總結(jié)是一個自我檢視的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己并找到進(jìn)步的方向。總結(jié)的內(nèi)容要緊扣主題，不要偏離重點(diǎn)。小編特意為大家找來了幾篇精品總結(jié)范文，供大家欣賞和鑒賞。
新課標(biāo)語文解讀心得篇一
今天聽了北京師范大學(xué)吳欣歆老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，感觸和收獲頗多，印象最深刻的是課標(biāo)中關(guān)于課程內(nèi)容的變化。
2022年版的課標(biāo)把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上有一個進(jìn)階的過程，寓意著學(xué)生學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)，并且學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。作為教師，我們要追求的是課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及語文實(shí)踐之間的融通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是知識的簡單獲取，而是滲透于生活的實(shí)踐當(dāng)中，成為學(xué)生的一種能力的體現(xiàn)，這種潛移默化的過程也使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識上從量變到質(zhì)變的飛躍。
新課標(biāo)語文解讀心得篇二
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評價者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實(shí)踐的機(jī)會、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動過程。我們的.教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會提高。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
新課標(biāo)語文解讀心得篇三
語文是我國的國家課程之一，也是學(xué)生必修的課程之一。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，人教版語文新課標(biāo)于一年前正式實(shí)施。在一年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我對新課標(biāo)進(jìn)行了深入的解讀和體會，并且在實(shí)際教學(xué)中加以了應(yīng)用。下面，我將從教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面，談一下我對語文新課標(biāo)的解讀心得體會。
首先，新課標(biāo)在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革，突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在過去的教學(xué)中，語文常常被認(rèn)為是灌輸式的教學(xué)，重點(diǎn)注重于對知識的傳授和學(xué)生的記憶。而新課標(biāo)則要求教師尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、討論和辯論等，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，取得了較好的教學(xué)效果。
其次，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求。以往，語文教材中的課文大多是經(jīng)典的名篇，內(nèi)容抽象、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。而新課標(biāo)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，課文選材更加靈活多樣，涵蓋了生活、自然、人文等多個領(lǐng)域。同時，新課標(biāo)還引入了一些實(shí)用的寫作技巧和表達(dá)方法，如議論文、說明文等，以提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。通過這些改革，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大增加，閱讀和寫作能力也有了明顯的提高。
此外，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重學(xué)生對文本的理解和記憶，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力沒有太多的培養(yǎng)。而新課標(biāo)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和批判，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。同時，新課標(biāo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，通過創(chuàng)新式教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。這樣的改革使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了自己的潛能，更加全面地發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，新課標(biāo)實(shí)施一年來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。學(xué)生在語文考試中的成績普遍上升，有的學(xué)生還在各類語文競賽中取得了優(yōu)異的成績。這一切都離不開新課標(biāo)給予學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)。新課標(biāo)注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，新課標(biāo)的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的語文水平得到了全面和有效的提升。
總之，我對語文新課標(biāo)的解讀體會是非常積極的。新課標(biāo)在教學(xué)方法、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等多個方面進(jìn)行了改革，從根本上改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式和方式。新課標(biāo)突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。一年的實(shí)踐證明，新課標(biāo)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，提升了學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)。相信隨著更多老師的投入和不斷的改進(jìn)，新課標(biāo)將會在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
新課標(biāo)語文解讀心得篇四
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會：
語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信；第二個方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維；最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字16001800個，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，將第二學(xué)段的“20xx個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的`經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個學(xué)段都提到整本書閱讀，每個學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。
新課標(biāo)語文解讀心得篇五
近幾年，我國教育體制的改革與革新不斷，其中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施引起了廣泛的關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了多個學(xué)科，其中包括語文科目。新課標(biāo)指導(dǎo)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的教育體系下，語文教育也必須與時俱進(jìn)。作為一個普通的語文教育從業(yè)者，我從新課標(biāo)中感受到了很多，下面我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面談一下自己的體會和感想。
首先，新課標(biāo)語文教學(xué)內(nèi)容具有明顯的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。新課標(biāo)中的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生感受到語文的美和力量。例如，新課標(biāo)中加強(qiáng)了古代詩文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生去拓展想象力和感受力，了解古代文化、了解社會歷史。同時，新課標(biāo)還特別關(guān)注了閱讀的培養(yǎng)，提倡閱讀式教學(xué)和閱讀實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，能夠在閱讀中獲得知識。
其次，新課標(biāo)語文教學(xué)方法更加生動多樣，注重學(xué)生參與能力的提高。新課標(biāo)要求教師采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動教學(xué)、討論式教學(xué)等，使學(xué)生在課堂上更加活躍，能夠自主學(xué)習(xí)和思考。同時，還鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在人際交往中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識和鍛煉各方面的能力。
再次，新課標(biāo)還注重學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化立意和多元化，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們能夠在不同的語境下進(jìn)行語言交流，獲得成功和生活能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)等方面，是新課標(biāo)實(shí)施過程中的重點(diǎn)。通過鍛煉學(xué)生的各個方面的能力，學(xué)生們不僅可以將所學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，也可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。
最后，新課標(biāo)在語文教育的方向和目標(biāo)上進(jìn)行了重大調(diào)整，教育理念更加科學(xué)、合理。新課標(biāo)注重學(xué)生的主體意識和自主性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更加自主地獲取知識。同時，還要求教師要充分尊重個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的課程開展。課堂上，教師要倡導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠感受到教師的溫馨和真情。
總之，新課標(biāo)作為當(dāng)前語文教育的主導(dǎo)方向，為我們提供了一個更加科學(xué)合理和全面發(fā)展的教育體系。在以后的教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生從陌生到熟悉的閱讀能力、提高學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時能夠游刃有余。在教師的指導(dǎo)下，希望學(xué)生們能夠越來越熱愛語文，讓語文知識成為人類思想和文化積累的源泉。
新課標(biāo)語文解讀心得篇六
4月21日，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（版）頒布。語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程不僅有自身的課程標(biāo)準(zhǔn)和育人功能，也要為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。對比版的語文標(biāo)準(zhǔn)，新版課標(biāo)進(jìn)一步明晰了時代新人的培育要求，為未來的學(xué)生成長刻畫了清晰的圖像，強(qiáng)調(diào)了“集群”“整合”的實(shí)施策略，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了語文課程應(yīng)著力培養(yǎng)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下四個部分：
（1）文化自信。
要求熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，有開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
（2）語言運(yùn)用。
要求具有良好的語言，形成個體語言經(jīng)驗(yàn)，有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，在具體語言情境中能夠有效溝通交流。
（3）思維能力。
指聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷的能力。
（4）審美創(chuàng)造。
具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣、具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
2、學(xué)段要求的主要變化體現(xiàn)如下：
第一學(xué)段（1-2年級）1）對書法和書寫的重視進(jìn)一步提高和相比，版本把對漢字的要求進(jìn)一步細(xì)化，包括提出對書法、筆順、寫字美感的要求。大方向是：降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。這個難度其實(shí)是就提出了，到了，并沒有調(diào)整，所以國家的方向在寫字量上都是一致的，“減負(fù)”減的是量的要求?！岸嗾J(rèn)”是為了盡快閱讀，“少寫”是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?）語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高對比版本你會發(fā)現(xiàn)，整本閱讀計劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，這里包括了鼓勵孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。對于第一學(xué)段，也要求孩子能背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。3）鼓勵孩子從生活中出發(fā)，寫實(shí)話、落實(shí)處、言之有物，我手寫我心。版本的`“寫話”、“口語交流”和“綜合性學(xué)習(xí)”，在版本已經(jīng)合并且升級為“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這兩部分的描述，學(xué)校和家庭是孩子感到特別親切的環(huán)境，要讓孩子有話可寫、有話要寫，離不開留心看世界，但對于孩子來說，只有寫他們想寫的，才能逐漸培養(yǎng)起對寫話的興趣。
第二學(xué)段（3-4年級）。
1）書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔到了3-4年級，對于書寫的工整、字形美的要求，仍然是進(jìn)一步細(xì)化的。
2）閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀新課標(biāo)要求第二學(xué)段的孩子能閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容并主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受，孩子背誦優(yōu)秀詩文需要達(dá)到50篇，課外閱讀總量應(yīng)該在40萬字以上，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，學(xué)會收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。
3）打通語文的聽說讀寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力對比的課改，除了把“習(xí)作”和“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”之外，還強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生表達(dá)能力的要求，鼓勵孩子清楚明白講述見聞，說自己的感受和想法，樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，能觀察世界不拘形式地寫下自己的感受和想法，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段（5-6年級）。
1)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫流利工整。學(xué)生能累計識字3000字左右，會寫2500字左右。
2）閱讀能力提升幅度大新課標(biāo)要求學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，能閱讀整本書，并能抓出要點(diǎn)，從圖文組合材料中找出有價值的信息，嘗試用多媒介閱讀，能背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。
3）具有初步的組織策劃能力和良好的表達(dá)溝通能力新課標(biāo)提到，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。習(xí)作要有一定速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。學(xué)生能策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，從對語文知識的識記走向?qū)φZ文的實(shí)踐運(yùn)用和綜合探究。
新版課標(biāo)的一個重要突破是在于課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，提供了更加有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從目標(biāo)上注重核心素養(yǎng)的落實(shí)與滲透，且任務(wù)群之間相互聯(lián)系和支撐，整體圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程和價值觀形成幾個方面展開。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在新增的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個板塊以任務(wù)群的形式呈現(xiàn)。
1、主題與載體形式包含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。在新版課標(biāo)中明確提出了，課文選編體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品占30%-40%。
2、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式——以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，共6個學(xué)習(xí)任務(wù)群（任務(wù)群要求：情境性、實(shí)踐性、綜合性）。
3、如何落實(shí)課程內(nèi)容提出的新變化：泰勒說，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所傳授的內(nèi)容，也不僅僅是教師活動，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知的基礎(chǔ)?；谛掳嬲n標(biāo)的要求更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生全場域，全時空的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有意義的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)校課堂與社會文化之間的廣泛聯(lián)系，在更為廣闊的視野中生成解決問題的方案，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓“學(xué)習(xí)即實(shí)踐參與”成為基本的育人途徑。注重現(xiàn)實(shí)生活變化和時代進(jìn)步所帶來的挑戰(zhàn)與變革，更加關(guān)注如何從促進(jìn)人的素養(yǎng)發(fā)展方面來組織知識，還要更加注重將知識既能轉(zhuǎn)化為人的本質(zhì)力量，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中改造自己的身心組織和主觀世界，將書本上形式化的概念、經(jīng)典變成人與社會現(xiàn)實(shí)互動中的視野、立場、方法，成為人們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的思路、膽識和智慧，潛移默化成做事的知識、做人的準(zhǔn)則，就成為了孩子們面向未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。
“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導(dǎo)性的作用，準(zhǔn)確地分析“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”能幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長?！皩W(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”這一概念是新課標(biāo)中首次提出的概念。通過文本我們可以梳理出“學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”的框架以及3個要點(diǎn)，需要我們引起重視！
總之，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的解決實(shí)際問題的能力。
1、“識字與寫字”方面，孩子除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中，運(yùn)用具體的說話語境來幫助孩子辨析多音字、多義字的讀音和字義；利用日常生活中隨處可見的路牌、包裝袋、宣傳標(biāo)語、廣告等幫助孩子識字，進(jìn)行生字積累，擴(kuò)充孩子的識字量。
2、“閱讀和鑒賞”方面，可以在孩子閱讀完一個故事、童話或兒歌后，讓孩子復(fù)述故事的內(nèi)容，以此來鍛煉孩子的表達(dá)能力；還可以根據(jù)xx信息進(jìn)行提問，鍛煉孩子通過抓住關(guān)鍵詞句來提取文本信息的能力和口頭表達(dá)能力。
3、“表達(dá)與交流”方面，教師在課堂上可利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內(nèi)容，學(xué)生理解后再讓孩子朗讀，并要求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏；設(shè)立古詩朗讀大會、朗誦會、課本劇表演等實(shí)踐活動，創(chuàng)立真實(shí)的語文情境，增加學(xué)生的活動體驗(yàn)和切身感受，從而激發(fā)其表達(dá)的欲望。
4、“梳理與探究”方面，教師通過創(chuàng)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生歸整和分類的思維。例如：語文學(xué)科中的漢字、美術(shù)學(xué)科中的建筑、數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形都有對稱之美，教師可通過設(shè)計跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子發(fā)現(xiàn)“對稱”這一知識點(diǎn)在多門學(xué)科中均存在，甚至在日常生活中，“對稱”這一概念也無處不在。
“新課標(biāo)”明確提出，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線，從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，語文學(xué)科需要創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
在新課標(biāo)中，“習(xí)作”和“口語部分”被合并成了“表達(dá)與交流”，把寫和說聯(lián)系在了一起，孩子既要能用筆寫，也要能用嘴說，可見對孩子的表達(dá)能力要求更高了。
《新課標(biāo)》中還提到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的概念，意味著在閱讀與表達(dá)階段，不能僅僅停留在淺顯的內(nèi)容表面，而是對學(xué)生的思辨能力和理性思考有了更高要求，語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂和書本，還應(yīng)該重視“生活”這本大語文書，無論是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境或?qū)嵺`活動，其主要目的都是讓孩子在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建構(gòu)，重視孩子直接經(jīng)驗(yàn)的獲取而不是“紙上談兵”，能具有理性的認(rèn)知，批判性思考和準(zhǔn)確的表達(dá)，以“語文知識-語文探究-語文實(shí)踐”的學(xué)科學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)語文，發(fā)揮出語文課程更加充分的學(xué)科育人作用，為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，為促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！
新課標(biāo)語文解讀心得篇七
4月30日上午，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，并認(rèn)真記錄，用心思考，受益良多。
通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念為：
一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
三、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
五、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個主要變化：
1、價值引領(lǐng)，以文化人；
2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；
3、立足生活，實(shí)踐主線；
4、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主文先進(jìn)文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生性格?！皶x百遍，其義自見?！?/p>
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。同時教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進(jìn)功能，關(guān)注個體的`進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進(jìn)。
新課標(biāo)語文解讀心得篇八
語文是學(xué)生成長中重要的一門學(xué)科，它不僅教會我們正確的表達(dá)和交流方式，還啟迪我們的思維和提升我們的人文素養(yǎng)。語文新課標(biāo)作為語文教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，對于語文教師、學(xué)生以及家長都有著重要的意義。那么，如何解讀和理解語文新課標(biāo)？在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我有了一些心得和體會。
首先，語文新課標(biāo)要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位。與傳統(tǒng)的教育方法不同，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不再是被動接受知識，而是面對問題主動思考、實(shí)踐解決。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓他們在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
其次，語文新課標(biāo)注重學(xué)科的綜合性。語文學(xué)科并不是只有課文的閱讀和理解，還包括語法、作文、表達(dá)等方面的內(nèi)容。新課標(biāo)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，進(jìn)行語言的運(yùn)用和表達(dá)能力的提升。因此，教師在教學(xué)過程中要注重連接各個知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形成全面的語言能力。
再次，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語言的能力。而新課標(biāo)要求學(xué)生通過思辨和創(chuàng)新，提升語文能力的綜合應(yīng)用能力。教師可以通過啟發(fā)性提問、討論和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
同時，語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在當(dāng)今社會，人們對于語文學(xué)科的要求越來越高，不僅僅關(guān)注學(xué)生的語言能力，更注重他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。
最后，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化的承接和傳承。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，要求學(xué)生對于文化的傳承和發(fā)展有著深刻的理解。在新課標(biāo)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行思考和表達(dá)。教師在教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化的教育，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧，培養(yǎng)學(xué)生對于文化的承接和傳承能力。
總之，通過對語文新課標(biāo)的解讀和理解，我深刻體會到其鼓勵學(xué)生主動參與、培養(yǎng)綜合能力的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，我也更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了極大的提升，同時他們的語文能力也得到了全面的發(fā)展。
新課標(biāo)語文解讀心得篇九
語文作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和文化修養(yǎng)有著極大的影響。近年來，隨著新課標(biāo)的推出，語文教學(xué)也隨之發(fā)生了一系列的變革。在實(shí)踐中，我深感新課標(biāo)的解讀對于教學(xué)的指導(dǎo)意義和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升具有重要的價值。下面我將從五個方面闡述我對“語文解讀新課標(biāo)”的心得體會。
首先，新課標(biāo)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的核心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要開發(fā)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作性思維。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們在閱讀中進(jìn)行分析、評價和思考，通過多角度的思考，促使他們形成獨(dú)立思考的能力，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
其次，新課標(biāo)注重文化意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和民族自豪感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中體驗(yàn)中華文化的博大精深，傳達(dá)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價值觀念。通過開展課外閱讀、文化展示等活動，讓學(xué)生以身臨其境的方式感受中國文化的魅力，增強(qiáng)他們對文化的理解和認(rèn)同。
第三，新課標(biāo)注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確了學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一要求，強(qiáng)調(diào)要貫徹以學(xué)科知識為核心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為中心，借助多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力，使他們能夠靈活運(yùn)用語言，進(jìn)行有效的交流和表達(dá)。
第四，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高能力。因此，在教學(xué)中，我注重通過各類實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，組織學(xué)生參觀博物館、圖書館，參加寫作比賽、演講比賽等，讓學(xué)生親身感受到語文學(xué)科的實(shí)用性和魅力。通過實(shí)踐活動，學(xué)生能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語文的能力。
最后，新課標(biāo)注重創(chuàng)新教學(xué)的探索。新課標(biāo)明確了創(chuàng)新教學(xué)的方向，鼓勵教師通過創(chuàng)新方法和手段提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我積極探索新的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)新教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，他們更加愿意參與到課堂活動中，主動思考和表達(dá)。
總而言之，對于語文解讀新課標(biāo)的心得體會，我深感新課標(biāo)的推出是對語文教育的一次改革和提升。新課標(biāo)明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識的重要性，注重學(xué)科知識與學(xué)科能力的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新教學(xué)的探索。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到新課標(biāo)的指導(dǎo)意義和價值，通過適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高了自己的教學(xué)水平，也有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在新課標(biāo)的推動下，學(xué)生的終身發(fā)展將得到更好的保障。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十
4月30日上午，我們工作室成員集體學(xué)習(xí)了鄧國民教授的講座。在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真聆聽了鄧教授對《2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，并認(rèn)真記錄，用心思考，受益良多。
通過鄧教授的解讀，我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念為：
一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；
二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；
三、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；
四、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；
五、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。
在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容有四個主要變化：
1、價值引領(lǐng)，以文化人；
2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；
3、立足生活，實(shí)踐主線；
4、強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>
一、如何“以文化人”
在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主文先進(jìn)文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生性格情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生性格。“書讀百遍，其義自見。”
二、如何“落實(shí)語文素養(yǎng)”
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達(dá)與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”
“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作用。教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
四、如何“增強(qiáng)情境”
小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。同時教師還可在教學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進(jìn)情境的產(chǎn)生。
五、如何“善用評價”
新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進(jìn)功能，關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法，一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我會在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且進(jìn)。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十一
在閱讀和聆聽《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》后，結(jié)合自身的語文教學(xué)，對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)的所思所想。
作為一名年輕的小學(xué)語文教師，平時的教學(xué)中，課標(biāo)可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行認(rèn)真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民先生的講解后，更加讓我清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，更新了我的教育理念，此時的'我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點(diǎn)燃點(diǎn)點(diǎn)思緒，冒然淺談感悟。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！焙苊黠@的變化是“國家通用語言文字”，強(qiáng)調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，作為一名一線小學(xué)語文教師在平時教學(xué)時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好示范作用。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志，體現(xiàn)文化自信。
小學(xué)語文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，教師在具體進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時還要強(qiáng)化自身語言表達(dá)，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情趣。教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作時，不僅要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá)，同時還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，思維發(fā)散能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，學(xué)生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力。
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)《中國美食》這一課時，課文介紹了各色中國美食及烹飪方法。我讓學(xué)生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食，由家到國，以此強(qiáng)化學(xué)生對中國美食和祖國的愛，有效地將語文教學(xué)從課堂延伸至課外。
作為一名年輕的一線語文教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷地深入學(xué)習(xí)最新的教育方針與理念，在學(xué)中思，在思中悟。所謂勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十二
2023年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的心得與思考如下。
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動;注重義務(wù)教育語文課程的`基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn)。
首先，要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得好，就會思緒綿綿，言辭滔滔。誘因范圍廣泛，一書一畫等等，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo)，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過語言、實(shí)物、音樂、圖畫、表演、生活，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
其次，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。正好這個學(xué)期聽了幾堂公開課，我得到一點(diǎn)感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點(diǎn)，教師的教學(xué)方法很重要，課堂問題的設(shè)計也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向前行，我們才不會迷失前進(jìn)的方向!道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期!
新課標(biāo)語文解讀心得篇十三
新課標(biāo)是當(dāng)前教育改革的大趨勢，而解讀新課標(biāo)更是每一個教育工作者應(yīng)該重視的任務(wù)。這次我參加了由教研室組織的新課標(biāo)解讀研討會，收獲頗豐，不僅對于新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識，更是激發(fā)了我對于語文教育的熱情。接下來，我就來談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
第二段：語文能力的重要性。
新課標(biāo)明確了語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，將語文教育的重點(diǎn)從知識教育向能力教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們未來教育的發(fā)展方向。在新的教學(xué)模式下，教師不再僅僅是為學(xué)生填充知識，而是應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力的提升。這也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
第三段：創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。
新課標(biāo)提出了“強(qiáng)化創(chuàng)新教育”的方針，這也是指導(dǎo)教育現(xiàn)代化不斷前進(jìn)的方向。作為語文教育者，我們更有責(zé)任創(chuàng)新課程、教學(xué)模式，配合新課標(biāo)的要求，在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地理解和掌握語文，同時運(yùn)用語文知識和能力解決實(shí)際問題。只有通過不斷的實(shí)踐，才能更好地探索語文教育的發(fā)展方向。
第四段：課程與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課程與生活的聯(lián)系，這也是我們教師應(yīng)該注意的部分。語文教育不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)語文知識和技能，更是要強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的理解。我們應(yīng)該運(yùn)用實(shí)例和生活案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運(yùn)用的時機(jī)和方法，同時在生活實(shí)踐中不斷應(yīng)用所學(xué)知識和能力。
第五段：結(jié)論。
總而言之，在新課標(biāo)下的語文教學(xué)，教育者應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識到語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的自主探究和實(shí)際運(yùn)用能力。同時，課程與生活的聯(lián)系也是教育者應(yīng)該注重的方面。只有不斷地探索和實(shí)踐，才能將語文教育做到最好，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用，既保障了傳統(tǒng)文化的傳承，同時也促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十四
2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》深化了課程改革，強(qiáng)化了課程育人功能，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我有以下體會：
語文新課標(biāo)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！绷x務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信；第二個方面是語言運(yùn)用，運(yùn)用是四個方面當(dāng)中的核心內(nèi)容；第三個方面，思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維；最后一個方面是審美創(chuàng)造。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，并能夠活學(xué)活用，不是紙上談兵。
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)。同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的'“認(rèn)識常用漢字16001800個，其中800一1000個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！诟戒?中，《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”改為：要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。第一學(xué)段閱讀與鑒賞學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段則是閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段也是閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。三個學(xué)段都提到整本書閱讀，每個學(xué)段的要求不同，閱讀能力不斷提升。
新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)心得篇近日，通過觀摩學(xué)習(xí)廣東省教育研究院《義務(wù)教育課程語文標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）解讀培訓(xùn)系列活動，我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也對自己的教育教學(xué)設(shè)計與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
王湛部長強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合。在我們常規(guī)的語文課堂里，為了省時省力和趕課程進(jìn)度，教師更多用的是單一的目標(biāo)導(dǎo)向或問題導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計以活動完成為目的，或者達(dá)到簡單的課程內(nèi)容目標(biāo)。當(dāng)然，在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學(xué)設(shè)計確實(shí)實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原學(xué)習(xí)主體地位，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
語文課堂也是培根鑄魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的載體，但一個老師的設(shè)計力量是有限的。那么在今后的教研活動、教學(xué)設(shè)計中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學(xué)設(shè)計過程中，不僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授，也更注重對學(xué)生思維和人格的塑造，和對其思辨能力、文化意識、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。
學(xué)科核心素養(yǎng)和大單元整體教學(xué)設(shè)計已是當(dāng)前的研究潮流和推行重點(diǎn)，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，著力精選和整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價值，真正的將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中，而不是為了應(yīng)對教學(xué)要求而生硬地“搬”進(jìn)課程尾聲，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新。同時，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值判斷，符合認(rèn)知邏輯，滿足學(xué)習(xí)需求，也是我們要持之努力的重點(diǎn)和方向。
另外，在倡導(dǎo)多元教學(xué)評價這方面，也是我要為之改進(jìn)的一部分。評價作為整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對老師教學(xué)過程有著重要的影響。根據(jù)國家政策規(guī)定，一二年級不能有筆試。那么我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評價方式就要有對應(yīng)的調(diào)整了。沒有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？其實(shí)我們一直都被引導(dǎo)，評價主體要多元化、評價方式要多樣化；評價關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十五
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì)，考慮周全，使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對我們在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，改變以往傳統(tǒng)的`教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，真正達(dá)到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚(yáng)為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的評價，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師和學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學(xué)、我們的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。
在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機(jī)活力的課堂。
新課標(biāo)語文解讀心得篇十六
2022暑假至今參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從中我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
從本班的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面。因此，語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，要注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17476769.html】
