讀后感能夠幫助我們建立自己的思考框架,提升思維的敏銳度和邏輯推理能力。如何運(yùn)用個人經(jīng)歷和情感體驗(yàn),讓讀后感更具個性和獨(dú)特性?以下是一些讀者分享的讀后感,大家可以從中找到共鳴或啟發(fā)。
童年英語讀后感篇一
讀一本好書,就是和一個高尚的人在談話。&在生活中,我們要多讀好書,提高自身的修養(yǎng),而好書就像一杯香醇的美酒,一顆珍貴的寶石,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,永久珍藏。
小時候,我是一個不愛讀書的孩子。有時候,媽媽給我買了老師和家長極力推薦的好書,我也不去看,放在角落里面。就連小朋友們最愛看的漫畫書,我也不愛看。這令我的媽媽和老師很苦惱。
有一次,我上完舞蹈課后去表姐家,見表姐正在聚精會神地看一本雜志,時不時地還在本兒上記點(diǎn)兒什么。我很好奇,表姐一向是很喜歡和我玩的,是什么讓她如此著迷,連我來了都沒有看到。我走上前去,一看,原來是21stcenturyteens(kids)(二十一世紀(jì)學(xué)生英語雜志)。我覺得沒意思,準(zhǔn)備要離開。這時表姐叫住了我:小珊,你快來看看這本雜志,多有意思啊!&我極不情愿地走了過去,坐在椅子上,拿起雜志。這時我被雜志上精美的插圖吸引住了,忍不住看了起來。
這本雜志分好幾個大板塊,每個大板塊里還有幾個小板塊。如果你想看到一些想象力豐富的同學(xué)創(chuàng)造出的作品,那就請去妙圖沙拉&版塊;如果你想得到豐厚的獎品,那就請去有獎競賽&版塊;好老師信箱&適合英語語法知識點(diǎn)較弱的同學(xué);喜歡小發(fā)明的同學(xué),可以去看看炫酷發(fā)明&版塊。你們知道我最喜歡什么版塊嗎?我最喜歡廚藝大賽&和圖書俱樂部&版塊。我是一個喜歡美食的孩子,在廚藝大賽&里面,我不僅學(xué)到了英語,還學(xué)會了如何做美味佳肴。圖書俱樂部&版塊里面介紹了好多新出版的圖書,免去了去市面上購買的麻煩,還讓我學(xué)到了地地道道的英語?!抖皇兰o(jì)學(xué)生英語雜志》讓我鍛煉了口語能力,提高了英語技能。我非常喜愛它。
書是知識的源泉,書是人類進(jìn)步的階梯,我一定不會滿足現(xiàn)有的知識,我還要再多讀書,多積累知識,成為對祖國,對人民有用的人。
童年英語讀后感篇二
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語課程的目的,一是“準(zhǔn)”,準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn);二是“新”,即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求;三是“實(shí)”,即內(nèi)容充實(shí),資料翔實(shí),語言樸實(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語言課程性質(zhì)。英語學(xué)習(xí)不再僅僅是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過英語課程的實(shí)施,學(xué)生能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強(qiáng)愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
有研究者非常精辟的指出,任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于,使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實(shí)地使用語言一樣,給學(xué)生們一個任務(wù)”,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。
對于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。同時,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感,發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
關(guān)于課程評價的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評價方式和評價主體的多元化,重視學(xué)生在評價體系中的主體地位,強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式,為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間,倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個方面的轉(zhuǎn)變:第一,確立素質(zhì)教育觀念;第二,提升科學(xué)素養(yǎng)水平;第三,持續(xù)探索教法創(chuàng)新;第四,增強(qiáng)教學(xué)科研意識。
童年英語讀后感篇三
讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我對義務(wù)教育階段的英語課程有了進(jìn)一步全面和深入的認(rèn)識。英語不僅僅是一門工具,它也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。
作為一名初中英語老師,我在教學(xué)中應(yīng)該積極去貫徹新課程的基本理念。
第一.教學(xué)要以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生。所以我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價等的時候應(yīng)該充分考慮到全體學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重難點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容做到難易結(jié)合,教學(xué)過程中應(yīng)該爭取讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來,教學(xué)評價中應(yīng)采取學(xué)生個人自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式。
第二.對整個三年的教學(xué)應(yīng)該有一個規(guī)劃。英語學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn),需要逐漸積累。作為初中英語老師,我也要熟悉小學(xué)和高中的課程,做好銜接。同時還應(yīng)對初中三年的教學(xué)內(nèi)容有一個全面連貫的認(rèn)識,使自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律。
第三.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在平時的教學(xué)中,應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,為學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會,鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐、探究合作等方式逐步掌握語言知識和技能,調(diào)整情感態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
第四.對學(xué)生的評價方式應(yīng)該多樣化。應(yīng)該采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。形成性評價要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋,促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等,提高學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生聽說讀寫各方面的能力水平。
第五.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。爭取讓學(xué)生在義務(wù)教育階段就逐步形成良好的`學(xué)習(xí)策略和方法,這對于他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和自學(xué)都有很大的幫助。
作為英語教師,我們承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)接班人的使命。我們應(yīng)該以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),在平時的教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的先進(jìn)理念,提高自己的教學(xué)效果,使自己不斷成長。
童年英語讀后感篇四
教師在上課之前,首先要對教材有深刻的認(rèn)識。分析教材內(nèi)容和教學(xué)而目標(biāo),把握教材的重難點(diǎn)。只有充分地吃透教材,教師才對這課的教學(xué)下“良方”。
教學(xué)活動的對象是學(xué)生,每個學(xué)生都充滿著豐富多彩的個性。要教育他們,就必須充分了解他們。因此教師在備課時要從學(xué)生原有的知識水平和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),使每一個學(xué)生都能通過自己的教學(xué)活動得到全面發(fā)展。例如備課時,不能把教學(xué)內(nèi)容備得過難或過于簡單。太難,學(xué)生無法接受;太簡單,學(xué)生則缺乏興趣。備課的時候,教師還要多想些點(diǎn)子,如在課堂教學(xué)中加入音樂、游戲、歌謠等。讓學(xué)生能學(xué)著樂,更要樂于學(xué)。
在寫完教案之后,有一個特別重要的步驟,那就是寫反思。通過反思,教師對自己的教學(xué)實(shí)踐做出進(jìn)一步的思考和總結(jié),并不斷地積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,從而進(jìn)一步充實(shí)自己,提高教學(xué)水平。如果沒有反思這個步驟,那么我們整個的備課是不完整的。
童年英語讀后感篇五
印象的一本書“的人誰監(jiān)視的麥田”
去書店這一天,我選擇了一個非常薄的圖書從很多世界名著,名字讓“小麥者誰監(jiān)視的領(lǐng)域”,當(dāng)我拿起這本書,我根本沒有想到,這樣的薄書將有一個所謂很大的影響我,使我的想法和感受非常深刻,我認(rèn)為,形式和內(nèi)容的這本書都是非常出色的。
五十年代在美國是一個相當(dāng)混亂的時期,烏云第二次世界大戰(zhàn)尚未離開,但硝煙的冷戰(zhàn)再次出現(xiàn)。一方面科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度快,另一方面,人們?nèi)狈硐?,士氣低落,在巨大的社會背景無法改變自己,生活和組合令人震驚和令人震驚的生活。那么,“一代人的崩潰”出現(xiàn)時,霍頓是其中的一員,他抽煙和酗酒會,而不是努力取得進(jìn)展,但是,他仍然是不大可能減少采取藥物,群居階段,因?yàn)樵谒牡撞啃?,仍然有一個美麗的理想和偏遠(yuǎn)的所有時間---執(zhí)行“誰使觀賞者在麥田”。
一個國家在這里的生活,這個時代是在巨大的變化,一切都在發(fā)展迅速的變化。從某種意義上說,這是真的一點(diǎn)都在美國的50。社會是不斷進(jìn)步,人們的觀念正在發(fā)生變化也有很多人開始大量及有煙霞,消沉,就會忘記自己的理想,沒有第一次的熱情,開始渴望被平庸。
我們是一群兒童,生活在新時代,這是困惑和擔(dān)憂是已經(jīng)被用來自然,但我們應(yīng)該集中精神和某些有關(guān)的前端,我們,我們的道路,我們應(yīng)該有一個雄心勃勃的有崇高理想的人。如果霍頓沒有他純潔的理想,那么他將墮落進(jìn)行到底,這是他的理想,讓他的生活。理想的是人民的指路明燈,是領(lǐng)導(dǎo)人民走向未來,走向光明。我們的生活才剛剛開始,即使生活,使我們這一代人的一些困惑與明知其中的路要走,但一切都只是暫時的,不知道過去,我們現(xiàn)在最需要的,這是我們的理想。
是的,這是希望有崇高的理想,只是希望明天將更加美好的明天。
童年英語讀后感篇六
契柯夫,歐亨利,莫泊桑這三個耳熟能詳?shù)拿窒氡孛總€人都知道,作為世界三大小說之王的他們用細(xì)膩的筆觸描繪了那個時代的黑暗與滄桑。在這個第一次在初中度過的秋天里,我有幸讀到歐亨利的小說。
我用一絲惋惜翻去麥琪給予的禮物,展現(xiàn)在眼前的是《警察與贊美詩》,文中的蘇比想去監(jiān)獄熬過冬天,幾次惹是生非。當(dāng)聽到贊美詩想改邪歸正時,卻被意外的逮捕。這出乎意料的結(jié)局,令人感到捧腹有心酸。
歐亨利借蘇比的故事反映了當(dāng)時社會的無情與殘酷。主人公借助許多壞事擾亂社會,這也反映了資本主義社會下層人民的精神痛苦。
歐亨利為了表達(dá)對資本主義社會的不滿,把手中的筆當(dāng)作武器,大量運(yùn)用窮富的對比手法,揭示自己作為一名作家對這個社會愛莫能助的憂傷。
歐亨利的作品中,幽默代替了酸楚,流露出自己對被命運(yùn)捉弄的窮苦人民的悲慘情緒。
如今的社會早已不是那個頹廢的年代,不再有那么多飽嘗辛酸的人民。讀著歐亨利的小說,我可以想象出那個年代的悲慘,一個個畫面浮現(xiàn)在眼前……我不由得為歐亨利先生由衷敬佩。
童年英語讀后感篇七
《考拉小巫的英語學(xué)習(xí)日記》一書中講述的是作者從一個英語的懶孩子到勤孩子、從中國環(huán)境到美國家庭的巨大轉(zhuǎn)變,告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎,奮斗和堅持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語學(xué)習(xí)日記,更是一本作者在彷徨、無助、動搖時的人生感悟,是關(guān)于奮斗、堅持和夢想的故事,讀完此書,讓我熱血沸騰,激勵著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個選擇和堅持的故事,就像進(jìn)入一間密室,只有從黑暗和碰壁中堅持下來的人,才有機(jī)會開啟通向光明的大門。我佩服考拉小巫的勇氣,選擇之后堅持到底,雖有過彷徨、迷茫、無助,甚至自我懷疑,但那孤注一擲的風(fēng)格,堅持到底的毅力,生命不止、奮斗不息的精神,幫助她一路披荊斬棘,沖向夢想開花的地方。這樣的女孩,值得擁有一切美好的事物!
的確,并不是每個人都能做到,每個人都有夢想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對我來說很有啟發(fā)。做一個像考拉小巫一樣勇敢的人,為自己的夢想而拼!
成功無捷徑,需要我們在夢想的征程中勇敢、堅持、不顧一切。
童年英語讀后感篇八
仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,讀后感覺獲益頗多。
首先就此書的特點(diǎn)而言,它將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境相結(jié)合,使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時,新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實(shí),指導(dǎo)性更細(xì)致明確,在實(shí)際推行過程中也更容易落到實(shí)處。
其次,就此書對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn):
第一,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況,而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二,教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主,注重語言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會做題目。第三,教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語教學(xué)要求。于是,我便采取更多靈活的課堂組織方式,如小組討論、表演展示、知識競答等,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四,教學(xué)評價更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評價模式,從更多的角度去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
看完這本書,我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此,教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求,因材施教,根據(jù)小學(xué)英語課堂具體情況,創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。
童年英語讀后感篇九
回顧幾年來的教學(xué)之路,心中充滿了許多感慨和無奈,一方面想盡己之所能,教好學(xué)生,不留遺憾;一方面卻不能擺脫來自分?jǐn)?shù)至上的壓力。如何平衡這現(xiàn)實(shí)的矛盾,著實(shí)令人費(fèi)周章,看了《小學(xué)英語教與學(xué)》之后,似乎找到了一些解決的方法。
小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,能否樹立自信心。因此,教師要對學(xué)生多做激勵,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動”,吸引和組織他們積極參與,要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流,用英語解決實(shí)際能力。只有接近生活的,真實(shí)的,復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸,教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中,以分組合作的形式,安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù),使學(xué)生充分體驗(yàn)英語交際所帶來的成功感。
總之,書中闡述了很多教與學(xué)的方法,我覺得對于我的英語教學(xué)來說是非常有益的,在以后的生活中應(yīng)該多多閱讀與參考此類書籍。
童年英語讀后感篇十
在日常教學(xué)過程中,我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學(xué)法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、演等能力,并在每一節(jié)課中通過唱英文歌,自由交談,表演對話,改編對話,日常會話等環(huán)節(jié)來檢測和評價學(xué)生,使評價貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。比如:英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花;完成對話表演的學(xué)生可以得到加分;學(xué)生改編的優(yōu)秀對話作品可以在教室展出等。在整個學(xué)習(xí)過程中,我都會盡可能做出恰當(dāng)而公正的評價,使學(xué)生不斷地獲得成就感,從而得以保持、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明,豐富的評價活動提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是,促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。
在評價學(xué)生的口語水平時,我努力做到尊重學(xué)生的個體差異,充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用。為此,我把全班學(xué)生分成若干個四人小組,每個小組選一個小組長,由他(她)組織組員參與語言實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)過程中,各個小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體,共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導(dǎo)同學(xué)唱英文歌;類似的,有表演天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)排練對話表演;語音語調(diào)好的學(xué)生成了朗誦小老師;責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動中得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對學(xué)生的評價是以四人小組作為一個整體來進(jìn)行評價的,各小組的成績實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團(tuán)隊精神的體現(xiàn)。
除了以上在日常教學(xué)過程中進(jìn)行的隨機(jī)評價外,學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評價,也就是對本學(xué)期所學(xué)知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗(yàn),學(xué)期口語水平測試按兩個程序進(jìn)行:(1)小組協(xié)作對話和唱英文歌;(2)抽簽朗讀指定內(nèi)容。測試前一天,四人小組的組長各抽簽確定話題,然后各小組利用一天的時間準(zhǔn)備對話內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語水平測試時,教室就成了一個大舞臺。全班學(xué)生圍成一個大圈,中間留出位置作為測試場地,各組按抽簽次序依次進(jìn)行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分,最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力,深受學(xué)生歡迎。
以上是本人在教學(xué)中對口語評價進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明,這些測評方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語水平,而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,從而最終促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
童年英語讀后感篇十一
最近讀了由王薔教授主編的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究》一書,很有收獲。這本書分為基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力理論研究、基于核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力表現(xiàn)的評價設(shè)計、英語學(xué)科能力表現(xiàn)的總體評價、英語學(xué)科核心能力、聚焦閱讀和寫作能力表現(xiàn)、影響學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)的因素研究、促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)研究。讀后收獲很多。
首先,這個研究的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展,推動教師教學(xué)理念與實(shí)踐的革新。
課題組圍繞中小學(xué)生英語學(xué)科能力的內(nèi)涵、構(gòu)成、表現(xiàn)指標(biāo)及測評診斷開展了五年多的理論探索與實(shí)證研究,基于這一研究成果,與某市部分區(qū)縣的學(xué)校和教師合作開展了針對測評薄弱項(xiàng)的教學(xué)改進(jìn)活動。經(jīng)過后期測評和觀察跟蹤,課題組發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目對提升學(xué)生的學(xué)科能力薄弱項(xiàng)起到了顯著的作用,對教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,實(shí)施指向提升學(xué)生英語學(xué)科能力的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響。
其次,這個研究具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。從理論層面看,這個課題構(gòu)建了一套學(xué)生英語學(xué)科關(guān)鍵能力的指標(biāo)體系,提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)框架,為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),探查學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)證依據(jù)。從實(shí)踐層面看,該指標(biāo)體系可直接用于測查學(xué)生的學(xué)科能力表現(xiàn)水平,對教師了解學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科能力水平表現(xiàn),診斷自身教學(xué)不足,并有針對性地改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)實(shí)效,提升學(xué)生的學(xué)科能力,落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
讀這本書給我啟發(fā)特別多的是:這本書中提供的教學(xué)案例不再只是教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)錄,而是有針對具體教學(xué)案例的分析和專家指導(dǎo)建議,還有任課教師針對專家所提建議如何進(jìn)行下一步修改,修改后如何再進(jìn)行上課,上課后如何再進(jìn)行反思,還有如何為之后的教學(xué)設(shè)計明確方向。
課題項(xiàng)目組專門組織了專家團(tuán)隊,根據(jù)“英語學(xué)科能力表現(xiàn)框架”,結(jié)合調(diào)研的數(shù)據(jù),跟蹤授課教師的日常授課和學(xué)生表現(xiàn),從英語學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力及遷移創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行問題分析和改進(jìn)指導(dǎo)。根據(jù)專家提出的建議,授課教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計,突出上面提到的三種能力的發(fā)展,不僅幫助學(xué)生訓(xùn)練了獲取、分析和推理信息的能力,還在閱讀的基礎(chǔ)上讓孩子們思考自己和父母在日常生活中出現(xiàn)的種種問題,通過換位思考,孩子們漸漸開始理解父母的苦心,也漸漸開始不再用逆反來面對和父母的相處。
這樣一次次地設(shè)計、上課、指導(dǎo)、修改設(shè)計、再上課、再反思,再明確,既可以幫助教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,更可以幫助教師提升設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)整內(nèi)容、方法的能力,最重要的是可以突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心去設(shè)計各項(xiàng)教學(xué)活動,可以更好地提升課堂實(shí)效性,也就能更加緊貼課改的目標(biāo),全面關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的提升。
童年英語讀后感篇十二
鐘婉婷是一個傳奇人物,她只用了三年時間就達(dá)到了普通人學(xué)習(xí)十三年的水平。她是怎么做到的呢?這還得從她小時候說起。
在琬婷小時候,她爸爸沒有立刻讓她學(xué)習(xí)英語,而是先讓她認(rèn)識英語,在培養(yǎng)了她學(xué)習(xí)英語的興趣之后,才開始讓她慢慢接觸英語。剛開始,英語書上的每一課只有十五個基本句子,琬婷就一句接一句地反復(fù)跟讀,為了不犯錯,必須是一詞不差而且是純正發(fā)音,才能練習(xí)下一個句子。全部句子會讀后,才進(jìn)行下一個步驟,爸爸把每兩句之間隔適當(dāng)?shù)囊欢螘r間錄好音,然后讓琬婷一直跟讀,讀到熟練背誦的程度為止。此后,琬婷每天一直這樣聽、讀,直到舌發(fā)軟、嘴發(fā)麻為止。讀完后,她爸爸就陪她一起對話,婉婷說錯了,爸爸就立刻指出來,按正確的再教一遍。這時,爸爸還是不讓她背單詞,而是在熟練背誦課文的前提下,又讓她分組重點(diǎn)理解句子。為了讓琬婷真正用上英語,她爸爸建議她把毛絨玩具當(dāng)成人物,讓他們在一起對話,這下可好,枯燥的英語學(xué)習(xí)搖身一變,成了有趣的游戲,為了讓“人物們”說更多的話,她就拼命地學(xué)英語,這下學(xué)英語的勁頭就全都上來了!從學(xué)第三課開始,在能熟練背誦的前提下,增加了復(fù)述環(huán)節(jié),而且是先不看書、聽懂了再讀,爸爸只讓她聽一遍,為了聽清楚,精力要高度集中才能完成。遇到了長的句子,可以斷開來復(fù)述,就記得又快又好了,這個方法使她在以后的英語學(xué)習(xí)中有了很大的突破。琬婷自然而然地學(xué)會了26個字母后,她爸爸讓她慢慢用純正的口音讀48個音標(biāo),直到像拼音一樣熟練才行。因此,琬婷整理出了學(xué)習(xí)英語的方法:
1、讀課文單詞;
2、只看書中漫畫聽錄音;
3、講述課文大意;
4、不看課文,邊聽邊讀;
5、看著課文,邊聽邊看邊讀;
6、看著課文大聲朗讀;
7、看著課文中的漫畫背誦課文;
8、合上書背誦課文。
學(xué)習(xí)英語不怕慢、就怕站,一定要有一個合適的進(jìn)度,才能達(dá)到效果。同時,講英語故事也是鍛煉口語的一個好方法,因?yàn)?,學(xué)習(xí)英語,不是為了考試,而是為了能靈活應(yīng)用。
琬婷抓住一切機(jī)會鍛煉自己,一天,琬婷和爸媽在飯店吃飯,看見一個外國人,琬婷主動上前去打招呼,開始了談話?;貋砗?,琬婷高興地說外國人夸她英語非常好。這又為她學(xué)習(xí)英語埋下了興趣的種子。
由此,我也想到了自己的英語學(xué)習(xí)。在以前的生活中,我和琬婷最大的區(qū)別是兩點(diǎn):方法和堅持。
光在學(xué)習(xí)方法上,我就已經(jīng)輸了一半。每天,我表面上是在讀英語,其實(shí)是拖拖拉拉,根本沒讀幾句,而且還看看這兒,摸摸那兒,一會兒就把時間磨蹭光了。到了中午,說是有時間就復(fù)習(xí),可其實(shí),中午一有時間,我就看漫畫書,根本把讀英語的事拋之腦后,又是磨磨唧唧時間就到了。最不該的是,晚上寫作業(yè)差不多寫到九點(diǎn)多,我要休息一會兒,可這一休息就到了十點(diǎn)多,我一晚上只看了一兩句英語就得睡覺去了,只有星期六、星期天,我才能認(rèn)真地學(xué)一會兒,但時間也不長。在堅持上,我又輸了另一半。老師讓我們每天聽一聽課文,而我的錄音帶上都落了厚厚的一層灰了,我都沒去碰它。有各種各樣的學(xué)習(xí)方法,可我就是不用。在學(xué)習(xí)課文后,我從來不讀,總是在要考試時臨時抱佛腳。要復(fù)習(xí)才能牢記,可我就是不復(fù)習(xí),學(xué)完就不記了,這樣造成了記了忘、忘了記的后??戳恕剁娡矜脤W(xué)習(xí)英語》后,我才知道只有堅持不懈、持之以恒地學(xué)習(xí)英語,并且在生活中靈活應(yīng)用,這才是學(xué)習(xí)英語的真正目的。
童年英語讀后感篇十三
盡管這世界有許多誘人的芳香,但如果缺少了“書香”,精神家園將是怎樣的黯淡。借著學(xué)校組織的“讀書活動”,閱讀了《小學(xué)英語教學(xué)精彩片段和課例賞析》一書,給我在英語教學(xué)中許多感性和理性地思考,幫助我解讀教學(xué)過程中解決問題的策略,值得反復(fù)品讀和思考。
本書前三章先從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)呈現(xiàn)、教學(xué)鞏固三個方面具體深入地為我們展示了一個個精彩難忘的教學(xué)片段,那獨(dú)到精辟的課例賞析是實(shí)踐與教育理論的完美結(jié)合。這些精彩片段為我們提供了許多教學(xué)導(dǎo)入、呈現(xiàn)、鞏固的好方法,首先從教學(xué)目標(biāo)上,老師們基于教材又高于教材,這是我首先要學(xué)習(xí)的;從教學(xué)方法上看,教師注重多種方法并用,充滿靈性與智慧;從活動設(shè)計上看,教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),善于激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。“兩種觀念,兩種行為”讓我深刻體會一個教師的教學(xué)觀念左右著他的教學(xué)行為?!敖虒W(xué)不是簡單的告訴”讓我深知教學(xué)信息差的重要;“文化與新知識學(xué)習(xí)同步”讓我明白對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性……每個故事給我?guī)聿灰粯拥膯⑹尽?/p>
第四章從教學(xué)機(jī)智的角度為我們展示了一個個智慧的課堂生成,使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進(jìn)的愉快旅行,而不可能是死板的預(yù)設(shè),正如文中“意外可以成為課堂的亮點(diǎn)”“讓錯誤成為美麗,讓課堂充滿陽光”“多一點(diǎn)偶然,多一點(diǎn)精彩”。而如何面對偶然,如何巧化矛盾,如何積極引導(dǎo)……都是對老師良好的教學(xué)素質(zhì)、先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀個性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺上一分鐘,臺下十年功,只有在平時的教學(xué)實(shí)踐中多思索多反思,敢實(shí)踐敢創(chuàng)新,才有讓自己真正擁有過人的教學(xué)機(jī)智。
第五章精彩教學(xué)全景賞析從不同的課型出發(fā):新授課和復(fù)習(xí)課,語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、書面表達(dá)教學(xué)和故事教學(xué)。為我們呈現(xiàn)由一個個精彩教學(xué)片段所組成的一堂完整的、扎實(shí)的英語課,老師們都能站在整堂課的高度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和安排教學(xué)活動,與學(xué)生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。
好書如摯友,一朝擁有,便會天長地久伴陪著你,隨時準(zhǔn)備在你需要的時候敞開胸懷,和你作心靈的對話,給你啟迪,增加你的信心,拓展探索的視野,讓你警醒自身的不足。
讀完整本書,我被書中那一個個鮮活的案例所深深吸引,同時深深感觸:我要學(xué)的東西太多了,做一名合格的英語老師,需不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),需要不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,勇于創(chuàng)新。
童年英語讀后感篇十四
作為一名入行不久的小學(xué)英語教師,我深知自己需要學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的各類書籍和期刊很多,而且眾說紛紜。但是,所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下。借寒假之際,學(xué)習(xí)了一下課程標(biāo)準(zhǔn),我有以下幾點(diǎn)體會:
面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求,教師面對的不僅是一個個學(xué)生個體,而是群體。每個學(xué)生的智力水平和情感因素都各不相同,教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏,而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功?!彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動的過程。教師在教授學(xué)生英語知識的同時,更加需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,要讓學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué),教的不是知識,而是教學(xué)生會學(xué)習(xí),并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。
在小學(xué)英語教學(xué)中,興趣、情境和活動是三個非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力,活動是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須設(shè)計教學(xué)活動,并使活動情境化。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動,有了情境,各種活動有了依托,活動就會生活化、趣味化和真實(shí)化。
教師傳授英語的過程,是提高學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念和活潑的課堂。
教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),揭示英語教學(xué)過程的價值和效果,進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評價的同時,我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
課程標(biāo)準(zhǔn)對教師在各方面提出了要求,既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面,又有對教學(xué)目的和學(xué)生評價方式的調(diào)整,其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重,正式這些話題,讓我開始深思和探索,關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展,爭取給每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新鮮的色彩。
童年英語讀后感篇十五
多讀書,為自己充電,補(bǔ)充能源。首先按照學(xué)校安排,根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)真閱讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。
翻開目錄,這本書從課程性質(zhì)到課程基本理念,再到課程設(shè)計思路,還有課程目標(biāo),分級標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施建議,更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內(nèi)容,供我們學(xué)習(xí)和參考。從宏觀到具體,很詳細(xì)的為我們做了介紹。
總所周知,英語是全球使用最廣泛的語言之一,是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國為提高整體國民素質(zhì),從義務(wù)教育階段開設(shè)英語課。
根據(jù)書中所講,義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。書中多次提到“綜合語言運(yùn)用能力”,通過讀這本書,我了解到,綜合語言運(yùn)用能力要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。
針對以上五個方面,我仔細(xì)反思了我的日常教學(xué),我認(rèn)為我在平時英語教學(xué)中,重視了對語言,技能的培養(yǎng),即:聽、說、讀、寫。在教學(xué)實(shí)際中,我們經(jīng)常通過“我說英語,你說漢語”、“你說英語,我說漢語”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習(xí)環(huán)節(jié),鍛煉和培養(yǎng)孩子的聽、說能力。又經(jīng)常開火車、排排讀、列列讀、個別讀、齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀的能力。寫的方面除了通過抄寫單詞和句子之外,還有課前5分鐘聽寫環(huán)節(jié),鍛煉孩子的書寫能力。
對于語言知識方面,也在教學(xué)設(shè)計中,設(shè)計了許多環(huán)節(jié)滲透了語音、詞匯、語法、功能、話題等內(nèi)容。三四年級重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的語音和詞匯能力,四五年級開始涉及語法、功能和話題能力的培養(yǎng)。而對于文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,重視與實(shí)施較少,因?yàn)槊恐苷n時較短,因此受到了一定的限制。
因此,我們要在以后的教學(xué)過程中,注意協(xié)調(diào)這五個方面,除了繼續(xù)重視語言技能和語言知識的培養(yǎng),但是也要繼續(xù)創(chuàng)新和強(qiáng)化,還要多加設(shè)計文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié),例如,可以通過讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國文化的知識,對比國內(nèi)的傳統(tǒng)文化,這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識,以及對文化的理解,還可以激發(fā)他們的興趣,發(fā)展合作交流討論的能力,更可以培養(yǎng)愛國意識和拓寬國際視野。
還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)和方法,組織各種展示和表演機(jī)會,之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣做就能注意涉及培養(yǎng)學(xué)生的交際和認(rèn)知、調(diào)控、分享能力。
就像書中給我們的教學(xué)建議,我們的課堂要為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ);注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力;加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)跨文化交際意識;拓展學(xué)習(xí)途徑。這就要求我們還要不斷的提高專業(yè)水平,以適應(yīng)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出的要求。
不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的.總結(jié),才能創(chuàng)造不斷的進(jìn)步。我相信,只要做了,就能做到。
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