職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文范文（21篇）

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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇一

隨著課改的深入，教師們的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。課堂教學(xué)中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學(xué)方式，是英語教師們一直在探討的問題。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我認(rèn)為有幾個(gè)基本理念是需要理清的，因?yàn)榻逃砟钅芊从辰逃谋举|(zhì)和時(shí)代的特征。下面就幾個(gè)教育理念談一些個(gè)人的看法。

一、以人為本，面向全體同學(xué)，尊重個(gè)人差異。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認(rèn)知去支配學(xué)生的思維，而應(yīng)尊重學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體。教師絕不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)認(rèn)識(shí)每一種個(gè)性都有他的優(yōu)勢和不足。承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施新課標(biāo)的重要前提。當(dāng)然，學(xué)生身上會(huì)存在些不足，如自制力差，不愿開口等，教師應(yīng)從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。

二、幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

“太陽每天都是新的”，自從人類社會(huì)步入21世紀(jì)，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時(shí)每刻我們都能見到前所未有的食物，聽到前所未有的觀點(diǎn)。面對信息化的社會(huì)，教育做出相應(yīng)的變革，教育由原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”。新課標(biāo)明確提出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的，學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略可從以下幾點(diǎn)著手。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件自己樂于做的事情，一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師的教學(xué)生動(dòng)和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師盡可能的運(yùn)用各種與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)：如音樂、游戲，競賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。從學(xué)生發(fā)展的角度說，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，也同時(shí)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使他們能可持續(xù)性發(fā)展，為他們終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)與家長一起幫助學(xué)生形成朗讀、背誦、質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

3.充分利用各種課程資源，拓展學(xué)生視野。如今學(xué)英語的條件越來越好，計(jì)算機(jī)、報(bào)刊、動(dòng)畫片等等，為學(xué)生提供了大量接觸英語的機(jī)會(huì)。教師不僅自己要善于開發(fā)課程資源，還要善于培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)課程資源。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨問文化積極意識(shí)。一位語言學(xué)家曾說過：在與外國人的接觸當(dāng)中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯(cuò)誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認(rèn)為是沒有禮貌的?？梢姡绻`背了非本族國家的文化習(xí)俗，就會(huì)冒犯對方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實(shí)用性、適度性和階段性的前提下，通過與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活密切相關(guān)的因素，教師應(yīng)滲透文化意識(shí)，并努力提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生自己去感受英語國家的文化。

三、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的.目標(biāo)，感受成功?！叭蝿?wù)型”教學(xué)所謀求的教學(xué)效果不單單是會(huì)幾個(gè)單詞，做幾道題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善其內(nèi)在語言學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。傳統(tǒng)的英語教學(xué)非常注重語法知識(shí)的傳授，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)，所以很多學(xué)生會(huì)做題，但不會(huì)與人交流。而語言是用來交際的，“任務(wù)型”教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生交際能力，使學(xué)生的語言具有實(shí)際意義?！叭蝿?wù)型”語言教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.目標(biāo)明確。任何教學(xué)都必須為教學(xué)目的服務(wù)，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)也不例外。進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)前，要讓學(xué)生明白任務(wù)的目的是什么，參與這個(gè)任務(wù)之后能學(xué)會(huì)做什么。成功的任務(wù)能使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，并能在課堂中演練生活中真實(shí)交際時(shí)所要的語言技能。

2.與生活實(shí)踐相聯(lián)系。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學(xué)生積極操作的興趣和熱情。

4.教師的調(diào)控能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)過程具有不可預(yù)期性，因此教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有效調(diào)控語言學(xué)習(xí)中各種相對因素的平衡關(guān)系。例如，語言輸入與語言輸出的關(guān)系，口頭與筆頭語言形式的關(guān)系，并能及時(shí)調(diào)整自己對任務(wù)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的確定，過程的安排等。教師不僅要明確每一階段語言教學(xué)的具體目標(biāo)，保證學(xué)生有必要的語言輸入，并給與學(xué)生適時(shí)的語言支持。

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分新課程把評價(jià)體系分為終結(jié)性和形成性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而形成性評價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。新課程要求教師側(cè)重于形成性評價(jià)，與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系相比，形成評價(jià)有著明顯的特征。

1.學(xué)生是評價(jià)的主人。形成性評價(jià)重視學(xué)生在評價(jià)中的作用，為學(xué)生提供了了解自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)體系相比，形成性評價(jià)不是評價(jià)學(xué)生某各方面與別人相比誰優(yōu)誰劣，而是為一名學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)英語的信心。

2.評價(jià)的多元性。評價(jià)方式不同：自評、互評、家長評教師評等等。評價(jià)內(nèi)容不同：“聽、說、讀、寫”的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

3．以發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。評價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學(xué)生的自尊心。在評價(jià)中重激勵(lì)，重進(jìn)步。形成性評價(jià)展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對自己努力方向有明確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會(huì)更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學(xué)水平，做到與新課程共同成長和發(fā)展。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是我國教育改革與發(fā)展的突破口和落腳點(diǎn)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以核心思維、核心能力、核心行為為主體的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)進(jìn)入社會(huì)，從學(xué)校到職場、從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”、從校園到社會(huì)、從學(xué)生到員工，角色跨度變化較大。因此，職業(yè)教育要從面向未來社會(huì)變化的趨勢去構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變遷的核心素養(yǎng)，賦予具有職業(yè)教育特點(diǎn)的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以核心思維、核心能力、核心行為為主體，從這三個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)走向職場的人立足社會(huì)的最重要素養(yǎng)。

核心思維。思維是人類特有的高級認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對新輸入信息與大腦儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一系列復(fù)雜心智操作的過程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，需要面對和處理與自然、社會(huì)、他人、自身的關(guān)系，這就必須具備科學(xué)的思維方式。要具有理性思維，學(xué)生進(jìn)入職場，面對全新的領(lǐng)域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術(shù)、新設(shè)備，需要學(xué)生崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法，理解和掌握職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式，認(rèn)識(shí)問題、解決問題、指導(dǎo)行為。要具有批判思維，現(xiàn)代化社會(huì)變化萬千，信息量大且獲得途徑多，如何獲取、梳理、選擇、傳播、使用信息，這就需要學(xué)生具有問題意識(shí)，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，做到思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，作出正確選擇和決定。要具有創(chuàng)新思維，世界是永恒變化發(fā)展的，人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)是永無止境的，這就需要學(xué)生具有好奇心和想象力，能不畏艱難，有堅(jiān)持不懈的探究精神，勇于實(shí)踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法。要具有合作性思維，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、走人職場，就要與人打交道，現(xiàn)代社會(huì)合作是主流，在人與人、人與組織、組織與組織的復(fù)雜的關(guān)系之中，要善于與各種人開展合作，主動(dòng)融入集體之中，具有團(tuán)隊(duì)精神，而不是選擇對抗與傷害。要具有可持續(xù)發(fā)展思維，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也要與自然打交道，需要正確對待自然，構(gòu)建人與自然和諧相處，在職業(yè)活動(dòng)過程中要有節(jié)能減排、勤儉節(jié)約意識(shí)，倡導(dǎo)綠色環(huán)保。要有自我管控思維，人在生活中，要不斷地與自身打交道，要形成自我管控的思維，管控自己的目標(biāo)、言行、心理、情緒，不斷與自身對話，具有健康積極的心態(tài)。而這些恰恰是大多數(shù)職校學(xué)生所缺乏的，因此，需要強(qiáng)化核心思維培養(yǎng)。

二.核心能力。

從心理學(xué)角度看，能力是指順利地完成某種活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。能力是評價(jià)一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，它直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率，直接影響著一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展。目前職校學(xué)生大多綜合能力不強(qiáng)，制約影響著他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，因此要加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)。人的能力具有多樣性，表現(xiàn)在不同的方面，但其中最核心的是學(xué)習(xí)能力、生存能力、職業(yè)能力。學(xué)習(xí)能力是為了使學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)變化、企業(yè)轉(zhuǎn)型、崗位轉(zhuǎn)換的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生從事新工作和掌握新技術(shù)的意識(shí)和能力，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí);勤于反思，對自己的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審視，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法;信息意識(shí)，能自覺有效地獲取、評價(jià)、鑒別、使用信息，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢，具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)。生存能力是為了使學(xué)生珍愛生命，謀求良好的.生存、發(fā)展，擁有幸福人生，要教育學(xué)生珍愛生命，正確理解生命意義和人生價(jià)值，具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式;健全人格，具有優(yōu)良的心理品質(zhì)，自信、自愛、自尊、自強(qiáng)，堅(jiān)韌樂觀，能調(diào)節(jié)管理自己的情緒，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正確認(rèn)識(shí)和評估自我，依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合自己的發(fā)展方向，合理分配時(shí)間與精力，具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)動(dòng)力;具有勞動(dòng)意識(shí)，能尊重勞動(dòng)，有積極的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一定的勞動(dòng)技能，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式，提高勞動(dòng)效率，通過誠實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為自己創(chuàng)造成功生活。職業(yè)能力是學(xué)生在未來職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，它主要包括對從事職業(yè)活動(dòng)所需專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能掌握和運(yùn)用的專業(yè)能力;對于從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和運(yùn)用的方法能力;對從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的社會(huì)能力。

三.核心行為。

行為方式主要表現(xiàn)為行為主體在實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)過程中所采取的方法或所通過的途徑。大部分職校學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會(huì)，進(jìn)入職場，面臨著工作、學(xué)習(xí)、生活的問題，面臨著個(gè)人、集體、國家利益關(guān)系問題，如何處理好這些關(guān)系，是職校學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，職業(yè)教育要讓學(xué)生理解正確處理國家、集體、個(gè)人利益關(guān)系的原則和意義，讓學(xué)生理解工作、學(xué)習(xí)、生活的意義、價(jià)值和相互關(guān)系，教育和培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益;具有規(guī)矩和法律意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利，崇尚自由平等，維護(hù)社會(huì)公平公正，筑牢法律、紀(jì)律、規(guī)矩底線，依法辦事，遠(yuǎn)離違法犯罪，勇于和善于同一切違法亂紀(jì)行為作斗爭;具有責(zé)任意識(shí)，能愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，主動(dòng)作為，敢于擔(dān)當(dāng)，履職盡責(zé)，對國家和社會(huì)負(fù)責(zé)，對自我和他人負(fù)責(zé);具有道德意識(shí)，自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人，孝親敬長，熱心公益，志愿服務(wù)，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德;具有廉潔意識(shí)，善于明是非，知榮辱，辨美丑，有較高的免疫能力，廉潔從職，遠(yuǎn)離各種不良誘惑，經(jīng)得起各種考驗(yàn)。

總之，職業(yè)教育只有注重培養(yǎng)學(xué)生以核心思維、核心能力、核心行為為主體的核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生成為高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，成為社會(huì)主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇三

《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》要求：“從一所級起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。由此可見小學(xué)語文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的過程之一。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！蹦敲吹氐湍昙壍膶W(xué)生來說，特別是一年級的學(xué)生如何進(jìn)行引讀說訓(xùn)練呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了“以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的試驗(yàn)。收到一定效果，下面淺談?wù)J識(shí)和做法。

一、多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫。

一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確，對比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、重視范讀、領(lǐng)讀，讀中領(lǐng)會(huì)語言文字的意思及思想感情。

心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時(shí)，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排，順?biāo)鳌?，將學(xué)生帶入詩的意境；接著歡早地領(lǐng)讀“鳥兒唱，魚兒游”，用聲音渲染快樂的氣氛；領(lǐng)讀“兩岸樹木密，禾苗綠油油，”則用欣喜的語氣誘發(fā)學(xué)生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀“江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游，”將學(xué)生的情緒推向高潮，語文論文《以讀帶說，以說促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展》。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫，鳥語花香的動(dòng)人美景。實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，體驗(yàn)情感，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言。

三、以讀帶說，以說促理解。

一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問題表達(dá)得確切，說得流利，暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。如我教《三只白鶴》時(shí)，先向?qū)W生提出：哪只白鶴找到魚呢？為什么只有第三只白鶴才找到魚，而另外兩只白鶴為什么找不到魚？我讓學(xué)生先讀課文，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚地方用什么作標(biāo)記，然后讓學(xué)生通過思考再回答：（1）三只白鶴在什么時(shí)候埋魚？（中午，太陽在正在頭頂）它們找魚又在什么時(shí)候？（第二天，太陽剛剛升起，在東邊）。（2）第一只白鶴找到魚嗎？（太陽的位置變了，找不到）。（3）第二只白鶴又能找到魚嗎？（白云在天空中不斷飄動(dòng)著，位置不斷地移動(dòng)）（4）第三只把魚埋在柳樹旁，位置是固定的，所以，只有第三只才能在原來的地方找到魚。以問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題一定要有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思維的發(fā)展。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇四

初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)、生活中具有重要的作用。這種作用不僅取決于數(shù)學(xué)科目是初中課程體系的核心課程，還取決于初中數(shù)學(xué)教師是對處于青春發(fā)育期的學(xué)生進(jìn)行教育的教師，同時(shí)也取決于初中數(shù)學(xué)教師能否對數(shù)學(xué)科目進(jìn)行有效的教徒直接決定學(xué)生的思想發(fā)展水平和分析問題、解決問題能力，甚至實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)科目的重要性、初中數(shù)學(xué)教師的地位，以及初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有不同于其他學(xué)段教師，甚至同樣是初中階段其他科目教師的一些基本素質(zhì)和能力。在這里，筆者根據(jù)自己的一些教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和自己的心得體會(huì)，來簡要分析和總結(jié)一些初中數(shù)學(xué)教師在搞好教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面應(yīng)該具備的一些基本素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)定位初中階段的教育教學(xué)。

這是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的首要的基本素養(yǎng)。所謂的能夠把握住初中階段的教育教學(xué)，是指作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，要能夠?qū)Τ踔须A段的整個(gè)教育教學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)包括，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師要知道初中階段的教育教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系，乃至整個(gè)國民教育體系中的地位和作用。

同時(shí)，這里也包括我國整個(gè)基礎(chǔ)教育或國民教育體系的性質(zhì)和基本的理念?！盎A(chǔ)教育是高等教育的基礎(chǔ)，也是奠基人生發(fā)展的教育?！?/p>

初中數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)識(shí)到初中階段的特殊性，在整個(gè)基礎(chǔ)教育中起到基礎(chǔ)性的作用。這種基礎(chǔ)性作用具體說來就是初中階段的教育，是小學(xué)階段教育教學(xué)的提高，是對小學(xué)階段基本生活常識(shí)教育的深化，同時(shí)初中階段的教育教學(xué)又是高中階段教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)槌踔须A段的教育教學(xué)還要為高中階段的教育教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們首先應(yīng)該在國民教育體系的層面對我們整個(gè)初中階段擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)除了這個(gè)層次之外，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師還要在把初中階段的教育教學(xué)放在國民教育體系認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)我們國民教育的性質(zhì)，進(jìn)而定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)理念。我國國民教育的性質(zhì)是社會(huì)主義性質(zhì)的，我們目前的教育理念是素質(zhì)教育。因此，這就決定了處于國民教育體系中的初中階段的教育是社會(huì)主義性質(zhì)的教育，是為社會(huì)主義社會(huì)和國家培養(yǎng)人才的教育，因?yàn)槲覀儽仨氃谶@個(gè)層次上定位初中階段教育教學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到，初中階段的教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教師科學(xué)定位初中階段的教學(xué)對初中教師的搞好教育教學(xué)和提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)具有不可忽視的作用。雖然，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師，對初中階段教育教學(xué)的把握對搞好數(shù)學(xué)科目的教育教學(xué)和提升自己的教學(xué)技能從表面上看無關(guān)緊要，但是從實(shí)質(zhì)上，初中數(shù)學(xué)教師作為我國國民教育系列的教師，教授的是我國國民教育系列的科目，同時(shí)我國的國民教育是培養(yǎng)社會(huì)主義國家和社會(huì)人才的，因而這就決定了作為一名初中數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)一定程度的“務(wù)虛”,在搞好業(yè)務(wù)的同時(shí)，要加強(qiáng)教育基本理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對國家關(guān)于教育大政方針的了解，進(jìn)而對初中階段的教育教學(xué)有一個(gè)基本的定位。這樣才能在進(jìn)行業(yè)務(wù)教學(xué)時(shí)堅(jiān)持正確的教育教學(xué)方向和育人理念。因此，科學(xué)定位初中階段的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的首要基本素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)把握初中學(xué)生的成長發(fā)展。

如上這些都是從一般意義上來說明把握學(xué)生對教師開展教育教學(xué)的重要性。這些幾乎都是教育教學(xué)領(lǐng)域的常識(shí)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師之所以要具備科學(xué)把握學(xué)生成長發(fā)展的素質(zhì)和能力并不是這些一般的結(jié)論和常識(shí)使然，一定程度上，這里還有更為具有深入的根由。這種特殊的根由是由初中數(shù)學(xué)教師任教的數(shù)學(xué)科目以及把握學(xué)生成長發(fā)展?fàn)顩r對有效開展教育和促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的意義決定的。

初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教師，是對學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的教育。初中學(xué)生只有能夠接受和掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)、理解一定的數(shù)學(xué)思想和能夠進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)思維，才能夠有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握和教學(xué)任務(wù)的完成。在這種層面上，初中數(shù)學(xué)教師在開展教育教學(xué)時(shí)必須充分把握學(xué)生在初中年級不同學(xué)段的成長發(fā)展?fàn)顩r，這種成長發(fā)展?fàn)顩r的把握主要是把握學(xué)生在不同年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，核心是把握住學(xué)生在不同年級的思維發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)然，具體方面看，這還需要初中數(shù)學(xué)教師具有把握自己任教班級學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是自己任教班級學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。因?yàn)?，同樣是處于某個(gè)年級，可能由于不同的生源以及教學(xué)差異，學(xué)生的認(rèn)知和成長狀況可能會(huì)有差異。在這種意義上，作為一名初中數(shù)學(xué)教師不僅要加強(qiáng)初中階段學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道初中階段學(xué)生認(rèn)知或思維發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)，還要善于深入分析把握自己任教班級學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展?fàn)顩r。初中數(shù)學(xué)教師只有善于了解和把握學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)展?fàn)顩r，才能有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，才能使學(xué)生更容易更輕松更高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。因而，把握初中學(xué)生認(rèn)知和思維把握是初中數(shù)學(xué)教師必須具有能力和素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教師要把握初中學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r。在與一般學(xué)生相比較的特殊性看，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不僅需要把握初中學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展特點(diǎn)，還要注意初中階段學(xué)生心理社會(huì)性發(fā)展的特殊性。初中學(xué)生的心理的社會(huì)性發(fā)展也決定了初中數(shù)學(xué)教師要把握他們的成長發(fā)展?fàn)顩r。初中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心理處于斷乳期，他們處理關(guān)于自我、他們和自己學(xué)習(xí)和生活方面處于非常脆弱的狀態(tài)，往往充滿叛逆，往往彰顯自己。因而作為一名初中數(shù)學(xué)教師為了能夠搞好教育教學(xué)，就要準(zhǔn)確理解學(xué)生的這種心理發(fā)展特點(diǎn)，通過對這種心理發(fā)展特點(diǎn)的把握，了解學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生自尊心。因而，從這種角度看，初中學(xué)生特殊的成長發(fā)展階段也決定了初中數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的成長發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)掌握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

把握初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)最為根本的素質(zhì)和要求。初中數(shù)學(xué)教師向?qū)W生教授的就是數(shù)學(xué)科目，如果初中數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)Τ踔须A段的數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容以及課程內(nèi)容的安排等方面有清晰的了解，那么就沒法向?qū)W生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。把握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是初中數(shù)學(xué)教師必須具備的根本素質(zhì)和能力，是最為根本的基本功。初中數(shù)學(xué)教師要充分把握初中階段的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不是一般的意義上的對初中數(shù)學(xué)科目知識(shí)的了解和把握，而是要做一番深入分析以及在長期的教育教學(xué)中才能做到。就一般意義而言，初中數(shù)學(xué)教師幾乎都是高等教育階段的數(shù)學(xué)師范或相關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，因而在這種意義上不存在數(shù)學(xué)教師看不懂或不會(huì)講解初中數(shù)學(xué)科目的問題。但這種只是一般的意義而言，最為根本的是作為一名初中的數(shù)學(xué)教師還需要對初中數(shù)學(xué)科目進(jìn)行深入系統(tǒng)的了解，深入到初中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容。

初中數(shù)學(xué)教師在掌握初中數(shù)學(xué)科目的教育內(nèi)容時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：一是要吃透初中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)要求，要知道初中階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、基本目標(biāo)、基本內(nèi)容以及相應(yīng)年級的教學(xué)內(nèi)容。這是作為快捷地掌握初中數(shù)學(xué)科目內(nèi)容的途徑。二是要善于研讀初中數(shù)學(xué)科目的教材。初中數(shù)學(xué)科目的教材往往是根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容進(jìn)行編寫的。研讀初中數(shù)學(xué)科目的教材有利于更為具體地了解初中數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容。三是要善于總結(jié)初中階段的一些基本的題型和解題技巧。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過一系列的解決數(shù)學(xué)問題的形式來實(shí)現(xiàn)的，這些數(shù)學(xué)問題的解決一般表現(xiàn)為一些基本的題型，因而初中數(shù)學(xué)教師要善于把握初中階段出現(xiàn)的題型以及解決方法。四是要善于分析和把握中考題。雖然我們不主張應(yīng)試教育，不應(yīng)該為了考試而教學(xué)，但是中考考的不僅是知識(shí)；雖然中考是通過考試的形式來實(shí)現(xiàn)的，但它往往蘊(yùn)含著大量初中數(shù)學(xué)科目要教學(xué)的內(nèi)容，因而通過對近年來中考題的分析或追蹤有利于掌握初中階段數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。只有做到如上這些，才能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)內(nèi)容了如指掌，才能夠在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)做到游刃有余，才能使學(xué)生有效掌握初中數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維方法，才能使學(xué)生形成相應(yīng)的解題技能和素質(zhì)。

總之，筆者根據(jù)自己的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)科目的重要性，初中數(shù)學(xué)教師的地位，以及初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果的影響性等都決定了初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有不同于其他學(xué)段教師的基本素質(zhì)和能力。初中數(shù)學(xué)教師從總體上應(yīng)該具有三大素質(zhì)和能力，即把握初中階段在整個(gè)國民教育體系中地位以及相關(guān)的教育理念政策能力，把握住初中階段學(xué)生的認(rèn)知、思維以及社會(huì)性成長發(fā)展?fàn)顩r的能力，把握對初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的能力。只有這樣，才能成為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，才能完成初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇五

體育教學(xué)的策略是靈活多樣的，不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目如果能運(yùn)用一定的教學(xué)方法就能讓體育訓(xùn)練更加生動(dòng)有趣，達(dá)到有效完成教學(xué)任務(wù)，釋放體育訓(xùn)練魅力。體育教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要考慮到現(xiàn)有的體育場地、設(shè)施、學(xué)生的身心特點(diǎn)，以達(dá)到巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)策略。游戲是小學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)形式，無論從生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理還是教育心理來說，它都能激活學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能有著重要的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，它最能促進(jìn)學(xué)生條件反射暫時(shí)性神經(jīng)的形成。在游戲模式中，學(xué)生能夠集中精力去參與訓(xùn)練，從而達(dá)到有效激活學(xué)生的訓(xùn)練思維，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育技巧，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

一、運(yùn)用體育游戲?qū)w育教學(xué)的促進(jìn)作用。

1.啟發(fā)學(xué)生的天性。

小學(xué)生天性愛玩、愛活動(dòng)，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)內(nèi)容，巧妙將低年級教材進(jìn)行二次處理，通過整合游戲，使體育教學(xué)項(xiàng)目與游戲完美的融合起來，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體的新模式。如在學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容時(shí)，教師可以化整為零，結(jié)合游戲，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。如集合、解散、立正、稍息，教師可以巧妙融入游戲，讓學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，游戲?yàn)閷W(xué)生集中精力提供了載體，學(xué)生想更好地玩游戲，必須認(rèn)真把握動(dòng)作要領(lǐng)，并配合口令，從而能夠自然地理解集合、解散的含義，并學(xué)會(huì)立正稍息的站姿，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。游戲能夠?qū)⒖诹钆c動(dòng)作融合起來，枯燥無味的訓(xùn)練過程變成了學(xué)生樂于參與的游戲形式，教師再想在訓(xùn)練課堂所傳授的內(nèi)容也就無痕到融合在游戲中，最終助力學(xué)生有效掌握隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容。

2.發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力。

小學(xué)生善于模仿，而思維想象比較弱，游戲?yàn)閷W(xué)生的模仿提供了載體，但也為學(xué)生的想象提供感性載體，特別是游戲過程中，學(xué)生之間的互動(dòng)能為學(xué)生感性認(rèn)知體育訓(xùn)練項(xiàng)目提供載體，從而達(dá)到既發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，又促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

投擲壘球是小學(xué)體育教學(xué)中比較難的內(nèi)容，一方面它對學(xué)生的技術(shù)和身體素質(zhì)要求比較高，另一方面它在生活中運(yùn)用得較少。如果教師在課堂上單純地讓學(xué)生重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，或者教師一遍又一遍的傳授技巧，學(xué)生就會(huì)感受訓(xùn)練過程的枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于學(xué)生的持續(xù)訓(xùn)練。為此，教師把棒壘球的規(guī)則、場地稍做改動(dòng)，編成游戲《我是勇敢的小投手》，讓它適合小學(xué)生，收到很好的效果。學(xué)生不但在課上認(rèn)真地參與，在課后亦主動(dòng)的練習(xí)。這樣學(xué)生既掌握了技能，又提高了興趣，還帶動(dòng)他們對體育的興趣。

4.在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和作風(fēng)。

體育游戲因形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，所以深受學(xué)生的喜愛。教師要在游戲中要求學(xué)生完成一些規(guī)定性動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的良好品質(zhì)。在一些集體游戲中，參與者要團(tuán)結(jié)互助、互相幫助、互相配合才能完成游戲，有利于形成積極向上的氛圍。

二、選擇與采用體育游戲應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。

1.內(nèi)容與選擇。

在選擇體育游戲時(shí)，教師要認(rèn)真考慮游戲與體育訓(xùn)練的關(guān)系，不要為了激活學(xué)生的興趣，隨便引入游戲，這樣會(huì)導(dǎo)致游戲與體育訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生脫節(jié)。教師在選擇游戲時(shí)，要考慮游戲內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，特別要注意學(xué)校的場地、學(xué)校的器材、學(xué)生的人數(shù)、體育訓(xùn)練的內(nèi)容，從而使游戲能與訓(xùn)練項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來。

一般性游戲。它主要以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情、提高學(xué)生的靈敏度，主要運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)過程中。如夏季下午的體育課、冬季比較寒冷的體育課，學(xué)生會(huì)因?yàn)闅夂虻膯栴}而不想?yún)⑴c，此時(shí)，教師引入游戲則能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并起到提高皮膚溫和伸展關(guān)節(jié)韌帶的作用，最終促使學(xué)生更好地參與。

專業(yè)性游戲。它主要和某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，屬于“定制型”游戲。這種游戲隱含著為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)，它要求有一定的運(yùn)動(dòng)量和難度，學(xué)生通過游戲能夠更扎實(shí)的掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，特別是某種動(dòng)作要求學(xué)生通過不斷地練習(xí)和強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉磸?fù)訓(xùn)練而產(chǎn)生枯燥和單調(diào)的情緒，此時(shí)，專業(yè)性游戲則能讓學(xué)生在積極的訓(xùn)練中更好地掌握某個(gè)動(dòng)作，以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

放松性游戲。它主要的目的在于緩解、恢復(fù)，學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生疲勞的感覺，此時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒蚰茏寣W(xué)生放松身心、消除疲勞，使學(xué)生的情緒得到調(diào)節(jié)，體力得以恢復(fù)，并產(chǎn)生持續(xù)體育訓(xùn)練的信心。

2.注意體育游戲的負(fù)面效應(yīng)。

體育游戲也存在著一定的負(fù)面效應(yīng)，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、體育游戲中的傷害事故；二、體育游戲易造成學(xué)生間的不團(tuán)結(jié)；三、體育游戲還會(huì)造成學(xué)生思想渙散紀(jì)律不整。

為防止游戲負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，在教學(xué)中必須注意：一、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和要求，做好裁判工作。在游戲之前，教師要將游戲規(guī)則告知學(xué)生，并要求學(xué)生要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師則根據(jù)學(xué)生的游戲情況進(jìn)行評價(jià)。在游戲中，如果有裁判的游戲，裁判員必須做到嚴(yán)肅、認(rèn)真，并公平地對游戲過程進(jìn)行評價(jià)，使游戲可以順利進(jìn)行，又促使學(xué)生能夠積極參與游戲。二、游戲分組時(shí)，要做到機(jī)會(huì)均等。每個(gè)學(xué)生都是體育訓(xùn)練的主體，機(jī)會(huì)均等能讓學(xué)生感受到游戲的公平與樂趣，而分組的合理性又為游戲的精彩進(jìn)行提供保障。三、重視思想教育。在游戲過程中，教師要強(qiáng)調(diào)組織、紀(jì)律性教育，使學(xué)生可以在安全的前提下參與游戲，以防止傷害事故的發(fā)生。

3.杜絕游戲的“偏食”現(xiàn)象。

游戲教學(xué)中的“偏食”現(xiàn)象是指游戲過程學(xué)生的參與情況，即在一個(gè)游戲中有的學(xué)生忙的不亦樂乎，有的學(xué)生則在一旁“晾著”，坐冷板凳。

總之，游戲是學(xué)生樂于參與的一種活動(dòng)形式，它也是體育鍛煉的良好方式，想在體育課堂更好地整合體育游戲，教師要充分挖掘適合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲方式，巧妙與體育訓(xùn)練內(nèi)容完美融合起來，最終借游戲激活體育訓(xùn)練課堂，全面促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇六

如今的高校越加重視體育教學(xué)，尤其是對學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學(xué)過程中必須要重視對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的體育理論知識(shí)水平。人的活動(dòng)是受感情、意志以及動(dòng)機(jī)等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會(huì)直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學(xué)中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。學(xué)生在體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，從而來提升自身的身體素質(zhì)。教師要重視對學(xué)生科學(xué)鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識(shí)的傳授，從而來促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。

3.2提升大學(xué)生的體育意識(shí)。

大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，對大學(xué)生素質(zhì)能力的成長意義非凡，體育意識(shí)中所涵蓋的責(zé)任意識(shí)，競爭意識(shí)，參與意識(shí)，成功意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)，能夠幫助大學(xué)生掌握各項(xiàng)技能，尤其是終身體育鍛煉的意識(shí)，將會(huì)對學(xué)生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對于大學(xué)生來說，不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)也要充分提升體育教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢，從而來激發(fā)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對人的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質(zhì)以及品質(zhì)。體育會(huì)伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進(jìn)人的健康成長，提升人的工作效率，豐富人們的生活內(nèi)容，提升生活質(zhì)量。所以，大學(xué)生必須要樹立一個(gè)終身體育意識(shí)，利用學(xué)習(xí)的技能來不斷提升時(shí)效性，以此來充分樹立終身體育的意識(shí)。

3.3加大體育鍛煉宣傳力度。

體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學(xué)生們利用課外的時(shí)間多參加一些課外體育活動(dòng)，以便達(dá)到鍛煉身體的目的。一位資深教育學(xué)家在接受某媒體采訪時(shí)表示，其實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生對體育鍛煉的輕視，不是因?yàn)楦咝＠蠋煹墓ぷ鳑]做到，更多的是因?yàn)閷W(xué)生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學(xué)的年紀(jì)，他們已經(jīng)有了相對獨(dú)立的思想，只是還沒有意識(shí)到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識(shí)很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個(gè)體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。通過加強(qiáng)宣傳體育鍛煉的重要性和對人們的思想積極教育，來奠定大學(xué)生們終身進(jìn)行體育鍛煉的思想。人們對體育觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，長期以來影響著很多人，進(jìn)而導(dǎo)致了一些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要性。對此，加大對體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開展好豐富多彩的體育活動(dòng)非常有必要，這些舉措都會(huì)讓人們在活動(dòng)的過程中對體育鍛煉有一個(gè)更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進(jìn)來。

3.4加強(qiáng)對學(xué)生體育道德品質(zhì)教育。

在高校體育教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對學(xué)生體育道德品質(zhì)的教育，我國體育運(yùn)動(dòng)員在體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)結(jié)向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)，這些也是寶貴的精神財(cái)富，教師必須將其傳授給學(xué)生，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，能夠提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，從而來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校加強(qiáng)自身體育道德品質(zhì)的教育，將會(huì)有效地在校園中營造一個(gè)良好的道德氛圍，同時(shí)也會(huì)在校園中形成良好的體育風(fēng)氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長。

3.5提升教師的素質(zhì)。

對于高校學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，必須要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，這是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高校體育教育的主要是通過教師來進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師的教學(xué)水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用一些新的理論知識(shí)以及技能來進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段更新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升?？傊S著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育教學(xué)中必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生健康成。同時(shí)，教師也要提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹立終身的體育意識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的形成。

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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇七

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括語言能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會(huì)參與貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等。

核心素養(yǎng)成為教改的支點(diǎn)，未來學(xué)校的六大變化究竟有哪些？

“目前，世界各國都在關(guān)注課程改革的新趨勢，其中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是各國都普遍關(guān)注的?！?/p>

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養(yǎng)將為學(xué)校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面：

1、育人導(dǎo)向發(fā)生變化：更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)發(fā)生變化：更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)課程整體育人功能和價(jià)值。

3、實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化：更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。

4、課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生變化：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。

5、課程發(fā)生變化：學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實(shí)生活、未來發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價(jià)值觀、生涯指導(dǎo)、金融理財(cái)素養(yǎng)，突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中“完整的人”。

應(yīng)加強(qiáng)師德教育，身教重于言教。

中學(xué)階段的學(xué)生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對老師的模仿來進(jìn)行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權(quán)威，甚至認(rèn)為：老師說的都是對的。作為教師，總是一方面向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學(xué)生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習(xí)慣直接影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。在此意義上講，教師的道德修養(yǎng)對學(xué)生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實(shí)說明，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學(xué)校加強(qiáng)師德教育，做老師的用自己的德行去感化學(xué)生、教育學(xué)生。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇八

語文面廣,知識(shí)點(diǎn)繁密,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長期以來,很多老師和學(xué)生面對平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試都在埋怨,使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。究其原因,就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學(xué)生明白學(xué)什么,然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對自身成長進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學(xué),那么緊接著的是怎樣教,怎樣學(xué)的問題。解決好這三個(gè)問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。

1、教師要通讀教材,確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材,有知識(shí)結(jié)構(gòu),明確重難點(diǎn),激活自己的思想頭腦,產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要開展好教學(xué),計(jì)劃十分重要。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。課堂教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題,以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。第二課堂計(jì)劃包括作業(yè)的種類及要求,落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法,學(xué)生語文成績測試的方式以及活化語文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定,直接影響到語文教學(xué)的運(yùn)作。

3、安排組織是關(guān)鍵。如何落實(shí)計(jì)劃,安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間,如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù),且保證任務(wù)落實(shí)到位,教師可以成立學(xué)科委員會(huì),其成員根據(jù)語文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長的學(xué)生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務(wù),學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過學(xué)科委員的帶動(dòng)作用,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、更新教學(xué)理念,更新教學(xué)方法。

明確了教什么、學(xué)什么的.問題,下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多,但要落實(shí)到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性,他是將師生個(gè)人語文學(xué)習(xí)公開化、透明化,是師生交流語文學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、切磋技藝的舞臺(tái),其不僅包括方法技術(shù)的演練,也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此,課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。?1、要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長的標(biāo)志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求,個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念,自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語文教學(xué)的成分。

2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式,要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式,打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái),形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu),拓展語文學(xué)習(xí)面,真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實(shí),教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對學(xué)生進(jìn)行長期的口語訓(xùn)練;課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生,重在問為什么,以此鍛煉學(xué)生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強(qiáng)學(xué)生的語感;注重情感氛圍的渲染,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。

三、強(qiáng)化第二課堂,提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1、為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力,必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間,給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題,讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、開展與語文有關(guān)的文體活動(dòng)。如作文競賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語文教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、加強(qiáng)作業(yè)的檢查評改。要加強(qiáng)作業(yè)的檢查評改,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,改變文面潦草的不良習(xí)慣。

4、重視平時(shí)的各種測試。要做到考前動(dòng)員培訓(xùn),考后評講總結(jié),以此反復(fù)進(jìn)行,最終將學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法等得以鞏固,最終成為學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的綜合能力。

總之,只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題,教師才會(huì)步入提高語文教學(xué)的正軌,然后才能讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的問題,這樣語文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,這就需要教師在教學(xué)過程中先引發(fā)其學(xué)習(xí)需要,再因材施教,從而在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中循序漸進(jìn)地促進(jìn)每一位學(xué)生的成長。而這其中的每一個(gè)過程都是教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的有機(jī)結(jié)合,所以,為“學(xué)”而“教”才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效、高效。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇九

摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)，高校教學(xué)中體育教學(xué)逐漸受到了教師和學(xué)生的重視，體育教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，保持一個(gè)健康的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進(jìn)行研究探討，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。

對高等院校來說，體育素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，并且體育教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)直接影響到學(xué)校的體育發(fā)展，尤其是在新時(shí)期，社會(huì)對學(xué)生體質(zhì)健康的要求越來越高，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須高度重視體質(zhì)的鍛煉。所以，高等院校必須要開展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。

1高校體育教育的重要性。

伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂時(shí)間變得越來越多，在學(xué)習(xí)生活之余，學(xué)生也向往擁有更加高質(zhì)量的精神生活。體育運(yùn)動(dòng)因?yàn)槠渌哂械奶魬?zhàn)性，競技性和對抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強(qiáng)”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價(jià)值，因此，使得更多的大學(xué)生對此著迷，被體育運(yùn)動(dòng)的魅力所征服，進(jìn)而積極參與到各種體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉當(dāng)中，成為大學(xué)生重要的休閑方式之一，既使學(xué)生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學(xué)生的精神需求得到較好的滿足，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

1.2終身體育運(yùn)動(dòng)的重要途徑。

終身體育運(yùn)動(dòng)作為全面和長期發(fā)展的體育思想，對于大學(xué)生而言，大學(xué)中接受體育教育，也同時(shí)為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。終身體育運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)人終其一生，都進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運(yùn)動(dòng)，可對所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當(dāng)前體育教學(xué)改革內(nèi)容形式和方法的需要，同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展的趨勢。

1.3學(xué)生精神文明的重要手段。

體育作為文化建設(shè)一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是思想建設(shè)的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強(qiáng)一個(gè)人的體質(zhì)，有效開發(fā)人的智力。長期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可以讓人擁有智慧，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)與道德品質(zhì)的教育，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)的各種項(xiàng)目當(dāng)中，短跑是爆發(fā)力和速度結(jié)合，中長跑是耐力勻速跑的結(jié)合，跨欄是勇氣與技巧的結(jié)合，擊劍運(yùn)動(dòng)是力量與優(yōu)雅的結(jié)合，帆船運(yùn)動(dòng)是挑戰(zhàn)自我與搏擊風(fēng)浪的結(jié)合，足球、籃球等球類運(yùn)動(dòng)則是講究團(tuán)體的協(xié)調(diào)一致，相互配合。不同體育運(yùn)動(dòng)都有不同的運(yùn)動(dòng)特性，學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，能夠擁有頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時(shí)在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，能夠有效地養(yǎng)成學(xué)生奮發(fā)有為，積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)存在的問題。

2.1學(xué)生體育鍛煉意識(shí)不夠。

對于很多大學(xué)生來說，都認(rèn)為自身無任何疾病，身體健康，不需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，也有些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，這都導(dǎo)致學(xué)生鍛煉時(shí)間少。因此，學(xué)生的健康意識(shí)不夠完善，站在體育素質(zhì)的角度來說，很多學(xué)生都缺乏對身體鍛煉的自覺性和主動(dòng)性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒有系統(tǒng)的規(guī)定，同時(shí)，學(xué)生也缺乏進(jìn)行積極體育鍛煉的意識(shí)，最終導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)無法達(dá)標(biāo)。

2.2學(xué)生身體素質(zhì)比較差。

目前，在高等院校中，很多學(xué)生過于重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質(zhì)非常差，近幾年來，社會(huì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標(biāo)不斷提升，營養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學(xué)生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標(biāo)都進(jìn)一步下降，尤其是一些有氧運(yùn)動(dòng)為主的耐力素質(zhì)下，降的幅度更大。

2.3學(xué)生體育道德品質(zhì)有待提升。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學(xué)生進(jìn)行體育競賽鍛煉中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學(xué)生對這種行為持漠視以及認(rèn)可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會(huì)不良道德觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中忽視了思想道德教育，自身的體育素質(zhì)無法提升。教師也沒有有效滲透思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的體育道德品質(zhì)不夠高。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十

音樂不僅是由音符、樂章構(gòu)成的，在音樂表達(dá)中還蘊(yùn)含著深厚的情感。對于小學(xué)階段的學(xué)生的來說，由于受到年齡、認(rèn)知、思維的限制，他們很難通過歌曲演唱來體味作曲者蘊(yùn)含其中的情感。寓情于景是多數(shù)作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂中所描繪的景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì)利用所媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感悟音樂的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂曲的時(shí)候，會(huì)利用多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)這樣的情景“在一片一望無邊的內(nèi)蒙古大草原上，藍(lán)天、白云、蒙古包……太陽在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽消失在天際，天空暗了下來，月亮出來了，星星在夜空中眨著明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生不僅可以在直觀的情景中感受到音樂中所描述的美景，還會(huì)在情景體驗(yàn)中感悟出音樂中所蘊(yùn)含的情感，這樣就為音樂知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，使音樂真正成為情感交流的手段。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節(jié)省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機(jī)械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂曲中的含義等基本內(nèi)容，還會(huì)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。針對這一情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂曲學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂曲中的美。因此，我在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來向?qū)W生展示音樂中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來想象一下樂曲中的故事。比如，在我講授《小雞過河》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用多媒體來展現(xiàn)一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫面。此時(shí)，向?qū)W生提出問題“小雞會(huì)給外婆送什么禮物呢？”。接著播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì)嘰嘰叫”。然后，呈現(xiàn)小雞在湍急的小河前止步不前的畫面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì)怎樣過河”……通過這種多媒體畫面播放和問題解答相結(jié)合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

眾所周知，音樂教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成偉大的音樂家，而是要在音樂的熏陶之下，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀和道德價(jià)值觀。在音樂教育界有這樣一種共識(shí)：音樂教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，這一階段的審美教育對小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要充好地對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育內(nèi)容，讓音樂來凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)先利用視頻來為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭期間，我國英雄兒女們的大無畏抗?fàn)幍漠嬅?，讓學(xué)生在激情燃燒的畫面中感受到眾志成城，保家衛(wèi)國的雄心壯志，然后再向?qū)W生一些國慶閱兵典禮、天安門升國旗的畫面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情。在演唱的過程中，不再需要我做過多的講解，學(xué)生會(huì)自發(fā)地站起來以自豪感來進(jìn)行演唱。通過這種方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)音樂與畫面的完美融合，還可以在視頻觀看中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。總之，教師在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中不僅要利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]陳謹(jǐn).信息技術(shù)與音樂教學(xué)深度融合的.實(shí)踐探索[j].新課程(小學(xué)),2016.

[2]甘瑋;陳增照.信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究[j].中國教育信息化,2014.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十一

發(fā)揮出自我潛力，樂于和善于向老師請教學(xué)習(xí)，從而收到良好的英語教學(xué)效果。

那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的獨(dú)立意識(shí)？本文建議如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生過語音關(guān)的'獨(dú)立意識(shí)。

學(xué)好語音，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生開始學(xué)英語，教師要先教好26個(gè)字母、48。

個(gè)音素和語音基礎(chǔ)知識(shí)。如連讀、失去爆破、語調(diào)、國際音標(biāo)等。課前布置學(xué)生。

預(yù)習(xí)單詞讀音。上課時(shí)再進(jìn)行正音。對句型、課文讓學(xué)生朗讀、分角色讀等，反。

復(fù)訓(xùn)練。國際音標(biāo)的拼讀規(guī)則事先不必總結(jié)，可讓學(xué)生自己總結(jié)，平時(shí)課內(nèi)外的。

語音練習(xí)，只需示范一下，不必題題講解，讓學(xué)生獨(dú)立去完成和總結(jié)。這樣學(xué)生。

的印象深、記得牢，有利于培養(yǎng)學(xué)生過語音關(guān)的獨(dú)立意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、句型和課文的獨(dú)立意識(shí)。

先布置一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)每課的語法、句型和課文。上課時(shí)。

再進(jìn)行提問、檢查、總結(jié)。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自覺。

性，克服依賴性。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的意識(shí)。

教師要少講多練。課內(nèi)外練習(xí)、盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，確有困難的，老師可稍加。

點(diǎn)撥，或作示范，然后要求學(xué)生自己。

[1][2][3]。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十二

信息技術(shù)日新月異，在各行各業(yè)均有廣泛應(yīng)用。從電報(bào)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從廣播電視技術(shù)到計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)影響著我們生活的方方面面，教育也不例外?！督逃?guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)擁有巨大的資源潛力和技術(shù)優(yōu)勢。據(jù)報(bào)道，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)擁有600多個(gè)大型圖書館、400多個(gè)文獻(xiàn)庫和100萬個(gè)信息源。這些資源為各類教育教學(xué)提供必不可少的支持。2000年美國教育技術(shù)ceo論壇將信息技術(shù)與課程整合概括為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)?！盵2]在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該越來越多地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化資料為核心的信息技術(shù)。

（二）我國信息技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)缺乏理論研究我國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍停留在初級階段。經(jīng)筆者查閱資料，到目前為止，我國信息技術(shù)與課程整合的研究主要集中于應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查、信息技術(shù)對于教學(xué)(學(xué)習(xí)）的資料支持、信息技術(shù)對于教學(xué)展示支持等方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用仍缺少諸如信息技術(shù)對于教學(xué)影響力的大小、信息技術(shù)與教學(xué)整合的模式研究、信息技術(shù)與教學(xué)整合評價(jià)等理論研究。

（三）我國信息技術(shù)與音樂鑒賞整合僅停留技術(shù)層面在我國，信息技術(shù)對于教學(xué)支持僅僅停留在技術(shù)層面，如利用信息技術(shù)為音樂鑒賞提供支持或者素材。在教學(xué)中，信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源（各種音樂鑒賞網(wǎng)站、貼吧、bbs等）、音樂制作軟件等軟件。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（cal）等，沒有實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。

高中音樂鑒賞課十分適合信息技術(shù)與學(xué)科整合研究。首先，十分方便的網(wǎng)絡(luò)資源。其次，交流容易的信息平臺(tái)。第三，充分展示的平臺(tái)。有研究預(yù)測在現(xiàn)在和未來，社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書、開放內(nèi)容等是在教育領(lǐng)域發(fā)揮作用?？梢姡畔⒓夹g(shù)與教育整合并非單一技術(shù)，而是多種技術(shù)綜合運(yùn)用。

（一）微課與慕課——課外延伸的典范微課與慕課（mooc）是最近發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式。與之前傳統(tǒng)的信息技術(shù)集中于資源搜集、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等功能不同，在課程中的應(yīng)用不同，微課與慕課不是搜集，而是將分布于不同地點(diǎn)的授課者和學(xué)習(xí)者通過一個(gè)共同的話題或者主題聯(lián)系起來的教學(xué)方式。[4]相較于傳統(tǒng)的授課方式，微課與慕課也會(huì)有大致的授課計(jì)劃，包括每周講授的次數(shù)、主題以及閱讀建議等。此外，顛倒教室——通過高質(zhì)量的屏幕錄制、講課錄像、課程制作軟件將自己的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生在課堂外完成，課堂上則開展討論和交流的新型授課模式。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)整合——課內(nèi)外結(jié)合的典范美國自上世紀(jì)90年代就開始信息技術(shù)與課程整合工程，經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算能力，圖形動(dòng)畫與仿真能力幫助教師解決教學(xué)重難點(diǎn)。第二階段利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在資料搜集、解疑答惑、自我測試、計(jì)劃安排等方面發(fā)揮作用。第三階段以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，信息技術(shù)與課程整合為核心。自20世紀(jì)90年代，美國實(shí)施的信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)模式主要有如下幾種：實(shí)時(shí)教學(xué)模式（just-in-timeteaching，jitt）、基于網(wǎng)絡(luò)的探究（webquest）、基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（project-basedlearning）和基于資源的學(xué)習(xí)（resources-basedlearning）等。[5]具體包括webquest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）；此階段認(rèn)為信息技術(shù)主要應(yīng)用于課前與課后；tels（運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)理科學(xué)習(xí)）；tpack（學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)）。從美國信息技術(shù)與課程整合進(jìn)程分析，經(jīng)歷了從課堂之外（之內(nèi)）信息技術(shù)輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)到課程中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。美國信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為我國提供了可以借鑒的例子。

以高中音樂鑒賞課《冼星?！窞槔?，該鑒賞課與信息技術(shù)整合包括三個(gè)環(huán)節(jié)教師講解確定主題；學(xué)生查閱資料研究環(huán)節(jié)；不同小組匯報(bào)階段。教師首先利用制作好的電子課件演示冼星海先生的生平事跡、創(chuàng)作社會(huì)大背景以及他的代表作品；冼星海的生活經(jīng)歷、生活背景對于其音樂創(chuàng)作的影響；然后，教師確定主題，并把學(xué)生分為若干小組研究。

（一）音樂鑒賞主題確定由教師確定《冼星?！愤@節(jié)課的主題：聆聽和體會(huì)冼星海的音樂作品。了解冼星海音樂的特點(diǎn)、文化價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)與建議搜集冼星海的音樂作品、生活經(jīng)歷、圖片文字、軼事傳聞等，自己分析冼星海音樂的節(jié)奏、韻律以及音樂表現(xiàn)形式。

（二）提出促進(jìn)高級認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)感受與體驗(yàn)音樂，促進(jìn)世界觀與人生觀形成，養(yǎng)成愛國主義思想。學(xué)生在聆聽冼星海作品時(shí)，體會(huì)他對于國難家仇的悲憫情懷，反思當(dāng)前生活之來之不易。通過聆聽音樂，學(xué)生感受音樂之美，提升自我人文修養(yǎng)。

（三）電子教案設(shè)計(jì)電子教案按照一定模板設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容（包括冼星海早期作品、中期作品與晚期作品特點(diǎn)比較）、社會(huì)背景與生活經(jīng)歷對于作者音樂創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。電子教案可先由老師設(shè)計(jì)統(tǒng)一的樣板，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，使其更完善、更富有個(gè)性化。

（四）評價(jià)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，對于教學(xué)過程督促。教師對于學(xué)生評價(jià)采取形成性評價(jià)方式，包括活動(dòng)參與、課堂表現(xiàn)、考試成績與總結(jié)報(bào)告四部分，每部分占25%的權(quán)重。四部分綜合則是對該節(jié)內(nèi)容的評價(jià)。

（五）制定學(xué)習(xí)活動(dòng)過程教師與學(xué)生共同參與制定《冼星?！愤@一節(jié)鑒賞課的活動(dòng)過程，主要包括主題確定、資料搜集、個(gè)人與小組學(xué)習(xí)與討論、個(gè)人與小組問題與解決、報(bào)告形成與成果匯報(bào)。在時(shí)間安排上，整個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)階段：前期、中期與后期。在前期，工作由教師與學(xué)生共同完成；在中期，工作由個(gè)人與小組完成；在后期，工作由個(gè)人、小組與教師共同完成。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)人與教師間的交流探討、小組間的討論總結(jié)以及小組之間的溝通均依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的易參與、交互性、實(shí)時(shí)性、可視性特點(diǎn)。

（六）以文字形式記下所有活動(dòng)內(nèi)容所有的活動(dòng)內(nèi)容均要形成文字記錄，以方便后期改善與下一節(jié)內(nèi)容采用。教師安排每個(gè)小組以及整個(gè)班級對于自己的活動(dòng)進(jìn)行記錄。

（七）檢查并改進(jìn)每個(gè)小組面向所有同學(xué)匯報(bào)自己小組的成果，匯報(bào)以電子課件的形式，利用多媒體系統(tǒng)介紹。其余小組同學(xué)可對之質(zhì)疑，匯報(bào)小組要作出合理解釋。最終，各小組在教師與其他同學(xué)建議的基礎(chǔ)之上對自己的成果做進(jìn)一步修改完善。

[1]--美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展(上)(下)[j].電化教育研究,2012(5):5-10.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十三

信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐。

高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學(xué)，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識(shí)更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。

2.1多媒體在音樂教學(xué)中的必要性。

通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動(dòng)畫、圖片、音樂符號(hào)、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。

2.1.1多媒體對高中音樂教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

興趣的捷徑無論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識(shí)更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學(xué)習(xí)就會(huì)變的積極，學(xué)習(xí)音樂的熱情自然就會(huì)高漲。

2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識(shí)的工具。

對于目前的教學(xué)情況和音樂知識(shí)的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學(xué)的知識(shí)。

通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個(gè)特征，并且通過學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂方面的知識(shí)，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂作品不會(huì)一味地固定在教師設(shè)置的語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動(dòng)的，但是讓他們?nèi)ハ胂螅ベp析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價(jià)。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2多媒體輔助音樂教學(xué)需要注意的問題。

任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會(huì)存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂教學(xué)中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂教學(xué)來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會(huì)被閑置出來，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對音樂的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，但是在多媒體運(yùn)用到音樂教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬能的，音樂教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。

信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十四

低段語文教材，大都圖文并茂，生動(dòng)形象，淺顯易懂，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重交給方法。下面以二年級語文第四冊看圖學(xué)文中，《驕傲的孔雀》一課為例，談?wù)劸唧w做法。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂教學(xué)活起來。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！贬槍Ρ菊n的教材特點(diǎn)及低年級學(xué)生的年齡特征，如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂教學(xué)活起來？我的方法是：

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的競爭意識(shí)。

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材本身發(fā)生興趣。根據(jù)本篇看圖學(xué)文的特點(diǎn)，上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語：“說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾羽像把扇，花花綠綠真美麗?！睆亩隹兹浮＝又以诤诎迳洗蟠蟮貙懮稀翱兹浮倍?，便問：“孔雀你們見過嗎？你們能說說與孔雀交往的故事嗎？你們覺得孔雀怎樣呢？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，講述在動(dòng)物園里看到孔雀的樣子，覺得孔雀很美麗，正當(dāng)學(xué)生處于興奮時(shí)，我用彩色粉筆在“孔雀”前面加上“驕傲的”三個(gè)字。通過讀題讓學(xué)生知道文中介紹了一只怎樣的孔雀。接下來，我要求大家看圖、讀文、思考：從哪兒可以看出這只孔雀驕傲，看誰看得最仔細(xì)，讀得最認(rèn)真，想得最全面，講得最有道理。學(xué)生很快進(jìn)入角色，且處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2．進(jìn)行質(zhì)疑討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

針對本課教材特點(diǎn)，教學(xué)中主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，讓他們互相質(zhì)疑討論，我只做個(gè)引導(dǎo)者、參與者，適時(shí)扣準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以啟發(fā)、點(diǎn)撥。如第3-5自然段是課文的重點(diǎn)，我要求學(xué)生自由讀課文，想想你讀懂了什么，想到了什么，還有哪些不懂的地方。這是一個(gè)外延很寬的開放性問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。又如第6自然段通過花喜鵲的笑和說的話，批評了孔雀的驕傲自大，目中無人。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我要求學(xué)生自讀課文，想想要讀懂這一段應(yīng)提出哪些問題。這樣整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3．堅(jiān)持以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。

鑒于本教材特點(diǎn)，教學(xué)中我認(rèn)為要突出一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生充分地讀，讀深讀透，讀出情感。如學(xué)習(xí)第2段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，突出寫動(dòng)作、神態(tài)的詞，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)會(huì)這只孔雀驕傲自大，目中無人。這樣以讀代講，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生從讀中感悟，免去了無裨益的討論分析。

二、發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，突出方法指導(dǎo)。

學(xué)生只有掌握了進(jìn)入知識(shí)殿堂的金鑰匙，才能達(dá)到“教是為了不教”的境界。這一課的教學(xué)，我主要指導(dǎo)學(xué)生獲得以下學(xué)法：

1．學(xué)生理解詞句的幾種方法。

（1）聯(lián)系課文法。詞語的教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生背詞語解釋，注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會(huì)、想像詞語的意思。如“一模一樣”要結(jié)合文中幾個(gè)帶有“也”的句子，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景，通過對比朗讀知道湖中的鳥就是孔雀的影子，從而理解“一模一樣”。并且引導(dǎo)他們聯(lián)系下下文感悟、理解詞語。

（2）看圖法?？磮D法形象直觀，符合兒童的心理特征。文中寫孔雀展開尾巴“美麗的尾巴抖動(dòng)著，像一把五彩灑金的大扇子?！钡拇_寫出了孔雀尾巴的形狀美、顏色美。如果教師抓住這個(gè)比喻句反復(fù)分析，不僅使這句話支離破碎，無美感可言，而且學(xué)生聽了分析也未必就明白。因此，不如讓學(xué)生看一看插圖，既能領(lǐng)會(huì)句子的意思，又能感受其美。如第2段、第5段的理解就可看圖，充分發(fā)揮圖的作用，圖文對照，省時(shí)高效。

2．憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想像能力。

俗話說得好：“出口成章，才能下筆成文。”生動(dòng)闡述了口頭表達(dá)能力的重要性；愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，作為教師，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想像能力責(zé)無旁貸。如本課中抓住孔雀與自己的影子比美的過程：開始“立刻停住腳步，展開尾巴--有點(diǎn)兒生氣--可真生氣了--可高興了”的不同心情想像它為什么會(huì)這樣，說出了許多既新奇又合理的答案，使語言和思維得到同步訓(xùn)練。

通過想象說話，我及時(shí)告訴學(xué)生讀書時(shí)要讀思結(jié)合，要抓住關(guān)鍵之處，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。

總之，教學(xué)方法應(yīng)該是多變的。作為教師，在課堂上就要?jiǎng)?chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生“探究”，鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，激勵(lì)學(xué)生“超越”，擺正師與生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在教師靈活的方法引導(dǎo)下讓學(xué)生展開想、看、說。

[新課改下，教師要注重教給學(xué)生方法(網(wǎng)友來稿)]。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十五

想象是一種高級、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在人們的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。愛因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的音樂語言轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的聲像音畫，充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞并教唱《天堂》這首歌時(shí)，首先，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的草原風(fēng)光，并通過背景圖片讓學(xué)生充分了解了草原蒙古族的風(fēng)土人情。欣賞那草原駿馬的優(yōu)美姿態(tài)，為學(xué)生營造了良好的視聽意境。那空曠悠揚(yáng)的草原音樂，那詩情畫意的草原風(fēng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力。學(xué)生邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。學(xué)生的想象力是無窮無盡的，教師應(yīng)在平時(shí)的音樂教學(xué)活動(dòng)中因地制宜、恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力。

音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時(shí)，通過多媒體功能，屏幕中動(dòng)人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實(shí)音響和各種動(dòng)物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中，使學(xué)生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分利用教師提供的資源、運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂趣時(shí)取得最好的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神。如，在教學(xué)生唱《愛我中華》這首歌曲的過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新入手，讓學(xué)生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)興趣和表現(xiàn)欲望。在學(xué)唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》，這首歌曲讓學(xué)生看到我們祖國日新月異的騰飛變化及五十六個(gè)民族大團(tuán)結(jié)的民族精神，和各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學(xué)們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們在愉快和諧的氣氛中不但學(xué)會(huì)了唱這首歌，而且強(qiáng)化了熱愛祖國的情感。利用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂教學(xué)得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。

總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；促進(jìn)思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十六

在政治、經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的今天，在我國，英語作為國際交往的工具，所起的作用越顯重要。為此，新的英語教學(xué)大綱明確提出，英語教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”，要求英語教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過基本訓(xùn)練的途徑快速提高學(xué)生在英語交際中的能力。其中自學(xué)能力、聽說能力、閱讀能力和參與能力是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力形成的重要因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力是學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。英語教學(xué)中，切實(shí)抓好以下環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的自學(xué)能力十分重要：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就學(xué)不好英語，更談不上能力的培養(yǎng)。為此，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡快使學(xué)生養(yǎng)成靜聽別人讀英語的習(xí)慣和模仿錄音自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成用英語回答問題和提問的習(xí)慣。這些習(xí)慣需要教師和學(xué)生持之以恒地培養(yǎng)和練習(xí)，才能收到良好的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基本掌握48個(gè)音素，對發(fā)音規(guī)律、語調(diào)的知識(shí)有一定的了解，就能科學(xué)地從音到形“記憶”單詞，并引導(dǎo)學(xué)生去探索單詞的拼法和發(fā)音之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己去總結(jié)拼音規(guī)則，將對知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為拼讀能力。課堂上，教師可布置學(xué)生先拼讀，聽錄音給生詞注音，反復(fù)模仿錄音，糾正自己的讀音，使學(xué)生熟練地掌握基本讀音規(guī)則、拼讀技巧和基本語調(diào)，能較規(guī)范和流暢地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽詞能寫的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

教師在教學(xué)中對學(xué)生必須提出具體的學(xué)習(xí)要求和預(yù)習(xí)提綱，并指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到：能拼讀生詞，了解并記憶詞性和詞義；通過聽錄音初步理解和熟悉課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感，找出疑難問題。在課堂上學(xué)生有針對性地聽課和練習(xí)，聽課效率將會(huì)大大提高。

二、聽說能力的培養(yǎng)。

語言是有聲的，沒有口語就沒有書面語，說與聽同時(shí)并存，相互作用。只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。堅(jiān)持以聽說為主，是培養(yǎng)運(yùn)用英語能力的良好開端和基本保證。

1、結(jié)合語言知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)聽說訓(xùn)練。

教學(xué)中，不要單獨(dú)依賴課文，應(yīng)多選一些聽力材料訓(xùn)練學(xué)生聽力，聽后作檢查性練習(xí)，并注意利用聽力材料開展說的訓(xùn)練。對每篇聽力材料要隨錄音朗讀回答理解性問題，還要在語言活動(dòng)小組和全班范圍內(nèi)針對新學(xué)語言材料進(jìn)行會(huì)話、表演等，使知識(shí)教學(xué)為能力培養(yǎng)服務(wù)。

2、運(yùn)用語言技能訓(xùn)練促進(jìn)聽說訓(xùn)練。

教學(xué)中，可適當(dāng)建立語言活動(dòng)小組，活動(dòng)內(nèi)容為報(bào)告出勤、天氣、問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、問路等強(qiáng)化口語的一系列訓(xùn)練，并要鼓勵(lì)每位同學(xué)消除緊張懼怕的心理，人人參與訓(xùn)練。

3、將培養(yǎng)交際能力融入聽說訓(xùn)練。

首先進(jìn)行機(jī)械操練，熟悉范句后，逐漸加快速度；其次進(jìn)行問答、造句等較為復(fù)雜的語言操作；最后再結(jié)合實(shí)際組織口頭交際訓(xùn)練。教師要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容要由淺入深、先短后長，從直觀到抽象，從單項(xiàng)到綜合，循序漸進(jìn)。這種訓(xùn)練持之以恒后，就能做到舉一反三，在新的場合中重新組織、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想和感情，以達(dá)到見景生情、脫口而出、能靈活運(yùn)用語言的目的。

三、閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)能力，一個(gè)習(xí)慣，兩者缺一不可。

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的全過程中。

從課前預(yù)習(xí)到上課，再到課后復(fù)習(xí)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種閱讀實(shí)踐，而閱讀實(shí)踐正是培養(yǎng)閱讀能力的'根本途徑。教師在學(xué)生一系列的閱讀實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感，使學(xué)生從感情上體驗(yàn)到閱讀的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、寫的能力。

2、開展導(dǎo)讀訓(xùn)練。

為了提高閱讀速度、理解能力以及閱讀技巧，教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀英語書籍，內(nèi)容要精心選擇，要由淺入深?？刹扇〔煌男问较?qū)W生提供一些內(nèi)容精而短的短文讓學(xué)生閱讀，然后通過練習(xí)檢查理解情況。只要長期堅(jiān)持閱讀，日積月累，學(xué)生的快速閱讀能力和閱讀技巧就會(huì)逐漸形成，綜合閱讀能力將會(huì)明顯提高。

總而言之，自學(xué)能力、聽說能力、閱讀能力這三方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中非常重要，它們?nèi)咧g是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)的整體過程。隨著學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提高，這三個(gè)方面的要求也將隨著提高，使學(xué)生的英語能力不斷得到發(fā)展和提高。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十七

隨著社會(huì)的發(fā)展，健康已經(jīng)成為當(dāng)前最主要的問題之一，高校大學(xué)生作為我國未來優(yōu)秀的人才，需要有強(qiáng)健的體魄才能不斷為國家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在大學(xué)期間樹立終身體育的理念對于高校學(xué)生一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學(xué)生真正樹立終身體育的理念。

一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育。

在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學(xué)生的體育教育方式來進(jìn)行教學(xué)，上完課之后就下課，沒有對體育課程給予足夠的重視，導(dǎo)致高校學(xué)生重視文化課程和就業(yè)方面的知識(shí)，而忽視了最為重要的身體素質(zhì)。因此，作為教師來說，要經(jīng)常在課堂上講解體育運(yùn)動(dòng)的重要作用，時(shí)刻讓高校學(xué)生意識(shí)到身體素質(zhì)的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)習(xí)中，可能高校學(xué)生只是簡單的學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動(dòng)和技能，整個(gè)課堂只是簡單的鍛煉一下，甚至有的學(xué)生都不去上體育課，導(dǎo)致高校學(xué)生從小到大的思維習(xí)慣就是不需要去關(guān)注體育課程的學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的推進(jìn)以及社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們意識(shí)到物質(zhì)生活充裕的時(shí)代身體健康變得更加重要。因此，無論是在課前還是在課堂學(xué)習(xí)中，教師都要注重高校學(xué)生的思想意識(shí)，把身體鍛煉放在一個(gè)高度，同時(shí)教師要引進(jìn)新型的體育教育方式，讓高校的大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)體育的興趣，加深高校學(xué)生對體育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而在體育的課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)大學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)，選擇一些適合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，加強(qiáng)大學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熱愛，教育大學(xué)生在體育課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身的體育學(xué)習(xí)理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學(xué)的體育學(xué)習(xí)中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學(xué)生，讓大學(xué)生在高校體育的鍛煉與學(xué)習(xí)當(dāng)中真正領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的精神，從而從新的體育學(xué)習(xí)方式中感受體育帶給自己的好處。

二、保證因材施教的個(gè)性教學(xué)。

高校大學(xué)生基本上對于自己的喜好已經(jīng)基本定型，在高校的體育課程中，大學(xué)生也會(huì)根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)來提升自己的身體素質(zhì)。例如，在高校的體育課程的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)校會(huì)設(shè)立相關(guān)的選修課程，就是為了保證大學(xué)生充分根據(jù)自己的愛好和特長來選擇自己喜歡做的運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮自身在運(yùn)動(dòng)方面的特長，激發(fā)大學(xué)生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進(jìn)取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會(huì)有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)、劍術(shù)、籃球、足球、排球、游泳等相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)的過程中也要根據(jù)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的具體情況來進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓大學(xué)生在體育課程中更舒適的學(xué)習(xí)。因材施教就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化的差異教學(xué)，在對大學(xué)生的體育課程進(jìn)行劃分之后，教師就要根據(jù)大學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教育，一些學(xué)生在初期的時(shí)候選擇課程的學(xué)習(xí)只是為了得到體育課程的學(xué)分，在自己的意識(shí)中根本沒有樹立終身學(xué)習(xí)體育的概念，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，先要從思想方面讓學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的理念，讓大學(xué)生明白終身體育對于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學(xué)生從心底里熱愛體育，同時(shí)也能夠激勵(lì)大學(xué)生在以后的生活中能夠經(jīng)常鍛煉，把自己的.身體健康放在首位，保證每一個(gè)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、營造濃厚的體育文化氛圍。

體育文化的良好營造對于大學(xué)生的引導(dǎo)性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細(xì)微但是卻深入人心。大學(xué)生經(jīng)常是群體性的學(xué)習(xí)和交流，很多的學(xué)生其習(xí)慣與行為都是在同學(xué)的引導(dǎo)下或者是宣傳的帶動(dòng)作用下進(jìn)行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對于大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念具有非常重要的作用。比如，學(xué)校可以在校園內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方面的宣傳，平時(shí)在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學(xué)生重視體育發(fā)展的重要性，樹立終身體育的理念，在墻壁上畫一些體育運(yùn)用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、led屏幕上也可以隔段時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)重要作用的宣傳。除此之外，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)表演中，教師也可以讓學(xué)生把有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的小品、健美操、武術(shù)等節(jié)目進(jìn)行展示，讓大學(xué)生在藝術(shù)的欣賞中了解到更多的體育知識(shí)，從而被體育帶來的美所震撼和吸引，引導(dǎo)更多的大學(xué)生去關(guān)注健康和運(yùn)動(dòng)，從而在無形當(dāng)中樹立體育運(yùn)動(dòng)甚至是終身體育的理念。同時(shí)，高校作為人才培育的重要場所，要重視大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種項(xiàng)目，并且獎(jiǎng)勵(lì)那些在運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生，從而間接傳遞體育運(yùn)動(dòng)與體育精神，使更多的大學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中。

隨著新課程的改革，學(xué)校教育的發(fā)展越來越偏向于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育教育對于大學(xué)生終身的成長和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學(xué)中因材施教，注重營造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學(xué)生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，從而進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生樹立終身體育的理念。

作者:張偉單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十八

音樂是表達(dá)人類美的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎(chǔ)，以特殊的藝術(shù)形式，抒發(fā)人的內(nèi)心情感和思想情感。音樂是情感的藝術(shù)，是創(chuàng)新的藝術(shù)。而在音樂教學(xué)中，電子琴教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐之一。

如何規(guī)范教學(xué)，適合家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證一定教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，又兼顧到兒童的學(xué)習(xí)興趣，是很多教師在不斷探索的目標(biāo)。而筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為在電子琴的初學(xué)階段，必須做到三個(gè)培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證學(xué)生順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起到良好的作用。

一、培養(yǎng)正確的演奏姿勢。

電子琴演奏姿勢的正確與否，對學(xué)生演奏技術(shù)的提高和發(fā)展有著直接關(guān)系，是演奏好電子琴的基本的保證之一，同時(shí)，對學(xué)生的身體的正常發(fā)育也具有不可忽視的作用。正確的演奏姿勢包括坐的姿勢、手臂的姿勢、手腕的姿勢、手的姿勢四個(gè)方面。

正確的坐姿是上半身自然挺直并稍往前傾，與琴的距離以雙臂能自由、舒展地在整個(gè)鍵盤上移動(dòng)為準(zhǔn)，雙腳稍分開，一前一后，使身體的重心穩(wěn)定。手臂的正確姿勢是大臂自然下垂，手指站立于鍵盤時(shí)，肩部不聳起，自然放松，不要夾緊。前臂與鍵盤平行或略高于鍵盤。手腕的姿勢是腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，保持放松。手的`正確姿勢是整個(gè)手部呈半圓形，手指自然彎曲，手心似握球狀，第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)不得塌陷，掌關(guān)節(jié)是手部的最高點(diǎn)，每一個(gè)手指都必須站正。

只有正確的演奏姿勢才能保證學(xué)生在演奏電子琴的過程中，保持一個(gè)良好的狀態(tài)，使學(xué)生的演奏更加準(zhǔn)確、更加悅耳動(dòng)聽，并幫助學(xué)生更準(zhǔn)確順利地表現(xiàn)出樂曲的內(nèi)涵。所以，在學(xué)生的電子琴初學(xué)階段，一定要強(qiáng)調(diào)對正確姿勢的培養(yǎng)。但由于學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的影響，正確的演奏姿勢的培養(yǎng)和糾正，會(huì)是一項(xiàng)長期的工作，教師必須具有足夠的耐心，在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中，通過和家長之間的配合，不斷對學(xué)生給予提醒、正確的示范、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓正確的彈奏姿勢得以鞏固和形成！

二、培養(yǎng)準(zhǔn)確、獨(dú)立的識(shí)譜能力。

良好的識(shí)譜能力可以保證彈奏的準(zhǔn)確性，熟練而準(zhǔn)確的識(shí)譜可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和演奏能力大大提高。電子琴的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)手指的彈奏前，就必須學(xué)會(huì)對五線譜的識(shí)記，而對識(shí)譜能力的不重視，會(huì)讓學(xué)生在演奏時(shí)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，影響學(xué)生對樂曲的感受和表達(dá)。

首先，要能夠熟練的辨認(rèn)出音符，準(zhǔn)確掌握音符的名稱以及在鍵盤上的位置；其次，要能夠正確把握樂曲的拍號(hào)，掌握節(jié)奏，并分辨音符的時(shí)值進(jìn)行準(zhǔn)確彈奏；再次，要能夠掌握好調(diào)號(hào)以及變音記號(hào)；最后，要能掌握指法規(guī)律，運(yùn)用正確的指法進(jìn)行彈奏。只有掌握了這幾點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確的識(shí)譜，使學(xué)生能夠完成對樂曲的認(rèn)識(shí)、感受和彈奏掌握，使學(xué)生能夠正確的演奏出樂曲，培養(yǎng)出扎實(shí)的演奏基礎(chǔ)功。

除了準(zhǔn)確的識(shí)譜能力，獨(dú)立的識(shí)譜能力也很重要。由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)電子琴的學(xué)生年齡越發(fā)低齡化，不少教學(xué)機(jī)構(gòu)都采用了親子班的形式，讓家長陪同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得家長在回家練習(xí)時(shí)能夠更好的輔導(dǎo)學(xué)生。幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力都比較低，而陪聽的家長們不少都會(huì)在教師提問時(shí)出現(xiàn)等不及幼兒思考，代替回答的現(xiàn)象。甚至一部分教師把學(xué)習(xí)的進(jìn)度，寄托在家長的回家輔導(dǎo)上，在教學(xué)過程中，認(rèn)為只要家長理解了，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。長此以往，學(xué)生們就出現(xiàn)了依賴的現(xiàn)象。音符不認(rèn)識(shí)，家長認(rèn)識(shí)；節(jié)奏不會(huì)，家長會(huì)；指法不對，家長幫忙改……。于是，雖然學(xué)習(xí)了很長時(shí)間，很多學(xué)生還是不能獨(dú)立的識(shí)譜和練習(xí)。

正確、獨(dú)立的識(shí)譜能力的培養(yǎng)，不僅僅會(huì)使學(xué)生減少對家長和教師的依賴，而且會(huì)使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的進(jìn)行電子琴演奏技巧的掌握，并且在持續(xù)的學(xué)習(xí)之后，提高學(xué)生對樂曲技能技巧和情感內(nèi)涵的掌握和理解能力，對音樂的感受領(lǐng)悟能力。同時(shí)，在電子琴學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，也會(huì)影響學(xué)生在其他學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性的提高發(fā)展，使得學(xué)生在人格上得到完善，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和交往能力。

三、培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣。

掌握了正確的演奏姿勢和準(zhǔn)確、獨(dú)立的識(shí)譜能力之后，電子琴的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)能夠得到基本的保證。但培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣，在電子琴的學(xué)習(xí)初期，才是更加重要的。

電子琴的演奏，是技巧性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，不是僅僅學(xué)會(huì)了就可以完成樂曲的彈奏。對學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)一首樂曲的音符，掌握節(jié)奏，都可以很快的完成。但是，落實(shí)到實(shí)踐中，把一首樂曲完整而正確的彈奏出來，兩只手都在正確的時(shí)間、正確的位置、正確的節(jié)奏上進(jìn)行彈奏，并能夠連貫而流暢的完成，就需要一遍又一遍的、不厭其煩的反復(fù)練習(xí)。

在電子琴的學(xué)習(xí)初期，培養(yǎng)出學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)的完成每一個(gè)難題，登上每一個(gè)高峰。良好的練習(xí)習(xí)慣包含兩個(gè)部分：一是學(xué)會(huì)正確的練習(xí)方法。二是培養(yǎng)持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

掌握正確的練習(xí)方法對每個(gè)學(xué)生來說，非常重要。有很多學(xué)生花了大量的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，效果反而不如練習(xí)時(shí)間少的學(xué)生，就是因?yàn)闆]有掌握正確的練習(xí)方法。正確的練習(xí)方法有以下幾點(diǎn)：

1、在準(zhǔn)確識(shí)譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。不少學(xué)生拿到一首樂曲沒有仔細(xì)看樂譜，就開始進(jìn)行練習(xí)，使得練習(xí)過程中錯(cuò)誤百出。而正確的方法應(yīng)該是，拿到樂譜首先應(yīng)該進(jìn)行讀譜，仔細(xì)而認(rèn)真的認(rèn)清每一個(gè)音符，找到音符的位置，唱準(zhǔn)音符的時(shí)值，打準(zhǔn)節(jié)奏，然后再進(jìn)行彈奏。

2、分手練習(xí)熟練后再進(jìn)行雙手的配合練習(xí)。雙手協(xié)調(diào)是電子琴演奏的基本條件，在進(jìn)行視奏練習(xí)時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行雙手的同時(shí)彈奏，以此來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力和雙手協(xié)調(diào)能力。

3、難點(diǎn)的單獨(dú)、反復(fù)練習(xí)。電子琴的學(xué)習(xí)初期，幾乎每一節(jié)課都要解決不同的問題，每一首新作品都會(huì)遇到困難。很多學(xué)生一遇到困難、演奏不下去就會(huì)不斷的停頓，然后再從頭開始。實(shí)際上這樣的練習(xí)根本不能攻克難點(diǎn)，所練習(xí)的作品也就不能完整流暢。正確的方法應(yīng)該是把難點(diǎn)抽出來單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，在不斷的重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)后，確認(rèn)完全掌握、克服難點(diǎn)，才能繼續(xù)進(jìn)行前后樂段的連貫演奏。

掌握了正確的練習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對于電子琴這樣的技能技巧的學(xué)習(xí)，是要付出一定的精力和時(shí)間的。要想真正學(xué)好一門技術(shù)，也不是區(qū)區(qū)一本考級證書就可以證明的。讓學(xué)生在電子琴的初學(xué)階段就培養(yǎng)起良好的能力和習(xí)慣，打下扎實(shí)的基本功基礎(chǔ)，才是我們每一個(gè)鍵盤專業(yè)教師，應(yīng)該教授給學(xué)生的真正的知識(shí)！從小培養(yǎng)起，讓學(xué)生在良好的基礎(chǔ)上，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，演奏水平也得到發(fā)展，真正感受到音樂的美，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都受益匪淺！

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇十九

語文新課標(biāo)，就像“吹面不寒楊柳風(fēng)”，給沉寂的高中課堂教學(xué)帶來了新春的信息，語文教師同樣感到清新空氣撲面而來。我們深知，語文課堂教學(xué)要取得預(yù)期的成效，教師必須匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。目前看來，語文教師如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，提高課堂的教學(xué)效果是一個(gè)亟待解決的問題。要使語文課堂“活”起來，關(guān)鍵在于教師要有一個(gè)新的理念。不只是要求教師在課堂給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，而更要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的智慧。追求一種“刻意感覺的無意化”。下面，我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的生命成長。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。語文學(xué)習(xí)不止是掌握語言知識(shí)和技巧，而且是人的生命發(fā)展必需的人文修養(yǎng)。語文教學(xué)要取得預(yù)期成效，必須基于學(xué)生的生命成長，教師對課堂必須進(jìn)行匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。在語文課堂，教師更要注重學(xué)生智慧的培養(yǎng)。而智慧的培養(yǎng)可分四個(gè)步驟。

（一）、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)習(xí)過程。

語文課堂教學(xué)的過程，是學(xué)生獲得人生經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)的過程，是師生互動(dòng)、心靈對話、喚醒各自沉睡的潛能、共創(chuàng)奇跡的過程。我們倡導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)生在課堂上是文化的繼承者，也是文化的創(chuàng)造者。無論采用什么方法，都應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師的教應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠充分按照課堂教學(xué)的基本規(guī)律而相機(jī)誘導(dǎo)、即時(shí)處理，并為此留下最大的彈性空間。如果說那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是必須實(shí)行的教學(xué)步驟，無多大伸縮性可言的話，那么，達(dá)到這些基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑、方法、過程、手段則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情，靈活多變。

換言之，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，不能只求完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而完全不顧學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。比如，有的教材教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)播放一次錄音，而在實(shí)際操作中，很可能播放一次錄音還無法引導(dǎo)學(xué)生正常的理解教材，這時(shí)教師就必須再放一次或多次錄音，甚至教師自讀或帶讀領(lǐng)學(xué)生多次朗讀教材?？傊?，讓學(xué)生熟悉教材要視具體情況而確定，而不是只顧完成既定的所謂教學(xué)任務(wù)而走過場。再有，教師在分析教材時(shí)，有可能設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)習(xí)兩段教材，而實(shí)際操作中，學(xué)生可能只能學(xué)完一段教材，教師就必須按具體情況臨時(shí)調(diào)整進(jìn)度，這才是真正意義上的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，做到最大限度的爭取教學(xué)的有效性。

（二）、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出兩大要素。

1.突出思維訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸種因素中的核心因素，一切語文訓(xùn)練莫不是在思維指導(dǎo)下進(jìn)行的，思維訓(xùn)練在語文教學(xué)中是非常必要和十分重要的。語文作為人們溝通彼此思想的工具，無論是表情達(dá)意，還是傳文載道，都屬于思維范疇。語言和思維能力互為表里，任何語言活動(dòng)都是思維活動(dòng)，傾聽和朗讀是通過語言來理解別人的思想，說話和寫作是通過語言來表達(dá)自己的生活感受和思維結(jié)果。語文教師如果抓住了思維訓(xùn)練，也就抓住了語文訓(xùn)練的核心。因而，語文課堂教學(xué)必須進(jìn)行思維訓(xùn)練，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出思維訓(xùn)練這一要素。一般來說，作者的寫作思路在文中表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)形式，因此，在語文課堂上，教師對教材結(jié)構(gòu)的進(jìn)行分析的過程，實(shí)際上就是把教材作為材料，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練的過程。而這個(gè)過程又是十分重要。

2.突出語言訓(xùn)練。語文教學(xué)的核心是書面語言和口頭語言教學(xué)，語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用中國語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要引導(dǎo)學(xué)生以教材為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。學(xué)生在有意識(shí)的語言訓(xùn)練和長期的語言實(shí)踐中，對字詞句的含義，對語法、修辭、邏輯、文學(xué)的規(guī)則等的認(rèn)識(shí)，往往以“格”的形式在大腦中沉淀下來。學(xué)生形成的“格”越多、越固定，他的語感也就越強(qiáng)。語感強(qiáng)的人，在閱讀文章、聽取談話的時(shí)候，可以迅速領(lǐng)會(huì)，判斷其正誤、優(yōu)劣；在運(yùn)用語言的時(shí)候，可以不假思索地借助“格”自由地表情達(dá)意，寫出優(yōu)美的文章，說出得體的話語。因而，語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上。

（三）語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要分析三個(gè)因素。

1.分析教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析的指向是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型。根據(jù)現(xiàn)代知識(shí)分類學(xué)，可以將一般知識(shí)分為三大類：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。教師應(yīng)區(qū)分設(shè)計(jì)方案所涉及的知識(shí)類型，用以確定學(xué)生學(xué)習(xí)的類型和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)類型、教學(xué)實(shí)施的行為類型。

分析教學(xué)任務(wù)可以看做一種教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)。其基本程序是：從預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，運(yùn)用逆向設(shè)問法，反復(fù)提問并回答“學(xué)生要掌握這一水平的技能，需要預(yù)先獲得哪些更簡單的技能”，分析一直遞進(jìn)到學(xué)生原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為止。

分析教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)任務(wù)各司教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)立面，二者聯(lián)系緊密，互為補(bǔ)充。分析教學(xué)內(nèi)容可以揭示教學(xué)知識(shí)內(nèi)部的構(gòu)成及其聯(lián)系，并據(jù)以確定實(shí)施這些內(nèi)容的有效途徑；分析教學(xué)任務(wù)可以揭示教學(xué)結(jié)果的構(gòu)成成分及其關(guān)系，并據(jù)此確定促使這些能力或傾向提高的有效教學(xué)元素。

2.分析教學(xué)條件和資源。分析教學(xué)條件和資源，對提高課堂教學(xué)效果、拓寬教學(xué)視野，促使語文課程現(xiàn)代化、社會(huì)化，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，有著十分重要的意義。依據(jù)功能特點(diǎn)，教學(xué)課程資源可以分為素材性和條件性兩類。素材性課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的對象，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等；條件性課程資源決定學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的水平、課程實(shí)施的廣度和效益，如人力、場所、媒介、設(shè)備、環(huán)境等。素材性課程資源和條件性課程資源之間并無明顯區(qū)別，有的如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等不少課程資源，往往既是課程的素材，又是課程的條件。

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對教學(xué)條件和資源進(jìn)行分析，對素材性和條件性兩大課程資源，特別是素材性課程資源進(jìn)行加工、改造，以刪節(jié)、組合、主題貫穿、類型化、再現(xiàn)、表演等方式，使教學(xué)素材發(fā)生變換、深化、升華、活化，以切合特定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)，直接影響語文教學(xué)質(zhì)量。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重視分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，只有分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，真正尋找到培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的有效途徑和方法，才能設(shè)計(jì)出有針對性的課堂教學(xué)活動(dòng)。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要注重分析、了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力的措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如教學(xué)《石鐘山記》，我們不妨根據(jù)教學(xué)中學(xué)生對蘇軾的結(jié)論提出的質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一堂探究型學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在課外查閱、收集相關(guān)資料，并分小組對資料進(jìn)行分析整理，提出自己的觀點(diǎn)，然后在課堂上交流討論。在這一過程中，增強(qiáng)學(xué)生對“不臆斷”“重實(shí)踐”觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，把“實(shí)踐第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦中。

（四）、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好四種關(guān)系。

1.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)，包括籌劃與設(shè)計(jì)。生成，就是創(chuàng)生、建構(gòu)或成長。我們必須認(rèn)識(shí)到，預(yù)設(shè)與生成相輔相成，教學(xué)具有預(yù)設(shè)性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀依據(jù)和重要意義，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教學(xué)的有效生成不能沒有預(yù)設(shè)。有人以為新課程以學(xué)生為主，課堂教學(xué)就是動(dòng)態(tài)生成，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓生成決定課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)越簡單越好，甚至不用備課，這是完全錯(cuò)誤的。“放羊式”課堂，上到哪里算哪里，是貽害無窮的。

很簡單的道理，課堂教學(xué)需要教師的精心預(yù)設(shè)。課堂生成與課前預(yù)設(shè)是互動(dòng)共生的。完全可以說，沒有教師精心的課前預(yù)設(shè)，有效的成功的課堂動(dòng)態(tài)生成只是一句空話。教師只有真正吃透教學(xué)目標(biāo)，深入解讀文本，把握解決問題的策略，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，才能實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)態(tài)生成，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

在教出李白的《將進(jìn)酒》的研究課時(shí)，我對科學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的自然生成就有最真實(shí)的感受。

在教學(xué)前，我對李白其人有比較全面的介紹，那叫做知人論世。在播放錄音后，我多次帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌。學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。課堂教學(xué)的氛圍漸趣高潮。當(dāng)然，課堂應(yīng)該有的動(dòng)態(tài)生成也適時(shí)出現(xiàn)了。

告訴我：看你怎么處理。

我第一反映就是，千載難逢的動(dòng)態(tài)生成終于出現(xiàn)了。我馬上請剛才那個(gè)學(xué)生再次大聲朗讀“五花馬，千金裘，呼兒將出換美女”，當(dāng)然，那個(gè)學(xué)生很緊張啊。他意識(shí)到在全校高中語文老師面前，他的玩笑開打了。

他讀完后，我笑著鼓勵(lì)他說：“朋友，你還真是李太白的知音啊。”于是，我花了很短的時(shí)間給他們講了詩人與唐玄宗的妹妹玉真公主的愛情故事。

李白在《玉真仙人詞》寫道：“玉真之仙人，時(shí)往太華峰。清晨鳴天鼓，飆h騰雙龍。弄電不輟手，行云本無蹤。幾時(shí)入少室，王母應(yīng)相逢?！本褪抢畎自陂_元十七年時(shí)，和玉真公主見面時(shí)所作。他把玉真公主寫得那么神，像九天玄女一般浪漫。還真把玉真公主感動(dòng)了。加上太白生來就是個(gè)風(fēng)流多情的人物，后來真的贏得玉真公主的喜愛。

因此，當(dāng)李白和玉真公主相遇后，如同風(fēng)箏遇上春天的和風(fēng)，肯定會(huì)發(fā)生一些故事。

李白在玉真公主的大力推薦下入京，唐玄宗封他為翰林學(xué)士，但李白整天醉得昏天黑地，唐玄宗只好將他“賜金放還”。但玉真公主堅(jiān)決不同意，賭氣對玄宗說：“那將我的公主名號(hào)去掉吧?！焙髞恚裾婀髡娴碾x開京城，遠(yuǎn)去安徽宣城修道。

李白有一首廣為流傳的詩：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！崩畎自谶@首詩中在意的其實(shí)不是風(fēng)景，不是在山，而是在玉真公主。玉真公主后來正是在安徽敬亭山上修煉，所以李白從夜郎流放回來，每日對著敬亭山，相看兩不厭。李白終其一生，都對玉真公主充滿愛慕之情。公元762年，玉真公主去世，時(shí)年七十多歲，葬于敬亭山。李白也于同一年死于敬亭山下的當(dāng)涂縣。

故事講完了，同學(xué)們不僅了解作為“詩仙”李白的才華，更進(jìn)一步了解作為一個(gè)正常的男人，李白對愛情有著自己的真誠和堅(jiān)守。這樣一來，使原本活躍的課堂氣氛更加和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出奇的好。

因此，我以為高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果完全源于課堂的動(dòng)態(tài)生成。

2.認(rèn)知與審美的關(guān)系。語文教育活動(dòng)絕不僅僅是一個(gè)純粹的語言的學(xué)習(xí)過程，它更是師生雙向的、積極的生命活動(dòng)過程。語文具有重要的審美教育功能。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，有的還生活單調(diào)枯燥，長此以往，會(huì)成為機(jī)械的人、乏味的人，因而，我們要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，要使他們成為具有健康情感、富有生活情趣的人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體味到語言文字美、書寫藝術(shù)美、作品形象美、人物情感美等。幫助他們認(rèn)識(shí)到客觀世界、精神世界處處存在美，學(xué)習(xí)、工作、生活處處需要美，時(shí)時(shí)注意把實(shí)用目標(biāo)、科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量。

因而，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好認(rèn)知與審美的關(guān)系，既要關(guān)注認(rèn)知，關(guān)注文本的特點(diǎn)，挖掘文本本身的內(nèi)涵，又不能被知識(shí)、文本束縛住手腳，不能讓學(xué)生按圖索驥地在老師的提問中找答案，而應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考余地和想象空間。在學(xué)生個(gè)性化的主體體驗(yàn)、教師的主導(dǎo)點(diǎn)撥中，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知能力和審美創(chuàng)造能力。

3.探究與文本的關(guān)系。讓學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)，逐步提高探究能力，是新課程所倡導(dǎo)的，也是學(xué)生生命成長的內(nèi)在需要。而文本則是教師組織教學(xué)的重要依據(jù)，測試命題的基本依據(jù)，也是學(xué)生獲取語文知識(shí)的主要源泉。

有人在教學(xué)中不尊重文本，只是把文本視同話題作文的材料，“話題”一旦引出，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就拋開了文本。如有教師教學(xué)《米洛斯的維納斯》時(shí)，并未從這篇文藝隨筆的文體特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究、解讀作者是如何闡發(fā)對維納斯的感悟和認(rèn)識(shí)的，沒有讓學(xué)生體悟文藝隨筆與議論文的不同之處，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的審美思想及表達(dá)方式，而是拋開課文，只抓住“美”這個(gè)話題，組織學(xué)生探討“什么是美”“什么樣的人才是美的”。如果離開文本過度發(fā)揮，語文知識(shí)教學(xué)就會(huì)打水漂，課也就不是語文課了。

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)地處理探究與文本的關(guān)系，一定要以“課標(biāo)”為“標(biāo)”，以“文本”為“本”。語文教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受、品讀、體味和熱愛文本。

4.工具與人文的關(guān)系。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴敝塾谡Z文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染功能以及課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。工具是“皮”，人文是“毛”；皮之不存，毛將焉附？在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)注意在“工具”和“人文”兩種傾向之間，始終保持一種張力，努力將兩個(gè)方向的目標(biāo)融合在一起。

工具性和人文性是統(tǒng)一的，兩者之間存在辯證關(guān)系和整合關(guān)系。知識(shí)固然是重要的，但追求純粹的知識(shí)是不可取的。人文也很重要，但只追求人文而忽略了知識(shí)，就缺失了語文課程的本質(zhì)。所以，應(yīng)找準(zhǔn)語文學(xué)科工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)，最大程度地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。這是教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的前提。課標(biāo)人教版教材的文本文質(zhì)兼美，內(nèi)蘊(yùn)豐富，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和提高審美情趣的重要憑借。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊立足于文本，在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)地、有意識(shí)地滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、在語文課堂中發(fā)展學(xué)生的言語智慧。

語文教育,就其教育的本質(zhì)說,就是以言語為對象的人性智慧教育,簡捷地說,語文教育就是言語智慧教育”。說得明白些，語文教師就是要在課堂上特別注重培養(yǎng)學(xué)生口語和書面語的表達(dá)能力。在課堂上如何發(fā)展學(xué)生的語言智慧就成為我們語文教師課堂教學(xué)的重中之重。而實(shí)際教學(xué)中往往存在著“言語訓(xùn)練低效甚至無效”的現(xiàn)象。暴露了當(dāng)前語文課堂中的.一些不良傾向：有些教師對“拓展延伸”的認(rèn)識(shí)不清和肆意夸大，對“訓(xùn)練方法”的機(jī)械操作任意模仿，對“文本解讀”的偏差理解和無的放矢，導(dǎo)致了在言語訓(xùn)練中教師忽視潛心會(huì)文，咬文嚼字，品味言語，使得語文課堂缺失應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)。

我覺得語文教師在課堂上應(yīng)該做以下及方面的努力。

（一）、進(jìn)行有效的言語訓(xùn)練。

語文課堂要提高言語訓(xùn)練效率，就必須進(jìn)行有效策略的建構(gòu)?！坝行А敝饕侵笇W(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展，“策略”是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的根本目的在于能運(yùn)用漢語言文字，會(huì)聽、說、讀寫，有一定的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生說“所謂訓(xùn)練，第一，必須講究方法”，這里所說的訓(xùn)練不是機(jī)械串講，肢解內(nèi)容，而是和人文精神的熏陶融合在一起，和趣味性結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感，久而久之，文章中的詞匯、句式就可以內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，到用的時(shí)候，它們就會(huì)自然的“蹦”出來，“涌”出來。語文素養(yǎng)提高了，人文性也必然會(huì)滲透于其中。其實(shí)離開了語言文字的有效訓(xùn)練來追求人文性，那只能是緣木求魚。這就需要我們教者花費(fèi)更多的精力去研究和設(shè)計(jì)有效訓(xùn)練策略，使言語訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中。

具體策略是：

1、潛心讀解，追尋言語訓(xùn)練的最佳點(diǎn)。

文本是課堂重要的教育資源，語文課特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學(xué)生最具誘惑力的應(yīng)該是語言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言時(shí)，切不可進(jìn)行架空的人文熏陶和單純的語言技巧演練，而應(yīng)以理解感悟內(nèi)容為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，使語言形式與語言內(nèi)容兼顧，內(nèi)化與外化兼收，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的、靈動(dòng)的、有效的語言訓(xùn)練。朱自清的《荷塘月色》是寫景抒情的優(yōu)秀作品。最成功的地方就是語言優(yōu)美。在教學(xué)中，教師只有抓住那幾個(gè)描寫荷葉、荷花、荷香、荷波的比喻、排比句，精心解讀、賞析，學(xué)生的語言感受和運(yùn)用能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2、巧設(shè)載體，追尋情智交融的言語智慧。

情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。一個(gè)好的語文教師應(yīng)善于利用言語的訓(xùn)練點(diǎn)，巧設(shè)多種教學(xué)手段，使語文的工具性和豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融、相得益彰。讓語文課堂在言語實(shí)踐智慧的輝映下達(dá)到感悟與訓(xùn)練并舉，體驗(yàn)與智慧共舞，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的、靈動(dòng)的、有效的言語訓(xùn)練。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課文的具體語境用多媒體展示生動(dòng)形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實(shí)可感的情景中體會(huì)字詞的韻味，品味語言的情趣，感受課文優(yōu)美的意境，切實(shí)提高訓(xùn)練效率。

中學(xué)生是真心喜歡形象思維的，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生頭腦中的表象，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，運(yùn)用媒體優(yōu)美的音樂、多彩的畫面、再加上老師動(dòng)情的語言把學(xué)生帶入了一種如詩如畫的優(yōu)美情境，學(xué)生在這種情境中品詞析句，想象畫面，動(dòng)情朗讀，使自身的體驗(yàn)和文章在內(nèi)在情趣融為一體，從而使言語訓(xùn)練成為一種充滿詩情畫意的審美過程。

可見，有效言語訓(xùn)練應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，在訓(xùn)練中體驗(yàn)，在訓(xùn)練中感悟，在訓(xùn)練中創(chuàng)造，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語文和人文素養(yǎng)。實(shí)踐中，我們要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，為學(xué)生搭建有效言語訓(xùn)練的平臺(tái)，讓言語訓(xùn)練在“品味”與“體驗(yàn)”的完美交融中，自由地行進(jìn)。

（二）、發(fā)展語言、注重創(chuàng)造。

在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讀熟是前提，離開這個(gè)，勿談?wù)Z言的發(fā)展。所以教學(xué)中重視學(xué)生把課文讀熟、讀好。讀熟還只是學(xué)習(xí)語言的第一層次，準(zhǔn)確來講還不到位。我在教學(xué)中通常會(huì)做到：

1、依據(jù)課本的語言和經(jīng)典的故事發(fā)展學(xué)生的語言。

“課文無非是個(gè)例子”，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)語言的例子。完全跳開書本去學(xué)習(xí)語言，往往是低效的。《將進(jìn)酒》的語言很有氣勢，讀出它的氣勢并非容易的事。這就必須借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具。我利用多媒體制作出一幅幅動(dòng)畫，輔以古典音樂，我自己再配合動(dòng)情的朗誦，營造出良好的氛圍，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)語言收效很大。

“螳螂捕蟬”是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在自然而然間能復(fù)述這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。我在教學(xué)先通過默寫四組詞語，“暗暗”幫助學(xué)生記“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的梗概，然后聯(lián)系這四組詞語，教師邊示范講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，要求學(xué)生邊聽邊記。學(xué)生再根據(jù)四組詞語和掛圖復(fù)述故事，最后才是指名復(fù)述故事。實(shí)踐證明，幾位學(xué)生的復(fù)述不但準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，如把“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水”說成了“蟬趴在高高的枝干上，悠閑地唱著歌，自由自在地吮吸著甘露”，顯得更為生動(dòng)。

2、是讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文空白。

好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動(dòng)動(dòng)筆。比如有篇文章寫一位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨才覓得機(jī)會(huì)，碰到吳王。花園里此時(shí)是怎樣一番景象呢？我就讓學(xué)生以寫臺(tái)詞的形式補(bǔ)一補(bǔ)，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫有目的，十分成功。這里不妨抄錄一位學(xué)生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時(shí)，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時(shí)（學(xué)生開始上場表演。）。

語文的本質(zhì)是“學(xué)語習(xí)文”，“語文”的“教學(xué)”應(yīng)該立足于言語教學(xué)。但是，有些教師在語文課堂強(qiáng)化了“人文感悟”，淡化了言語學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在感悟體驗(yàn)的生成上，人文思想的熏陶上，言語的訓(xùn)練淡化了，語文工具性的落實(shí)忽視了。

試想一下，如果學(xué)生在語文課上感悟到的僅僅是人文，而不是語文，那么長此以往，語文素養(yǎng)必然成為空中樓閣，因?yàn)檎Z文學(xué)科對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終應(yīng)該體現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都能在聽、說、讀、寫方面達(dá)到一定的熟練程度，自如地運(yùn)用母語進(jìn)行交際。如果言語訓(xùn)練只求結(jié)果不重過程，那么學(xué)生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。換一句話說，學(xué)生的語文能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展無疑成了一個(gè)“美麗的謊言”。

三、采取豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

于漪老師說：“中學(xué)生具有好奇制勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)。如果教學(xué)內(nèi)容和方法不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)，保持旺盛的求知欲，”所以教師除了不起不斷改進(jìn)教法，還要積極的開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地、有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

（一）、積極的開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生自由地、有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

1、開展課前小演講。每堂課開始時(shí)安排一名學(xué)生上臺(tái)演講，演講題目可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以由教師指定，演講完畢，師生就學(xué)生演講的內(nèi)容、儀態(tài)等進(jìn)行評價(jià)。這樣長期訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的說話能力、評判能力得到很好的提高。

2、開展辯論會(huì)。棘手的問題常常會(huì)在辯論中得到解決，而且通過這一活動(dòng)，還可激發(fā)學(xué)生積極思考，使其在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維火花。如教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，對焦母這一形象，學(xué)生第一反應(yīng)是鄙視?？山處煉伋觯骸敖鼓敢灿兄档猛榈囊幻妗币l(fā)學(xué)生議論，并有效引導(dǎo)學(xué)生思索，最后得出“‘焦母’也是一個(gè)封建禮教的犧牲品”。

3、自編自導(dǎo)和表演課本劇。教學(xué)中有課文情節(jié)較曲折，對話較多，可指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解的基礎(chǔ)上，將課文改為劇本。讓學(xué)生在課堂上表演，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作、表演能力，還能使學(xué)生在實(shí)際表演中加深對課文的理解。如：教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，就文章結(jié)尾部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出“瑪?shù)贍柕隆甭犃隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院蟮那榫皠?，分組演出，會(huì)取得好的效果。還可以讓學(xué)生在學(xué)完《項(xiàng)鏈》后，大膽的編寫與教材不同的結(jié)局。在課堂演出。我在曹禺的《雷雨》時(shí)，學(xué)完教材不僅都讓學(xué)生在班上演出，還借來服裝讓學(xué)生在全校表演。自編自導(dǎo)和表演課本劇的活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生的積極性，首先是學(xué)生有展示自己的欲望，這一活動(dòng)滿足了他們的欲望，再有，平時(shí)的讀書，對語言的理解還只停留在誦讀上，通過對故事情節(jié)的表演加強(qiáng)了學(xué)生的領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

4、開展作文評改活動(dòng)。怎樣教，歷來是個(gè)難題。教師講了許多，學(xué)生寫的可能仍然不知所云。所以，可以將學(xué)生中好的作品展示出來，讓大家看一看，通過比較，讓學(xué)生明白作文怎么寫，怎樣寫得更好，使學(xué)生的作文水平在無形中得到提高。

5、將“影片”引入課堂。語文教學(xué)如果只停留于課堂，必將走入死胡同，所以必須將語文學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行擴(kuò)大和進(jìn)一步延伸。在古今中外的名著中，很大一部分被拍成了電影、電視劇的形式。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)選擇一些名片名篇，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生自覺閱讀的興趣。

（二）、教法的多樣化，突出學(xué)生的自主性原則。

有法而無定法，所以語文課堂教學(xué)應(yīng)隨具體內(nèi)容的變化而調(diào)整。如一些文質(zhì)兼美的詩文須帶著學(xué)生用精讀法，字字推敲，品出文字的言外之意，品出作品蘊(yùn)含的豐富感情；對于各種文史知識(shí)，各種課外讀物宜采用略讀法，讓學(xué)生了解到古今中外的文學(xué)發(fā)展概況；對于在題材、體式、風(fēng)格、語言、文采、筆法等諸方面有傳承、類同關(guān)系的作品要采用比較性對比學(xué)習(xí)，弄清其各自特點(diǎn)；對蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的作品，采用啟發(fā)性的閱讀法，充分發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力……無論哪一種方法，都應(yīng)注重以下三個(gè)原則：一是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的統(tǒng)一；二是知識(shí)掌握與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一；三是個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。

突出學(xué)生的自主原則，體現(xiàn)在一個(gè)“主”字上，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。古希臘一位哲學(xué)家說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！彼越虒W(xué)中要去認(rèn)真研讀學(xué)生，要變專制的課堂為民主的課堂，從追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)的過程，真正把學(xué)生當(dāng)作獲取知識(shí)的主人。教師在課堂中角色應(yīng)變化為主導(dǎo)者，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

（三）、選擇好的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

1、從文眼入手。抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如：在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，應(yīng)抓住“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討作者的內(nèi)心世界。在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生探討“喜”在哪兒，“悲”在哪兒。由此可見，對于敘事性散文、山水散文、鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學(xué)。

2、從文章線索入手。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可緊扣“項(xiàng)鏈”來發(fā)問：為什么會(huì)借項(xiàng)鏈？丟項(xiàng)鏈？賠項(xiàng)鏈？不丟不賠會(huì)怎樣？小說結(jié)尾會(huì)怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會(huì)緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的原則。

3、從質(zhì)疑權(quán)威入手。質(zhì)疑能讓學(xué)生得到意想不到的收獲。教學(xué)小說《藥》的過程中，發(fā)現(xiàn)這樣的問題：魯迅先生的小說是中國現(xiàn)代小說中當(dāng)之無愧的經(jīng)典，但學(xué)生對此并不買賬，普遍表現(xiàn)出畏難厭惡的情緒。對《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個(gè)人”一直存在爭議。許多教師在課堂教學(xué)中并不強(qiáng)調(diào)這二人的身份，因?yàn)檫@不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但看似無關(guān)緊要的問題卻大有文章可做。其實(shí)可以就此深入文本，勾連知識(shí)輪廓，學(xué)習(xí)鑒賞方法。因此，教學(xué)中，教師可直接從人物形象分析開始，使學(xué)生思維很快活躍起來，迅速進(jìn)入欣賞狀態(tài)。教師可在課件上直接打出問題：康大叔--劊子手形象分析。不出所料，有學(xué)生馬上就質(zhì)疑：為什么康大叔是劊子手？面對質(zhì)疑，教師可先蓄勢，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來，教師也都是這么教的。這樣一來，學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的激情就被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的細(xì)節(jié)。無論結(jié)果怎樣，學(xué)生細(xì)讀文本，了解魯迅的創(chuàng)作特色，把握人物的形象的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到。雖然閱讀討論占用了大量的時(shí)間，但學(xué)生能收獲鮮活的閱讀體驗(yàn)，這可以說是閱讀小說的最大收獲。

總之，讓教學(xué)貼近學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的底蘊(yùn)去詮釋文本，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀教材，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的深層次對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在一個(gè)更為廣闊的天地中，積極自主的探索，從而深深愛上語文課。這也就是我提倡的在課堂教給學(xué)生智慧。

馮力文。

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二十

1.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

[1]張彥忠.淺議小學(xué)體育課與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[j].新課程，（04）.

[2]劉軍.芻議小學(xué)體育課與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志，（10）.

[3]汪曉贊.學(xué)生——教師組織教學(xué)的核心[j].體育教學(xué)，.

職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)論文篇二十一

培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生三方面通力合作，做好頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的模式的落實(shí)需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)提升學(xué)生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)探究能力；通過頂崗實(shí)習(xí)過程管理，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內(nèi)容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學(xué)生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀(jì)，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關(guān)研究人員根據(jù)時(shí)代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內(nèi)涵有進(jìn)行了深入的拓展，一些專家認(rèn)為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括積極進(jìn)取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)人類發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有適應(yīng)社會(huì)變化的適應(yīng)能力科技領(lǐng)域不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，具有自己的個(gè)性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時(shí)代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求的，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。

二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思路。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以到企業(yè)相關(guān)崗位中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學(xué)校與企業(yè)簽訂用人合同，在學(xué)生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式是高校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育與管理，需要完善頂崗實(shí)習(xí)育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質(zhì)量人的有效培養(yǎng)。

1.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項(xiàng)管理制度。

規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度，學(xué)校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項(xiàng)管理制度進(jìn)行研究。研究頂崗實(shí)習(xí)管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理制度方面的問題。學(xué)校和企業(yè)要努力制定、完善的學(xué)生管理制度，這是對學(xué)生進(jìn)行有效管理的保障基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)中的各種培訓(xùn)制度，規(guī)范相關(guān)人員，包括學(xué)校與企業(yè)各方參與頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)人員的管理制度，通過制度對相關(guān)人員的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的質(zhì)量。在課程管理中，在頂崗前，學(xué)校要制定出嚴(yán)格的學(xué)生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃；在頂崗中，要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督的；在頂崗實(shí)習(xí)后，要建立完善的質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和反饋，要能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)給予薪酬管理，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的薪酬結(jié)算制度，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)的積極性和頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)教師和指導(dǎo)人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實(shí)習(xí)中的各項(xiàng)管理制度，有效保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。

2.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

在頂崗實(shí)習(xí)中，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)不利，對學(xué)生缺乏必要的監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實(shí)習(xí)中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)中，對學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)是不同的。在很多情況下，多數(shù)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)人員都很少，甚至一個(gè)崗位只有一兩個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校和企業(yè)很容易忽視對學(xué)生的指導(dǎo)工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)施“點(diǎn)對點(diǎn)”的輔導(dǎo)，或者是通過學(xué)徒制方式對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣可以保障對學(xué)生指導(dǎo)工作的效果。企業(yè)可以為每位實(shí)習(xí)學(xué)生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)，師傅要隨時(shí)了解學(xué)生的工作情況，并能夠及時(shí)解答學(xué)生在工作學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)性問題，要照規(guī)定定期匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。作為學(xué)校也必須能夠保障，每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有相對應(yīng)的校內(nèi)指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑，與教師進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，學(xué)校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)，要能從學(xué)生的思想、生活、日常學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以保障學(xué)生能夠認(rèn)真參與實(shí)習(xí)，保障學(xué)生能夠有效完成實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。只有規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，才能有效保障學(xué)生的`實(shí)習(xí)效果，保障學(xué)生的職業(yè)能力能夠在實(shí)習(xí)過程中得到有效的培養(yǎng)。

3.提高崗位專業(yè)對口率。

目前，在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)過程中，如果學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位不對口，學(xué)生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)習(xí)不積極，甚至不參加實(shí)習(xí)，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學(xué)校，這就嚴(yán)重影響到頂崗實(shí)習(xí)的育人價(jià)值，影響到學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學(xué)校，是學(xué)校對學(xué)生管理失責(zé)所造成的，因此，學(xué)校要重視這種問題，能夠擔(dān)當(dāng)起為學(xué)生提供與其專業(yè)對口的頂崗實(shí)習(xí)崗位。即使是學(xué)生自己解決頂崗單位，學(xué)校也需要對學(xué)生的崗位性質(zhì)進(jìn)行了解，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位的登記工作，定時(shí)或不定時(shí)到單位中進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。如果條件成熟，學(xué)校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃，嚴(yán)格管理工作，能夠真正為學(xué)生提供與其專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位，這樣，才能真正提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督、考核與反饋工作。

目前，有些學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是流于形式的，學(xué)校、企業(yè)對學(xué)生的管理指導(dǎo)不到位，甚至是放任學(xué)生。對于學(xué)生而言，他們不重視定崗實(shí)習(xí)，不認(rèn)真實(shí)習(xí)，甚至不參與實(shí)習(xí)，這些與學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督考核不嚴(yán)有很大的關(guān)系。從企業(yè)角度，負(fù)責(zé)的是指定專門人員對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)技能進(jìn)行指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的各種專業(yè)問題。從學(xué)校角度，要承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理與考核的責(zé)任，要能夠每周讓學(xué)生寫出實(shí)習(xí)日志，并對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，評價(jià)結(jié)果記入實(shí)習(xí)總評價(jià)中，以提高學(xué)生的重視度。學(xué)校每周還需要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導(dǎo)教育等等，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間要安排學(xué)生定期返?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡(luò)等形式對學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊進(jìn)行檢查，并對學(xué)生集中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，要不間斷地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)信息調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，要詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，了解學(xué)生崗位技能掌握情況進(jìn)行了解，并有針對學(xué)生地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。對學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要定期核查學(xué)生提供的崗位實(shí)習(xí)相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)過程中去，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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