在我們的生活中，總會(huì)遇到一些特殊的情況，這時(shí)我們需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行總結(jié)。工作中的時(shí)間管理對(duì)于提高個(gè)人效率至關(guān)重要，我們可以通過(guò)總結(jié)時(shí)間分配來(lái)優(yōu)化工作流程。以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料，供大家參考。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇一
手風(fēng)琴演奏技巧的訓(xùn)練是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,由于學(xué)生的水平參差不齊，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)。
一、演示：
手風(fēng)琴技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)首先應(yīng)從感知開(kāi)始。老師要把技巧動(dòng)作反復(fù)慢速地演示多次。這一示范應(yīng)由分解動(dòng)作和連續(xù)動(dòng)作兩部分組成。應(yīng)能清晰準(zhǔn)確地展現(xiàn)肢體各個(gè)部位的活動(dòng)方式。要讓學(xué)生從正面、側(cè)面不同角度進(jìn)行觀察。以便在頭腦中形成直觀的視覺(jué)印象和形象記憶。同時(shí)可借助電教設(shè)備，選播著名演奏家演奏的錄像片段，力爭(zhēng)給學(xué)生留下一個(gè)正確鮮明的形象記憶。使他們?cè)陬^腦中能時(shí)時(shí)回憶起這些直觀的素材，從而展開(kāi)一系列形象化的思維。
二、觀察：
每位學(xué)生由于水平不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要遵循順序、全面、比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生的注意力從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從部分到整體，運(yùn)用已知的知識(shí)進(jìn)行具體觀察、分析和思考。以舉右手上行琶音穿指動(dòng)作為例，可提示學(xué)生注意：（1）一指的運(yùn)動(dòng)方向及形態(tài)；（2）觸鍵位置；（3）手掌角度的變化；（4）手腕及小臂的輔助作用；（5）重心移動(dòng)過(guò)程等等。要讓學(xué)生相互補(bǔ)充觀察結(jié)果，并鼓勵(lì)提出問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而保證整個(gè)觀察過(guò)程的準(zhǔn)確、有序和全面。
三、講解：
掌，由八塊腕骨組成，是一個(gè)多軸關(guān)節(jié)，它的活動(dòng)能很快改變手的位置，增加了手整體運(yùn)動(dòng)的靈活性，等等。相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展，會(huì)加深對(duì)演奏技巧的理解，也使概念記憶更加牢固。
四、動(dòng)作模仿與練習(xí)：
這一過(guò)程一般有以下環(huán)節(jié)：動(dòng)作模仿———肢體感覺(jué)體驗(yàn)———總結(jié)———修正———練習(xí)———形成運(yùn)動(dòng)記憶。也就是說(shuō)：（1）運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行動(dòng)作模仿；（2）在老師引導(dǎo)下有意識(shí)地進(jìn)行肢體的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，如：掌指關(guān)節(jié)發(fā)力，重心移動(dòng)等等，在實(shí)踐中尋找控制肢體動(dòng)作的感覺(jué)；（3）對(duì)照要領(lǐng)總結(jié)檢察模仿過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析原因；（4）調(diào)整改善動(dòng)作，進(jìn)一步模仿；（5）反復(fù)練習(xí)鞏固正確的方法；（6）達(dá)到動(dòng)作完整、流暢、協(xié)調(diào)并形成運(yùn)動(dòng)記憶。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)教師要注意這樣一些問(wèn)題：
1、選擇簡(jiǎn)單和典型的練習(xí)內(nèi)容作為切入點(diǎn)。
本著先易后難，由淺入深的原則選擇最佳的切入點(diǎn)。以右手和弦練習(xí)為例：可由三度音程的動(dòng)作開(kāi)始擴(kuò)展，在雙音演奏的基礎(chǔ)上漸漸進(jìn)入三音、四音、五音組成的和弦練習(xí)；節(jié)奏可以從全音符開(kāi)始，逐步演變?yōu)楦鞣N節(jié)奏型的組合；技術(shù)要求也需要分步驟完成：（1）手腕放松，掌指關(guān)節(jié)支撐住；（2）腕關(guān)節(jié)發(fā)力，并有意識(shí)將力點(diǎn)集中于指尖；（3）體會(huì)發(fā)力后迅速放松；（4）做到觸鍵整齊，等等。
2、因人而異，具體指導(dǎo)：
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生存在肢體肌肉神經(jīng)控制能力上的差別、運(yùn)動(dòng)記憶的差別、動(dòng)作協(xié)調(diào)性的差別，等等。這些客觀因素使學(xué)生在進(jìn)行演奏技巧的學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生了許多個(gè)性化的問(wèn)題。教師要認(rèn)真檢查每一個(gè)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，并有針對(duì)性地逐一進(jìn)行指導(dǎo)，或針對(duì)一部分同學(xué)臨時(shí)編排一些特定的練習(xí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中我們體會(huì)到練習(xí)的針對(duì)性越強(qiáng)，技術(shù)訓(xùn)練的效果就越好。
3、總結(jié)積累多樣的練習(xí)方法。
流水。不斷變化練習(xí)方法不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，也能積累更加豐富的肢體運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。多總結(jié)一種訓(xùn)練方法和手段就能夠多解決一些學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
五、鞏固與遷移：
一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生初步掌握一種演奏技巧時(shí)，動(dòng)作往往還不熟練、不流暢、不協(xié)調(diào)也不穩(wěn)定。當(dāng)音位、速度、力度等情況發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題。一方面教師要通過(guò)編排典型練習(xí)鞏固已掌握演奏技巧，另一方面又要在樂(lè)曲的實(shí)際運(yùn)用中反復(fù)提示學(xué)生注意基本方法、回憶動(dòng)作要點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)新舊動(dòng)作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐告訴我們，教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)與技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、性格、情感和品質(zhì)。因此，不斷地總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，是每一個(gè)教師的重要任務(wù)。
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手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇二
執(zhí)教班級(jí)：上海市運(yùn)光二中中預(yù)《2》班。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)手風(fēng)琴作品的欣賞，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用風(fēng)箱來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，并親自參與藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)表演。
2、正確的練琴方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握正確的練習(xí)方法，快捷準(zhǔn)確地練好作品。
三、教學(xué)用具：
手風(fēng)琴、鋼琴、音響設(shè)備、cd.
四、教學(xué)過(guò)程：
1、播放手風(fēng)琴曲《啤酒波爾卡》等3首不同風(fēng)格的樂(lè)曲。
2、總結(jié)前一階段手風(fēng)琴教學(xué)中的一些問(wèn)題。
1）讀譜錯(cuò)誤。（音高、節(jié)奏）。
2）雙手配合困難。
3）時(shí)間花了很多，練習(xí)效果卻不好。
3、教師范奏樂(lè)曲《微笑波爾卡》。
4、以《微笑波爾卡》為例，講解怎樣練習(xí)新樂(lè)曲。
（在課堂上講解四小節(jié)）。
5、學(xué)生展示，并交流學(xué)琴感受。
6、教師點(diǎn)評(píng)。
7、藝術(shù)綜合體驗(yàn)活動(dòng)：演奏《粉刷匠》、《熊貓爬桿》。
1）、作品介紹。
2）、教師范奏。
3）、將學(xué)生分成兩組，一組練習(xí)右手，一組練習(xí)左手。
4）、兩個(gè)聲部合在一起。（角色交換）。
5）、部分學(xué)生雙手合奏。
8、教師總結(jié)：
美妙的音樂(lè)在你我身邊，相信通過(guò)努力，每位同學(xué)都能再現(xiàn)優(yōu)美的旋律。同學(xué)們，加油吧！
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇三
今天又是我們手風(fēng)琴樂(lè)團(tuán)參加中德藝術(shù)交流節(jié)目排練的日子。
下午四點(diǎn)，我和媽媽冒著酷暑準(zhǔn)時(shí)來(lái)到塘沽小學(xué)。我們先進(jìn)行了個(gè)人比賽曲目的檢查，老師對(duì)我的演奏還比較滿意，我也用心記下了老師對(duì)我提出的改進(jìn)要求。
由于排練時(shí)間還很長(zhǎng)，而且?guī)缀鯖](méi)有晚飯時(shí)間，媽媽跑遠(yuǎn)路給我買(mǎi)來(lái)了我最喜愛(ài)的肯德基。我在休息的時(shí)候，津津有味地吃完了肯德基。我感覺(jué)食物給我補(bǔ)充“能量”，休息結(jié)束，五點(diǎn)半時(shí)，我們二聲部離開(kāi)了五樓的空調(diào)房，來(lái)到了與外界溫度相同的三樓。剛開(kāi)始二聲部單獨(dú)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我手風(fēng)琴的七和弦位置的貝司健卡住彈不出來(lái)了。琴壞了，我只好借了一個(gè)琴。這個(gè)琴很不習(xí)慣，風(fēng)箱總是摩擦我的衣服。
我們汗流浹背地進(jìn)行了一小時(shí)聲部單獨(dú)訓(xùn)練，終于在六點(diǎn)半時(shí)我們又可以去五樓空調(diào)房進(jìn)行四個(gè)聲部一起大合奏的`排練。
今天我們排練了《卡門(mén)序曲》、《拉特斯基進(jìn)行曲》、《友誼進(jìn)行曲》。在四聲部大合奏時(shí)，奏出了我從以前未親身感受過(guò)的音樂(lè)的震撼力。我感到十分開(kāi)心。八點(diǎn)半時(shí)，結(jié)束的時(shí)間到了。可是還有兩首曲子還沒(méi)進(jìn)行排練。范老師要求我們回家一定背熟譜子，下次一次排練成功。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇四
電腦不同于一般的家用電器，是需要很多配件的共同配合才能夠正常工作，哪個(gè)部件出現(xiàn)問(wèn)題都無(wú)法正常工作。在硬件沒(méi)有問(wèn)題的情況下，軟件系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題也是沒(méi)法正常使用的。因此一臺(tái)完好的計(jì)算機(jī)即需要有良好的硬件設(shè)備，又需要系統(tǒng)軟件的在完美結(jié)合。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇五
引:鍵盤(pán)在使用過(guò)程中，若按某鍵失效或反應(yīng)遲鈍，此時(shí)即使用力敲打鍵盤(pán)也無(wú)濟(jì)于事，所以必須及時(shí)進(jìn)行修理。由于整個(gè)機(jī)械式鍵盤(pán)是安裝在一整塊印刷板電路上的，要取下一個(gè)按鍵，特別是里層的按鍵，操作比較麻煩的事，下面介紹一下拆御順序及方法：
鍵盤(pán)在使用過(guò)程中，若按某鍵失效或反應(yīng)遲鈍，此時(shí)即使用力敲打鍵盤(pán)也無(wú)濟(jì)于事，所以必須及時(shí)進(jìn)行修理。由于整個(gè)機(jī)械式鍵盤(pán)是安裝在一整塊印刷板電路上的，要取下一個(gè)按鍵，特別是里層的按鍵，操作比較麻煩的事，下面介紹一下拆御順序及方法：
一、鍵盤(pán)的拆卸與基本維護(hù)：
1、翻轉(zhuǎn)鍵盤(pán)，將原來(lái)卡住的底板用鑼絲刀往左右方向敲擊。拆下鍵盤(pán)外殼，取出整個(gè)鍵盤(pán)，將鍵帽拔出。
2、用電烙鐵將按鍵的焊角從印刷電路板上焊掉，使開(kāi)關(guān)和印刷電路板脫離(電鉻鐵應(yīng)有良好的接地，以防將鍵盤(pán)邏輯器件擊穿)。
3、用鑷子將按鍵兩邊的定位片向中間靠攏，輕輕從下面一頂，按鍵便能從定位鐵中取出.
4、取下鍵桿，拿下彈簧和簧片，用無(wú)水酒精或四氯化碳等清洗液將鏈桿、鍵帽、彈簧和簧片上的灰塵和污垢清除干凈，用風(fēng)扇吹干或放通風(fēng)處風(fēng)干。
5、若簧片產(chǎn)生裂紋或已斷裂，則應(yīng)予以更換；若簧片完好，而彈力不足時(shí)，可將其折彎部位再輕輕折彎一些，以便增強(qiáng)對(duì)接觸簧片的壓力。
6、裝好簧片、彈簧和鍵桿，將按鍵插入原位置，使焊角插入焊孔并露出尖端部分，用電烙鐵將其與焊孔焊牢，裝上鍵帽即可。
鍵盤(pán)在使用過(guò)程中，故障的表現(xiàn)形式是多種多樣的，原因也是多方面的。有接觸不良故障，有按鍵本身的機(jī)械故障，還有邏輯電路故障、虛焊、假焊、脫焊和金屬孔氧化等故障.維修時(shí)要根據(jù)不同的故障現(xiàn)象進(jìn)行分析判斷，找出產(chǎn)生故障原因，進(jìn)行相應(yīng)的修理。
1、鍵盤(pán)上一些鍵，如空格鍵、回車(chē)鍵不起作用，有時(shí)，需按無(wú)數(shù)次才輸入—個(gè)或兩個(gè)字符，有的鍵，如光標(biāo)鍵按下后不再起來(lái)，屏幕上光標(biāo)連續(xù)移動(dòng)，此時(shí)鍵盤(pán)其它字符不能輸入，需再按一次才能彈起來(lái)。
這種故障為鍵盤(pán)的“卡鍵故障，不僅僅是使用很久的舊鍵盤(pán)，有個(gè)別沒(méi)用多久的新鍵盤(pán)上，鍵盤(pán)的卡鍵故障也有時(shí)發(fā)生。出現(xiàn)鍵盤(pán)的卡鍵現(xiàn)象主要由以下兩個(gè)原因造成的：一種原因就是鍵帽下面的插柱位置偏移，使得鍵帽按下后與鍵體外殼卡住不能彈起而造成了卡鍵，此原因多發(fā)生在新鍵盤(pán)或使用不久的鍵盤(pán)上。另一個(gè)原因就是按鍵長(zhǎng)久使用后，復(fù)位彈簧彈性變得很差，彈片與按桿摩擦力變大，不能使按鍵彈起而造成卡鍵，此種原因多發(fā)生在長(zhǎng)久使用的鍵盤(pán)上。當(dāng)鍵盤(pán)出現(xiàn)卡鍵故障時(shí)，可將鍵帽撥下，然后按動(dòng)按桿。若按桿彈不起來(lái)或乏力，則是由第二種原因造成的，否則為第一種原因所致。若是由于鍵帽與鍵體外殼卡住的原因造成“卡鍵故障，則可在鍵帽與鍵體之間放一個(gè)墊片，該墊片可用稍硬一些的塑料(如廢棄的軟磁盤(pán)外套)做成，其大小等于或略大于鍵體尺寸，并且在按桿通過(guò)的位置開(kāi)一個(gè)可使銨桿自由通過(guò)的方孔，將其套在按桿上后，插上鍵帽；用此墊片阻止鍵帽與鍵體卡住，即可修復(fù)故障按鍵；若是由于彈簧疲勞，彈片阻力變大的原因造成卡鍵故障，這時(shí)可特鍵體打開(kāi)，稍微拉伸復(fù)位彈簧使其恢復(fù)彈性；取下彈片將鍵體恢復(fù)。通過(guò)取下彈片，減少按桿彈起的阻力，從而使故障按鍵得到了恢復(fù)。
2、某些字符不能輸入。若只有某一個(gè)鍵字符不能輸入，則可能是該按鍵失效或焊點(diǎn)虛焊。檢查時(shí)，按照上面敘述的方法打開(kāi)鍵盤(pán)，用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)量接點(diǎn)的通斷狀態(tài)。若鍵按下時(shí)始終不導(dǎo)通，則說(shuō)明按鍵簧片疲勞或接觸不良，需要修理或更換；若鍵按下時(shí)接點(diǎn)通斷正常，說(shuō)明可能是因虛焊、脫焊或金屑孔氧化所致，可沿著印刷線路逐段測(cè)量，找出故障進(jìn)行重焊；若因金屬孔氧化而失效，可將氧化層清洗干凈，然后重新焊牢；若金屬孔完全脫落而造成斷路時(shí)，可另加焊引線進(jìn)行連接。
3、若有多個(gè)既不在同一列，也不在同一行的按鍵都不能輸入，則可能是列線或行線某處斷路，或者可能是邏輯門(mén)電路產(chǎn)生故障。這時(shí)可用100mhz的高頻示波器進(jìn)行檢測(cè)，找出故障器件虛焊點(diǎn)，然后進(jìn)行修復(fù)。
4、鍵盤(pán)輸入與屏幕顯示的字符不一致。此種故障可能是由于電路板上產(chǎn)生短路現(xiàn)象造成的，其表現(xiàn)是按這一鍵卻顯示為同一列的其他字符，此時(shí)可用萬(wàn)用表或示波器進(jìn)行測(cè)量，確定故障點(diǎn)后進(jìn)行修復(fù)。
5、按下一個(gè)鍵產(chǎn)生一串多種字符，或按鍵時(shí)字符亂跳，這種現(xiàn)象是由邏輯電路故障造成的。先選中某一列字符，若是不含回車(chē)鍵的某行某列，有可能產(chǎn)生多個(gè)其他字符現(xiàn)象；若是含回車(chē)鍵的一列，將會(huì)產(chǎn)生字符亂跳且不能最后進(jìn)入系統(tǒng)的現(xiàn)象，用示波器檢查邏輯電路芯片，找出故障芯片后更換同型號(hào)的新芯片，排除故障。
三、鍵盤(pán)故障實(shí)例分析。
故障現(xiàn)象：鍵盤(pán)上的a鍵無(wú)法輸入，即使按得很重，也無(wú)濟(jì)于事。
鍵盤(pán)上的a鍵彈不起來(lái)了，可能是鍵盤(pán)的彈簧問(wèn)題，也可能被什么東西粘住了。將鍵盤(pán)外殼打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)a鍵旁邊堆積了較多的灰塵，用刷子將灰塵清除。若是a鍵的彈簧問(wèn)題，可在a鍵下面放一個(gè)干凈而無(wú)水的小棉球，該棉球的大小以不影響按鍵的使用為宜。經(jīng)過(guò)上面處理，一般又可使用鍵盤(pán)上的a鍵了。
故障現(xiàn)象：在superpc微機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)鍵盤(pán)上shift鍵失靈，按左側(cè)shift十a(chǎn)，d，f，g，p，無(wú)相應(yīng)的顯示，與其它字母鍵結(jié)合有相應(yīng)的大寫(xiě)字母出現(xiàn)在屏幕上，右側(cè)shift鍵十字母鍵，屏幕顯示小寫(xiě)字母，按上排字鍵時(shí)全部顯示上擋符號(hào)，關(guān)機(jī)后再開(kāi)機(jī)，機(jī)器報(bào)告keyboarderror，按fl鍵，屏幕無(wú)反應(yīng).再按機(jī)器面板reset開(kāi)關(guān)，機(jī)器不再報(bào)告鍵盤(pán)錯(cuò)，機(jī)器能啟動(dòng)，但鍵盤(pán)仍然出現(xiàn)前述故障現(xiàn)象。
這種現(xiàn)象多為短路或斷路故障，打開(kāi)鍵盤(pán)后蓋，用萬(wàn)用表測(cè)量xt／at開(kāi)關(guān)電阻，無(wú)異常現(xiàn)象。再測(cè)量?jī)蓚€(gè)shift鍵，右側(cè)shift鍵兩腳間電阻為零，取下鍵帽，小心取下彈簧開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)的兩個(gè)觸點(diǎn)緊挨在一起，小心將彈片彎曲一點(diǎn)，增大彈片的彈力，并使兩個(gè)觸點(diǎn)分開(kāi)，再上好開(kāi)關(guān)，開(kāi)機(jī)，故障消除。
故障現(xiàn)象：bc—lol鍵盤(pán)，開(kāi)機(jī)自檢正常，輸入英文字母時(shí)，伴隨出現(xiàn)相鄰橫排的字母。
開(kāi)機(jī)自檢正常，說(shuō)明故障不是出在主機(jī)和鍵盤(pán)接口上，而是出在鍵盤(pán)本身。由于鍵盤(pán)屬于開(kāi)關(guān)電路，電路板上相鄰的電路走線相距較近，電路板的靜電作用，長(zhǎng)時(shí)間吸附塵埃，受潮后會(huì)導(dǎo)致相鄰線路短路，因而，可造成以上故障現(xiàn)象。處理方法就是從主機(jī)上撥下鍵盤(pán)引線，打并鍵盤(pán)的的殼，露出鍵盤(pán)的印刷電路板，先用柔軟毛刷輕輕地掃除，而后用棉球沾點(diǎn)酒精輕輕地擦洗電路板，待晾干后再裝上外殼，裝機(jī)后使用，故障消除。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇六
（一）手風(fēng)琴演奏者心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
舞臺(tái)表演是實(shí)時(shí)性表演，面對(duì)觀眾、面對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，演奏者必須具備良好的心理素質(zhì)。一個(gè)演奏者在進(jìn)行舞臺(tái)表演時(shí)難免緊張，演便奏者自身的素質(zhì)以及平時(shí)的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)便顯得格外重要。在平時(shí)的訓(xùn)練中，演奏者要勤加練習(xí)，掌握好最基本的演奏方法和演奏技巧，做好充分的準(zhǔn)備。另外，手風(fēng)琴演奏者也應(yīng)走出課室，到廣場(chǎng)或是人多的地方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，在上舞臺(tái)之前增加自己的現(xiàn)場(chǎng)感。在演奏過(guò)程中，如果遇到特殊情況，也不要慌亂，盡量保持平靜。害怕永遠(yuǎn)都是無(wú)用的，緊張也只會(huì)降低自己的表演感，對(duì)于手風(fēng)琴演奏者來(lái)說(shuō)最好的年華就是在舞臺(tái)上的時(shí)刻，最好的時(shí)光是舞臺(tái)上的停留。觀眾是演奏者最好的傾聽(tīng)者，勇敢的走上舞臺(tái)，把最好的自己展現(xiàn)在舞臺(tái)上。
（二）手風(fēng)琴演奏者的舞臺(tái)張力的.培養(yǎng)。
表演藝術(shù)不僅僅是單純的將樂(lè)曲演奏結(jié)束，還包括演奏者的眼神、表情、動(dòng)作甚至包括服飾的選擇。成熟的手風(fēng)琴演奏者應(yīng)該是既能完美的演奏樂(lè)曲又具有絕佳的舞臺(tái)張力。在演奏過(guò)程中，手風(fēng)琴演奏者的眼神、表情和動(dòng)作是十分重要的?！把劬κ切撵`的窗戶(hù)”，演奏者的眼神可以向觀眾傳達(dá)各種各樣的信息和感覺(jué)，這是演奏者和觀眾互動(dòng)的一種良好方式。演奏者臉上的表情也會(huì)引起觀者不同的聆聽(tīng)體驗(yàn)，或者幸福、或者悲傷，將觀眾進(jìn)入不一樣的音樂(lè)世界。演奏過(guò)程中，有些表演者機(jī)械的完成演奏而沒(méi)有合適的動(dòng)作神態(tài)，這樣就不能很好的傳達(dá)出樂(lè)曲的思想內(nèi)涵，也不能使觀眾更好的理解其樂(lè)曲。另外，選擇恰當(dāng)?shù)姆椧部梢栽黾游枧_(tái)效果。
二、手風(fēng)琴演奏者的表演創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
一個(gè)具備創(chuàng)作能力的演奏者更能適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)下音樂(lè)更新之快的境遇下，能夠進(jìn)行創(chuàng)作就更是亟不可待。再者，手風(fēng)琴源于民間，其音樂(lè)中的即興性就更為明顯。因此當(dāng)娛樂(lè)性與即興性聯(lián)系在一起的時(shí)候，演奏者便需要具備良好的創(chuàng)作能力。德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫在其音樂(lè)理論中提出：“我追求的是通過(guò)要學(xué)生自己奏樂(lè)，即通過(guò)即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”［2］創(chuàng)造性、創(chuàng)新性是一門(mén)藝術(shù)、一個(gè)民族得以發(fā)展的土壤和源泉，手風(fēng)琴藝術(shù)是屬于大眾的，而如今手風(fēng)琴市場(chǎng)卻已不復(fù)從前的繁榮景象，除了沒(méi)有建立觀眾的欣賞渠道之外，沒(méi)有更為創(chuàng)新的作品也是重要原因。針對(duì)這種情況，手風(fēng)琴演奏者在表演藝術(shù)中更應(yīng)該創(chuàng)作出真實(shí)感人的作品，使得手風(fēng)琴藝術(shù)回歸大眾，回到更好的發(fā)展軌道。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇七
課題：怎樣練好手風(fēng)琴。
執(zhí)教班級(jí)：上海市運(yùn)光二中中預(yù)《2》班。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)手風(fēng)琴作品的`欣賞，使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用風(fēng)箱來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲，并親自參與藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)表演。
2、正確的練琴方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握正確的練習(xí)方法，快捷準(zhǔn)確地練好作品。
三、教學(xué)用具：
手風(fēng)琴、鋼琴、音響設(shè)備、cd.
四、教學(xué)過(guò)程（）：
1、播放手風(fēng)琴曲《啤酒波爾卡》等3首不同風(fēng)格的樂(lè)曲。
2、總結(jié)前一階段手風(fēng)琴教學(xué)中的一些問(wèn)題。
1）讀譜錯(cuò)誤。（音高、節(jié)奏）。
2）雙手配合困難。
3）時(shí)間花了很多，練習(xí)效果卻不好。
3、教師范奏樂(lè)曲《微笑波爾卡》。
4、以《微笑波爾卡》為例，講解怎樣練習(xí)新樂(lè)曲。
（在課堂上講解四小節(jié)）。
5、學(xué)生展示，并交流學(xué)琴感受。
6、教師點(diǎn)評(píng)。
7、藝術(shù)綜合體驗(yàn)活動(dòng)：演奏《粉刷匠》、《熊貓爬桿》。
1）、作品介紹。
2）、教師范奏。
3）、將學(xué)生分成兩組，一組練習(xí)右手，一組練習(xí)左手。
4）、兩個(gè)聲部合在一起。（角色交換）。
5）、部分學(xué)生雙手合奏。
8、教師總結(jié)：
美妙的音樂(lè)在你我身邊，相信通過(guò)努力，每位同學(xué)都能再現(xiàn)優(yōu)美的旋律。同學(xué)們，加油吧！
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇八
手風(fēng)琴作為樂(lè)器中的一種，擁有音色多元、簡(jiǎn)單易學(xué)、音調(diào)熱情而且方便攜帶等的眾多優(yōu)點(diǎn)。手風(fēng)琴既可以單人表演也可以作為伴奏演出，簡(jiǎn)單演奏便可演繹美妙旋律音符，復(fù)雜表演即可演繹多聲部樂(lè)曲，甚至可以用雙手共同彈奏豐富多彩的和聲。適合多年齡段的人群學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣愛(ài)好。而手風(fēng)琴的旋律音色更能凸顯我們國(guó)家的民族特性，手風(fēng)琴的未來(lái)發(fā)展是值得關(guān)注和期待的。
在我國(guó)的眾多民族的音樂(lè)風(fēng)格方面，每個(gè)民族都有其獨(dú)特的音樂(lè)特點(diǎn)和音律風(fēng)格。民族風(fēng)格的音樂(lè)創(chuàng)作者們往往會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用竦娘L(fēng)土人情、人文環(huán)境、地理位置以及獨(dú)特?fù)碛械娘L(fēng)情民俗等等的因素來(lái)進(jìn)行民族風(fēng)格音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。
（一）民間曲調(diào)的民族風(fēng)格。
民間曲調(diào)的音樂(lè)類(lèi)型主要就是和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人氣以及人文特色相互聯(lián)系。以其當(dāng)?shù)鬲?dú)有的景色加以原有的相同類(lèi)型的歌曲進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)行一定的改進(jìn)和優(yōu)化出來(lái)的作品。民間曲調(diào)的音樂(lè)旋律主要特點(diǎn)就是能夠表達(dá)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情民俗以及當(dāng)?shù)厝嗣裆罘绞降娜矫娴奶攸c(diǎn)?？v觀整個(gè)音樂(lè)作品，作者主要就是利用極具民族特色和人文情感的民族風(fēng)格的音樂(lè)曲調(diào)來(lái)表達(dá)當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情[1]。
（二）戲曲影響的民族風(fēng)格。
戲曲是我國(guó)獨(dú)有的一種民俗文化，造詣以及成就不容小覷，在戲曲分類(lèi)方面，根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗以及人們的生活狀態(tài)類(lèi)型有不同感覺(jué)的戲曲。而作曲家會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)爻雒蛘邚V為流傳的部分戲曲橋段進(jìn)行部分選段或是靈感來(lái)源，作為音樂(lè)中的主要旋律或者風(fēng)格。
在一首曲子中，音色的不同表現(xiàn)主要是依靠不同的演奏樂(lè)器來(lái)呈現(xiàn)給觀眾的。一部曲子的音色的美妙對(duì)于整個(gè)音樂(lè)的層次和感受都是非常重要的。由于不同的樂(lè)器其音色也不盡相同，所以就算是彈奏同一首曲子。演奏出來(lái)的效果和感受也是完全不一樣的，對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人來(lái)說(shuō)，均可以很簡(jiǎn)單的根據(jù)不同的音色來(lái)區(qū)分不同的樂(lè)器。但是對(duì)于手風(fēng)琴而言，由于其有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)組成，擁有13個(gè)變音器，變音器的主要用途就是可以變換音色。因此，裝有多個(gè)變音器的手風(fēng)琴自然可以模擬多種樂(lè)器的獨(dú)特音色。手風(fēng)琴演奏的'不少的作品都運(yùn)用到了變音器進(jìn)行多種音色在同一首曲子中的轉(zhuǎn)化，增加曲子的觀賞性和多樣性。手風(fēng)琴的變音器的結(jié)構(gòu)組成，不僅僅是拓寬了手風(fēng)琴的演繹方式，也大大增加了手風(fēng)琴的演奏多樣性。
三、手風(fēng)琴仿照民族樂(lè)器的演繹方式。
（一）裝飾音。
手風(fēng)琴的演奏和樂(lè)理表達(dá)是如何能夠演繹民族性的樂(lè)曲，主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的民族音樂(lè)中，常常會(huì)有輔助的、具有粉飾作用的裝飾音的配合演奏。從觀賞性上來(lái)說(shuō)，裝飾音的作用主要是加強(qiáng)音樂(lè)效果和表演效果的處理方式。并且，在一定程度上，也豐富了樂(lè)曲的表達(dá)形式和多樣豐富性。所以，在我國(guó)各地的民族風(fēng)格的音樂(lè)當(dāng)中會(huì)習(xí)慣將美妙切合風(fēng)格的裝飾音來(lái)豐富樂(lè)理紋理，而豐富多樣的裝飾音也讓音樂(lè)創(chuàng)作更加的靈活生動(dòng)，更能打動(dòng)人心。而手風(fēng)琴在演繹民族風(fēng)格的作品時(shí)，所運(yùn)用到的裝飾音也主要是根據(jù)民族樂(lè)曲的風(fēng)格和特征，手風(fēng)琴的多樣性表達(dá)讓樂(lè)曲的裝飾音發(fā)揮的爐火純青，更加具有品位性和親切之感。在普通音樂(lè)之中加之裝飾音以相配，對(duì)民族風(fēng)格的表達(dá)傳遞以及繼承，都有身份重要的意義[2]。
（二）輪指、刮奏。
輪指以及刮奏的演奏手法，主要是在較為傳統(tǒng)的民族風(fēng)格的音樂(lè)表達(dá)中會(huì)有較多的應(yīng)有。而手風(fēng)琴的自由結(jié)構(gòu)自然可以完成基礎(chǔ)的手法彈奏，把民族音樂(lè)慣用的彈奏手法用手風(fēng)琴加以演奏，自然會(huì)有不一樣的演繹效果和多元化樂(lè)器表達(dá)的不一樣的感覺(jué)。
手風(fēng)琴的獨(dú)特天然優(yōu)勢(shì)讓其在民族類(lèi)音樂(lè)作品的表現(xiàn)上占據(jù)了優(yōu)秀資本和基礎(chǔ)，裝飾音和輪指以及刮奏的演繹手法更能為民族月的表達(dá)增添特色。多種音色的同時(shí)演繹，既可以獨(dú)自演繹，又能參加合奏。手風(fēng)琴運(yùn)用的多樣性以及非常好的是適應(yīng)性都讓手風(fēng)琴的使用逐漸增多。而中國(guó)又是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有其獨(dú)特的風(fēng)俗文化，正是由于手風(fēng)琴的獨(dú)特組成結(jié)構(gòu)以及其演奏民族性音樂(lè)的天賦，手風(fēng)琴想要在樂(lè)器演奏中占據(jù)獨(dú)特地位，必然是發(fā)展具有自身獨(dú)特特色的道路。而推出富有民族特征的原創(chuàng)性作品，創(chuàng)作出更多的具有中華民族特色的音樂(lè)作品正是手風(fēng)琴應(yīng)該演繹的未來(lái)。
五、結(jié)語(yǔ)。
手風(fēng)琴的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：便于攜帶、音色豐富、和聲性質(zhì)等等，決定了手風(fēng)琴的演奏范圍。而音樂(lè)的發(fā)展的無(wú)窮盡的，由于手風(fēng)琴在民族類(lèi)作品的演奏上極具特色，就更應(yīng)該利用優(yōu)秀的民族特色以及手風(fēng)琴獨(dú)特的演奏手法，創(chuàng)造出更多具有中國(guó)各民族特色的手風(fēng)琴演奏作品，豐富演奏形式和手法，創(chuàng)新發(fā)展，為中國(guó)的音樂(lè)樂(lè)器的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇九
當(dāng)前，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程建設(shè)與發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)，在其快速發(fā)展過(guò)程中也暴露出諸多不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求的問(wèn)題，所以，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)手風(fēng)琴教師的搖籃，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎(chǔ)教育的成敗。對(duì)于高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教育目標(biāo)也和普通示范學(xué)校有所不同，也就決定著高職院校手風(fēng)琴課程改革和其他學(xué)校有所區(qū)別。在高職院校手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐中，應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，結(jié)合手風(fēng)琴教學(xué)特點(diǎn)等，明確改革方向，以逐步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確。
向社會(huì)輸送合格的普通音樂(lè)教育的教師以及指導(dǎo)教師是高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)教師的教學(xué)讓學(xué)生能積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感與魅力，做好“以樂(lè)感人、以樂(lè)育人”。人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到音樂(lè)教育的方向與價(jià)值，然而，高職院校手風(fēng)琴課程目標(biāo)并不夠明確，課程目標(biāo)大多是讓學(xué)生具備獨(dú)奏能力。而具備即興演奏能力是手風(fēng)琴靈魂所在。另外，伴奏能力、重奏能力、手風(fēng)琴理論知識(shí)的講授能力也是學(xué)生走向工作崗位后的重要能力，這些恰恰是學(xué)校較為忽略的地方，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任手風(fēng)琴教學(xué)工作。手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確嚴(yán)重困擾著高職院校高層次人才的培養(yǎng)。
（二）課程內(nèi)容和實(shí)踐相脫離。
高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程旨在通過(guò)課程教學(xué)時(shí)學(xué)生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能，從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以，課程內(nèi)容與教學(xué)均應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)。但是，實(shí)際上課程內(nèi)容忽略了實(shí)踐性的訓(xùn)練，著重演奏技巧與難度訓(xùn)練，往往使學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)望而卻步，這也是導(dǎo)致高職院校就業(yè)率下降的一個(gè)重要因素。
（三）教材建設(shè)單一且匱乏。
根據(jù)河北省高職院校手風(fēng)琴教材的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校大多使用《全國(guó)手風(fēng)琴演奏考級(jí)作品集》《手風(fēng)琴曲集》《中等師范學(xué)校手風(fēng)琴教材》等教材，而這些教材在近十年內(nèi)均未有太大變化。在實(shí)際教學(xué)中，雖然有使用其他教師的一些自編教材，但沒(méi)有形成系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)也不具備嚴(yán)密性與完整性。這樣就使得手風(fēng)琴教材和基礎(chǔ)教育聯(lián)系不那么緊密，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造性難以在就業(yè)后的實(shí)際教學(xué)中得到盡情發(fā)揮，造成高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的多元化需求。
二、高職院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴課程模式改革對(duì)策。
針對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中的諸多不足，在新時(shí)期的課程改革過(guò)程中，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并定位高職院校手風(fēng)琴課程，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探索有效的改革措施。對(duì)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程模式改革的探索可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行分析。
（一）重新定位手風(fēng)琴課程目標(biāo)，突出職業(yè)性。
首先，應(yīng)明確課程目標(biāo)。為小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格教師是高職院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴課程的培養(yǎng)方向。音樂(lè)教師必須具備音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)技巧等能力，尤其是具備手風(fēng)琴指導(dǎo)能力與伴奏能力[2]。因此，在課程設(shè)置上要突出學(xué)生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其具備教授他人的能力；具備語(yǔ)言表達(dá)能力，也就是“講”的能力，在課程中要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣才能駕馭日后職業(yè)教學(xué)中的各類(lèi)需求；讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴基本理論知識(shí)及演奏方法，具備為小學(xué)生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生歌曲配彈伴奏的能力，從而為今后職業(yè)教學(xué)工作做鋪墊。其次，明確手風(fēng)琴課程教學(xué)定位。作為高職院校，要突出其職業(yè)性、崗位服務(wù)性，這是職業(yè)院校的課程定位的依據(jù)。手風(fēng)琴在高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)作為一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，這將有利于學(xué)生的全面發(fā)展與崗位需求。同時(shí)，在教學(xué)中要求學(xué)生練好基本功，提升音樂(lè)素養(yǎng)，明確高職手風(fēng)琴課程教學(xué)旨在培養(yǎng)合格的小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，并不是職業(yè)音樂(lè)家。有了這一認(rèn)識(shí)后，會(huì)促使教師與學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，注重培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。
（二）教學(xué)內(nèi)容多元化。
高職院校要培養(yǎng)具備一定音樂(lè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力，并且能在小學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與管理工作的高級(jí)實(shí)踐型人才。高職院校在開(kāi)設(shè)個(gè)別課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實(shí)踐課等，構(gòu)建多種課程體系，提升學(xué)生參與意識(shí)。個(gè)別課為學(xué)生量身定做一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合奏課與重奏課則是手風(fēng)琴課程的拓展性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力，讓他們能充分體驗(yàn)到聲部間的協(xié)調(diào)，從而更理解音樂(lè)，體驗(yàn)到手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能提升自身聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，更容易讓學(xué)生們做到各聲部演奏時(shí)游刃有余。集體課可以針對(duì)手風(fēng)琴課程教學(xué)中某一具體問(wèn)題進(jìn)行“精講”，做到對(duì)癥下藥，從而大大提升教學(xué)效果。伴奏課能讓幫助學(xué)生掌握手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的必備的伴奏技能。而增加實(shí)踐課內(nèi)容是培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才必不可少的課程。在實(shí)踐課教學(xué)中，教師能有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，從而促使學(xué)生提升自身手風(fēng)琴演奏能力以及應(yīng)用能力。這些課型有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，有利于學(xué)生間互相討論、對(duì)比，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式內(nèi)容方面，高職院?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用多樣化的'教學(xué)方法。比如加入“即興”，融入伴奏，無(wú)論高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)將來(lái)就業(yè)教師還是文娛部的手風(fēng)琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力，才能把手風(fēng)琴技能真正應(yīng)用到就業(yè)實(shí)踐中去。加入小組合作編排，將水平相等的2-6位學(xué)生分為一組，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的積極性與主動(dòng)性，也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)與提高，并在合作過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。
（三）教材的多樣化改革。
在教材的選擇上，首先，要注重基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，著重在易上手、普及教育上下工夫，而在選擇手風(fēng)琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化，避免因手風(fēng)琴曲目選擇的單調(diào)性而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。其次，手風(fēng)琴教材既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性，還要反映出時(shí)代性。一種藝術(shù)若想得到長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，必然要具有時(shí)代性與民族性。第三，可探索小學(xué)生歌曲即興伴奏教材，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對(duì)小學(xué)生，所以，要彈唱符合小學(xué)生特點(diǎn)的歌曲，而市面上缺乏這方面的教材，因此，可根據(jù)高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展及職業(yè)需求等，研究小學(xué)生即興伴奏教材與課程，為今后工作奠定基礎(chǔ)。最后，在拓展與拓寬手風(fēng)琴教材的過(guò)程中，既要充分考慮專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體情況與今后職業(yè)特點(diǎn)等，有針對(duì)性選擇教材，又要充分考慮到手風(fēng)琴教材在風(fēng)格、類(lèi)型與內(nèi)容等方面的多樣性，以便促進(jìn)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革順利開(kāi)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革具有一定特殊性，為進(jìn)一步提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，豐富其教學(xué)形式，提升其教學(xué)效果，需進(jìn)一步加強(qiáng)手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐。因此，教師應(yīng)對(duì)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐與研究，針對(duì)這些問(wèn)題，從手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面對(duì)高職院校手風(fēng)琴課程進(jìn)行全面改革，以逐步改善當(dāng)前高職院校手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供良好支持。
參考文獻(xiàn)：
[2]王欣欣.關(guān)于《手風(fēng)琴》課程教學(xué)模式改革的體會(huì)[j].戲劇之家,2014,(03):251.
[3]萬(wàn)玲.高職院校手風(fēng)琴教學(xué)的改革策略分析[j].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2017,(31).
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇十
注重朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深?lèi)?ài)，閱讀就會(huì)成為他們無(wú)限的樂(lè)趣和不斷的追求。因此朗讀應(yīng)成為低年級(jí)閱讀課的主旋律。
那么，如何在閱讀教學(xué)中把學(xué)生引入最優(yōu)的朗讀境界，有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)感呢？下面就以《小鷹學(xué)飛》為例，介紹指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感的方法。
一、找提示語(yǔ)，選語(yǔ)感點(diǎn)。
[教例]：
師：當(dāng)小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它說(shuō)了什么？
生：我已經(jīng)會(huì)飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：我已經(jīng)會(huì)飛啦?。?/p>
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來(lái)--。
生：（聲音響亮）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：嗯，喊出來(lái)了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會(huì)飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著他的語(yǔ)氣一起讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
[評(píng)析]：課文中有些句子，特別是引用人物語(yǔ)言的句子，本身就提供了感情朗讀的“提示”。所以，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，可引導(dǎo)他們找出并體會(huì)文中最能表情達(dá)意的詞、句、段（即語(yǔ)感點(diǎn)），然后練讀，這樣就能讀出一定的韻味，語(yǔ)感也得到了訓(xùn)練。這里學(xué)生根據(jù)“喊”與“高興地”提示語(yǔ)，便知道小鷹的話應(yīng)讀得響亮開(kāi)心，以表現(xiàn)小鷹的得意。
二、聯(lián)系實(shí)際，遷移情感。
[教例]：
師：當(dāng)小鷹飛到了大樹(shù)的上面時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，老鷹的看法有什么不同？
生：還不算會(huì)飛。
（出示句子：老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛?！保?。
師：平時(shí)媽媽對(duì)你說(shuō)話時(shí)是怎么樣的`？
生：媽媽對(duì)我說(shuō)話時(shí)聲音很溫柔。
生：媽媽對(duì)我說(shuō)話時(shí)很親切，帶著微笑。
生：媽媽是和藹可親的。
師：說(shuō)的真好,媽媽是溫柔親切和藹可親的，當(dāng)一回媽媽對(duì)小鷹說(shuō)說(shuō)這句話。
（生自由練習(xí)）。
生：（溫柔）飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。
師：猜猜媽媽說(shuō)這話時(shí)心里是怎么想的？
生：飛得只比大樹(shù)高對(duì)于我們鷹來(lái)說(shuō)不算會(huì)飛。
生：我一定要把小鷹培養(yǎng)成飛行高手。讓它在藍(lán)天上自由飛翔。
師：是??！媽媽對(duì)每位孩子都寄予了美好的希望，鷹媽媽也是如此。再來(lái)讀讀鷹媽媽的話。
師：咱們一起來(lái)當(dāng)一回媽媽。（學(xué)生齊讀）（師生分角色朗讀）。
[評(píng)析]：注意從生活入手喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生興趣越高。創(chuàng)設(shè)媽媽教育孩子的情景使內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，很容易引起學(xué)生的共鳴。把學(xué)生與媽媽之間的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái)，朗讀自然水到渠成。
三、探究學(xué)習(xí)、自讀自導(dǎo)。
[教例]：
師：瞧這只小鷹多刻苦，多勤奮呀。飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都變急促了。（出示句子：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：（讀，很平淡）。
師：在這個(gè)句子里邊什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)連用了兩次？
生齊：省略號(hào)。
師：它把什么給省掉了？
生：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。
生：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。
師：同學(xué)們把省掉的聲音補(bǔ)進(jìn)去，再讀一讀。
（生有感情地放聲自由朗讀）。
生：小鷹剛開(kāi)始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹(shù)和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽(tīng)從老鷹的話，在不斷進(jìn)步。
生：小鷹開(kāi)始很驕傲，可后來(lái)虛心了，刻苦練習(xí)飛行。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步。
[評(píng)析]：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找省略號(hào)中省去的部分，讓其補(bǔ)充到朗讀中，使學(xué)生在通曉了課文內(nèi)容之后又有針對(duì)性地進(jìn)行了精講和品析,有效指導(dǎo)了朗讀培養(yǎng)了語(yǔ)感。
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。使學(xué)生正確、流利地朗讀課文不難做到，但是使學(xué)生達(dá)到有感情朗讀則需要花費(fèi)一些心思，講一點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)，不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的。要合理運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇十一
寫(xiě)作步驟：
1、首先提出一個(gè)論證總題卻不確定論點(diǎn)。
具體要求：
1、選擇的分論點(diǎn)從數(shù)量上說(shuō)，至少是三個(gè)方面或更多的方面。
2、分論點(diǎn)1+分論點(diǎn)2+分論點(diǎn)3+……=中心論點(diǎn)。各分論點(diǎn)之間處于同等地位，但不能重復(fù)，不能相互包括，也不能相互交叉。
3、要避免從同一角度選擇論據(jù)；從同一角度選擇論據(jù)，就缺乏廣度，導(dǎo)致論據(jù)復(fù)沓單調(diào)，論證也就顯得以偏概全、蒼白無(wú)力；而從不同角度選擇論據(jù)，既豐富全面，使論證廣泛展開(kāi)，又典型精練使文章嚴(yán)謹(jǐn)有力。
4、并列式議論文特別要注意的是避免給人有泛泛而談的感覺(jué)，要注意點(diǎn)題。
例文：
我心目中的幸福人生。
他是個(gè)億萬(wàn)富翁，他有個(gè)幸?？鞓?lè)美滿的家庭，他有權(quán)有勢(shì)有名有利……多么令人羨慕。一般人認(rèn)為所謂的幸福人生，總是如此，卻忽略了故事背后往往都是那么矛盾、無(wú)奈、無(wú)助。我心目中的幸福人生又是怎樣的，讓我們互相探討一下。（不確定論點(diǎn)）。
由于世間沒(méi)有一件東西是十全十美的，所以我們窮一生之力去追求的「幸?！挂彩且粯?，故此我心目中的幸福人生，首要條件就是知足。（分論點(diǎn)1）雖然我百病叢生，面對(duì)著人生的種種障礙，但我有溫飽，在家有父母疼，在校有老師愛(ài)，無(wú)論處于任何角落，都有人支持和愛(ài)護(hù)。這一切均令我感到慶幸和滿足，因?yàn)檫@些并不是每個(gè)人都可擁有的。所謂人到無(wú)求品自高，知足常樂(lè)，何嘗不是幸福呢！
正因?yàn)樾腋２皇潜厝坏?，所以我們要懂得珍惜，（分論點(diǎn)2）盡管一切美好的事物，我能聽(tīng)得見(jiàn)，但并不等于永恒，因?yàn)槲业牟∏闀?huì)惡化，也許世界上可能又多了一位海倫凱勒。我要把握現(xiàn)在，珍惜每個(gè)現(xiàn)在，盡情去聽(tīng)去看，把世上所有最好的全記在腦里，留在心里，才不會(huì)虛度，枉過(guò)一生。若真是成了聾子、瞎子，還有美好片段回憶著。
然而，人生苦短，不如意的事的確十常八九，如果我們能不斤斤計(jì)較，不執(zhí)著，（分論點(diǎn)3）那該多好。正如李白所言：「人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月」。我心目中的盡歡是指無(wú)憂無(wú)慮，陶醉在親情和師生情里，做自己最喜歡的事，例如聽(tīng)文章錄音帶、寫(xiě)作、放開(kāi)肚皮大吃母親做的菜，簡(jiǎn)直是人生一大享受。
我經(jīng)歷過(guò)大小不同的手術(shù)，才領(lǐng)悟到要克服和戰(zhàn)勝障礙，（分論點(diǎn)4）背后一定要有莫大的勇氣和堅(jiān)持，當(dāng)痛苦過(guò)后，得到一份成功和滿足感，這才是真真正正的幸福。
總的來(lái)說(shuō)，知足者，高枕無(wú)憂；珍惜者，無(wú)遺憾；不斤斤計(jì)較，不執(zhí)著及有顆克服困難和痛苦之心者，人生可以過(guò)得多姿多采啊！
還有許多因素都足以令人生幸福，例如，盡責(zé)盡心、愛(ài)自己、只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲等。幸福人生操縱在我們手上，我不容許我的人生過(guò)得不快樂(lè)、不幸福。要不然生存又有何意義？我心目中的幸福人生就是這樣，你們又如何呢？（總結(jié)）。
二、并列式模式結(jié)構(gòu)（二）：分論據(jù)并列式。
寫(xiě)作基本要求：
主體部分是橫向展開(kāi)的，各層次之間是并列關(guān)系。在論證過(guò)程中，為了充分?jǐn)[事實(shí)，講道理，把幾個(gè)論據(jù)并列起來(lái)，這幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是平行的。
例一題目：《談骨氣》。
中心論點(diǎn)：中國(guó)人是有骨氣的。
并列論據(jù)：（1）齊人不食嗟來(lái)之食；
（2）聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜?，也不屈服?/p>
（3）文天祥面對(duì)威逼利誘，寧死不屈。
例二：題目：專(zhuān)心致志是成功的秘訣。
中心論點(diǎn)：專(zhuān)心致志是成功的秘訣。
并列論據(jù)：（1）、波蘭詩(shī)人密茨凱維支一次在旅館里向肖邦學(xué)習(xí)演奏，突然發(fā)生火警，人們奪路而逃。大火撲滅后，人們重返室里，一個(gè)仍在演奏，一個(gè)仍在凝神傾聽(tīng)，他們對(duì)剛才的一切一無(wú)所知。
（2）、物理學(xué)家安培一天傍晚在街上散步，忽然想到一個(gè)題目，他掏出粉筆，在前面的“黑板”上演算起來(lái)?！昂诎濉眲?dòng)起來(lái)，他就追隨著演算，直到追不上了，才發(fā)現(xiàn)“黑板”是馬車(chē)車(chē)廂的背面。
（3）、陳毅元帥某次在親戚家做客，大家閑談時(shí)，他躲到主人書(shū)房里讀書(shū)。主人捧來(lái)糍粑和砂糖給他吃，他用糍粑沾墨吃，直到大家發(fā)現(xiàn)他滿嘴是墨時(shí)，他才恍然大悟。
例文：（略）。
題目：1、生命的價(jià)值(分論點(diǎn)并列式)。2、逸豫可以亡身(分論據(jù)并列式)。
要求：1、任選其中一個(gè)題目，完成作文。
2、文體：議論文。
3、結(jié)構(gòu)模式：并列式。
4、800字左右。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇十二
第一段：引言（100字）。
訓(xùn)練是提高自身能力和技能的過(guò)程，人們通過(guò)訓(xùn)練可以不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在自我訓(xùn)練的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的心得體會(huì)，這些體會(huì)影響著我在今后的學(xué)習(xí)和工作中的表現(xiàn)。在本文中，我將分享我在訓(xùn)練中獲得的體會(huì)，以期能夠激勵(lì)更多的人去訓(xùn)練并獲得成長(zhǎng)。
第二段：持之以恒的重要性（200字）。
在我的訓(xùn)練過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)持之以恒是非常重要的。訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很多人在開(kāi)始的階段都能夠保持熱情和動(dòng)力，但隨著時(shí)間的推移，這種熱情往往會(huì)逐漸消退。在這個(gè)時(shí)候，我們必須要有堅(jiān)定的決心和毅力，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練。只有持之以恒，我們才能夠在訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，取得更好的成績(jī)。
第三段：專(zhuān)注的力量（300字）。
我在訓(xùn)練中還學(xué)會(huì)了專(zhuān)注的力量。訓(xùn)練往往需要高度集中的注意力和心理狀態(tài)，只有保持專(zhuān)注，我們才能夠更好地完成訓(xùn)練任務(wù)。在訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)面臨各種誘惑和干擾，比如旁邊的噪音、手機(jī)的消息等等。然而，只有打開(kāi)心靈的開(kāi)關(guān)，排除外界的干擾，用心去專(zhuān)注，我們才能夠真正融入訓(xùn)練的狀態(tài)，提高自己的能力。
第四段：合理安排時(shí)間（300字）。
在訓(xùn)練中，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。時(shí)間是一種非常寶貴的資源，我們要懂得合理地分配時(shí)間，充分利用每一分鐘。在我的訓(xùn)練計(jì)劃中，我把時(shí)間劃分為不同的階段，分別進(jìn)行不同的訓(xùn)練內(nèi)容。這樣不僅能夠保持訓(xùn)練的連貫性，還能夠最大限度地提高效率。通過(guò)合理安排時(shí)間，我能夠更好地利用碎片時(shí)間，讓訓(xùn)練成為生活的一部分，提高自身的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過(guò)訓(xùn)練，我學(xué)到了持之以恒、專(zhuān)注和合理安排時(shí)間的重要性。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的成長(zhǎng)和進(jìn)步起到了關(guān)鍵作用。不論是在學(xué)習(xí)上還是工作中，只要我們保持堅(jiān)持、專(zhuān)注和合理安排時(shí)間，我們都能夠取得更好的成績(jī)。同時(shí)，訓(xùn)練也是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，我們應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷追求進(jìn)步和完善。通過(guò)訓(xùn)練，我們能夠不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自我，實(shí)現(xiàn)更加美好的未來(lái)。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇十三
在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，寫(xiě)論文是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。論文訓(xùn)練是提高學(xué)生思辨能力、研究能力和表達(dá)能力的重要途徑。通過(guò)這一過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到了論文訓(xùn)練的重要性，并從中得到了寶貴的心得體會(huì)。
第二段：目標(biāo)的確定與計(jì)劃的制定。
在進(jìn)行論文訓(xùn)練前，首先要明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位研究的領(lǐng)域與內(nèi)容。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解前人的研究成果，進(jìn)而確定自己的論文研究問(wèn)題。接下來(lái)，制定詳細(xì)可行的計(jì)劃，包括時(shí)間安排、閱讀材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。合理的目標(biāo)設(shè)定和計(jì)劃制定有助于提高訓(xùn)練的效果，避免迷失方向。
第三段：深入研究與思考。
在論文訓(xùn)練過(guò)程中，深入研究和思考是關(guān)鍵。首先，要學(xué)會(huì)尋找和篩選合適的文獻(xiàn)。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，整理出重要的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，形成自己的知識(shí)體系。其次，要善于思考并提煉問(wèn)題，找出自己想要解決的核心問(wèn)題，并能形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在深入研究和思考的過(guò)程中，要具備辯證思維和批判性思維，提高自己的分析和判斷能力。
第四段：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
如果自己的論文需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，那么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，遵循科學(xué)的原則。首先，要明確實(shí)驗(yàn)的目的和假設(shè)，并確定適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法和手段。然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程及具體操作步驟，并制定數(shù)據(jù)采集和分析方案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意細(xì)節(jié)，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠得到更有說(shuō)服力的研究結(jié)果。
第五段：清晰的論文結(jié)構(gòu)與優(yōu)秀的表達(dá)。
一篇優(yōu)秀的論文不僅內(nèi)容要有深度，結(jié)構(gòu)和表達(dá)也十分重要。論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)清晰，邏輯嚴(yán)密。要遵循引言、方法、結(jié)果與討論等基本結(jié)構(gòu)，確保論文的連貫性和層次感。同時(shí)，在表達(dá)上要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精煉性。使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)語(yǔ)言，盡量避免口語(yǔ)化和主觀性的表達(dá)。良好的表達(dá)能力可以增強(qiáng)論文的可讀性和說(shuō)服力，使讀者更容易理解和接受作者的觀點(diǎn)。
結(jié)尾。
通過(guò)論文訓(xùn)練，我在學(xué)術(shù)思維、研究方法和學(xué)術(shù)表達(dá)方面得到了全面提升。明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、深入研究與思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及清晰的論文結(jié)構(gòu)與表達(dá)，這些都是提升論文寫(xiě)作能力的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)不斷的練習(xí)與實(shí)踐，我相信在今后的學(xué)術(shù)道路上，我能夠更加自信和熟練地撰寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇十四
正文：
你在管理服務(wù)器的過(guò)程中有過(guò)疑難問(wèn)題嗎，那就整理發(fā)給我們吧，我們最近在整理這些問(wèn)題，然后邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的技術(shù)專(zhuān)家來(lái)解答。今天，我們就整理了一些問(wèn)題，給大家一些指南，希望大家多多參與，你的問(wèn)題很快也會(huì)得到答復(fù)的。
一、造成服務(wù)器無(wú)法啟動(dòng)的主要原因:。
市電或電源線故障(斷電或接觸不良)。
電源或電源模組故障。
內(nèi)存故障(一般伴有報(bào)警聲)。
cpu故障(一般也會(huì)有報(bào)警聲)。
主板故障。
其它插卡造成中斷沖突。
二、服務(wù)器無(wú)法啟動(dòng)。
檢查電源線和各種i/o接線是否連接正常，
檢查連接電源線后主板是否加電。
將服務(wù)器設(shè)為最小配置(只接單顆cpu，最少的內(nèi)存，只連接顯示器和鍵盤(pán))直接短接主板開(kāi)關(guān)跳線，看看是否能夠啟動(dòng)。
檢查電源，將所有的電源接口拔下，將電源的主板供電口的綠線和黑線短接，看看電源是否啟動(dòng)。
如果判斷電源正常，則需要用替換法來(lái)排除故障，替換法是在最小化配置下先由最容易替換的配件開(kāi)始替換(內(nèi)存、cpu、主板)。
三、系統(tǒng)頻繁重啟。
造成系統(tǒng)頻繁重啟的原因：
電源故障(替換法判斷解決)。
內(nèi)存故障(可從bios錯(cuò)誤報(bào)告中查出)。
網(wǎng)絡(luò)端口數(shù)據(jù)流量過(guò)大(工作壓力過(guò)大)。
軟件故障(更新或重裝操作系統(tǒng)解決)。
手風(fēng)琴訓(xùn)練手風(fēng)琴的論文篇十五
隨著高等教育普及，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育在探索創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)途徑和創(chuàng)新教學(xué)模式方面有新的認(rèn)識(shí)，而2+1模式下的高校培養(yǎng)人才計(jì)劃，更是順應(yīng)了當(dāng)代科技發(fā)展的趨勢(shì)，不僅注重課程的設(shè)置以及在課程中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)了社會(huì)需要的復(fù)合型人才，在培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行有計(jì)劃有目的的提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，使高等職業(yè)教育對(duì)舞蹈形體訓(xùn)練更加重視，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求來(lái)決定舞蹈形體教育發(fā)展的方向，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，成為高等教育培養(yǎng)社會(huì)所需人才的重要組成部分。
（二）開(kāi)設(shè)舞蹈形體課程是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。
首先舞蹈形體訓(xùn)練課程的開(kāi)設(shè)是為了使學(xué)生符合社會(huì)的需要。高等教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，通過(guò)舞蹈形體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在緊張工作競(jìng)爭(zhēng)中的抗壓能力，使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄、充沛的精力和富有生氣的精神面貌。以便在現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中適應(yīng)社會(huì)。綜上所述。無(wú)論是提高身體的素質(zhì)實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的終身運(yùn)動(dòng)，還是提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在高等職業(yè)教育中形體課程的開(kāi)設(shè)是切實(shí)可行而又必要的。
（三）形體訓(xùn)練的有助于大學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。
健康是人們感知青春活力的基礎(chǔ)表現(xiàn)，最自然最基本的美是人體通過(guò)外在的形體美來(lái)展現(xiàn)。形體訓(xùn)練有利于增進(jìn)身體健康，樹(shù)立積極陽(yáng)光的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作協(xié)調(diào)能力，還可修飾、改善、矯正身體的不良姿勢(shì)，塑造優(yōu)美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)。通過(guò)形體訓(xùn)練達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、幸福生活一輩子，并在形體訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我塑造、自我提高、自我完善，培養(yǎng)健康的身心形成健康、健美的心靈與體型，更近一步幫助指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活和工作。
（一）芭蕾基訓(xùn)通過(guò)形體訓(xùn)練進(jìn)行外在的形體美與內(nèi)在的氣質(zhì)是通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)與訓(xùn)練日積月累訓(xùn)練出來(lái)的。根據(jù)人體解剖學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論的基本原理和高等職業(yè)教育學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合采用正確的教學(xué)和訓(xùn)練方法，科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生形體的正常發(fā)展。芭蕾基訓(xùn)是進(jìn)行舞蹈與形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)，具有科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，它要求“開(kāi)、繃、直、立”是對(duì)人體及舞蹈強(qiáng)化訓(xùn)練的基本要求。通過(guò)基訓(xùn)形成挺拔、勻稱(chēng)、完美的體態(tài)，同時(shí)塑造高貴、典雅的氣質(zhì)。芭蕾是舞蹈身體素質(zhì)訓(xùn)練與舞蹈形體訓(xùn)練的精髓，芭蕾基訓(xùn)“開(kāi)、繃、直、立”的訓(xùn)練，是對(duì)舞蹈表演者和形體訓(xùn)練的一項(xiàng)基礎(chǔ)必修課，在規(guī)范的要求和形體訓(xùn)練法則中，訓(xùn)練出優(yōu)美、挺拔、修長(zhǎng)的身體姿態(tài)，所以在學(xué)生形體訓(xùn)練中充分利用芭蕾基訓(xùn)進(jìn)行訓(xùn)練。
（二）芭蕾基礎(chǔ)形體訓(xùn)練在高等職業(yè)教育中的問(wèn)題與解決辦法。
（1）大學(xué)生的平均年齡在18～22歲之間是骨生長(zhǎng)發(fā)育趨于成型階段。在高等職業(yè)教育中，大學(xué)生正處于青春期，在心理上思想相對(duì)成熟具有判斷事物的能力。生理上身體發(fā)育基本完成雖然過(guò)了最佳時(shí)期，但也是形體發(fā)生突變的敏感期。雖然遺傳因素起著很大決定作用，但后天的形體訓(xùn)練可在一定程度上彌補(bǔ)先天帶來(lái)的不足。形體訓(xùn)練主要針對(duì)人體的肌肉、骨骼、韌帶，通過(guò)形體訓(xùn)練拉長(zhǎng)肌肉線條與骨骼的伸展能力，改善人體肌肉形態(tài)和骨骼特征，改善后天養(yǎng)成的彎腰、駝背、內(nèi)外八字等不良的習(xí)慣及身體姿態(tài)，運(yùn)用芭蕾基訓(xùn)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)矯正與塑造來(lái)形體美，由于年齡生長(zhǎng)發(fā)育趨于骨的成型階段，這一訓(xùn)練將遇到來(lái)自身體對(duì)抗的阻力，需采取強(qiáng)制、長(zhǎng)期、堅(jiān)持不懈的練習(xí)，才能達(dá)到“修長(zhǎng)、挺拔、勻稱(chēng)”的形體。
（2）生源絕大多數(shù)都是來(lái)自普通高中，沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)或自身舞蹈基本素質(zhì)較差。高等職業(yè)教育的學(xué)生，在大學(xué)這之前沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)規(guī)范的舞蹈形體訓(xùn)練，在肢體表達(dá)、身體機(jī)能甚至身體基本素質(zhì)等方面都可能存在欠缺。故而，在高等職業(yè)教育舞蹈形體教學(xué)中給形體教學(xué)帶來(lái)很大困難，需制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱，嚴(yán)格按照教學(xué)步驟，從樹(shù)立學(xué)生對(duì)舞蹈形體的認(rèn)知到在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性并結(jié)合一定的教學(xué)手段，有目的有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，由低級(jí)到高級(jí)的訓(xùn)練難度與過(guò)程，使學(xué)生塑造出良好的形體達(dá)到最終的教學(xué)目的。
2+1模式下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有追求、有創(chuàng)造性的社會(huì)應(yīng)用型人才人。而旅游酒店專(zhuān)業(yè)形體訓(xùn)練課程是高等職業(yè)教育實(shí)施高素質(zhì)教育的有效方法，也是增強(qiáng)自身形體美的有效途徑，有利于學(xué)生優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的形成，特別是對(duì)于旅游與酒店管理這種服務(wù)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，舞蹈形體課程鼓勵(lì)發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照每個(gè)人的特質(zhì)，完善自己、提升自己，使每個(gè)學(xué)生從都能感受到生命張揚(yáng)、個(gè)性舒展、心靈愉悅、自由創(chuàng)造的美麗境界，同時(shí)也對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)具有特殊深遠(yuǎn)的意義。
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