以看出安培是個專心的人？
（1）指名答。
（2）這段話中有三個意思相近的詞，找一找。
（3）體會安培興奮、喜悅的心情。
出示：太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來。
（4）指名讀。
（5）體會專心。是呀，安培一心想著這道數(shù)學(xué)題，已經(jīng)完全忘了自己是在大街上，還以為是在實驗室里或家里，結(jié)果錯把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板，他搞科學(xué)研究時真專心??！讓我們拿起書，讀出安培的專心致志。
（1）指名答。（聚精會神）理解。
（2）所以當(dāng)馬車向前移的時候，安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！”
這句話該讀出什么樣的語氣？試一試。
（3）指名讀，齊讀。
（4）引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑?板’走），繼續(xù)（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）?！?/p>
（5）理解課題引號。課題黑板為什么要加雙引號？
（三）總結(jié)與拓展。
1.這個故事說明了什么？（安培搞科學(xué)研究非常專心）用課文中的一個成語說說。（聚精會神）還可以換成什么詞？（專心致志、全神貫注、一心一意）。
2.填空說話，領(lǐng)悟道理。
安培研究科學(xué)（?），所以成為；拜秋為師的一個學(xué)生學(xué)棋時，所以成為出色的棋手；我們讀書學(xué)習(xí)時一定要，才能成為（?）。
（四）作業(yè)。
1、完成《補充習(xí)題》。
2、練講故事。
黑板跑了教案篇十三
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。認(rèn)識新偏旁。
2.繼續(xù)練習(xí)默讀課文，講述故事。
3.初步學(xué)習(xí)積累詞語的一種方法，摘錄成語做書簽。
4.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點、難點：
1.學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)真書寫。
2.繼續(xù)練習(xí)默讀課文，講述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音機、朗讀磁帶。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1.初讀課文，將課文讀通順。
2.學(xué)習(xí)第1自然段，了解安培的有關(guān)信息。
3.學(xué)習(xí)生字：?培??搞??考??始??衣。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑。
1.今天我們要去認(rèn)識另一位非常有名的人，他的名字叫“安培”，（板書）。
叫叫他的名字（指名讀，齊讀）。
2.這節(jié)課我們要來講一個關(guān)于“安培”的故事，故事的題目叫——。
指名讀題，齊讀題。
3.仔細看看、讀讀課題，你產(chǎn)生了什么疑問嗎？
提問：
（1）為什么黑板兩個字上加引號？
（2）黑板是不會動的，為什么會跑呢？
小朋友真會提問，我們就通過學(xué)這個故事來解決問題，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1.先聽播音員講這個故事，小朋友邊聽邊看書，注意生字詞，
2.想自己讀讀這個故事嗎？
學(xué)生自讀課文。
3.檢查朗讀情況。
（1）檢查生字詞：（小黑板出示）。
搞研究??思考??開始??衣襟??計算??準(zhǔn)備??粉筆。
移動??而是??車輛??照顧??繼續(xù)??掏出?車廂?后壁。
自讀詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）初讀課文。
指名分段讀課文，注意糾正字音。
4.連讀課文。
5.讀了課文，你能解決哪個問題？
生1：這個黑板是馬車車廂的后壁，不是真的黑板，所以家引號。
生2：不是黑板在跑，而是馬車在跑……。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、誰來讀第1自然段？
指名讀，生1、生2。
2.第1自然段向我們介紹了關(guān)于安培的哪些信息？
生1：安培是個著名的物理學(xué)家。
生2：安培是200多年前的法國人。
生3：安培高科學(xué)研究非常專心。
師補充介紹：安培是法國著名的物理學(xué)家、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家，他為科學(xué)界作出了杰出的貢獻。人們還用他的名字命名了物理學(xué)中的一個單位呢！
安培之所以成為杰出的物理學(xué)家，與他專心搞科研的態(tài)度是分不開的。我們下節(jié)課再去了解他的一些事跡。
四、學(xué)習(xí)生字。
培??搞??考??始??衣。
1、認(rèn)讀生字。
2、識記字形。
3、認(rèn)識新偏旁，注意“考”的筆順。
4、在書上描紅。
5、完成習(xí)字冊上的作業(yè)。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，通過朗讀、默讀等方式體會安培的專心。
2.連讀課文，試講故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出2——5自然段的學(xué)習(xí)。
1.上節(jié)課，我們認(rèn)識了法國的一位著名的物理學(xué)家，名叫——（安培）。
還知道了他搞科學(xué)研究——（非常專心）。
2.這節(jié)課我們就來看看課文是怎么描寫他專心搞研究的。請小朋友快來朗讀2——5自然段。
二、品味課文2——5自然段，體會安培的專心。
1.小朋友，你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文2——5自然段就是一個完整的故事，你從哪幾段可以看出安培的專心呢？請你們默讀2——5自然段，找找關(guān)鍵詞句。
學(xué)生默讀2——5自然段。
2.誰來讀第2段？
指名讀，生1，生2讀。
3.這一段講了安培的情景？（思考）板書。
誰來說說當(dāng)時是怎樣的情景？（生用自己的話說）。
4.當(dāng)時，大街上是怎樣的？（讀相關(guān)句子）。
如果你在這熱鬧非凡的大街上散步，你回怎樣？（生說）。
5.可安培呢？（讀相關(guān)句子）。
從這兒你感受到什么呢？
（生說：這么熱鬧的場面，安培------，說明他思考得很專心。）。
6.提問：這兒為什么要寫安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見？
師：真是視而不見、聽而不聞，真專心??！
7.安培是怎么思考的，接下來又發(fā)生了什么事呢？請小朋友讀讀第3自然段。
第3自然段描寫了兩個畫面，一個是安培“新算”時的畫面，另一個是安培“演算”時的畫面，默讀第3自然段，找出有關(guān)句子。
交流：“心算”畫面：??生：用手在衣襟上劃呀劃的。
“演算”畫面：??生：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
你明白“心算”與“演算”嗎？（學(xué)生討論）。
心算：口算。
演算：列式計算。
當(dāng)我們遇到難題時，就要列式進行演算。
可想而知：當(dāng)時安培肯定是遇到難題了。怪不得當(dāng)他心算時，就想——（找個地方來計算）。
正在他需要找個地方時，發(fā)現(xiàn)——（引讀：街道旁……準(zhǔn)備的）。
此時，安培心理肯定是很——（高興）不禁想：“太好了”！
于是他——（高興地……演算起來）。
再讀“演算”的句子。
從這兒你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：安培出來散步，還將粉筆放在口袋里，隨時隨地都想著科學(xué)研究。
8.而接下來的故事更是有趣。去讀讀第4段。
這一段中，哪兒給你印象最深？
（1）：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！”
（2）：安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
（生讀這兩句話，想象畫面）。
9.此時，安培還沒發(fā)現(xiàn)有什么部隊的，直到那塊黑板------（引讀第5段）。
10.連讀2——5自然段。
這4段中，有一個詞兒將只能陪搞科學(xué)研究的樣子描寫得十分貼切，能找出來嗎？
（生：聚精會神）。
11.你能結(jié)合上下文說說這個成語的意思嗎？
（生說）。
三、課后作業(yè)：
1.書后習(xí)題4。
2.試講故事。
第三課時。
課時目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)剩余生字。
2.完成習(xí)字冊和補充習(xí)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和認(rèn)真的作業(yè)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)生字。
計??備??粉??移??而。
1、認(rèn)讀生字。
2.識記字形。
3.在書上描紅。
4.完成習(xí)字冊。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成補充習(xí)題。
1.自讀題，審題。
2.重點指導(dǎo)：
第三題：填成語。
（1）填完整三個成語。
（2）補充其他關(guān)于學(xué)習(xí)的成語。
第四題：照樣子，寫句子。
（1）讀例句，明白“不是------而是------”的用法。
（2）先說幾句再填寫。
發(fā)展練習(xí)：
（1）自讀短文。
（2）讀課后習(xí)題。
（3）交流、填寫。
3.第一、二題學(xué)生獨立完成，教師注意巡視指導(dǎo)。
黑板跑了教案篇十四
第14篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫了科學(xué)家安培在散步時專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來演算的趣事，旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：教案上有了，我也不多說了。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，由于我們的學(xué)生對科學(xué)家的故事很感興趣，對安培也有一定的了解。因此，在語言文字中學(xué)習(xí)安培做任何事都認(rèn)真專心的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
我準(zhǔn)備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;學(xué)會生字，理解新詞，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫生字。
第二課時：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容讀中感悟，懂得做任何事都認(rèn)真專心的道理。
首先第一課時，我導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察安培畫像，這是誰?(安培)那么你知道安培是什么人嗎?老師簡介安培。今天我們就來好好認(rèn)識一下安培，走近安培。板書課題，齊讀課題，讀了課題，你有什么想問的嗎?學(xué)生提問，老師梳理歸納(比如：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢?“黑板”兩個字為什么要加雙引號?黑板跑了與安培有什么關(guān)系?)通過朗讀方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，給自然段標(biāo)上序號，同是思考在質(zhì)疑中提出的問題。學(xué)生讀書后，老師檢查讀書情況，分別出示生字新詞，自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀。接著讓學(xué)生動手或聯(lián)系上下文分組討論理解新詞的意思。教師適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解下面接著讓學(xué)生討論，交流在質(zhì)疑中提出的問題，師生共同評議。讓學(xué)生分段朗讀課文，指導(dǎo)檢查讀書。一些長句子指導(dǎo)多讀幾遍。
接著下一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練默讀，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考：課文講了安培的一件什么事?讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，討論交流，指名反饋。師生共同評議，從這件事上，你認(rèn)為安掊是一個怎樣的人?引導(dǎo)學(xué)生討論交流。(做事認(rèn)真，專心的人)。
下一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字，首先讓學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，然后教師范寫并指導(dǎo)寫法技巧，最后學(xué)生自由描紅臨寫。
最后教師小結(jié)：正是因為安培的事認(rèn)真，專心，他才成為了著名的物理學(xué)家、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家，那么，課文是怎么描寫他研究時專心的呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)課文。
第一課時，我就設(shè)計了以上這些內(nèi)容，下面來說一說第二課時的教學(xué)過程：
下面說第二環(huán)節(jié)，精讀感悟，悟中明理。
1、在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，通過換詞理解“著名”來豐富學(xué)生的語言積累，通過句式訓(xùn)練，讓學(xué)生知道同一個意思可以用不同的句式來表達。加強感受，重點指導(dǎo)朗讀好“著名、非常”等詞語來激發(fā)情感。
2、課文的第2--5自然段以具體的趣事來讓學(xué)生體會安培搞科學(xué)研究的認(rèn)真專心。
2—5自然段的教學(xué)都圍繞“你從哪些地方體會出安培搞科學(xué)研究非常專心”展開讀書討論交流，引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先畫出有關(guān)句子，再讀一讀然后說說體會。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以適時點撥。結(jié)合學(xué)生的生活體會感受街上的熱鬧，接著請學(xué)生想象自己在這樣的街上會怎樣?扣住“好象“通過自己與安培的不同表現(xiàn)的比較，進一步體會安培的專心，激發(fā)敬佩之情。
3、交流課文第3段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“心算、計算、演算“比較三者的不同，區(qū)分它們的細微差別，體會用詞的精細準(zhǔn)確，豐富學(xué)生的詞語積累。重點指導(dǎo)”太好了，特地、高興地走過去“等詞句的朗讀。在品讀詞句上，體會安培搞科學(xué)研究的專心。
4、交流第四段時，先指導(dǎo)學(xué)生想象安掊的動作、神態(tài)、理解成語“聚精會神”并通過成語替換豐富學(xué)生的詞匯，同時思考，討論，安掊為什么不由自主的跟著馬車走，再次引導(dǎo)學(xué)生體會他的忘我和專注。
5、交流第五段時，通過比較一組句子：
(1)這時，他發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
(2)這時，他才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
交流兩句子的不同，讓學(xué)生理解“才”字在句中表示經(jīng)過了較長一段時間，體會安培的專注。
指導(dǎo)朗讀第二句話。
接著進行練習(xí)講故事環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序把故事講清楚的能力，先讓學(xué)生默讀課文，
然后按題綱自由準(zhǔn)備。再同位互講，指名講，師生評議。最后總結(jié)課文，通過填空說話，再。
次讓學(xué)生領(lǐng)悟不管做什么事，都要專心致志的道理。
思考。
安培專心演算。
黑板跑了教案篇十五
《“黑板”跑了》這課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見大，讓我們明白任何事都要專心的道理。
1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課堂伊始，王老師用猜謎導(dǎo)入，學(xué)生蠢蠢欲試，都積極說出謎底。隨后引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？學(xué)生只有以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了問題，才能有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
2、字詞教學(xué)扎實有效。王老師采用多種識字方式進行識字教學(xué)。課堂上最精彩的是同桌合作識字“始、備、粉”，王老師在ppt上出示學(xué)習(xí)要求（1、讀一讀字音，2、記一記字形，3、用一用漢字）和交流要求（1、我們要提醒，2、我們會記，3、我們會用）。學(xué)生主動參與同桌交流，匯報時精彩紛呈。比如有學(xué)生采用編字謎（女子準(zhǔn)備上臺表演）來學(xué)習(xí)生字“始”；有學(xué)生給用“備”說一句話；有學(xué)生能給“粉”說成語（粉身碎骨）。
3、課文朗讀要求明確，形式多樣。王老師注重課文的朗讀，除了自由讀外，還有指名分小節(jié)讀、長句子讀、范讀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如長句子“開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行?！睍r，先指名讀，請學(xué)生讀準(zhǔn)“衣襟”理解后再讀句子，為了便于學(xué)生朗讀，老師還畫上了停頓符號。
4、評價及時妥當(dāng)，注重學(xué)生傾聽。整堂課上王老師對學(xué)生的回答作出了及時的回應(yīng)，除了老師的評價，王老師注重學(xué)生的評價，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。
在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，王老師充分調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
黑板跑了教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生字，認(rèn)識新偏旁“老字頭”。學(xué)寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2．正確、流利地朗讀課文。
重點難點：
1、能夠正確流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，學(xué)寫4個生字“考、備、衣、而”。
一、激發(fā)興趣，撥動情感。
板書課題14“黑板”跑了，學(xué)生課題后。引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么疑問？
二、初讀課文，走進文本。
1、放手試讀，讀有成效。
同學(xué)們太善于發(fā)現(xiàn)問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！
（1）學(xué)生自由讀文，并明確要求：
a根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字；
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商量著讀準(zhǔn)。
2、落實基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)文本。
（1）檢查字詞，落實雙基。
過渡：課文讀完了，生詞讀準(zhǔn)了嗎？我要考考大家。出示：
安培衣襟粉筆車輛車廂后壁。
只顧搞研究思考開始掏出計算準(zhǔn)備演算。
移動結(jié)果而是繼續(xù)聚精會神。
根據(jù)拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。
隨機讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。
現(xiàn)在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。
（2）、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本，品味語言。
為什么在“黑板”二字上加引號？
答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。
1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
（出示填空：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是，而是。）。
學(xué)生回答，點擊答案：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
三、認(rèn)知生字，探究入微。
1、鞏固生字。
認(rèn)讀：輛顧襟掏繼續(xù)壁（二類字）。
游戲：找朋友（認(rèn)字并擴詞）培搞考始衣計備粉移而。
2、指導(dǎo)書寫。
考、備、衣、而。
找出認(rèn)為最易寫錯的字，說說怎么記？教學(xué)“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。
打開語文書描紅。請坐姿端正的同學(xué)報筆順，其它同學(xué)同步描紅。
師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些?？嫉南掳氩糠仲N著豎中線寫在右半格。
打開習(xí)字冊，練習(xí)書寫生字。
四、布置作業(yè)：
查資料：了解安培是什么人。
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黑板跑了教案篇十七
第14篇課文《黑板跑了》。課文具體描寫了科學(xué)家安培在散步時專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來演算的趣事，旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：教案上有了，我也不多說了。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，由于我們的學(xué)生對科學(xué)家的故事很感興趣，對安培也有一定的了解。因此，在語言文字中學(xué)習(xí)安培做任何事都認(rèn)真專心的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
我準(zhǔn)備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;學(xué)會生字，理解新詞，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫生字。
第二課時：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容讀中感悟，懂得做任何事都認(rèn)真專心的道理。
下面我具體地來說一下本課的教學(xué)過程：
首先第一課時，我導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察安培畫像，這是誰?(安培)那么你知道安培是什么人嗎?老師簡介安培。今天我們就來好好認(rèn)識一下安培，走近安培。板書課題，齊讀課題，讀了課題，你有什么想問的嗎?學(xué)生提問，老師梳理歸納(比如：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢?“黑板”兩個字為什么要加雙引號?黑板跑了與安培有什么關(guān)系?)通過朗讀方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，給自然段標(biāo)上序號，同是思考在質(zhì)疑中提出的問題。學(xué)生讀書后，老師檢查讀書情況，分別出示生字新詞，自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀。接著讓學(xué)生動手或聯(lián)系上下文分組討論理解新詞的意思。教師適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解下面接著讓學(xué)生討論，交流在質(zhì)疑中提出的問題，師生共同評議。讓學(xué)生分段朗讀課文，指導(dǎo)檢查讀書。一些長句子指導(dǎo)多讀幾遍。
接著下一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練默讀，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考：課文講了安培的一件什么事?讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，討論交流，指名反饋。師生共同評議，從這件事上，你認(rèn)為安掊是一個怎樣的人?引導(dǎo)學(xué)生討論交流。(做事認(rèn)真，專心的人)。
下一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字，首先讓學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，然后教師范寫并指導(dǎo)寫法技巧，最后學(xué)生自由描紅臨寫。
最后教師小結(jié)：正是因為安培的事認(rèn)真，專心，他才成為了著名的物理學(xué)家、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家，那么，課文是怎么描寫他研究時專心的'呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)課文。
第一課時，我就設(shè)計了以上這些內(nèi)容，下面來說一說第二課時的教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教案上有，我就不多說了。
下面說第二環(huán)節(jié)，精讀感悟，悟中明理。
1、在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，通過換詞理解“著名”來豐富學(xué)生的語言積累，通過句式訓(xùn)練，讓學(xué)生知道同一個意思可以用不同的句式來表達。加強感受，重點指導(dǎo)朗讀好“著名、非常”等詞語來激發(fā)情感。
2、課文的第2--5自然段以具體的趣事來讓學(xué)生體會安培搞科學(xué)研究的認(rèn)真專心。
2—5自然段的教學(xué)都圍繞“你從哪些地方體會出安培搞科學(xué)研究非常專心”展開讀書討論交流，引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先畫出有關(guān)句子，再讀一讀然后說說體會。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以適時點撥。結(jié)合學(xué)生的生活體會感受街上的熱鬧，接著請學(xué)生想象自己在這樣的街上會怎樣?扣住“好象“通過自己與安培的不同表現(xiàn)的比較，進一步體會安培的專心，激發(fā)敬佩之情。
3、交流課文第3段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“心算、計算、演算“比較三者的不同，區(qū)分它們的細微差別，體會用詞的精細準(zhǔn)確，豐富學(xué)生的詞語積累。重點指導(dǎo)”太好了，特地、高興地走過去“等詞句的朗讀。在品讀詞句上，體會安培搞科學(xué)研究的專心。
4、交流第四段時，先指導(dǎo)學(xué)生想象安掊的動作、神態(tài)、理解成語“聚精會神”并通過成語替換豐富學(xué)生的詞匯，同時思考，討論，安掊為什么不由自主的跟著馬車走，再次引導(dǎo)學(xué)生體會他的忘我和專注。
5、交流第五段時，通過比較一組句子：
(1)這時，他發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
(2)這時，他才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
交流兩句子的不同，讓學(xué)生理解“才”字在句中表示經(jīng)過了較長一段時間，體會安培的專注。
指導(dǎo)朗讀第二句話。
接著進行練習(xí)講故事環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序把故事講清楚的能力，先讓學(xué)生默讀課文，
然后按題綱自由準(zhǔn)備。再同位互講，指名講，師生評議。最后總結(jié)課文，通過填空說話，再。
次讓學(xué)生領(lǐng)悟不管做什么事，都要專心致志的道理。
板書設(shè)計：
思考。
安培專心演算。
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