總結(jié)可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標(biāo)。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力是每個(gè)人追求職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對大家會(huì)有很大的幫助。
九年級與朱元思書說課稿篇一
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象。
2.知道蒸發(fā)過程中要吸熱。
3.理解影響蒸發(fā)快慢的因素。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察、分析、歸納、概括能力。
情感目標(biāo)。
1.養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的重要性。
2.滲透通過實(shí)驗(yàn)研究物理概念、規(guī)律的方法。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材從提出問題入手，思考實(shí)際生活中關(guān)于蒸發(fā)的一個(gè)問題，引起了學(xué)生的興趣，并緊密聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱.
敘述了蒸發(fā)有關(guān)的定義后，用舉例的方法來說明影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，學(xué)生能很容易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會(huì)說明了在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實(shí)際意義.
在蒸發(fā)吸熱的內(nèi)容中，教材用實(shí)例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應(yīng)用，都緊密聯(lián)系實(shí)際生活，通俗易懂.
教法建議。
本節(jié)是聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的典型材料，一定要注意在教學(xué)過程中注重應(yīng)用知識(shí)，概括生活中的實(shí)例，得到一些物理結(jié)論，并應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，還要注意聯(lián)系社會(huì)，知道社會(huì)上處理問題的方法及其意義.
影響蒸發(fā)快慢的因素教學(xué)，要從實(shí)際生活中的實(shí)例出發(fā)，可以學(xué)生自己列舉實(shí)例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，充分發(fā)揮和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)于噴灌取代漫灌，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生足夠的實(shí)際資料，讓學(xué)生閱讀或?qū)W生實(shí)驗(yàn)探究，聯(lián)系社會(huì)的學(xué)習(xí).
蒸發(fā)吸熱的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活中的實(shí)例和現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，加深鞏固物理知識(shí).
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
蒸發(fā)。
【重難點(diǎn)】蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重難點(diǎn)，要注意用控制變量的方法，這三個(gè)因素各自對蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響.
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
一.課程引入和一些概念。
方法1、教師可以用實(shí)際生活中的實(shí)例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的決定因素、蒸發(fā)吸熱.利用前面學(xué)到的知識(shí)，很容易總結(jié)出汽化、液化的概念，用實(shí)例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象總結(jié)出了蒸發(fā)的定義，還可以根據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點(diǎn).
方法2、由于內(nèi)容比較簡單，可以考慮用自學(xué)的`方法學(xué)習(xí)三個(gè)概念，并組織學(xué)生討論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，根據(jù)定義總結(jié)蒸發(fā)的特點(diǎn).
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
方法1、列舉實(shí)例，分別說明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過程中應(yīng)當(dāng)注意由學(xué)生分析實(shí)例總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學(xué)生評判，總結(jié)出了三個(gè)因素后，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生列舉實(shí)際生活的實(shí)例，及時(shí)鞏固物理知識(shí)，可以學(xué)生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義.參考實(shí)例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的;晾衣服如何能干得快等.
關(guān)于水是寶貴的資源教學(xué)，聯(lián)系社會(huì)說明噴灌取代漫灌的優(yōu)點(diǎn)，并分析是如何減少蒸發(fā)節(jié)省水資源的.
方法2、用實(shí)驗(yàn)探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素;如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來加快和減慢蒸發(fā);噴灌的應(yīng)用.對于蒸發(fā)快慢的因素可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個(gè)量變化，用數(shù)據(jù)說明，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以學(xué)到研究物理的方法，即控制變量的方法.對于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說明所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的完備性，并列舉實(shí)例分析.對噴灌的應(yīng)用，可以學(xué)生收集信息，處理信息，自行總結(jié)出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用.
三.蒸發(fā)吸熱。
可以實(shí)際實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用感覺體會(huì)蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實(shí)例.使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重應(yīng)用知識(shí).教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料.
【板書設(shè)計(jì)】。
一.一些概念。
1.汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化.
2.液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化.
3.蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).
二.影響蒸發(fā)快慢的因素。
1.液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動(dòng)能影響蒸發(fā)的快慢.
2.加快和減慢蒸發(fā)的方法.
3.蒸發(fā)的應(yīng)用。
三.蒸發(fā)吸熱。
蒸發(fā)要吸收熱量.
探究活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)探究：植樹造林和保護(hù)水資源。
【課題】植樹造林和保護(hù)水資源。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個(gè)因素就植樹造林與保護(hù)水資源的關(guān)系寫出報(bào)告.
【備注】1、寫出探究過程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
九年級與朱元思書說課稿篇二
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“浪跡天涯`小妖”為你整理了“九年級下《家》說課稿”范文，希望對你有參考作用。
一、教材分析。
《家》是語文版九年級下冊第一單元的一篇議論性散文。這個(gè)單元的四篇課文蘊(yùn)涵的思想涉及人生、社會(huì)、家、國等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文，作者從人們熟悉的家入手，運(yùn)用比喻的修辭手法，描述了家的實(shí)際作用，通過哲學(xué)性地思考，表達(dá)了自己對家的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，希望學(xué)生在課文思想的啟迪和引領(lǐng)下，結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，思考人生，探求“家”的真諦。
二、學(xué)情分析。
九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，也具有一定的思維能力和審美能力，對于本課的學(xué)習(xí)不會(huì)有太大的問題。因此，在。
教學(xué)。
中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中得到自己的獨(dú)特感受。
三、
教法學(xué)法。
雖說教無定法，但結(jié)合本文所具“無韻之詩”（其深厚的哲學(xué)內(nèi)涵，工整的結(jié)構(gòu)，寓意豐富的想象，形象鮮明的語言，無一不表現(xiàn)詩的元素特征）之神采，我工作室主持人主要采用了誦讀法，讓學(xué)生在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語言材料，提高語言表達(dá)的技巧和能力。當(dāng)然，結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知能力，在整個(gè)教學(xué)流程中依然彰顯出問題導(dǎo)向法的重要。
四、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和文本的特點(diǎn)，我工作室主持人將本課的目標(biāo)定位為：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義和內(nèi)在聯(lián)系，從而引發(fā)他們對“家”的認(rèn)識(shí)，對人生的思索，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)過程是師生探究文本的過程，也是一門藝術(shù)。教學(xué)中能否激活學(xué)生對“家”真切的聯(lián)想和想象，能否調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使得他們理解文本，把握思想內(nèi)涵提升人文素養(yǎng)，教師的語言、教師的引導(dǎo)、教師駕馭課堂的能力都至關(guān)重要。
（一）為創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，由歌曲《我想有個(gè)家》及因天災(zāi)人禍、戰(zhàn)爭、貧困而流離失所的人們的圖片情境導(dǎo)入新課。（播放音頻前，教師先拋給學(xué)生第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：通過傾聽和觀看，歌詞和畫面向大家傳達(dá)了什么信息？讓學(xué)生傾聽感悟，自然而然地在學(xué)生的感悟中引出了周國平的《家》。）。
（二）研討課文。
1、（緊接著，教師又馬上拋給學(xué)生第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)）作者把人生和家分別比作什么？它帶給人們怎樣的感受？讓學(xué)生邊自由朗讀課文邊思考。因?yàn)檫@一問題較為淺顯，學(xué)生都能回答，為讓學(xué)生加深理解，師生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，在讀中感受家?guī)淼臏嘏?。理解和把握了三個(gè)比喻句的具體含義后，教師又提出來更深一層的問題。
2、作者把人生比作“漂流”，又把家比作船、港灣、岸。這幾個(gè)比喻之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？讓學(xué)生思考后討論。通過合作、探究，師生共議，師生悟讀，不僅理解了幾個(gè)比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且在交流中碰撞出智慧之花，在問題解決中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、（在掌握了文本的內(nèi)容和思想內(nèi)涵后，教師提出了更高的要求，同時(shí)也出示了本文的`難點(diǎn)，即品味語言）要求學(xué)生齊讀課文，找出打動(dòng)自己的語句，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際自由暢談自己的感受。每一個(gè)的提問，每一次的探究，都緊緊圍繞文本，在文本中得到情感的升華。
（三）拓展延伸。
小組交流課前搜集的有關(guān)“家”的詩文，然后小組代表在班上分享。教師投影自己找到有關(guān)“家”的詩文，讓學(xué)生齊讀，加深了學(xué)生對家的認(rèn)識(shí)，自然過渡到了下一個(gè)堂上練筆的環(huán)節(jié)。
（四）堂上練筆。
在你的心目中，家是什么？將你的感悟（用上比喻句更佳）描述下來，并在班上分享。（堂上的練筆，既是語文教學(xué)中聽說讀寫不可少的環(huán)節(jié)，也是教師對這一節(jié)課學(xué)生收獲的一種評價(jià)手段）。
（五）由歌曲《我愛我家》和溫馨家人、家居結(jié)束課程。
（六）課外作業(yè)。
以“家”為話題寫一篇不少于500字的文章。
九年級與朱元思書說課稿篇三
師：請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。（生紛紛舉手）。
師：我找一位沒有舉手的。（指一位同學(xué)）就是你吧。你為什么沒有舉手？生：我字寫得不好。
師：沒關(guān)系。沒有誰不練習(xí)就把字寫好的。練習(xí)練習(xí)吧。（生上臺(tái)板書）。
師：字寫得蠻可以嘛，雖然不能說漂亮，但是筆順都對，間架結(jié)構(gòu)都合理。要努力，大膽些，敢于表現(xiàn)，才有成功。（生欲回去）師：先不要走。當(dāng)老師還沒有當(dāng)完呢，給大家解釋一下課題呀。
師：“與”有“和”的意思，但這里應(yīng)解釋為“給”；“書”解釋得很好，在這里是名詞，“信”的意思。生：給朱元思的信。
師：非常棒！你再看看書，會(huì)知道，這篇文章還有一個(gè)名字。
師：到底是“朱元思”還是“宋元思”，已經(jīng)無從查考，大概過去刻板印刷的時(shí)候，刻寫不清楚，讓讀者“朱”“宋”難辨認(rèn)。師：這是一篇駢體文。
（一分鐘后有同學(xué)舉手。老師示意他背誦）。
師：全體齊背。（生瑯瑯而背。而后同學(xué)翻譯，師訂正）。
師：我們再來誦讀。在我們的大腦中，要想像，天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，隨著水流任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里呀，全是奇山異水，是天下獨(dú)一無二的，我吳均真是看不夠。（情不自禁唱起來）船兒喲，你慢些走呀，慢些走。讓我把這美麗的富春江看個(gè)夠……（課堂里響起熱烈的掌聲，還有笑聲。）（教師示范背誦，學(xué)生背誦）。
師：這是總寫，還是分寫？
生：是總寫。
師：總寫富春江的什么特色？課文中有四個(gè)字可以具體來概括。注意具體概括。生：是“奇山異水”。
師：或者叫“山奇水異”。那么，接下來，就應(yīng)該分別來寫，山之奇，水之異。往下看，從哪里到哪里，分別寫的什么。生：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。師：我們再一同來背誦，先背誦“異水”部分。（師生齊背）。
師：寫了哪幾方面？
生：先寫水色和水深，然后寫水清，再寫水急。
師：很好，總結(jié)還非常簡練，都是用“水怎么樣”來概括，很精彩！只是有個(gè)問題，文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？生1：是！
生：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速?！叭舯肌?，像奔馬一樣。
師：“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法？
生：夸張和比喻。
師：大家看看以上寫異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？生：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。
師：還有嗎？比方：“動(dòng)態(tài)”與……。
生：前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。
師：動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合。所以，才如此美妙。再誦讀。（課堂又響起瑯瑯的書聲)師：再讀奇山。（生讀）。
師：還是先把它背誦下來。這是寫山的，要背誦出氣勢來。
師：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法，叫什么？生1：以動(dòng)寫靜。
生2：化靜為動(dòng)。
師：很好。再考慮，這一段是從視覺，還是從聽覺上來寫的？
生：是從視覺上寫的。
師：我們接下來再往下讀，看看通過什么來寫山。
生：是通過泉水來寫山的。
師：是嗎？我們一起來讀背。從“泉水激石”到“猿則百叫無絕”。
（師生一同朗讀、背誦）。
師：這里寫了哪幾種景物？
生：泉水、鳥、蟬、猿，四種。
師：通過四種事物的什么來寫。
生：通過響聲。
師：也就是通過聽覺來寫的。也就是說，有的泠泠作響，有的嚶嚶成韻，有的千轉(zhuǎn)不窮，有的百叫無絕。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。是吧？生：是呀。
師：大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？
生：嘈雜的聲音讓人討厭，而這里明顯是讓人喜歡。
師：對。你看，猿，本來是一種叫聲凄厲的動(dòng)物，俗話說“猿鳴三聲淚沾裳”，可是在這里，我們卻覺得是一種美妙的聲音。這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會(huì)上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的'聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。這里，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。這樣，寫到這里，我們就很容易理解下面兩句。師、生：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>
生：是寫山水之美。
師：這是一種什么寫法？
生：反襯。
師：對，這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨(dú)絕。
我們再接著往下背。
師、生：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！?/p>
師：請一位同學(xué)解釋一下。
生：我覺得有道理。
師：你說說。
生：文章到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，就是文末點(diǎn)題了，而再寫下去，好像又是一個(gè)開頭，那樣結(jié)尾不如就在“窺谷忘反”那里結(jié)束好。師：大家都是文章專家。我跟大家的感覺也是一樣的。實(shí)際上，也有不少大人，讀了這篇文章后，覺得最后兩句刪掉才好。理由跟你們的差不多。大家再仔細(xì)品讀一下全文，帶著感覺去讀，考慮考慮作者留下這兩句的原因是什么？想想，作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船仍然繼續(xù)前進(jìn)，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個(gè)江面遮蔽了，好像一個(gè)大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、慢慢游弋，一會(huì)又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。生：哦，船一直是在前進(jìn)的。
師：用陸游的話來說，是“柳暗花明又一村”。我們可以由此再進(jìn)一步想像，再接下去，還有什么美妙的景致？讓人愈想愈覺得有吸引力，真是言有盡而意無窮。下面，我們一起把全文再背誦一遍。師：宋朝的蘇軾曾經(jīng)評價(jià)唐朝的王維，說他的詩“詩中有畫”。咱們今天讀了吳均的駢文書信，有什么感覺？生：也是“詩中有畫”。
師：這就是有名的“吳均體”，短小精悍，詩中有畫。
黃興慧。
九年級與朱元思書說課稿篇四
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：
1、了解吳均的作家作品常識(shí)，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。
3、體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。
由于本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。
1、情境導(dǎo)入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意。
首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對話。
3、研讀賞析，解決重點(diǎn)。
作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
我設(shè)計(jì)這樣的'問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。
可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？
重在讓學(xué)生自我評價(jià)，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)。
以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得。）。
九年級與朱元思書說課稿篇五
從九年級上冊期末檢測的情況來看，我教的這個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)成績較前期略有上升，合格率、優(yōu)秀率均完成開學(xué)初制定的教學(xué)目標(biāo)，但人均分未能達(dá)到預(yù)期的分?jǐn)?shù)。因?yàn)槭钱厴I(yè)班，絕大部分學(xué)生都能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是也有小部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、成績差，完全是抱著自我放棄的心態(tài)，過著混日子的生活。在一定程度上也影響了一部分成績處于中等偏下的學(xué)生，造成兩極分化的現(xiàn)象較前期要嚴(yán)重很多，直接后果就是人均分下降。
但是值得肯定的是，本屆畢業(yè)班的目標(biāo)學(xué)生對自己的要求很嚴(yán)格，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難能夠積極主動(dòng)地想辦法予以解決，或合作探究、或組隊(duì)前來提問。尤其是處于分?jǐn)?shù)線上下的學(xué)生特別刻苦，能自覺利用一切可以利用的課余時(shí)間去鉆研數(shù)學(xué)問題，多做多練。這對于九年級下冊新課結(jié)束后的中考復(fù)習(xí)具有非常積極的意義。
二、指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持黨的教育方針，貫徹新課程改革的精神，結(jié)合《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，潛心鉆研教材、鉆研考標(biāo)，收集本地最新的中考動(dòng)態(tài)和中考數(shù)學(xué)有關(guān)信息、把握中考數(shù)學(xué)命題的趨勢。
教學(xué)過程中堅(jiān)持做到提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。特別是新課結(jié)束后的復(fù)習(xí)教學(xué)，既要注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，加強(qiáng)對學(xué)生解題、做題能力的訓(xùn)練，重視對學(xué)生思維發(fā)散的培養(yǎng)。使整個(gè)復(fù)習(xí)都圍繞學(xué)生的中考進(jìn)行，做到有的放矢，對癥下藥。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：掌握二次函數(shù)的三種表達(dá)式，會(huì)畫二次函數(shù)的圖象，理解二次函數(shù)的性質(zhì)；能利用習(xí)題或?qū)嶋H問題中給出的條件運(yùn)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式；能將簡單的實(shí)際問題抽象為二次函數(shù)問題并加以解決。通過探究，掌握圓的各種特點(diǎn)和性質(zhì)，能運(yùn)用圓的性質(zhì)和判定進(jìn)行簡單的計(jì)算和證明。理解抽樣調(diào)查的意義，能借助抽樣調(diào)查進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，并根據(jù)分析的結(jié)果對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理。
過程方法目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的圖形觀察能力，分析能力和理解能力；進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力；訓(xùn)練學(xué)生把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的能力。通過二次函數(shù)的綜合應(yīng)用進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維建模。
態(tài)度情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既要培養(yǎng)樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和鉆研探究精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的能力，并從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
班級教學(xué)目標(biāo)：優(yōu)秀10人，及格30人，人平分60分（全班共49人），完成學(xué)校交給的中考目標(biāo)培養(yǎng)任務(wù)。
四、教材分析。
1、新授內(nèi)容分析。
第二十七章：二次函數(shù)。
本章通過實(shí)際問題情境的分析導(dǎo)入二次函數(shù)的表達(dá)式，體會(huì)二次函數(shù)的意義，進(jìn)而學(xué)習(xí)畫二次函數(shù)圖象，并通過圖象探究二次函數(shù)的性質(zhì)，掌握二次函數(shù)圖象的開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸和最值，并學(xué)會(huì)抽象實(shí)際問題中的函數(shù)關(guān)系，利用二次函數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。本章重點(diǎn)是掌握二次函數(shù)的性質(zhì)，會(huì)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。難點(diǎn)是運(yùn)用二次函數(shù)的性質(zhì)解決簡單的實(shí)際問題。
第二十八章：圓。
本章由認(rèn)識(shí)圓引出圓有關(guān)的概念，進(jìn)而探究圓的有關(guān)性質(zhì)，包括圓的對稱性、垂徑定理、圓周角的有關(guān)性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再探究與圓有關(guān)的位置關(guān)系，包括點(diǎn)、直線和圓三者與圓的位置關(guān)系，并重點(diǎn)探究切線的性質(zhì)和判定及應(yīng)用，最后學(xué)習(xí)圓中有關(guān)的計(jì)算，包括弧長、扇形面積和圓錐的有關(guān)計(jì)算。本章內(nèi)容多、概念多、性質(zhì)多，在講清概念的基礎(chǔ)上重點(diǎn)抓住垂徑定理、圓周角的性質(zhì)和切線的判定與性質(zhì)。難點(diǎn)是靈活運(yùn)用垂徑定理、圓周角的性質(zhì)和切線的判定與性質(zhì)，以及圓中的計(jì)算，特別是圓錐的有關(guān)計(jì)算。
第二十九章：幾何的回顧。
本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)幾何證明的方法、步驟，理解幾何證明的必要性，掌握綜合法證明的格式，體會(huì)幾何證明過程的每一步都要有根有據(jù)。同時(shí)了解反證法的含義及證明思路。本章教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生規(guī)范書寫幾何證明的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察幾何圖形，分析幾何圖形中的角、線段及圖形本身具有的特殊性質(zhì)、關(guān)系，理清思路，從而完成證明過程。難點(diǎn)是做到規(guī)范而完整的書寫幾何證明的過程。
第三十章：樣本與總體。
本章通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)收集和處理數(shù)據(jù)的全過程，體會(huì)數(shù)據(jù)在決策中的作用，從而發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有問的問題，掌握收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程與方法，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在生活中的重要作用，并能做到對簡單問題的數(shù)據(jù)收集、分析和運(yùn)用。
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容分析。
本學(xué)期除了要完成新授內(nèi)容，還要進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)，關(guān)于這部分內(nèi)容將單獨(dú)制定相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，本文就不列出來了。
五、教學(xué)措施。
1、課前對教材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，針對新課標(biāo)的要求選取合適的教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
2、授課過程中既要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是觀察能力、分析能力、及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
3、寫好課后總結(jié)和閱卷筆記，認(rèn)真分析每節(jié)課的成敗得失，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。
4、加強(qiáng)對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，并建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，以便分析學(xué)生的特點(diǎn)，在輔導(dǎo)過程采取針對性的措施。
5、舉行單元測試和階段測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行全面或者個(gè)人指導(dǎo)。
6、關(guān)于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)將另行制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，相關(guān)內(nèi)容本文就不列出來了。
六、課時(shí)安排。
請根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)恼n時(shí)計(jì)劃。
九年級與朱元思書說課稿篇六
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
九年級與朱元思書說課稿篇七
初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣來”?！杜c朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感知理解課文內(nèi)容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測，因?yàn)橛辛藱z測，學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。
第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。
第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。
九年級與朱元思書說課稿篇八
《與朱元思書》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
第二點(diǎn)說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字。
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意。
1、朗讀課文。
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意。
a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
c、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文。
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫，口語復(fù)述。
拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀。
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭?lì)學(xué)生放開談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
板書。
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
九年級與朱元思書說課稿篇九
“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。特點(diǎn)：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
關(guān)于六朝駢體文：
唐：稱時(shí)文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)。
吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚(yáng)其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實(shí)，時(shí)人效之，號為“吳均體”。
二、簡介作者。
吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
他的駢文成就很高,《與朱元思書》是傳誦很廣的名作。
吳均當(dāng)史官時(shí)，實(shí)寫歷史，帝不喜，燒其書，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1熟讀課文并能流利地背誦，掌握字音、字形。
2疏通文意，能準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。3積累重點(diǎn)實(shí)詞含義。
自學(xué)指導(dǎo)一(5分鐘)。
聽錄音，熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。
縹碧急湍軒邈泠泠嚶嚶成韻鳶飛戾天窺柯。
風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水/皆縹碧，千丈/見底;游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夾岸/高山，皆生/寒樹。負(fù)勢/競上，互相/軒邈;爭高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作響。好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏;疏條/交映，有時(shí)/見日。
第一段：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
(俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動(dòng)：向東向西)(許:表約數(shù)，左右;獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕，到極點(diǎn))。
九年級與朱元思書說課稿篇十
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容選自人教版《體育與健康》運(yùn)動(dòng)水平五高中階段的內(nèi)容。跨欄是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，最基常見的活動(dòng)之一，是高中課程的必修課，這是一堂技能課，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)跨欄跑的起跑到跨過第一個(gè)欄，要求學(xué)生建立正確的跨欄跑概念，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生為接下來學(xué)習(xí)欄間跑的節(jié)奏打下良好的基礎(chǔ)。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生靈敏性和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)也能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的健康意識(shí)，在練習(xí)中養(yǎng)成不怕困難、拼搏進(jìn)取的意識(shí)品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對教材地位和作用的分析，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)跨欄跑當(dāng)中跨過第一個(gè)欄的技術(shù)動(dòng)作。85％以上完成跨欄技術(shù)動(dòng)作。
二、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在在觀察、模仿和練習(xí)的過程中，能夠發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，發(fā)展跨越障礙的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。
三、情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動(dòng)學(xué)生、勇敢頑強(qiáng)以及跟同學(xué)互助學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：基本掌握跨欄的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，掌握起跑后踏準(zhǔn)起跨點(diǎn)，起跨過第一個(gè)欄。
教學(xué)難點(diǎn)：注意身體的協(xié)調(diào)性，起跨腿和擺動(dòng)腿和的協(xié)調(diào)配合完成跨過第一欄。
學(xué)情分析。
高中階段的學(xué)生已經(jīng)處于抽象思維的階段，對于較難的技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)具有獨(dú)立思考的能力，能夠理解較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。高中年齡段的學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了濃厚的興趣，喜歡表現(xiàn)自己，但是對于跨欄這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具體的規(guī)則和技術(shù)動(dòng)作并不熟悉，動(dòng)作不夠規(guī)范有待提高。所以在課堂中，我會(huì)著重注意提高學(xué)生對跨欄的認(rèn)識(shí)與跨欄的技巧。
教法。
教學(xué)上遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)手段，以直觀式，誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習(xí)，逐漸增加練習(xí)的難度。
學(xué)法。
學(xué)法上采用小群體分散能力分組練習(xí)形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問題并加以說明改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)程序。
我的教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)部分：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。
開始部分，包括安全提示、集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，安排見習(xí)生。根據(jù)體育課的上課特點(diǎn)，教學(xué)是在室外進(jìn)行的，我會(huì)通過語言給予學(xué)生提示，提醒他們不要攜帶較硬的物件等，以防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。通過清點(diǎn)人數(shù)，了解學(xué)生的出席情況。對于見習(xí)生，我會(huì)要求她們始終在我課堂左右來進(jìn)行觀摩和旁聽。進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。
第二部分準(zhǔn)備部分，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做慢跑和拉伸來進(jìn)行熱身。通過熱身運(yùn)動(dòng)，能充分的拉伸學(xué)生的韌帶，活動(dòng)身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。這樣能減少對身體在上課過程中受到損傷。學(xué)生對奧運(yùn)會(huì)冠軍劉翔都非常的熟悉，我會(huì)以此為切入點(diǎn)，和學(xué)生以談話的方式導(dǎo)入新課，尤其是10米跨欄的前三個(gè)欄在比賽中尤為重要，來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，從跨過第一個(gè)欄開始。
第三部分是基本部分。首先是組織學(xué)生進(jìn)行跨欄的技術(shù)講解，我會(huì)讓學(xué)生站在我的左右兩側(cè)各成一排，進(jìn)行完整的動(dòng)作示范，然后分步驟進(jìn)行講解。我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在跨欄時(shí)，折疊擺腿正確到位，下壓積極加速。身體高重心、攻欄意識(shí)強(qiáng)、向前性好。上體及身體其他環(huán)節(jié)配合協(xié)調(diào)。
在學(xué)生對動(dòng)技能概念有了基本的認(rèn)知上，按照從簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，我安排三組練習(xí)。
練習(xí)1：跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)。目的是讓學(xué)生在跨欄以前，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。把學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)相同的小組，每一組安排一名組長，在組長的帶領(lǐng)下體會(huì)該技術(shù)動(dòng)作。在這一過程我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生易出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作，并強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)內(nèi)容。膝高于踝，以膝帶踝，腳踝外上鉤，大小腿折疊前拉至正前方下壓放腳。上體、兩肩正直，兩眼前看。
練習(xí)2：跨欄練習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握正確的跨欄的姿勢。我會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，并通過觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，并幫助學(xué)生逐一克服困難，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
練習(xí)3：鞏固練習(xí)。目的是讓學(xué)生建立完整的'動(dòng)作技術(shù)概念。在這一階段我會(huì)全面兼顧不同水平的學(xué)生。最后給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在練習(xí)結(jié)束后，我會(huì)安排三名不同水平的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作展示。并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行針對性的講評和分析。目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用技能知識(shí)進(jìn)行評價(jià)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與的教學(xué)目標(biāo)。這樣既可以有效的提高練習(xí)時(shí)間和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也可以便于我巡回觀察與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助其糾正不規(guī)范的動(dòng)作。
第四部分是結(jié)束部分。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了一定的疲勞狀態(tài)，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松操的練習(xí)，因?yàn)楸咎谜n主要鍛煉的是腿部的力量，所以在放松的過程中主要活動(dòng)腿部的肌肉。最后和學(xué)生一起對本堂所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行回顧總結(jié)，然后回收器材，宣布下課。
教學(xué)效果。
整堂課的練習(xí)密度為35%—40%；預(yù)計(jì)平均心率為120次/分左右；練習(xí)強(qiáng)度為中等。學(xué)生大部分能掌握跨越式跳高的方法。
場地設(shè)計(jì)與器材。
場地：一個(gè)足球場器材：跨欄器械。
九年級與朱元思書說課稿篇十一
相對于新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課型來說，講評課任務(wù)量大，題型種類多，如何上好講評課，我有如下看法：
講評試卷時(shí)需求針對性地解說，否則從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又收效甚微，有的學(xué)生最怕上試卷講評課，原因是老師一直講，懂的不停的講，不懂的怎么都聽不會(huì)。所以要針對性地解說，就必需普遍搜集信息，細(xì)心分析試卷。因此，講評課的備課老師要完成以下三項(xiàng)任務(wù)：
1、做好統(tǒng)計(jì)。
在仔細(xì)批改試卷和搜集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上要做好統(tǒng)計(jì)任務(wù)。我們學(xué)校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》，不但要分析試卷的質(zhì)量，更要分析學(xué)生的得分率、失分率，失分的原因等。我們在改完試卷后必定要做的兩件事情一是統(tǒng)計(jì)每題得分率，對得分率較低的試題應(yīng)仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，上課時(shí)重點(diǎn)講評。
2、歸類分析。
形成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有審題要素，運(yùn)算要素，對概念、基礎(chǔ)知識(shí)了解不清等等。因此，依據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對試題進(jìn)行歸類分析是必要的。老師可以指點(diǎn)學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)歸類，即把試卷中考察同一知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)題歸到一同進(jìn)行分析；可按解題方法歸類，即把試卷中用同一解題方法求解的標(biāo)題歸到一起進(jìn)行分析，特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率，又可協(xié)助學(xué)生理清思緒，對錯(cuò)題留下深入印象，防止再出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤。
3、制定教案。
在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案：首先明白考綱要求，講清近年出題趨向，確定講評要到達(dá)的目的；其主要確定哪些題概括講，哪些題重點(diǎn)講，用什么方法講，講到什么水平，確定學(xué)生出錯(cuò)要害及思想阻礙所在，怎樣才能把知識(shí)點(diǎn)弄明白，在今后不出或少出錯(cuò)。
講評課是在測試后，應(yīng)用試卷所提供的信息反應(yīng)，從成功與失敗中總結(jié)閱歷規(guī)律，從而調(diào)理師生雙方的教與學(xué)，其作用顯而易見。因此，在講評課上老師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
1、注意精神鼓勵(lì)。
2、要講出新意。
3、適當(dāng)引伸、變換遷移。
4、追根尋源，找出錯(cuò)題要害。
1、布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。我每次在考試結(jié)束后讓學(xué)生在錯(cuò)題集上寫一段小結(jié)，字?jǐn)?shù)不用太多，30字以內(nèi)即可。小結(jié)的內(nèi)容可以是針對這份試卷自己評價(jià)得失，總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)狀況，對老師還有哪些希望，當(dāng)然也可以說說自己的心里話等等。依據(jù)學(xué)生的小結(jié)，老師可以協(xié)助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制定改良方案，確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學(xué)生，了解學(xué)生，從而也從另一角度了解了自己的教學(xué)狀況，依據(jù)需求停止針對性的調(diào)整。
2、要求學(xué)生仔細(xì)修訂試卷，并要求寫出對題意的了解、解答進(jìn)程等。老師要及時(shí)批閱，同時(shí)做好一般輔導(dǎo)和答疑任務(wù)。
3、做一些“糾正”練習(xí)，檢驗(yàn)一下“這回”能否真的明白了；若又做錯(cuò)了，仍需繼續(xù)尋覓緣由。實(shí)際證實(shí)這種方法對學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思緒是十分有效的。學(xué)生的正確概念是在不時(shí)地同錯(cuò)誤概念停止妥協(xié)，不時(shí)地從失敗到成功的進(jìn)程中逐漸構(gòu)成的。
九年級與朱元思書說課稿篇十二
一、對教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、對學(xué)生的分析。
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。
三、教學(xué)理念：
（1）實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢？因?yàn)榘嗉壗虒W(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的。“讀書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個(gè)結(jié)果來，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會(huì)有更長期的影響。
另一種類型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要。苛求結(jié)果不見得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2）優(yōu)化教學(xué)過程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對課堂的設(shè)計(jì)是對教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程，最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對教學(xué)過程的運(yùn)籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中的作用。
蘇霍姆林斯基說過“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界”。萬物莫不相異?？鬃訉λ膶W(xué)生有這樣的評價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長處。有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。
（4）實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育。
楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的.客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1.知道電流周圍存在磁場。
2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個(gè)磁體。
3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向。
過程與方法：通過探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)。
2.通電螺線管的磁場。
3.安培定則。
難點(diǎn)：安培定則的使用。
教具：實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管。
五、教學(xué)過程。
1）復(fù)習(xí)：
1.電流的效應(yīng)。
2.簡單的磁現(xiàn)象。
2）新課。
實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實(shí)驗(yàn)。
看看能得到什么樣的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)。
也就是說：通電導(dǎo)線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡單的物理學(xué)史。
在歷史上，人們對電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到184月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊！今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起！
實(shí)驗(yàn)2：在螺線管的兩段各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。通電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑排列情況。改變電流方向，再觀察一次。
結(jié)論：通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣，通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)極，它們的極性可以從實(shí)驗(yàn)中小磁針的指向來確定。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。
安培發(fā)現(xiàn)通電螺線管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以用手來表示，這就是安培定則。
你們也來試試，看看能不能找出這種方法！
安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
3）反饋：
4）想想議議：如果條形磁鐵磁性減弱，你能用電流來使它加強(qiáng)嗎？應(yīng)該怎么辦？
5）小結(jié)。
九年級與朱元思書說課稿篇十三
本節(jié)課還有突出的特征體現(xiàn)在授課教師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀融入課文，體驗(yàn)情感上。作為抒情性較強(qiáng)的作品來說，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得尤為重要。鄭老師則借助朗讀來幫助學(xué)生理解感悟。這節(jié)課，無論在讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時(shí)候讀該怎樣讀，教者都把握得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與。在節(jié)奏明快的齊聲朗讀中，學(xué)生們體會(huì)出了詩歌的音韻美；在輕重音的細(xì)化指導(dǎo)中，學(xué)生們掌握了詩文的內(nèi)容與情感，提高了自身的朗讀水平；在語氣語速的強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生們準(zhǔn)確的揣摩出了詩人的情感所在。是朗讀,使學(xué)生在課堂上積累了更多；是朗讀,讓學(xué)生在課堂上獲得了情感升華。提一點(diǎn)建議：教師應(yīng)是課堂氣氛的營造者。教師的教學(xué)風(fēng)格，以穩(wěn)重見長，講究教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，不急不躁。這就造成了在整個(gè)教學(xué)過程中，因缺少教者熱烈的、高昂的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能被充分調(diào)動(dòng)。有時(shí)，課堂需要學(xué)生們不自覺發(fā)出的恍然大悟的聲音、會(huì)意或善意的笑聲。
總之，這堂課是一堂成功的教學(xué)課，教師完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠在課堂上體會(huì)到詩人獨(dú)特的情感表達(dá)和理解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。鄭秀麗老師端正的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功和深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，是我學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。
九年級與朱元思書說課稿篇十四
我是來自安縣沙汀實(shí)驗(yàn)中學(xué)的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個(gè)方面來說這節(jié)課。
1、教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié)、內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2、教材的地位及作用。
本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后的又一大基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究本節(jié)知識(shí)。所以，不管是從課標(biāo)的要求來看，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的擴(kuò)展來看，“電阻”都具很重要作用。
九年級學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力。
通過對本節(jié)知識(shí)內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與技能。
（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系、
（2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關(guān)、
２、過程和方法。
（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。
教學(xué)難點(diǎn)：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習(xí)電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學(xué)生突破難點(diǎn)。
１、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲。
應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點(diǎn)。
向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會(huì)影響水流的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
4、學(xué)生動(dòng)手。
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對所猜想的因素進(jìn)行足一探究。
探究一：探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系：
結(jié)論：在長度和橫截面積相同時(shí)電流強(qiáng)度與材料有關(guān)。
探究二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系。
結(jié)論：在材料和長度相同時(shí)，橫截面積越小，電阻越大。
5、分析總結(jié)與歸納。
電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體，超導(dǎo)體以及他們在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，為他們開闊視野增長知識(shí)。
6、反饋練習(xí)。
落實(shí)基礎(chǔ)，鞏固了知識(shí)。
7、知識(shí)小結(jié)。
1、影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導(dǎo)體。
2、電阻是導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。
3、導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)。
4、電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)。板書設(shè)計(jì)。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)板書如下：
1、目標(biāo)達(dá)成：充分地利用物理實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學(xué)習(xí)物理知識(shí)到應(yīng)用于實(shí)踐，從而較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
九年級與朱元思書說課稿篇十五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。門捷列夫提出的化學(xué)元素周期表大大促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。一起來看看關(guān)于化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，僅供大家參考！謝謝！
在教師招聘考試中，說課對于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開說課。今天，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛護(hù)水資源》的說課范例，希望能夠?yàn)楦魑豢忌目记皞淇继峁┮恍﹩l(fā)和幫助。
各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課的題目是《愛護(hù)水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識(shí)。
《愛護(hù)水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護(hù)水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面增強(qiáng)學(xué)生的愛水、節(jié)水意識(shí)，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)水的積極性。
過渡：這是對教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初三的`學(xué)生對于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)后能夠加強(qiáng)學(xué)生對愛水和節(jié)水的責(zé)任意識(shí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會(huì)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、
水資源概況，水資源保護(hù)。
水資源的保護(hù)。
為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛護(hù)水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國儲(chǔ)水量的信息，說明水資源豐富。
對于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強(qiáng)愛水、節(jié)水意識(shí)。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對比，從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實(shí)水資源的寶貴。
(3)我國屬于嚴(yán)重缺水的國家。
教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國是嚴(yán)重缺水的國家，學(xué)生對于缺水幾乎沒有切身體驗(yàn)，但缺水的問題卻一直存在。浪費(fèi)水的現(xiàn)象普遍存在，運(yùn)用學(xué)生們所說的浪費(fèi)現(xiàn)象，進(jìn)行下一板塊愛護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。
2.愛護(hù)水資源。
(1)節(jié)約用水。
運(yùn)用2010年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會(huì)組織學(xué)生對搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論總結(jié)如何防治水污染，增強(qiáng)學(xué)生對污水處理時(shí)的科學(xué)理念。之后我會(huì)歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我會(huì)提問學(xué)生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學(xué)生對身邊節(jié)水活動(dòng)的注意，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國水周等節(jié)水措施。
向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個(gè)家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報(bào)，討論有效建議，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。
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