我通過心得體會，更加明確了自己的人生目標，并為其奮斗不息。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要有真實的體驗和深入的思考。以下是一些寫心得體會的參考范文，希望可以為大家提供一些寫作的思路和方法。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇一
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)差距的逐漸拉大，很多學(xué)校會實施分層教學(xué)，目的是實現(xiàn)因材施教，使每一名學(xué)生都獲得提高，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。本文對分層教學(xué)的優(yōu)勢以及需要注意的問題進行了簡要論述。
數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是一種思維與科學(xué)精神，我們并不奢望每一個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)尖子，但如果每一個學(xué)生在成長的過程中都能理解我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)，以及帶給我們的收獲，那么這對自己和}國家的發(fā)展都是非常重要和有價值的。在多數(shù)人看來，數(shù)學(xué)是非常讓人頭疼的一門學(xué)利一，即便在小學(xué)，也有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏熱情。我校專門做過一項相關(guān)調(diào)查，有25%的學(xué)生稱“不愿意學(xué)數(shù)學(xué)”，不愿意學(xué)的理由中，有31%的小學(xué)生說是“囚為學(xué)不會”，有1.5%的小學(xué)生強調(diào)說是數(shù)學(xué)“太無聊，讓人頭疼”。一般而言，對十語文課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只要努力，考試成績都不會太差。但數(shù)學(xué)則不同，隨著年級的增高，課程難度會有所增加，有些學(xué)生感覺很吃力，開始跟不上，時常出現(xiàn)同一班級內(nèi)學(xué)生學(xué)力不同而形成兩極分化的情況，為此學(xué)校及教師深感憂慮。
國家最新的學(xué)利一標準里強調(diào)，不是每個人都要追求最高的難度，針對不同能力的學(xué)生設(shè)置不同難度的課程是有必要的。教育專家加德納也認為:“人的智能是多力一而的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！边@說明人存在個性差異現(xiàn)象，囚材施教就是要正視這種差異化現(xiàn)象，給予不同的引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化差異化發(fā)展。為此，分層教學(xué)的實施就成為了一種必然。
我國從孔夫子時代起就一直倡導(dǎo)“囚材施教”，幾千年來，萬物都發(fā)生了變化，如今的教育界都在強調(diào)囚材施教，使得這一理念有了時代意義。20世紀80年代以來，中國引進了“分層教學(xué)”的概念，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和水平，將他們分成a,b,c二個層次，進行分班教學(xué)，這種模式也被稱為“跑班制”。這樣實施的目的是為了囚材施教，囚人而異，針對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，這樣一來教師的教學(xué)定位將史加精準，而“分層也小是一分定終身”，,.f,校每半學(xué)期會根據(jù)學(xué)生的考試成績進行一次調(diào)整。
由十同一個班級內(nèi)，學(xué)生的梯度拉得很大，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異比較大，有的學(xué)生對教師的要求一聽就懂，而有的學(xué)生就需要教師耐心地一遍一遍地指導(dǎo)。根據(jù)數(shù)學(xué)天賦和能力將學(xué)生分為不同的層次進行教學(xué)，這種力一式雖有弊端，但對十對十學(xué)生的整體發(fā)展而言比較有效。通常，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生被劃分為一層，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，可以在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)力一而多下功夫，讓他們獲取更多的補充和提升;而對十基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，教師重新調(diào)整教案，在基礎(chǔ)知識力一而多下工夫，為了就是讓他們夯實基礎(chǔ)，為下一步提升做好準備。
二、分層教學(xué)需要注意的問題。
在筆者看來，分層教學(xué)要取得成功，一定要做好分層工作，它至少包括以下二個力一而:1.學(xué)生分層。要對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師首先要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)、自卞學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特征等。在分層過程中，要注意保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們內(nèi)心的正能量，避免挫傷學(xué)生的情緒。2.課堂分層。對學(xué)生進行分層后，教師要進行走班上課。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達到的教學(xué)目標，從而降低“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足“學(xué)優(yōu)生”擴大知識而的需求。
3.評價分層。評價制度對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有著重要的作用。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的分層情況制定合理的評價制度，以鼓勵為卞，多種形式綜合運用，避免以單一的分數(shù)做論斷。
在分層教學(xué)中，我們以“學(xué)生分層一目標分層一分層施教一分層評價一分層提高”為卞線，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置不同的能力要求;又根據(jù)不同層次學(xué)生的不同時期，設(shè)置不同的指導(dǎo)策略，從而讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得進步。
二、分層教學(xué)后教師教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變將學(xué)生分層后，每位任課教師都要改變之前己經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)力一法，需要及時了解現(xiàn)在學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時解決教學(xué)困難。在教學(xué)力一法上，對十a(chǎn)層學(xué)生，教師只用30%的時間講基礎(chǔ)，其他時間進行思維拓展;對b層學(xué)生，用用%的時間講基礎(chǔ)，余下時間適當加入一些拓展;對c層學(xué)生，教師用90%的時間講基礎(chǔ)，再根據(jù)實際情況看是否需要拓展。這樣，對十不同的學(xué)生而言，每個人都聽懂了，感興趣了，每堂課都有所收獲，成績自然也就提高了?？傮w而言，高水平的學(xué)生，教師會設(shè)置高層次的課程注重開發(fā)其潛能，而學(xué)習(xí)困難者也將得到更多幫助，可謂皆大歡喜。
[3張云俠.合理分層有的放矢一一談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施皿甘肅教育,2010口公。
努力進步，致力十發(fā)展性思維訓(xùn)練;對學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從盡量杜絕抄作業(yè)抓起，踏踏實實，使每個人在原有的基礎(chǔ)上有所進步。在課堂教學(xué)中著重每日練習(xí)及時反饋、計算步驟步步規(guī)范步步糾錯，遇到小學(xué)知識漏洞采取邊授新知邊補舊知的力一法推進，教學(xué)效果非常明顯。針對低層次學(xué)生，教師會盡量照顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，按照“低起點、緩坡度、勤反復(fù)、多鼓勵”的原則開展教學(xué)，多關(guān)注那些基礎(chǔ)差、在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，多給他們鼓勵。還要重新把握教學(xué)的重難點，把教學(xué)的目標變?yōu)楹粚嵒A(chǔ)知識。課堂上降低難度后，教師還可經(jīng)常進行“勾連復(fù)習(xí)”，課后對部分學(xué)生進行手把手輔導(dǎo)作業(yè)，特別是對缺乏獨立完成作業(yè)能力的學(xué)生，教師要盡可能地多一份耐心和鼓勵。對學(xué)習(xí)上不自信的學(xué)生，教師要在教育教學(xué)中不斷給予其鼓勵，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)后，學(xué)生的積極性明顯提高，自信心也隨之增強。
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇二
希望小學(xué)黃艷明《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數(shù)動輒五、六十人，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對“分層”教學(xué)法進行了大膽嘗試。
做數(shù)學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗，對全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧，基礎(chǔ)好的學(xué)生一會兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎！而不良后果不僅是這些學(xué)生錯了個把題目，更嚴重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學(xué)生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎(chǔ)，長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點吧，基礎(chǔ)好，有能力的學(xué)生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來講，特別是班中的學(xué)困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴重的打擊，久而久之就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的，數(shù)學(xué)新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。
一般來講，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。分層教學(xué)首先應(yīng)承認學(xué)生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的，所以我們不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層，我在我們班實行的是“雄鷹計劃”。讓學(xué)生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學(xué)生還不了解時都定位于小鷹，要想成為老鷹與雄鷹，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經(jīng)過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學(xué)生提升為老鷹，再過一個月后，對一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為雄鷹，“雄鷹計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學(xué)生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)目標的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學(xué)生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學(xué)習(xí)，就好像航行在大海中的船沒有羅盤一樣。我讓學(xué)生明白了目標的重要性后，請每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標：是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個小鷹、老鷹、雄鷹的標準：
1、學(xué)習(xí)方面：小鷹：會做基礎(chǔ)題；老鷹：會做基礎(chǔ)題并理解；雄鷹：會做題、理解并會講思路。
2、發(fā)言和提問方面：小鷹：一節(jié)課能舉一、二次手；老鷹：一節(jié)課能舉三、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好；雄鷹：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹；雄鷹：能帶小鷹，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。
雄鷹計劃就是由雄鷹帶領(lǐng)老鷹、小鷹，一起成長的過程，所以為了學(xué)習(xí)的需要還應(yīng)分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄鷹、一名小鷹，加兩名老鷹。先確定雄鷹組長，再優(yōu)先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組，以感情為主線，使每只鷹找到合適的小組。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下，從而組成一個和諧的團隊。
這樣通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力。
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機械重復(fù)的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。
我經(jīng)過一段時期的探索和實踐，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學(xué)在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇三
摘要:我國古代孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點，有針對性地進行教育,以發(fā)揮他們各自專長。宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗概括為孔子施教，各因其才，這是因材施教的來源。因材施教的教學(xué)原則是我國目前中小學(xué)教學(xué)原則之一。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)進行分層教學(xué)能更好地進行因材施教，從而提高教學(xué)效率。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教的原則是:要從數(shù)學(xué)課程計劃、數(shù)學(xué)課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放失的進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。這就要求我們教師實行分層教學(xué)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮各自的潛能，讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，對分層教學(xué)進行了大膽嘗試。
一、對學(xué)生分層，讓優(yōu)等生吃的好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)差異很大，就說現(xiàn)在這個班級吧，我們班有53人，優(yōu)秀32人，良好12人，合格2人，待合格的7人。待合格的20分以內(nèi)的就占了三人，面對學(xué)生這種參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。用一刀切的教學(xué)方法，是不可取的。對于數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識，優(yōu)秀生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師適當?shù)狞c撥就能順利地完成；良好的學(xué)生在老師的講解和同學(xué)們之間的幫助也能順利地完成；而待合格的學(xué)生在接受新知識存在一定的困難。針對以上情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，以及學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分為abc3個不同層次。讓a組坐在教室的后面，b組的坐在中間，c組的坐在最前面,不過也不是每節(jié)課如此，如果不需要分層施教仍按自己的座位坐，如果需要，在數(shù)學(xué)課前，我會提前通知學(xué)生，每個層面的學(xué)生帶好有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用品，分別坐到各自的學(xué)習(xí)小組中。
二、分層備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。
現(xiàn)在小學(xué)階段課程開展的比較全面，數(shù)學(xué)課的課時有限，要在課堂上要效率，這就要求老師備好每一節(jié)課。首先，我把教學(xué)目標層次化，讓每個學(xué)生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。我在堅持課程計劃和數(shù)學(xué)課程標準的統(tǒng)一要求下。在備課時要精心制定每一節(jié)課的abc3個層次的教學(xué)目標。使學(xué)生明確各自的目標。我圍繞三個層次目標進行教學(xué)。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)性目標開始，完成之后進行綜合性目標，最后是發(fā)展性目標。
三、在課堂教學(xué)中掌握分層教學(xué)的技巧。
在新授時，首先讓a組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容，完成課本上的自主練習(xí)。同時我會向bc學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教授新課。講完后會安排他們做一些練習(xí)，鞏固新知識。我會利用這個時間了解a組學(xué)生的自學(xué)情況。自主練習(xí)做完后會給a組的學(xué)生布置一些開放性的，難易不同的練習(xí)題。在這個時間段中我會檢查bc小組學(xué)生的練習(xí)情況，給以相應(yīng)的輔導(dǎo)和講解。在練習(xí)課時，首先我會挑選一些重難點題目進行統(tǒng)一講解，然后a組同學(xué)以研究-討論，自學(xué)為主。而bc組的同學(xué)以研究-討論，講解為主。在試卷的分析處理上，我有時會采用“學(xué)優(yōu)生”當“小老師”幫我輔導(dǎo)“學(xué)困生”的方法，這樣既能增強優(yōu)生的責(zé)任感，也能讓學(xué)困生從中受益，不僅能起到教學(xué)相長的效果，而且從小培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)互助的協(xié)作精神。
四、分層設(shè)計作業(yè)，尊重學(xué)生的個體差異。
作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置的好，對課堂教學(xué)有很大的幫助與提高。作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)（即家庭作業(yè)）兩類，課內(nèi)作業(yè)一般全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。在批改上，我采取a組b組組長讓我面批，c組全部讓我面批，有不懂之處由我或由我指定同學(xué)進行輔導(dǎo)。對于課外作業(yè)，由于學(xué)生完成作業(yè)的能力不同，我進行了分層設(shè)計，在難度相當?shù)那闆r下，a組的學(xué)生的作業(yè)量要比bc組的學(xué)生多些，b組次之，c組最少。如果a組在難度上有所提高，則他們的作業(yè)量則差不多。一般情況下，在作業(yè)的布置上，a組一般做一些拔高的題目，b組一般做一些基礎(chǔ)性的作業(yè)。比如課本上的練習(xí)題數(shù)學(xué)配套練冊上的題目。c組一般情況下是課本上的講過的練習(xí)題的重新做一遍。另外在考試，每次都在十分左右的三名同學(xué)，我一般給他們布置一些基礎(chǔ)的計算題和抄寫一些定義，定理的作業(yè)。在分層次嘗試教學(xué)中，我時刻關(guān)注著每個學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時我還注意到以下幾點:(1)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）引發(fā)學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，對學(xué)生提出嚴格的要求；（4)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生不斷獲得成功體驗?？傊?，在教學(xué)中，我盡量照顧到學(xué)生的差異性，讓每個學(xué)生都能達到自己的理想目標。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的重要一環(huán)，它是孩子們掌握邏輯思維、培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵。然而，對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是學(xué)習(xí)中最困難的一門科目。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們需要通過合理的分層設(shè)計，將數(shù)學(xué)知識按照難度逐步挖掘和深化，從而使學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)思維和技巧。在此，我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計方面的體會和經(jīng)驗。
分層設(shè)計是指將數(shù)學(xué)知識根據(jù)不同的難度分層次逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠逐步掌握和理解。分層設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并促進學(xué)生思維發(fā)展。在進行分層設(shè)計時，要考慮每個階段的目標和重點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和活動，讓學(xué)生得到充分鍛煉。
在實施分層設(shè)計時，首先需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力進行評估，明確每個學(xué)生的差異和需要改進的方面，然后根據(jù)不同的難度級別進行分層，同時結(jié)合課程標準、教材和學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，安排相應(yīng)的教學(xué)活動。在活動設(shè)計上，要充分考慮學(xué)生的興趣、喜好和需求，鼓勵學(xué)生積極參與并主動探索。
第四段：分層設(shè)計的實踐成果。
在我自己的教學(xué)實踐中，我嘗試了分層設(shè)計的方案，并取得了不錯的成果。老師可以通過不同層次的教學(xué)活動來讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)技巧和思維，同時讓學(xué)生們在一個有安全感的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中尋求更大的成就，提升學(xué)習(xí)的自信，以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛和關(guān)注。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計是一個科學(xué)而深度的教學(xué)方式，涉及到很多因素。針對學(xué)生不同水平和能力，分層設(shè)計可以讓他們在一個有序且具備挑戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)和發(fā)展其學(xué)習(xí)技能。我們可以更好地理解學(xué)生，諫言他們不同的需要，因此，實施分層設(shè)計不僅是學(xué)生發(fā)展而且老師也得到了成長。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇五
1.體驗用字母表示數(shù)的簡明性。
2.會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。
3.在合作學(xué)習(xí)及相互交流中，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
二．教學(xué)重點。
用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。
三．教學(xué)難點。
用a×幾來表示數(shù)量關(guān)系。
四．教學(xué)用具。
課件統(tǒng)計表格。
五．教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
1、課件出示：cctv，kfc，m,wc,你知道這些字母所表示的意思嗎？
2、生活中經(jīng)常用字母來表示特定的含義，這樣既方便又簡潔，在我們的數(shù)學(xué)中還經(jīng)常用字母來表示數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究“用字母表示數(shù)”。（板書課題）。
設(shè)計意圖：從學(xué)生的實踐經(jīng)驗出發(fā)，體驗字母在生活中的簡明性，調(diào)動學(xué)。
生積極性，引出新課。
二、學(xué)習(xí)新知：
1.出示學(xué)習(xí)目標：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌。
子共有多少條腿。
設(shè)計意圖：出示本節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成有目標，有方向的學(xué)習(xí)。
2.體會用字母表示數(shù)的必要性。
（1）出示兒歌1只青蛙1張嘴。
2只青蛙2張嘴。
3只青蛙3張嘴。
………..這首兒歌怎么唱也唱不完，能用一句話表示這首兒歌嗎？
n只青蛙n張嘴。
（2）說一說，你身邊還有哪些用字母表示數(shù)的例子？
設(shè)計意圖：從兒歌入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初次體驗用字母表。
示數(shù)的簡潔性，聯(lián)系生活說一說用字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)。
生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)用字母表示“a+幾”或“a-幾”。
（1）出示年齡表格:學(xué)生的年齡/歲老師的年齡/歲。
11+20。
22+20。
33+20。
……..aa+20。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解，學(xué)生的年齡不斷變化，老師的年齡也在變化，但兩者之間的關(guān)系不變。
(2)小練習(xí):。
1.爺爺比小明大52歲,小明今年a歲,爺爺?shù)哪挲g是_______歲。
2.姐姐比妹妹大6歲,姐姐今年x歲,妹妹的年齡是_______歲。
3.公共汽車上原有20人,到公園站時下去了m人,又上來n人,現(xiàn)在車。
上有______人。
設(shè)計意圖：小練習(xí)，即時鞏固新知，即時反饋。
(3)集體訂正并請a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽一聽,你是怎么做的設(shè)計意圖：ab層學(xué)生交流，以好生為資源幫助差生進一步理解新知，解答疑難。
4.學(xué)習(xí)用字母表示“a×幾”。
(1)出示表格三角形個數(shù)小棒根數(shù)。
11×3。
22×3。
33×3。
??。
aa×3。
提問:a個三角形,需要多少根小棒呢?
說一說：a可以是哪些數(shù)？a×3表示什么?
(2)小組討論：手的只數(shù)手指的個數(shù)。
11×5。
22×5。
33×5。
……。
n?
說一說，你是怎么想的。
(3)完成兒歌:1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿。
____只青蛙______張嘴,______只眼睛________條腿。
設(shè)計意圖：以練代講，讓學(xué)生進一步理解，掌握怎樣用a×幾來表示數(shù)量關(guān)系。
(4)小練習(xí):1.一只小雞兩只眼睛,a只小雞有_____________只眼睛。
2.一只兔子四條腿,m只兔子有____________條腿。
3.體育組買了x個毽子,每個3元,買這些毽子一共花了______元。
(5)集體訂正，并請b組同學(xué)講給a組同學(xué)聽一聽，你是怎么想的。
設(shè)計意圖：小練習(xí)，即時鞏固新知，即時反饋，a層學(xué)生幫助b層學(xué)生即時解決疑難問題，進一步加深對新知的理解，突破難點。
三．過關(guān)小測試。
1.限時獨立完成過關(guān)測試題。
2.集體訂正,并請小組長統(tǒng)計測試結(jié)果.
3.請a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽一聽,你是怎么做的，a.b組同學(xué)互相訂正。設(shè)計意圖：過關(guān)測試，鞏固新知，利用你說我聽互相交流的方式讓優(yōu)生幫助差生掌握新知，解答疑問，互相提高。小組長統(tǒng)計，讓老師確切掌握學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的完成情況，將不可控教學(xué)變可控教學(xué)，實現(xiàn)堂堂清。
4.展示小組完成情況。
四．全課小結(jié)。
1.出示學(xué)習(xí)目標：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌子。
共有多少條腿。
2.自我檢查，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標你達到了嗎？
五.拓展練習(xí)。
課件出示“挑戰(zhàn)題”，課下完成。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇六
數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科之一，其意義不言自明。每個小學(xué)生都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能。然而，不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是我們在教學(xué)實踐中需要去思考和探索的問題。
第二段：分析問題原因。
為什么需要分層設(shè)計呢？簡單來說，就是因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識儲備有所不同。有些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦卓越，較易掌握數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計，那么學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生容易浪費時間、失去興趣，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則更容易失去自信和動力，從而影響到整個班級的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計方法。
那么怎樣實現(xiàn)分層設(shè)計呢？首先，需要對學(xué)生進行分類。筆者通常會從這幾個方面入手：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識水平。其次，針對不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)策略。注意，這里的分層教學(xué)并不是嚴格按照學(xué)生成績劃分，而是通過學(xué)情和實際教學(xué)效果，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計。
第四段：實踐中的收獲。
在實際教學(xué)中，做好分層設(shè)計可以讓教師更準確地把握每個學(xué)生的學(xué)情，可以讓教師更有針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)策略，同時也有利于提高班級整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過一段時間的分層教學(xué)后，都能有明顯的進步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。
第五段：結(jié)語。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗和反思，需要教師與家長、學(xué)生保持溝通和交流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學(xué)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇七
（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題。
1、課題提出的背景。
基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程,對提高全民族素質(zhì)，促進社會進步與發(fā)展起到全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。特別是小學(xué)教育，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。伴隨基礎(chǔ)教育新課程改革的實施，小學(xué)教育從教育觀念、教育思想到教育方法、教育內(nèi)容、師生關(guān)系等都發(fā)生了相應(yīng)的變革。新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準明確提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：（1）人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；（2）人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。但是在我們的小學(xué)課堂里，平均每個班都有四、五十個學(xué)生，多的達到七、八十人，在大班額的教學(xué)中，要想讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，不研究一套行之有效的方法是很難達到目的的，怎樣才能讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，是我們小學(xué)教育教學(xué)亟待解決的一個問題。因此，我們在新課程理念的指導(dǎo)下，開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)”的研究與探索。
2、研究的主要內(nèi)容（1）、教學(xué)目標分層次，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；（2）、學(xué)生主體分層次，實現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展；（3）、課堂教學(xué)分層次，實現(xiàn)因材施教；（4）、練習(xí)分層次，讓學(xué)生學(xué)的扎實穩(wěn)固；（5）、開展課外興趣小組，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；（6）、作業(yè)分層次，自選abc；（7）、評價分層次，建立自信心。
（二）主要理論依據(jù)。
1、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。布魯姆認為，教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認為優(yōu)、中、差學(xué)生各占班級學(xué)生人數(shù)的三分之一，甚至認為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認為這種固定化的預(yù)想，是最浪費、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神，而且極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致教師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進生的現(xiàn)象。布魯姆還認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是能為中等生和后進生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)得會與學(xué)不會的區(qū)別，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時間，加上科學(xué)的指導(dǎo)，90%以上的學(xué)生都能對應(yīng)學(xué)會的知識理解和掌握。
2、巴班斯基的“分組教學(xué)理論”。巴班斯基認為，在一個班集體內(nèi)，一般都有一些需要特別對待的學(xué)生，既包括由于某些原因暫時不及格的學(xué)生，又包括掌握某些學(xué)科表現(xiàn)很高能力的學(xué)生。在一個班內(nèi)，個性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解不及格學(xué)生和學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，對他們應(yīng)該因人而異，因材施教??巴班斯基要求我們必須對學(xué)生進行具體分析，了解全班學(xué)生個性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。
3、現(xiàn)代人才觀理論?，F(xiàn)代人才觀理論認為：優(yōu)秀人才不一定是少數(shù)，在一個班內(nèi)應(yīng)該有三十人、四十人，甚至是更多的人成為優(yōu)秀人才，不能只有幾個人才算優(yōu)秀。優(yōu)秀人才不是神，是普通人，應(yīng)該是群眾性的。
4、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)域原則”。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”，只有把握“最近發(fā)展區(qū)”，才能加速學(xué)生的發(fā)展。
5、我國古代的教育教學(xué)理論。孔子教學(xué)各因其材，孔子之后的墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗提示我們在教學(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)。
（三）課題研究目標。
借鑒國內(nèi)外原有的研究成果，運用新的教學(xué)理念實施課題研究，使學(xué)生在生動活潑、主動和諧的氛圍中，自主探索、研究性的去學(xué)習(xí)，具備自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，質(zhì)疑能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，使人人都能得到最大程度的發(fā)展。
（四）研究的主要方法。
1、文獻研究法。
分層次教學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，我們在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并借鑒他人的經(jīng)驗，通過查詢有關(guān)的報刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進行收集整理，分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)，吸收有關(guān)的研究成果為自己的研究服務(wù)。
2、行動研究法。
本課題是一項具有重要意義的群眾性教學(xué)實踐活動，研究與課堂教學(xué)密不可分。因此我們根據(jù)“問題——計劃——行動——觀察——反思”等相關(guān)步驟，對這些材料進行整理、歸類，在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)，從而概括出行動與研究目標的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。
3、觀察法。
對學(xué)生的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、合作意識、參與程度等主要內(nèi)容。
4、成果分析法。
收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果，資料，包括論文、課件、課例，進行歸納總結(jié)。總之，本課題研究遵循“確定重點、由點及面、層層退進、普及推廣”的原則，以行動研究的思想和方法為指南，輔之其他可行的研究方法，堅持定性和定量相結(jié)合。通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展狀態(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。
二、本課題研究采取的措施。
（一）建立組織，落實隊伍，各司其職，規(guī)范過程管理。
我們充分借助學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)力量，認真搞好本課題實施的規(guī)劃管理、宏觀調(diào)控、科學(xué)評價。爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人力、物力的支持，調(diào)動、組織、協(xié)調(diào)研究力量，保證本課題按計劃進行研究。
1、成立實驗課題研究小組。
課題負責(zé)人：王化順王蕾華。
主要成員：景奉慶景麗華張淑芳景麗等。
實驗課題研究小組主要負責(zé)技術(shù)管理，帶頭進行對比試驗，收集整理實驗資料，形成階段性的實驗總結(jié)，為實驗教師提供經(jīng)驗、方法和技術(shù)指導(dǎo)。它主要關(guān)注教科研的進程，并以促進研究效益的最優(yōu)化為管理目的。這一環(huán)節(jié)是落實科研規(guī)劃，提高科研質(zhì)量，加速成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
2、成立學(xué)科課題研究小組。
成立由教研組長任組長，年級備課組長為成員的學(xué)科課題研究小組，主要負責(zé)學(xué)科課題研究的實施，落實課題研究小組安排的子課題任務(wù)，通過行動實施研究，進行研究成果的推廣運用，驗證課題研究的階段性成果，最終實現(xiàn)理論與實踐的互動，以教改引領(lǐng)教研，以教研推動教改。
（二）課題研究主要步驟。
第一階段：實驗準備階段（2000.9—2002.7）（1）、成立課題組，對實驗課題進行論證，制定課題實施方案。（2）、學(xué)習(xí)最新的教育理論，積極參與相關(guān)的培訓(xùn)，制定課題實驗計劃，設(shè)計調(diào)查表及量化評價表。（3）、收集課題學(xué)習(xí)資料，制作相關(guān)教學(xué)課件，準備課堂教學(xué)實驗。第二階段：實驗研究階段（2002.9—2005.12）這一階段的主要任務(wù)是：（1）、按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案。（2）、調(diào)查收集、積累分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的階段性總結(jié)與評估。（3）、撰寫課題實驗研究報告、論文，制作“分層次教學(xué)”教學(xué)課件。（4）、構(gòu)建“分層次教學(xué)”課堂教學(xué)模式。第三階段：成果總結(jié)階段（2006.1—2006.4）。
收集實驗記錄，撰寫課題研究結(jié)題報告、論文，做好課題實驗成果總結(jié)工作。
三、課題研究的過程。
（一）進行師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
教師是教學(xué)改革的最重要因素，也是課題研究的最關(guān)鍵因素。對此，我們首先圍繞課題研究進行教師培訓(xùn)，主要包括兩個方面：一是知識結(jié)構(gòu)的完善，要求每一位教師都要及時對自身的知識結(jié)構(gòu)進行補充和完善，使自己的知識素養(yǎng)不斷提高，為課題研究打好扎實穩(wěn)固的根基。二是觀念的更新。部分教師長期在長期的教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用新的教育教學(xué)理念來為自己的教育教學(xué)服務(wù)的觀念。因此，必須更新教育觀念，保證課題研究達到較高的層次。具體做法為：
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇八
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)是新型課堂教學(xué)模式，其立足于發(fā)展學(xué)生的個性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維為主要目的，增加教學(xué)的主動性、選擇性，真正將因材施教落實到實處。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的概念入手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略。
在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以基礎(chǔ)性、發(fā)展性、個性化為標準，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、建立數(shù)學(xué)型思維為基礎(chǔ)要求，針對不同學(xué)生的個性差異、性格、思維等特點進行針對式教育，真正將因材施教落實到實處。小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)正好體現(xiàn)了這種新型的教學(xué)思想，也廣泛應(yīng)用到實際的教學(xué)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)主要指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，按照不同性格、個性、思維差異、智力水平等多方面因素，將同一個班級的不同學(xué)生分成不同層次的小組，每個小組都有自己獨特的特色，通過教師的引導(dǎo)和幫助，把教學(xué)目標落實到每個學(xué)習(xí)小組中，使學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式等。在一定的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過討論、分析、探討、議論、做實驗等方式自發(fā)地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。教師對不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進行分層指導(dǎo)和教學(xué)。簡單的說，就是“分層施教、異步達標、保底擴頂、各有所得”。這樣不僅有利于學(xué)生和教師之間的教學(xué)互動，更有利于學(xué)生個性和潛能的開發(fā)，將知識教育與素質(zhì)教育真正結(jié)合起來。
二、教學(xué)方式的分層。
在分層教育中，對教學(xué)方式的分層是核心內(nèi)容，是分層教學(xué)達到既定目的的根本途徑。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的不同，在實施教學(xué)活動時，要采用靈活而又有針對性的方式方法。學(xué)習(xí)能力很強的那一類學(xué)生，只學(xué)習(xí)書上的知識是滿足不了他們對學(xué)習(xí)知識的渴望的，要讓他們?nèi)ブ鲃犹骄恐R，即采用探究式的教學(xué)方法，通過他們的自學(xué)、和教師的探討完成對知識的深刻掌握，同時增加知識的難度和課后練習(xí)題的難度，以培養(yǎng)他們的思維縝密性和探究性；對中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也要適當?shù)亟o予一些探究性的問題，激勵他們向上一層次的學(xué)生靠近；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師要采取啟迪式的教育方式，讓他們感受到掌握知識的樂趣，注重對基礎(chǔ)知識的掌握，幫助他們掌握學(xué)到的新知識。
三、學(xué)生主體分層。
實施分層教學(xué)，首先教師必須要通過查閱學(xué)生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學(xué)生個體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為a、b、c三個不同層次。各層次學(xué)生人數(shù)的比例一般以1：2：1為好。為防止分層帶來的不利因素的影響，在做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)上，召開家長會，向家長講清分層是一種手段，讓差等生有更多的指導(dǎo)機會，培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)能力，全面提高全體學(xué)生素質(zhì)才是目的，以取得家長的理解、支持。以發(fā)展的眼光，公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次，是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方式分層。
為達到班級整體教學(xué)水平的提高，教師可以采用學(xué)習(xí)小組的方式，一幫一合作互助。這種學(xué)習(xí)小組的建立，要以班級內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況為依據(jù)，采取同層次編組或不同層次編組的方式。同層次編組有利于差異化教學(xué)的實施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討共同進步的能力以及組內(nèi)協(xié)作的精神；不同層次編組使得優(yōu)等生和中等生能將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗傳授給學(xué)困生，幫住他們提高學(xué)習(xí)成績，同時優(yōu)等生和中等生也會在這個過程中得到鍛煉。分組教學(xué)的運用，加強了學(xué)生之間的交流，取長補短，對完成提高班級整體學(xué)習(xí)水平有著顯著的作用。
為提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生實際情況，分層次備課。認真鉆研大綱、教材、根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標根據(jù)學(xué)生的不同情況盡可能置于他們的最近發(fā)展區(qū)：對學(xué)習(xí)有困難的a組學(xué)生，要求掌握教學(xué)目標中最基礎(chǔ)的內(nèi)容；對學(xué)有余力的c組學(xué)生提供機會，使他們能多動腦筋，多思考，跳一跳，摘果子。在教學(xué)過程設(shè)計時，舊知識導(dǎo)入課題時的深淺程度，重難點知識講解時的坡度減緩程度，要以a組學(xué)生的認知水平為基準，但也要激發(fā)c組學(xué)生的求知欲。在設(shè)計問題及練習(xí)時，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計較易問題，盡可能讓a組學(xué)生有展示自己、體驗成功的機會。設(shè)計較難題，讓c組同學(xué)回答、計算，增加他們努力后獲得成功的愉悅感。
五、課后作業(yè)和評價的分層。
學(xué)生對自己學(xué)習(xí)程度的判斷主要依據(jù)是自己做作業(yè)的情況和教師對自己作業(yè)的評價和滿意程度，所以為增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，教師要依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計不同難度的作業(yè)練習(xí)。這個練習(xí)的設(shè)計主要遵循兩個原則：一是要能分出層次和梯度，不能以同一標準對待所有學(xué)生；二是要選擇典型的有代表性的題目，要很容易讓學(xué)生掌握知識點和學(xué)習(xí)的方法，不能以題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生完成對知識的掌握。同時，在學(xué)生能完成自己這一層次的習(xí)題并掌握知識之后，可以讓他們挑戰(zhàn)比自己高一難度的題目。這種分層次的習(xí)題練習(xí)，既能讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生達到教育以及考試的基本要求，又能讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生發(fā)揮自己的能力以達到進一步的提高。在完成練習(xí)分層的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生個人對自己能力范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)完成情況進行評定，不能以統(tǒng)一的標準對待全體學(xué)生。這種方式主要是學(xué)生個體的縱向比較，即對自己在現(xiàn)有水平上能力的提高作為衡量的依據(jù)，這樣會使能力強的學(xué)生產(chǎn)生動力，讓他們向更高的自己挑戰(zhàn)，同時對能力較弱的學(xué)生又是一種鼓勵，激勵他們學(xué)習(xí)和進步。
綜上所述，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育時，我們要充分了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上采用多種方式策略以使分層教學(xué)順利進行。小學(xué)教育可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的正式開始，是奠定今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻。作為人類靈魂工程師的所有教育工作從事者，要勇于擔(dān)起這一重任，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進步鋪平道路。盡管小學(xué)的學(xué)習(xí)教育不能決定學(xué)生的一生，但是對這個基礎(chǔ)性的工作還是要有高度的重視，在采取了正確的教學(xué)方式和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式的基礎(chǔ)上，分層教育會達到它既定的目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇九
分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進行分類教學(xué)的方法。在小學(xué)教育中，分層教學(xué)被廣泛應(yīng)用，取得了良好的效果。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果三個方面來談?wù)勎覍Ψ謱咏虒W(xué)的體會和感受。
首先，分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只顧著講知識，而沒有考慮到學(xué)生的興趣和需求。但是，每一個學(xué)生都是獨一無二的，他們對知識的接受方式和學(xué)習(xí)興趣也不相同。而采用分層教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來制定不同的教學(xué)計劃。對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以提供更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的求知欲望。而對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以從簡單易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力和興趣。通過這種有針對性的教學(xué)方式，學(xué)生會更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。
其次，分層教學(xué)促進學(xué)生的個性發(fā)展。每一個學(xué)生都具有獨特的個性和潛能。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以團隊為單位進行教學(xué)，忽略了每個學(xué)生的個性發(fā)展。而采用分層教學(xué)，可以更好地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個性特點。對于那些學(xué)習(xí)能力較強且表現(xiàn)好的學(xué)生，可以給予更大的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們獨立思考和探索。對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以給予更多的幫助和關(guān)注，關(guān)注他們的成長進步。通過這種個性化教學(xué)方法，能夠讓每個學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的特長，充分發(fā)展個性潛能。
最后，分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取決于多方面的因素，包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等。而分層教學(xué)通過針對不同學(xué)生的個體差異，使得教學(xué)可以更具針對性和適應(yīng)性。對于那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以提供更深入和全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步拓寬他們的知識面。對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以給予更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，確保他們掌握基礎(chǔ)知識。通過這種分層教學(xué)的方式，可以讓每個學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)取得更好的成績，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，分層教學(xué)是一種適用于小學(xué)教育的有效教學(xué)方法。通過分層教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名小學(xué)教師，我深刻體會到了分層教學(xué)帶來的好處。我將繼續(xù)探索和改進分層教學(xué)的方法，以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。希望分層教學(xué)能夠得到更廣泛的應(yīng)用，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供更好的保障。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇十
分層教學(xué)，是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進行教育，從而使全體學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達到大綱的要求。
小學(xué)新版數(shù)學(xué)教材為分層教學(xué)提供了可能，在例題的設(shè)計上有彈性處理的特點，在試一試的編排上有層次性的安排，在練一練中既有基本題，又有發(fā)展題、綜合題和提高題(即選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，這是與原教材的最大不同。）課堂作業(yè)本也如此。我們分析教材后就會覺得分層教學(xué)不但可能，而且可行。
學(xué)生需要自主地學(xué)習(xí)，使自己主動地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認學(xué)生的層次差別，充分利用教材的層次特點，這樣，不問層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，解決著學(xué)習(xí)中的不同問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓每一個學(xué)生體驗到成功的喜悅。因此，分層教學(xué)不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少甚至杜絕厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使素質(zhì)教育真正落到實處。
怎樣開展分層教學(xué)呢?我是從以下幾方面去嘗試：
一、學(xué)生分層。
分層教學(xué)對象是學(xué)生，最大特點是承認學(xué)生的個體差異，因此，了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。開學(xué)初我認真研究全體學(xué)生的共同特點和個別差異，了解他們的智力因素和非智力因素，綜合學(xué)生的理解和接受能力，思維和記憶的發(fā)展水平，意志、情感等品質(zhì)，將學(xué)生分為后進（a層）、中（b層）、優(yōu)（c層）等層次的臨時分類，使每一個學(xué)生在此階段都處在一個層次(一般來說，一個班級中優(yōu)生占20％左右，后進生占10％——15％左右，中等生占多數(shù)。)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的改變，我不斷改變學(xué)生所處的層次。這樣有利于我自己因材施教，有利于批改、輔導(dǎo)，有利于不同信息的反饋，也能充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、備課分層。
備課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了使不同層次的每位學(xué)生都有提高，在備課時，我從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等方面出發(fā)，制定出切實可行的教案。
確定教學(xué)目標時，我首先分清哪些是共同目標，哪些不屬于共同目標，不同層次學(xué)生有不同目標。比如：我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“求比一個數(shù)多百分之幾”的百分數(shù)應(yīng)用題時，提出三個目標：
1、理清這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；
2、根據(jù)解題思路正確解答；
3、能根據(jù)已知條件和問題進行畫圖解和用方程解。在這三個目標中，前兩個面向全體學(xué)生，后一個只面向優(yōu)生。教學(xué)重點、難點的確立時，放在中等學(xué)生的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程設(shè)計時，舊知識導(dǎo)入課題時的深淺度，重難點知識講解時坡度減緩程度，我是以中下學(xué)生的認知水平為基礎(chǔ)，同時也考慮又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計問題時，問題的難度一般與學(xué)生的層次相一致，較容易的問題，讓中下生都能解答，使他們能體會到成功的快樂；較難的問題，讓優(yōu)等生能答、算，增加他們的愉悅感。設(shè)計練習(xí)時，我都重視體現(xiàn)層次性，既有中下生能算的鞏固題，又有極大部分學(xué)生能算的綜合題，最后給學(xué)有余力的學(xué)生一些思考題。這樣的教案設(shè)計，強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”。
三、教學(xué)分層。
課堂教學(xué)是實施分層教學(xué)的主陣地，我們當教師既要強化目標意識，又要讓每一個學(xué)生有鍛煉的機會。這一階段的重點是分層教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究；對中等及中—下生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)中下學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，使后進生基本上達到大綱的要求，優(yōu)等生盡其所能拔尖提高。具體操作如下：
準備教學(xué)時，由于準備題一般是對舊知的溫習(xí)，形如十一冊數(shù)學(xué)“第116頁的“今年比去年增產(chǎn)2，我就讓中下生練習(xí)；主要是用舊知識作鋪墊9，今年產(chǎn)量是去年的幾分之幾？”作用，歸納舊知識，尋找規(guī)律特點，讓中上學(xué)生去探索，重在為新知識搭橋銜接，并及時補漏，為新授掃清障礙。
里有兩堆煤，第一堆有500噸，第二堆比第一堆多720，兩堆共有多少噸？”我就讓中上學(xué)生獨立嘗試，后把解題方法說出來，用來帶動后進生，同時也培養(yǎng)了中上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
鞏固練習(xí)時，往往前兩個題與例題同步，我就抽中下學(xué)生板演練習(xí)，及時獲取反饋信息。對于一些綜合性的題我就讓中等生練習(xí)，既體現(xiàn)中等生的水平，又為差生樹立榜樣，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。
提高練習(xí)時，我就讓優(yōu)生探索一些帶“*”的選做題或思考題，以開發(fā)智力，促進思維的發(fā)展。對后進生，針對他們學(xué)習(xí)本課的效果，讓其質(zhì)疑，及時補救，并在此基礎(chǔ)上嘗試做一些提高題。
這樣，充分調(diào)動了各類學(xué)生的主動性和積極性，對全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有幫助。
四、作業(yè)分層。
每一節(jié)數(shù)學(xué)課后都有一定量的作業(yè)，一般以課堂作業(yè)本為主。但是我也把握作業(yè)的層次特點：放緩題、基礎(chǔ)題和提高題，循序漸進。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí)：對a層學(xué)生只要求完成放緩題及基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對b層學(xué)生除上述題外．再增做提高題；對c層學(xué)生在中等生的基礎(chǔ)上要求一題多解，或畫圖解題培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性，這樣全面落實大綱的要求。
總之，分層教學(xué)使后進生堂堂學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)等生堂堂吃得飽，能增強他們自學(xué)能力和汲取知識的獨立性。但也要防止把學(xué)生定位看死，搞一刀切，這樣不行。要及時“轉(zhuǎn)換”學(xué)生，要根據(jù)班級特點、教材內(nèi)容等多種因素開展分層教學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇十一
數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一個重要的學(xué)科，不僅是各學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決實際問題的重要途徑。隨著教育改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再是簡單的死記硬背，而更注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和深入理解。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而本文將闡述作者對小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計的體會與心得。
第二段：分層教學(xué)的作用。
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，將學(xué)生劃分到適合他們學(xué)習(xí)的不同層次中，便于教師對學(xué)生進行分別教學(xué)的教育教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計可以解決班級中學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問題，讓更多的學(xué)生受益于教育。此外，分層教學(xué)還可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高，讓學(xué)生有更好的享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
第三段：分層設(shè)計的實施方法。
在實施分層設(shè)計時，首先需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過考試、調(diào)研、觀察和平時表現(xiàn)等多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。其次，需要將學(xué)生分組，組內(nèi)應(yīng)盡量保證學(xué)生的差異較小。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、難度和深度應(yīng)該統(tǒng)一，以便教師有針對性地進行教育教學(xué)活動，并給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)。
第四段：分層設(shè)計的實際效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計的實際效果也體現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力的提高上。當一個班級的學(xué)生被分成幾組后，學(xué)生可以在小組內(nèi)突破自身的成長瓶頸，學(xué)習(xí)更多的知識和技能，學(xué)生成績會顯著提高。同時小組的互相競爭促進了學(xué)生的自信心，更有助于個人才華的發(fā)展。學(xué)生在分層教學(xué)中不僅學(xué)會了知識更重要的是學(xué)會了和他人合作，這對學(xué)生的實際工作和生活中也具有積極的影響。
第五段：結(jié)論。
分層教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，其實施可以幫助老師將知識點更為深入、更為細致地講解，會極大地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。應(yīng)該說，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實施分層教學(xué)是十分必要的，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，做出科學(xué)合理的教育方案，更好地為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇十二
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個體差異，將學(xué)生分成不同層次進行教學(xué)的一種方法。在分層教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生分為高、中、低三個層次，以便更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生更充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是一種非常有效的教學(xué)手段。
第二段：談?wù)摲謱咏虒W(xué)的優(yōu)點和適用場景。
分層教學(xué)有許多顯著的優(yōu)點。首先，分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生處于適合自己水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于學(xué)習(xí)的自信心會增強，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當中。其次，分層教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在適合自己水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以更好地理解和吸收知識，同時也能夠更好地鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自己的解決問題的能力。因此，分層教學(xué)適用于小學(xué)階段的教學(xué)，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大的情況下，可以更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三段：談?wù)撛趯嶋H教學(xué)中采用分層教學(xué)的體會和感受。
在我實際的教學(xué)中，我也采用了分層教學(xué)的方法，在教學(xué)中獲得了一些體會和感受。首先，我發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)可以提高教學(xué)的效果。當學(xué)生處于適合自己水平的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，他們的學(xué)習(xí)興趣會更高，學(xué)習(xí)效果也會更好。其次，分層教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和團隊意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)中，同層次的學(xué)生通常會一起學(xué)習(xí)，相互之間能夠互相幫助和學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。因此，我對分層教學(xué)的效果和作用感到非常滿意。
第四段：談?wù)摲謱咏虒W(xué)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對方法。
然而，在實施分層教學(xué)時，也會面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生之間的差異并不是絕對固定的，可能會發(fā)生一些變化，這給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。在這種情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以適應(yīng)學(xué)生的需求。其次，分層教學(xué)需要教師具備較高的教學(xué)能力和知識水平。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力，才能夠進行合理的分層和教學(xué)。因此，教師在實施分層教學(xué)時需要不斷提升自己的教學(xué)能力和知識水平。
第五段：總結(jié)分層教學(xué)的重要性和發(fā)展方向。
分層教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在實施分層教學(xué)時，教師需要具備較高的教學(xué)水平和知識水平，同時需要靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以適應(yīng)學(xué)生的需求。未來，我們希望能夠進一步研究和推廣分層教學(xué)方法，更好地適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇十三
數(shù)學(xué)新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學(xué)教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能?？梢哉f，促進學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點。所以，課堂教學(xué)中運用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對教學(xué)價值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點，設(shè)計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，點燃學(xué)生思維火花。其次，設(shè)計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點，有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式，學(xué)生會興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式，把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。
教材是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學(xué)實際，適當調(diào)整內(nèi)容?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學(xué)再加工，從而真正達到優(yōu)化教學(xué)之目的。
"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上"認識物體和圖形"一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道："誰還有不同的方法？"時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問："你為什么要列成4+4呢？"她說："有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。"我當時特別高興，就借機說："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！"并獎給她一個"智慧果"。然后，我對其他孩子說："其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？"經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的'。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演。"商場小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活，多讓孩子動手。小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過有目的的游戲促進孩子在數(shù)學(xué)認知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數(shù)相等，由這個條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開放性的題目，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進度也要區(qū)別對待。對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。
反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。所以信息反饋的時機選擇非常重要。把傳統(tǒng)的"教師背著學(xué)生改作業(yè)"變成課上改，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學(xué)生頭腦里知識系統(tǒng)中的錯誤。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機械重復(fù)。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，及時調(diào)整教學(xué)要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇十四
當前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時常會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動進行一定的創(chuàng)造性設(shè)計，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點教學(xué)上的優(yōu)勢是各大學(xué)校首先應(yīng)當解決的問題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用，希望以此增強人們對信息技術(shù)在教學(xué)活動中的優(yōu)勢給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對于數(shù)學(xué)中難點教學(xué)的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進行一定的展示，為學(xué)生提供一個形象、具體的教學(xué)效果。通過對教學(xué)內(nèi)容進行直觀的認識與了解，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識。
在現(xiàn)代的教學(xué)實踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴展課外知識的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)知識的認識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學(xué)生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實踐的開展，此時結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術(shù)可以對實踐資源進行完善的整合，使學(xué)生對內(nèi)容有著清晰的認識，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對知識進行合理的分類，再通過在多媒體上進行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實驗。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，推動學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)難點的有效掌握，還可以加強學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動，可以推動實踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點及難點內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實施學(xué)生的自我檢測。
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺上進行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺當一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備充分的認識，同時也要提升學(xué)生對多媒體技術(shù)運用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇十五
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，一直以來都是學(xué)生們認為最難理解的科目之一。但是，數(shù)學(xué)作為一種思考方式，更應(yīng)該得到足夠的重視。在我長期的教學(xué)中，我深深地認識到，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的心得體會。在這篇文章中，我將談一談我的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會，以便與大家分享。
第一段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要愛。作為一名數(shù)學(xué)教師，我始終堅信愛是萬物的起點。如果一個數(shù)學(xué)老師不能愛自己所教授的數(shù)學(xué)科目，那么他將無法充滿熱情地將知識傳授給學(xué)生。在我的教學(xué)過程中，我始終將課程設(shè)置得豐富多彩，充滿趣味，讓學(xué)生深刻體驗數(shù)學(xué)思想的樂趣。我喜歡與學(xué)生們分享我對數(shù)學(xué)的熱愛，鼓勵他們也要像我一樣熱愛這門學(xué)科。我相信，只有眼中充滿熱情，才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。
第二段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要認真思考。我們都知道，數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，錯誤的答案是不容許存在的。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，需要認真思考并準確傳授知識。在我的教學(xué)過程中，我總是希望學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題，而不是只是被動地接收知識。我會提供適當?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的各種概念和方法。在教學(xué)過程中，我也時常反思自己的教學(xué)方法，尋找更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，以便學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。
第三段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要開放。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對不同思考方式保持開放的心態(tài)。在我的教學(xué)過程中，我通常鼓勵學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想，并不局限于傳統(tǒng)的解題方法。我鼓勵他們使用自己的方式探索數(shù)學(xué)，讓他們有足夠的時間思考，并肯定他們的獨特想法，從而提高學(xué)生的成就感。同時，我也積極吸收不同的教學(xué)方法和觀點，提高自己的專業(yè)水平。
第四段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要靈活性。隨著教學(xué)目標和教學(xué)資料的變化，教學(xué)工具和方法也必須適應(yīng)變化。在我的教學(xué)過程中，我經(jīng)常使用不同的教學(xué)方法，例如講解和演示，模擬和游戲等等。通過不同的方法，我可以更好地讓學(xué)生吸收知識，加深他們對數(shù)學(xué)的理解。因此，教師需要有足夠的靈活性來適應(yīng)各種教學(xué)情況。
第五段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要耐心。數(shù)學(xué)教師需要有足夠的耐心，在教學(xué)過程中，不論遇到什么困難和問題，需要耐心地幫助每一位學(xué)生。在我的教學(xué)過程中，我珍視每一位學(xué)生，充分地了解他們的情況，針對不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法。有時候會遇到學(xué)生的問題非常困難，但是我始終堅信，只要用心去耐心地教授，總有一天能夠給予學(xué)生幫助，將數(shù)學(xué)思想傳達給學(xué)生。
總之，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)需要仔細思考、靈活適應(yīng)、有愛有耐心。帶著這些心得體會，我相信我們可以讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇十六
初二，我接了八班的語文教學(xué)任務(wù)，這個班是一個很特別的班級，特別的是很多老師不愿帶他們班，學(xué)生一點規(guī)矩都沒有，整個班級還沒有形成有序的秩序，很多課基本老師無法正常進行，從初一到現(xiàn)在的初三，班主任更換了三個，英語老師換了三個，政治老師換了三個，歷史，物理換了兩個。班級總成績從初一到現(xiàn)在一直是年級倒數(shù)第一。初一上語文是我?guī)У?，是唯一一門不是倒數(shù)第一的科目，期中第一，期末第三。語文初一下，因身體不適換了一個老師接應(yīng)，語文成績一下子和其他各門課一樣位居倒數(shù)第一了。從此，更是穩(wěn)居不定。初二再接手這個班，我的第一次目標是和全班同學(xué)一起制訂的：努力倒數(shù)第三，后來期中考試居然倒數(shù)第四了。
期末考試目標是再進兩名，結(jié)果居然是年級通行班級第三了，我的語文漸漸走上了正軌，孩子們對語文的興趣和對我的感情比其他門課都好。雖然他們班的總分排名還是倒數(shù)第一，但我語文的教學(xué)已經(jīng)可以游刃有余了，并且和他們相處，多了一些輕松和自由。我和他們像朋友一般相處著，在我眼里他們班沒有一個不良少年，只是調(diào)皮活潑的多了點。帶著對他們理解和欣賞的感情我慢慢的明白了蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是具體的?！币粋€班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為方式，思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實施的“齊步走”的教育模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進度和“統(tǒng)一標準”的教學(xué)評價卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”“吃不了”“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。為了不放棄每一個學(xué)生。在八班，我努力根據(jù)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中實施分層教學(xué)。
實驗之初，我根據(jù)自己班每位學(xué)生的實際認知水平和學(xué)習(xí)能力，把他們分成不同層次的學(xué)習(xí)組：學(xué)習(xí)有困難的后進生組合成為“直接輔導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)組”；學(xué)習(xí)能力較強，完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的組合成“間接引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)組”；學(xué)習(xí)任務(wù)完成后還有余力，常感吃不飽的優(yōu)秀學(xué)生組合成“特殊引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)組”，接著，再實施異步教學(xué)，從而在分層教學(xué)活動中，對后進生以“樂”激趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，讓中等生力爭優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。
一位教育專家說過這樣一句話，如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了。(教學(xué)論文)在課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)后進生“陪讀”，中等生“門前冷落鞍馬稀”，優(yōu)等生“一言堂”的局面。怎樣讓后進生、中等生也成為活動的主體，也能享受成功的喜悅？優(yōu)等生要以“放”為主，“放”中有扶，適時在小組中開展當當“小老師”，讓有進步的學(xué)生都能當“小老師”，都能體驗“小老師”的滋味，都能適時組織小組開展活動，展現(xiàn)自己的才能，得到別人的監(jiān)督，在自我實踐和小組成員的客觀評價中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我，就能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和自信心，使他們形成一種自覺、主動、持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷求知、不斷創(chuàng)新。在一段時間的實驗之后，我發(fā)現(xiàn)，讓一部分人頻頻發(fā)言，一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失，大多數(shù)的課堂都能讓每個學(xué)生都有所得，有所獲。
如在上《蘆花蕩》這篇課文內(nèi)容理解的提問上，就這樣設(shè)置了層次，引導(dǎo)學(xué)生參與：對后進生要求用講故事形式復(fù)述，中等生要求用自已的話概述主要內(nèi)容，要求優(yōu)等生能用簡煉準確地語言概括主要內(nèi)容。在教學(xué)《湖心亭看雪》一課時，也注意了在設(shè)問上的分層：后進生回答文中寫景的句子是哪些？請找出來。中等生回答寫出景物什么特點。優(yōu)等生有感情的朗讀并回答寫景體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。由于課前設(shè)置了分層目標，使分層教學(xué)對不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動性。所有學(xué)生都能參與行動，都能享受成功的喜悅。每個學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動發(fā)展，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因此，在新型的師生關(guān)系中，教師的角色地位發(fā)生了強大的變化，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。學(xué)生間的互動，需教師的指導(dǎo)和幫助。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生自始至終處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在一般情況下，學(xué)生在初讀課文后都會發(fā)現(xiàn)一些問題和提出一些問題。但是，對于這些問題的分析和解決可能會存在一定的難度，這時教師要給學(xué)生適當?shù)膸椭?，組織學(xué)生進行小組合作和開展辯論等方式進行學(xué)習(xí)。
我在教學(xué)《背影》一課時，就預(yù)先按學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度，給學(xué)生分好了學(xué)習(xí)小組，每組都安排有優(yōu)中差學(xué)生。分組討論：文中幾次提到背影？每個背影的作用是什么？重點寫了哪個背影？三個問題有層次，有梯度。在后進生，中等生，優(yōu)等生逐一解決三個問題的過程中，每個孩子都動腦、動口、動手，都進行了獨立思考，在討論中學(xué)生逐漸學(xué)會了思考、學(xué)會了表述，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
由此可見，正是因為有了學(xué)生之間的積極對話，才有了學(xué)生的想象能力，表達能力，創(chuàng)造能力等一系列個性化的語文素養(yǎng)才得以提高。
學(xué)生的作業(yè)能準確、完整地反映對知識的理解和掌握程度，是教學(xué)反饋信息的學(xué)主要形式。由于課內(nèi)時間的客觀局限，同樣分量，同樣難度的作業(yè)很難使不同層次的學(xué)生同步完成。若老師統(tǒng)一要求，不僅使老師難以調(diào)配教學(xué)活動，又使“優(yōu)生吃不飽”“差生受不了”。長期下去，會造成優(yōu)生感到簡單而課內(nèi)無所事事，紀律渙散，學(xué)習(xí)興趣降低；差生則感到負擔(dān)過重不能按時完成，留下作業(yè)的尾巴，逐步導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，教學(xué)中對學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)可以堅持“優(yōu)生多而適當提高難度，差生少而適當降低要求”的原則。
如學(xué)完課文后，我們把課內(nèi)作業(yè)從數(shù)量上進行分層要求：差生完成優(yōu)生作業(yè)量的二分之一，即完成大部分基礎(chǔ)知識題；中等生完成優(yōu)生作業(yè)量的三分之二，即完成全部基礎(chǔ)知識題和部分雙基綜合題；優(yōu)生則完成所有基礎(chǔ)知識題和雙基綜合題。這樣，不同層次的學(xué)生作業(yè)大約同步完成，教師可以統(tǒng)一調(diào)控教學(xué)活動，及時收集反饋信息，查漏補缺，杜絕課內(nèi)作業(yè)課外做，課內(nèi)損失課外補的不良現(xiàn)象發(fā)生。比如，我在讓學(xué)生背誦文言古詩詞時，差生有時很難背全。我就劃出一些重點語句讓其背誦。優(yōu)等生，我就額外的補充一些名篇給他們背誦。
再如，寫作文時，我對后進生的要求是語句通順、能扣住主題，對中等生的要求則是主題鮮明，材料安排合理，語言力求生動、優(yōu)美，錯別字少，對優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，材料安排恰當，正確使用標點，無錯別字。這樣，每次作業(yè)，后進生不望而生畏，優(yōu)等生一也不覺得乏味了。
本期，在評價時，我們遵循了弱化差別、淡化分數(shù)競爭的原則。采用“等級評價”與“百分評價”相結(jié)合的“雙軌制評價”方法。從基礎(chǔ)知識的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說話能力、參與合作精神等方面進行評估。使不同層次的學(xué)生感覺自己在各自的原有水平上都有所進步，保持了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。
總之，我在努力的找尋一些方法去調(diào)動所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，最怕的是落后的學(xué)生徹底的放棄，所以照顧到他們的需求，給他們一個可以摘得到的蘋果，遠比高高懸掛的蘋果更有實際意義。不放棄一個孩子，這是我唯一的宗旨，愿八班越來越和諧。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇十七
本文為大家?guī)斫逃禂⑹挛恼?，希望大家從中學(xué)會其中的道理，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)，喜歡記得點贊哦。
學(xué)習(xí)用圖來表示行程方面的應(yīng)用題的內(nèi)容與關(guān)系是學(xué)生十分感興趣的，積極性都非常高，學(xué)完后讓學(xué)生思考自己回家的方式，并要求學(xué)生用自己的回家路線來畫圖表示。第二天的上課時有十幾名學(xué)生來展示自己的設(shè)想，其中有幾名學(xué)生是騎摩托車回去的，他們知道差不多走了15分鐘，可是問題出來了，他不知道車子的速度和路程是多少?大部分學(xué)生是走路回家的，他們說每分鐘能走70米左右，走了差不多35分鐘并用圖來表示后，算出了總路程。我就把騎摩托車的學(xué)生出現(xiàn)的問題留給學(xué)生在課堂上以小組為單位來討論研究，怎樣把對我們不利的條件或圖中找出有利的條件，我也走到其中的小組中來看看聽聽學(xué)生的看法，這時大部分的學(xué)生都好像一頭霧水，不知從哪里著手把題目看了又看，這時我就走到講臺上拍了三次手，大部分學(xué)生都看過來并坐正了，沒有注意到的學(xué)生在其他同學(xué)的提醒下也坐正了，我就把題目中的路線連了連，我就問:他們騎摩托的學(xué)生和走路的學(xué)生住的地方以及路線有什么特點?學(xué)生:噢!原來他們的路線和地點是一樣的，這樣一來把未知的條件轉(zhuǎn)換成為了已知的條件，同學(xué)們都自己開始作題了。在把提出問題的學(xué)生請上來問他現(xiàn)在知道你的車子的速度怎么求了嗎?他說我知道了，我在說你應(yīng)該感謝誰?他馬上像同學(xué)們行了少先隊禮后做過去了，我問同學(xué)們今天我們多學(xué)到的知識是誰的貢獻，學(xué)生們一致把眼睛看到騎摩托的同學(xué)身上，并在教室里響起了掌聲隨之下課的鈴聲也響起了。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)心得體會篇十八
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。以下是小編整理的雙語教學(xué)心得體會，希望對大家有幫助！雙語教學(xué)心得體會1。
雙語”教學(xué)工作在各級黨委，政府的努力下，我校堅持“雙語”教學(xué)實驗工作，繼續(xù)探索“雙語”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務(wù)水平為目標，在課堂教學(xué)中進行探索，開展“雙語”教學(xué)實驗工作?！半p語”教學(xué)工作有了長足的發(fā)展和進步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實上級有關(guān)“雙語”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長為組長的“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
辦學(xué)指導(dǎo)思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，加強漢語學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進并努力探索雙語教學(xué)的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。
一、辦學(xué)思路及目標。
（一）辦學(xué)思路：
1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。
2、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。
（二）辦學(xué)目標：
1、提高漢語水平，促進“民漢兼通”目標的實現(xiàn)，小學(xué)畢業(yè)生達到一定的漢語聽說讀寫水平。
2、強化理科教學(xué)，數(shù)學(xué)用漢語授課的成績接近或達到本地區(qū)漢語授課學(xué)校數(shù)學(xué)平均成績水平。
3、使少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)達到“民漢兼通”目標，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、加強建設(shè)，夯實基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生感受到更多的漢語，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學(xué)習(xí)氛圍。
1、硬環(huán)境建設(shè)。學(xué)校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時時處處感受到漢語。
2、軟環(huán)境建設(shè)。多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦“雙語”競賽。如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等等。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
3、加強教師培訓(xùn)。“雙語”能否順利推進，關(guān)鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學(xué)校通過校本培訓(xùn)要求全體民族教師學(xué)習(xí)《漢語強化培訓(xùn)》，通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，民漢教師結(jié)對子，互相學(xué)習(xí)，互相提高雙語水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng)設(shè)各種機會讓教師出去聽雙語課，提高教師授課水平。
三、積極實踐，努力嘗試。
我校多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學(xué)師生聯(lián)歡等各項活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的熱情，鍛煉了同學(xué)們的漢語綜合運用能力。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。
開展“雙語”教學(xué)，無論是對教師還是對學(xué)生都是一個極大的挑戰(zhàn)，對于教師，既要有很深的學(xué)科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對于學(xué)生，則要有較扎實的漢語基礎(chǔ)知識和較高的漢語運用水平。針對此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗，認真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。針對我校生源基本上都是來自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長也無法輔導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質(zhì)。
四、“雙語”教學(xué)面臨的問題：
1、課程設(shè)置上有困難。從新課程改革實施以來，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語”班教學(xué)課程計劃。根據(jù)雙語教學(xué)要求，還需加大數(shù)學(xué)、語文等一些課程的課時量，因此這給雙語教學(xué)課程設(shè)置帶來一定困難。雖然“雙語”教學(xué)已進行多年的探索和實踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學(xué)的發(fā)展進程。
2、師資問題，教授漢語課的漢族老師或民考漢老師緊缺。
3、教學(xué)內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。
一、德育工作扎實有效。
我們加強了領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍建設(shè)。今年學(xué)校充實了年級主任隊伍，強化了年級主任職責(zé)，認真落實《領(lǐng)導(dǎo)干部工作十條要求》和《領(lǐng)導(dǎo)干部一周常規(guī)》。我們實施了領(lǐng)導(dǎo)干部評議制度，學(xué)期初，各學(xué)部都組織了領(lǐng)導(dǎo)干部工作打算交流，學(xué)期末組織了述職評議，全體領(lǐng)導(dǎo)干部的滿意率在不斷提升。
我們加強教師隊伍建設(shè)?？傂：透鲗W(xué)部開展了多種形式的班主任培訓(xùn)活動，總校利用《雙語教研》和《政工通訊》，宣傳工作中的教師典型。我們在全體教師中開展了“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”和“我最愛戴的老師”評選活動。今年教師節(jié)期間，我們組織了第五屆“年度十杰教師”評選，并舉行了“十杰教師”事跡報告會，在廣大教師中引起了很好的反響。
我們扎實做好學(xué)生的思想教育工作。各學(xué)部以《學(xué)生思想品德教育序列方案》為載體，推進德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育。我們依托“關(guān)工委”組織，充分發(fā)揮社區(qū)、老年公寓、圖書館等陣地優(yōu)勢，開展了以落實“三個走進”為主要內(nèi)容的綜合實踐活動，取得了良好的教育效果。
二、素質(zhì)教育全面落實。
今年x月份，南山基礎(chǔ)教育辦公室制定了《強力推進素質(zhì)教育實施方案》，我們從兩個方面扎實做好素質(zhì)教育的推進工作：
一是全面落實課程規(guī)范。我們按照義務(wù)教育課程實施方案要求，全面開設(shè)了各類課程。（特別是強化了音樂、體育、美術(shù)等課程的開全和開足，堅持挖掘現(xiàn)有教師資源與社會招聘相結(jié)合，配備了音體美學(xué)科的師資，形成了一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的教師隊伍。在抓好音體美課的基礎(chǔ)上，積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術(shù)活動和大課間體育活動。10月x日，我校組織整理了“我與祖國同行”冬季長跑啟動儀式。
二是加強了“三級課程”、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等方面的研究。今年上半年，南山基礎(chǔ)教育辦公室多次組織雙語東海兩校的素質(zhì)教育研討會，推動了雙語學(xué)校素質(zhì)教育的研究進程。中小學(xué)的以“三個走進”為主題的綜合實踐活動、“兩卷四評一制”的學(xué)業(yè)評價模式、中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價、中小學(xué)作業(yè)改革等多項研究，均取得了較顯著的成效，山東省教育廳網(wǎng)站、《今日龍口報》等媒體都給予了專題報道。
今年x月份，小學(xué)部迎接了煙臺市教科院對我校的“山東省規(guī)范化”學(xué)校的檢查驗收，專家組對我校的素質(zhì)教育工作給予了較高的評價。在今年x月份全市中小學(xué)教育教學(xué)工作會議上，我校被授予“素質(zhì)教育示范學(xué)校”榮譽稱號，這是我校連續(xù)第九年獲得該項稱號。
三、“和諧高效、思維對話”型課堂研究有序推進。
我是拜城縣三中的數(shù)學(xué)教師，名字叫吐爾遜古麗〃吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數(shù)民族教師，hsk水平不高。20xx至20xx年我在xx教育學(xué)院參加了“雙語”骨干教師培訓(xùn)，在一年集中培訓(xùn)過程中，我的hsk水平在原有的基礎(chǔ)上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質(zhì)和能力。通過培訓(xùn)，我深深地認識到了“雙語”學(xué)習(xí)和教學(xué)的極端重要性，在xx這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。
為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓(xùn)機會，努力學(xué)習(xí)，取得了可喜成績。
下面是我在學(xué)習(xí)過程中的一點認識，我認為：
學(xué)生們開始時會一時無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí)，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學(xué)方式贏得學(xué)生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性，適合學(xué)生們的特點。對于剛接觸漢語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求，應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學(xué)生都在努力、在進步，我們就應(yīng)該很欣慰！
對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說，一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學(xué)生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力，努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內(nèi)所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化，同他們一起交流、教學(xué)，其實在這個過程中師生都會很快樂！
作為教師，應(yīng)該從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到教學(xué)與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學(xué)！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔(dān)心，不會這，又不會那的。要讓學(xué)生懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人，去關(guān)心別人。
我認為，在"雙語"教學(xué)問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，低素質(zhì)"雙語"教師"最終將使我們的"雙語"教學(xué)陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教育質(zhì)量難以提高。
我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好"雙語"教學(xué)工作，開創(chuàng)"雙語"教學(xué)工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語"教學(xué)工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經(jīng)濟和社會發(fā)展做出更大的貢獻！
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