介于各類分類之外的素材。編寫一份完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯。請參考下文給出的總結(jié)示例，理解如何全面評價自己的工作。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇一
目標：
1、能認讀、聽寫生字、詞，能正確組詞。
2、能說出一些重點詞語的意思，積累好詞、好句。
3、能讀通、讀熟課文。自主預(yù)習(xí)：
1、讀第一遍，用“？”標出不認識的字。讀完后，利用工具書認讀并記憶。
2、認讀課后認字，然后在課文中標畫出相關(guān)的詞語。
3、讀第二遍，檢查自己能否讀通順，并標畫出自己喜歡的詞語。
4、努力把課文讀熟練。
5、理解詞語：
迷離：模糊而難以分辨清楚。
淙淙：象聲詞，流水的聲音。
齜牙咧嘴：本課時形容泥菩薩面部表情兇狠的樣子。
菩薩：佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。本課指廟宇里那些泥塑的神像。
王母娘娘：西王母的俗稱。
告誡：警告勸誡。
方知：方，跟“才”相同。方知，才知。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識。
6、聽寫生字詞。
第一課時預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（感知課文）。
教學(xué)目標：
1、能說出課文主要內(nèi)容。
2、理清思路，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
二、導(dǎo)入。
三、感知課文內(nèi)容。
1、指名讀課文。（1）糾正讀音（2）思考：課文主要寫了一件什么事？
交流。
匯報。
小節(jié)。
1/2。
2、理清思路（1）課文中哪些部分是寫這件事的？
（2）給課文分段。
第二課時交流展示（理解課文）。
教學(xué)目標：
1、感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、人愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、細讀感悟。
1、閱讀德文寫“我們”為生病的老師上山挖草藥這部分時，提出下面幾個問題讓學(xué)生思考交流：
（1）從哪些地方可以看出“我們的老師好，養(yǎng)養(yǎng)好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事例，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物的思想感情寫作方法。
5、課堂小節(jié)。
本課主要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)習(xí)本課的生字。
2/2。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇二
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的：一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。
3．學(xué)生認知障礙點：品味文章的精彩語句，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識目標：
１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。
能力目標：
１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進行通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標：感受純潔、誠摯的師生情，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫。
2、說一說課文主要內(nèi)容。
（二）細讀課文，感悟理解。
1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會題目的含義。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
感受作者如何抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
兩課時第二課時。
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
人們常說“音樂能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)砹艘欢我魳?，聽?。ǚ乓魳罚┻@段好聽的音樂是河北民歌《小放牛》中的一個片斷，在作家鄒德學(xué)童年的時候，他的啟蒙老師也教過他這首歌，今天就讓我們在這歌聲中再一次走進作者的童年，傾聽作者的心聲，感悟他所要表達的。情感。（板題）。
二、溫故互查，明確內(nèi)容。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅知道作者所要表達的情感是遠遠不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過語言文字來表情達意的。
三、細讀課文，理解“歌聲”。
（一）學(xué)生對老師之愛。
過渡：請大家靜下心來默讀課文，看看文中那些語句最能體現(xiàn)學(xué)生對老師的愛，在文中圈點勾畫，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點字詞。
剛才，同學(xué)們讀課文都很認真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來交流一下吧?。ㄕ埫拷M3、4號同學(xué)發(fā)言，1、2號補充）。
預(yù)設(shè)一：第7自然段。
放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點詞體會二牛對老師的關(guān)心。
評價：請記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會文本情感的閱讀方法。
2、聽了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個詞語體會到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅決的態(tài)度。
3、體會“告誡”。
誰來說說這個詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？
4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？
是什么讓孩子們不顧家長的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機板書：熱愛）。
5、全班齊讀。
預(yù)設(shè)二：第8自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫人物動作的詞語談體會，并將感受融入到句子中進行朗讀。
通常我們把三個或三個以上這樣的詞組組成的句子叫做排比句。齊讀，體會排比的好處。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂。
現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？
誰來說說你聽到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動聽的歌曲嗎？同學(xué)們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。
3、作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，看來，抓住人物的動作進行描寫，也能表達自己的真情實感。
預(yù)設(shè)三：第9自然段。
我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。
1、抓“興高采烈”一詞體會大家采到草藥無比喜悅的心情。
2、請試著讀一讀。
3、抓住人物的神態(tài)進行描寫，也能表達自己的真情實感。
預(yù)設(shè)四：第10自然段。
1、推敲“獻”。不用“獻”行不行呢？看來，準確的使用詞語就能恰如其分地表達我們的真情實感。
2、帶著理解再來讀讀這句話。
3、看到我《www．》們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？
4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU，老師又怎么會不感動呢？我們在體會學(xué)生對老師真摯的熱愛（板書：熱愛）同時，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚這一典型的事件，抓住了人物的動作、神態(tài)、語言進行描寫，恰到好處地表達了自己的真情實感，希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運用到自己的寫作當中。
（二）老師對學(xué)生的愛。
過渡語：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛，冒著生命危險去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。
1、我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。
男女生分組來讀一讀。
2、體會老師的好。
大家為什么這樣說呢？請大家再次默讀前文，找到描寫老師的語句，并在旁邊簡短的寫下體會。
（長相美、嗓音美、有知識、有愛心）。
3、小結(jié)：
學(xué)校破舊荒涼，學(xué)生一個個臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來的又年輕又漂亮，你從中體會到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來讀讀這句話。
甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對我們的——無私的關(guān)愛。（板書：關(guān)愛）。
4、學(xué)到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書大家一起說。
（教師隨機板書）。
是啊，這歌聲讓作者難忘，每當聽到這歌聲都會讓作者想起童年，想起童年的老師。其實這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點點滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項鏈。（完善板書）。
五、概括寫法，拓展延伸。
1、課文學(xué)完了，它在閱讀和寫作方面對你有什么啟示？
2、請再讀文章的開頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
3、請運用本課學(xué)到的寫作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
六、總結(jié)全文，升華主題。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂譜上跳動的音符，用各自的行為共同譜寫了一曲愛的贊歌。
其實，在現(xiàn)實生活中，我們的身邊處處都有愛，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫這人生愛的華彩樂章吧！
七、作業(yè)布置。
1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是歡樂的，童年是難忘的。請運用本課學(xué)到的寫作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇四
這是s版語文六年級上冊的第三單元溫暖的回憶中的第一篇課文。本單元學(xué)習(xí)的要求是：要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。
本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。
本文主要通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，深刻表現(xiàn)了人物的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的精神品質(zhì)和思想感情。抓住文中一些含義深刻、飽含深情的句子，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
2、了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1、抓住人物的語言、動作和心理活動描寫了解人物形象。
2、畫出含義深刻、飽含深情的句子，在閱讀中進行思考和感悟。
情感、態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上感受我們對老師誠摯的愛，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
把握文章的主要內(nèi)容，感受我們對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物情感的方法。
1、快速閱讀，劃分層次，理解課文主要內(nèi)容。
2、通過人物語言、動作和心理活動的描寫，體會文中人物的思想感情。
搜集尊師的小故事。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠的歌聲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，理清了層次，并且知道了這篇課文的主要內(nèi)容。誰來說說它的主要內(nèi)容？（本文記敘了童年時代的我因老師嗓子突然啞了，唱不出好聽的歌，還一聲一聲的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二蘭、石花冒著危險為生病的老師上山采藥、下河捉魚的故事。表達了師生間的情誼，體現(xiàn)了我們對老師誠摯的敬愛之情。）。
全班交流：
（我們這些山鄉(xiāng)的孩子非常熱愛老師、敬佩老師，認為老師是最好的人。）。
2、練習(xí)有感情地朗讀，讀出對老師的熱愛之情。
3、課件出示：
不知為什么，老師的嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌兒來了，還咳嗽，一聲接一聲。
放學(xué)的路上，二牛拽著我，悄悄的問：是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。
（1）指名讀，其他人思考：從這段話中你體會到了什么？
（孩子們熱愛老師，老師的點滴變化他們都能感受到，并且為老師的咳嗽著急。這體現(xiàn)了孩子們對老師的愛。）。
（2）為什么我明知東山有狼，還是立即使勁點了點頭？
（老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治??；感受到學(xué)生對老師的愛）。
（3）抓住人物的動作、語言和心理活動，練習(xí)朗讀。
4、全班交流下水抓魚的經(jīng)過。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等動作詞體會孩子們想盡一切辦法抓小魚的行為，這都體現(xiàn)了他們對老師的深情。）。
5、指導(dǎo)觀看課本圖片。
（1）圖上畫的小朋友在干什么？老師又是怎樣做的？（練習(xí)說話）。
（2）當孩子們委屈地獻上自己為老師采的采藥、抓的小魚時，老師為什么樓住我們臟乎乎的身子，哭了？（學(xué)生們的童真和深情感動了老師。）。
7、小結(jié)：學(xué)生純真而深厚的感情感動了老師，感動了家長，也感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
8、帶著自己的理解閱讀全文。
設(shè)計意圖或說明：抓住重點詞句，通過對幾個孩子的動作、語言的分析，了解他們?yōu)榱死蠋煵活櫼磺械木瘢w會他們對老師的熱愛之情。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整。）。
2、我們可以在自己的作文中運用這種首尾呼應(yīng)的方法。
3、小組討論：課文為什么會以《永遠的歌聲》為題呢？
4、小結(jié)：歌聲是老師留給我們的，盡管它早已離我們遠去，但卻化為了美好的記憶，那誠摯的師生情感在同學(xué)們的心里永生難忘。
設(shè)計意圖或說明：學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)運用。
你在生活中和老師之間發(fā)生過什么感人的事情嗎？你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的方法。
1、朗讀最使你感動的段落。
2、閱讀有關(guān)尊師的小故事。
采草藥抓小魚。
不顧危險只為老師。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇五
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）。
出示（）。
（）的歌聲。
（）。
2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？
3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——。
出示課題歌聲（齊讀）。
二、新授課文理解詞句。
過渡：剛才有同學(xué)說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。
（一）反復(fù)誦讀整體感知。
1、師：請同學(xué)們認真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標上小節(jié)號。
師：課文有幾小節(jié)？
學(xué)生：手勢表示。
3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。
（1）師：請同學(xué)們先讀一讀這個填空。
（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？
（3）師：誰能來說說這個填空怎么做？（火車繼續(xù)往下開）。
（4）師：在這個填空中有四個生字，我們一起來學(xué)一學(xué)。
觸：讀這個字要注意什么？（翹舌音）開火車讀。
絕：
脆：你用什么方法記住它？（換部首）。
增：讀時要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。
添：寫右邊時要注意什么？誰能有好方法記住這個點？（加上一點就是添）老師還要提醒大家寫著兩點時要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。
（5）師：這段話中還有一個詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）。
4、出示過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。
（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？
生答：馬金納。
師：他再也??。
生答：沒有力氣游了。
師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？
生答：一點希望也沒有。
（2）師：是呀，他一點希望都沒有了，誰能讀讀這句話？
評價：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。
你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。
師：我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這句話。
5、我們再來看看這個填空，請女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。
（二）誦讀課文理解詞句。
1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。
出示突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。
教學(xué)：隱（前鼻音）。
聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）。
2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學(xué)生讀）。
（1）師：
“隱隱約約”這個詞語是什么意思？誰能換個詞語說一說？
生答：模模糊糊。
師：誰能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？
生答：因為距離遠，當時風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。
師：是呀，他當時已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。
生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請學(xué)生讀，齊讀）。
（3）師：此時的馬金納絕望了，渾身沒有一點力氣，這時，他突然怎樣了呢？
出示馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
（4）指導(dǎo)朗讀。
師：當筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時讀下去——。
學(xué)生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
出示：拓展部分。
師：同學(xué)們，馬金納頓時有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。
學(xué)生讀。
師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）。
3、師：不久，馬金納看到什么呢？
生讀。
教學(xué)：罩（翹舍音）。
婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）。
抹：（右邊第一橫長，第二橫短）。
師：她一次又一次怎樣呢？
生讀。
出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
師：請同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個不滿10歲的小姑娘又會是怎樣的處境呢？）。
個別讀（指名讀）。
師：這真是個勇敢、頑強的小姑娘（齊讀這句話）。
4、師：正是因為她一次又一次從浪花中冒出頭來，不停地唱歌，所以海風(fēng)。
出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。（齊讀）。
出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“”；一個小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，()。
指名讀最后一節(jié)。
交流。
誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。
引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。
三、拓展說話，寫字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么？
四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫。
1、通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。
2、讀詞語。
3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵自己，鼓勵馬金納，還鼓勵了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！
五、拓展。
一、教學(xué)目標。
1、認字14個，寫9個，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣。
3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。
二、教學(xué)重難點。
理解課文內(nèi)容，體會小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運屈服的勇氣。
三、教學(xué)準備課件。
四、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，1920年的那個夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個有著生死考驗的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€夜晚。
二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神。
（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境。
1、播放《泰坦尼克號》片斷。
你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？
生：沉船后人們都拼命地掙扎，非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。
2、體會馬金納的絕望。
（絕望）。
師：馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。
（c、馬金納此時已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”
3、師：此時馬金納會怎么想？
生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。
生：我一點力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風(fēng)浪卷走的。
生：我對生存不報希望了。
4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運屈服了。一個人如果向命運屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。
1、師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什么？生：歌聲。
師：還有什么樣的歌聲？（教師相機板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）。
2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。
課件出示：突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？
生：因為可能馬金納離小姑娘比較遠，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。
生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因為海浪不停地打過來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！碑敽＠松w過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。
師：說得真好，正因為這樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。
3、師：讀書不能只讀表面意思，
課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。
師：說的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。
b、她一次又一次從海浪中露出頭來。
體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？
生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強不屈。
生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”體會到的。
師：你從這句話的那個詞語體會出小姑娘的勇敢？
生：“又”，小姑娘很堅強，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。
師：海水打在她的臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？生：無數(shù)次，還在唱。
師：a、多么勇敢，堅強的小姑娘啊，可是這里有一個“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動作）。
b、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個同學(xué)到前面做）。
c、臉上會是什么樣的表情？（一臉的堅強，一臉的不屈服）。
d、從她的動作和表情上我們看出了她的堅定，她的頑強，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。
（前面做動作的同學(xué)回答問題）。
（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）。
師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？
生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的。
生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。
師：說得真好，你請回，同學(xué)們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說。
多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強。齊讀現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動昂揚）。
師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會抓住重點詞語去理解，還要學(xué)會聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會對比。
在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當一般人絕望的時候她能滿懷信心，當一般人筋疲力盡的時候，她還能堅持抗爭，當一般人感到孤立無援的時候，她還能高聲歌唱，這就是一個高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學(xué)們想一想：
課件出示：
馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（）。
課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動地說：“?！保灰晃荒泻⒋蠼校骸??！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬澪∥〉卣f：“?！?/p>
于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。
理解“激昂”、“聚攏”
在小姑娘的歌聲的激勵下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。
理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？
課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家。
師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因為……所以……”回答。
（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會從這次歷險中汲取力量的。
師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什么樣的歌聲？（救命的歌聲）。
四、與小姑娘對話。
師：此時，你想對小姑娘說些什么？小姑娘聽到你的話會怎么說？
五：聯(lián)系實際。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇六
教學(xué)目標:。
1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點詞語的含義。
3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)重點：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。
2、理解重點詞語的含義。
教學(xué)難點：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、齊讀課題。
3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。
（誰）（什么）。
課文講述了在輪船沉沒后，__________用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。
4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？
這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題走進這個真實的故事。
二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神。
（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境。
1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他萬萬沒有想到，自己會遇到一場災(zāi)難。輪船在一個夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）。
2、這時，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。
4、出示詞卡：掙扎指名讀，分析，這兩個字中都帶有提手旁，你能猜出這個詞的意思嗎？帶著體會再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。
6、人們都已經(jīng)一點力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。
7、已經(jīng)絕望的馬金納這時會想些什么呀？
8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段。
（二）、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運屈服的勇氣。
我們真替這些落水的人們擔心呀，然而，正在這時候，你們聽，遠處隱隱約約的傳來：
1、課件播放一段歌聲。
2、就在你絕望的時候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？
3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會到什么？請你帶著自己的體會去讀。
4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？
5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些。
6、把這兩個詞語放回到句子中，再讀。
7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？
8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。
10、讀詞語：一次又一次、又。
11、你從一次又一次，又，體會到什么？把你的體會和同桌說說。
12、全班匯報，教師相機板書：勇敢堅持鎮(zhèn)靜。
13、帶著你的體會讀好這句話。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們再次充滿敬佩的讀齊讀。
（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。
1、小姑娘深深的打動了我們每一個人，讓我們再來聽一聽她的歌聲（課件播放一段歌聲）。
2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。
3、抽讀。
4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠一些，更遠一些。
5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。
6、獲救后的人們會對小姑娘說些什么呢？
7、老師也有話想對小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補充完整嗎？
課件出示：
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
救生船就——————————————。（怎們樣）。
小姑娘，如果沒有你的歌聲，
人們就——————————————。
（怎么樣）。
這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。
四、升華主題。
2、聯(lián)系地震的實例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。
3、教師總結(jié)。
五、課堂作業(yè)：聽寫本課詞語。
板書設(shè)計：
歌聲掙扎勇敢筋疲力盡堅持絕望鎮(zhèn)靜。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇七
知識與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
觀看歌曲視頻，揭示課題。
1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。
2、課文講了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流，有趣討論：
語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！?/p>
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師唱的好聽?！?/p>
（4）“我說，……天下第一好?！?/p>
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、指名讀8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來?！?/p>
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細呀！
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀——指名讀
（2）第9自然段。
有趣的變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生自由匯報。
教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
1、閱讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）
2、文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目呢？
小組討論——全體交流
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）
回顧教過你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說說你們之間感人的故事，或者你為老師做過什么有意義的事。
趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事，請寫一寫，試著運用首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇八
1．這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1．經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。
2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語言、動作、心理活動的描寫，初步感受純潔、誠摯的師生情。
3．學(xué)生認知障礙點：品味文章的精彩語句,學(xué)習(xí)作者通過典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
知識目標:１、理解課文內(nèi)容。
２、學(xué)習(xí)語言、動作、心理活動的描寫方法。
能力目標:１、有感情的朗讀課文。
２、能學(xué)習(xí)課文的描寫方法進行通過典型事件,抓住語言、動作、 心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫。
情感目標:感受純潔、誠摯的師生情,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
１、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)課文通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.
（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫。2、說一說課文主要內(nèi)容。
（二）細讀課文，感悟理解
1、閱讀課文的第二部分時，提出問題以交流：
（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？
（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的？
2、閱讀課文的第一、三部分時，提出：
（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤著“我”童年的夢，說明了什么？
（3）為什么用《.永遠的歌聲》作題目？
3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？
4、感悟本課在寫作上的特點，學(xué)習(xí)作者通過典型事件,抓住語言、動作、心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇九
爸爸的外表總是很嚴肅，平日也都忙于工作，讓我不敢親近他。
有一次下過雨的午后，我看著爸爸撥弄著桌上的水珠，我也忍不住加入和爸爸一起玩，我們父子倆越玩越開心，玩得樂不可支，衣服都濕透了，看著爸爸臉上露出難得的笑容，我也覺得好開心，原來增進父子之間的感情也可以如此容易。
希望爸爸能夠永遠都露出像這樣的笑容，不要因為事業(yè)忙碌而忘記笑了，”爸爸，您笑起來真的很好看”。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十
某一天放學(xué)一回家，我把書包扔到臥室后，便愁眉苦臉地走進飯廳。爸爸媽媽正忙前忙后，準備一頓豐盛的晚飯。我“吧嗒”一下便坐在椅子上，媽媽急忙過來問我：“怎么樣，這次考試考得還可以吧？我可是找了一大堆資料幫你復(fù)習(xí)的！”
我什么都沒說，只是呆呆地坐在椅子上，一臉地失望與沮喪，從這樣的表情上，媽媽便“明白”了一切，拍了拍我的肩，說了句：“沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力，我相信你一定能行的，不要放棄。”我輕輕地點了點頭。
這時，爸爸已經(jīng)忙活完一切，從廚房里出來了，他見到我頭一句話就是：“閨女，這次考得怎么樣，我可是專門給你辦了個慶功宴?。『呛??！蔽野炎约旱土撕芫玫念^扭過去，“我……”我沒有馬上告訴爸爸?！拔摇薄鞍ィ銊e問她了，我告訴你吧，她考……”“我考了年級前5呢！”
聽到這話后，爸爸和媽媽顯然吃了一驚，“你考了年級前5？”。我媽完全是摸不著頭腦，“這是真的嗎？可你剛剛不是說沒考好嗎？”“當然是真的了，還有，我剛剛也沒說什么，那是你自己理解的??！哈哈?！薄斑@孩子！”我媽仿佛我不爭氣一樣的搖了搖頭?！安还茉鯓?，我們來好好慶祝一下吧，來來來，干杯。”“干杯！”
那一晚，爸爸媽媽笑了好久好久，媽媽甚至激動地流下了眼淚。我明白，他們?yōu)槭裁葱δ敲淳?，那晚的笑容永遠是我努力的動力！
我永遠忘不了那一夜父母的笑，它在我的心中深深地扎根，永遠是我人生前進的動力！我會為此而更加努力的！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十一
笑容是童心的表現(xiàn)，童心是不分年齡大小的。
——題記。
隨著時代的變化，笑容逐漸成為了無形的禮貌用語。從而忽略了笑容的真正含義……。
這一日中午天氣特別的炎熱，就連樹上的蟬都在大聲的訴苦著。我悠閑地坐在沙發(fā)上玩手機，正玩的起興的時候，一陣急促的腳步聲傳來，我不由得皺起了眉頭。
“閨女，閨女。來看看這件怎么樣？”還沒進門就著急的對我說。
我低著頭繼續(xù)玩手機，敷衍道：“嗯，很好看?！?/p>
“你抬起頭看看，別光知道玩手機”
我終于不耐煩的抬起頭：“媽，我說你……”原本想發(fā)脾氣的我，在抬頭的那一瞬間，再也發(fā)不出了。
她如同孩子一般，看著自己身上的衣服。開心的笑了。那笑容是那么的燦爛，陽光。沒有一絲雜意。
看著她那恍若如夢的笑容我不由得看呆了……我恍然大悟，原來前幾次我錯過了如此美麗的笑容。
媽媽的笑是童心的表現(xiàn)，是沒有年齡之分的。媽媽，我不會再忽略了你的任何表情。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十二
你說，最美的笑容是什么樣的?是嘴巴彎起來那種微笑，還是眼睛瞇起像月牙?或許，最美的微笑，不僅僅在表面上的笑容，而是發(fā)自內(nèi)心的，堅強而燦爛的微笑。
在我家門口的街道上，有一位身患殘疾的老婆婆，不知道什么原因每天就在小區(qū)的房檐下坐著，腿有點兒跛，她每天忍受著來自過路人冷冷斜視的目光，強忍著有些人的謾罵、嘲弄，但她的臉上依舊掛著那堅強的微笑，拄一根拐杖，手里挎一個袋子。
老婆婆那堅強的微笑令我敬佩!而最關(guān)鍵的，最美麗的，不是她的外表，而是她的內(nèi)心，她發(fā)自內(nèi)心的，最美麗的、最燦爛的、最堅強的微笑!
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十三
9月12號，今天我上晚托班，做完了作業(yè)陳老師每次都說：“不要奔跑！不要奔跑！”，有的人就是不聽，唉――我好失望?？墒俏易约河X得他們會改正的，我很相信他們。
今天陳老師或者有的`老師都面帶著笑容進教室上課，我很開心，特別是陳老師還在體鍛課的時候讓我們玩兒游戲，叫丟沙包，兩邊都站著小朋友，中間三個，一共五個小朋友，三個小朋友站在中間，旁邊的小朋友扔沙包。旁邊一個小朋友扔到另外旁邊的小朋友，中間三個被打到就他來扔沙包，沒被打到繼續(xù)打，丟的那個小朋友到中間來。
我的日記寫完了，你們呢？親愛的小學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十四
學(xué)習(xí)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)流程：
一、督預(yù)示標：
1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《永遠的歌聲》。
2、預(yù)習(xí)展示。我會讀。
淙淙齜牙咧嘴鼻涕剃頭小辮兒拽住吆喝。
3、說說預(yù)習(xí)中不理解的問題。
4、結(jié)合檢查時學(xué)生的質(zhì)疑，出示學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、自學(xué)梳理：
按照自學(xué)提綱，帶著問題學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提綱：
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
三、小組答疑：
1、小組長主持，小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。
2、推選本組代表，準備展示問題。
四、展示評價。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、學(xué)生交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流，出示課件。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。同桌對讀——指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。自由讀——指名讀。
3、讀第9自然段。
4、當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？變換角色體會：
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個問題嗎？小組代表發(fā)言，師指導(dǎo)（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、聯(lián)系拓展：詩歌欣賞。
老師，您辛苦了。
是誰——把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰——把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)溫暖了我們的心靈。
是誰——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護讓我們健康成長。
在金秋時節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
我們向您致以崇高的敬意！
同學(xué)們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫寫你對老師說的心里話吧。
六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)：
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？。
2、請同學(xué)們用“讀、畫、標、注、批”的方法，預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十五
我悄悄步入曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的小學(xué)校園，秋葉下落，而那一抹笑容卻漸漸在我眼前浮現(xiàn)。
記得也是這個時候我小學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，才上一年級的我十分羞澀，從來不敢在同學(xué)們的面前講話。有一天上語文課，我正在欣賞窗外漫天飛舞的梧桐落葉，突然聽見了老師喊了我的名字，我愣了一下后不受控制地從座位上彈了起來，眼神剛好對上了老師那張笑瞇瞇的臉，空氣一瞬間感覺干燥地要起火，我的臉一下子漲紅了起來，眼睛不知道該往哪看。
“請你朗讀一下最后一段，可以嗎？”老師略帶關(guān)心的聲音讓我稍稍冷靜了下來，我硬著頭皮從嘴巴里扒出來了幾個字，結(jié)巴的聲音讓我以后每每想到都覺得丟人。尷尬的我準備抬頭看看老師讓她知道我的無奈，包容地讓我坐下。當我膽怯地抬了一點頭時，我突然看見了老師嘴角邊那揚起的一絲微笑，那弧度揚起的剛剛好，我試著從我所知道的所有詞匯來形容它，但每個形容詞都偏差了那么一點點。我的內(nèi)心一瞬間充滿了力量，在那我看不見而心靈能感受到的目光的鼓勵下，我張開嗓門，動情地把最后兩句話讀了一遍，情感深到坐下來幾分鐘后我的手還在不自覺地顫抖。全班響起了雷鳴般的掌聲，而她的那抹笑容在我的心上深深地打下烙印。
寒風(fēng)把我拾回了現(xiàn)實，我在落葉中望向語文老師的身影，清晰地可以看見語文老師頭發(fā)多了幾根銀絲，背稍駝了一點，而唯一沒變的還是她的笑容。
剎那間，我終于明白了，那是理解的笑！是心靈與心靈之間的觸碰！
我輕笑：不變的季節(jié)，不變的地點，不變的笑容，傳遞著不變的美好。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十六
笑，你是嘴邊一朵花?！睙o論是在生活的低谷處，還是受到傷害疼痛難忍時，笑容永遠是一縷陽光，射進心靈的深處，撫慰我們的傷口，讓我們勇敢面對挫折，讓我們充滿精神和活力。
笑一笑，十年少?！保何以跁显催^一則故事：有一個人因忙于工作，積勞成疾，得上了癌癥，醫(yī)生說他活不了幾個月了，但他卻經(jīng)常抽出時間去看馬戲團表演和一些幽默小說，常常因此而哈哈大笑。他打破了醫(yī)生說他活不了幾個月的診斷，奇跡般的活了下來，他的病也漸漸穩(wěn)定下來了?？窗?，笑容對我們的身體多好呢！其實多數(shù)得不治之癥的人不是被自己的病折磨死的，而是被自己的心理嚇死的?！耙磺蓄B固沉重的憂悒和焦慮，足以給各種疾病打開方便之門?！彼?，笑一笑吧。
用笑容面對挫折：每個人的生活都不可能一帆風(fēng)順，難免會被腳下的石子拌到，那痛苦會向我們襲來，你會怎么做？是坐在地上又哭又鬧，抱怨那該死的石子，不去努力站起，還是從而一蹶不振？笑一笑吧，對那石子笑一笑，對那讓你痛苦的石子笑一笑，不要忘了，那石子也可以成為你的墊腳石，那挫折也能使你更堅強，讓你樂觀、開朗。
笑容是生活中的一劑良藥，一抹陽光，笑一笑，或許你會發(fā)現(xiàn)那煩人的挫折也不過如此，只是因心理的害怕而將它放大了，而始終邁不過去。笑一笑吧，對這個有著太多挫折的世界笑一笑吧，讓笑容使我們堅強，勇敢面對一次又一次的挫折。
笑容就像那滂沱大雨過后的一抹彩虹，像那冬去春來后盛開的一捧花朵。讓我們擁有笑容，讓笑容在我們臉上盛開吧！
生活需要笑容！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十七
生活就像一杯苦澀的咖啡，不加糖你會懼怕它的苦味；加糖你就會迷戀它清幽的香味。讓我們向生活這杯苦咖啡注入糖—笑容吧！
我曾經(jīng)害怕困難，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一碰到難題就會唉聲嘆氣，所以那時我的臉上沒有笑容，只有驅(qū)不散的陰云。后來，老師發(fā)現(xiàn)我的這個問題，她并沒有說什么，而是帶我去孤兒院，那里的孩子大多是被父母拋棄的，他們的身上有著比同齡人更多的不幸遭遇。可是他們的臉上卻滿是笑容，完全看不出失去父母親的痛苦，他們用笑容去面對任何事。其中有一個小女孩，她11歲，在她3歲時父母因車禍離開人世，在5歲時又因小兒麻痹癥，母親拋下她，后來因此病終身殘疾。我當時心想她一定非常渴望像其他孩子一樣走路吧！她的臉上應(yīng)該也布滿驅(qū)不散的烏云吧！可是當我見到她第一面時，我只能用兩個字形容：陽光。她的臉上有著令人震憾的笑容，那笑容就好像一米陽光射入我的.心房。她看見我和老師時，高興極，趕快請我們進去，當我小心翼翼的問她當她媽媽拋下自已時，有沒有覺得全世界都拋棄自已時。她臉上的又一抹笑容讓我放松心情，“我7歲時已經(jīng)比同齡人懂事得多，我當時也在想我的命為什么那么苦，媽媽為什么那么狠心，可是后來我慢慢的想明白，事情已經(jīng)發(fā)生，沒有挽回的余地，我何不用笑容去面對一切呢”？在回去的路上，老師只對我說一句話：笑容是打敗任何困難最厲害的武器。我反反復(fù)復(fù)想這句話，經(jīng)過幾天琢磨我終于想明白，笑一笑，沒什么大不。
當我們看著困難向我們走來時，笑一笑吧！困難一定會懼怕我們的笑容，當一縷清風(fēng)吹過發(fā)熱的大腦時，笑一笑吧！生活是那么美好，當一次測試不理想時，笑一笑吧！下一次一定會成功的。笑一笑吧！生活需要笑容，讓我們?yōu)樯钸@杯苦咖啡加入笑容，使它變得香醇令人回味！笑一笑吧！用笑容去迎接一切！
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十八
好多年前看書上寫著各國語言中有一個詞發(fā)音極為接近，那就是“”。那是一個屬于你的詞，將來也要屬于我。
應(yīng)該記得你曾說過，笑的人不一定都是；哭的人不一定都是憂傷。
因為和你的笑容一起長大，我需要你的氣息在我身邊，需要你微笑地看著我。
教學(xué)設(shè)計S版六年級永遠的歌聲篇十九
媽媽經(jīng)常笑，但是對我。
孩子都聽媽媽的話，孩子都纏著媽媽，只不過那是小時候，我們的小時候?，F(xiàn)在我們長大了，對媽媽的話感到厭煩，喊不掩飾地說，我希望自己的媽媽不要出現(xiàn)，出現(xiàn)在我看電視的時候，我做作業(yè)的`時候，因為她會說：又在看電視。功課做完了？拿來我檢查。你能夠?qū)懞命c嗎？這道題錯了！我感到厭煩，非常厭煩！我希望我可以自己管自己的生活，雖然我才13歲，但是我想嘗試！我電視看久了，所以作業(yè)沒做完，我作業(yè)錯多了，挨老師批評，這都是我自己造成的，我就會改，這時候我也不希望媽媽出現(xiàn)在我身邊，我不希望聽到媽媽的責怪！我期待著媽媽的笑容。
我承認，也許我有點不自覺，但是我也不希望媽媽對我十句話后又是學(xué)習(xí)，責怪，我知道是我做得不太好，可是我會改，每次我一解釋給媽媽的時候，她總會說：最好不要當著我的面撒謊！我在撒謊嗎？我沒有！為什么我自己的媽媽連自己女兒的話都認為是謊言？就像老虎不相信貓是自己的近親一樣，我為此還偷哭了幾次，我感到媽媽對我的不信任，我感到失望。我想象著媽媽的笑容。
但是就算這樣我的媽媽也不是一個十分苛刻的人，我媽媽有也喜歡流行音樂，也喜歡明星，也喜歡一些娛樂新聞，也會跟我溝通，但是往往我都會選擇最讓他滿意的答案，不是說溝通是最別致的溫馨，就像代溝上的小橋，但是我和媽媽這座橋，太虛幻，對面的人根本不能到達。我試著小心翼翼盡力做好每一件事，我不想聽到責怪聲，可是每一次的努力好像都是流水，一下就走了。我盼望著媽媽的笑容。
我喜歡看媽媽笑，看她對我贊賞，每一次我花費力氣做得很好時，只換來一句還行。我并不奢求媽媽的表揚，只是出于每一個孩子都想得到媽媽的表揚的心情。我巴望著媽媽的笑容。
我依然相信只要自己做得更好，媽媽一定會露出贊賞的笑容，一直到明天的昨天！
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