方案的可持續(xù)性是衡量其長(zhǎng)期有效性和可擴(kuò)展性的重要指標(biāo)。方案的實(shí)施過(guò)程中需要充分的溝通和協(xié)調(diào)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免走彎路。
教學(xué)方案雨后篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1熱愛(ài)生活，體會(huì)課余生活的快樂(lè)。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，并能正確的書(shū)寫(xiě)。
3正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。能體會(huì)人物內(nèi)心的歡樂(lè)和興奮。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)詩(shī)中快樂(lè)的情感。
知識(shí)鏈接：
冰心：我國(guó)著名作家、兒童文學(xué)和文學(xué)翻譯家。原名為謝婉瑩，筆名為冰心。1990年出生，1999年去世。享年99歲，被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”。她長(zhǎng)期為孩子們寫(xiě)作，是我國(guó)最早創(chuàng)作兒童文學(xué)、對(duì)兒童影響很大的作家之一。冰心奶奶熱愛(ài)兒童，尊重兒童，重視兒童教育工作。她的著名作品有《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等。
自主學(xué)習(xí)：
1我會(huì)認(rèn)讀生詞，給加點(diǎn)字注音。理解他們的意思。
嫩綠?樹(shù)梢??赤腳??濺起?水淋淋??糟糕?。
褲子?唇兒??裙兒??小辮兒???痛快??摔一跤。
2我會(huì)給生字注音，組詞。
3自讀課文。
課文主要寫(xiě)了雨后，孩子們?cè)????????玩????????的事。
合作探究，交流展示：
1孩子們玩得怎沒(méi)樣？從哪兒看出來(lái)的?
2找出他們玩兒時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)他們快樂(lè)的心情。
3你喜歡文中的“小哥哥”嗎？為什么？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：
1比一比，再組詞。
神（）洋（）伯（???????）。
伸（）樣（）拍（）。
2填上合適的詞語(yǔ)。
(?????????)地跑（）地叫起來(lái)。
3背誦課文。
拓展延伸：小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)你是如何快樂(lè)的做游戲或玩耍的？
教學(xué)方案雨后篇二
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。
朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。
１．出示生字詞測(cè)讀。
２．出示詩(shī)歌朗讀。
３．今天我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。（板書(shū)課題）。
小任務(wù)：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書(shū)解決疑難字詞。
2.想一想：你從課文中知道了什么？（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
１．細(xì)讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話(huà)？
（２）齊讀第一句話(huà)。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）（３）指名讀第二句話(huà)。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）（４）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?/p>
說(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）。
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？
“妹，小心，滑！”
但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）。
你怎么看出來(lái)的？而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀(guān)、淘氣。）。
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。
但是她心里是怎樣想的呢？
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
（３）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的可愛(ài)與調(diào)皮）。
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
詩(shī)歌雖然名稱(chēng)為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。
1、完成課。
1．背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2．畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
雨后小哥哥調(diào)皮快樂(lè)、開(kāi)心。
小妹妹可愛(ài)。
教學(xué)方案雨后篇三
教學(xué)內(nèi)容這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
月日總課時(shí)數(shù)_________。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線(xiàn)間4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
一、導(dǎo)入階段。
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲。
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》。
二、自主讀文、探究識(shí)字。
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜）。
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀。
（3）測(cè)讀。
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）。
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）。
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
（兄妹之愛(ài)、快樂(lè)）。
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂(lè)的好象神仙一樣。
（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）。
（2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè)的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）。
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè)的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）。
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評(píng)讀。
（2）濺起多高。高，看出很開(kāi)心。
（3）做表演，體會(huì)心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。
3．還從哪看出？有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>
（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”
評(píng)議，讀的不行，要說(shuō)出理由。注意最后一句，（。
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰(shuí)的對(duì)？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn)，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]。
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）仔細(xì)看，書(shū)空，滲透筆順。
（2）認(rèn)真觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
（4）滲透寫(xiě)字方法：只有認(rèn)真觀(guān)察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
（5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸。
1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。
2．同學(xué)們，快樂(lè)不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里。回家把讓你感受到快樂(lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
教后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段清新流暢的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)。
１．讀課題。
２．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
３．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
１．細(xì)讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話(huà)？
（２）齊讀第一句話(huà)。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（３）指名讀第二句話(huà)。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）（４）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
（５）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋。
２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
教學(xué)方案雨后篇四
1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱(chēng)她冰心奶奶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫(xiě)的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》一課。
2．齊讀課題。
3、教師朗讀課文或播放“配樂(lè)朗讀”。想想課文寫(xiě)了些什么？
建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。
過(guò)渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂(lè)呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
1、自讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡。
（2）出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）。
（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。）。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹(shù)梢”“神仙”）。
3、剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂(lè)的孩子們呀?。?。
學(xué)第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺(jué)得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）。
1、找動(dòng)詞：踩喊滑。
2、指導(dǎo)朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）。
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）。
3、回歸整體。
小哥哥摔倒了以后，會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”
1、巧記字形。
2、當(dāng)小書(shū)法家提醒字在田字格書(shū)寫(xiě)(提示:梢下的月是豎,不是撇.)。
3、描紅。
4、書(shū)寫(xiě)。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫(xiě)生字。
教學(xué)方案雨后篇五
教學(xué)內(nèi)容這是一首描寫(xiě)雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件或掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
月日總課時(shí)數(shù)_________。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)讀13個(gè)生字，綠線(xiàn)間4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語(yǔ)卡片、課件。
一、導(dǎo)入階段。
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲。
3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信，我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
4．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書(shū)課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》。
二、自主讀文、探究識(shí)字。
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜）。
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀。
（3）測(cè)讀。
踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書(shū)寫(xiě)，撇）。
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)鞏固生字詞。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）。
2．自己速讀課文：你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
（兄妹之愛(ài)、快樂(lè)）。
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了？默讀課文，畫(huà)下相關(guān)的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂(lè)的好象神仙一樣。
（1）師：你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣？（沒(méi)有煩惱，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）。
（2）還可以怎樣說(shuō)？（快樂(lè)的好象天使一樣，小鳥(niǎo)一樣等）。
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè)的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）。
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評(píng)讀。
（2）濺起多高。高，看出很開(kāi)心。
（3）做表演，體會(huì)心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）。
3．還從哪看出？有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>
（1）學(xué)生未提出情況下，師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”
評(píng)議，讀的不行，要說(shuō)出理由。注意最后一句，（。
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。
誰(shuí)的對(duì)？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn)，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。
[充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]。
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）仔細(xì)看，書(shū)空，滲透筆順。
（2）認(rèn)真觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。
（4）滲透寫(xiě)字方法：只有認(rèn)真觀(guān)察，進(jìn)行比較，寫(xiě)出的字才漂亮。
（5）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫(xiě)窄，筆畫(huà)穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸。
1．下課鈴就要響了，就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。
2．同學(xué)們，快樂(lè)不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛(ài)里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓?lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3．學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
教后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一段清新流暢的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)定標(biāo)。
1．讀課題。
2．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。
3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容。
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫(xiě)了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
1．細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話(huà)？
（2）齊讀第一句話(huà)。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）。
（3）指名讀第二句話(huà)。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）。
樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）。
指名讀，集體讀。
（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
（5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋歡樂(lè)的海洋。
2．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。
（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。
找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。
教學(xué)方案雨后篇六
挫折的心理學(xué)定義：指人們?cè)谀撤N冬動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，在所要到達(dá)目標(biāo)的過(guò)程中所受到的障礙以及無(wú)法克服這種障礙產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。
課堂活動(dòng)一、說(shuō)挫折。
1、談?wù)勀阕约荷睢W(xué)習(xí)中遇到的、印象深刻的一次挫折。
2、自由討論、舉手發(fā)言。
3、教師歸納：
（1）心中愿望不能實(shí)現(xiàn)（2）父母、老師不理解你（3）與同學(xué)相處不好。
（4）對(duì)學(xué)校和老師有意見(jiàn)（5）身體殘疾（6）升學(xué)還是就業(yè)等。
4（二）正確認(rèn)識(shí)挫折。
中國(guó)有句老話(huà)叫“蚌病成珠”，蚌是怎樣產(chǎn)出珍珠的呢？一開(kāi)始，是一粒沙子，它偶然進(jìn)入了貝殼。就像迷了眼睛一樣，這粒堅(jiān)硬的沙子嵌進(jìn)了蚌柔軟的身體里。它讓蚌發(fā)癢，發(fā)痛，有了一個(gè)傷口。蚌想盡各種方法要把這粒沙子從身體里清除掉，可是每一種方法都失敗了。沙子牢固地嵌在那里，用傷痛折磨著蚌。
一天，蚌忽然想出了另外一個(gè)主意。它開(kāi)始分泌出一種特別的物質(zhì)，來(lái)包裹這粒沙子，最終使它變得光潔圓潤(rùn)，晶瑩剔透。當(dāng)蚌的傷口愈合時(shí)，蚌高興地說(shuō)：“我有了一顆珍珠?！?/p>
我們一起來(lái)看一段視頻。
5《巧手盲女，創(chuàng)造奇跡》。
課堂活動(dòng)二：?jiǎn)枺簭年愌嗌砩?，你學(xué)習(xí)到了什么？
面對(duì)挫折和困境，你總有擺脫的機(jī)會(huì)的，你可以選擇契機(jī)作為自己奮斗的開(kāi)始。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，挫折是人生的必修課，，是我們的人生旅途上的調(diào)味劑，重要的是我們?cè)撊绾稳?duì)待它們。
6（三）戰(zhàn)勝挫折。
課堂活動(dòng)三、小組頭腦風(fēng)暴“戰(zhàn)勝挫折的方法”
可以是：（1）正確看待挫折（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（3）調(diào)節(jié)抱負(fù)水平。
（4）建立和諧的人際關(guān)系（5）善于面對(duì)挫折（6）善于取長(zhǎng)補(bǔ)短。
問(wèn)：古今中外，有很多名言警句揭示了人們對(duì)待挫折的態(tài)度，有哪些？
問(wèn)：你照過(guò)鏡子嗎？當(dāng)你對(duì)鏡子笑時(shí)鏡子也對(duì)你笑，當(dāng)你對(duì)鏡子憤怒時(shí)鏡子也對(duì)你憤怒，當(dāng)你對(duì)鏡子悲哀時(shí)鏡子也對(duì)你悲哀。如果我們把鏡子比作生活，你可以得到什么啟示？我們?cè)鯓訉?duì)待生活，生活就怎樣對(duì)待我們。
三、總結(jié)。
生活中的喜怒哀樂(lè)都是我們自己創(chuàng)造的所以我們應(yīng)該以積極的心態(tài)，微笑著面對(duì)生活，坦然地接受挫折，勇敢地戰(zhàn)勝挫折，在自己生命的樂(lè)章中奏出每個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符。
7《真心英雄》。
假如生活欺騙了你。
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急！
憂(yōu)郁的日子將會(huì)過(guò)去；
相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
教學(xué)方案雨后篇七
11、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
22、認(rèn)識(shí)414個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)44個(gè)生字。
33、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
11、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
22、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
（一）課前積累成語(yǔ)接龍。
（二）科學(xué)坐姿。
（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）。
（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂(lè)）。
（五）閃視訓(xùn)練：
我最聰明,,我最棒!!
（六）閉上眼睛聽(tīng)雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
（七）聽(tīng)朗讀課文。
（八）11、初讀課文。
（11）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把圈好的生字多讀兩遍。
（22）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字：
赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔。
（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開(kāi)火車(chē)讀）（33）閃視訓(xùn)練詞語(yǔ)：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（44）把生字帶入課文中讀一讀22、手指操整體感知課文（11）左手劃讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字，并回答問(wèn)題。詩(shī)歌作者是誰(shuí)？詩(shī)歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語(yǔ)？（22）匯報(bào)，030秒快速記憶短語(yǔ)。
（九）細(xì)讀課文，第一、二小節(jié)11、樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？22、剛才說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。
也可以試著背誦。
（各種形式的朗讀）33、小哥哥是怎樣玩水的？請(qǐng)小朋友找出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。
（11）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（22）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話(huà)）過(guò)渡：
剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）。
5.雨后赤妹神仙。
教學(xué)方案雨后篇八
熟讀課文，理解文章內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、樂(lè)讀的第一步：
(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
(2)檢查自讀情況。
出示：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。
2、樂(lè)讀的第二步：
(1)小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
(2)小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對(duì)手比一比吧!看誰(shuí)最厲害?”
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)?
二、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的?
2、師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受?
三、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么?
2、初讀課文，自主識(shí)字。
(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
(2)交流識(shí)字成果。
通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎?
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊?用手摸一摸?！俺唷弊郑簳?shū)空筆順。
全班齊讀生字詞。
聽(tīng)音辯字游戲。(老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。)。
四、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。
2、(1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(2)問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎?
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
(3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
(4)再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎?
1為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的`同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤?
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
五、背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
教學(xué)方案雨后篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫(huà)、祖國(guó)”9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“木、開(kāi)、水、耳、雨”五個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折撇”。
2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹(shù)木或草地上事物有什么變化。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。
2、朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)。
教具準(zhǔn)備。
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
1、解說(shuō)：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來(lái)?yè)伍_(kāi)了小傘，油光肥厚的木耳掛滿(mǎn)了老樹(shù)，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里，去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)。
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學(xué)習(xí)生字“雨”。
(1)師領(lǐng)寫(xiě)，生跟寫(xiě)。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個(gè)字的?
(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?
4、師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找。
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了雨后森林的什么景物。
3、有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)。
4、(課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)。
6、指導(dǎo)背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來(lái)。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對(duì)森林說(shuō)什么?
(2)師：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;。
[(課件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴)大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)。
生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
四、鞏固識(shí)字。
1、開(kāi)火車(chē)讀。
2、口頭組詞，豐富詞語(yǔ)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀(guān)察田字格中的字。
木：撇和捺要寫(xiě)舒展。開(kāi)：第二筆橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)。
水：認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些。雨：先寫(xiě)左邊的兩點(diǎn)，再寫(xiě)右邊的兩點(diǎn)。
2、描紅。
3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，互相點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思。
無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書(shū)，自己理解課文的意思，效果很好。
教學(xué)方案雨后篇十
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。在朗讀中感受童年的快樂(lè)。
2.感悟詩(shī)的意境，體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)夏天雨后游玩水嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
師：同學(xué)們，在夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你們最喜歡做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：雨后的景色非常美，而且雨后我們都想出來(lái)玩一玩，因?yàn)榭諝夥浅Ｇ逍?，著名作家冰心奶奶看到我們玩水的情景，非常的有趣，他把我們玩水的情景?xiě)成了一首美妙的兒童詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的課文——《雨后》，想不想知道這首詩(shī)寫(xiě)的什么呀？（生：想）。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第36頁(yè)，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)。
（播放錄音朗讀課文）。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，請(qǐng)小朋友們也自己讀一讀這首詩(shī)，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
師：這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)？
生：這首詩(shī)一共有四個(gè)小節(jié)。
師：課文一共有四個(gè)小節(jié)，第一節(jié)總寫(xiě)小朋友們玩水，第二第三節(jié)寫(xiě)小哥哥玩水摔了一跤的興奮和驕傲，第四節(jié)寫(xiě)小妹妹跟著哥哥在水中行走，既擔(dān)心滑倒，又想摔一跤的心情。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）學(xué)生自由讀第一小節(jié)，讀完后閉上眼睛想想所描述的情景。
（2）合作交流。
師:通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)。
（3）再讀課文，體會(huì)雨后孩子們的歡樂(lè)。
師：現(xiàn)在老是要問(wèn)，如果你是這群小朋友中的一員，你覺(jué)得怎么樣？
生：快樂(lè)。
師：讓我們以輕松快樂(lè)的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這一節(jié)，體會(huì)雨后孩子們的歡樂(lè)。2。
師：第一小節(jié)出現(xiàn)了三個(gè)“一”（一片一群一樣）在不同的詞語(yǔ)中，讀音不一樣。
2、細(xì)讀第二、三小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們來(lái)看一看文中的小哥哥是怎樣玩水的，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二、三小節(jié)，畫(huà)出小哥哥玩水快樂(lè)的詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由度第二第三小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出小哥哥玩水快樂(lè)的詞語(yǔ)。
（2）小組交流。
（小哥哥玩水快樂(lè)的詞：使勁歡喜興奮驕傲）。
（3）討論：小哥哥摔了一跤，為什么還那么興奮呢？
（4）你覺(jué)得小哥哥是個(gè)怎樣的人？
（淘氣、可愛(ài)、關(guān)心妹妹）。
提示：“妹，小心，滑！”這是三個(gè)獨(dú)立句，是哥哥提醒妹妹的話(huà)，該怎樣讀呢？朗讀者三個(gè)獨(dú)立句時(shí)，聲音要適當(dāng)提高，要讀初停頓，讀出小哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，小朋友們，你們?cè)囈辉嚢伞?/p>
（5）再讀第二第三小節(jié)，體會(huì)小哥哥玩水摔跤后的興奮和驕傲。
3.細(xì)讀第四小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：小哥哥雨后玩水摔了一跤，小妹妹呢？請(qǐng)小朋友們讀第四小節(jié)。
（1）自由讀第四小節(jié)，畫(huà)出小妹妹玩水動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
（3）小妹妹長(zhǎng)得怎樣？咱們班里有誰(shuí)也撅著兩條小辮子呢？
小妹妹跟在誰(shuí)的后面？“泥褲子”指的是誰(shuí)？
（4）交流。
描寫(xiě)小妹妹玩水動(dòng)作的詞：跟咬提跑，從這些詞語(yǔ)中可以看出小妹妹玩水玩得也很快樂(lè)。
（5）再讀第四小節(jié)，體會(huì)小妹妹玩水的快樂(lè)和內(nèi)心的矛盾。
過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，體會(huì)小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快樂(lè)。
1．我會(huì)學(xué)習(xí)冰心奶奶用詩(shī)歌把雨后孩子們玩水的情景寫(xiě)下來(lái)。
2．我會(huì)畫(huà)出小朋友們?cè)谟曛型嫠畾g樂(lè)的情景。
3.課文中有我喜歡的句子，我會(huì)把它們都摘抄在“采集本”中。
找冰心奶奶的作品讀一讀。
傳神的刻畫(huà)了兄妹倆不同的.個(gè)性特點(diǎn)以及喜雨愛(ài)水的心理特征，著力刻畫(huà)了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地采用不同形式的反復(fù)朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的膽小、想玩水的心理。激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。通過(guò)讀“使勁地踩著水”、“濺起多高”、“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的痛快，從他喊“妹，小心，滑！”感受哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心。從妹妹動(dòng)作“緊緊地跟”、“咬著唇兒”、“提著裙兒”、“輕輕地跑”感受到妹妹膽小卻又想玩水的心理。這種采用不同形式反復(fù)朗讀，可以讓低年級(jí)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)方案雨后篇十一
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了雨后孩子們赤腳玩水的.景象，突出了小哥哥和小妹妹踩水行走的內(nèi)心體驗(yàn)，反映了孩子們喜雨愛(ài)水的快樂(lè)感情，具有強(qiáng)烈的感染力。在本課的教學(xué)中，我特別注重了從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)課文，享受童年生活的興趣。由于年齡的特點(diǎn)，許多孩子喜歡玩水和踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)常留在孩子的心中。因此，在上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生回味過(guò)去玩水的快樂(lè)生活，來(lái)談?wù)勛约涸?jīng)玩水、踩水的快樂(lè)體驗(yàn)，從而揭示課題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生大多只有游泳玩水的經(jīng)歷，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“雨后玩水可不一樣哦！”然后點(diǎn)擊視頻展示孩子們雨后玩水的情景，學(xué)生很專(zhuān)注地觀(guān)看著，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)小兄妹倆踩水的有趣情景時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，大膽想象自己在玩水、踩水時(shí)的畫(huà)面及情景，我問(wèn)小朋友：“假如現(xiàn)在你的腳下就有一個(gè)大水塘，你會(huì)怎么做？”
“我想在水里游泳！”“我想在那里滑水！”“我想抓魚(yú)！”
課前讀了課文，備課時(shí)沒(méi)預(yù)設(shè)到這個(gè)問(wèn)題孩子們會(huì)有這樣的回答，那是我想不到的，我讀了課文，囿于文本，我就是想到了踩水，認(rèn)為那是理所當(dāng)然的，孩子們的心靈動(dòng)于我，鮮活于我，在他們心中，廣場(chǎng)上的積水，可以游泳，可以滑水，可以抓魚(yú)，是那么的浩大。常常，感覺(jué)自己思想的僵化，那么的缺少童心童趣，該以我的學(xué)生為師了！
“讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段”，加上學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)歌時(shí)的興奮，我趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，那就讓我們用“讀”來(lái)表現(xiàn)出你們的快樂(lè)和興奮吧！這樣的一句話(huà)，就把學(xué)生的朗讀興趣給激起來(lái)了，學(xué)生們的朗讀就表現(xiàn)得淋漓盡致了。
“妹，小心，滑！”
很愛(ài)讀這四個(gè)字，“妹”是哥對(duì)妹的親情，“小心”是哥對(duì)妹的關(guān)心，“滑”是哥對(duì)妹的提醒，“喊”喊出了血濃于水，四個(gè)字，親情，愛(ài)意，童稚，無(wú)邪。平時(shí)的課堂中有引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀提示語(yǔ)，這一課沒(méi)怎么提示，孩子們已經(jīng)讀出了喊的聲調(diào)，聲音稍大，那甜甜的“妹”，我真愛(ài)聽(tīng)。
兒童文學(xué)家冰心有很多清新舒雅的作品，洋溢著生活的情趣，傳遞著無(wú)邊的愛(ài)意。《雨后》一文讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受冰心，是編者在引領(lǐng)學(xué)生走近冰心，所以讓學(xué)生了解冰心也是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)目標(biāo)。展示冰心的照片，介紹冰心的作品《繁星春水》，朗讀另一首小詩(shī)《別踩了這朵小花》，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，愿意讀冰心奶奶的作品。
教學(xué)方案雨后篇十二
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀教學(xué)要注重朗讀的訓(xùn)練，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受。我在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對(duì)快樂(lè)生活的回憶。并且努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。讓學(xué)生把自己當(dāng)成小哥哥或小妹妹，入情入境，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)，感受小哥哥踩水的酣暢痛快，體悟小妹妹對(duì)小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。課文第三小節(jié)淋漓盡致地真實(shí)刻畫(huà)了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定會(huì)受到父母的責(zé)備，所以說(shuō)：“糟糕——糟糕——”，但同時(shí)內(nèi)心又感到興奮和驕傲。我啟發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑解惑，積極思考“為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還很興奮？”讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生有了自身的情感體驗(yàn)，朗讀得越來(lái)越投入，感情把握也越來(lái)越好，體會(huì)到了朗讀的快樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。在課堂上，知識(shí)與能力的培養(yǎng)固然重要，但教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。在這節(jié)課上，我欣喜地看到，課堂上要求朗讀的孩子紛紛舉起了小手，有一些甚至忘情地走上講臺(tái)主動(dòng)為同伴們表演著，朗誦著。我實(shí)在不忍心打斷他們的熱情，因?yàn)榇藭r(shí)，沒(méi)有什么比學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)更讓我激動(dòng)的了。這一節(jié)課，我和我的學(xué)生都很快樂(lè)！
教學(xué)方案雨后篇十三
“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣……”課堂上孩子們搖頭晃腦，讀得聲情并茂。這是冰心寫(xiě)的詩(shī)歌《雨后》，詩(shī)中描繪了一群孩子在雨后的廣場(chǎng)上盡情玩水的熱鬧場(chǎng)景，全詩(shī)充滿(mǎn)了童趣，快樂(lè)貫穿全詩(shī)。在我冬青的引導(dǎo)下，孩子們讀得很是投入。他們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了快樂(lè)和神往。
可是，孩子們真的理解嗎？他們也曾經(jīng)有過(guò)這種快樂(lè)的`體驗(yàn)嗎？
“沒(méi)有關(guān)系，告訴老師，不會(huì)批評(píng)你們的！”我想了解真實(shí)的情況。終于，一只手舉起來(lái)了。哈，是最調(diào)皮的小男孩汪汝豪。我馬上對(duì)他進(jìn)行隨機(jī)采訪(fǎng)：“你當(dāng)時(shí)玩得開(kāi)心嗎？”“當(dāng)然了！”那快樂(lè)的光芒回到了他的臉上?！澳撬▋簽R得好高，都到衣服上來(lái)了！”“??！”其他的孩子發(fā)出贊嘆?！翱墒?，后來(lái)，鞋子濕了，衣服臟了，回家被媽媽罵了！以后我就再也不敢了?！彼拖铝祟^。“是啊，我爸爸媽媽也不許我玩水的！”“他們每次都告訴我要小心點(diǎn)?！薄渌⒆育R聲附和。
好不容易回過(guò)神來(lái)，面對(duì)還在嘰嘰喳喳發(fā)表不滿(mǎn)的孩子們，我說(shuō)：“同學(xué)們，下次雨后老師和你們一起到操場(chǎng)上去踩水！”
“哦！耶！”教室里響起了歡呼聲……。
教學(xué)方案雨后篇十四
“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣……”課堂上孩子們搖頭晃腦，讀得聲情并茂。這是冰心寫(xiě)的詩(shī)歌《雨后》，詩(shī)中描繪了一群孩子在雨后的廣場(chǎng)上盡情玩水的熱鬧場(chǎng)景，全詩(shī)充滿(mǎn)了童趣，快樂(lè)貫穿全詩(shī)。在我冬青的引導(dǎo)下，孩子們讀得很是投入。他們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了快樂(lè)和神往。
可是，孩子們真的理解嗎？他們也曾經(jīng)有過(guò)這種快樂(lè)的體驗(yàn)嗎？
“沒(méi)有關(guān)系，告訴老師，不會(huì)批評(píng)你們的！”我想了解真實(shí)的情況。終于，一只手舉起來(lái)了。哈，是最調(diào)皮的小男孩汪汝豪。我馬上對(duì)他進(jìn)行隨機(jī)采訪(fǎng)：“你當(dāng)時(shí)玩得開(kāi)心嗎？”“當(dāng)然了！”那快樂(lè)的光芒回到了他的臉上?！澳撬▋簽R得好高，都到衣服上來(lái)了！”“??！”其他的孩子發(fā)出贊嘆?！翱墒?，后來(lái)，鞋子濕了，衣服臟了，回家被媽媽罵了！以后我就再也不敢了?！彼拖铝祟^。“是啊，我爸爸媽媽也不許我玩水的！”“他們每次都告訴我要小心點(diǎn)?！薄渌⒆育R聲附和。
好不容易回過(guò)神來(lái)，面對(duì)還在嘰嘰喳喳發(fā)表不滿(mǎn)的孩子們，我說(shuō)：“同學(xué)們，下次雨后老師和你們一起到操場(chǎng)上去踩水！”
“哦！耶！”教室里響起了歡呼聲……。
教學(xué)方案雨后篇十五
《雨后》是著名作家冰心奶奶的一篇詩(shī)歌。全詩(shī)以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)形象地描繪了兄妹倆雨后踩水地嬉鬧情景，全詩(shī)準(zhǔn)確、傳神地刻畫(huà)了孩子們俏皮可愛(ài)的形象，極富童趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過(guò)角色的體驗(yàn)，在入情入境的體驗(yàn)、感悟、想像中享受童心童趣。
文中的小哥哥為了提醒妹妹小心滑跤，自己卻一走神，便“滑了一跤”；小妹妹小心地跟在后面跑，但內(nèi)心卻希望自己也能“摔這么痛快的一跤”。這看似矛盾的心理卻真實(shí)地再現(xiàn)了天真可愛(ài)的童心。為了喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)角色的體驗(yàn)，激起心靈的共鳴，與文中的小主人公一起到雨中嬉戲。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）。
我問(wèn)男孩子：“你們有妹妹（表妹）嗎？你們會(huì)照顧妹妹嗎？和妹妹在雨中玩耍時(shí)你是怎么照顧她的？一石激起千層浪。簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題一下子就把孩子們想像的翅膀帶到了他們快樂(lè)幸福的生活中。他們盡情地述說(shuō)著自己的經(jīng)歷，一股既貪玩又懂得照顧妹妹的愉悅之情呼之欲出?！靶∶妹谩蹦兀?dāng)然是那些女生嘍！我問(wèn)女孩子：“你們有哥哥（表哥）嗎？你們喜歡穿漂亮的裙子嗎？在雨中玩耍時(shí)是怎么做的，心里在想些什么？想不到平時(shí)斯斯文文的女孩子這下也像炸開(kāi)了鍋一樣，她們你一言我一語(yǔ)，暢所欲言，帶著一點(diǎn)小心，還帶著一點(diǎn)俏皮。于是我讓學(xué)生回到文字中，分角色朗讀詩(shī)歌然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x著。這樣不僅加深了情感體驗(yàn)，又把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)自己有聲有色的語(yǔ)言和體態(tài)表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話(huà)，激起心靈的共鳴。
教學(xué)方案雨后篇十六
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫(huà)出孩童活潑、俏皮的形象。
在親切自然的對(duì)話(huà)中，把學(xué)生一下子帶到了廣場(chǎng)，學(xué)生盡可能地述說(shuō)踩水的快樂(lè)體驗(yàn)，大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣。這篇課文，重點(diǎn)描寫(xiě)的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學(xué)中，我通過(guò)形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且還引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。
初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會(huì)讓人聯(lián)想到童年時(shí)的玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩(shī)歌，無(wú)論是誰(shuí)，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會(huì)心的笑聲。在教學(xué)本課中，自我感覺(jué)有兩點(diǎn)收獲：
大凡是孩子，沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷，抓住這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對(duì)此話(huà)題，孩子們津津樂(lè)道，大談玩水時(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)，喚起了學(xué)生對(duì)快樂(lè)生活的回憶后，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時(shí)的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，今天，我們一起讀一讀這首詩(shī)，一起去雨后的廣場(chǎng)上看看，玩玩，好嗎？”
由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的范讀，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在朗讀指導(dǎo)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動(dòng)，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。然后從分角色讀，到加上動(dòng)作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話(huà)，情感得以升華。
教學(xué)方案雨后篇十七
這個(gè)孩子，說(shuō)得好象很有道理，我真想馬上告訴他，這樣的寫(xiě)法叫做借代。但是我當(dāng)時(shí)就讓孩子們安靜地看書(shū)上的插圖，然后再默讀課文，再靜靜地思考，這個(gè)時(shí)候教室特別安靜，每個(gè)孩子都在為自己理由。在后來(lái)的交流討論中終于全體意見(jiàn)一致：這個(gè)“泥褲子”是指代人：小哥哥。然后我就告訴他們，這樣用物體來(lái)代替人的寫(xiě)作方法叫做借代。
這樣的課上了下來(lái)，我很是有點(diǎn)沮喪，為什么“泥褲子”這樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)呢？是什么造成這樣的呢？不得不好好想想：在帶著孩子們讀書(shū)的時(shí)候，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法上，至少聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的這個(gè)方法訓(xùn)練不扎實(shí)；在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，讓孩子們選擇描寫(xiě)哥哥或者妹妹的段落中，自己喜歡的來(lái)讀，結(jié)果一個(gè)孩子讀到了描寫(xiě)妹妹的段落，我們就抓著它開(kāi)始學(xué)了。我這樣的處理，顯然很草率，要上好每一節(jié)隨堂課，對(duì)于我們這樣的年輕老師來(lái)說(shuō)，也不是這么簡(jiǎn)單哈！
教學(xué)方案雨后篇十八
基于本課教材的內(nèi)容特點(diǎn)：來(lái)自于活生生的生活，我努力為學(xué)生多次營(yíng)造文本同學(xué)生實(shí)際生活相構(gòu)聯(lián)的機(jī)會(huì)。教學(xué)一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè)的生活情感，學(xué)生入情入境，暢所欲言，交流著自己充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)。他們個(gè)個(gè)談得津津樂(lè)道，快樂(lè)之情溢于言表。
2、促使學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷的想象，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。
在“營(yíng)造氣氛，感受情趣”的環(huán)節(jié)中，我又一次把學(xué)生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色體會(huì)文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學(xué)生的情感與詩(shī)文融為一體，激起了學(xué)生心靈和情感的共鳴，借此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文本中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。
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