熟練掌握各種語文表達方式，對提高寫作能力和語言表達能力非常有幫助。在總結(jié)中要注重客觀性和公正性，客觀地評價自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進措施。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對大家會有很大的幫助。
靜夜思教后心得篇一
20___年3月18日上午，我聽了同組一年級語文老師張___和夏___兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課，受益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教學(xué)中揚其優(yōu)點，避其不足。
優(yōu)點：
1.古詩教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩，讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再相繼點撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
2.《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，老師通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時，搭配的圖片，形象、直觀，易于學(xué)生理解，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進詩的意境。3.在田字格生字教學(xué)中，兩位老師對生字講解細(xì)致、認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進行直播展示、點評，讓孩子明白書寫的要點，從而把生字寫得更規(guī)范。
不足：
《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如，我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中，引導(dǎo)孩子自己理解、體會，必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作，演一演。例如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動作，從而調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗，體會作者李白對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情。
靜夜思教后心得篇二
《英英學(xué)古詩》這篇文包詩的課文運用對話的形式，絲毫沒有強迫小朋友“死記硬背”的痕跡，而處處為小朋友開創(chuàng)“活學(xué)樂背”的條件。
在教學(xué)這篇課文時，我為創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生“活學(xué)樂背“的`條件，千方百計地激發(fā)學(xué)生背古詩的興趣。特別是在開展”我與英英比一比”的活動，努力將小朋友帶入課文的情境中，首先設(shè)了一個生動的場景，讓同學(xué)們把英英當(dāng)作是我們班級中的一員，大家互相比一比，看誰古詩背得多、背得好，讓他們在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在誦讀時，先讓學(xué)生分句讀讀古詩《靜夜思》，再讀一讀英英體會出詩的意思，兩相對照著讀，學(xué)生很快懂得了詩意。再結(jié)合古詩的插圖，讓學(xué)生觀察畫面，想象詩人當(dāng)時的心情，體會詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，對于學(xué)生的背誦收到了很好的效果。在下課之前，我請部分小朋友感情地背誦一下，又讓大家評一評。這樣，一石激起千層浪，人人都站起來要求背誦。兒童的天性就是好勝性強，這樣一激發(fā)，不僅使孩子們愛心理上得到了滿足，還為下一節(jié)課的教學(xué)夯實了基礎(chǔ)看，有什么比孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激活起來更重要的嗎？學(xué)生就不僅僅只是學(xué)會了背誦一首古詩，更重要的是掌握了一種學(xué)習(xí)方式。
靜夜思教后心得篇三
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。在學(xué)習(xí)之前我就料想到每個學(xué)生差不多都會背，摸底后發(fā)現(xiàn)語氣和詩的韻味沒有讀出來。更別說理解詩的意思了。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感。
在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也達到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
三、寫字教學(xué)。
我時常讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo)，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子。改進辦法。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。
靜夜思教后心得篇四
《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認(rèn)識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。
設(shè)計理念：
遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，增強學(xué)生對中華古詩文的熱愛之情。
1、誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
2、背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。
3、認(rèn)識本課6個生字，會寫10個生字。
教學(xué)重、難點：讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。
教具準(zhǔn)備：、生字卡片。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學(xué)生聯(lián)系生活實際回答，師相機引入。
2、古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關(guān)于月亮的詩，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)兩首描寫月亮的詩。
3、板書課題：2、古詩兩首。
（聯(lián)系生活中熟悉的事物導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在較短的時間內(nèi)把學(xué)生帶入文本。）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示《古朗月行》和《靜夜思》教學(xué)圖片，學(xué)生依次看圖，說一說都看到了什么？
2、借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
3、同桌互讀正音，檢查是否讀正確。
4、聽錄音范讀，學(xué)生自由跟讀。
5、說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？
（通過學(xué)生自由讀文，對古詩內(nèi)容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀課文，理解大意。
1、默讀古詩，畫出不理解的詩句。
2、師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。
3、充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內(nèi)交流，然后在班上交流看法。
4、在理解詩句的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當(dāng)點撥。
（通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。）
四、個性品讀，熟讀成誦。
1、自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準(zhǔn)備怎樣讀出喜愛之情。
2、師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，注意詩句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。
小時/不識/月，呼作/白玉/盤。
又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
3、先自由讀，再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，通過不同方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，加深記憶。
（通過重點詞句與重音相結(jié)合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學(xué)生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。）
第二課時
一、朗讀、背誦古詩。
在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。
二、激發(fā)想像，拓展延伸。
1、除了詩中描繪的景色，你認(rèn)為月亮還像什么呢？展開想像，先在小組內(nèi)討論，再說給老師和同學(xué)聽。
2、給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。
（要給學(xué)生足夠的探究思考空間，彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造能力。）
三、識字指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。
2、指導(dǎo)書寫。
靜：左右結(jié)構(gòu)，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。
故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀古詩。
2、說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。
五、實踐活動。
1、查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩讀一讀。
2、完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩集在班級內(nèi)展示交流。
如： 古朗月行
小時不識月，呼作 。
又疑 ，飛在青云端。
（這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，以拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養(yǎng)。）
板書設(shè)計：
2、古詩兩首
古朗月行 靜夜思
小…………不識（童真） 舉頭…………明月
呼作 思鄉(xiāng)
疑…………飛在（童趣） 低頭…………清霜
靜夜思教后心得篇五
知識與技能：
1.認(rèn)識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認(rèn)識新偏旁“匕”。
2.能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
過程與方法：由老師引導(dǎo)，通過討論、探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟詩人對故鄉(xiāng)深切思念之情。通過學(xué)習(xí)兒歌、做游戲掌握字詞。
情感態(tài)度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。
1課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出詩題
1.復(fù)習(xí)已學(xué)的李白的詩《古朗月行》。
2.引出詩題---靜夜思
二、初讀詩句，學(xué)習(xí)生字
1.引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，背詩句。
（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認(rèn)真傾聽，正確評價。
（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。
2.認(rèn)讀生字。
請已經(jīng)認(rèn)識生字的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，并告訴大家怎么認(rèn)識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：
生活中識字：夜——黑夜光——燈光月光
舉——舉重舉手
熟字加偏旁：田——思木——床古——故
形近字比較：忘——望底——低凝——疑
3.自主讀讀句子，認(rèn)讀生字。
（1）四人組成小組，組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個字是自己認(rèn)識的，不認(rèn)識的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。
（2）指名學(xué)生一句一句讀詩文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
三、想象畫面，了解詩意
1.想象畫面，說意思
學(xué)生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導(dǎo)。
2.交流反饋。
教師及時出示學(xué)生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。
3.請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。
4.四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。
5.鼓勵學(xué)生嘗試背誦。
四、練習(xí)書寫，語境填空
1.出示生字認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關(guān)鍵筆畫，三個點要注意位置?！扒啊币獙懙蒙暇o下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。
2.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師利用實物投影儀講評。
3.填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）
五、板書設(shè)計
8靜夜思
靜夜思教后心得篇六
1、 認(rèn)識9個生字，會寫7個字。
2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、 朗讀、背誦這首古詩。
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
兩課時
教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)
2、 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3、 同桌互讀古詩，互相評議。
4、 指名讀文，師生共同評議。
2、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
3、 匯報。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。
4、 開火車認(rèn)讀生字。
5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
2、 指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。
3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。
2、 匯報。
3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。
5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。
1、 游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）
2、 齊讀古詩。
1、 指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）
2、 組內(nèi)互評。
1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。
仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？
1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
4、 把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
1、課后練習(xí)“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)
3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
靜夜思教后心得篇七
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自身的話說說詩意；
二、情感目標(biāo)
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
理解詩句的意思，體會意境。
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自身的家鄉(xiāng)）
2、同學(xué)初步感知詩的意境美。
（樂曲停，同學(xué)表達自身的想法。）
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表示，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自身的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、同學(xué)運用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
［此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)］
3、學(xué)習(xí)第一行
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）
4、學(xué)習(xí)第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)同學(xué)提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面和近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才干和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)同學(xué)讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自身的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦，表示詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自身吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
靜夜思教后心得篇八
《靜夜思》是一年級下冊第四課《古詩兩首》中的一首古詩，它是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜“和”夜“的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進入了閱讀。
還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓留守學(xué)生童林先說，他說每天晚上他最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學(xué)目的達到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
靜夜思教后心得篇九
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思；并能用自己的話說說詩意；
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學(xué)生表達自己的想法。）
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。
4、解題：
（1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）
（2）請你用思擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用。勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用。點出。
[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)]
3、學(xué)習(xí)第一行
（1）讀整行詩。
（2）明月光是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）
4、學(xué)習(xí)第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解疑的意思（懷疑、好像）；
霜（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解舉頭（做動作）
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀思故鄉(xiāng)。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
作
業(yè)：
板書設(shè)計：
靜夜思教后心得篇十
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1.出示圖片。
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2.幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來的時候，
他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開。
1.教師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的`明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2.理解字詞。
疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。
舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。
思：思念，想念。
3.幼兒學(xué)習(xí)古詩，教師指導(dǎo)。
4.利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5.為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束。
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。
教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品?；顒咏Y(jié)束。
靜夜思教后心得篇十一
教材解讀：《靜夜思》是唐朝詩仙李白的名作，全詩四行兩句。寥寥數(shù)字，意境深遠，詮釋了作者背井離鄉(xiāng)，對故土、對親人的思念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本詩“疑”、“霜”兩個生字；
2、能夠整體理解詩的含義和個別字、詞的意思；
3、通過吟誦《靜夜思》，試說以《靜夜思》的意境為主的小美文、收集古今文人懷念家鄉(xiāng)的詩文來體味思鄉(xiāng)之情，思鄉(xiāng)之切。
教學(xué)重點、難點：對思鄉(xiāng)之情、思鄉(xiāng)之切的感受、體味。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，收集有關(guān)李白的資料，收集懷念家鄉(xiāng)的古詩。
教學(xué)流程：
一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課。
學(xué)生吟誦古詩。
評價語參考（很有力度、感情很好、讓大家都陶醉了、我們?yōu)槟愫炔?、如果再慢一點會更好）。
引導(dǎo)一學(xué)生吟誦《靜夜思》（如果學(xué)生自己選擇那最好，如果學(xué)生不選擇，可以通過李白圖片引導(dǎo)）。
師：誰也會這首《靜夜思》（學(xué)生舉手）。
師：看來大家都會啊，好，那咱們一起來試一試?。ɑ脽羝鹅o夜思》全詩）。
學(xué)生集體吟誦《靜夜思》。
二、在朗讀中把握詩的基調(diào)。
師：大家吟得都不錯，我這邊有位老先生，他也吟了《靜夜思》，不妨一起聽聽看，和你有什么不同？（播放配樂吟誦《靜夜思》詩文）。
師：聽了后，你有什么感想？
生：很傷心。
生：有一種悲痛。
生：他都快哭了。
生：感覺他就是李白。
……。
師：聽了老先生的吟誦，真是讓我們百感交集??！自己試一下，說不定你也可以！
學(xué)生自己試讀。
師：有小朋友已經(jīng)迫不及待了！老師也要為大家配上音樂。
學(xué)生個別展示，師生評價。
集體吟誦。
三、品析全詩，理解詩意。
師：你們的進步真大，吟誦得都不錯，下面咱們該做什么了呢？
生：理解古詩的意思。
師：那么，你覺得應(yīng)該如何理解古詩的意思呢？可以從哪些方面入手？
生：可以從字詞入手。
生：可以從詩人當(dāng)時的情況入手。
……。
師：很好，現(xiàn)在就用上自己喜歡的方式來理解詩意。
學(xué)生自己理解?（播放背景音樂《二泉印月》）。
師：有小朋友速度真快，咱們不著急，先請你把自己理解的找個伙伴交流一下，看看對你有沒有啟發(fā)，如果有遇到困難的，正好可以一起探討一下！
學(xué)生互相交流、探討。
師：有些小朋友的效率就是高啊！已經(jīng)好了！請你們說說都理解了哪些？
生：我理解了當(dāng)時李白非常思念故鄉(xiāng)！
生：我明白李白是在靜靜的夜晚思念的！
……。
師：把你理解到的通過吟誦來表達出來！
學(xué)生自由吟誦。
師：一首古詩，短短的幾個字，竟能包含這么多的含義、情感。你覺得古詩如何？
生：非常了不起！
師：古詩是古人抒發(fā)感情、發(fā)表看法的一個重要渠道，我們現(xiàn)在呀，更多的是通過寫文章，請四人合作，把這首詩改成文章說一說。
學(xué)生合作。
集體交流（說最好也要說得有感情）。
師：說得不錯！咱們能否更深層次理解呢？不急！先來讓眼睛和耳朵都來欣賞一下?。ǘ嗝襟w《靜夜思》的圖片，播放《思鄉(xiāng)曲》）。
師：此情此景，你有什么感受？
生：詩人一定非常傷心！
生：詩人非常想念親人！
師：此刻，你就是李白，一個人冷冷清清，在秋夜的寒冷中，吟這首詩！
學(xué)生自由吟誦。
個別展示。
師：是?。∫购苌盍耍稍娙穗y以入眠，古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓，思念、憂傷占據(jù)了詩人的整個身心，讓我們一起吟誦出李白的心聲！
（學(xué)生集體吟誦）。
四、拓展、深化。
師：李白通過《靜夜思》訴說著他的思鄉(xiāng)之情，這里，還有兩位詩人，看看他們想用古詩表達什么情感呢？（幻燈片出示兩首古詩）。
江楓漁火對愁眠。????????????????????????鐘山只隔數(shù)重山。
教師吟誦兩首古詩。
師：誰來說一說，從這兩首古詩中你體會到了什么？
（學(xué)生說）。
升華“明月寄情千里”
師：原來，他們和李白一樣，都是借古詩來訴說思念故鄉(xiāng)之情！細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，這三首古詩里同時出現(xiàn)了一個景象？（幻燈片同時出示三首古詩）。
師：為什么他們都通過明月來表達情感呢？
生：因為月亮很美麗！
生：因為月亮有時代表團圓。
生：因為當(dāng)你看到月亮的時候，你的親人也可以看到他！
……。
五、總結(jié)。
師：故鄉(xiāng)是牽動人們心頭的一根弦，無論我們走到哪里，故鄉(xiāng)一直藏在我們心里，而月有陰晴圓缺，就好象人有悲歡離合，月亮是人們眼中永遠的風(fēng)景。正所謂“明月寄情于千里”啊！我對你的思念希望通過明月可以讓你也感受到?。?/p>
六、作業(yè)。
閱讀、背誦有關(guān)懷念故土、或者描寫月亮的詩、文。
靜夜思教后心得篇十二
1、認(rèn)識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認(rèn)識偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、自由讀古詩，圈出不認(rèn)識的生字。
2、請學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。
3、小組合作學(xué)習(xí)，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
1、互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的.意思。
2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機指導(dǎo)。
2、朗讀反饋，練習(xí)背誦。
1、將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
2、小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認(rèn)記生字的方法。
4、用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
1、觀察范字，指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)設(shè)計最新,31-靜夜思，希望對你有幫助！
靜夜思教后心得篇十三
《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的一首家喻戶曉的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)的思念之情。舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，感情盡顯。
本課是一首古詩，對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀。這首詩通俗易懂，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，以讀促思、以讀悟情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、認(rèn)識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。
2、能借助拼音、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏；背誦古詩。
通過生活中識字、語境中識字等方法認(rèn)識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
同學(xué)們，我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（"詩人"）。我們就來認(rèn)識一下這位詩人。
1、課件出現(xiàn)李白畫像，讓學(xué)生介紹一下對李白的了解。
2、介紹李白。
李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白號稱"青蓮居士"，與杜甫并稱為"李杜"。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想象豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為"詩仙"。
3、引入課題。
李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮，今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
（1）齊讀課題。
（2）這三個字你們認(rèn)識嗎？重點認(rèn)讀生字"夜"，能給它們找找伙伴嗎？（組詞：安靜夜晚思念）。
（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。
1、同學(xué)們自己讀這首詩，把詩中你不會讀的生字圈出來，一會兒我們一塊解決。
（1）課件出示：
夜思床光疑舉望低故。
（2）指名帶拼音讀。讀后同桌互讀。
（3）開火車組詞語。
（4）游戲鞏固：做"摘蘋果"的.游戲。
2、識記字形。
（1）交流方法。
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！
加一加：床--廣+木；故--古+攵。
加偏旁：光--恍。
形近字：疑--凝。
同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，還可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動腦筋，一定會認(rèn)識更多的字。
（2）猜謎語強化鞏固。
現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師說字謎，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。（床）。
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。（低）。
現(xiàn)在我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰能把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
課件出示：
思床前光低故鄉(xiāng)。
1、齊讀。
2、觀察字形。
（1）觀察生字在田字格中的位置。
（2）生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
3、師范寫，學(xué)生書空。
思：注意"心"字底的寫法。
低：左窄右寬，書寫比例1:2。
4、學(xué)生書寫，師強調(diào)正確的書寫姿勢。（寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）。
5、練一練。
1、朗讀課文。（注意引導(dǎo)學(xué)生注意讀的韻律和節(jié)奏。）。
播放視頻。
2、劃分節(jié)奏。
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
3、指導(dǎo)朗讀。
詩人離家在外，在靜靜的夜里，是多么思念家鄉(xiāng)和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些，速度放慢，還要注意停頓，讀出詩歌的韻律美來。
4、師生看圖朗讀想象，熟讀成誦。
1、會認(rèn)、會寫本課生字。
2、背誦古詩。
靜夜思教后心得篇十四
美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！边@就是說，教師在面對一個班級進行教學(xué)時，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計了古詩教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。
根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米”，會認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。
（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，學(xué)生交流時也分層次進行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習(xí)，強化積累。
靜夜思教后心得篇十五
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫六個生字，認(rèn)識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力、自主探究學(xué)習(xí)的能力以及合作的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
知識能力檢測：請把詩句補充完整:。
______________前明______________，
疑是____________________________。
舉頭望__________________________，
低頭思__________________________。
本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)的無盡的思念，背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可以幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
識字、寫字、朗讀和背誦古詩。
體會詩句的韻味和美好的情操。
生字卡、多媒體。
自主合作探究學(xué)習(xí)法、情景探索法。
2課時。
第一課時。
一、談話激趣，引出課題。
二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知。
１、提出讀書要求：今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認(rèn)識的字你可以先標(biāo)出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準(zhǔn)確，還有老師和其他的學(xué)習(xí)伙伴來幫助你。
２、學(xué)生自主探索著學(xué)習(xí)古詩，老師巡視檢查并指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難惑需要幫助的學(xué)生，尤其重視學(xué)生的拼音識字方法的運用。
３、多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學(xué)生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學(xué)生朗讀）怎么樣？（學(xué)生評價）。
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀?？磥磉@首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）。
c、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的.學(xué)習(xí)伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
三、生字、文本緊密結(jié)合，精讀兒歌、感悟兒歌。
１、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認(rèn)識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關(guān)系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學(xué)生交流：把認(rèn)識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）。
２、多種形式認(rèn)識生字。
（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。
（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。
（３）小組之間利用生字卡片合作學(xué)習(xí)。
３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）。
（１）請看多媒體課件，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，老師指導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。
（２）老師引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合古詩，說說圖畫中還有什么？
4、有感情的進行朗讀。
（1）老師示范朗讀：
（2）學(xué)生跟隨老師練習(xí)朗讀。
（3）配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生自己試著朗讀。
（4）學(xué)生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀。
（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價。
四、括展延伸練習(xí)。
1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。
2、說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。
五、課堂小反饋。
我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽一聽。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首有趣的古詩，希望大家在學(xué)校里能夠幸福的生活、快樂的成長。
七、開放性作業(yè)。
課后，自己自學(xué)一首古詩。
八、板書設(shè)計。
靜夜思。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
第二課時。
一、激情導(dǎo)入。
小朋友們，這節(jié)課我們一同開始學(xué)習(xí)寫字，高興嗎？說說看你都認(rèn)識那些字？學(xué)生交流，老師小結(jié)：看來大家認(rèn)識的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)本課的生字。
二、認(rèn)識基本筆畫，學(xué)習(xí)寫字。
（一）鞏固生字的認(rèn)識。
1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡，合作交流學(xué)習(xí)。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。
（二）合作學(xué)習(xí)生字的書寫。
２、談一談。學(xué)生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學(xué)習(xí)，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學(xué)習(xí)記憶。
３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在練習(xí)本上寫一寫。老師巡視指導(dǎo)生字的書寫。
４、評一評。以小組為單位評一評學(xué)生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導(dǎo)。
５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
６、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。
７、練習(xí)給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學(xué)習(xí)。
三、拓展延伸練習(xí)（作品展示）。
今天學(xué)習(xí)寫的生字，你和以往相比，有沒有發(fā)覺自己有所進步呢？學(xué)生交流，老師出示收集的有關(guān)二年級學(xué)生的鉛筆字作品，請同學(xué)們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學(xué)生交流，老師總結(jié)：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫字的習(xí)慣和熱情。
四、課堂小反饋。
我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續(xù)加油！
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。
六、實踐性作業(yè)。
課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。
七、板書設(shè)計：
靜夜思。
muertoumiguangchuang。
目耳頭米光床。
靜夜思教后心得篇十六
中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，過兩天馬上就是中秋節(jié)了，希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節(jié)的機會?！鹅o夜思》是一首家喻戶曉的古詩，我們班的幼兒基本都能夠背出，但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境，體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情，知道中秋節(jié)有團圓的意思。
本次活動分為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。
第二環(huán)節(jié)：說一說學(xué)習(xí)了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
第三環(huán)節(jié)：演一演分組對古詩的內(nèi)容進行表演，進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。
1、朗誦詩句，了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
2、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情，知道中秋節(jié)有團圓的意思。
打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。
一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。
1、農(nóng)歷八月十五是個什么日子？中秋節(jié)有什么意義？（中秋節(jié)家家都要團團圓圓）。
小結(jié)：當(dāng)我們遠離家鄉(xiāng)時，我們都會很想念自己的家鄉(xiāng)、親人。
二、說一說學(xué)習(xí)了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
1、有一位古代詩人————李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。所以寫了一首靜夜思古詩來寄托他的思鄉(xiāng)之情。
2、是怎樣寫的呢？出示圖片，教師朗誦古詩。
1）試著說說詩句的意思。
2）說說自己聽了詩后有什么感覺？
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
3）幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩。
小結(jié)：李白的古詩，是他在離開家鄉(xiāng)過中秋節(jié)所寫的，里面的內(nèi)容都是他對家鄉(xiāng)的思念。
三、演一演分組對古詩的內(nèi)容進行表演，進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。
1、怎么樣才能表現(xiàn)出詩人的傷感的心情呢？誰愿意來演一演？
小結(jié)：憂傷的表情、動作都能夠表現(xiàn)出我們四年家鄉(xiāng)的感情，中秋節(jié)的到來，就可以讓我們體會到團聚、回家的快樂，所以中秋節(jié)是中國一個傳統(tǒng)的大節(jié)日，回家和爸爸媽媽一起度過一個愉快的節(jié)日吧。
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靜夜思教后心得篇十七
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片。
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
老師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來的時候，他就特別的想自己的.家，想家里的親人。
二、展開。
1、老師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學(xué)習(xí)古詩，老師指導(dǎo)。
4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
老師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束。
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。老師講評，為幼兒頒發(fā)獎品?；顒咏Y(jié)束。
靜夜思教后心得篇十八
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；
并能用自己的話說說詩意；
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
初步學(xué)習(xí)運用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
理解詩句的意思，體會意境。
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學(xué)生表達自己的想法。）
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的`情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學(xué)習(xí)第一行
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）
4、學(xué)習(xí)第二行
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意
（4）指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
靜夜思教后心得篇十九
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
胡應(yīng)麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者?！保ā对娝挕?nèi)編》卷六）王世懋認(rèn)為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標(biāo)（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上。”（《藝圃擷馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。
這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。
一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！
月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經(jīng)?？吹降摹＠缌汉單牡凼捑V《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清醒了。
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思是細(xì)致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領(lǐng)會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。
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