總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì)，提高問題解決能力，做到事半功倍。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性；切勿完全照搬范文內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況進行個性化的總結(jié)。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇一
高職數(shù)學(xué)是教育中的重點內(nèi)容，在實際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對學(xué)生的邏輯連貫性要求極強，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?；诖?，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進行探究。
1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點，且由于高職數(shù)學(xué)課時安排有限，因此在教學(xué)過程中，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實中該軟件常用于工程計算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。
2.案例教學(xué)法的應(yīng)用。
案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財務(wù)、會計、法律等專業(yè)的.教學(xué)中，但對于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)知識中，并且通過一些工具的輔助對學(xué)生進行教學(xué)。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認知到線性代數(shù)在實際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)。
線性代數(shù)的教學(xué)難點在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點之后，采取有效的方式進行教學(xué)，能夠促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識掌握熟練就會使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數(shù)教學(xué)時，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學(xué)中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應(yīng)用的知識，讓學(xué)生認知到線性代數(shù)的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計算能力。只有基礎(chǔ)性知識的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識理論框架，才能促進學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。
4.結(jié)束語。
綜上所述，高職教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進學(xué)校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應(yīng)用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過程簡化分解，同時還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實際應(yīng)用性，強化應(yīng)用性重要知識點的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力，如此才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。
參考文獻：
[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體提高教學(xué)質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),,10:102+104.
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇二
摘要：工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)生物學(xué)實踐教學(xué)存在的師資力量缺乏、實驗平臺和資源薄弱、課時有限等問題，針對這些問題，本文從師資建設(shè)、實驗室建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革等方面入手，對生物學(xué)實驗教學(xué)提出了一系列的改革措施，并在實踐中有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，取得了良好的教學(xué)效果。
生物醫(yī)學(xué)工程（biologymedicalengineering，bmi）是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的，其主要是運用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)的角度，在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，揭示生命現(xiàn)象，為防病、治病提供新的技術(shù)手段的一門綜合性、高技術(shù)的學(xué)科，多學(xué)科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學(xué)工程的特點[1]。自上世紀70年代末以來，國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)及相關(guān)科研機構(gòu)都設(shè)立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，涵蓋了生物信息、醫(yī)療儀器、生物材料、生物工程等多個專業(yè)方向，課程設(shè)置主要包括工程類課程和醫(yī)學(xué)類課程，旨在培養(yǎng)具有各方面能力的復(fù)合型人才[2]。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑[3]。南京郵電大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是在學(xué)校原來的信號與信息處理等優(yōu)勢學(xué)科的支撐下發(fā)展起來的，因此在醫(yī)學(xué)信號處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、生物傳感和生物信息學(xué)等領(lǐng)域積累了雄厚的師資和科研力量，上述領(lǐng)域的實踐教學(xué)體系完善、教學(xué)平臺完備。比較而言，學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研上相對薄弱，特別是在生物醫(yī)學(xué)方面的實踐教學(xué)有明顯的不足，存在著師資力量缺乏、教學(xué)平臺薄弱、課時有限等問題。針對上述問題，我們從師資隊伍建設(shè)、資源優(yōu)化配置、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式更新等方面入手，對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實踐教學(xué)提出一系列改革措施，取得一定的效果。
南京郵電大學(xué)是傳統(tǒng)的工科院校，信息學(xué)科是學(xué)校的辦學(xué)特色。在工學(xué)為主體，以及“大信息”的背景下，學(xué)校的通信、電子、圖像和計算機等學(xué)科的科研氛圍濃厚、師資力量較強，相關(guān)課程的教學(xué)體系成熟、教學(xué)特點鮮明。上述相關(guān)學(xué)科的實踐教學(xué)已經(jīng)構(gòu)建了包括課內(nèi)實驗、專題實驗、綜合訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)一系列完善的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。但隨著我國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科建設(shè)工作的開展，以及生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究和應(yīng)用的快速發(fā)展，迫切的需要將更多的生物醫(yī)學(xué)知識融入到工程學(xué)知識中。為了擴展生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生物學(xué)教學(xué)方面，我校目前開設(shè)了幾門生物學(xué)領(lǐng)域的課程，包括現(xiàn)代生物學(xué)、定量生理學(xué)和解剖生理學(xué)等。由于學(xué)校在生物醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的科研和教學(xué)缺乏基礎(chǔ)，因此這些課程的師資力量較為缺乏，實驗教學(xué)平臺也比較薄弱。此外，生物醫(yī)學(xué)課程多屬于理論加上實驗的課程，要求課時較多。以解剖與生理為例，理論課要講51個學(xué)時，實驗課也需要51個學(xué)時[4，5]。但我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大綱，對解剖與生理課程只設(shè)置了36個學(xué)時的理論課以及4個學(xué)時的實驗課。因此，在這些課程的理論課教學(xué)上，需要大幅的調(diào)整以適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求[4，5]。在實驗教學(xué)上，由于課時的限制，大多為演示實驗或參觀，學(xué)生缺乏動手實踐機會[6]。筆者在調(diào)研學(xué)生對解剖與生理課程興趣、期望和要求時，有68.1%的同學(xué)表示對這門課程感興趣或非常感興趣，并且有30%的同學(xué)希望能有動手實踐的機會（表2）。但我校目前現(xiàn)有的師資力量、實驗教學(xué)平臺和課時設(shè)置都不能滿足學(xué)生的這一要求，因此，必須采取有效的改進措施提高教學(xué)平水，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
1、培養(yǎng)專任教師隊伍。
為了提高我校生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研水平，近幾年來，已引進多個生物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的博士和高級人才，構(gòu)建了一個高學(xué)歷的教師隊伍。教師的`專業(yè)和研究方向包括了分子生物學(xué)、蛋白質(zhì)工程以及納米材料毒理等，這些教師的專業(yè)背景和知識體系完全滿足了現(xiàn)有的生物課程教學(xué)和實驗教學(xué)的需要。
2、完善實驗教學(xué)條件。
為了提高實驗教學(xué)水平，同時為了滿足學(xué)?？蒲许椖堪l(fā)展的需要，我校已于近幾年建設(shè)完成了生物醫(yī)學(xué)實驗室。實驗室的建設(shè)目標是建立一個以生物技術(shù)為核心，結(jié)合醫(yī)學(xué)診斷以及生物信息處理的多層次性和綜合性實驗基地，使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和掌握全面的生命科學(xué)綜合實驗技能，以培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域創(chuàng)新性人才，同時為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的師生提供一個高水平的細胞、分子生物學(xué)實驗研究平臺，以加強不同學(xué)科間的合作交流，做出一流的科研工作。目前已建立了分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)操作平臺和蛋白結(jié)構(gòu)測試和信息處理的表征平臺。在此平臺上，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了核酸分離和檢測，核黃素、丙二醛和超氧化物歧化酶等生化指標測定等一系列的實驗。讓學(xué)生走進實驗室，觀看并親自動手操作，極大激發(fā)了學(xué)生的對生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
3、改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法。
除了加強教師隊伍和實驗平臺的建設(shè)，我們還通過多種教學(xué)方法和途徑改革實驗教學(xué)內(nèi)容。針對生物類課程實驗課時不足的問題，許多教師針對生物領(lǐng)域的熱點方向開設(shè)了一系列的開放實驗項目，通過開放性實驗，讓學(xué)生走進實驗室和動物房，讓學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)一些基本的生物學(xué)實驗以及動物實驗的操作技能和方法[7-9]。在教學(xué)中，教師積極鼓勵對生物醫(yī)學(xué)相關(guān)實驗有興趣并且有能力的本科生申報創(chuàng)新項目，鼓勵教師和學(xué)生并將畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新項目相結(jié)合，以教師的科研項目為載體，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新[10]。實踐以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨立查閱中外文獻，了解項目最新的國內(nèi)外研究進展，設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)各種新的實驗技術(shù)，掌握科學(xué)研究方法，這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時還加深例如學(xué)生對各種專業(yè)課程的理解以及對生物工程專業(yè)的認識。實踐證明，上述教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和操作能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，取得了良好的教學(xué)效果。同時學(xué)校還積極與南京大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、江蘇省中醫(yī)院等單位建立合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，讓學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的實驗室構(gòu)成、具體運作有更直觀的認識。
通過在大學(xué)和醫(yī)院等實習(xí)基地的參觀和關(guān)系，讓學(xué)生充分認識到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和專業(yè)知識的應(yīng)用價值。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)作為一門為生物學(xué)和醫(yī)學(xué)服務(wù)的交叉學(xué)科，生物學(xué)實驗課對生物醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解掌握領(lǐng)域非常重要。針對我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，我們開展一系列的教學(xué)改革與實踐，取得了很好的效果。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的實踐能力，并且為學(xué)生今后的工作和科研奠定了堅實的基礎(chǔ)。希望能在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善現(xiàn)有的生物學(xué)實驗教學(xué)體系和教學(xué)方法，從而更好地促進生物學(xué)實驗課程建設(shè)和發(fā)展。
參考文獻：
[5]嚴振國，施雪筠.解剖生理學(xué)[m].2版.中國中醫(yī)藥出版社，.
[8]馮波，翁杰，黃楠，等.結(jié)合學(xué)科特點和自身優(yōu)勢建立生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)實驗教學(xué)體系[j].實驗技術(shù)與管理，2006，23（10）：15-17.
[10]邵文堯，肖宗源，陳成泉，等.生物工程專業(yè)實驗教學(xué)與科研相結(jié)合教學(xué)模式的探索與實踐[j].實驗技術(shù)與管理，2013，30（2）：162-164.
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇三
大學(xué)語文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開設(shè)的一門非中文專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今專業(yè)劃分越來越精細、學(xué)科分割越來越強烈的時代，特別需要對非中文專業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課。但實際情況是，大學(xué)語文在很多高校不受重視，學(xué)科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學(xué)研究沒有多少成果。大學(xué)語文被當(dāng)做可有可無的課程，課時隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語文的教學(xué)，大學(xué)語文課的任課教師在評聘職稱時也會因?qū)W科歸屬問題處于尷尬境地，這都嚴重影響大學(xué)語文課的發(fā)展。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生對公共基礎(chǔ)課普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，為考試而學(xué)，考完后就忘得一干二凈。在他們看來，語文基礎(chǔ)知識很枯燥，對文學(xué)作品的分析又太抽象，遠不如看圖片、電視電影那么直觀、生動。在這個讀圖時代，文學(xué)作品，特別是有一定內(nèi)涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語文沒有英語課的考級的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加淡漠，上課時學(xué)生自己在下面看專業(yè)書、雜志或英語書等。
1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一。
大學(xué)語文的傳統(tǒng)教材往往是文學(xué)作品選，其間增加一點文學(xué)、語言方面的知識，除了篇目有差異外，與中學(xué)語文沒多大的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊，這讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點”，對學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時，大學(xué)語文的教學(xué)改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動力，往往把大學(xué)語文作為自己專業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現(xiàn)實不強，對學(xué)生的能力提升不夠。
大學(xué)語文主要是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，這本來無可厚非，但是，大學(xué)語文不是經(jīng)典閱讀課，應(yīng)該是一門與我們生活中的說話、寫作息息相關(guān)的課程。我們?nèi)祟惖目陬^和書面表達是隨著時代的變化而不斷變化的，在當(dāng)今信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達習(xí)慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學(xué)語文對此視而不見，這使學(xué)生覺得語文課離我們的現(xiàn)實很遠，學(xué)不學(xué)這門課對自己的表達能力沒有影響。同時，大學(xué)語文對學(xué)生的實際訓(xùn)練少，看不到該課程對學(xué)生思維能力、表達能力、寫作能力的提升。由上可見，大學(xué)語文課程與新時代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語文的思想性、人文性和工具性并沒有真正突出出來，對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有顯見的成效。我們認為，要走出目前大學(xué)語文面臨的困境，切實提高大學(xué)生文化素質(zhì)，必須以大學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，進行教學(xué)改革。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇四
針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問題進行了分析研究，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
計算機已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計算機的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計算機操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機應(yīng)用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來了很大困難。合理地對課程教學(xué)進行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識和基本功能融合到實際應(yīng)用中，通過云平臺共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力。
我們從實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當(dāng)今流行的office辦公平臺下，通過“相關(guān)知識、任務(wù)實施、任務(wù)實訓(xùn)”三步走的模式來編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計算機操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個實例和實訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。
為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們在教學(xué)中精心篩選了針對學(xué)生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個實例，就可以立即將其應(yīng)用到實際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。
任務(wù)實訓(xùn)是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理解，培養(yǎng)學(xué)生計算機操作技能的一項重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計了每個項目和任務(wù)的實訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強調(diào)技能為目的'，以實踐性、實用性的原則，通過任務(wù)實訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應(yīng)用能力。
2借助大學(xué)城空間云平臺進行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。
世界大學(xué)城空間是一個豐富的教學(xué)資源平臺和學(xué)習(xí)交流平臺，每個教師和學(xué)生都有自己的空間賬號。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計算機應(yīng)用課程的展示空間。學(xué)生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進入教師空間進行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補缺。
課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進行交流互動，共同學(xué)習(xí)進步。
3將學(xué)習(xí)過程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
我校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機考試幾個方面，把學(xué)習(xí)過程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過程來考核。通過遵守課堂紀律讓學(xué)生形成守時、愛護公物和規(guī)范操作的意識;參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機考試的方式進行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標準。考核突出在具體的情境中綜合運用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語。
兩年來針對計算機操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問題，我院課程組通過精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達到了很好的教學(xué)效果。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇五
摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的擬定大會，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強國，進而培養(yǎng)出大量社會和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟發(fā)展需求并且具有較強創(chuàng)新能力的綜合性人才，進而為建設(shè)創(chuàng)新性國家服務(wù)，走人才強國以及新型工業(yè)化的道路。為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個社會的人才，對于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。
關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計劃;建筑工程管理。
隨著我國行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學(xué)體制、改進當(dāng)前的教學(xué)模式，完善和充實專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當(dāng)前教學(xué)改革以及經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。本文探討了當(dāng)前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。
1落實校企共建的模式。
在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實際情況，并且關(guān)注當(dāng)前建筑行業(yè)對于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實踐能力和理論知識培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學(xué)，利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢以及環(huán)境優(yōu)勢來提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)、認識實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)校可以建設(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學(xué)生提供具有實際應(yīng)用價值和操作性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和工程人員、教師共同開展對于工程技術(shù)問題的創(chuàng)新和研究，讓學(xué)生最終掌握實用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養(yǎng)工程師，學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學(xué)?？梢怨餐_創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機會。學(xué)校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實踐的要求，對于具備豐富工程經(jīng)驗的教師，學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵［2］。
2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。
對于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要明確以下目標:“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復(fù)合型人才。在這個人才培養(yǎng)目標下，建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標以及當(dāng)前學(xué)生的實際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標制定需要傾向于技術(shù)類課程，對于技術(shù)類課程課時以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。
3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。
在當(dāng)前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學(xué)中，學(xué)校需要加強土木工程、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項目中負責(zé)全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項目監(jiān)理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質(zhì)的、實踐能力較強的復(fù)合型人才。4結(jié)語綜上所述，各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識層次以及教學(xué)體系，進而滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對于土木專業(yè)工程師的需求。
參考文獻:。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇六
摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有很強的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的知識，并在不同的“題境”下加以應(yīng)用、形成技能，我認為轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系就顯得非常重要。
中職數(shù)學(xué)是中職院校專業(yè)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學(xué)的深入調(diào)查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談?wù)剮c具體的做法。
一、轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認真轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，積極改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，堅持走“實用型”的路子，培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業(yè)實際需要出發(fā)，在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)架體系上，堅持以實用性和針對性為出發(fā)點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點定位在對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，側(cè)重于對實際問題的分析，建立數(shù)學(xué)模型，力爭把學(xué)生從復(fù)雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。
二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，強化學(xué)生對“夠用”知識的掌握。
我們在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中樹立了“淡化形式，加強基礎(chǔ)，降低起點，更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材中過于嚴密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎(chǔ)就是要立足現(xiàn)實、著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的數(shù)學(xué)知識充實到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使它們得到應(yīng)有的位置，并讓這些重要的基礎(chǔ)知識盡量與實際問題相聯(lián)系，達到最終應(yīng)用中職數(shù)學(xué)的目標；降低起點，就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)補充所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)后續(xù)課程；更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識及一些現(xiàn)實生活中急需使用的數(shù)學(xué)知識盡快滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，將繁雜的計算和在實際中應(yīng)用不多的內(nèi)容刪除，構(gòu)建“活模塊”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
三、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。
中職數(shù)學(xué)課程作為成熟的數(shù)學(xué)分支，具有典型的抽象性和嚴密性。
然而我們的教學(xué)對象是基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴密并非他們的知識結(jié)構(gòu)所必需。我們的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解中職數(shù)學(xué)課程的主脈絡(luò)，掌握中職數(shù)學(xué)知識的運用方法，引導(dǎo)他們運用中職數(shù)學(xué)知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強化生動的數(shù)學(xué)思維方式，著重實用的科學(xué)算法特征，使中職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想素質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的平臺。
四、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法也必須改革。為此我們進行了一些教學(xué)方法的研究工作，總結(jié)出了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中取得了顯著的.效果。理論教學(xué)中主要采用了以下兩種方法：
1、采用單元教學(xué)，學(xué)、練結(jié)合。要通過自學(xué)、討論、精講、小結(jié)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學(xué)思考題、組織課堂討論是進行這一教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學(xué)生的認知規(guī)律，收到了理想的教學(xué)效果。
2、采用對比教學(xué)法。要突出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問題的本質(zhì)。講授時可引導(dǎo)學(xué)生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關(guān)概念集中起來“變序”講授。在每章結(jié)束時，要求學(xué)生用對比的方法寫出本章的內(nèi)容總結(jié)，并對學(xué)生的總結(jié)進行講評、補充和提高。
五、樹立科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教育評價觀，改革中職數(shù)學(xué)考核方式。
在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們增加了能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)中職數(shù)學(xué)知識的理解程度和對中職數(shù)學(xué)方法進行整理的學(xué)習(xí)報告這項作業(yè)。所布置的學(xué)習(xí)報告給學(xué)生幾天準備的時間，下次上課由學(xué)生自愿上講臺作出分析，報告其研究結(jié)果，教師當(dāng)場點評，給出成績。學(xué)生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結(jié)合的方法，提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結(jié)性（目標）評價相結(jié)合的方法，實現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績評定的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)生所學(xué)理論知識和實際能力的統(tǒng)一，實現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學(xué)性和有效性。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇七
為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的臨床微生物學(xué)檢驗人才,須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革.通過創(chuàng)新臨床微生物學(xué)及檢驗課程的課程設(shè)置,改革理論和實驗教學(xué)方法,對學(xué)生進行生物安全教育,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對知識的掌握更加牢固,教學(xué)效果得到了明顯的提高.
作者：郭慶合宋志善張忠新邢志廣王明永張曉琴作者單位：郭慶合,宋志善,張忠新,王明永,張曉琴(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗系,河南,新鄉(xiāng),453003)。
邢志廣(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院檢驗科,河南,新鄉(xiāng),453002)。
刊名：西北醫(yī)學(xué)教育英文刊名：northwestmedicaleducation年，卷(期)：17(3)分類號：g642.0關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)及檢驗教學(xué)改革改革措施
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇八
隨著生產(chǎn)和生活消費行為的進一步社會化，公共衛(wèi)生和社會保健問題日益突出，人們?yōu)榱四芙档退劳霾∫虻陌l(fā)生，提高身體健康和生活質(zhì)量，不僅要求醫(yī)院能夠治療各種疾病，還需了解各種疾病預(yù)防的知識。因此，在生活中要從自身做起，充分做好疾病的預(yù)防，以免發(fā)生各類病癥而影響身體健康，降低生活水平。下面筆者就對其進行詳細的闡述。
預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗的教學(xué)理念主要傳承了我國刻苦、創(chuàng)新、奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)，并發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)等精神，形成了適合我國教育的教學(xué)理念。該理念主要以學(xué)生為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生自身能動性為主要目標，營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境。同時，還需注重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有較強的實踐能力、創(chuàng)新精神等，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，從而為我國社會的發(fā)展和企業(yè)的需求培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。
1.完善管理體制。
當(dāng)前高校主要實施的是校、院（系）兩級管理模式，以此來對所有相關(guān)教學(xué)工作進行管理。在校級對其進行管理時，能夠確保該實驗教學(xué)得到充足的資金支持，確保實驗建設(shè)能夠滿足實際教學(xué)需求。而院（系）級在對其進行管理期間，能夠全面優(yōu)化和整合各項實驗教學(xué)資源，統(tǒng)一管理學(xué)校相關(guān)實驗教學(xué)活動，使實驗教學(xué)不僅穩(wěn)定進行下去，還能提高試驗教學(xué)的質(zhì)量。在實驗室中，還應(yīng)建立較為完善和健全的規(guī)章制度，并且能根據(jù)實際實施效果進行修改，確保學(xué)校對實驗室的管理更具科學(xué)性、規(guī)范性、高效性，成為適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方式。
2.改善教學(xué)方法。
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和獲取知識的能力。與此同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵實驗教師在工作中收集各類典型的案例，如，環(huán)境污染、流行病、職業(yè)衛(wèi)生及一些社會突發(fā)事件，然后在實驗教學(xué)中對這些案例進行分析、篩選和設(shè)計，使案例能夠滿足實驗課上教學(xué)的需求。教師對案例的使用，應(yīng)以案例本身為主要線索，使學(xué)生圍繞著案例提出相關(guān)問題，然后對這些問題進行分析和探討，總結(jié)與歸納，探索出該案例中所包含的相關(guān)知識點和內(nèi)容，了解其發(fā)生的規(guī)律。教師通過案例教學(xué)能有效提高學(xué)生在事件分析、總結(jié)等方面的能力，有利于學(xué)生在遇到問題時及時發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并采取積極有效的措施加以解決，對學(xué)生未來工作和生活具有重要的作用與意義。
同時，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校通常都會有先進的基礎(chǔ)設(shè)施，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。這些先進的教學(xué)設(shè)施能幫助教師完善教學(xué)手段，提高學(xué)生在實驗教學(xué)當(dāng)中的興趣，從而促進其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高個人技能。
3.構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)隊伍。
社會在發(fā)展過程中需要大量的人才，而這些人才都是由各類教師培養(yǎng)出來的，由此看出教師隊伍的師資水平對我國人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強師資隊伍的建設(shè)。學(xué)?？梢云刚埵聵I(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗的相關(guān)工作人員進行教學(xué)，在此基礎(chǔ)之上建設(shè)一支熱愛醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的隊伍，要求其不僅具有先進的教育理念和較高的專業(yè)知識水平，還應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的相關(guān)技術(shù)有所了解。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，只有將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，才能夠獲得良好的教學(xué)效果?；诖?，我國高校應(yīng)當(dāng)加強醫(yī)學(xué)實驗教師隊伍的建設(shè)，并建立相關(guān)的培訓(xùn)制度，在不斷提高教師個人素質(zhì)和綜合能力的同時，使學(xué)校實驗技術(shù)也得到較大程度的提高。
總之，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)在整個醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的作用，是醫(yī)學(xué)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校加強此方面的建設(shè)對于提高我國醫(yī)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量具有積極的作用。本文通過對醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)教育理念和改革思路進行探討，希望改善以往在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中存在的缺陷與不足之處，構(gòu)建一個運行機制完善、教學(xué)方法新穎、師資隊伍強大的實驗教學(xué)基地，從而為我國醫(yī)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇九
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職高專機械類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學(xué)計劃中起著承上啟下的作用，有著十分重要的地位。該課程綜合運用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機械制圖、機械工程材料、公差與配合、算法語言等知識，去解決常用機構(gòu)、通用零部件的設(shè)計等問題，涉及的知識面廣，且理論性和實踐性都較強。多年來，該課程無論是在教材的組織上還是在教學(xué)的安排上，都與“高素質(zhì)+高技能”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。為解決這一問題，可在該課程的教學(xué)中引入項目化教學(xué)，這也是高職高專《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的一個方向。為此，本文結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀、課程特點、課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就該課程的項目化教學(xué)改革進行了探索。
1課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
(1)課程內(nèi)容多，學(xué)時少。
目前，多數(shù)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材內(nèi)容仍是本科《機械原理》和《機械設(shè)計》兩門課程內(nèi)容整合后的產(chǎn)物，與整合之前相比，課程主要內(nèi)容并沒有減少太多，而學(xué)時卻大幅削減，被壓縮至72個學(xué)時。如何在有限的學(xué)時內(nèi)高質(zhì)量地完成該門課程的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)好以后的專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個嚴峻的現(xiàn)實問題。
(2)課程內(nèi)容的理論性較強，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力普遍較差。
隨著我國高等教育的普及和生源的.減少，高職院校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，各高職院校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受知識能力不強和學(xué)習(xí)興趣不濃的問題。如何解決好這一問題并培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格的高職學(xué)生，是對所有從事《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師的又一個挑戰(zhàn)。
(3)教學(xué)模式陳舊。
傳統(tǒng)的教學(xué)屬于知識傳授型教學(xué)模式，以知識為目標，以教師講授為主，以邏輯推理為中心，以教師為主體，課堂上基本沒有學(xué)生能力的訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力起不到應(yīng)有的作用。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先理論后實踐，很容易導(dǎo)致理論與實踐相分離。
(4)教學(xué)方法落后。
高職院校的學(xué)生普遍具有形象思維能力較強，愛動手這樣一個特點，而對于理論性強的設(shè)計、校核計算十分厭煩。很多老師在教學(xué)過程中，不結(jié)合學(xué)生的特點，在“黑板上開機器”，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,更使得學(xué)生感覺該課程是一門枯燥的“天書”，上課時疲于記筆記，復(fù)習(xí)時只能死記硬背，長此以往，漸漸失去了對該課程的學(xué)習(xí)興趣，多少年來，這種現(xiàn)象也沒有改觀。
(5)考核方式單一。
傳統(tǒng)的考核方式一般都是在期未的時候，通過筆試的方式對學(xué)生進行考核，并不能真正檢驗學(xué)生的綜合能力。在目前對人才的要求側(cè)重綜合素質(zhì)的情況下，此方式已不能適應(yīng)形勢發(fā)展。
要想達到教學(xué)目標，就應(yīng)對課程教學(xué)進行改革，采用項目化教學(xué)，使學(xué)生在完成項目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可使學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，更容易了解社會職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，進入職業(yè)角色。
2項目化教學(xué)的優(yōu)勢。
(1)項目化教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在項目教學(xué)法中,學(xué)生獨立或以小組形式自主收集信息、設(shè)計方案、實施項目,并且參與最終的項目評價,可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師的作用也發(fā)生了變化,從理論知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。
(2)項目化教學(xué)能有效地建立起課堂與生產(chǎn)崗位、社會的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。
(3)項目化教學(xué)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。采用項目教學(xué)法，學(xué)生在完成項目的過程中能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力,這些能力包括:實踐能力、觀察能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等等。
3課程教學(xué)項目的設(shè)計、實施與評價。
3.1課程教學(xué)項目的設(shè)計。
設(shè)計與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的“教學(xué)項目”是實施項目化教學(xué)的關(guān)鍵和前提。我們在設(shè)計教學(xué)項目時，首先通過專業(yè)和企業(yè)調(diào)研、分析歸納，確定課程的教學(xué)目標。然后按照以下原則選取項目內(nèi)容：(1)教學(xué)項目要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，體現(xiàn)覆蓋性、典型性、可行性、趣味性、開放性;(2)教學(xué)要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);(3)教學(xué)項目要系統(tǒng)化設(shè)計，基于認知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜。再結(jié)合學(xué)校的實訓(xùn)條件進行項目開發(fā)，最終設(shè)計了7個教學(xué)項目，7個教學(xué)項目的難度層層推進，覆蓋的知識點逐項增加。
3.2課程教學(xué)項目的實施。
教學(xué)項目的實施分為以下五個步驟：第一步，使學(xué)生明確項目名稱、項目任務(wù)、學(xué)習(xí)目標和項目完成目標;第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成項目所必須的專業(yè)知識和技能;第三步，進行任務(wù)的分配，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識制定項目方案;第四步，進行方案的比較、分析與修改;第五步，方案的實施。
如在項目1的學(xué)習(xí)中，首先使學(xué)生明確本項目的任務(wù)：繪制三種機械手(平面連桿機構(gòu)機械手、凸輪機構(gòu)機械手、不完全齒輪機構(gòu)機械手)的機構(gòu)運動簡圖、計算它們的自由度并判斷機構(gòu)的運動是否確定;其次引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)運動副、構(gòu)件、機構(gòu)運動簡圖和平面機構(gòu)自由度的計算等相關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生初步具備用簡單圖形表達機構(gòu)的能力;然后對學(xué)生進行分組和任務(wù)分配，并讓學(xué)生制定項目方案;接著進行方案的比較、分析與修改;最后實施方案，并填寫項目報告單。
3.3課程教學(xué)項目的評價與總結(jié)。
每一個項目完成后，教師不但要根據(jù)項目的完成情況對每一位學(xué)生進行評價，還要對整個班級完成項目的總體情況進行總結(jié)。
對學(xué)生的評價分為兩個方面：結(jié)果性評價和過程性評價。結(jié)果性評價主要是通過項目完成后學(xué)生提交的作品和項目報告單對學(xué)生進行評價，評定學(xué)生是否達到了學(xué)習(xí)目標;過程性評價主要是根據(jù)學(xué)生在項目的實施過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等對學(xué)生進行評價。對整個班級項目完成情況的總結(jié)也是分為兩個方面：一是要指出項目實施過程中的不足之處，以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中改正和提高;二是要對一些完成項目比較好的小組進行表揚，并把他們完成項目時一些好的經(jīng)驗和做法進行推廣，以促進各小組之間的相互學(xué)習(xí)和交流，達到共同提高的目的。
教師在評價與總結(jié)時一定要注重學(xué)生個性發(fā)揮，避免千篇一律，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對不足之處要從欣賞的角度給予肯定，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4結(jié)語。
綜上所述，在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對課程特點，結(jié)合學(xué)生的崗位技能，精心選取和設(shè)計合適的教學(xué)項目，緊緊抓住項目內(nèi)容綜合的關(guān)鍵——知識點的構(gòu)建與整合，應(yīng)用項目教學(xué)法就能取得好的教學(xué)效果。幾年的教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，受到了用人單位的好評，取得了良好的教學(xué)效果。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是高職機械類專業(yè)的核心課程之一，該課程知識涉及面廣，實用性強，也是學(xué)生今后在工作單位從事制造、裝配、檢測和維護機械設(shè)備等工作所必需具備的基本知識。我們通過與天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，依托企業(yè)資源，和現(xiàn)場專家共同開發(fā)該課程，將牛頭刨床、插床和減速器等機器設(shè)備融入課程項目，并通過proe軟件的應(yīng)用將三維cad技術(shù)與機械設(shè)計基礎(chǔ)課程相結(jié)合，對課程內(nèi)容進行了重組與整合，實現(xiàn)了該課程教學(xué)模式向能力本位的轉(zhuǎn)換。
一、課程目標的確定。
本專業(yè)工作領(lǐng)域多為產(chǎn)品加工、機械設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、維護和維修，以及簡單機構(gòu)和工裝零部件的設(shè)計等，這些工作首先需要認識機械零部件及各種運動機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)零件結(jié)構(gòu)及特性調(diào)配組裝，對于機械設(shè)計方面的技能，像零件承載能力計算、校核等，在工作中逐漸被計算機輔助設(shè)計軟件所替代，因此我們將課程定位為“以機械傳動和零部件分析及其參數(shù)化的三維造型設(shè)計為主，以設(shè)計計算為輔”，注重學(xué)生對機器的認識和對實際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。
二、課程整體設(shè)計思路。
本課程以服務(wù)社會，對接崗位技能為目標，課程設(shè)計以能力培養(yǎng)為核心環(huán)節(jié)，將能力培養(yǎng)目標任務(wù)化、項目化，任務(wù)設(shè)置盡量以達到教學(xué)目標為基本原則，同時選擇合適的載體承載教學(xué)目標。因此，本課程按照由簡單至復(fù)雜的認知過程，依托機器實物載入教學(xué)項目，讓學(xué)生在真實的情境中去學(xué)和做，學(xué)生通過具體任務(wù)的完成可以逐步認識和建立產(chǎn)品質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識和社會意識，并認識到完成工程任務(wù)中非技術(shù)因素(意志品質(zhì)、團隊精神)的重要性。這樣，課程的設(shè)計不但使學(xué)生達到既定的知識、技能的培養(yǎng)目標，也有助于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。所以，為了讓學(xué)生盡快進入職業(yè)角色，我們構(gòu)建以實踐為導(dǎo)向、項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)模式。
三、課程項目開發(fā)與設(shè)計。
從課程整體內(nèi)容來看，本課程既有系統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、又有較強三維cad實踐技能。在機械設(shè)計中主要研究機械傳動和通用機械零部件設(shè)計，在三維cad課程中不僅可以研究各類機械零部件建模的方法，而且還能進行相關(guān)的分析、運動仿真。那么如何將這兩門課程有機的融合到一起，是我們在項目設(shè)計時重點考慮的內(nèi)容。因此，根據(jù)本課程培養(yǎng)目標的要求及我院現(xiàn)有條件，利用和天地(唐山)礦業(yè)科技有限公司的校企合作，課程組成員根據(jù)現(xiàn)場職業(yè)崗位需求，反復(fù)推敲、不斷比較，最終根據(jù)本課程所包含的教學(xué)內(nèi)容制定出3個通用性好、操作性強、趣味性高、難易適中的教學(xué)項目，并依托牛頭刨床、插床和減速器3臺完整的典型機器，將多種機構(gòu)和零部件的零散知識有機地聯(lián)系在一起，通過proe軟件參數(shù)化的造型展示出不同的三維模型。在3個項目的基礎(chǔ)上設(shè)置了15個學(xué)習(xí)情境，制定了36個學(xué)習(xí)任務(wù)，其中項目一和項目二為并行項目，每個工作任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個項目，當(dāng)任務(wù)逐一完成時，工作項目也就得以完成。
四、課程教學(xué)組織與實施。
在教學(xué)過程中，學(xué)生依據(jù)任務(wù)單進行學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以“學(xué)生工作任務(wù)單”的方式接受，按照任務(wù)單的指導(dǎo)要求，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，每4～6人為一組，學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)操作技能和必需的理論知識，學(xué)生是行動的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和協(xié)調(diào)人，起到答疑解惑的作用。學(xué)生以任務(wù)書為指導(dǎo)完成工作任務(wù)，并按檢查評價辦法進行自我評價和互相評價，然后教師按照“檢查評估評價表”的內(nèi)容對學(xué)生工作過程進行過程考核和量化考核。課程具體實施環(huán)節(jié)如下:。
(一)任務(wù)布置，建立感性的認識。
機械設(shè)計內(nèi)容比較抽象，因此在實施任務(wù)前應(yīng)先使學(xué)生建立感性的認識，布置任務(wù)時首先展示三維cad的效果圖，通過視覺刺激來激發(fā)學(xué)生的求知欲，再進一步到實訓(xùn)車間拆裝機械零部件，觀察認識其結(jié)構(gòu)和作用，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力和實際操作能力，通過實踐的感性認識，奠定理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于專業(yè)知識的更好掌握。
(二)通過資訊獲得任務(wù)知識點。
學(xué)生接受任務(wù)后，帶著實踐的認知和任務(wù)的問題去接受教師的課堂理論講授，進而能更有效的獲取完成任務(wù)相關(guān)的知識點。比如在“傳動軸結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算及三維cad造型設(shè)計”任務(wù)中，如果直接講階梯軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和參數(shù)計算，學(xué)生們會感到很枯燥，可能會出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象，如果有了第一個環(huán)節(jié)的認知情況，明白了軸上零件的'裝配順序、軸及軸上零件需要定位與固定等，很快就會分析該軸系結(jié)構(gòu)的特點，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來后，會很快地投入到完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)中去。
(三)根據(jù)任務(wù)要求制定計劃。
當(dāng)學(xué)生們獲得任務(wù)相關(guān)知識點后，以小組為單位制定完成本次任務(wù)的實施計劃，并通過組內(nèi)成員充分討論與論證后確定可行方案。
(四)按計劃進行任務(wù)實施。
由于本課程融合了機械設(shè)計基礎(chǔ)和三維cad的內(nèi)容，所以在本環(huán)節(jié)中學(xué)生們除了需要完成設(shè)計相關(guān)的任務(wù)外，還需要完成該設(shè)計的三維造型，所以本環(huán)節(jié)的工作量比較大，同時還會出現(xiàn)許多不可預(yù)知的問題，因此教師要控制好進度，并及時指導(dǎo)學(xué)生們分析問題、解決問題，監(jiān)控學(xué)生們按規(guī)定時間完成任務(wù)。
(五)檢查展示。
學(xué)生們按照老師提供的評分標準，對自己完成的任務(wù)進行自檢、互檢，檢查完畢以小組為單位進行任務(wù)成果的匯報展示。
(六)評估反饋。
根據(jù)匯報展示結(jié)果及任務(wù)實施過程中學(xué)生們的綜合表現(xiàn)，教師對學(xué)生們完成任務(wù)情況進行點評，并對其進行綜合能力評估。對于學(xué)有余力的同學(xué)，啟發(fā)他們課后運用cad技術(shù)構(gòu)造一些課堂內(nèi)未作演示的機構(gòu)模型，這樣既啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課程的興趣，又能保持正常的課程進度。
教學(xué)過程中，每個步驟所采用的教學(xué)方法，因情況、因?qū)W習(xí)項目、因需完成的任務(wù)的具體情況而定?，F(xiàn)以任務(wù)3-3-2傳動齒輪的設(shè)計計算及三維cad造型說明課程具體實施環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)。
這幾年課改后，我們經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在參加的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽和河北省電子信息技能大賽計算機輔助設(shè)計項目中，我們多次取得省級一等獎和二等獎的好成績，并有多名學(xué)生獲得“河北省電子信息行業(yè)技術(shù)能手”的稱號，取得的這些成績，見證了我們課改的歷程，也給予了我們繼續(xù)前進的動力和奮斗的目標，同時，我們深深的體會到培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力是高職重要任務(wù)?？梢姡敬握n程的改革，是適應(yīng)社會需求的，不僅促進了課程理論與實踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生求知的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和職業(yè)能力。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十一
預(yù)防醫(yī)學(xué)研究各種不同因素對人群健康的影響，揭示疾病在人群中的分布及發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出綜合防治措施，提高人群健康水平。預(yù)防是最積極、最經(jīng)濟、最有效的保障人群健康手段。我國《“十三五”衛(wèi)生與健康規(guī)劃》把“健康中國”確定為國家戰(zhàn)略，再一次強調(diào)要堅定不移貫徹預(yù)防為主的方針。
一、中職學(xué)校開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。
疾病譜變化導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)需求發(fā)生變化，當(dāng)前危害人類健康的主要疾病是不良生活行為方式導(dǎo)致的慢性病，環(huán)境污染引發(fā)的公共衛(wèi)生問題，新傳染病的流行……臨床醫(yī)學(xué)無論是新的儀器設(shè)備的推廣使用、新的診療技術(shù)的出現(xiàn)，還是新藥物的研發(fā)，都需要較長的周期，負作用和不良反應(yīng)更是有待時間的檢驗。要解決這些健康問題，根本上還是要防患于未然，堅持預(yù)防為主，防治兩手抓。通過健康教育使人們掌握疾病防治知識，提高個人的預(yù)防意識，提升他們維護個人健康的能力。同時，動員全社會參與“健康為人人，人人為健康”，確立“大衛(wèi)生”觀，聯(lián)防聯(lián)控，群防群控，這樣才能從根本上保障人民健康。中職學(xué)校培養(yǎng)的是基層衛(wèi)生工作者，他們主要承擔(dān)日常預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育等多位一體的綜合服務(wù)。因此，重視預(yù)防課程的教學(xué)，幫助學(xué)生確立“預(yù)防為主”的觀念，掌握相應(yīng)的預(yù)防知識，才能更好地適應(yīng)未來的工作。
二、在教學(xué)的過程中體現(xiàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性。
（一）預(yù)防觀念是新世紀醫(yī)護人員必須有的大視野。
有人把醫(yī)務(wù)人員比喻成急流邊的救生員，患者就是溺水者，救生員每天忙于打撈落水者，疲勞不堪，卻發(fā)現(xiàn)落水者越救越多。這就是現(xiàn)代醫(yī)療的真實寫照，先進的醫(yī)療技術(shù)，高端的儀器設(shè)備，經(jīng)驗豐富的醫(yī)務(wù)人員，都無法應(yīng)對越來越多的慢性病患者。因此，要教育學(xué)生作為現(xiàn)代醫(yī)護人員眼光不能局限，不能只見病不見人，必須有大醫(yī)療觀，在工作中預(yù)防與治療并重，經(jīng)歷從“小?？啤钡健按笕宋摹钡耐懽?。
（二）預(yù)防知識是醫(yī)護維護自身健康的必需。
1.醫(yī)務(wù)人員缺乏自我健康的管理。
在我國醫(yī)務(wù)人員工作負荷大，假期少，生活無規(guī)律，久而久之透支健康。據(jù)統(tǒng)計，我國醫(yī)護平均壽命低于全國平均水平。由于職業(yè)壓力，醫(yī)護患抑郁癥的概率4倍于正常人。工作時長期處于應(yīng)激狀態(tài)，一些醫(yī)院近1/4的醫(yī)護人員患有不同程度的心血管疾病。近幾年，更是有多起醫(yī)護猝死在工作崗位的事件。這些都在警示我們，醫(yī)務(wù)人員雖然是掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的人，卻常常忽視對自我健康的管理。所以在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的健康觀，強化預(yù)防意識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，積極鍛煉身體，保持規(guī)律作息，戒除不良嗜好，學(xué)會自我心理疏導(dǎo)，維護自身健康，這樣才能在將來的工作中更好地為患者服務(wù)。
2.醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護的需要。
隨著我國工業(yè)化進程的推進，環(huán)境污染日益加重，細菌、病毒的變異速度加快，據(jù)統(tǒng)計，近50年有40余種新的傳染病出現(xiàn)，醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的危險增大。中職學(xué)校培養(yǎng)的是基層衛(wèi)生工作者，工作在醫(yī)療最前沿，每天接觸大量患者，沒有預(yù)防的意識，缺乏預(yù)防知識，經(jīng)常造成醫(yī)源性感染。有數(shù)據(jù)顯示，“非典”肆虐期間，受感染人群的職業(yè)構(gòu)成醫(yī)務(wù)人員占20%，居所有職業(yè)之首。因此，在教學(xué)中要始終強調(diào)預(yù)防知識的重要性，強化學(xué)生的預(yù)防意識，掌握預(yù)防隔離的基本知識，既是對自身健康負責(zé)，更是對患者的健康負責(zé)。
3.建立良好醫(yī)患關(guān)系的保障。
近年來，媒體報道了多起惡性傷醫(yī)、傷護事件，醫(yī)患關(guān)系的惡化既損傷了醫(yī)護人員工作的積極性，又引發(fā)了民眾對整個醫(yī)療行業(yè)的信任危機，激發(fā)社會矛盾。授課中要向?qū)W生強調(diào)醫(yī)院有著特殊的工作環(huán)境，醫(yī)護每天面對的是不同性格、脾氣，不同教育程度、經(jīng)濟背景的病人及家屬，他們因為生病而充滿焦慮、緊張、恐懼、憤怒、失望、抑郁等不良情緒，本就是個溝通障礙的場所，如果患者病情惡化、手術(shù)失敗、意外死亡，則更容易引發(fā)醫(yī)患沖突，甚至上演醫(yī)鬧事件。教學(xué)生掌握人際溝通，心理學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)基本知識，積極換位思考，主動耐心向患者解釋病情，詳細講解疾病的預(yù)防、治療、用藥等基本知識，取得患者及家屬的理解和信任，就很容易拉近醫(yī)患的心理距離，建立融洽、信任、合作的良好醫(yī)患關(guān)系，有效避免沖突事件發(fā)生。
在中職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分認識到預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要性，預(yù)防知識絕不是“無用”的，而是將來執(zhí)業(yè)必不可少的。只有學(xué)生認知改變了，態(tài)度轉(zhuǎn)變了，才能落實到行動上并最終內(nèi)化為強大的學(xué)習(xí)動力，預(yù)防與臨床并重，成長為社會需要的全科醫(yī)學(xué)人才。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十二
在教學(xué)過程中我們將課程分成兩個階段開展教學(xué)，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求（2008年版）以及學(xué)院的實際情況，我們針對模塊中的“x”部分又另外設(shè)置了3門選修課程，內(nèi)容和學(xué)時安排見表格2，讓學(xué)生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應(yīng)用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學(xué)實際開設(shè)出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學(xué)，這3門計算機課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開課程，深受學(xué)生的喜愛。
二、具體的改革措施。
計算機相關(guān)課程是知識更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點、生源特點，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動局面。教師要成為教學(xué)過程中的設(shè)計者、引導(dǎo)者、促進者，設(shè)計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過程的主體。比如我們在講述excel內(nèi)容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學(xué)生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學(xué)會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認差別，發(fā)展個性。
同一班級學(xué)生由于來自不同的地區(qū)，計算機基礎(chǔ)存在較大的差異。在實際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標準對學(xué)生進行考核。在實際教學(xué)中注意抓兩頭：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵、多輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學(xué)解決問題，進一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。
（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段。
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對計算機課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過講授―練習(xí)―測試―反饋的過程，讓學(xué)生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團隊合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，大力拓展課堂外教學(xué)。
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺和手機教學(xué)平臺，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學(xué)平臺查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標并已經(jīng)逐步將這一理念用于實際教育教學(xué)中；也可通過qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學(xué)生的知識視野，又為學(xué)生提供了一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學(xué)校計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學(xué)改革的成效。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵學(xué)生參加省計算機等級，從2011年到2013年的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)生的計算機技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報、ppt多媒體綜合應(yīng)用等多種能力，無疑都是課堂教學(xué)改革的成果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十三
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程實習(xí)需要在醫(yī)院、疾控中心等各個地方開展，同時在實習(xí)教學(xué)過程中需要充分立足于基層社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和社區(qū)之間的關(guān)系，將醫(yī)學(xué)教學(xué)和社區(qū)實踐相結(jié)合，從而為提升我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才水平奠定基礎(chǔ)。
1新醫(yī)改背景下我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。
我國政府對于預(yù)防醫(yī)學(xué)非常重視，前幾年出臺了一系列的新醫(yī)改政策，確定了基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化目標，同時中央財政每年也不斷增大了對預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的投入，旨在將公共衛(wèi)生服務(wù)等列入到我國醫(yī)改重點的改革工作內(nèi)容中，最終在實現(xiàn)人人健康的醫(yī)學(xué)目標。
當(dāng)前我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中存在很多方面的問題，慢性疾病對國民健康產(chǎn)生了非常大的危害和不良影響，之前的傳染病沒有完全得到控制，新的傳染病不斷出現(xiàn)，慢性疾病對人們的生活健康產(chǎn)生了很大的危害，嚴重降低了人們的生活質(zhì)量水平。
我國的醫(yī)療衛(wèi)生視野發(fā)展過程中存在不平衡狀況，衛(wèi)生服務(wù)體系和人民身體健康需求方面存在很大的差距，因此及時有效地消除這種差距，培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才非常必要。
長期發(fā)展過程中，我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式落后，當(dāng)前我國關(guān)于基層醫(yī)療工作者提出了更高的要求，需要搭建六位一體的'基層綜合醫(yī)療需求。當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雖然對臨床醫(yī)療能力培訓(xùn)模式引起重視，但是仍然無法滿足現(xiàn)實需求，而新開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也無法很好地和新的時代要求相結(jié)合。而很多的基層單位對于學(xué)生能力、學(xué)生基本素質(zhì)的要求沒有正確認識，臨床醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一成不變，使得學(xué)生完成學(xué)業(yè)后無法很快適應(yīng)基層社區(qū)工作崗位，這樣的人才培養(yǎng)方式在當(dāng)前快速發(fā)展的社會經(jīng)濟背景下非常不適用。
伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生范圍不斷擴大，落后的教學(xué)方式無法滿足人才培養(yǎng)需要，學(xué)生的知識面窄、文化素質(zhì)水平較低，實踐技能不高。這都是在傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育理念下，導(dǎo)致教學(xué)工作對本科教育這一基礎(chǔ)教育沒有給予正確的認識和定位。
與此同時，我國在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育內(nèi)容、教育方式、知識架構(gòu)、課程體系等各個方面都存在較多的問題，目標定位不當(dāng)，課程體系不完善、課程設(shè)置不科學(xué)等都會對人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)認識和興趣，在學(xué)習(xí)時僅僅是為了應(yīng)付考試而完成的學(xué)習(xí)過程。同時教學(xué)理論和實踐互動相脫節(jié)，預(yù)防教學(xué)當(dāng)前主要采用課堂教學(xué)方式，實踐課程開展比較少，單純的學(xué)習(xí)理論知識，無法讓學(xué)生樹立全局觀念，也無法正確認識到基層醫(yī)生綜合崗位職能。
2新醫(yī)改背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革之路。
第一，人才培養(yǎng)目標改變。結(jié)合當(dāng)前我國衛(wèi)生服務(wù)體系等各個方面發(fā)生的較大變革，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行改變，逐漸形成以醫(yī)療保健、預(yù)防保健為主的培養(yǎng)目標，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)時需要以建立新型衛(wèi)生服務(wù)體系下的人才的主導(dǎo)地位作為主要的培養(yǎng)方式，針對這種狀況我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)時可以更多的面向基層公共衛(wèi)生人才需求進行人才培養(yǎng)目標定位。
第二，培養(yǎng)要求改變。在制定了目標后，需要對培養(yǎng)要求進行改變，能夠從職業(yè)思想道德、培養(yǎng)教學(xué)知識、教學(xué)技能等各個方面確立適合的培養(yǎng)計劃，人文社會科學(xué)、自然科學(xué)知識領(lǐng)悟，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握，專業(yè)知識創(chuàng)新實踐培養(yǎng)等，能夠從多角度對培養(yǎng)要求進行認識和把握，更好的完成人才培養(yǎng)過程。
第三，課程體系優(yōu)化。新課程體系以培養(yǎng)要求作為基本依據(jù)，重視預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)改要求，能夠緊跟學(xué)校發(fā)展理念，重視不同學(xué)科之間的交叉滲透，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才時，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
對自然科學(xué)課程、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、人文科學(xué)課程、生物醫(yī)學(xué)課程等多方面課程內(nèi)容進行綜合運用，更好吧開展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，將預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和臨床實踐工作相結(jié)合。同時臨床實踐課程內(nèi)容需要對臨床技能、臨床實踐操作、公共衛(wèi)生服務(wù)實踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等多方面融合，為學(xué)生進入社會崗位后提供保證。
當(dāng)前我國衛(wèi)生服務(wù)工作開展過程中，缺乏大量的具備臨床豐富經(jīng)驗同時又對預(yù)防醫(yī)學(xué)知識掌握良好的醫(yī)學(xué)人才。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然理論知識扎實，但是實踐能力差。這就要求教師在教學(xué)工作中，充分認識到教學(xué)方面存在的問題，對學(xué)生出現(xiàn)的理論知識無法充分運用到實踐崗位、理論嚴重脫離實際情況等問題給予高度重視。讓學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，一方面需要重視理論知識教學(xué)；另一方面更需要加強臨床實踐教學(xué)活動開展，幫助學(xué)生掌握更多的臨床醫(yī)學(xué)實踐相關(guān)知識內(nèi)容。
第三，教學(xué)方式改變。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，可以從多方面對教學(xué)方式進行變革，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)，比如以網(wǎng)絡(luò)平臺開展職業(yè)病案研究和探討、利用網(wǎng)絡(luò)平臺增加更多日常的實踐考核，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所缺乏的新型的教學(xué)形式，讓學(xué)生深入實際生活中發(fā)現(xiàn)病案，通過調(diào)查研究對病案深入分析，同時在調(diào)查過程中能夠?qū)τ龅降膯栴}及時和教師進行溝通交流，將調(diào)查問題進行統(tǒng)一整理，調(diào)查工作結(jié)束后，教師組織研討會，各組學(xué)生將本組調(diào)查情況進行統(tǒng)一匯報，之后各組之間開展討論活動，將調(diào)研工作開展時遇到的問題統(tǒng)一進行思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題誘因，提出針對性的解決對策，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也可以幫助學(xué)生更好的參與到社區(qū)實踐活動中，增加了學(xué)生的實踐能力。
3結(jié)語。
預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展過程中，需要加強對培養(yǎng)模式變革和完善，搭建新型的人才培養(yǎng)機制，結(jié)合實際情況，針對當(dāng)前教學(xué)實踐活動中存在的一些問題，加強預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地規(guī)范化建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)目標不斷努力，持續(xù)構(gòu)建適合我校的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十四
1.1調(diào)查對象。
月選取中國醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系(五年制)在校本科四年級醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對象，共118人。
1.2研究方法。
1.2.1課間實習(xí)安排中國醫(yī)科大學(xué)《全科醫(yī)學(xué)概論》必修課共24課時，其中課間實習(xí)4課時。
1.2.1.1制定實習(xí)課教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)的教育目標，結(jié)合目前本教研室所采用的新型教學(xué)模式，即“以病例為中心、問題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式(case-centered，problem-based，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學(xué)模式)［1］制定了《全科醫(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容?！度漆t(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)教學(xué)大綱:掌握全科醫(yī)療服務(wù)模式;熟悉全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的工作內(nèi)容和方式;了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)功能和現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容:介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的概況;通過角色扮演的方法，介紹全科醫(yī)療服務(wù)模式。參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
1.2.1.2授課教師集體備課全科醫(yī)學(xué)教研室全體教師及社區(qū)帶教教師集體備課。結(jié)合社區(qū)實際情況，確定介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的重點及難點。仔細研究角色扮演的案例，確定劇本，以及確定參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的路線。
1.2.1.3預(yù)講在課間實習(xí)課正式開始之前，由教研室組織全科醫(yī)學(xué)相關(guān)專家，安排社區(qū)帶教教師進行預(yù)講。在預(yù)講后由專家提出建議和意見。
1.2.1.4正式上課利用課間實習(xí)4課時的時間，將學(xué)生以班為單位帶到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。首先由社區(qū)的帶教教師介紹目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的現(xiàn)狀。然后由教師進行角色扮演。模擬一名全科醫(yī)生與患者的對話，向同學(xué)展示全科醫(yī)療的`服務(wù)模式。最后再由社區(qū)帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進行社區(qū)的參觀。
1.2.2問卷調(diào)查在課間實習(xí)的課后進行問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對參加課間實習(xí)的反饋情況。共發(fā)放問卷118份。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)輸入計算機，應(yīng)用spss11．5進行統(tǒng)計學(xué)處理，采用描述性統(tǒng)計學(xué)方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
2結(jié)果。
社區(qū)介紹、角色扮演以及參觀充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實習(xí)過程中氣氛活躍，討論熱烈，并主動地參與到全科醫(yī)生的日常工作中去。課后發(fā)放調(diào)查問卷118份，回收118份，回收率100%。主要調(diào)查對《全科醫(yī)學(xué)概論》的反饋情況。
3討論。
近年來，全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中扮演越來越重要的角色，而全科醫(yī)師素質(zhì)的提升離不開全科醫(yī)學(xué)教育［2］。從教育部全科醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定我國高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃以來，醫(yī)學(xué)本科生全科醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)取得了較好的發(fā)展，但尚存在理論脫離實踐，全科醫(yī)學(xué)師資缺乏;實踐教學(xué)重視不夠，教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實際相脫節(jié)等問題［3－6］。2010年，我教研室開始采用“以病例為中心、問題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式(case-centered，problem-based，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學(xué)模式)。其在社區(qū)實踐方面提出:采用角色扮演、參觀和實習(xí)等方法，使學(xué)生通過感覺－思維－知識的認識過程和感受－情感－意志的行為過程，將理論與實踐密切聯(lián)系起來。在課后的問卷調(diào)查中，有59．3%和34．7%的醫(yī)學(xué)生非常贊同或贊同通過實習(xí)，加深對前期所學(xué)理論知識的理解;有70．3%和28．0%的醫(yī)學(xué)生非常贊同或贊同通過此次社區(qū)實習(xí)，理論和實踐聯(lián)系地更緊密了。相對其他學(xué)科，全科醫(yī)學(xué)教育起步較晚，目前所報道的全科醫(yī)學(xué)社區(qū)實習(xí)的模式大多針對本科生畢業(yè)社區(qū)實習(xí)［7－8］，而少有針對課間實習(xí)的報道。課間實習(xí)是學(xué)生消化理論課的重要輔助手段，是理論學(xué)習(xí)和臨床實踐之間的一架重要橋梁，是幫助學(xué)生認識和了解全科醫(yī)學(xué)，建立正確的專業(yè)思想的第一個環(huán)節(jié)。其區(qū)別于醫(yī)學(xué)生最后一年的生產(chǎn)實習(xí)，旨在建立本科生對全科醫(yī)學(xué)的初步印象與興趣。課間實習(xí)效果的直接影響著醫(yī)學(xué)生對全科醫(yī)學(xué)的興趣發(fā)展與精力投入，影響著其進入生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)效果。謝慶文等研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對全科醫(yī)師不了解，所以畢業(yè)后也不愿意成為全科醫(yī)師，更不愿意到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心工作，這在一定程度上影響了全科醫(yī)師隊伍的可持續(xù)發(fā)展［9］。
針對醫(yī)學(xué)本科生全科醫(yī)學(xué)教育的特定目標，結(jié)合采用cpc教學(xué)模式，我教研室制定了全科醫(yī)學(xué)的課間實習(xí)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示有90%以上的學(xué)生對了解教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，及通過角色扮演的教學(xué)方法體現(xiàn)全科醫(yī)生的工作方式和內(nèi)容表示非常贊同和贊同。師資是實施cpc教學(xué)模式，提高課間實習(xí)教學(xué)效果的重要因素。在先前研究中也多次提到過師資不足等問題［10－12］，由于社區(qū)首次承擔(dān)全科醫(yī)學(xué)本科生的課間實習(xí)工作，加上教研室課間實習(xí)帶教教師多為年輕教師，固存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不善于調(diào)動學(xué)生積極性的缺點。因此，在課間實習(xí)前，由教研室組織對帶教教師進行集體備課、探討角色扮演劇本等工作，并對帶教教師安排預(yù)講。這對增強帶教教師的自信心，提高教學(xué)效果起到了決定性作用。在本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了不足。由于此次課間實習(xí)屬于cpc教學(xué)模式改革的初始階段，介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀采用多媒體方式，角色扮演由帶教教師進行，學(xué)生仍處于相對被動的接受，所以僅有55．9%及58．5%的醫(yī)學(xué)生對通過實習(xí)提高了后續(xù)學(xué)習(xí)效果及激發(fā)學(xué)生興趣表示非常贊同。因此，今后課間實習(xí)應(yīng)考慮提供給學(xué)生更多主動參與的機會，比如角色扮演可由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，劇本亦可由學(xué)生編寫等等。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十五
摘要:醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求醫(yī)學(xué)生提高自身的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，但在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在很多問題如:重視程度不夠，課程設(shè)置不合理，師資力量薄弱等，如何提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，提升醫(yī)療服務(wù)水平成為現(xiàn)階段桎梏醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的難題。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)教育;人文素質(zhì)教育;醫(yī)學(xué)生。
醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)和人文社會科學(xué)高度結(jié)合的綜合性學(xué)科體系。其研究對象是人，因此，醫(yī)生不僅要了解健康與疾病的關(guān)系，而且要了解疾病的主體-患者，更要了解社會。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和文化的變遷，醫(yī)學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換為“生物―心理―社會”醫(yī)學(xué)模式，使人文社會科學(xué)發(fā)展為醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域不可或缺的基石[1]。人們?nèi)找嬖黾拥娜宋年P(guān)懷的需求與診療過程中臨床醫(yī)師對患者缺乏應(yīng)有的尊重和人文關(guān)懷之間的矛盾，也使我國醫(yī)患矛盾越加突出，甚至出現(xiàn)一些極端事件。因此，對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，使其在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)人文素養(yǎng)是非常必要的。
1什么是人文素質(zhì)教育。
人文素質(zhì)是指與科學(xué)素質(zhì)相對應(yīng)的人的基本素質(zhì)。從教育學(xué)的角度進行解釋，在教育過程中，個體將人文知識與人文精神內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，是指人之所以為人的各種理性意識、理論闡述和實踐規(guī)范，它包括對人的立身處世的現(xiàn)實規(guī)范，也包括人的精神和價值追求的理論升華[2]。人文素質(zhì)教育”就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等教育活動使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。
2我國目前臨床醫(yī)學(xué)教育中人文教育現(xiàn)狀。
目前我國的臨床醫(yī)師的人文素質(zhì)存在很多的問題，具體分析大體原因如下。
2.1歷史的原因。
在我國，高等醫(yī)學(xué)教育起步較晚，但發(fā)展迅速，尤其是近年來現(xiàn)在科技的發(fā)展以及在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，使得疾病的.治愈效果大幅提高，這促使醫(yī)學(xué)生更重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和臨床技能的訓(xùn)練，使醫(yī)生對醫(yī)學(xué)技術(shù)和疾病本身的過分關(guān)注而忽視了對疾病的主體――人的關(guān)注。導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校缺乏對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德和人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致了醫(yī)生缺乏對病人的人文關(guān)懷，醫(yī)患之間缺乏有效的溝通和交流。這也是目前醫(yī)患糾紛增多的原因之一。
2.2課程設(shè)置不合理。
我國高等醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了人文課程，但選修課比重在增加，課程設(shè)置向“小課程”方向發(fā)展，各校課程設(shè)置標準不一、結(jié)構(gòu)不一、學(xué)時多少不一、課程門類不一，需要完善課程設(shè)置方案，構(gòu)建合理的課程體系[4]。時間上醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程主要集中安排在醫(yī)學(xué)院校的低年級，這一時期的學(xué)生還未接觸到臨床實踐，缺乏對病患的理解，無法很好的理解醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)核心，更不可能將所學(xué)的人文知識與臨床實踐相結(jié)合，對人文素質(zhì)精神在臨床中的作用體驗不深。
2.3師資力量不足。
對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的施教者主要是醫(yī)學(xué)院校的教師和臨床醫(yī)生，任天波、張j等[5]的研究發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)薄弱，缺乏醫(yī)者仁心的人文理念、哲學(xué)辨證思維、綜合醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、心理溝通藝術(shù)、法律意識等。因此，在臨床醫(yī)師教授臨床知識時不能很好的對醫(yī)學(xué)生灌以醫(yī)學(xué)人文教育，不足以引起學(xué)生注意。
3如何提高醫(yī)生的人文素質(zhì)。
(1)加大宣傳力度、建立健全法律法規(guī)，提升醫(yī)療團隊的人文素質(zhì)水平。目前，針對我國醫(yī)療事故高發(fā)的現(xiàn)狀及我國醫(yī)學(xué)院校及執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的薄弱和缺失情況，國家應(yīng)該設(shè)立嚴格的醫(yī)療法規(guī)，不僅對提高臨床醫(yī)師對人文素質(zhì)教育的認可，還有利于對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，從本質(zhì)上重視醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。(2)調(diào)整對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計劃，合理設(shè)置文理課程、豐富教學(xué)方式方法使醫(yī)學(xué)人文教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合，貫穿在整個醫(yī)學(xué)教育與臨床執(zhí)業(yè)過程中。當(dāng)前，教育界正在進行教學(xué)改革，醫(yī)學(xué)院校也在探索醫(yī)學(xué)教育的可行之路。針對臨床上執(zhí)業(yè)醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的缺失，醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育的課程設(shè)置更應(yīng)該著眼于醫(yī)學(xué)教育的全過程，形成與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系。醫(yī)學(xué)人文課程的設(shè)置，既要有醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)心理、醫(yī)學(xué)史及醫(yī)學(xué)法律等的基本課程，并滲透在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中。課程要求上，不能只作為考查課程，還應(yīng)增加課時，提高人文素質(zhì)教育課程的要求。而在教學(xué)方法上，應(yīng)將醫(yī)學(xué)人文教育融入到各種教學(xué)改革中，將對學(xué)生的人文情懷的啟發(fā)和思考貫穿在整個醫(yī)學(xué)教育過程中。甚至可以讓學(xué)生以患者的身份走入臨床，深刻體驗患者在就醫(yī)過程中遭受的種種不易。只有這樣才能使人文關(guān)懷精神引起醫(yī)學(xué)生的重視，使他們在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)的同時，不斷提高并形成自身的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。(2)重構(gòu)臨床醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文教育模式、加強人文醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)、培訓(xùn)教師。任天波、張j等[5]指出建立臨床醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)基地，重視臨床醫(yī)師的人文執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)，對醫(yī)師的上崗應(yīng)該提出一些新要求，把“雙證制”(醫(yī)師資格證和醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能合格證)作為醫(yī)療機構(gòu)行業(yè)就業(yè)的必備要求，將是提升醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的一個把關(guān)口。對醫(yī)師進行醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)和考核，是提高醫(yī)師人文素質(zhì)的有效途徑，特別是從業(yè)以后加強醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培育，時刻不斷的提醒臨床醫(yī)師的注重自身的人文素質(zhì)提升，有利于強化醫(yī)師醫(yī)學(xué)人文執(zhí)業(yè)的理念。提高臨床醫(yī)師的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)水平，加強醫(yī)患之間的有效溝通，能大大減少醫(yī)療糾紛，緩解社會矛盾。只有加強對臨床醫(yī)師的人文素質(zhì)教育，培訓(xùn)老師才能確實有效的提升醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育的能力，才能從根本上提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)水平。
4展望。
隨著以人為本的醫(yī)療模式的建立，隨著醫(yī)療改革地不斷深化，以及醫(yī)學(xué)教育改革地推動，醫(yī)學(xué)教育全面發(fā)展，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育越來越成為培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的必經(jīng)之路。提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)也有利于緩解目前緊張的醫(yī)患關(guān)系。事實證明只有“仁心”才有“仁術(shù)”。
參考文獻。
[2]王瑛.當(dāng)代中國醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[d].濟南:山東師范大學(xué)，.
[6]李曉農(nóng).對醫(yī)學(xué)生進行人文教育的幾點思考[j].北京教育(德育)，2016(9):25.
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十六
我國高校在2世紀8年代初開始在少數(shù)高校開設(shè)單片機課程，面向電子和計算機專業(yè)高年級本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊、匯編程序設(shè)計和計算機原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即以單片機的知識點為主線進行單元技術(shù)教學(xué)。隨著單片機教學(xué)在各層次學(xué)校的廣泛普及，這種教學(xué)思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計性內(nèi)容缺失和細節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學(xué)生在實際應(yīng)用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。
目前單片機基礎(chǔ)課教材的一個普遍性的問題是教學(xué)集中在分散的各個點，而對單片機系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計中，一般學(xué)生會做例題和作業(yè)，不會設(shè)計解決實際任務(wù)的'系統(tǒng)軟件。因此，單片機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個重點就是從知識點講授到以系統(tǒng)設(shè)計為主線，基于課程整體性并結(jié)合項目系統(tǒng)整體性考慮實施單元教學(xué)，重點提升學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計能力。
1.2單片機與其它課程教學(xué)形成良性互動。
在目前課程體系中，考慮到知識銜接關(guān)系，單片機課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設(shè)計等課程之后，一般安排在第6學(xué)期。這個安排的問題是學(xué)生實際綜合應(yīng)用及拓展學(xué)習(xí)的時間較短。這在單片機進入我國高校的早期階段僅高端學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下是合理的，在目前單片機普及教學(xué)情況下，作為工具和重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，單片機課程應(yīng)盡早讓學(xué)生掌握，對其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計能力、提高學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合和促進其它課程學(xué)習(xí)將產(chǎn)生良好作用。單片機基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識，是相對簡單的，在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可，對單片機課程的教學(xué)沒有影響。實際上，有些同學(xué)從大一就開始自學(xué)單片機而且都取得了很好的效果，這對我們教學(xué)是一個很好的啟示。
醫(yī)學(xué)工程生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐的論文篇十七
摘要：兒童的成長決定了一代人的教育質(zhì)量，小學(xué)教育是我國最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)生的教育質(zhì)量關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展與社會的進步，人們對小學(xué)教育的關(guān)注程度逐漸增加，本文將根據(jù)新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀對當(dāng)代的小學(xué)教育問題進行簡要的分析并做出相應(yīng)的改革建議。
關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育素質(zhì)教育。
一、新課程下小學(xué)教育的現(xiàn)狀。
素質(zhì)教育下大力提升了小學(xué)教育的改革與發(fā)展，同時，我國社會對人才的需求更為緊迫，在科教興國戰(zhàn)略的實施下，我們對小學(xué)教育的重視促使了小學(xué)教育的進一步發(fā)展。時代的發(fā)展要求我們對小學(xué)生的教育更加全面化，綜合能力的培養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。我國國民素質(zhì)的提升需要從小學(xué)教育抓起，小學(xué)教育是學(xué)生成長的初級階段，只有為學(xué)生打下良好的教育基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育以及學(xué)生的全面發(fā)展。我國當(dāng)代的小學(xué)教育在近年的改革與發(fā)展中取得了較為矚目的成績，但在逐漸的發(fā)展中也展現(xiàn)出了一些教育問題，根據(jù)本人的觀察與經(jīng)驗對其進行簡要總結(jié)。
首先，我國當(dāng)代小學(xué)教育的模式較為落后。當(dāng)代小學(xué)教育的教學(xué)模式是影響教學(xué)效率的主要原因之一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)涉及到多方面的內(nèi)容。當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要豐富性、強制性等特點去幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但隨著小學(xué)教育的改革，許多小學(xué)將強制性弱化導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對待學(xué)習(xí)不夠嚴肅。對當(dāng)代小學(xué)生的個性化發(fā)展較為忽視，許多教師嚴格按照規(guī)章制度進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力低下。教育的模式包含了諸多方面的內(nèi)容，對學(xué)生的影響最大的莫過于教學(xué)的嚴謹性與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)。
其次，小學(xué)教師隊伍不夠強大。當(dāng)代的大部分教師都具備良好的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，但也不乏一些教師的實際能力較弱。同時，在不同的區(qū)域與城市，每個學(xué)校的師資力量差異較大，小學(xué)教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育，理應(yīng)受到相同的教育水平，但許多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并未得到保障。新時期的小學(xué)教育對教師的要求更為嚴格，新時期的教學(xué)需要教師掌握更新的教學(xué)技術(shù)與知識，豐富學(xué)生的生活，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出貢獻。小學(xué)教師的隊伍建設(shè)是小學(xué)教育中根深蒂固的一個主要問題，這一問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與基礎(chǔ)教育的水平是否存在差異化。
最后，小學(xué)教育的評價體系仍有待完善。長期以來，我國教育體制受到應(yīng)試教育的影響，在人才培養(yǎng)方面過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這一應(yīng)試教育體制在現(xiàn)代的教育中飽受質(zhì)疑，但是仍是我國在現(xiàn)階段最主要的人才選拔模式，其中包括高考制度在內(nèi)的各種考試制度構(gòu)成的應(yīng)試教育體制。然而隨著時代的發(fā)展，特別是新時期，我國的經(jīng)濟發(fā)展與社會進步導(dǎo)致我國與世界的聯(lián)系交流更加廣泛，對于人才的需求也有了新的、更高的標準。當(dāng)前我國社會需要的人才必須更加具備實用性和應(yīng)用性，必須能夠一專多能，素質(zhì)全面發(fā)展，這對于我國的教育體制和教育改革提出了新的要求。
二、新課程下小學(xué)教育的改革。
在新的時期，我國小學(xué)教育也需要有所改革與完善，素質(zhì)教育不僅對學(xué)生提出了新的要求，也對教學(xué)模式以及教師的綜合能力提出了要求，教師對學(xué)生的教學(xué)將更趨向于豐富化與多樣化，簡單的傳統(tǒng)式的教學(xué)將逐漸被替代。新課程下小學(xué)教育的'發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的影響，但在小學(xué)教育中仍存在一部分問題需要我們進行思考并根據(jù)實際情況進行改革。
第一，小學(xué)教育的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)更豐富化、多樣化。小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的控制能力與學(xué)習(xí)愿望還未養(yǎng)成，需要教師的幫助與輔導(dǎo)才能促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。當(dāng)代的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生的傳授是教學(xué)將學(xué)生置于被動的學(xué)習(xí)地位，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以將課堂的形式多樣化，為學(xué)生展現(xiàn)一個豐富多彩的課堂，帶給學(xué)生積極的心理情感體驗。小學(xué)教學(xué)模式的改革是我國小學(xué)教育一直存在的問題之一，只有從根本處解決這一問題才能真正實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。
第二，教師應(yīng)當(dāng)在不斷地教學(xué)過程中豐富自己的綜合素養(yǎng)。教師對學(xué)生的影響是巨大的，當(dāng)代的教育體制決定了教師與學(xué)生的接觸時間是最多的，教師的一言一行都影響著學(xué)生的行為，只有教師不斷地對自身進行完善才能保證學(xué)生素質(zhì)教育的開展與實施。同時，當(dāng)代許多地區(qū)的師資力量不平衡，這需要學(xué)校對人才加以籠絡(luò)，政府也可以將師資力量均衡分配以實現(xiàn)學(xué)生的共同進步與全面發(fā)展。優(yōu)秀的教師可以為學(xué)生提供更豐富的知識，滿足學(xué)生對知識的渴望。學(xué)?？梢圆扇〗y(tǒng)一學(xué)習(xí)的形式對教師進行集體培訓(xùn)，在教師之間的交流探討中總結(jié)教學(xué)時出現(xiàn)的問題并共同找尋解決的方法，教師之間的溝通與交流可以有效地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步，是教學(xué)改革中不可忽視的一部分重要內(nèi)容。
第三，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的教育進行實際與成績相結(jié)合的評價。單純的以成績?yōu)橹鲾喽▽W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)成果過于單一且缺乏說服性，只有在成績評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實施素質(zhì)評價，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)生的教學(xué)不同于其他教學(xué)過程，他的綜合性與實踐性要求老師在評估教學(xué)效果時要實事求是地對學(xué)生的思想水平、行為方式和基礎(chǔ)知識等方面進行綜合評價，學(xué)校可以釆用高校中的學(xué)分制，將對學(xué)生的評價落實到日常行為中。這樣的評價體系更有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在逐漸的自我完善中提升自己的能力。
三、總結(jié)。
我國當(dāng)代小學(xué)教育為學(xué)生提供了良好的教育基礎(chǔ)，但為了社會的發(fā)展與人類的進步，我們?nèi)耘f需要更進一步的完善小學(xué)教育。不斷提高教育工作水平，是促進小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)教育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。只有切實地進行教育改革和創(chuàng)新才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]羅宗佑，試論小學(xué)教育改革[j].大眾商務(wù)，98（02）。
[2]隋娟，論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[j].改革與開放，2010（20）。
[3]楊又庭，基于目標管理的小學(xué)教學(xué)改革探索[j].教學(xué)科研，（01）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17514869.html】
