寫心得體會可以幫助我們加深對于學(xué)習(xí)和工作的理解，提高自己的思考能力。在撰寫心得體會時，可以結(jié)合實際案例或個人經(jīng)歷，提供具體的事例來支持自己的觀點。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能為大家提供一些參考。通過閱讀他人的心得體會，我們可以從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和思路。每個人的心得體會都是獨特的，希望這些范文能夠激發(fā)大家的靈感，讓我們能夠更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗和感悟。大家一起來看看吧，也讓我們一起寫一篇精彩的心得體會吧。
金色的腳印心得體會篇一
教案教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
（2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（3）認(rèn)識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容和意義。
教學(xué)用具：幻燈片
教學(xué)用時：一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學(xué)生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：金色的腳印。
3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)。
1．幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課6個生字。
（2）能有感情地朗讀課文。
（3）體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（4）知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：
小狐貍
喂奶
要回
咬木樁
放歸樹林
喂食老狐貍正太郎
搭救
4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）
3．討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
4．教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的'孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質(zhì)疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個學(xué)生讀。
3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結(jié)合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計：見上
金色的腳印心得體會篇二
1、認(rèn)識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。
（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）“我”為什么要幫助救小狐貍？
（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附：板書設(shè)計
本課教學(xué)重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學(xué)重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點撥，適時評價。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設(shè)計豐富的學(xué)生活動：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印心得體會篇三
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文、
3、情感態(tài)度價值觀：
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；
教學(xué)重點：
了解故事的內(nèi)容及意義、
教學(xué)難點：
教具使用：多媒體課件
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入、
下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）、
師介紹、
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）、
1，自主閱讀
三，精讀課文，深入探究、
四，感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動
（學(xué)生匯報）
金色的腳印心得體會篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識與能力:認(rèn)識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文.
2.過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感.
3.情感態(tài)度價值觀:。
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識.
教學(xué)重點:。
了解故事的內(nèi)容及意義.
教學(xué)難點:。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理.
教具使用:多媒體課件。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程。
課堂導(dǎo)入.
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個問題比解決一個問題更重要").
這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣.老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題.
下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介).
師介紹.
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢。
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).
這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.
二,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計了"自主閱讀","自主測試","自主評價",希望能提高大家的閱讀能力.
1,自主閱讀。
度的評價.
2,自主測試。
(課件測試閱讀速度)。
(課件出示閱讀效果測試試題)。
3,自主評價。
好,下面我們進(jìn)行自我評價(課件出示評價提示)。
同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力.
通過我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問題嗎(學(xué)生提問)。
好,同學(xué)們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)。
三,精讀課文,深入探究.
同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際獨立思考.
1,下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對讀,討論,交流.
2.學(xué)生自由匯報.
3.難點分析。
4,教師小結(jié)。
四,感受(課件)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考:。
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動。
(學(xué)生匯報)。
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜.
五,表達(dá)。
用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)。
當(dāng)我們讀著課文的時候,一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!
學(xué)生自由表達(dá).
六,總結(jié)。
是啊,三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!
最后,請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受.
學(xué)生總結(jié).
七.知識拓展。
1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》。
2.自由匯報。
3收集關(guān)于狐貍的成語.
板書設(shè)計:。
小狐貍老狐貍。
正太郎。
愛
這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥眩瑥亩寣W(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。
金色的腳印心得體會篇五
老狐貍就在小狐貍底下做窩，正太郎發(fā)現(xiàn)以后，覺得它們很可憐，就給餓著肚子的老狐貍投送食物，而且每天準(zhǔn)備一杯牛奶。一個月過去了，正太郎和它們熟悉了，小狐貍一見正太郎就用粗糙的粉紅色的舌頭舔他的手。有時候，家里沒有別人，那兩只老狐貍就從正太郎悄悄拉開的門縫里進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里踱來踱去。
一天小狐貍被安田先生帶走了，正太郎擔(dān)心小狐貍見不到父母會不吃不喝，還有可能餓死。更擔(dān)心的是老狐貍看不見自己的孩子會傷心落淚。就向安田先生的牧場跑去。途中，正太郎不小心踩到了崖邊的積雪上和學(xué)塊一起頭朝下栽了下去，失去知覺。就是這兩只老狐貍救了它。
第二天，便把小狐貍從安田先生的牧場要回來，正太郎和爸爸一起到森林里把小狐貍給放了。
你看的這則故事不正是說狐貍也有骨肉親情，為了孩子，有毅力。你現(xiàn)在應(yīng)該服了吧!
在這里，我要為狐貍平反。在人們的印象中，狐貍是一種狡猾的動物，但是它們也有善良的時候，它們也有骨肉親情。讓我們共同愛護(hù)動物，保護(hù)動物吧......
故事講述了小男孩正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出來，最后正太郎為放小狐貍不慎掉下懸崖，是兩只老狐貍救了昏迷中的正太郎，后來，正太郎和爸爸一起把小狐貍放了。
其中最令我感動的是狐貍夫婦想盡辦法救了小狐貍。我們知道狐貍都是畏懼狗的，而狐貍爸爸為了引開秋田狗，讓狐貍媽媽給饑餓的小狐貍喂食，表現(xiàn)得是那么勇敢無畏，還大搖大擺地從秋田狗身邊走過，這是為什么?難道它自己不會被秋田狗咬傷嗎?這是出于一種對孩子深切的愛，一種深沉的愛。
當(dāng)?shù)弥『偙昏F鏈子拴住時，狐貍夫婦沒有放棄救小狐貍的念頭。它們在白天給小狐貍喂食，因為狗在白天是被拴住的。了窩，這是一種多么危險的事啊!一不小心可能狐貍一家子都會被抓。到這兒我們可以感受到這是一種多么偉大的愛!一種多么無私的愛!動物也和人一樣，也有感情，也有親情，也有智慧，甚至不亞于人類。
正太郎是一個善良的孩子，他很同情狐貍一家子，在狐貍一家子沒食物時，他不斷送去食物，建立了友好的關(guān)系，以至于后來小狐貍被安田先生帶走了，正太郎不慎掉下懸崖，是狐貍夫婦救了他，狐貍并不忘恩負(fù)義!它們也是有感情的。
最后，狐貍一家回歸了樹林，在陽光下的腳印閃著燦燦的金光，題目也是“金色的腳印”。表面上寫了這些腳印在陽光的照耀下金燦燦的，事實還說明了：狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中飽含了人類對其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)了人類美好的思想感情，而在這“金色的腳印”中，還體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃的親情，以及它們對人類的友善，文章結(jié)尾與題目相呼應(yīng)，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上這種閃光的東西繼續(xù)發(fā)揚。
金色的腳印心得體會篇六
《金色的腳印》這篇文章是日本作家椋鳩十寫的，它給了我們許多啟迪。
故事講述了小男孩正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出來，最后正太郎為放小狐貍不慎掉下懸崖，是兩只老狐貍救了昏迷中的正太郎，后來，正太郎和爸爸一起把小狐貍放了。
其中最令我感動的是狐貍夫婦想盡辦法救了小狐貍。我們知道狐貍都是畏懼狗的，而狐貍爸爸為了引開秋田狗，讓狐貍媽媽給饑餓的小狐貍喂食，表現(xiàn)得是那么勇敢無畏，還大搖大擺地從秋田狗身邊走過，這是為什么?難道它自己不會被秋田狗咬傷嗎?這是出于一種對孩子深切的愛，一種深沉的愛。
當(dāng)?shù)弥『偙昏F鏈子拴住時，狐貍夫婦沒有放棄救小狐貍的念頭。它們在白天給小狐貍喂食，因為狗在白天是被拴住的。它們又冒著生命危險在正太郎家地板下做了窩，這是一種多么危險的事啊!一不小心可能狐貍一家子都會被抓。到這兒我們可以感受到這是一種多么偉大的愛!一種多么無私的愛!動物也和人一樣，也有感情，也有親情，也有智慧，甚至不亞于人類。
正太郎是一個善良的孩子，他很同情狐貍一家子，在狐貍一家子沒食物時，他不斷送去食物，建立了友好的關(guān)系，以至于后來小狐貍被安田先生帶走了，正太郎不慎掉下懸崖，是狐貍夫婦救了他，狐貍并不忘恩負(fù)義!它們也是有感情的。
最后，狐貍一家回歸了樹林，在陽光下的腳印閃著燦燦的金光，題目也是“金色的腳印”。表面上寫了這些腳印在陽光的照耀下金燦燦的，事實還說明了：狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中飽含了人類對其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)了人類美好的思想感情，而在這“金色的腳印”中，還體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃的親情，以及它們對人類的友善，文章結(jié)尾與題目相呼應(yīng)，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上這種閃光的東西繼續(xù)發(fā)揚。
這篇課文講述了一個叫正太郎的小孩家的男傭從山里捉來一只可憐的小狐貍。小狐貍的爸爸、媽媽為了救小狐貍，在正太郎家里的木板下做窩。正太郎知道后，不但沒有說，還經(jīng)常送食物給老狐貍吃。后來又把小狐貍還給了老狐貍。
看到這篇文章后，我想起了三年級時發(fā)生的一件事。一天我和小伙伴們在一棵樹下發(fā)現(xiàn)了一只小貓。我們都用小石子扔它。小貓雖然躲來躲去，但還是被擊中了幾下。后來我們竟然又把小貓放在學(xué)校的假山上。這座假山四面環(huán)水，小貓根本無法過去。幾天后，當(dāng)我們再次來到假山邊時，發(fā)現(xiàn)小貓已死在假山旁。
可憐的小貓不知嘗試了多少次“泅渡”，但最終還是失敗了，生命丟失在“荒島”上。
每當(dāng)我想起這件事，我心里就非常難過，我們就這樣曾經(jīng)糟蹋了一個無辜的生命!今天看了這篇文章，我更覺慚愧，和正太郎相比，我們顯得是多么的殘忍、冷酷!我發(fā)誓從今以后，要愛護(hù)動物，不傷害動物。不僅自己要做到，而且向別人宣傳不要傷害動物。
在童話和寓言的故事中，狐貍往往與“狡猾、奸詐”這些詞緊密相連，而這篇文章中的狐貍是愛的，它們和人類中的父母一樣非常疼愛自己的孩子。
這篇課文講了男孩正太郎家的傭人從山里抓來一只小狐貍，他的父母千方百計地要救它出去，但是小狐貍被鐵鏈拴住了，它們無能為力。只好在正太郎家里做了一個窩，并和同情關(guān)心小狐貍的正太郎建立了親密的關(guān)系，后來，小狐貍讓安田先生帶走了，正太郎在去要回小狐貍的路上一不小心掉下了懸崖，小狐貍的父母救了他。最后，正太郎要回了小狐貍和爸爸一起把它放回了山里。小狐貍和它的父母終于團(tuán)聚了。它們留下的腳印在陽光的照射下閃著金色的光芒。誰說狡猾的動物不溫柔?誰說動物心中沒有愛，誰說狐貍沒有人性?我看見母親的溫柔在孩子的身上閃現(xiàn)，我看見父親的關(guān)懷在孩子身上發(fā)光，我感受到了人間的真情在動物身上流露。父母的愛，是一種剛毅的力量，不管他們遇到什么挫折都不會放棄孩子，父母的愛，是一種責(zé)任，不論兒女在天南地北都牽動著父母的心。
金色的腳印心得體會篇七
1.認(rèn)識本課6個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【德育滲透點】
1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點】
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學(xué)難點】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設(shè)計思路】
通過啟發(fā)點撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學(xué)生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題：11*金色的腳印
2.讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?
1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)
4.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!
1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印心得體會篇八
人教版課標(biāo)本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
1. 能夠認(rèn)識本課6個生字，理解生字新詞。
2. 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3. 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
4. 知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
課件
看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會對狐貍刮目相看。
板書：《金色的腳印》
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)
1.通過預(yù)習(xí)，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。)
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并批注上自己的感受 。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價值的問題。)
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)
2.小結(jié)：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會。
3.再次匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐， 出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想?
(通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。“我”越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強了學(xué)生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)
1.出示課件，練習(xí)寫話
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)
2.閱讀其他關(guān)于動物的故事。
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)
3.感知課文題目的含義
齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”)
(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。
(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
( 這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)
金色的腳印心得體會篇九
此時，比一切都更寶貴的，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的愿望，是我們心中對祖國最熾熱的情感。這就是我們心中的光。如今，中國正在走向世界舞臺的中心，但正所謂“船到中流浪更急，人到半坡路更陡”，為了這個目標(biāo)，我們要付出更多的努力。因此，作為這時代大潮中的一分子，吾輩仍需跟隨著心中的這束光，承載著我們的使命，自強不息、刻苦學(xué)習(xí)，以盡微薄之力幫助實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
在這樣一個偉大的時代，詩人只有緊跟和把握時代的精神，關(guān)注民族和人民的命運，才能唱出時代的強音。追溯過往，無數(shù)中國人民心中的光，曾帶領(lǐng)中國，從黑暗走向光明；著眼當(dāng)下，建設(shè)者們心中的光，正帶領(lǐng)中國，從貧窮走向富強：展望未來，我們心中的光，將帶領(lǐng)中國，從勝利走向輝煌！
金色的腳印心得體會篇十
教學(xué)要求：
基礎(chǔ)知識積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
重點難點：本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（狡猾、奸詐）。
那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，文中的狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、從狡猾到充滿溫情的轉(zhuǎn)變，是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？今天我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，了解故事內(nèi)容。
1、出示圖片，他們是誰呀？
生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎。
3、邊說邊板書，把這三者的關(guān)系用關(guān)鍵的詞語理順？（師畫箭頭）關(guān)鍵的詞語可以寫在這些地方。
4、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。
三、深讀課文，自主研討。
請打開書127頁，自由朗讀閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。生說學(xué)習(xí)要求。
同學(xué)們，就讓我們帶著這些問題來一起走進(jìn)課文，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。
誰來回答？
出示自學(xué)要求。
1、默讀課文，畫出讓你感動的句子。
2、寫出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>
a、你對這句話的理解是什么？哪些詞讓你感動？
b、你還有那些感受，通過你的理解把它讀出來。（冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。）。
父母的愛是偉大的，誰還能讀一讀，指名讀，（評價：這就是母愛呀，樸素而自然，卻能深深地打動著我們。）引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）。
2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里?！?/p>
a從中體會到什么？
b整句話中透出一種什么樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐貍媽媽的心。給他換一個詞，怎么填。
c把老狐貍對小狐貍愛的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯的消瘦了。
a你為什么如此感動？（這就是爸媽對孩子的牽掛呀?。?。
b把這種牽掛讀出來，自由讀，指名讀。
4、（示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
a、這只狐貍怎么了？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？
師：好一個“調(diào)虎離山”之計。你想想當(dāng)時老狐貍會面臨怎樣的危險？
b、你也找到了這一句，談?wù)勀愕捏w會吧。
把你的體會融入到你的朗讀之中。
生評。
c、我們一起讀這句，讀出老狐貍的勇敢。
這就是愛，愛的力量是那么的強大，讓狐貍爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。
老師想和同學(xué)們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子，可以嗎？
出示句子。
讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫面呢？讀到這里，你知道正太郎為什么幫助狐貍一家了嗎？同學(xué)們，在生活中，你有沒有感受到來自于爸爸媽媽對你們的愛呢？聽歌曲《讓愛住我家》，升華愛的主題。
（正因為他們之間濃濃的親情，打動著我們，更打動著正太郎。）。
師：也是因為愛，狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。請同學(xué)們在文中找出老狐貍對正太郎態(tài)度前后變化的句子。
1、生匯報：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來，他們的關(guān)系一開始怎樣，到后來轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓幽?？（從開始對立到友好相處，后來老狐貍救了正太郎）。
3、對啊，一開始，老狐貍總是處處提防著正太郎。但后來他們?yōu)槭裁茨苡押孟嗵幠兀?/p>
示：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
師：從這兩個“每”字，你讀出了什么？
他們之間的關(guān)系怎樣呢？（真心的對待可以贏得別人的信賴。）。
示：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
我們接下來進(jìn)行品讀：
1、自由讀，邊讀邊想狐貍一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關(guān)系變得和諧了，誰能試著讀一讀。
師：老狐貍也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
“他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?/p>
師：從這些句子中你感受到了什么？
延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）。
品讀：男生讀前一句、女生讀后一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。
師：正是有了愛，故事的結(jié)局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最后三個自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。
“第二天……密林深處”。
師：一個美麗的結(jié)局，閃爍著金色的光芒，也預(yù)示著狐貍一家過上了歡樂幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會，出示——————是金色的。
總結(jié)：三只狐貍，一個小男孩，構(gòu)成了一個美麗的故事，大自然是人和動物的共同家園，需要人和動物和諧相處，才能讓大家有一個良好的、自由的生活空間。但愿這顆愛心能永駐人間。
最后送給大家高洪波的一首關(guān)于狐貍的詩《我喜歡你，狐貍》。
金色的腳印心得體會篇十一
一個晴朗的早晨，萬里無云，雪松輕輕搖晃著松針，早晨明媚的陽光穿過雪松，一片片松針閃著金光。
正太郎正提著籃子，籃子里裝著套鎖——套兔子的工具。他想趁著陽光明媚，天氣更暖和一些，抓幾只出來覓食的雪兔。
正太郎走到谷底，將套鎖設(shè)好，便回家去了。
正午，雪踩上去綿綿的，還有些滑，正太郎來到谷底，套鎖上有兩只小雪兔，“呀！太好了！”正太郎高興極了，他把雪兔裝進(jìn)竹籠子，準(zhǔn)備提回家去?！稗Z轟”遠(yuǎn)處似乎傳來一聲爆破似的悶響，正太郎手中竹籠里的雪兔焦躁不安起來，開始用力地踢竹籠，隨著更響的一聲“轟！”正太郎手里的竹籠掉了下來，砸在石頭上，壞了，雪兔撒腿四散奔逃。
“??！”一股新鮮的空氣進(jìn)入正太郎的鼻腔，他感到耳朵暖暖的。正太郎睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)自己被埋在一個大雪坑中，只露出半個身子，一只老狐貍正費力地刨著正太郎身下的積雪，一旁的雪已經(jīng)堆成了一座小山。老狐貍的爪子上還殘留著血跡，老狐貍不時用干燥的舌頭舔舔傷口，再繼續(xù)挖。他的耳邊臥著另一只狐貍，一臉的雪，爪子上有好幾道開裂的傷口，正用清亮亮的大眼睛溫和的看著自己。正太郎感到耳邊一片溫暖?？吹竭@，幾滴眼淚從正太郎的眼角滾出，落到雪地里。
“唉喲，正太郎，你沒事兒吧?！备改感奶鄣貑?，正太郎點點頭。
金色的腳印心得體會篇十二
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，我們可以看到課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因：傭人從山里捉來一只小狐貍；4—18自然段是事件的經(jīng)過：兩只老狐貍喂奶，救小狐貍；正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結(jié)果：正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。重點在第二部分。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定。
這篇課文安排在十一冊第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對本單元的學(xué)習(xí)提出了這么幾個要求：
1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、體會人與動物、動物與動物之間的感情。
3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實、寫具體的。在對照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文內(nèi)容后，我大致為課文定下了這樣的目標(biāo)：
1．教學(xué)目標(biāo)：
1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
3）繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來閱讀課文。
2．教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義，體會動物與動物之間，人與動物之間的那咱溫情。
3．教學(xué)難點：認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，雖然打算借班上課，我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。
倡導(dǎo)自主、自讀、自悟式的閱讀，提倡教師在個性化閱讀中的引導(dǎo)，強化朗讀在閱讀課堂中的作用。強化學(xué)生的體驗，能做到披文入境。通過啟發(fā)點撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、替代式自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我把主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、讀題改題：跳讀課文，找主要人物，改課題。讓學(xué)生通過這一次快速閱讀過程，不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀，掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀，并且完成對課文的整體的認(rèn)識，初步了解課文的內(nèi)容。
二、初讀概括：用所選的二個角色聯(lián)系課文內(nèi)容說話。課文很長，別說六年級的學(xué)生，就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線？抓重點角色讀，縮小了范圍，學(xué)生閱讀有了目標(biāo)，同時全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后，在板書的幫助下，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。
三、再讀體悟：初讀后有了整體的感覺后，再深入地細(xì)讀，了解課文各個角色給我們的感覺。學(xué)生初讀的感受肯定不完全一樣，怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重，同時又能夠抓住課文內(nèi)容的，我的做法是獨立個性的基礎(chǔ)上的合作。每個人的觀點是有不同的，但是大多數(shù)人的感覺會趨同。這就是“一千個人就有一千個哈姆雷特，而只會有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀，為人物前加上一個詞。說明理由。就是讓大家的個性閱讀能充分體現(xiàn)出來。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗得到相互啟發(fā)得到碰撞。
四、替讀感受：課文中對于動物也有感情及人與動物之間的感情的理解，沒有作者那樣的深刻的生活體驗，一般來說是無法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學(xué)生與文本，與作者產(chǎn)生情感上的交流，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程理論也告訴我們，這正是文本對讀者產(chǎn)生影響的原因。把自己當(dāng)成作品中的人，是閱讀文本之所以感動的原因之一，正是基于這樣的想法，我設(shè)計了：選擇角色以角色的視角來讀課文?？纯唇巧拔摇倍甲隽诵┦裁?。說說“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學(xué)生身臨其境地感受動物與動物之間的情感。在這樣安排之后，學(xué)生對于動物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。安排小組交流，聽眾也要說說你聽到的感受。是從一個人，從學(xué)生自身的角度來看待這一家動物或者正太郎與動物。把課本的閱讀與學(xué)生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。說一句最想對課文里一個角色的話。
五、聚集腳印：突破難點，理解作者的態(tài)度。在感受人與動物、動物與動物和平共處、和諧美好的關(guān)系時，只有用讀才能讓學(xué)生悟到，而不用點得很清楚。所以我安排了：分角色說心情，分心情反復(fù)讀。這樣一個環(huán)節(jié)。再通過“分角色分別或相聚感言”這樣一個補白的訓(xùn)練。
六、拓展延伸：送禮其實就是拓展延伸，新課標(biāo)的一個很重要的精神就是語文學(xué)習(xí)的開放性。送禮就是要把學(xué)生的目光從課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生有興趣主動閱讀更多的文學(xué)作品。
金色的腳印心得體會篇十三
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
狐貍的親情，說說自己的感受。
體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
1課時。
一、談話引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)。
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？
(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會到我對它們沒有傷害的意思。)。
金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
金色的腳印心得體會篇十四
人教版課標(biāo)本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
1.能夠認(rèn)識本課6個生字，理解生字新詞。
2.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
課件。
(一)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會對狐貍刮目相看。
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.通過預(yù)習(xí)，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚。
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。)。
(三)、自主探究，討論交流。
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并批注上自己的感受。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)。
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價值的問題。)。
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。
2.小結(jié)：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會。
3.再次匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想?
(通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。
(3)“我”為了滿足自己的'好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強了學(xué)生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)。
(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練。
1.出示課件，練習(xí)寫話。
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)。
2.閱讀其他關(guān)于動物的故事。
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)。
3.感知課文題目的含義。
齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?。
金色的腳印心得體會篇十五
【課前游戲】：
規(guī)則：每人手拿一塊餅干，手臂伸直不準(zhǔn)彎曲，想辦法將餅干放入口中者獲勝。
師：怎樣才能在保證安全的情況下吃到餅干？從這個小游戲中你有哪些收獲？
師：不僅生活中需要合作，學(xué)習(xí)上更需要合作。這節(jié)課，我們就要通過合作共同學(xué)習(xí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、喜歡狐貍嗎？為什么？
2、看來大家對狐貍的印象不大好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和狐貍有關(guān)，學(xué)完之后，也許你對狐貍的看法會有所改變。
3、觀題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)卡——“字詞部分”。
2、匯報：通過交流預(yù)習(xí)卡，你從別人那里學(xué)到了什么？
3、課件出示詞語，指名讀，正音。
4、交流：讀過課文后，你想說些什么？還有什么問題？
三、理清思路。
1、根據(jù)“閱讀提示”快速閱讀課文，理清文章思路。
2、小組合作，完善學(xué)習(xí)卡，補充思路圖。
3、匯報，展示學(xué)習(xí)卡。（實物投影）。
4、展示老師的學(xué)習(xí)卡。
四、細(xì)讀感悟。
1、快速瀏覽課文，看看哪里讓你感動，哪里的語言值得細(xì)細(xì)品味，從這些片段中你能體會出什么，可以在旁邊批注。
2、小組交流、匯報。
3、（課件出示課文插圖）你看到了什么？
齊讀畫面上課文最后一段話，現(xiàn)在，你明白為什么是“金色的腳印”了嗎？（畫氣泡圖）。
五、續(xù)寫結(jié)尾。
狐貍一家終于團(tuán)聚了，它們會回來看正太郎嗎？今后的生活又會怎樣呢？請展開想像，為這篇文章續(xù)寫結(jié)尾。
金色的腳印心得體會篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文 。
3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
重點、難點、
（－）重點。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
教學(xué)過程: 。
一、信息交流，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學(xué)生回答）。
這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報（自己讀懂了什么） 。
三、精讀課文，討論交流。
2、學(xué)生再次讀課文。
3、小組內(nèi)交流。（先讀讀自己最受感動的地方，再說說理由。）。
4、學(xué)生自由匯報。（可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對狐貍的關(guān)心和幫助，以及狐貍對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關(guān)系。）。
6、教師小結(jié)：老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、課外延伸。
1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事？
2、此時此刻，你最想說一句什么話？
3、回去把這個故事講給你的家人聽。
金色的腳印心得體會篇十七
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與狐貍有關(guān)的文章。
讀題目。
2、快速讀文，想一想，課文主要圍繞哪些人物和動物展開。
文章主要講了什么事情。
3、交流：
正太郎家的傭人捉回來一只小狐貍，老狐貍便想盡辦法要救小狐貍，他們還和同情、照顧他們的正太郎產(chǎn)生了親密的關(guān)系，后來還救了去向鄰居要回小狐貍而昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，并把它放了。
三救：：老狐貍救正太郎。
看來，我們通過畫關(guān)系圖，理清情節(jié)，將一篇厚厚的文章讀薄了，真就是學(xué)習(xí)這樣敘事性文章的好辦法。
從剛才我們梳理的情節(jié)當(dāng)中，并沒有提到金色的腳印，為什么文章要以此為題呢？我們這節(jié)課就來好好研究一下。
5.請從文章中找到直接描寫金色腳印的一句話。
（迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。）。
從這句話當(dāng)中，你認(rèn)為金色的腳印，是因為有（朝陽的映照）。
6這個我們通過讀句子誰都能看出來，在我們的印象當(dāng)中還有什么是金色的？（黃金、陽光）金色代表著（珍貴）金色的腳印是不是還包含著其他的含義呢？我們再細(xì)細(xì)地從作家的文字當(dāng)中去品味一番。
7.老師有個建議，我們不妨就從那三次救助下手吧。
1）我們一起先來看看第一次救助——老狐貍救助小狐貍。
請大家默讀1到19節(jié)找找老狐貍為了救小狐貍都做了什么？請用———畫出相關(guān)的句子讀一讀，并提煉成簡單的詞語寫在邊上。
2）交流（引開秋田狗、喂奶、搭窩、咬木樁）。
3）在這些事情當(dāng)中哪些地方最令你感動？請把剛才劃的句子再讀一讀，并在令你最有感觸的句子下面加上點，好好體會一下。
4）交流：
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（關(guān)注：沖、大搖大擺為什么它要這么做？它這樣做會面臨怎樣的危險？這真是一次危險的“調(diào)虎離山”之計。）。
老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴著鐵鏈的木樁。（關(guān)注：無論如何?咬???想象一下為了咬開鐵鏈它們曾經(jīng)做過哪些努力？在咬鐵鏈、咬木樁的過程中會碰到怎么樣的困難和危險。）。
……。
5）金色的腳印，是因為有（父母對子女的關(guān)愛）。
6）將令你感動的句子好好讀一讀。
7）回顧一下剛才我們學(xué)習(xí)的過程：
劃出相關(guān)句子。
將你感觸最深的字詞加上點。
交流體會。
小組交流，教師參與：把你的學(xué)習(xí)情況在四人小組里交流一下吧。
推薦展示，交流感悟：來，推薦一下你們組里最出色的同學(xué)來展示一下他的學(xué)習(xí)成果吧。
9.交流：
1）朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
金色的腳印，是因為有（動物對人類的友善）。
2）正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物……還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
正太郎急了，他說，必須把小狐貍還給它的父母。說完，就朝山那邊安田先生的牧場跑去。
正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和血塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。
第二天，正太郎把小狐貍要了回來，和爸爸一起到山谷里把它放了。
金色的腳印，是因為有（人類對動物的珍重和愛護(hù)）。
10再讀最后一句話：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
11、作者介紹。
12、推薦作者的其他作品。
金色的腳印心得體會篇十八
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.通過預(yù)習(xí)，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚。
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。)。
(三)、自主探究，討論交流。
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并批注上自己的感受。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)。
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價值的問題。)。
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的`照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。
2.小結(jié)：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會。
3.再次匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想?
(通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點。)。
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強了學(xué)生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)。
(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練。
1.出示課件，練習(xí)寫話。
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)。
2.閱讀其他關(guān)于動物的故事。
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。)。
3.感知課文題目的含義。
齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”)。
(五)作業(yè)二選一。
(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。
(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
(這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)。
金色的腳印心得體會篇十九
人教版課標(biāo)本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能夠認(rèn)識本課6個生字，理解生字新詞。
2.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)重點】。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教學(xué)難點】。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件。
【教學(xué)流程】。
(一)、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會對狐貍刮目相看。
金色的腳印心得體會篇二十
正太郎放走了小狐貍，讓它和父母生活在一起。正太郎回去后，看著小狐貍的窩心里空落落的。
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼又是一個金色的秋天，正太郎家的門口總是能收到來自那三只狐貍送來的禮物。有時候，它們一家還來到正太郎家躲雨過夜吶。
這一天，外面下起了滂沱大雨，正太郎趴在窗子邊望著小狐貍一家來時常走的小徑，不免有些擔(dān)心，自言自語道:“你們在哪啊？這么大的雨，你們會來躲雨嗎？”小狐貍一家遲遲沒有出現(xiàn)。慢慢地，正太郎的`眼皮開始打架，他打著哈欠去睡了。
“哐——哐哐——”正太郎一家被急促的撞門聲驚醒，急忙穿衣開門，狐貍一家闖了進(jìn)來，正太郎驚喜萬分，忙伸手抱起小狐貍，誰知小狐貍一反常態(tài)，在懷里扭來扭去，爪子指向門外，焦急的嚎叫著。而狐貍爸爸則站在門口，焦急的目光注視著正太郎一家。正太郎的爸爸疾步來到門外，天??！不遠(yuǎn)處的小山竟然開始崩塌，裹著樹木、巨石的泥流傾瀉而來，他慌忙命全家跟著狐貍爸爸奔出家門。
狐貍爸爸帶他們跑到了一個既遮風(fēng)又擋雨的山洞里。正太郎氣喘吁吁地癱倒在地上，小狐貍趴在他身上。正太郎的爸爸則察看著泥石流的走向，確定安全后，全家人向狐貍一家投以感激的目光。狐貍爸爸從山洞深處拖出一堆干樹枝，正太郎的爸爸用火機(jī)點燃了篝火，大家圍火取暖，等待救援。
金色的腳印心得體會篇二十一
《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。
改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個性化閱讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學(xué)。
第一：信息交流，導(dǎo)入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)狐貍的資料，課上通過交流使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興趣盎然之時，引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學(xué)生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。
第三：精讀體會，自主匯報。初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生用心用情在讀課文，細(xì)細(xì)體味課文中哪些使人感動的地方，并想想為什么感動。這個環(huán)節(jié)設(shè)計我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>
第四：課外拓展。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。最后我讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。
總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17483076.html】
