報告需要清晰地陳述背景信息和目標，以便讀者了解報告的重點和目的。通過不斷的練習和反饋，提高自己的報告寫作能力。接下來是一些來自專家的報告范例，希望對大家有所啟發(fā)。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇一
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的講課能力，聽課能拓展自己的教學(xué)方式，好好地將這些收獲寫成一份聽課報告，下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)《開學(xué)第一課-課程綱要分享課》聽課報告，希望能夠幫助到大家。
張悅老師講了一年級的數(shù)學(xué)課程綱要分享課，作為同年級的老師，我并沒有參與課前討論，我想知道，不同的老師用不同的方式來講，效果的達成是否一樣？但是同組的老師共同參與了課后研討，研討中，思維的碰撞，不僅解決了一些課堂中的問題，也引出了我更多的思考！
課堂中，張老師的用游樂園導(dǎo)圖引入了課程綱要，激起了孩子們的興趣！之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，將六個單元按照某個標準進行分類。孩子們在張老師的引導(dǎo)下，準確的進行了分類。隨后，講了講這學(xué)期的期末評價方案，并且讓學(xué)生經(jīng)過思考，寫出學(xué)習計劃！
這節(jié)課中，孩子們能夠跟隨老師的引導(dǎo)，進行活動。但是，學(xué)生的主動性不夠凸顯！
課程綱要分享課，近三年來，一直在進行！雖然教了三屆一年級和二年級，但是對分享課如何上，腦海里沒有一個具體的輪廓！每一年都嘗試改變，卻總有不足！
想要上好這節(jié)課，需要從哪些方面入手呢？
課程綱要分享課的目的是什么？學(xué)生的年齡尚小，如何因?qū)W生的知識結(jié)構(gòu)，合理的安排教學(xué)設(shè)計？一年級的數(shù)學(xué)課程評價如何做的更有效？如何讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，自我評價？......
我想：目的應(yīng)該是了解本冊書要學(xué)習到哪些內(nèi)容？哪些知識是學(xué)習的重難點？學(xué)生年齡小，可以用更直觀生動的圖，來激起他們的興趣！每人發(fā)一張這樣的圖，如用一棵大樹來表示這冊書，樹干表示基礎(chǔ)部分（加與減），樹干上方留出大大的空白。課中引導(dǎo)學(xué)生，補出枝繁葉茂的部分，同時，老師引導(dǎo)學(xué)生分辨出重難點內(nèi)容，用不同顏色的筆進行標注！
同組老師教研時，有很多好的建議，如：讓學(xué)生自己閱讀教材，進行分類？讓學(xué)生寫出具體的學(xué)習計劃？在導(dǎo)入某個單元時，注意與舊知聯(lián)系起來，讓學(xué)生猜測要學(xué)到的新知，加強記憶等等。
聽說《開學(xué)第一課》已經(jīng)好久了，我們都在自己的道路上摸索前行，能不能找個名師來一次透徹的解析呢？不要諸多問題，只求實用的招數(shù)，希望哪天可以豁然開朗！
數(shù)學(xué)課聽課報告篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好！
根據(jù)新課改的要求和教材的特點我設(shè)計了以下四方面的說課內(nèi)容。一、學(xué)習目標的敘寫二、評價任務(wù)三、學(xué)習流程四、板書設(shè)計。
一學(xué)習目標的敘寫。
本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習目標。
1、基于課程標準。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習的起始部分，是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。
學(xué)習目標的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習目標：
1)結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的'意義。
2、通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。
學(xué)習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學(xué)習難點：探究乘法的意義。
二、說評價任務(wù)。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。
三、說學(xué)習流程：
為了達成學(xué)習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學(xué)習的氛圍，在此學(xué)習流程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在教學(xué)中，我分三步進行:第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機里共有多少人？
2、小火車里共有多少人？
3、過山車里共有多少人？
這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學(xué)的：
活動一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機里有多少人？的問題。
出示課件學(xué)生再認真觀察小飛機里的數(shù)學(xué)信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？
過山車里共有多少人？的問題。
教師板書：
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動二、學(xué)習讀寫乘法算式。
第一步：請同學(xué)們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習“乘法的初步認識”。（板書課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?
學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
第三步：認識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習九第四題）。
這樣設(shè)計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設(shè)計成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。
總結(jié)全課，點明目標。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學(xué)生的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。
四、說板書設(shè)計。
這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容一目了然。
例1、加法：5個33+3+3+3+3=15。
4個66+6+6+6=24。
7個22+2+2+2+2+2+2=14。
乘法：2×7=14讀作：2乘7等于14。
7×2=14讀作：7乘2等于14。
乘號。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇三
“左右”這節(jié)課的內(nèi)容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現(xiàn)《標準》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習身邊的.數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞《標準》的理念，設(shè)計這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特點。
1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習氛圍。
《標準》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進入教學(xué)情境，從而營造愉快的學(xué)習氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動和學(xué)生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。
2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。
在學(xué)習過程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的說右手，這時喬老師并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了?！痹谒伎寂c交流中，學(xué)生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學(xué)習成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對面，有些同學(xué)會判斷錯，喬老師也沒有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇四
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告包含標題、正文、結(jié)尾等。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)《認識圖形》聽課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本組周老師執(zhí)教的《認識圖形》一課是在第一冊認識四種立體圖形的基礎(chǔ)上，認識一些平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了課程標準的基本理念，能堅持以學(xué)生發(fā)展為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為本節(jié)課有以下幾個特點：
教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動中，以活動貫穿始終。為學(xué)生說、想、做、創(chuàng)造恰當?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的情境、空間。
新課程標準明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，動手實踐、自主探索與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重要方式。孩子們通過自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得數(shù)學(xué)知識。而教師只是這節(jié)課的引導(dǎo)者、材料準備者、活動的設(shè)計者。
當教師向?qū)W生發(fā)問：“你在教室中見到哪些物體的面是長方形、正方形和圓形的？”孩子們馬上在教室中觀察自己所見到的物體，并在這些物體上準確地找到了長方形和正方形、圓形，這一設(shè)計使孩子們充分體會到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的`應(yīng)用。
我認為這一點是這節(jié)課尤為突出的一個特點，下面我重點就這個方面來談?wù)劇?/p>
新課標中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課正是在教學(xué)中突出以“活動為主線，學(xué)生為主體”進行開放活動式的教學(xué)：
1、教師安排了大量的動手操作活動，如：找圖形、變圖形、分圖形、圍圖形、拼圖形等。讓學(xué)生在操作中獲取知識，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對圖形最直接的體驗，體會“面在體上”。
2、教師把操作與思考有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段。比如說：在學(xué)生從積木上找到平面圖形后，教師問：“怎樣將這些圖形變到紙上？”再如：在圍圖形時，教師問：“能圍出圓嗎？為什么？”都很好地體現(xiàn)了這一點。
3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進行了討論交流，在小組合作中進一步認識圖形，發(fā)展空間觀念。
當然，這節(jié)課也存在一些不足之處，比如：
1、在組織學(xué)生想辦法將面從體上變到紙上來時，如果能提供給小組更多的材料和工具，相信孩子們一定會想出更多、更有創(chuàng)意地方法。
2、在教室中的實物上找圖形時，如果能從教室里拓展到室外，那么一定會讓孩子們更好地感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、在練習的設(shè)計中，沒有很好地對學(xué)優(yōu)生進行更進一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我們組的三位老師仔細地進行了一下反思，我們發(fā)現(xiàn)在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，并按要求進行小組合作學(xué)習方面我們做得還不錯，但是如何真正地體現(xiàn)活動的實效性，使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，我們做得還不夠，這也是我們組下一個教研的重點。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇五
《平年和閏年》這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的有關(guān)年、月、日的知識之后，讓學(xué)生了解平年、閏年有關(guān)的知識；掌握判斷平年、閏年的方法，能正確判斷某年是平年還是閏年。本節(jié)課的教學(xué)難點就是如何判斷平年和閏年。為了突破這一難點，在學(xué)生初步理解平年、閏年后，我出示到2月份的天數(shù)，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律。組織學(xué)生討論交流。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還是挺多的：比如三個平年之后是一個閏年；每4年里有一個閏年等等，最讓我驚喜的是竟然還有學(xué)生能說到發(fā)現(xiàn)是閏年的年份都是雙數(shù)。于是我乘機拋出兩個問題：一是既然閏年的年份都是雙數(shù)，那么如果是單數(shù)的年份呢？二是所有的雙數(shù)都一定是閏年嗎？經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，得出結(jié)論：年份是單數(shù)的一定是平年。這個結(jié)論對學(xué)生來說是非常有用的，只要看到年份是單數(shù)，就無需再用后面的除以4看有沒有余數(shù)的方法來進行判斷了，大大節(jié)省了判斷的時間，也降低了難度。對于“所有的雙數(shù)都一定是閏年嗎”這一個問題學(xué)生能給予否定的判斷，但說不清道理了，所以還是沿用了教材的`方法，告知公歷年份必須是4的倍數(shù)的才是閏年，并結(jié)合底注，揭示：公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂了，于是，我對教材做了適當?shù)难a充，利用地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的實際時間365填48分46秒進行估算、計算，從而讓學(xué)生初步理解“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”這句話中“一般”的含義，除了這一般情況，還有特殊情況，那就是“公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些其他學(xué)科的知識，學(xué)生還是很喜歡的。
在判斷平年和閏年過程中，學(xué)生對于四位數(shù)除以4的計算有困難，不能快速計算出結(jié)果有沒有余數(shù)。在教學(xué)中還是利用前面學(xué)過的三位數(shù)除以一位數(shù)的方法進行遷移，學(xué)生掌握得還是不錯的。對于整百數(shù)除以400，也有必要進行講解，學(xué)生還沒有學(xué)過這種計算方法。除了這些方法之外，我還教學(xué)生采用這樣一種方法：只要記住其中一個閏年的年份，比如20是閏年，然后在這個年份上往前一直減4，往后加4，就可以計算出閏年了。如果是公歷年份整百數(shù)的話，要加400才行，思維靈活的孩子還是能夠掌握的。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇六
（一）說教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
（二）教材簡析：
在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）重點和難點：
我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點。
二、說教學(xué)目標。
我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標：
1、情感目標：
通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
2、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。
3、知識目標：
通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說教法、學(xué)法。
因為乘法的意義是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習?；谶@一點，本節(jié)課我準備主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)，并運用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說教具、學(xué)具準備。
根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個學(xué)生50根小棒。
五、說教學(xué)過程。
（一）說整體設(shè)計。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇七
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習的平臺，讓我有一個互相學(xué)習，共同提高的機會。我有幸去泰安聽了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競活動”，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有內(nèi)容原封不動告訴大家。所以，我也只能跟大家談?wù)勎覀€人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個方面談?wù)勥@次競賽課中的變化。
聽完這次競賽活動后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識；為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識，或講簡單數(shù)學(xué)知識。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若鶩。這次不僅講一些比較抽象知識，比如：用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分數(shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達，注意學(xué)生語言的嚴謹性。
最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象，學(xué)生的專注力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。
以上是我這次聽課后的感受?？偠灾?，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼未豐逐漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇八
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，老師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如荀老師在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習為主動學(xué)習，達到激趣樂學(xué)。如讓學(xué)生找規(guī)律做運動，體現(xiàn)了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇九
身為一名到崗不久的老師，聽課是提升我們教學(xué)能力的重要途徑，你肯定在聽課的過程中學(xué)習到很多講課技巧，馬上將這些收獲記錄下來吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《三角形分類》聽課報告，希望能夠幫助到大家。
今天下午我們教研組集體觀看學(xué)習了祁媛老師講授的《三角形的分類》，聽后覺得要想上好一節(jié)課，我們就必須要認真?zhèn)湔n，備教材。所以就這節(jié)課來說，還是有很多感觸的。
這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進行觀察、猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多，每個小組都有不同的`分類標準。在這時并不急于評價，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗、感悟中建構(gòu)歸納新的知識系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律，重點突出。
練習的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，設(shè)計了由淺入深、循序漸進的鞏固復(fù)習題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標相輔相成，融為一體，力求達到實現(xiàn)三維目標的整合。幫助學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是聽課，借助聽課我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇聽課報告，下面是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法法則》聽課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天是開學(xué)的第一天，我拿起聽課本走到同年級的趙老師班上去聽課，趙老師是教學(xué)豐富的一位老師，想聽完后對自己的教學(xué)有所幫助。聽完后很受啟發(fā)：
1、先復(fù)習舊知，注重新舊知識的聯(lián)系，注重知識的產(chǎn)生過程。借助18÷2對舊知進行復(fù)習，并進行了細致的指導(dǎo)：數(shù)位怎么對？橫線用小尺畫。我想正是有這樣細致的教學(xué)才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、動手操作，感知深化。
三年級的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》我以前也教過，回想一下，我的教學(xué)是注重算理的講解，而趙老師的這節(jié)課讓我印象最深的就是借助小棒讓學(xué)生擺分的過程，再結(jié)合擺的過程講解豎式的過程，學(xué)生理解的很好，算理知識的講解就迎任而解了。是啊，三年級畢竟還小，有時我們在教學(xué)設(shè)計時要貼近學(xué)生的思維，要低下身和孩子們一同學(xué)習。
3、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰到好處。
作為一名中老年教師，能積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，而且應(yīng)用的恰到好處，作為青年教師的我們更要下定決心上好每一節(jié)課。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十一
今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內(nèi)容是五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角。自己剛好也教五年級，所以這節(jié)課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個單元，一個是統(tǒng)計，還有一個是數(shù)學(xué)廣角。這兩個單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來上。
聽了湯老師的課（數(shù)字與編碼），對這個內(nèi)容有了新的認識。數(shù)學(xué)廣角這個內(nèi)容是比較難上的，問題在于教師對教學(xué)目標的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。
這節(jié)課從學(xué)生要了解編碼的幾個方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來歷的問題，同時讓學(xué)生能夠進行簡單的編碼。課后，很多老師對這節(jié)課說了自己的想法，我覺得這節(jié)課給我印象最深的就是湯老師對于教學(xué)方法的強調(diào)。其實學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時候一直強調(diào)要先分級再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類似的問題就沒有任何疑問了。
對于評課的匯總：
1.信息量比較充分；
2.調(diào)整練習（練習要與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)）；
3.教學(xué)目標明確性；
4.練習量還要加多，利于學(xué)生鞏固；
5.前呼后應(yīng)；
6.對學(xué)生的回答不要急于評價，呈現(xiàn)更多的學(xué)習材料；
7.給學(xué)生思維的空間（讓學(xué)生先思考再動手）；
8.鼓勵、激勵學(xué)生，調(diào)動課堂氛圍；
9.對于數(shù)學(xué)廣角整體內(nèi)容的梳理；
10.參與與反饋（關(guān)注全體學(xué)生）
丁校用了五個詞來形容：簡單，明白，準確（材料等各方面），生動（生活化），深刻（數(shù)學(xué)味）。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十二
生：小松鼠！
師：對，是小松鼠！大家都很厲害，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢？
生：松果！
師：同學(xué)們真聰明！今天小松鼠特別開心，因為今天小松鼠的生日，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的松果，我們一起看看它們采了多少吧?。ǔ鍪緋pt課文情境圖）
1、說一說圖中傳達的數(shù)學(xué)信息。（講解25和4里面有幾個十和幾個一。）
2、根據(jù)圖中信息提一個數(shù)學(xué)問題？
（1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果？
（2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果？
（3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果？（出示問題卡片）
3、給學(xué)生實踐，讓學(xué)生說一說、算一算。（出示數(shù)學(xué)卡片）
4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？
列算式解決問題，25—4=21
提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？（擺小棒計算）
4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走？為什么？（撥計數(shù)器解決問題）
總結(jié)：先算個位上的5—4=1，再算20+1=21。
5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？
列算式解決問題，25—4=21
（提示：這個問題上個問題的算式和算法都一樣。）
6、請學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果？
25+4=29
提問：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計算。
4個珠子撥在十位上還是撥在個位上？為什么？撥計數(shù)器解決問題。
（總結(jié)：先算個位上的5+4=9，再算20+9=29）
7、帶學(xué)生做游戲（你出幾我出幾，我們之間相差幾）
教科書練習
把小松鼠人物化，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題。學(xué)生能積極主動地去思考和交流，不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會知識，成為了學(xué)習的主人。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十三
人教版二年級下冊。
結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念；掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
讓學(xué)生經(jīng)歷“稱”的過程，通過各種活動讓學(xué)生對重量進一步的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力；活動中，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，與人分享，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計、分析問題的能力。
以多種形式的操作感知活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
多媒體課件、天平、砝碼、硬幣、臺秤、電子秤、人體秤、兩袋鹽、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各種物品。
一：創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。
1、游戲?qū)耄?/p>
師：同學(xué)們，我們先來做個游戲好嗎？請三名同學(xué)到前面來做背一背的游戲，誰想來？
生：（3名同學(xué)分別是胖、中、瘦）
師：請你們?nèi)齻€互相背一背，然后說說自己對同學(xué)的體重有什么感受？
生1：我覺得沈春鵬最重，王宇洋最輕。
生2：我覺得沈春鵬比高一民重。
生3：我覺得王宇洋很輕。
師：看來，人是有輕有重的。那我們身邊的物體是不是這樣呢？現(xiàn)在就請你任選兩種不同的物體，用兩只手掂一掂，互相說說你的感受。
生：（掂物體，感知輕重）
生1：一袋鹽和一袋奶比，鹽比較重，奶比較輕。
生2：一桶浴液比一袋方便面重。
生3：一塊橡皮比一本字典輕很多。
……
師：看來我們身邊的物體也是有輕有重的。以前我們學(xué)習過計量長度的單位有哪些？
生：有米、分米、厘米、毫米，還有千米。
師：那你知道在生活中有哪些計量物體重量的單位呢？
生1：我知道克、千克和噸。
生2：我還知道公斤和斤。
生3：我還知道毫克。
師：你們知道得真多，看來你們在生活中細心觀察了。在這些單位中，克、千克、毫克和噸都是國際上通用的重量單位，今天我們就來認識其中的千克和克。（板書課題）
二、實踐體驗，建立概念。
1、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。
師：要知道物體到底有多重，可以怎么辦？
生：應(yīng)該用秤稱一稱。
師：你們都認識什么秤？
生1：我認識彈簧秤。
生2：我認識臺秤。
生3：我認識電子秤和天平。
生：1000克。
師：你是怎么知道的？
生：因為我看到袋上寫著一袋鹽是500克，那兩袋鹽就重1000克。
師：我們用秤稱一稱，驗證一下好嗎？誰會看這種臺秤，說說怎么看？
生：現(xiàn)在什么也沒放，指針指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。
師：也就是指針指向幾，就是幾千克。請每個小組選兩名同學(xué)拿著兩袋鹽到前面來稱一稱。
生：（分別稱出2袋鹽的重量）正好1千克。
（2）掂一掂。
師：請同學(xué)們把2袋鹽放在手上掂一掂，感受一下這1千克的重量。
生：（操作感受）
（3）估一估。
師：同學(xué)們都感受到了1千克的重量，現(xiàn)在我們進行一個小小的比賽。請同學(xué)們借助1千克鹽的重量帶給我們的感受，估計一下你們小組的水果幾個大約重1千克，看看哪個小組估計得最準確。
生：（用袋裝水果，估計重量）
生1：我們小組估計8個蘋果大約重1千克。
生2：我們小組估計6個桃子大約重1千克。
生3：我們小組估計11個橘子大約重1千克。
師：現(xiàn)在你們就來稱一稱吧。
生：（把小組估計的水果放在秤上稱。）
生1：（8個蘋果）多了一點。
生2：（6個桃子）也多了一點。
生3：（11個橘子）還是多一點。
師：那你們（生3）能不能調(diào)整一下？
生：拿下來1個橘子。
師：大家快看，這回差不多是1千克。同學(xué)們真了不起，第一次估計1千克的重量就已經(jīng)很接近了。剛才，小組在活動的時候，老師發(fā)現(xiàn)有1個小組的做法和大家不太一樣，我們聽聽他們是怎么做的。
生：我們小組先是掂一掂2袋鹽，再掂一掂5個桃子的重量，感覺有些輕，就又加了1個桃子，再掂一掂，差不多，才認為6個桃子的重量大約是1千克。
師：你們覺得這種方法怎么樣？
生：這種方法很好，可以估計的更準確一些。
師：他們一邊估計，一邊比較，有一種嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，希望其他同學(xué)也能象他們小組學(xué)習。
（4）找一找。
師：我們知道了1千克的重量，在你們準備的物品中有沒有大約重1千克的？舉起來給大家看看。
生：2袋掛面、4袋奶……
（5）猜一猜。
師：老師這有兩樣?xùn)|西，（出示：一大堆棉花，一小堆鐵釘）你們猜猜哪個重？
生1：棉花重。
師：為什么？
生1：因為棉花那么一大堆，比鐵釘多，所以棉花重。
生2：我猜可能一樣重，因為鐵沉。
師：到底誰說得對？你們自己想辦法驗證吧。
生：（有的掂一掂，有的稱一稱）一樣重。
師：那我想問問，剛才說棉花重的同學(xué)，你們現(xiàn)在有什么想法？
生：物體的輕重不能光看堆大，堆小。
師：是啊，物體的的體積大，但不一定重；體積小，不一定就輕。
（6）拎一拎。
師：老師這還有些東西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同學(xué)們拎一拎，感受這些物體大約重幾千克？再看看下面的標簽。
生：（分組拎物品，感受幾千克的重量。）
（7）說一說。
師：除了這些，生活中常用千克做單位表示重量的還有哪些？
生：青菜、面粉……人體的體重。
師：想稱稱自己的體重嗎？好，到前面稱稱吧，一個人稱，另一個人讀數(shù)。
生1：王帥的體重是29千克。
生2：徐哲的體重是28公斤。
師：28公斤也就是28千克。
2、建立克的質(zhì)量觀念。
師：同學(xué)們知道了常用千克做單位表示物體的重量，我這有一枚2分硬幣，我們稱稱它的重量。（放在臺秤上）
生：太輕了，指針根本沒動。
生：用“克”做單位。
生：1克。
師：用手掂一掂，感受一下1克的重量，小組互相說一說自己的感受。
生：（動手操作，感知1克）
生1：太輕了，我好象一點感覺也沒有。
生2：太輕了，手里好象什么都沒有。
師：這1克的重量非常輕，看看學(xué)具盒里還有哪些物體的重量大約是1克？
生：扣、2個曲別針、一個小藥片……
生：3?；ㄉ蠹s重1克。
師：我們稱稱看，3?；ㄉ闹亓渴遣皇?克？（在天平上稱超過1克，減1粒，再減1粒。）大家看，像這樣的1?；ㄉ闹亓看蠹s是1克。
師：用手掂一掂你身邊的比較小的文具，估計一下它的重量。
生：一支鉛筆大約20克，一塊小橡皮大約1克，一張紙大約5克……
3、建立千克與克的聯(lián)系。
師：老師這有一大袋和一小袋米，小組互相掂一掂，估計一下它們的重量。
生1：我估計大袋大約100克。
生2：我估計大袋約重150克。
師：老師告訴大家，課前老師已經(jīng)稱好了它的重量，是200克。那小袋的呢？
生：大約50克。
師：對了。每組大小兩袋米合起來重多少克？
生：重250克。
師：那計算一下，4組合起來呢？
生：1000克。
師：來，我們把這些大米放臺秤上稱一稱，讀出數(shù)來？
生：1千克。
生：1千克=1000克
師：（板書結(jié)論）我們還可以用字母來表示千克和克，有誰知道？
生：千克用字母kg表示，克用字母g表示。
師：那我們還可以寫成1kg=1000g
三、總結(jié)延伸：
師：這節(jié)課，我們通過實際操作，親身感受并了解了千克和克的實際重量。我們看到，數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。課后，請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識去解決生活中更多的實際問題。
點評：
本課教學(xué)流暢、自然，主要有以下三方面特色：
一、從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)知識源于生活，老師通過一些貼近學(xué)生實際生活又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動，讓學(xué)生不僅可以多次體驗常見的物體的重量，逐步建立起重量單位的正確觀念，而且還在這一過程中了解一些有關(guān)的常識；通過感知，拉近了抽象的“重量”與形象的距離，使學(xué)生感到容易理解。而讓學(xué)生去掂一掂物品的重量這一活動，就是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，進一步感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識，證明我們學(xué)習的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)。從這些方面，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。
二、提供學(xué)生充分實踐和交流的機會，使他們得到廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育”現(xiàn)代教學(xué)論主張：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！北菊n，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中學(xué)習數(shù)學(xué)，在活動中自己理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，在活動中，充分體驗成功的喜悅。學(xué)生之間存在著個體差異，所以各人思維也不盡相同，思維的交流常會迸發(fā)出智慧的火花。在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，可以更多地滿足認可與欣賞的需要，從而學(xué)會從不同的角度、用不同的方式認識數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。
三、讓學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)時老師采用了學(xué)生喜歡的學(xué)習方法，讓學(xué)生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能，親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十四
作為一名數(shù)學(xué)教師，每一次的聽課都是我學(xué)習的大好機會，從中可以獲得更多的經(jīng)驗。上周五我參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課（威海賽區(qū)）比賽聽課活動，聆聽了三位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c滴體會。
1、體現(xiàn)新課標的精神，重視營造愉快課堂。
通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優(yōu)質(zhì)課活動中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
新課程標準要求孩子的學(xué)習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
例如在《秒的認識》中，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手，讓學(xué)生切身感受秒的長短；在《分數(shù)的初步認識》中，通過學(xué)生喜歡的分月餅等實際生活中的`情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學(xué)生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對簡單的位置表述方法數(shù)對（，）的學(xué)習；在《平均數(shù)》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場？”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在《找規(guī)律》中，教師通過說繞口令這一學(xué)生喜聞樂見的活動引入新課。
這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的情景和機會。
3、體現(xiàn)主動性學(xué)習，重視學(xué)生的動手操作。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識就是要孩子們主動地參與到學(xué)習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下，動手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。
例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認識》一課，老師先讓學(xué)生觀察清凈土，找出信息提出問題，進而熱決問題。引入對11—20各數(shù)的認識，通過擺小棒、撥計數(shù)器等動手操作加深學(xué)生對數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習題的設(shè)計符合低年級學(xué)生的心理特點。
劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認識》一課也體現(xiàn)這點。如：認識了秒后，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長短，并聯(lián)系實際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會來鞏固所學(xué)的新知識，使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點。
在楊瑞玉老師的《分數(shù)的初步認識》一課中，老師讓學(xué)生折二分之一，四分之一和其他的分數(shù)，通過學(xué)生自己動手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份，每份是它的二分之一。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分數(shù)的意義。
在《認識周長》中，教師讓學(xué)生通過描一描事物的邊線，讓學(xué)生直觀感知周長的含義，學(xué)生自己操作后交流，找出計算周長的方法。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十五
1、使學(xué)生認識東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余3個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生認識東、南、西、北，能辨認方向。
使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知
1、請你說出徐老師站的位置?
2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說出南北、東西兩對相反的方向。
二、探究新知，深化認識
1、指名指出北和南，并說說你是怎樣找出來的?
2、小組合作：順時針找東方
一個小組匯報后教師分析。
3、轉(zhuǎn)換觀察點，問：北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個方向。
4、三個點的北方向有什么相同點?指向哪?
5、師小結(jié)：這說明北方向是一致的。
6、猜c點的北方向和a點的北方向?
7、讓學(xué)生貼出北方向。
三、練習鞏固，提高能力
1、小組活動：找出你喜歡的點指出東、南、西、北。
根據(jù)觀測點的不同找準方向。
2、全體做游戲：
(1)明確要求。
(2)根據(jù)觀測點的變化找方向。
(3)分組展示，體驗成功。
四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。
1、通過今天的學(xué)習，你有什么收獲?
學(xué)生小組討論后匯報，教師點評。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。
1、徐平老師的這節(jié)綜合實踐課《認識方向》教學(xué)目標明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)難點突破得比較好。徐老師通過形式多樣的有趣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點：根據(jù)觀測點的變化來找方向。
2、教師的語言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、教師能恰當?shù)剡\用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
4、本節(jié)課通過讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，加深對方向的認識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。總的來說，這節(jié)課是上得很成功的!
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十六
1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。
2、能進行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。
3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動的參加數(shù)學(xué)游戲。
帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干；貼有單數(shù)、雙數(shù)標記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。
1、拔蘿卜：
教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）
2、數(shù)蘿卜：
1、教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀察。
2、教師依次提問，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ)）
（1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？
幼兒回答：6行。
（2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個蘿卜？
幼兒依次回答：1個、兩個、3個、4個、5個、6個。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應(yīng)的位置。
3、給蘿卜找朋友：
（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個蘿卜一組圈在一起。
（2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴格把控，并及時和幼兒研討，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學(xué)重點。）
教師小結(jié)：兩個蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數(shù)，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5，雙數(shù)有2、4、6.
4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換，以此進一步鞏固幼兒對單雙數(shù)的理解與應(yīng)用，突破教學(xué)重難點。）
（1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友。
擺好后請幼兒匯報結(jié)果：6個蘿卜，2個2個找朋友，沒有剩下，它是雙數(shù)。
（2）、教師提問：怎樣變成7個蘿卜？
幼兒回答：“添上一個?！?/p>
教師提問：請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友，會怎樣？
幼兒之后回答：2個2個找朋友，剩下1個，它是單數(shù)。
......
教師按以上方法，依次進行到給10個蘿卜。
師幼總結(jié)：10以內(nèi)的單數(shù)有：1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2、4、6、8、10.
5、收蘿卜：（鞏固練習，初步驗收教學(xué)成果。）
教師說明游戲規(guī)則：
（1）、選四名小朋友分別背上標有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。
（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對應(yīng)的筐里。
開始收蘿卜。
教師和幼兒一起檢驗游戲結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯放的請幼兒一起糾錯并改正。
運蘿卜：
教師說明游戲規(guī)則：請小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。
游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十七
“銳角三角函數(shù)”屬于三角學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標準》中“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容。從《數(shù)學(xué)課程標準》看，中學(xué)數(shù)學(xué)把三角學(xué)內(nèi)容分成兩個部分，第一部分放在義務(wù)教育第三學(xué)段，第二部分放在高中階段。在義務(wù)教育第三學(xué)段，主要研究銳角三角函數(shù)和解直角三角形的內(nèi)容，本套教科書安排了一章的內(nèi)容，就是本章“銳角三角函數(shù)”。在高中階段的三角內(nèi)容是三角學(xué)的主體部分，包括解斜三角形、三角函數(shù)、反三角函數(shù)和簡單的三角方程。無論是從內(nèi)容上看，還是從思考問題的方法上看，前一部分都是后一部分的重要基礎(chǔ)，掌握銳角三角函數(shù)的概念和解直角三角形的方法，是學(xué)習三角函數(shù)和解斜三角形的重要準備。
本章包括銳角三角函數(shù)的概念（主要是正弦、余弦和正切的概念），以及利用銳角三角函數(shù)解直角三角形等內(nèi)容。銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在實際當中有著廣泛的應(yīng)用，這也為銳角三角函數(shù)提供了與實際聯(lián)系的機會。研究銳角三角函數(shù)的直接基礎(chǔ)是相似三角形的一些結(jié)論，解直角三角形主要依賴銳角三角函數(shù)和勾股定理等內(nèi)容，因此相似三角形和勾股定理等是學(xué)習本章的直接基礎(chǔ)。本章重點是銳角三角函數(shù)的概念和直角三角形的解法。正確掌握了銳角三角函數(shù)的概念，才能真正理解直角三角形中邊、角之間的關(guān)系，從而才能利用這些關(guān)系解直角三角形。
繞滿遠老師在上課時對教學(xué)目標的把握比較準確，能以學(xué)生的現(xiàn)有水平，重視銳角三角函數(shù)概念的復(fù)習，從而自然過渡到新知識的傳授。課堂上體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀等教學(xué)目標，有機整合教學(xué)資源，努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。
在進行新課時，教師拋出一個問題：一副三角板有幾個銳角？分別是多少度？它們的三角函數(shù)值分別是多少？請同學(xué)們相互交流。接著，老師又提出更深刻的問題：對以上問題你是怎么做的？是怎么想的？這個讓學(xué)生“怎么想的”說出來是對學(xué)生深層次的引導(dǎo)和啟發(fā)，而且我認為，把學(xué)生思考問題的過程說出來，讓學(xué)生從“說數(shù)學(xué)”的高度使學(xué)生的思維層次再上一新臺階的處理方法令人贊嘆。
在老師的引導(dǎo)下啟發(fā)下，結(jié)合三角函數(shù)的定義，很快完成了求30°、45°、60°的三角函數(shù)。怎樣讓學(xué)生記住這幾個函數(shù)值呢？老師想盡一切辦法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。首先，開始一個測試活動，目的是讓學(xué)生認識到僅僅是理解了函數(shù)值的求法還遠遠不夠的?！澳奈煌瑢W(xué)已經(jīng)知道各角的三角函數(shù)值的請舉手?！边^了一會兒，有兩個學(xué)生舉手，老師讓一個學(xué)生提問，另一個學(xué)生回答。結(jié)果，回答不是很流暢，出現(xiàn)百分之三十三的錯誤。在事實面前，使學(xué)生認識到記憶三角函數(shù)的重要性。于是老師介紹了多種方法，在介紹這些方法時不斷提高問題的質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識面，努力使學(xué)生的知識得到遷移。這堂課知識教授準確科學(xué)，在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。
1、看教學(xué)思路設(shè)計
這個教學(xué)思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學(xué)目標所規(guī)定的知識內(nèi)容，又使學(xué)生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過程中，讓學(xué)生思考當時，正弦值是怎樣變化的？利用這個結(jié)論，給出一個問題，比較 和sin17°35′的大小，讓學(xué)生進一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡(luò)和主線清晰，他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)方案。做到各知識點的合理編排、組合、銜接、過渡。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排
以課程目標為主線，教師采用復(fù)習、引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，課堂安排緊湊。繞滿遠老師上課特點鮮明，節(jié)奏快語速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺，相反卻使聽課老師感到輕松自然，沒有擔心感和壓抑感。
教學(xué)過程中層次分明，語言穩(wěn)重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學(xué)生的獨立思考，既有問題的不斷拋出，又有學(xué)生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受。總體感覺這堂課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
把關(guān)注學(xué)生放在第一位，時時處處以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學(xué)的出發(fā)點。對于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學(xué)生暴露思維方法和思維過程，又實時撲捉到學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷。
學(xué)生的演板是檢驗教學(xué)效果的最好方法。繞滿遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時間對學(xué)生的問題進行矯正和耐心的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生充分暴露問題，暴露教師教學(xué)問題是繞滿遠老師特別設(shè)計和關(guān)注的。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實際，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。
能適時、適當用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。
板書設(shè)計科學(xué)合理、語言精練、言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數(shù)學(xué)語言表達正確。
教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)到了知識，體會來思考問題的常用方法。使學(xué)生養(yǎng)成注重細節(jié)，嚴謹認真，一絲不茍的作風。同時學(xué)到了課本以外的許多知識方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十八
今天聽了我校吉林市骨干教師---苗鳳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，很受啟發(fā)。
通過聽苗老師的課，我覺得她在這堂課中充分發(fā)揮了教師組織者，引導(dǎo)者合作者和促進者的作用。
苗老師這節(jié)課講的是《同分母分數(shù)加減法》。由于教學(xué)內(nèi)容相對簡單，苗老師就采用了放手讓學(xué)生“先學(xué)后教”的方式進行教學(xué)。在具體教學(xué)的過程中，苗老師采用了男女生比賽的方式進行教學(xué)。她常掛在嘴邊的一句話就是“我們今天就玩這十個手指頭”。首先在心理上降低了學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的畏難情緒，讓學(xué)生感受到本次要學(xué)習的任務(wù)特別簡單。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。人們都說“興趣是最好的老師?！?/p>
本節(jié)課上由于苗老師充分尊重學(xué)生，時刻注意調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因而整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習氣氛高漲，學(xué)生切實做到了全員全程參與，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習主人翁的意識和學(xué)習主體地位。在具體解題的過程中，苗老師能注重給后進生展示的機會，通過板演，學(xué)生點名做題等方式，讓后進學(xué)生嘗到在學(xué)習取得成功得到別人贊賞的喜悅！從而使他們愛上學(xué)習，樂于學(xué)習，能積極主動地去自我學(xué)習，增強了學(xué)生在學(xué)習過程中的自律能力。另外苗老師還能在糾正環(huán)節(jié)相機在重難點上對學(xué)生進行指導(dǎo)，如：強調(diào)計算結(jié)果要化簡，書寫步驟要完整，書寫要規(guī)范！如果復(fù)習環(huán)節(jié)再短些，教師在課堂調(diào)控方面再稍控制下學(xué)生的音量，讓學(xué)生再多說說算理，我想本節(jié)課會更完美！
回想我的課堂，學(xué)生由于對學(xué)習不感興趣，而導(dǎo)致在課堂玩玩具，擺弄東西等現(xiàn)象導(dǎo)致他們分神，針對這種現(xiàn)象我雖然也會暗示或者走到范例如：求出的結(jié)果要化簡。寫作步驟要完整，書寫要規(guī)等。他跟前提醒他，但有時也會控制不住自己大聲訓(xùn)斥他們，這就會耽誤所有同學(xué)的學(xué)習時間，也會影響我自己的`教學(xué)心情。再一種情況就是我要不辭辛苦地利用課下時間再去給他們補課，導(dǎo)致事倍功半，教學(xué)效率低下，教學(xué)付出與教學(xué)收獲不成正比。
結(jié)合苗老師的課，我覺得我對學(xué)生的促進作用發(fā)揮得不到位。沒有達到促進學(xué)生全員全程參與的目的。在今后的教學(xué)過程中，我將向苗老師學(xué)習，在評價方面，多采取積極鼓勵，表揚的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生愛上學(xué)習，主動學(xué)習。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇十九
科目：
數(shù)學(xué)：
一節(jié)課
授課者：
聽課時間：
20xx年2月28日
課題：
二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》
教學(xué)過程：
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說你答 舉例：6×7=
3、開火車，師說生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說的口訣改成運算式。
例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42
1、師：先看一個故事（白雪公主）
師：一共有幾個果子？
生：三七二十一，21個。
師：說說里面的數(shù)學(xué)信息。
生：一共有7個小矮人，每人3個果子，問一共有幾個果子。
師：那么換成運算式，怎么寫呢？先說加法的。
生：3+3+3+3+3+3+3=21（個） （板書）
師：這是幾個3，用到的乘法口訣是什么？
生：7個3，三七二十一。
師：改成乘法算式就是 3×7=21（個）。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學(xué)信息是什么？
生：有漢堡和薯條。
師：好，完整地說。
生：每個小矮人的盤子里有2個漢堡。
生：2×7=14（個）
師：薯條呢？
生：7×7=49（個）
師：他們用到的乘法口訣是？
生：二七十四 七七四十九
3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？
生：一共有幾個杯子、花……
師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣（板書口訣）。這樣跟7有關(guān)的運算都用到了7的乘法口訣。
1、練一練
第一題：
師：誰能把題目完整準確的讀出來。
生：（讀）
師：那一共用了多少呢？
生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師：有幾列、幾行，那么算式呢？
生：4×7=28（塊）
第二、三題 （開火車）
第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。
2、書上的習題
自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案
3、延伸
師：那么，看同學(xué)們有想到嗎？一句乘法口訣能寫出2個除法算式嗎？試一試
4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對答案。
意見：
總結(jié)環(huán)節(jié)是：復(fù)習，導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習。整體很完整，課堂效果很好，不過如果在舉例計算時，多試幾個更好。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇二十
教學(xué)過程：
談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
1．認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）
3．角的大小比較
1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
談話：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認識。
通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習的樂趣，成為學(xué)習的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。
2．引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
數(shù)學(xué)課聽課報告篇二十一
(選擇一個熱情高的小組進行現(xiàn)場調(diào)查)
師：在調(diào)查之前，老師要請同學(xué)們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況，分別說出這幾中選項的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說，這個小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個小組只有10人!)
師：假裝數(shù)一數(shù)，咦，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢?請同學(xué)們先獨立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因為有3個同學(xué)兩樣都喜歡。
師：那誰能說說這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類，喜歡吃魚，喜歡吃肉。生2：三類，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚，只喜歡吃肉。)教師板書。
2、重新排列
是：同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在，我們再請一個同學(xué)上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺指。)教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來，重新放在合適的地方嗎?(在這個環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學(xué)生展開討論。)
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學(xué)真能干，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好，我們再請一個同學(xué)上來點一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字，重疊了，應(yīng)該是3個人)
師：哦，原來有3個人名字重疊了，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的名字拿掉一張)
師：好，我們請一個同學(xué)上來拿!(學(xué)生上來拿走3張重復(fù)的。)
4、畫集合圖
師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會多出來嗎?
師：人數(shù)是弄清楚了，誰愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學(xué)生是一個一個指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生：略
師：有了這兩個圈和原來對比一下，你覺得怎么樣?生：略
師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學(xué)呢?
師：請同學(xué)們先自己看圖說，然后再說給同桌聽。
6、掌握算法
師：現(xiàn)在，你能看著這張圖，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計算師生反饋交流，理解各計算方法的意義(略)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17425270.html】
