全面回顧總結(jié)是對自己一段時間內(nèi)的努力和收獲進行總結(jié)，同時也是對自己的肯定和鼓勵。保持身心健康可以提高工作和學習的效率。
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇一
摘要：眾所周知，學前教育是學生學習的初級階段和關(guān)鍵時期，在學生的學習以及發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，這就要求教師教學中要高度重視孩子的學前教育。值得注意的是，當下我國家長在教育幼兒方面還存在一定的誤區(qū)，比如占據(jù)幼兒的課外時間用來學習各種特長，這些問題的存在嚴重阻礙了幼兒的發(fā)展。文章就新形勢下幼兒教育與信息技術(shù)整合的相關(guān)知識進行了論述，旨在提供給學生全面發(fā)展的環(huán)境，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合。
信息技術(shù)是新形勢下幼兒教師教學中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足教學的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時促進幼兒的身心健康發(fā)展。
一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。
在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，有利于改善教師的`教學效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強烈的好奇感，教師在教學過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進行輔助教學，以達到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗。譬如教師教學中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達自己想要表達的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認可度。
（一）注重幼兒的安全管理。
幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題，一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個孩子的安全；其二，學校可以與當?shù)氐呐沙鏊M行密切的合作，實現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統(tǒng)進行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運行下去；其三，學校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關(guān)的檔案，對孩子的健康情況及時進行了解，這有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒學習中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學?？茖W合理地制定均衡的飲食計劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進行嚴格的保密，堅決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。
（二）明確教師課堂教學中的角色。
新課程改革背景下，教師教學與傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學中要學會應(yīng)用多媒體教學模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學質(zhì)量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但如若教師教學中過多地依賴于多媒體教學模式，就會起到完全相反的教學效果，導(dǎo)致幼兒學習中出現(xiàn)諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學習能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中，教學內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學習內(nèi)容為主，教學的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學中只能是起輔助教學的作用。教師是幼兒學習路上的引路人，在幼兒的學習以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學的各個計劃，才能更有效促進教學活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計多媒體教學課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學習行為，以達到提高幼兒教學質(zhì)量和效率的目的。
（三）激發(fā)幼兒學習興趣，注重家園共育。
眾所周知，興趣是學習最好的老師，是幼兒學習以及探索的動力源泉，在幼兒的學習以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點，將教學內(nèi)容動態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調(diào)動幼兒學習的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強幼兒的學習動力，培養(yǎng)幼兒的自主學習習慣，最終達到將信息技術(shù)運用到整個幼兒教學過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事，這是實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機整合起來，以信息技術(shù)的先進性、形象性、多媒體性以及智能化等特點，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學習興趣的同時實現(xiàn)高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實踐意義。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇二
徐添順福建安溪恒興中學（362400）。
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學手段，使得教學方法具有先進性、多樣性。
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇三
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時間經(jīng)驗的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學知識與初中數(shù)學知識最大的不同在于高中數(shù)學知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學習過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準確的新的，準確的意象，并直接表示出數(shù)學概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學上的目標以及意義，并有著各自的特點，每一個意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學教學目標。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學，不僅僅是要教授學生認識整個物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學生認識到該如何發(fā)揮自己的認知水準，確保自己對客觀事物有準確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標的方式解決立體幾何的問題，坐標就是我們解決問題的一個工具，只有認識到數(shù)學的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學，聯(lián)系身邊實際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進行數(shù)學教學時，要教授學生在解題時運用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時就能從多個方面進行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學生以及老師心目中要學好數(shù)學，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學生在教學過程當中認識到學習數(shù)學不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學的本質(zhì)特征，就能克服以往學習過程中遇到的瓶頸。
學生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇四
我們應(yīng)該注意正確認識多媒體教學在數(shù)學教學中的作用，適當運用多媒體教學.例如，對于倒數(shù)、相反數(shù)、乘除法混合運算這些問題是可以通過講解和黑板演算展示出來的，這時不一定要用多媒體教學展示，但是對于扇形統(tǒng)計圖、幾何題這些較為抽象的教學內(nèi)容，便可以借助多媒體來為學生進行直觀的展示，促進學生理解知識.
二、在使用多媒體技術(shù)的'同時注重學生主體性的發(fā)揮。
在數(shù)學教學過程中，教師可以運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學環(huán)境，但是有的教師過分注重多媒體教學的重要性，卻忽視了教師和學生在課堂教學中的作用.課堂教學是教師引導(dǎo)和學生互動的雙向過程，學生沒有良好的體驗便無法很好地理解教學內(nèi)容.
例如，在教學“鑲嵌”這一課時，若是讓學生直接總結(jié)多媒體畫面上圖形的鑲嵌規(guī)律，這種效果就不如讓學生自己動手操作的效果好.讓學生通過動手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進行鑲嵌，進而總結(jié)結(jié)論，可以使學生更好地理解相關(guān)知識.
因此在數(shù)學教學過程中，我們既應(yīng)當認識到信息技術(shù)在教學中的作用，又不可忽視學生的課堂主體性.應(yīng)注意二者的良性結(jié)合，從而提高課堂教學效率.
三、結(jié)語。
總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的開展可以將信息技術(shù)數(shù)字化，也可以將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源很好地運用在數(shù)學課堂教學中，使教學活動更具有趣味性和直觀性，提高學生的學習興趣，使學生更好地融入課堂學習.但同時我們也應(yīng)注意信息技術(shù)在數(shù)學教學中的合理運用，避免“無用功、目的性不明、無規(guī)劃”等現(xiàn)象的發(fā)生.
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇五
長沙市十二中學王幼珍。
近年來，不少教師，特別是年輕教師，利用《幾何畫板》輔助教學作了許多有益的探索與實踐，受到了較好的教學效果，本文談?wù)劰P者的體會。
1、《幾何畫板》具有學習容易，操作簡單，功能強大的特點。
作為教師，如果已經(jīng)有了操作windows的基礎(chǔ)，要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的，只要認真閱讀它的《參考書冊》就可以了，若能經(jīng)過三、四天的培訓(xùn)，就可以比較熟練地掌握它，還可以象圓規(guī)、三角板一樣，十分方便地使用它，并可以“完美地”實現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”，《幾何畫板》。不同于其他的計算機繪圖軟件，他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的，而且注重數(shù)學表達的準確性，最突出的優(yōu)點就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下，保持不變的幾何關(guān)系，線段的中點永遠是中點，平行的直線永遠是保持平行。這樣就可以幫助學生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學關(guān)系與空間關(guān)系。它是培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學的軟件，是中學數(shù)學教師理想的cai工具之一。
2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程，培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2.1《幾何畫板》提供了測量和計算功能，能夠?qū)ψ鞒龅膶ο筮M行度量，如線段的長度、弧長、角度、面積等，還能對測量的值進行計算，并把結(jié)果動態(tài)地顯示在屏幕上，用鼠標拖動任意一個對象，使其變動時，顯示出這些幾何對象大小的`量也隨之改變，對學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題提供了很好的園地。例如：傳統(tǒng)的教學方法是把三角形內(nèi)角和定理告訴學生，然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示，無論拖動三角形的一個頂點怎么移動，雖然這個三角形的三個內(nèi)角的大小動態(tài)地改變著，但是顯示三內(nèi)角和的數(shù)值不變，并且可以以表格形式展示在屏幕上（如下表）。
46.581.5105.1123.2。
46.219.225.334.4。
87.379.349.622.4。
180.0180.0180.0180.0。
a
b
c
a+b+c。
學生經(jīng)過直觀地觀察，探索歸納出三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，然后再引導(dǎo)學生證明。又如在學習相交弦定理時，任意改變圓內(nèi)相交弦ab、cd的交點p的位置時，屏幕上顯示ap?pb、cp?pd的數(shù)值總保持相等，準確地表達了定理。如果把這點拖到圓外，又可以表現(xiàn)為割線定理。
2.2利用《幾何畫板》可讓學生參入教學過程，實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)，較深刻地理解了所學的內(nèi)容，有效地化解了難點。如在平行線分線段成比例定理的推出是個難點，教材是通過平行線等分線段的定理舉例，說明它的正確性，學生沒有足夠的體驗，很難達到對定理的理解，如利用《幾何畫板》做好課件，在網(wǎng)絡(luò)教室中，讓學生在電腦上親自去度量線段的長，計算線段的比，然后驗證線段的比是否相等，這樣做，教學中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過平行移動圖中線段的位置，學生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個推論，即它的兩個變示圖形。
aadaada。
bbebbeb。
ccfcc。
cfcf。
圖1圖2圖3。
這樣的課件設(shè)計，突出了學生的主體地位和探索觀察的實驗意識，從一般到特殊，從形象到抽象，學生經(jīng)過這樣一番試驗、觀察、猜想、證實之后，再引導(dǎo)學生給出證明，這樣較難講清的問題，就在學生的試驗中解決了。
3、利用《幾何畫板》的輔助教學，有利于學生素質(zhì)的提高。
把《幾何畫板》引入中學數(shù)學教學，學生主動參與討論，做“數(shù)學試驗”，參與教學實踐活動，他們不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題的研究者，《幾何畫板》的運用使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學變?yōu)閷?shù)學的喜愛，有效地激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學好數(shù)學的信心，調(diào)動了學習的積極性，特別是需要反復(fù)認識的概念，反復(fù)學習的內(nèi)容，少數(shù)學生課堂上弄不清楚的，可以把軟件拷貝回家，再反復(fù)觀察、反復(fù)認識、反復(fù)學習，給學習困難的學生提供了再學習的機會，把電腦輔助教學“輔”到了不同層次的學生身上。
實踐證明，《幾何畫板》給數(shù)學教學帶來了新型的教學模式，對于數(shù)學教學有著十分重要的意義。
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇六
通過信息技術(shù)，教師可以給學生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學生把教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，提高學習效率。
如在教學立體幾何時，教師要讓學生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。
如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生根本無法掌握三視圖。
首先，教師可以給學生展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學生展示教學樓不同角度的圖片，進而引導(dǎo)學生觀察教學樓。
教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識與學生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生思考和學習。
就能有效培養(yǎng)學生生活化學習的意識。
最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學生的學習興趣。
只有激發(fā)學生的學習興趣，才能引導(dǎo)學生更積極主動地參與到課堂教學中。
在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學變得生動形象，使學生在學習知識的同時獲得快樂。
如在教學《圓和直線的關(guān)系》時，教師可以利用電子白板開展教學，讓學生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味，增強學生的學習主動性，提高教學的有效性。
三、結(jié)語。
總之，在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該有意識地運用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇七
確保教師可以獨立制作課件，保證多媒體教學的順利開展.
展示立體空間，幫助學生更好的認識立體結(jié)構(gòu)、概念，更好的明白幾何中的角、面等關(guān)系.同時，在信息技術(shù)作用下，動畫、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)直觀性情景，擴展知識、豐富課堂教學，從而使學生的學習興趣得到激發(fā)，主動思考、學習.
如，在“圓錐曲線”教學中，教師可先在黑板上板書圓錐曲線的知識框架，畫圓錐曲線圖，讓學生了解動點的形成軌跡.然后，利用多媒體平臺進一步展現(xiàn)拋物線、雙曲線的形成過程，節(jié)省圖形繪畫時間，重點放在知識講解方面，并拓寬知識，突破教學難點.
3.重視應(yīng)用原則。
中職數(shù)學課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，必須遵守數(shù)學學科特點、課程與技術(shù)整合思想、學生自主學習、教學效果優(yōu)化等原則.數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，但也是一門工具性學科，數(shù)學教學不僅需要注重基本概念、知識、思維，還應(yīng)重視問題分析、解決能力.
加強信息技術(shù)應(yīng)用的有效性.例如，注重學校信息化建設(shè)，購置計算機、投影儀等設(shè)備，為教學開展提供設(shè)備保障，幫助構(gòu)建新的教學模式.在學生方面，以學生為中心，加強學生對知識主動發(fā)現(xiàn)、探索的建構(gòu)，結(jié)合學生知識水平、理解能力，向?qū)W生提供知識，使學生參與學習過程中，并在利用信息技術(shù)查詢信息中培養(yǎng)自己的操控能力.
二、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及在各行業(yè)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已成為中職數(shù)學教學改革的重要途徑，需要教育部門、學校、教師、學生轉(zhuǎn)變學科觀念，積極利用信息技術(shù)，豐富教學資源，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng).
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇八
形聲性：形聲性是指可同時以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點，學生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學生接受知識時眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學需要，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學習過程中再現(xiàn)，從而擴大學習者的感知范圍。
先進性：多媒體功能的多樣性，使教學方法更加靈活多樣，一改過去教學只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇九
1、教師對信息技術(shù)教學缺乏重視。當前，我國的課程教學嚴重受到應(yīng)試教育的影響，教師將教育的重點放在了重點考試科目中，對信息技術(shù)這類不納入最終考試成績的科目嚴重缺乏重視。一些學校將信息技術(shù)課程改為了語數(shù)英這類基礎(chǔ)課程，部分學校在開設(shè)了信息教育課后沒有對學生進行信息技術(shù)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，通常讓學生們自主學習，學生也將信息技術(shù)課程當做了娛樂性課程。
2、學生對信息技術(shù)學習缺乏積極性。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，教師通常按部就班的給學生演示各種操作技巧，然后讓學生自己練習，沒有對學生進行詳細的指導(dǎo)。在自己操作時，學生早已忘記了具體的操作方法，無法跟上教師的教學進度，長此以往造成學生的學習積極性降低，對信息技術(shù)的學習喪失了信心。
1、利用游戲?qū)虢虒W內(nèi)容。利用游戲的形式引入教學內(nèi)容能夠在課堂的開始首先抓住學生的注意力，提升學生的課堂參與意愿，為教學內(nèi)容的.展開進行有效鋪墊。在學習鼠標的使用技巧時，教師普遍認為課程內(nèi)容簡單，對鼠標的使用方法通過簡短的語言一帶而過，沒有考慮到小學生的理解能力和認知能力，給學生造成了困惑。利用游戲方法導(dǎo)入鼠標教學內(nèi)容，能夠讓學生在輕松愉快的過程中實現(xiàn)對知識的掌握。例如，教師可以讓學生在電腦上進行“掃雷”游戲，指導(dǎo)學生在“雷區(qū)”中輕點鼠標。在游戲的吸引下學生都積極學習鼠標的用法，學習興趣高漲。由于在游戲過程中學生需要不斷操作鼠標才能順利進行游戲，快速提升了學生對鼠標的使用能力，在游戲中實現(xiàn)了高效率的學習。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對游戲完成出色，鼠標使用能力較強的同學給予一定的獎勵，對學生起到激勵作用。
2、利用游戲教學提升學生信息技術(shù)技能。對于信息技術(shù)知識的學習，光靠大量的講解無法達到教學效果，這需要在反復(fù)的操作下才能實現(xiàn)對信息技術(shù)技能的掌握。在進行技能的練習時，重復(fù)的操作會讓學生逐漸產(chǎn)生厭倦心理，學習興趣逐漸降低。此時教師可以根據(jù)練習內(nèi)容選擇適當?shù)碾娔X游戲，通過這種學生最喜愛的方式對信息技術(shù)技能進行練習。在游戲過程中，教師可以組織開展游戲競賽，讓學生在競爭意識下發(fā)揮出最高水平。例如在學習打字的指法知識時，對學生來說難度較大，學習進度較慢。針對這一問題教師可以讓學生使用“打地鼠”的指法訓(xùn)練軟件，通過游戲形式練習指法操作，將學生分成幾個小組，在規(guī)定時間內(nèi)看看哪個小組打的“地鼠”最多最準確，對小組成員進行獎勵。
3、利用游戲激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。信息技術(shù)教學不應(yīng)僅停留在技能教學上，教師也可以利用信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的興趣愛好。例如在進行畫圖軟件的教學時，教師可以利用課程內(nèi)容的特點，通過游戲競賽的形式培養(yǎng)學生的繪畫能力和創(chuàng)作意識。首先，教師需要讓學生掌握基本的畫圖軟件操作技巧，然后在課堂中開展“我是小畫家”的繪畫藝術(shù)大賽。由教師規(guī)定繪畫的主題，讓學生們充分展開想象，將自己頭腦中的構(gòu)圖在繪畫軟件中展示出來。繪畫比賽的過程會暴露出學生在技術(shù)操作中的不足之處，這需要教師加強指導(dǎo)，提升學生的技術(shù)水平。
4、利用游戲提高學生的動手能力。提高學生的動手能力是提升信息技術(shù)操作能力的關(guān)鍵，也是信息技術(shù)教育的主要目的。在培養(yǎng)學生的動手能力時，可以通過游戲形式加強操作的趣味性。例如在學習幻燈片的制作時，教師可以首先組織學生進行成語接龍的游戲，然后在游戲結(jié)束后讓學生根據(jù)游戲內(nèi)容和比賽結(jié)果制作幻燈片，可以在其中加入自己和本隊游戲成員的名字，以此來提升學生制作幻燈片的興趣。
總而言之，在小學信息技術(shù)教學中運用游戲教學法對提升教學質(zhì)量，提高學生的課堂參與度具有重要意義。掌握信息技術(shù)的使用是保證學生適應(yīng)社會發(fā)展的基本途徑，教師需要提高對信息技術(shù)課程的重視，將信息技術(shù)教學列為重點教學科目之一。在教學過程中教師要掌握小學生的心理，利用學生喜愛的游戲形式提升信息技術(shù)教學的有效性，從而促進小學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇十
近年來，我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術(shù)的高速發(fā)展對我國經(jīng)濟水平的建設(shè)發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術(shù)水平也成為衡量人才標準的一個關(guān)鍵性因素。初中信息技術(shù)教學是學生提高信息技術(shù)教學的重要階段。游戲化教學是指將教學實際和游戲結(jié)合起來，根據(jù)實際的教學內(nèi)容讓學生通過開展游戲活動，在游戲活動中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學習知識，從而提高自身的能力。在初中信息技術(shù)的教學中使用游戲化的教學模式，能夠為學生提供一個寬松的學習環(huán)境，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
在初中信息技術(shù)的教學中應(yīng)用游戲化教學能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。游戲化教學能有效改善枯燥單一的.傳統(tǒng)教學方式，提升教學氛圍，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到教學活動中來，讓學生在游戲化教學的過程中體會到信息技術(shù)的學習中所帶來的學習樂趣。在初中信息技術(shù)的教學中應(yīng)用游戲化教學還能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學采用各種輕松愉快的游戲活動，通過這些游戲活動能讓學生們感受到學習的樂趣，在游戲當中體會合作的意義，在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的信息技術(shù)思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學。
探究式的游戲化教學是通過借助游戲活動來為學生營造一個解決問題的環(huán)境，讓學生在自主探索中獲得知識，找尋到解決問題的辦法，這種教學模式對提高學生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達成教學目標。在具體的教學過程中，教師可以讓學生采用角色扮演的方法來分析問題，解決問題。比如在信息技術(shù)教學過程中對封面的布局方法中圖片、藝術(shù)字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學，教師可以展開一個“?？饷嬖O(shè)計大賽”，把學生分成幾個組，每個組選派一名代表來應(yīng)聘設(shè)計時，小組其他成員擔當親友團，讓學生盡快進入角色，完成大賽的匯報和答辯［2］。在這個教學中，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓(xùn)練式游戲化教學。
信息技術(shù)是一門操作性強的課程，只有不斷加強技能訓(xùn)練，才能讓學生真正掌握信息技術(shù)各項操作技能，實現(xiàn)信息技術(shù)的教學目標。信息技術(shù)的教學中，教師要保證上機時間，加強學生的技能訓(xùn)練，要讓學生真正掌握信息技術(shù)這門課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機是不夠的，需要的是反復(fù)的練習，但是反復(fù)的操作練習會讓學生慢慢失去學習的熱情和信心［3］。這個過程中，將游戲教學融入到操作練習中，可以提升學生練習的興趣，逐漸提高學生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學中，教師可以借助《生死時速》等打字游戲，充分調(diào)動學生的學習興趣。同時，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學生的打字興趣，提高學生的打字速度和打字能力。
四、引導(dǎo)式游戲化教學。
初中信息技術(shù)的教學中，教師可以采用引導(dǎo)式游戲化教學，讓學生在教師的指導(dǎo)下不斷學習、探究、鞏固新的知識。首先，教師要明確教學內(nèi)容和教學目標，在此基礎(chǔ)上為學生設(shè)置游戲情景，實現(xiàn)趣味化教學，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如在學習鞏固資源管理器的具體操作流程時，讓學生通過分組的形式，讓每個小組成員將自己積累的資源管理器的有關(guān)知識寫在卡片上，然后面對面進行提問，看哪個小組回答得好，通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學生學習的積極性。最后，教師要結(jié)合每個小組的回答情況進行總結(jié)，對學生沒有掌握的知識點進行詳細講解，讓學生對資源管理器能夠有一個詳細的認識，讓學生掌握各種功能的使用，引導(dǎo)學生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識，為接下來的教學打下堅實的基礎(chǔ)。
游戲化教學是新時期下的一種教學模式，其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學對初中信息技術(shù)教學的教學質(zhì)量和學生們的學習效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術(shù)的教學在我國的起步較晚，加上游戲化教學又是一種新型教學模式，老師在教學的過程中不能夠依賴游戲化教學，教師們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為初中信息技術(shù)的教學貢獻出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)型人才。
參考文獻:。
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇十一
3．1信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗教學：眾所周知，物理實驗在物理教學中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產(chǎn)生強大威力的`視頻或動畫來讓學生感受。又如，在學習《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個音調(diào)的音，讓學生在聽后討論各種音色的不同，總結(jié)原因，進而總結(jié)出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會不同的結(jié)論。
3．2以信息技術(shù)促進教學的形象性：物理學科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學生學習的重難點，而教師教學必須致力于解決這一問題，因為學生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數(shù)情況都得出了錯誤結(jié)論。關(guān)于此類情況，教師就必須在物理教學中運用信息技術(shù)，促進抽象知識的形象化，為學生的思考和學習提供指引。例如，如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實驗，學生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學習中，學生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學生的物理學習。
3．3信息技術(shù)應(yīng)用引出課題：興趣一般都會成為學生學習的動力，對物理有了興趣，教師的教學和學生的學習都會變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動學生的學習興趣，但是教師利用信息技術(shù)，可以制作與課程有關(guān)的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學習《機械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關(guān)于三峽大壩的視頻，提起學生興趣。
4結(jié)語。
在初中物理教學中，教師要認識到當前的教育現(xiàn)狀，足夠重視信息技術(shù)教學的應(yīng)用，并將信息技術(shù)主動運用于自己的教學，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯(lián)系，改善傳統(tǒng)教學的弊端與不足?？茖W設(shè)計，跟進時代，改變思想，以學生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學和提高學生積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣，避免學生產(chǎn)生厭學情緒，提高初中物理教學水平。
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信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇十二
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的生活化，微課教學模式由于自身的優(yōu)勢獲得了良好的發(fā)展空間，同時在教育領(lǐng)域已占有一席之地。作為信息技術(shù)與課程教學的全新結(jié)合，微課對教學內(nèi)容與教學目標進行了優(yōu)化設(shè)計。這種方式不僅是教學資料的豐富化，更為傳統(tǒng)教學帶來了多樣化的方式和選擇。為了將微課的優(yōu)勢應(yīng)用于中學信息技術(shù)教學，本文旨在分析中學信息技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀及微課在該課程中的呈現(xiàn)方式。
二、微課概述。
微課出現(xiàn)于美國圣胡安學院的設(shè)計師戴維彭羅斯提出的“一分鐘微視頻”的微課程概念。其注重統(tǒng)一授課內(nèi)容和授課目的，從而造成一種“更加聚焦式的學習體驗”[1]。他認為微課的創(chuàng)造過程主要包含五個步驟：1.列舉教學的核心概念；2.基于核心概念進行簡短的介紹和總結(jié)作為背景；3.錄制簡短的視頻；4.設(shè)計引導(dǎo)學生思考和進一步研究的任務(wù)；5.將教學視頻發(fā)布到學生可以訪問的網(wǎng)站或者系統(tǒng)。結(jié)合當前國內(nèi)中學信息技術(shù)的授課方式，微課具體含義指根據(jù)新課程標準，以視頻為傳播媒介和網(wǎng)絡(luò)多媒體為展現(xiàn)方式，在詳細的信息化教案指導(dǎo)下，針對知識要點進行設(shè)計和分析。微課核心內(nèi)容通常為課堂教學視頻或者課例片段，適合現(xiàn)代化的移動學習和按需選擇學習，具有資源多樣化、可交互化、時長緊湊，內(nèi)容精悍等特點。
（一）微課的優(yōu)勢主要有以下幾個方面1.目標明確性微課視頻和ppt根據(jù)教學的知識要點展開，所以具有較強的針對性。在視頻的制作過程也方便教師梳理教學目的，更加嚴謹和合理的安排教學流程。2.時長緊湊每個視頻的時長緊湊，一方面適合授課時播放，另一方面短小精悍的內(nèi)容更加助于學生集中注意力快速學習。3.移動學習通過將微課視頻下載到多媒體終端，學生可以選擇合適的地點對內(nèi)容進行溫習和理解，做到真正的移動學習。4.方式靈活通過多媒體作為學習知識和技能的呈現(xiàn)方式，學生學習方式更加多樣化，同時學生的學習動力更加充足，更容易被知識的魅力所吸引。（二）中學信息技術(shù)作為一門課程，平常需要較多的動手操作過程?，F(xiàn)階段的教學方式主要采用傳統(tǒng)授課，通過任務(wù)式驅(qū)動的方式來傳授內(nèi)容，存在以下幾個主要弊端：1.傳統(tǒng)的任務(wù)式驅(qū)動教學通過在完成任務(wù)中學習新技能，然而統(tǒng)一的教學模式忽略了不同技能或者知識點的難易程度，導(dǎo)致學生的學習效果受到嚴重的影響。2.傳統(tǒng)的授課方式忽略了學生之間存在的多樣性和差異性，不同學生對不同知識和技能的理解存在不可消除的差距，即無法做到所謂的因材施教。綜上所述，利用微課的優(yōu)勢并將其應(yīng)用于中學信息技術(shù)的現(xiàn)代教學，能夠在一定程度上彌補當前教學存在的問題和缺陷。
四、微課的應(yīng)用方式與策略。
（一）明確微課教學目的，制定教學綱要在遵循微課教學目的的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合標準的教學目標和教育內(nèi)容，設(shè)計合理緊湊的授課過程，保證內(nèi)容的全面性和適當?shù)碾y易程度，讓學生在充滿趣味性的教學過程中通過多樣化的教學素材和方式來掌握重點知識，從而提高自身的實踐能力和知識水平。（二）準備微課的相關(guān)素材，激發(fā)學生的興趣根據(jù)教學綱要，收集有效且新穎的教學素材，及時分類整理。傳統(tǒng)的授課方式通常會給學生帶來冗余沉悶的感受，從而帶來抵觸心理，在一定程度上降低教學質(zhì)量。微課通過利用視頻、ppt等網(wǎng)絡(luò)多媒體載體能夠帶來新鮮感，同時利用緊跟時代潮流的熱點和素材，消除與學生之間的時代隔閡，引發(fā)學生的共鳴，并高效積極的掌握新知識和技能。（三）微課資料的發(fā)布和共享除了在授課時演示視頻和ppt的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高課堂的趣味性，增加師生之間的互動外，微課包含的相關(guān)資料可以發(fā)布到學生可以隨時下載或者播放的網(wǎng)站或者系統(tǒng)，方便學生在課后有針對性的選擇部分內(nèi)容進行溫習和反復(fù)理解。
1.微課改變了固定課堂的授課模式，學生可以通過移動終端在合適的時間和地點進行學習。微課通常通過視頻或者ppt等多種多媒體介質(zhì)來提供授課內(nèi)容，所以學生可以通過反復(fù)觀看視頻的內(nèi)容或者控制視頻的播放來進行學習筆記的記錄和復(fù)雜知識點的重復(fù)理解，從而更加透徹的理解相應(yīng)的內(nèi)容。這種方式方便學生更加自主的安排學習計劃，也符合現(xiàn)代的泛在學習、移動學習的新型學習理念。比如在講授word電子板報制作中，這一模塊的內(nèi)容偏多，前后知識點相互貫穿，領(lǐng)悟透徹才會完成學習任務(wù)。為了便于同學們能夠自然嵌接理解知識點，我把制作板報的流程（框架設(shè)計、運用圖形對象組合制作藝術(shù)標題、美化框架）分別用微課的形式呈現(xiàn)給同學們，重點介紹每個流程的基本思路及技巧性，同時把微課傳到班級微信群或公共郵件上。當同學們對某個流程制作有點困難時，可以隨時隨地針對性反復(fù)觀看視頻，讓自己真正理解這一部分知識點的內(nèi)涵，從而鞏固知識內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。2.微課的特點不但可以提供更加趣味性的教學，同時方便學生具有針對性的學習課程中的部分內(nèi)容，提高學習效率。不同的學生可以選擇各自感興趣的內(nèi)容深入了解和探索，做到真正的因材施教。通過引入新穎的教學素材，貼合當前社會的應(yīng)用場景，引發(fā)學生積極的關(guān)注并思考，使得學生更加愉悅的接受新技術(shù)和知識。比如說在講解《excel電子表格－探究數(shù)據(jù)管理》,對于本單元的教學目標，我結(jié)合校運動會、校歌詠比賽實際案例把常用的函數(shù)使用方法制作成微課，側(cè)重于講解參數(shù)的使用，把難點的問題通過學生較感興趣的案例講解清楚，而且學生通過反復(fù)觀看視頻掌握函數(shù)的使用規(guī)律性，操作起來就會得心應(yīng)手。對于那些學有余力的同學，提供條件函數(shù)(if、sumif、countif）使用的微課案例，供同學們自主學習，提高他們的探究能力。
六、綜述。
微課運用在中學信息技術(shù)教學中，符合新時代授課方式轉(zhuǎn)變的需求，也是智慧化校園教學理念的全新嘗試。同樣的，微課也有自身的局限性，我們在教學過程中要學會善用、會用、巧用微課，讓微課這一資源在中學信息技術(shù)教學真正體現(xiàn)其優(yōu)勢，發(fā)揮其閃光之處，為師生的教與學提供幫助，提高教學效果。
參考文獻：
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信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇十三
1．1提高教學質(zhì)量：傳統(tǒng)的物理教學存在許多不足之處，而將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學，可以明顯改善這些不足，促進教學質(zhì)量的有效提高，激發(fā)學生學習物理的興趣。利用計算機的優(yōu)勢，輔以多樣化的教學方式，既能夠創(chuàng)造優(yōu)秀的教學效果，又可以節(jié)省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學中，憑借信息技術(shù)為學生創(chuàng)造生動的教學場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學內(nèi)容有機結(jié)合，不但可以加深學生的理解，而且可以促進教學質(zhì)量和效率的提高。信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學是很有必要而且非常重要的。
1．2建設(shè)新型教學方式：信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用堅持了以人為本的教學理念，創(chuàng)造了一種新的教學方式，凸顯了學生的中心地位，這種新的教學方式有別于傳統(tǒng)教學，具有更加形象、直觀、有效的教學效果及優(yōu)越性。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了學生的學習方式和教師的教育形式，實現(xiàn)物理教學的開放性、趣味性，建構(gòu)新的教學方式和模式。
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇十四
摘要：微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學成效的進一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認為，其應(yīng)用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術(shù)教學中產(chǎn)生了重要影響。當前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數(shù)研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學案例，探求微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優(yōu)點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學的內(nèi)涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內(nèi)容設(shè)計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學方法應(yīng)用到教學中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設(shè)計原則、實施步驟等，經(jīng)過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)微課教學對信息技術(shù)教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設(shè)計。
學生實際情況、教學實然狀態(tài)，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設(shè)計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設(shè)計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設(shè)計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關(guān)教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設(shè)計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養(yǎng)進行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術(shù)課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設(shè)計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現(xiàn)更為明顯的學習提升。同時，我結(jié)合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現(xiàn)給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應(yīng)用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術(shù)教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認識到微課在信息技術(shù)教學中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學成效。這一過程的實現(xiàn)，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
參考文獻：
［1］蘇劍峰.高中信息技術(shù)“微課”設(shè)計的“三性”［j］.中學教學參考，2016（26）.
［2］王國輝.微課在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用淺析［j］.中國教育技術(shù)裝備，2013（31）.
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇十五
摘要：微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學成效的進一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認為，其應(yīng)用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術(shù)教學中產(chǎn)生了重要影響。當前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數(shù)研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學案例，探求微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優(yōu)點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學的內(nèi)涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內(nèi)容設(shè)計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學方法應(yīng)用到教學中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設(shè)計原則、實施步驟等，經(jīng)過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)微課教學對信息技術(shù)教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設(shè)計。
學生實際情況、教學實然狀態(tài)，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設(shè)計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設(shè)計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設(shè)計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關(guān)教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設(shè)計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養(yǎng)進行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術(shù)課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設(shè)計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現(xiàn)更為明顯的學習提升。同時，我結(jié)合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現(xiàn)給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應(yīng)用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術(shù)教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認識到微課在信息技術(shù)教學中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學成效。這一過程的實現(xiàn)，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
參考文獻：
［1］蘇劍峰.高中信息技術(shù)“微課”設(shè)計的“三性”［j］.中學教學參考，（26）.
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇十六
摘要：如今，越來越多的高中信息技術(shù)教師開始將多元評價法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學中，將簡單分析多元評價法的內(nèi)涵、應(yīng)用的重要性，然后詳細闡述多元評價法在高中信息技術(shù)教學中的靈活應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；多元評價法；應(yīng)用分析。
筆者通過調(diào)查了解到，目前有一部分教師非常重視多元評價法在教學中的應(yīng)用，但是有的教師比較保守，他們忽視了多元評價法在信息技術(shù)中的靈活應(yīng)用，面對這種情況，我們必須高度重視，然后加強對多元評價法的研究。多元評價法主要是指高中信息技術(shù)教師設(shè)置多個考核的標準，然后通過這些標準來了解學生的信息技術(shù)掌握情況。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當在正確認識多元評價法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上應(yīng)用該評價方法，只有這樣，他們才能夠提高高中信息技術(shù)教學的效率。多元評價法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，它將單一評價模式轉(zhuǎn)換成了多元評價，這就大大推動了高中生的全面發(fā)展。第二，多元評價法是新課程改革的產(chǎn)物。第三，多元評價法打破了傳統(tǒng)評價法的局限，它促進了高中生自主探究能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（一）多元評價法在高中信息技術(shù)知識型課程中的應(yīng)用情況。高中信息技術(shù)知識型課程是重要的教學內(nèi)容之一，高中教師應(yīng)當將多元評價法靈活應(yīng)用到該類型的教學當中。我們以高中信息技術(shù)教材中的“信息”為例子，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候，可以巧妙地將多元評價法應(yīng)用到其中。上課之前，高中信息技術(shù)教師說：“同學們，今天我們要學習的是有關(guān)‘信息’概念的知識，剛才老師已經(jīng)從各個角度分析了它的含義，現(xiàn)在老師要給你們布置一個任務(wù)：每一個同學將‘信息’與你們的生活緊密結(jié)合起來，然后舉例。”信息技術(shù)教師說完以后，大家爭先恐后地舉手回答問題，課堂氛圍十分濃厚，有的高中生舉手說道：“我認為老師課件上的文字就是信息?！边€有的學生說：“我覺得手機短信就是信息?！碑斎鄬W生回答完以后，高中信息技術(shù)教師非常滿意地點頭并且說道：“看來大家平時都非常認真觀察生活中的事物，那么剛才的回答中是否存在錯誤的地方呢？現(xiàn)在老師將你們分成四個小組，每一個小組相互評價剛才大家的回答?！比鄬W生在教師的指導(dǎo)下發(fā)表著各自的意見，高中信息技術(shù)教師也給予了適當?shù)募m正，這種多元評價法既加深了高中生對“信息”概念的認識，又提高了高中信息技術(shù)教學的效率。
（二）多元評價法在創(chuàng)新型課程中的應(yīng)用。高中信息技術(shù)教師在講解“報刊類文本信息的加工與表達”這部分內(nèi)容的'時候，可以巧用多元評價法來提高課程教學效率。在“報刊類文本信息的加工與表達”教學中，高中信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意非常多，他們在主題、文字、圖案等方面的搭配上充滿了個性和創(chuàng)意，此時，高中信息技術(shù)教師說：“同學們，‘報刊類文本信息的加工與表達’是我們今天要學習的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我將全班分成三個小組，每一個小組要認真觀察其他小組的作品，然后對其進行合理的評價?！痹诮酉聛淼恼n程教學中，學生相互評價著各自的作品，最后，高中信息技術(shù)教師對三個小組的作品進行了綜合評價，整節(jié)課堂進行得十分順利，高中生的口頭表達能力以及觀察能力都得到了一定的提高?！冻绦虻难h(huán)結(jié)構(gòu)》是高中信息技術(shù)教材中的重要內(nèi)容，高中信息技術(shù)教師在講解這部分知識的時候應(yīng)當巧妙應(yīng)用多元評價法，以此來調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。高中信息技術(shù)教師說：“同學們，今天我們要學習的是《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》，大家請翻開書本……”接下來，高中信息技術(shù)教師提出了求3的理由并且鼓勵全班學生用不同的語句來完成老師的要求，當學生接收到教師的信息之后，他們開始認真思考問題和回答問題，有的學生用了for...next語句，還有的高中生使用了dountil...loop語句。高中信息技術(shù)教師對全班學生的回答一一進行了認真的評價，這種多元化的評價方法有效地調(diào)動了高中生學習信息技術(shù)的積極性。
綜上所述，高中信息技術(shù)是一門非常重要的學科，學生在未來的發(fā)展中離不開該技術(shù)的靈活應(yīng)用。作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當明確評價的主體、方式、內(nèi)容，然后將多元評價法巧妙地應(yīng)用于知識型課程教學和創(chuàng)新型課程教學當中。只有這樣，高中信息技術(shù)教師才能夠豐富學生的相關(guān)知識，提高學生未來的適應(yīng)能力。
參考文獻：
［3］翁立忠.試分析高中信息技術(shù)教學中多元評價法的應(yīng)用［j］.信息技術(shù)教學與研究，（71）.
［5］劉志霞.高中信息技術(shù)課堂評價多元化途徑探析［j］.華夏教師，（7）.
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇十七
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進農(nóng)村小學數(shù)學教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對策。
李總理強調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術(shù)手段的整合與運用，對于提高課堂教學質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學數(shù)學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在的問題，探索相應(yīng)的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學課件的制作、教學內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運用率較低，難以實現(xiàn)好的學習效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統(tǒng)的教學模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術(shù)手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎(chǔ)。
（二）促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學作為小學階段的主要科目，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中科學整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學數(shù)學教學的內(nèi)容，突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣等，促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強對在職數(shù)學教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應(yīng)當邀請專業(yè)技術(shù)教師，對在職的小學數(shù)學教師進行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術(shù)手段，制作精美的教學課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學的教學，提高教學質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學數(shù)學教師應(yīng)當加強學習，結(jié)合一些自學網(wǎng)，如“我要自學網(wǎng)”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學數(shù)學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認為：地方教育主管部門應(yīng)當結(jié)合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學校只有簡易多媒體的教學現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學合理運用，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，對信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術(shù)手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學時，應(yīng)當把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關(guān)知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，給學生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數(shù)學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。基于此，筆者認為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學科學有效整合的根本。農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)有教學水平，科學整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。
參考文獻。
信息技術(shù)在高職數(shù)學教學的作用論文篇十八
新課程改革是以全面發(fā)展學生的各項能力為目標，要求培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學目標提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學將是新課程目標實施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標下，學生是學習的主體，是數(shù)學意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學意義的設(shè)計者，教學活動的組織者，學生數(shù)學活動的指導(dǎo)者和數(shù)學思維的促進者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學習者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時代的新型教師,不斷增強教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學設(shè)計、教學反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學的精華。
當?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學設(shè)計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學教學的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進入課堂已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計算機的逐步普及，學校鼓勵教師個人自學，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學水平有很大提高。學校先從數(shù)學課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學已成為信息技術(shù)教學的一大亮點了。
二、能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的學習興趣。
1.培養(yǎng)學生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學生在學校學習的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當?shù)剡\用動畫和聲音調(diào)節(jié)學生的學習氛圍，再利用計算機的互動性，采用不同的方式表達變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學生面前，使學生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點。在抽象的數(shù)學教學領(lǐng)域里，對于部分知識難點的突破，成為教師教學的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學生不好理解。在設(shè)計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學生直觀地體驗到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點，從而激發(fā)學生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學生視野，提高學習效率。
初中教學中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學生的學習中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學中提高教學效率，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學方式，能將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體有機聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能。傳統(tǒng)教學一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學教學中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學習《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計算機可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學模式。作為一個數(shù)學教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學及其它學科的教學整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
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