科技發(fā)展的飛速進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如何有效管理時(shí)間我們可以從下面的總結(jié)案例中學(xué)習(xí)如何更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)歷。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過(guò)對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。
一、在比較中逐步清晰。
談話(huà)：今天老師帶來(lái)了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說(shuō)一說(shuō)什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來(lái)了，這個(gè)圖形沒(méi)有圍起來(lái)。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線(xiàn)都是直的，這個(gè)圖形有一條線(xiàn)是彎的。
揭示：直的線(xiàn)曲的線(xiàn)直線(xiàn)圖形曲線(xiàn)圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？
5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念。
這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺(jué)得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形、正方形有幾條邊？
6．畫(huà)一畫(huà)：
如果要在紙上畫(huà)一個(gè)四邊形，要畫(huà)出幾條邊呢？在白紙上任意地畫(huà)一個(gè)四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問(wèn)：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問(wèn)：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類(lèi)，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類(lèi)：你為什么這樣分？（板書(shū)：5條邊。6條邊）。
分別取個(gè)名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見(jiàn)過(guò)嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2、從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)安排：
（1課時(shí)）。
課時(shí)目標(biāo)：
1、在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初八認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn)，并知道名稱(chēng)。
2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等教學(xué)活動(dòng)，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)觀察、表達(dá)、歸納能力，初步建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初八認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn)，并知道名稱(chēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮泥一盒。
教師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球各一個(gè)，ppt課件。
板書(shū)（場(chǎng)地）設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)圖形。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期達(dá)成目標(biāo)一、課前活動(dòng)。
比眼力。
（出示兩幅圖）。
師：認(rèn)真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？
二、動(dòng)手動(dòng)腦，感受新知。
1、師：看看大家是不是真的認(rèn)識(shí)它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認(rèn)識(shí)它們就和它們打聲招呼，說(shuō)出它的名字。（生說(shuō)說(shuō)立體圖形的名字，師貼在黑板上）。
2、把這四種圖形分成兩類(lèi)，你怎么分？
學(xué)生分一分說(shuō)一說(shuō)。
3、課堂活動(dòng)二：
感受立體圖形。
（1）看一看。
師：（拿出長(zhǎng)方體實(shí)物）請(qǐng)大家也拿出自己的長(zhǎng)方體，先數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)面。（引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù)）。
學(xué)生自己數(shù)正方形的面。
（2）比一比。
1、長(zhǎng)方體和正方體有什么不同。
同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，全班交流，評(píng)價(jià)。）。
2、展示學(xué)生的比較方法。
3、課件展示：長(zhǎng)方體正方體的特點(diǎn)。
4、學(xué)生用同樣的方法比較圓柱體和圓。
（3）課堂活動(dòng)三：摸一摸。
師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺(jué)？再說(shuō)說(shuō)他們的名字。
三、課間活動(dòng)。
四、課堂活動(dòng)四：
認(rèn)識(shí)和欣賞生活的圖形。
1、課件出示生活中的實(shí)物，讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線(xiàn)。
2、數(shù)一數(shù)。
3、認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)。
五、總結(jié)，評(píng)價(jià)這節(jié)課，你和哪些圖形成了好朋友？評(píng)價(jià)你的表現(xiàn)（你能到到幾個(gè)水滴娃娃？）。
六、課堂活動(dòng)延伸。
幾何圖形很抽象，而抽象知識(shí)需反復(fù)感知才能逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，充分利用學(xué)生的學(xué)具，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步感知四種立體圖形的特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)。
一年級(jí)孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動(dòng)可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。形式簡(jiǎn)單的課后練習(xí)，卻給學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力都會(huì)很有幫助。
自我評(píng)價(jià)讓孩子們學(xué)會(huì)思考自己，感受學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)和失敗的教訓(xùn)。簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)形式適合孩子的年齡特征。
教學(xué)反思：
這一節(jié)充滿(mǎn)童趣的數(shù)學(xué)課，教學(xué)時(shí)采用大量的課堂活動(dòng)，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
活動(dòng)是思維的載體，是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段。教學(xué)中開(kāi)展的每一次活動(dòng)都為學(xué)生獲取知識(shí)搭橋鋪路。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)獨(dú)立思考、與同學(xué)進(jìn)行交流，不僅獲取了知識(shí)，而且掌握了一些數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展，特別是結(jié)合生活實(shí)際舉例活動(dòng)和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志活動(dòng)為學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
在這一課的教學(xué)中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本節(jié)課也有不到之處，說(shuō)立體圖形的特點(diǎn)時(shí)，孩子們想到的不夠全面、說(shuō)得不夠準(zhǔn)確，我也及時(shí)給予指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)他們探索性學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)本課教學(xué)，使我感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中悟，在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，獲得各種能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；
2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；
3、發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教具、學(xué)具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)踐、復(fù)習(xí)引入。
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說(shuō)說(shuō)它們的的形狀。
3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
a:讓學(xué)生動(dòng)手找出長(zhǎng)方形的面（生可以用摸、描、?。J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形并出示圖形。（電腦出示：從長(zhǎng)方體中取下長(zhǎng)方形。）。
用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來(lái)。
2、能不能找到長(zhǎng)方形呢？
3、匯報(bào)交流，
小組合作學(xué)習(xí)：用摸、描、印認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓。（電腦演示）。
匯報(bào)交流，說(shuō)一說(shuō)圖形形的樣子。
4、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體（長(zhǎng)方體等有什么不同?）。
三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢?請(qǐng)同組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
四、探索與實(shí)踐。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫(huà)，要盡量和淘氣的不一樣。
五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。
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小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。
2．認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過(guò)程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過(guò)程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。
2．難點(diǎn)：把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
課時(shí)劃分：
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)。
2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)。
3.練習(xí)四……………………………………………………1課時(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
2、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點(diǎn):。
根據(jù)特征拼組。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：
1、做小風(fēng)車(chē)：
（1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。
（2）拿出一張長(zhǎng)方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)提示要求：沿虛線(xiàn)折一折。
（3）匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
2、平面圖形的關(guān)系：
（1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
（2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。
（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。
（4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
（5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
（6）說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些平面圖形的拼組有什么收獲？
三、練習(xí)：
1、完成做一做：
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。
（2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
2、完成練習(xí)一第3、4、5題。
3、自己想想還能用什么拼成什么？
四、小結(jié)：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、談一談你的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)回顧。
1、用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫(huà)圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）。
（1）以點(diǎn)a為圓心畫(huà)一個(gè)圓；
（2）畫(huà)一個(gè)圓，使所畫(huà)的圓經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)a；
（3）畫(huà)一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車(chē)輪是圓形的引入新課）。
二、新課探究。
1、問(wèn)題：車(chē)輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）。
3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來(lái)。
4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流。
由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車(chē)上的人或放在車(chē)內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)路就不是一條直線(xiàn)，如果人坐在這樣的車(chē)上會(huì)感覺(jué)到顛簸。
三、觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)車(chē)輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展應(yīng)用。
要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的練習(xí)。可先讓一些學(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
五、課后延伸。
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋。
進(jìn)一步體會(huì)圓的特征。
要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車(chē)輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作初步體會(huì)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。
3、在對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，動(dòng)手能力、空間思維能力和良好的學(xué)習(xí)情感。
掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
多媒體課件、圖片等。
談話(huà)：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友，大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片。）。
提問(wèn)：仔細(xì)觀察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受，還應(yīng)該怎么做才好看？
學(xué)生回答。
生2：給它畫(huà)上一只腳。
教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系。板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）。
1、課件出示天安門(mén)、蜻蜓、楓葉等圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的物體，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特征。
教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折、比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組討論，再匯報(bào)）。
引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”。（動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程）。
介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。（板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義）。中間這條折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）。
談話(huà)：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？（學(xué)生交流并回答）。
2、試一試。
談話(huà)：今天，老師還給大家?guī)?lái)了幾位朋友，想和大家一起玩游戲，好嗎？出示有幾種不同的平面圖形。
匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
【讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察和操作中形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步概念?！?。
談話(huà)：下面我們一起到“軸對(duì)稱(chēng)圖形博物館”去看看。（課件出示）。
小組派代表匯報(bào)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法以及判斷的結(jié)果及理由。
談話(huà)：你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？
談話(huà)：生活中有那么多軸對(duì)稱(chēng)圖形和具有軸對(duì)稱(chēng)特征的物體，是因?yàn)檩S對(duì)稱(chēng)圖形本身就是一種美。
電腦播放圖片，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)的美。
談話(huà)：軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的身邊也有許多，讓我們一起去感受它的美吧！
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？
兩側(cè)圖形完全重合。
對(duì)稱(chēng)軸。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、在用七巧板拼三角形的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認(rèn)識(shí)。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神與合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
一、看圖激趣，認(rèn)七巧板。
二、操作討論，積累經(jīng)驗(yàn)。
1、觀察想象，初步操作。
在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)拼的三角形最多。
2、交流方法，對(duì)比啟思。
你使用了幾塊板？怎樣拼的？
反饋典型情況：（1）只用2個(gè)三角形拼擺；（2）用3塊圖形拼擺。
這兩種方法有什么不同？
小結(jié)：我們?cè)谄吹臅r(shí)候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時(shí)候，從用2塊板拼開(kāi)始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數(shù)量，就能拼出更多的三角形了。
3、操作交流，拓展創(chuàng)新。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣拼擺的。
教師組織全班學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生使用七巧板的塊數(shù)分類(lèi)匯報(bào)。
三、回顧過(guò)程，總結(jié)方法。
我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，一般都是先理解問(wèn)題，然后通過(guò)觀察、思考，找到解決問(wèn)題的方法，最后在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷地驗(yàn)證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會(huì)繼續(xù)利用七巧板做一些探索。
四、布置作業(yè)、拓展延伸。
課后請(qǐng)大家試著用今天學(xué)到的方法完成教科書(shū)第4頁(yè)“做一做”的內(nèi)容，看看用一套七巧板能拼出幾個(gè)長(zhǎng)方形。
《七巧板》一課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，課一開(kāi)始，我并沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定內(nèi)容，而是讓學(xué)生充分的解放天性，自己動(dòng)手拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出美麗的圖案，在同學(xué)們真的活躍起來(lái)，興趣高漲時(shí)，我再出示拼擺任務(wù)，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)的`去想辦法解決問(wèn)題，這是一節(jié)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長(zhǎng)方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙來(lái)表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個(gè)問(wèn)題：在這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)邊）。
2、師：誰(shuí)來(lái)摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長(zhǎng)方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙來(lái)表示這個(gè)面，數(shù)一數(shù)這個(gè)正方形有幾條邊？誰(shuí)來(lái)摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書(shū)：4條邊。）師：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，所以它們都是四邊形。（回答板書(shū)：四邊形）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊）。
對(duì)了，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊。（師邊說(shuō)邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因?yàn)樗兴臈l邊）。
再出示下面這個(gè)圖形，讓學(xué)生來(lái)判斷一下是不是四邊形？并說(shuō)說(shuō)為什么不是四邊形？（因?yàn)闆](méi)有圍成）師：對(duì)，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說(shuō)邊比劃出四條邊。）。
談話(huà)：小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說(shuō)一說(shuō)）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因?yàn)樗形鍡l邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個(gè)名字嗎？（六邊形，板書(shū)：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因?yàn)樗辛鶙l邊）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)超級(jí)小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽(tīng)好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開(kāi)始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）提問(wèn)：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請(qǐng)變六邊形，開(kāi)始。（學(xué)生迅速動(dòng)手操作，老師巡視檢查。）。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過(guò)搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對(duì)了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個(gè)共同的名字，叫多邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。
2．認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形。
1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過(guò)程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過(guò)程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。
2．難點(diǎn)：把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓…………………………………1課時(shí)。
2.認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形…………………………………1課時(shí)。
3.練習(xí)四……………………………………………………1課時(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過(guò)對(duì)圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。
一、在比較中逐步清晰。
談話(huà)：今天老師帶來(lái)了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1、第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個(gè)圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說(shuō)一說(shuō)什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來(lái)了，這個(gè)圖形沒(méi)有圍起來(lái)。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線(xiàn)都是直的，這個(gè)圖形有一條線(xiàn)是彎的。
揭示：直的線(xiàn)曲的線(xiàn)直線(xiàn)圖形曲線(xiàn)圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個(gè)角），這個(gè)圖形只有3條邊（3個(gè)角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
認(rèn)識(shí)一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？
5．進(jìn)一步清晰“邊”的概念。
這個(gè)長(zhǎng)方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺(jué)得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形、正方形有幾條邊？
6．畫(huà)一畫(huà)：
如果要在紙上畫(huà)一個(gè)四邊形，要畫(huà)出幾條邊呢？在白紙上任意地畫(huà)一個(gè)四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問(wèn)：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問(wèn)：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類(lèi)，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類(lèi)：你為什么這樣分？（板書(shū)：5條邊。6條邊）。
分別取個(gè)名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見(jiàn)過(guò)嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類(lèi)。
2、讓學(xué)生通過(guò)圖形的折、剪、分、拼等操作活動(dòng)，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識(shí)。
理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類(lèi)、命名的意義。
生回答，是：長(zhǎng)方形和正方形。（貼出長(zhǎng)方形和正方形，圖形上標(biāo)出名稱(chēng)）。
小朋友，長(zhǎng)方形、正方形就像兄弟兩個(gè)，他們還有個(gè)共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。
你們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它是四邊形呢？指名學(xué)生說(shuō)。
教師贊同學(xué)生的意見(jiàn)，并把長(zhǎng)方形和正方形反貼出，同時(shí)板書(shū)“四邊形”。
a、知道長(zhǎng)方形、正方形可以叫四邊形。
那好，我們就先一起來(lái)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形的四條邊。
（1）操作：請(qǐng)大家拿出自己的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面就是一個(gè)長(zhǎng)方形，用左手豎直舉在面前。
師示范摸一條邊，這就是長(zhǎng)方形的一條邊。
請(qǐng)小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊。
反饋：你是怎么數(shù)的？指名2個(gè)學(xué)生上臺(tái)數(shù)。（可能會(huì)有不同的數(shù)法，要肯定有順序數(shù)的一種，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要記住第一條在哪里）。
跟著電腦一起有順序的數(shù)。
（2）那正方形呢？你也能來(lái)數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請(qǐng)一人上臺(tái)指。
電腦演示。
小結(jié)：通過(guò)數(shù)，我們知道長(zhǎng)方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。
2、練一練。
（1）問(wèn)：小朋友想一想，我們學(xué)過(guò)的圖形里，還有哪個(gè)也是四邊形？
指名學(xué)生回答（平行四邊形，出示）。
（2）還會(huì)有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來(lái)看看，下面哪些圖形是四邊形呢？
學(xué)生獨(dú)立完成想想做做第1題，再校對(duì)。
小結(jié)：第1、第2、第4個(gè)圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個(gè)圖形貼到長(zhǎng)、正方形一起，寫(xiě)上“……”）。
（1）認(rèn)一認(rèn)。
問(wèn)：工人叔叔搬運(yùn)時(shí)不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來(lái)了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書(shū)上的五邊形）。
你能來(lái)指出它們的五條邊嗎？指名上臺(tái)指，第1個(gè)由1人指，第2個(gè)由1人帶領(lǐng)全班一起數(shù)。
小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有五條邊，叫做五邊形。
（2）說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學(xué)生猜：六邊形）。
看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。
我們書(shū)上也有兩個(gè)六邊形（出示六邊形）。
打開(kāi)書(shū)，把p、26的這兩個(gè)圖形，挑選其中一個(gè)把它的六條邊數(shù)給同桌聽(tīng)。
指名問(wèn)：你剛才數(shù)的圖形有幾條邊？是幾邊形？
小結(jié)：這兩個(gè)圖形各有六條邊，是六邊形。板書(shū)：六邊形。
（3）搭一搭。
五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）。
那你想用小棒來(lái)搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準(zhǔn)備怎么搭？
操作：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰(shuí)用的小棒最少？
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生熟練的掌握這部分內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認(rèn)識(shí)角、知道角各部分名稱(chēng)、會(huì)比較角的大小。本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的實(shí)踐思想，同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說(shuō)學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認(rèn)識(shí)。但是低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，如果讓學(xué)生找這些圖形，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不困難，但學(xué)生在抽象出角的過(guò)程中，說(shuō)出角的特點(diǎn)，會(huì)比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角，如可能會(huì)跟釘子尖混淆，因?yàn)槟切〇|西摸出來(lái)也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認(rèn)為兩條邊長(zhǎng)的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，在通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找一找、摸一摸畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難點(diǎn)。最后建立角的表象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角。
1、能夠初步認(rèn)識(shí)角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)初步比較角的大小，能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，與兩邊張口大小有關(guān)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的實(shí)踐思想，
3、同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。
難點(diǎn)：并能理解交的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．通過(guò)觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。
1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書(shū)：面積）。
2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)面積”。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)面積）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问剑欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（一）認(rèn)識(shí)物體表面。
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過(guò)程。
師：剛才同學(xué)們?cè)诿矬w表面的時(shí)候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大。
2.我們周?chē)灿泻芏噙@樣的例子，你能想老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比嗎？請(qǐng)看自學(xué)學(xué)習(xí)單：
自主學(xué)習(xí)單。
（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
（2）說(shuō)一說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。
（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
3.小組交流。
小組交流單。
（1）邊摸邊說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。
（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。
4.全班交流。
通過(guò)剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
（板書(shū)：物體表面的大小叫做物體表面的面積）。
[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。
（三）認(rèn)識(shí)平面圖形面積。
1.出示一組平面圖形。說(shuō)說(shuō)什么是圖形的面積？
2.總結(jié)：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。
[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí)，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
1.觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。
點(diǎn)撥：有時(shí)通過(guò)觀察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。
3.數(shù)格法。
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長(zhǎng)方形、透明方格紙）。
（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
（2）想出一種方法后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說(shuō)一說(shuō)。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。
1.出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來(lái)的？
點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來(lái)，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線(xiàn)指的是什么？
2.出示“想想做做”的第5題。
（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大小）。
（2）辯一辯：下面兩個(gè)問(wèn)題分別是求圖形的周長(zhǎng)還是面積？
a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
b.在草坪的四周?chē)蝗鷻冢瑖鷻谑怯卸嚅L(zhǎng)呢？
[設(shè)計(jì)意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長(zhǎng)和面積的比較，借助生活中熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。問(wèn)：你們是怎么分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的.實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報(bào)交流。
三、形成表象，初步建立空間觀念。
1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。投影出示“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。
2、記憶想象。
（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想）。
3、讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體圓柱、球的實(shí)物。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。
1、做“做一做”
（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。
（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
五、課堂小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
認(rèn)識(shí)圖形這課義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四單元的知識(shí)。這節(jié)課是讓學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識(shí)。主要是認(rèn)識(shí)立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。
1、通過(guò)觀察與操作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)辯長(zhǎng)方形、正方形，三角形、和圓，體會(huì)“面”在“體”上。
2、在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
辯認(rèn)四種圖形。
體現(xiàn)“面”在“體”上。
立體圖形，實(shí)物若干、平面圖若干、紙等。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(出示圖片:美麗的城堡)。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的.家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形.
教師出示圖片字:平面圖形學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)的平面圖形。
揭示課題，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些平面圖形教師板書(shū):認(rèn)識(shí)圖形。
二、操作交流、探兗新知。
1、感知“面”在“體”上。
(1)觀察操作。
提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一漠，說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧!
(2)匯報(bào)交流。
說(shuō)一說(shuō):你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平)。
(通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)。
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
老師演示“面”在“體”上的分離過(guò)程示范在黑板上畫(huà)一畫(huà)。
師:通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。通過(guò)看初步體會(huì)“面”在“體”
2、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)。
(1)教師啟發(fā):誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢?(這個(gè)要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時(shí)也有操作性)。
(2)小組合作完成。
(3)匯振、交流不同的方法。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法(可能措、畫(huà)等方法)。
(充分生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養(yǎng)語(yǔ)言的條理性:促進(jìn)思維的邏輯性。)。
(通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積板參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程:幫助學(xué)生建立面的空間觀念，突破本難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。)。
3、小結(jié):。
我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以就把這些圖形叫做平面圖形.
(通過(guò)學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)。
三、鞏固加深、遷移拓展。
1、連一連:將圖形與名字連接。
(變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形的進(jìn)一步了解。)。
2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒(méi)有?
先由教師引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)方體正方體圓柱球。
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