總結是對過去的一次盤點，讓我們能夠更加清晰地認識自己的長處和短處。堅持正確認識自己的優(yōu)點和劣勢，才能更好地成長。接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的總結范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
會計就業(yè)論文篇一
對于創(chuàng)業(yè)的領域，很多人選擇與自己專業(yè)相關的或自己感興趣的，也有些人選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險較低的行業(yè)。大家不妨來看看小編推送的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
論文。
范文，希望給大家?guī)韼椭?/p>
一、引言。
獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式，著力于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。
第一，上世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎教育的體系，并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究的專業(yè)人才，美國大學生創(chuàng)業(yè)率達25%?？傮w上，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨立成為一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經(jīng)驗豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。
第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，9所高校結合自身優(yōu)勢、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結構的建構和學生綜合素質(zhì)的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型，幫助學生豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實戰(zhàn)，為學生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎，結合專業(yè)知識，提升學生基本素質(zhì)，同時建立全天候開放的實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學改革的熱點話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。
三、如何解決獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對策。
(一)定位存在誤區(qū)。
獨立學院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。另外，獨立學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質(zhì)相違背。[1]獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動機制，必須依賴知識教育和專業(yè)教育，必須對現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠而準確，并收獲應有的成效。
(二)課程體系單一。
一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導課程中一個章節(jié)或輔助內(nèi)容，學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內(nèi)容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅持與思想政治教育相結合，聯(lián)系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復興的理想信念，實現(xiàn)個人在職業(yè)生涯的人生價值;堅持專業(yè)思想教育相結合，將專業(yè)基礎知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)氛圍和平臺相結合，明確學生的學習目的，激發(fā)學生的學習動力，端正學生的學習態(tài)度;堅持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標定位引導同學們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐經(jīng)驗;堅持與心理健康教育相結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。
(三)師資力量薄弱。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎培養(yǎng)和社會實踐相結合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導教師隊伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐角度激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學校的師資力量，通過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬于高等學校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機會，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩(wěn)定的開展獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
參考文獻：
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時，規(guī)劃綱要的出臺，意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結構，建立一體化的市場。
一、河北服務業(yè)發(fā)展面臨機遇。
縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結構布局并不完善。有統(tǒng)計顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結構中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務業(yè)，河北除個別地區(qū)外，服務業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規(guī)劃綱要的實施，勢必為河北服務業(yè)帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業(yè)提供高素質(zhì)管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經(jīng)濟發(fā)展潮流，提前謀劃與服務業(yè)密切相關的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。
二、連鎖經(jīng)營管理是服務業(yè)發(fā)展的方向。
連鎖經(jīng)營是服務業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營，店面標準化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結構，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場，北京會將農(nóng)資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機，作為與服務業(yè)密切相關的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)?；N植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務等方面實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴寬就業(yè)道路和方向。
三、新形勢下連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展建議。
京津冀協(xié)同發(fā)展為服務業(yè)及高職院校很多相關專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機會，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發(fā)展自己才能做大做強。
1.加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務業(yè)乃至大學生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機遇，在校時應著力培養(yǎng)和提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會應時而生，例如農(nóng)村連鎖店建設會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生面對嚴峻的就業(yè)形勢，應轉(zhuǎn)化就業(yè)意識，擴寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點，應該哪里有機會就去哪里。
2.構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學分學歷互認;區(qū)域內(nèi)的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設連鎖專業(yè)做的好的院校學習，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設加強自身專業(yè)的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個符合現(xiàn)代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進連鎖專業(yè)課程建設的開放化，逐步實現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡教學資源自主學習京津連鎖專業(yè)先進的知識;可以運用網(wǎng)絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標準建立人才培養(yǎng)模式和目標，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。
3.構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，明確新型產(chǎn)業(yè)和領域，做好自身專業(yè)設置和調(diào)整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的操作能力、技術技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質(zhì)結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應該在長遠規(guī)劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經(jīng)濟和社會的向前進步和發(fā)展，促進和諧社會的建設。京津冀協(xié)同發(fā)展各項目是逐步實施的，我定會關注發(fā)展動向，為連鎖經(jīng)營專業(yè)的發(fā)展尋找機會。
會計就業(yè)論文篇二
獲得理想的工作是每個高校畢業(yè)生的追求。隨著改革的深化，市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會為大學生提供了廣闊的天地，但隨著社會就業(yè)壓力的日益劇增，就業(yè)的門檻越來越高。因此大學生應充分做好就業(yè)前的準備，才能適應現(xiàn)代化的發(fā)展和就業(yè)的需要，才能使自己在競爭中掌握主動。本文將從以下幾個方面來分析大學生求職應聘前所應做好的準備。
一、大學生就業(yè)的心理準備。
業(yè)不是一件容易的事情，面對就業(yè)失敗要有正確的態(tài)度，以平常心來看待失敗。第三，正確認識自己，自我剖析。要經(jīng)常對自己的心理，行為進行剖析，使自我評價逐步接近客觀實際。自負者要經(jīng)常自我批評，通過不懈努力，彌補自身不足：自卑者要看到自己的長處，增強自信心。通過比較來認識自己，認清自己在相比較的人群中所處的位置，以便揚長避短。因此，做好就業(yè)前的心理準備也是十分必要的。
二、大學生就業(yè)面試的準備。
題的過程也會減少緊張而且心里有底。同時還要準備好你對應聘單位要問的問題，最好準備好幾個圍繞崗位職責，工作任務，企業(yè)發(fā)展前景的問題。這些問題不僅可以獲取有效信息，同時表達了你對此工作的興趣以及智慧和熱情。
三、認真準備好資料和相關信息的準備。
數(shù)人獲得面試機會，而招聘人員只會在一份簡歷上停留15秒左右，所以撰寫簡歷的時候一定要寫清楚自己的必要內(nèi)容：基本情況，實踐經(jīng)歷，興趣愛好，獲獎情況和聯(lián)系方式等，還要重點突出自己與崗位相應的亮點，并且在格式上要精心設計，不僅要重點突出，而且讓別人在看簡歷時候很快找到相關內(nèi)容?？偟膩碚f，簡歷的設計要追求簡潔明了，重點突出。最后編輯排版要規(guī)范，整體和諧。
所有的成功者，都不是與生俱來的，也不是他們比普通人有什么特殊的先天優(yōu)勢。要說他們的與眾不同之處，只能說是他們有著卓越而堅定的創(chuàng)業(yè)信念，同時有著鍥而不舍的成功信念。每個人都有相當大的潛在能力，當一個人面臨擇業(yè)，憂心忡忡，擔心失敗的時候，多半不是真的不行。自己條件并不過硬，但別人也不見得比你強。每個人都有自己的優(yōu)勢，都有可能在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，肯定自己，同時做好各項準備，相信每個人都能找到適合自己的工作。
電子信息系黃芳。
2013/10/25。
會計就業(yè)論文篇三
摘要:步入到21世紀后，受到網(wǎng)絡信息技術飛速發(fā)展的影響，各大學校的教育教學實踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現(xiàn)代信息技術開始融入到教學活動中，對教學改革創(chuàng)新產(chǎn)生了相應的促進影響。本文從現(xiàn)代教育技術入手，對現(xiàn)代教育技術下的會計教學方式進行分析，希望能夠為現(xiàn)代教育技術下會計教學質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)提供相應的保障。
關鍵詞:現(xiàn)代教育技術;會計教學;教學方法。
在當前社會背景下，職校教育會計教學面臨著新的發(fā)展態(tài)勢，職校教育要想進一步提升會計教學質(zhì)量，就必須重新審視傳統(tǒng)教學活動中存在的問題，并結合問題探索新的教學方法，在教學改革實踐中嘗試融入現(xiàn)代教育思想，為會計教學質(zhì)量的提升提供相應的支持，只有這樣，我國職校教育會計教學工作才能夠適應新時期社會對會計人才的需求，會計人才培養(yǎng)工作也能夠在新時期實現(xiàn)新發(fā)展。
一、我國現(xiàn)代教育技術存在的優(yōu)勢。
對我國現(xiàn)代教育技術進行綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代化、高效性和新奇性特征，將現(xiàn)代教育技術應用到會計教學實踐中，能夠為會計教學改革提供全面的支持，具體來說，現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。
對于現(xiàn)代教育技術而言，其現(xiàn)代性特點在教育設備的現(xiàn)代化方面有所體現(xiàn)，如電影機教學設備、幻燈機教學設備、多媒體教學設備等。同時，也包含計算機輔助教學系統(tǒng)和專門的語音教學實驗室等。在現(xiàn)代教學改革過程中合理應用這些現(xiàn)代化教學設備能夠有效改善傳統(tǒng)過去灌輸式教學的弊端，增強教育教學的實踐性，學生的學習體驗感會進一步強化，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，為教學質(zhì)量的提升提供相應的保障。
(二)有助于進一步提高學生的學習效率。
以會計教學改革為例，在傳統(tǒng)會計教學中，教師一般將理論知識的講解作為重點，單純的開設理論知識傳授課程，但是會計知識系統(tǒng)性相對較強，教師一味的借助理論灌輸對學生的會計能力加以培養(yǎng)，會嚴重限制學生對相關知識點的理解，學習效率和效果都會受到極大的局限，學生的會計綜合素質(zhì)也無法得到相應的培養(yǎng)。而借助現(xiàn)代教育技術，教師不僅可以創(chuàng)設相應的教學情境和模擬情境對學生實施實踐教學引導，還能夠?qū)媽W中的抽象知識進行形象化處理，便于學生學習和理解，促使學生的學習效率得到顯著的提升，為學生深入學習會計相關知識、培養(yǎng)會計專業(yè)技能提供相應的保障。
(三)有助于改善傳統(tǒng)教學方法存在的不足之處。
在傳統(tǒng)的教育教學工作中，由于會計教學會涉及到較多知識點，并且知識細化，計算量非常大，教師需要將一節(jié)課劃分為多個課時才能夠完成對相關知識的教學，這種不連貫的教學方式會影響學生對于知識的系統(tǒng)學習，學生在學習過程中對知識點的獨立梳理也會受到一定的影響。而在教學活動中引入現(xiàn)代教育技術，教師事先將教學內(nèi)容制作成為課件，讓學生在課后階段獨立預習，能夠簡化教學流程，學生對相關知識點也必然會形成更為系統(tǒng)的認識，有助于促進教學效果的全面提升。
二、在會計教學實踐中合理應用現(xiàn)代教育技術的措施。
現(xiàn)代教育技術在會計教學中的實踐應用具有一定的優(yōu)勢，有助于促進教育教學質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。所以新時期在逐步推進會計教學改革的過程中，教育研究工作者可以將現(xiàn)代教育技術融入到會計教學實踐中，為會計教學改革的全面推進提供良好的支持，有效促進會計教學質(zhì)量的進一步強化。
(一)網(wǎng)絡教學。
在會計教學改革過程中構建網(wǎng)絡教學模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學資源對學生進行科學的`教育和指導，以豐富多彩、靈活生動的教學有效提升學生的學習興趣，為學生深入學習相關知識提供相應的保障。同時，在網(wǎng)絡教學模式的建設過程中，電子郵件教學也成為可能，教師和學生利用電子郵件傳送相關作業(yè)，教師能夠及時利用電子郵件完成作業(yè)評價反饋，教學效率必然會得到進一步提升?？梢?，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術的支持下，會計課堂教學獲得了與傳統(tǒng)教學存在巨大差異的教學思想和教學模式，教育和學習的彈性更強，學生的學習自主性和獨立性受到重視，在經(jīng)過系統(tǒng)的學習和探究后，學生自主學習和探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，為學生深入學習相關會計知識提供相應的保障。同時，借助網(wǎng)絡信息技術的支持，會計教學活動中學生的學習合作性得到了進一步凸顯，學生和學生、學生和教師能夠隨時隨地的借助網(wǎng)絡信息系統(tǒng)進行合作學習和探究，合作學習突破了原有的時空限制，在新時期尋求新的發(fā)展。
(二)組織開展計算機輔助教學活動。
在引入現(xiàn)代教育技術后，會計教學中計算機輔助教學模式的構建成為一種必然。對計算機輔助教學模式進行具體的分析，主要是在課堂教學活動中，教師將計算機作為主要的教學工具和教學媒體，教師在教學過程中使用計算機技術完成教學輔助工作，進而為學生構建一個動態(tài)教學環(huán)境，豐富學生的想象力，促進課堂教學效率得到顯著的提升。在計算機輔助教學模式中，director、powerpointauthor-ware等是較為常見的教學輔助軟件，教師利用不同的教學軟件制作教學課件、教學微視頻，與學生進行分享，能夠有效吸引學生的注意力，對學生的學習興趣加以培養(yǎng)，并突破傳統(tǒng)教學的時空限制，讓學生能夠隨時隨地進行會計相關知識的學習，保證會計教學效果。簡言之，在現(xiàn)代計算機教育教學設備和技術的支持下，會計教學的直觀化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術向?qū)W生提供更為直觀生動的教學材料，有效幫助學生對抽象的會計知識進行學習和理解，簡化形象化和抽象化概念之間的雙向轉(zhuǎn)換，為教學效果的進一步提升提供良好的支持。
三、結束語。
在當前新教育環(huán)境下，會計教育教學必須對自身加以調(diào)整，以適應新型教育環(huán)境下存在的各種問題，然后引入現(xiàn)代教育技術對教學活動進行合理的創(chuàng)新，促進教育教學水平的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。簡言之，在當前教育背景下，職校教育會計教育工作者引入現(xiàn)代教育技術推進教學改革創(chuàng)新，能夠為會計教學質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養(yǎng)工作的進一步優(yōu)化提供相應的保障。
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會計就業(yè)論文篇四
在網(wǎng)絡、新聞媒介上人們能經(jīng)?？匆姶髮W生創(chuàng)業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學生進入這一領域中，不僅是因為它能很好地將所學知識靈活運用，增加實踐能力、經(jīng)驗和社會閱歷，更加重要的是通過創(chuàng)業(yè)帶動了就業(yè)，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業(yè)就跟自己的團隊開發(fā)的維維網(wǎng)，作為珠海第一個真正意義上的大學生網(wǎng)購自助平臺，截止目前已經(jīng)有超過300多位珠海大學生申請在維維網(wǎng)開店，可見在就業(yè)壓力日益上升的時代，創(chuàng)業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來越為重要的作用。
根據(jù)實際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，前些年畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占不到總?cè)藬?shù)的百分之一，但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng)業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學生在面對創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)初期中呈現(xiàn)的難題時表現(xiàn)出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學校和教師對大學生創(chuàng)業(yè)知識和實踐指導的缺乏，也受到大學生自身素質(zhì)和能力以及社會環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來刺激大學生主動投入創(chuàng)業(yè)，才能更加有效的幫助大學生實現(xiàn)良好創(chuàng)業(yè)。
（一）刺激教育者注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創(chuàng)業(yè)之路。一般高校都不會專門開設一門創(chuàng)業(yè)培訓課程，最多只會在大學畢業(yè)之即進行職業(yè)規(guī)劃指導，但為了學生能更順利創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學一方面不得不通過各種形式開展學生創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)的實踐活動，以及幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，讓其具有創(chuàng)業(yè)的意識，堅韌的毅力和創(chuàng)業(yè)能力，另一方面在教學過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因為這是創(chuàng)業(yè)的基礎也是核心。通過在高校中對創(chuàng)業(yè)的教學，讓學生對創(chuàng)業(yè)有正確的認識和了解，從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下，能刺激更多的學生發(fā)揮創(chuàng)新思維加入創(chuàng)業(yè)的陣營。
（二）刺激大學生通過調(diào)整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng)業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學生息息相關，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，但由于大學生的自身問題導致在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)很多的困難，也阻礙了他們前進的步伐。一是大學生通常是以專業(yè)的理論知識加實踐鍛煉為主的學習，涉及到創(chuàng)業(yè)的相關知識比較少，導致在創(chuàng)業(yè)的過程中存在知識的局限性，比如所學到的專業(yè)知識在實際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)過程不同于公司的實習或是上班，創(chuàng)業(yè)項目需要市場調(diào)查、要有資金來源，創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新的意識、人際交往能力、堅強的意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng)業(yè)的艱辛過程。三是對創(chuàng)業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學生認為創(chuàng)業(yè)就能賺錢、來的非常容易，嚴重忽略了創(chuàng)業(yè)的風險意識，當創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題時，很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對的態(tài)度，他們會認為一個大學生畢業(yè)就開始自己創(chuàng)業(yè)，是屬于不成熟的表現(xiàn)，讀這么多書都沒有用上，如果是這樣為什么還是讀大學呢，這給學生創(chuàng)業(yè)帶來無形的壓力，所以說就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來就業(yè)的機會，刺激了大學生們努力調(diào)整自己對創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會閱歷，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng)造一片天空，大膽進入創(chuàng)業(yè)領域。
（三）刺激國家出臺更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件，幫助和促進大學生進行創(chuàng)業(yè)活動。對于國家而言，大學生創(chuàng)業(yè)不僅促進大學生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問題，而且能為其他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機會、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現(xiàn)狀提出了一些相關的政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，比如大學畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個體經(jīng)營的，可以免交1年的登記注冊費等相關費用，小微型企業(yè)貸款政策相對放松，當?shù)厝耸虏块T為創(chuàng)業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策，對于不同的省市也根據(jù)具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)起到良好的促進作用。但由于我國處于的社會發(fā)展階段，在服務大學生創(chuàng)業(yè)活動的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續(xù)加大對大學生創(chuàng)業(yè)扶持，采取靈活方法來調(diào)整相關政策，以此全力刺激和推進大學生的自主創(chuàng)業(yè)工作。
三、結語
本文認為刺激教育者注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創(chuàng)業(yè)之路；刺激大學生通過調(diào)整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng)業(yè)行列；刺激國家出臺更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢，推動大學生創(chuàng)業(yè)工作的良性發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展。
會計就業(yè)論文篇五
摘要：近幾年來，大學生就業(yè)難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么，引起當前大學生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現(xiàn)簡要說明了大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
關鍵詞：現(xiàn)狀;就業(yè)難;對策
從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多，大學生的就業(yè)壓力也隨之而來。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學生貶值縮水，供過于求。oecd公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%，按照國家教育規(guī)劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實上，社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業(yè)難題，實質(zhì)上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結構性矛盾，不單是教育問題，更是社會問題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現(xiàn)，涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題，關系到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此，要破解大學生就業(yè)難題，必須加強通盤考慮，加強統(tǒng)籌管理，調(diào)動各方力量，形成強大合力。
1.結構性矛盾，供求錯位。調(diào)查實證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象：一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴大，雖然實現(xiàn)了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，但同時也帶來了高等教育質(zhì)量下降等問題。主要表現(xiàn)為：高校硬件不足，圖書、教學設備、師資力量跟不上;學生實驗條件簡陋;教學規(guī)模擴大，教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足;學生學習和生活的環(huán)境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校，辦學條件差，教師數(shù)量不足且教學水平較低，學科及專業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學生教育質(zhì)量下降，學生素質(zhì)達不到社會認可。
3.高校專業(yè)設置錯位。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng)，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。
4.學生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會;報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說，網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿足畢業(yè)生的需求。
5.學生就業(yè)期望過高。大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據(jù)20xx年大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明，大學生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀念沒有迅速調(diào)整。市場經(jīng)濟條件下，大學生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。然而，對于這一變化，大學生并沒有做出及時反應和調(diào)整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區(qū)，對于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。
(一)就業(yè)指導教育
大學生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學轉(zhuǎn)向更加基礎的就業(yè)實用性教學，對于學生的就業(yè)觀念，工作觀念進行改變。我國現(xiàn)在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及，所以大學生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門課程來教學，更應該向著實踐看齊。
(二)社會就業(yè)環(huán)境
社會就業(yè)環(huán)境來講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質(zhì)人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉(zhuǎn)回對于高素質(zhì)人才的需求上，同樣也可以促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會進行支持的是，將大學生實習工作落到實處，盡量動員企業(yè)為學生提供相關的實習機會。
(三)政府政策刺激
政府的政策刺激在改革中有相當?shù)闹匾?。首先政府要做好大學生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質(zhì)的大學生二次培養(yǎng)機構或者可以鼓勵民辦專業(yè)技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學校，這些學校與傳統(tǒng)的技校，?？撇煌?，都是針對于大學生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工，而且這些學校的教學內(nèi)容也更加接近實際工作，這些學校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學校的覆蓋程度，專業(yè)能力不足，也不夠正規(guī)，所以國家應該進行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學校，為大學生提供轉(zhuǎn)行的機會，想冷門行業(yè)提供更多的員工，減少大學生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革
高校體制改革可以說是解決大學生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先，大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化，改變重理論輕實踐的教育模式，發(fā)展教育與實踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數(shù)量，但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇，而且也可以滿足社會對于技術人才的需求，減少大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。再有學校的專業(yè)課程設置，要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業(yè)，而是應該隨時對就業(yè)崗位需求進行分析，合理的設置學校的專業(yè)情況。只有這樣大學教育才能降低培養(yǎng)人才的結構失衡問題，減少因為專業(yè)過于集中導致的大學生競爭激烈，大量同崗位人員沒有工作的機會。最后，我國大學應當注意的是，盲目擴招問題，的確大學擴招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升，綜合素質(zhì)顯著提高，但是如果繼續(xù)大學擴招歷程導致我國的大學生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解，依然會造成社會的嚴重不穩(wěn)定，這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎，在衡量實際的高考人數(shù)的情況下和國家適齡學生數(shù)量的前提之下，合理的決定大學應當招錄的學生數(shù)量，這樣的才能夠有效控制，進入就業(yè)階段的大學生的數(shù)量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院)
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會計就業(yè)論文篇六
學歷：大專。
婚姻狀況：已婚籍貫：河南-新鄉(xiāng)市。
身高：160公分體重：45公斤。
專業(yè)：會計學工作經(jīng)驗：8年。
期望工作地點：新鄉(xiāng)市。
求職意向。
行業(yè)/職位：財務/審計/統(tǒng)計/收銀員主管會計期望月薪：3000元工作性質(zhì)：全職。
教育經(jīng)歷。
工作經(jīng)歷。
公司名稱：新鄉(xiāng)市程立酒業(yè)商行。
公司規(guī)模：10～100人。
所在部門：財務部。
工作分類：財務/審計/統(tǒng)計/收銀員財務主管。
職位月薪：2000～2999。
工作描述：內(nèi)部核算。
公司名稱：新鄉(xiāng)市宏豐停車設備制造有限公司。
公司規(guī)模：10～100人。
所在部門：財務部。
工作分類：財務/審計/統(tǒng)計/收銀員成本經(jīng)理。
職位月薪：2000～2999。
工作描述：主要負責成本核算。
公司名稱：新鄉(xiāng)三合化工有限公司。
公司規(guī)模：10～100人。
所在部門：財務部。
工作分類：財務/審計/統(tǒng)計/收銀員稅務經(jīng)理/主管。
職位月薪：2000～2999。
工作描述：主要負責稅務，內(nèi)部核算等工作。
自我評價。
熟練操作電腦，性格開朗，待人誠懇,有會計證。
更多。
會計就業(yè)論文篇七
摘要：自全球金融危機以來，我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)亦充滿著機遇與挑戰(zhàn)。認清局勢，理清思路，科學的發(fā)揮好思想政治教育在農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用，能夠增強校企合作育人才的動力，真正實現(xiàn)大學生的成長、成才。
關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 思想政治教育
20xx年，國務院發(fā)布《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件提出了要全面、深入、創(chuàng)造性的開展大學生思想政治教育，使其發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。結合農(nóng)業(yè)高職院校的實際情況，就是要認清金融危機以來的新形勢，進一步理清思路，創(chuàng)造性的發(fā)揮大學生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用；同時，深化校企合作，通過思想政治教育及農(nóng)業(yè)高職院校大學生在企業(yè)的實踐，培養(yǎng)其知農(nóng)、愛農(nóng)、惠農(nóng)的意識，從而更好的發(fā)揮農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生在社會主義新農(nóng)村建設中的作用。
1.當前農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
農(nóng)業(yè)高職院校大學生由于自身的學歷等條件限制，他們的就業(yè)形勢在受到限制的同時，也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機。據(jù)20xx年就業(yè)藍皮書《20xx年中國大學生就業(yè)報告》指出：“在畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高職遠高于本科。20xx屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.2%，與20xx屆（1.0%）相比略有上升，與20xx屆（1.2%）持平。20xx屆、20xx屆、20xx屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.6%、1.36%、1.6%，遠遠高于“211”院校的0.5%、0.54%、0.4%，和非“211”本科院校的0.8%、0.73%、0.8%”。
就農(nóng)業(yè)高職院校來講，近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。其原因主要有以下幾個方面：
一是國家在政策上的大力扶持，促使廣大農(nóng)業(yè)高職院校大學生回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，財政部、國家稅務總局發(fā)出《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》財稅[20xx]84號，明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策。其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》；離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證[1]。
二是社會對農(nóng)業(yè)高職院校大學生有著強烈的需求。黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”）第四部分專門提出，要“積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力”?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以生物產(chǎn)品生產(chǎn)為基礎，并向農(nóng)產(chǎn)品加工、醫(yī)藥、生物化工、能源、環(huán)保、觀光休閑等領域拓展的一種多元化和綜合性的新型產(chǎn)業(yè)。由此可見社會對農(nóng)業(yè)高職院校大學生的需求相當大。
三是農(nóng)業(yè)高職院校大學生有著自身的特色優(yōu)勢。一是專業(yè)密切結合市場的需要；二是學生的動手能力強；三是學生的就業(yè)觀比較恰當。這就造成了農(nóng)業(yè)高職院校學生的就業(yè)率逐年趕上本科的趨勢[2]。就農(nóng)業(yè)高職院校來講，行業(yè)特色極為顯著。
2.緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，讓思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮能動作用
中國科學院趙其國院士在其《發(fā)展江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)十項政策建議》一文中指出：“江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略途徑是：首先，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)來看，通過土地保護與培育，提高糧食綜合生產(chǎn)能力，通過發(fā)展集約生態(tài)特色高效農(nóng)業(yè)來，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益；其次，從保障與支撐條件來看，無論在整個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系中，還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)部環(huán)節(jié)，都需要全程科技支撐與組織制度保障；最后，從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系來看，江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的潛力在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條的延伸與拓展[3]?！鞭r(nóng)業(yè)高職院校在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的人才培養(yǎng)、科技服務、促進就業(yè)等方面起著至關重要的作用。結合我院實際情況，緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，從思想政治教育的角度入手，促進學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
第一、從思想政治教育的角度入手，加大國家有關農(nóng)業(yè)方面政策的宣傳力度?！督逃筷P于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[20xx]3號）指出：各地、各部門和高職院校要大力宣傳，正確引導高職院校畢業(yè)生樹立務實的就業(yè)觀和正確的成才觀，使畢業(yè)生及其家長的就業(yè)預期適應社會需求與現(xiàn)實，激發(fā)畢業(yè)生到基層就業(yè)、服務社會、投身國防事業(yè)熱情。國家對到基層就業(yè)的高校畢業(yè)生，將按規(guī)定特別給予相應補貼、代償學費和助學貸款、提供人事戶籍管理服務、入伍退役后優(yōu)先考學升學等優(yōu)惠引導政策[4]。在課程建設和人才培養(yǎng)方面，開設相關課程，使廣大學生對國家政策有比較深入細致的了解。從而切實有效的培養(yǎng)學生知農(nóng)、愛農(nóng)的情懷和積極投身農(nóng)業(yè)的熱情。
活動。例如我們帶領高年級學生深入濱?？h農(nóng)村參加暑期實踐活動，參與我院對接的“掛縣強農(nóng)富民工程”的工作，讓學生親身體驗在科技服務三農(nóng)中的快樂，實現(xiàn)自身的人生價值。
第三、以市場為導向，根據(jù)企業(yè)和用人單位的需求，扎實開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實根基。通過聘請企業(yè)成功人士來校舉辦講座或授課，使學生與企業(yè)的全面對接，樹立起今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心和決心。
3.深化校企合作，學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促創(chuàng)業(yè)就業(yè)
關于實施20xx高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知（人社部發(fā)[20xx]25號）指出：支持鼓勵相關行業(yè)和產(chǎn)業(yè)與高校聯(lián)合開展專項崗位對接活動，全方位促進高校畢業(yè)生就業(yè)[5]。針對農(nóng)業(yè)高職院校的實際情況。我們進行了學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐。
首先，與國內(nèi)外知名企業(yè)、集團強強聯(lián)合，開設校企合作班。與正大集團、大北農(nóng)集團的合作開辦的“正大班”、“大北農(nóng)班”，校企合作辦班，使學生真正融入企業(yè)，融入社會。我們在實施“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中從以下四個方面的“雙向”對接：一是理論教學與實踐教學對接，實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現(xiàn)與強化；二是實訓教學與專業(yè)崗位技能對接，專業(yè)崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位；三是素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人對接，將企業(yè)用人需要的素質(zhì)，如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教育教學內(nèi)容；四是學生角色與工人角色對接，讓學生提前進入工人的角色，創(chuàng)設企業(yè)的文化環(huán)境、模擬企業(yè)的車間管理、加強學生到企業(yè)的見習和實習等。學生通過參加企業(yè)實踐，不僅提高了他們的實踐能力，而且還可以利用企業(yè)工作場所實訓，能夠感受企業(yè)工作氛圍，有利于培養(yǎng)受訓者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等，使他們真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。
其次，讓學校長期從事思想政治教育的專職輔導員開設就業(yè)指導課。使學生對當前的就業(yè)形勢、就業(yè)技巧、中長遠就業(yè)規(guī)劃有比較系統(tǒng)深入的理解。使思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮了積極引導作用，培養(yǎng)了廣大青年學生知農(nóng)、愛農(nóng)意識，增強了學生畢業(yè)后扎根基層，服務三農(nóng)的積極性。
我們通過校企合作實踐，證明了思想政治教育在農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的能動作用，我們也欣喜的看到，大批畢業(yè)生都快速的成長為企業(yè)技術骨干人員。
參考文獻：
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會計就業(yè)論文篇八
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉(zhuǎn)之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本專科醫(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結構不合理。
我國醫(yī)學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結構性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經(jīng)濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位。
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
會計就業(yè)論文篇九
摘要：近年來，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。90年代末開始的大學擴招造成大學生畢業(yè)過剩，就業(yè)壓力增大；近幾年的金融危機更使大學生就業(yè)難上加難。本文從多個方面對大學生的就業(yè)形勢進行分析，以求讓大學生們認清當前社會形勢，從而更好的解決就業(yè)問題。
關鍵詞：經(jīng)濟原因社會原因自身原因政府方面社會方面大學生方面。
12月，國家主席胡xx在遼寧考察時，向參加大學生專場招聘洽談會的大學生詢問求職情況，并鼓勵大學生就業(yè)。同月的20日，溫家寶總理也在北京航空航天大學與大學生座談時，強調(diào)說，政府一定要把大學生就業(yè)放在首位?？芍?，現(xiàn)在大學生的就業(yè)問題已被政府提升到一個新的廣度和高度上了。如何處理好大學生的就業(yè)問題、解決大學生的就業(yè)已經(jīng)不再是一項任務，而是一項重大的決策，解決大學生就業(yè)影響到社會的穩(wěn)定，經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
一、當代大學生就業(yè)困難的原因。
造成當代大學生就業(yè)壓力增加的原因是多方面的，包括經(jīng)濟原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進行深入分析。
1．社會原因。
在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業(yè)是不會無緣無故不要應屆生的。
大家都知道，大學畢業(yè)為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業(yè)問題一直讓大家困擾呢？從經(jīng)濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業(yè)的大學生的數(shù)量比社會上所需要的就也崗位數(shù)量多的多；而且，這個差距還在逐年的增大。
此外，大學沒有迅速適應就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱；持續(xù)的擴招可能進一步稀釋了大學既有的教育資源。對于大學生從學校到工作的轉(zhuǎn)換，大學缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導與服務規(guī)劃，導致學生或許有專業(yè)能力，但是缺乏獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應實際工作以及應對職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。
2.經(jīng)濟原因。
金融危機直接影響行業(yè)就業(yè)，并可能引發(fā)更大規(guī)模的就業(yè)沖擊。因美國次貸危機而引發(fā)的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產(chǎn)，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風潮。金融危機滲透到實體經(jīng)濟領域，會對整個經(jīng)濟增長帶來巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的組成部分，行業(yè)性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿(mào)易相關的行業(yè)就業(yè)會受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續(xù)影響到經(jīng)濟增長，這對就業(yè)增長將是一個非常不利的信息。
3．自身原因。
很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。其實，這就象軍人打仗一樣。能帶兵打勝仗的將領，不一定受過什么好的教育，但通過實踐，他們可以帶兵打出漂亮的一站；而那些從學校里學出來的將領卻未必有那樣的本領。因為他們只是通過理論來看戰(zhàn)爭，很少付諸實踐，只是紙上談兵，真要上戰(zhàn)場的時候，有些事情跟紙上的并不一樣。所以，即使是名校畢業(yè)的學生，也不能自以為是，有些事情并不象想像中的那樣。所以，也不能期望太高。
二、當代大學生如何應對就業(yè)難問題。
看清問題是必要的，然而如何解決問題才是最關鍵的。既然知道了原因，那就要求相應方面共同努力，解決當代大學生的就業(yè)問題。這就要求以下方面做出相應的舉措。
1.社會方面。
企業(yè)應提供盡可能多的就業(yè)崗位，在保證企業(yè)利益的前提下接納更多的大學生。在這一點上，企業(yè)領導人應該設身處地的為大學生們著想。也許他們也是從大學里走出來的.，也面臨過就業(yè)的問題，也許這些大學生就是他們的師弟師妹，他們難道就不念同門之情，就不能做點力所能及的事來報答自己的母校。
作為工作第一線的各高校，更是把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置，以更積極的態(tài)度，更有力的措施，更扎實的行動做好就業(yè)工作。各高校均成立以黨政一把手牽頭的就業(yè)工作領導組織，內(nèi)設專門的辦事處室。注重對畢業(yè)生就業(yè)咨詢與指導工作，廣泛搜集信息，形成信息傳遞網(wǎng)絡，建立實訓基地和內(nèi)部常設市場。
2.政府方面。
政府要發(fā)揮它的宏觀調(diào)控作用，就要通過各種經(jīng)濟的，行政的，法律的手段進行調(diào)節(jié)。首先實現(xiàn)經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，提高經(jīng)濟增長的就業(yè)含量；其次面向社會經(jīng)濟發(fā)展需要，進一步深化高等教育改革，開展積極有效的思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立市場競爭意識；第三，積極拓寬就業(yè)渠道鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，縮小自主創(chuàng)業(yè)制度的門檻，同時減輕能擴大就業(yè)微型企業(yè)和中小企業(yè)的稅負，大力支持和發(fā)展我國的服務業(yè)、中小企業(yè)、集體經(jīng)濟和個體私營經(jīng)濟；第四，加強社會保障制度改革，完善社會保障體系；第五，健全市場法制建設維護企業(yè)和大學生的合法權益，努力規(guī)范就業(yè)市場；最后，完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系，發(fā)揮市場服務功能改善就業(yè)評估體系和加強高校畢業(yè)生的就業(yè)指導。
3.大學生方面。
大學畢業(yè)生要充分利用整個社會營造的就業(yè)市場，按市場規(guī)律辦事，把個人融入其中。也就是說，面對就業(yè)形勢和就業(yè)市場，大學畢業(yè)生不能“等、靠、要”，更不要指望天上會掉餡餅。要以積極態(tài)度，樹立市場經(jīng)濟觀念，不斷提高自己的競爭意識和綜合競爭能力。
畢業(yè)生應該先就業(yè)后擇業(yè)。作為高校在校生或即將走出校門的畢業(yè)生，要認清就業(yè)的大眾化和市場化，要強化自身的素質(zhì)，要明明白白知道用人單位選用什么樣的人才。用人單位的用人原則通常是：挑選最能勝任本工作崗位的人選。具體的講：有學識有才干有素質(zhì)，敬崗敬業(yè)，吃苦耐勞，有團隊合作精神和開拓進取精神。其次對文明禮貌、氣質(zhì)和語言表達、溝通能力等也很講究。這就要求畢業(yè)生既要有扎實的專業(yè)知識，又要有實踐技能，更要有很高的個人素質(zhì)。
三、結語。
畢業(yè)生應該先就業(yè)后擇業(yè).作為高校在校生或即將走出校門的畢業(yè)生,要認清就業(yè)的大眾化和市場化,要強化自身的素質(zhì),要明明白白知道用人單位選用什么樣的人才.用人單位的用人原則通常是:挑選最能勝任本工作崗位的人選.具體的講:有學識有才干有素質(zhì),敬崗敬業(yè),吃苦耐勞,有團隊合作精神和開拓進取精神.其次對文明禮貌,氣質(zhì)和語言表達,溝通能力等也很講究.這就要求畢業(yè)生既要有扎實的專業(yè)知識,又要有實踐技能,更要有很高的個人素質(zhì)。作為一名當代大學生，我們應該提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，更要具備國際化眼光和技能。
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會計就業(yè)論文篇十
摘要：本文主要針對經(jīng)濟管理專業(yè)學生的就業(yè)問題進行研究，分析了當前經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)過程中需要面臨的問題，進而提出了一些能夠?qū)?jīng)濟管理專業(yè)學生的就業(yè)起到一定指導性作用的措施，以期能夠為經(jīng)濟管理專業(yè)學生的就業(yè)發(fā)展提供一定的參考。
關鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè)；學生；就業(yè)；有效措施。
近些年，關于大學生就業(yè)困難的問題已經(jīng)逐漸引起了社會的廣泛關注，同一些比較冷門的專業(yè)相比，經(jīng)濟管理專業(yè)學生的就業(yè)問題幾乎很少引起人們的重視。經(jīng)濟管理專業(yè)學生具有一定的特殊性，各種類型的崗位都會對畢業(yè)生存在較高的實踐性要求，這無疑也給經(jīng)濟管理專業(yè)學生的就業(yè)帶來諸多困難。在當前競爭壓力日漸激烈的條件下，怎樣對經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進行有效解決，是亟待我們?nèi)ソ鉀Q的重要問題。
一、研究方法。
1.文獻資料法。
通過中國學術期刊網(wǎng)絡出版總庫(中國知網(wǎng))、(nstl)網(wǎng)站等數(shù)據(jù)庫，對大量國內(nèi)外相關的專著與期刊等文獻資料進行查閱、整理、歸納。
2.邏輯分析法。
運用邏輯分析的方法進行研究，對經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)的相關問題開展系統(tǒng)的邏輯分析。
二、研究結果與分析。
1.經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)過程中可能面臨的問題分析。
由于經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特點，決定了經(jīng)濟管理專業(yè)的學生畢業(yè)后會在企業(yè)單位中的主要管理部門就業(yè)，同時會與合同、財務和方案等重要的商業(yè)機密產(chǎn)生一定的聯(lián)系。所以，用人單位對經(jīng)濟管理專業(yè)學生存在較高的職業(yè)要求。但是，在就業(yè)過程中，經(jīng)濟管理專業(yè)學生不可避免的會將很多的問題反映出來，對此，筆者進行了總結。(1)不扎實的專業(yè)理論知識，不充足的實踐動手能力。(2)缺少一定的誠信意識。(3)缺少基本的艱苦奮斗與吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)。(4)在與人溝通方面存在不足等。
2.經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)的有效指導措施。
(1)對完善的就業(yè)指導工作制度進行建立如果想要將經(jīng)濟管理專業(yè)學生的就業(yè)指導工作做好，就需要在前期開展充分的調(diào)查研究，對學生的根本需求進行了解，進而對學生的就業(yè)方向進行掌握。并且在這些條件下對相關的制度進行制定。在對學生的相關情況進行調(diào)查以后，需要對學生的就業(yè)能力展開綜合性評價，對個性化的就業(yè)指導方案進行制定，此外，還需要對歷年的就業(yè)情況進行分析，預測本年度的發(fā)展形式，對同本專業(yè)實際相適應的就業(yè)指導方案進行制定。(2)對就業(yè)指導工作的關鍵環(huán)節(jié)牢牢把握，重視對過程的控制按照經(jīng)濟管理專業(yè)存在的就業(yè)周期長、市場需求分散的顯著特征，需要對階段性的指導計劃進行制定。在對最佳招聘時機進行把握的同時，在畢業(yè)前期的不同階段，將招聘工作開展好，積極組織學生對校內(nèi)外的招聘會進行參與，對求職經(jīng)驗進行積累，一旦碰到合適的崗位就要盡快地簽約。對于那些即將畢業(yè)還沒有找到合適工作的學生，應指導他們先就業(yè)再擇業(yè)，此外，應該同各企業(yè)單位主動聯(lián)系，對長期的用人合作關系進行建立，積極推薦學生就業(yè)。(3)將學生求職的能動性發(fā)揮出來，對個性化、差異化的指導策略進行實施在指導經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)過程中，應當由專業(yè)和學生的具體實際出發(fā)，對有效的就業(yè)指導工作機制進行建立，同時，利用個性差異化的指導與形式多樣化的`培訓，使學生的求職能力得到提高?？梢詫I(yè)的人力資源老師進行邀請，開展就業(yè)指導的專門講座，點評、指導學生的個人簡歷方案，使學生能夠?qū)ζ髽I(yè)招聘過程中所使用的不同考核方式有所了解，提高他們在求職過程中的自信心。
三、總結。
綜上所述，經(jīng)理管理專業(yè)學生的就業(yè)問題不僅僅關乎到高校的就業(yè)率，同時還與學生的職業(yè)生涯發(fā)展存在一定的聯(lián)系，并且對社會的進步、發(fā)展存在著直接性的影響作用。所以，應當對各種各樣的有效措施進行使用，對經(jīng)濟管理專業(yè)學生的就業(yè)進行實踐指導，有效地解決經(jīng)濟管理專業(yè)學生就業(yè)難的問題。
作者:邊正平單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)警官學校。
參考文獻：
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會計就業(yè)論文篇十一
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。
關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！盵3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應社會的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調(diào)整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質(zhì)量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
會計就業(yè)論文篇十二
團十六大以來，團中央書記處高度重視共青團推進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職能。隨著大學生在青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所占的比例不斷增加，大學生青年成為共青團就業(yè)創(chuàng)業(yè)重要服務對象之一。促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也已成為共青團服務青年的一項重要內(nèi)容。
大學生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)受到多方面因素的影響，包括政府政策、社會環(huán)境、高等教育、就業(yè)市場需求、大學生自身因素等。筆者主要針對于大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的主觀方面的各種非理性因素，應用前景理論從心理層面上對大學生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟行為做出解釋。
一、大學生青年在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的非理性認知偏差
現(xiàn)實生活中的人并非完全理性，大學生亦是如此。在未就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況下，他們的決策容易受到環(huán)境和心境等因素的影響而產(chǎn)生認知偏差，從而導致就業(yè)決策的偏差，增加了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度。
在當前，企業(yè)招工難與就業(yè)難并存的情況下，大學生本應該是人力資源市場最受歡迎的高層次人才，卻多年被就業(yè)問題困擾。造成這種失衡的原因一方面是市場需求的不恰當反應，另一方面則是大學生自身主觀方面的原因，即對待就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在認知偏差。具體包括以下幾點：
1.對就業(yè)前景存在認知偏差
長期的應試教育使得大學生已經(jīng)形成了“教室—食堂—宿舍”三點一線的生活，除了校內(nèi)的學習、生活外，缺乏對就業(yè)市場的廣泛了解和對自身情況的正確認識，使得一些大學生從面臨就業(yè)的一刻起就受到“就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難”陰影的籠罩，甚至因此而選擇逃避。前景理論中的損失效應認為人們對損失比對獲得更敏感，因此，逃避就業(yè)正是出于畢業(yè)生害怕面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的失敗而出現(xiàn)的一種非理性認知偏差所引發(fā)的行為。
2.沒有樹立正確合理的就業(yè)觀，就業(yè)期望與社會需求錯位
理性的得失感受會對人們的決策產(chǎn)生影響。因此，大學生在就業(yè)過程中易出現(xiàn)“攀比”的現(xiàn)象，不愿找比別人工作條件差、薪酬低的工作；加之受到傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，他們一味地追求到大城市或沿海發(fā)達城市工作，到國家機關、事業(yè)單位、大型國企等這樣他們認為穩(wěn)定、有前途、有面子的單位去就業(yè)，而忽略了自己的特點、能力及職業(yè)的適應性，造成就業(yè)期望與社會需求之間的錯位，無形之中給就業(yè)增加了難度。
3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)目標不明確
目前盡管在很多高校已經(jīng)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但效果不明顯。大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識仍很模糊，重視程度不夠。他們將能否成功就業(yè)簡單地歸結于找單位、投簡歷、應聘、面試等具體環(huán)節(jié)。其實不然，要想成功就業(yè)需要一個長期的準備過程，需要在步入大學甚至更早的時間開始為自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃，即正確認識自我、樹立職業(yè)目標、制定實施方案并付諸于行動。這才是成功就業(yè)的前提和基礎。
4.缺乏創(chuàng)新能力，就業(yè)思路不夠開闊
很多學生存在思維標準化和知識無活力化的問題，習慣用定式思維去思考問題，對所學的知識不能活學活用，因此缺乏創(chuàng)新能力。這在高校畢業(yè)生就業(yè)方面表現(xiàn)為大學生在面臨就業(yè)時思路不夠開闊，在就業(yè)方向的選擇上具有局限性，缺乏主動的創(chuàng)業(yè)思維，加之其創(chuàng)新精神的欠缺，所以大學畢業(yè)生不敢創(chuàng)業(yè)、不愿創(chuàng)業(yè)。對于這樣的行為，用前景理論分析即大學生在“社會提供的就業(yè)崗位”和“自己創(chuàng)業(yè)”之間的選擇上，多數(shù)人會選擇一個確定的獲益，同時由于創(chuàng)業(yè)具有一定的風險性，因此多數(shù)會選擇前者。而當其就業(yè)屢遭失敗時，會激起他的冒險精神，冒然創(chuàng)業(yè)，大有“賭一把”的想法。但是由于創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗的缺失，創(chuàng)新精神不足，而導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，大學生對待創(chuàng)業(yè)存在認知偏差，就業(yè)思路不夠開闊，這些認知偏差產(chǎn)生非理性行為，進而導致大學生對待就業(yè)、創(chuàng)業(yè)決策上的偏差，使得大學生要么不愿去創(chuàng)業(yè)要么最終創(chuàng)業(yè)失敗。
二、共青團促進大學生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策及建議
共青團促進大學生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從大學生自身方面解決就業(yè)難問題根本在于消除認知偏差，充分發(fā)揮共青團優(yōu)勢和職能，幫助大學生青年擺正就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
1.增加實踐類活動，廣泛了解崗位需求狀況及特點，正確認識當前的就業(yè)現(xiàn)狀
各基層團組織可有效地利用大學生社會實踐和青年志愿服務活動，通過社會實踐和志愿服務建立大學生青年與社會、與企業(yè)之間更進一步的聯(lián)系，如組織各類的調(diào)研活動、企業(yè)生產(chǎn)運行的參觀實習、新農(nóng)村走訪等，讓大學生青年接觸更多的行業(yè)，為他們創(chuàng)造更多的認識社會、了解就業(yè)崗位的機會，使之做到就業(yè)有目標、擇業(yè)有方向；同時可以擴大大學生青年的人際交往范圍，讓學生們在活動中找差距和不足，及時彌補，從而對就業(yè)現(xiàn)狀做出合理的理性的判斷，為成功就業(yè)打下良好的基礎。
2.樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)能力，建立自信心
大學生正確就業(yè)觀的樹立受到社會環(huán)境、高校教育、家庭及大學生自身等多方面因素的影響。作為對青年人最具影響力和號召力的共青團組織，應著重從成長成才教育、理想信念教育、誠信教育、素質(zhì)教育等多方面入手?？蔀閳F員青年配備個性化成長導師，有針對性地對大學生青年各方面進行指導；同時也可將教育滲透到日常的團學活動中，如素質(zhì)拓展訓練、藝術大賽等，通過組織各類比賽、集體活動，鼓勵學生多參與并給予一定的精神獎勵，讓大學生青年提高素質(zhì)的同時建立良好的自信心。此外，應鼓勵大學生到基層、西部工作，到中小企業(yè)工作，樹立大學生青年服務西部、扎根基層的典型，并做好宣傳，這種身體力行的直觀的教育形式要優(yōu)于純粹的說教。
3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確就業(yè)方向
共青團在高校改進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎上，可進一步將“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”延伸至低年級大學生，并結合社會實踐，讓大學生提前接觸他們所想從事的行業(yè)，讓其對今后的職業(yè)發(fā)展建立直觀的認識，以幫助其進一步完善、改進個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂出一份科學合理、切實可行的規(guī)劃書，并努力去實現(xiàn)。同時，大學生社會實踐和青年志愿服務活動不僅能讓大學生青年正確認識當前的就業(yè)現(xiàn)狀，也有利于他們對自己的職業(yè)生涯作出合理的規(guī)劃。
4.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，加強創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新精神是大學生最 重要的素質(zhì)之一，它能對其他素質(zhì)的提高起到有力的促進作用。各高校團組織可利用大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型實例對大學生進行教育，以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識。僅有創(chuàng)業(yè)意識是遠遠不夠的，還需要創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！扒嗄昃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”的建設是共青團20xx年起實施的一項服務青年的重要舉措。從目前來看，就業(yè)見習機會要遠多于創(chuàng)業(yè)見習機會，因此，可依托“創(chuàng)業(yè)大賽”，積極為創(chuàng)業(yè)大學生與投資企業(yè)之間建立聯(lián)系，進一步為大學生創(chuàng)業(yè)見習提供機會。此外，共青團積極為大學生創(chuàng)業(yè)建立小額貸款，這對大學生創(chuàng)業(yè)提供了很大的幫助；與此同時，還應更進一步加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，可通過靈活的授課形式、組織講座、鼓勵學生參與課題研究等形式，向大學生傳授科技文化的前沿信息，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，從創(chuàng)業(yè)項目的選擇、市場營銷與策略、人事及財務管理基礎知識、創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)、企業(yè)成立的流程及注意事項等方面讓大學生對創(chuàng)業(yè)建立初步的認識。理論知識的儲備加之創(chuàng)業(yè)見習經(jīng)驗的積累，必將有助于大學生成功創(chuàng)業(yè)。
綜上所述，共青團在引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)能力，消除大學生在就業(yè)方面的認知偏差，從而減少決策偏差等方面可以發(fā)揮巨大的作用，充分發(fā)揮共青團的優(yōu)勢和職能，必將有利于緩解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難問題。
會計就業(yè)論文篇十三
要害詞：作業(yè)才干心思本質(zhì)作業(yè)政策。
內(nèi)容摘要：
即將面對作業(yè)的我們，作為背負著家長、社會和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對自個將來作業(yè)希望值很高，社會對我們需要也很高，這使我們面對很大的心思壓力，表現(xiàn)出了特有的心思狀況，也發(fā)作了許多心思利誘。關于這種作業(yè)心思疑問進行分析，并找出調(diào)適作業(yè)心思妨礙的辦法，對推動大學生質(zhì)量健全打開和充分作業(yè)具有十分重要的意義。
正文：
大學生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會，去為了自個、父母和社會的希望而奮斗，這使大學生面對很大的心思壓力，這種壓力跟著年級的增高而日益閃現(xiàn)，如果處置不當，就會使大學生在擇業(yè)進程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不只僅是古書上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種敵對和疑問，我們首先要正確曉得和評價自我，明晰自個往后的作業(yè)打開方向，從作業(yè)打開的角度分析最適宜自個的崗位特征和地域規(guī)劃。第二，深刻反思自個所承受的學校和家庭教育。長期以來，中國的應試教育使得在以前的日子里學校的政策鎖定在升學率，我們的政策被家長們鎖定在效果上。為了高升學率，無視對學生意志質(zhì)量和心思本質(zhì)的培養(yǎng)。在大學的作業(yè)輔導課上偏重思維教育和政策教育，也會對我們的求職才干的培養(yǎng)，作業(yè)心思的教訓、作業(yè)訣竅的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心思妨礙的另一個重要原因。如今的學生大多是獨生子女，也是中國基礎教育和高級教育的底子政策，可是，中國家庭傳統(tǒng)教育思維是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護，寵愛有加，對困難、曲折教育引導不可。使許多大學生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成依托感，沒有獨立性。擇業(yè)時往往依托于學校和家庭，著眼于輕松高薪的作業(yè)環(huán)境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個，曉得自個所承受教育的局限性，是進行作業(yè)心思自我調(diào)適的有效途徑之一。
一般我們都會認為作業(yè)教育便是關于畢業(yè)班學生打開的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀念是不正確的。我認為，作業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著接近的聯(lián)絡。學生學習的結束目的便是為了作業(yè)。沒有明晰的作業(yè)觀念就不會有明晰的學習定位。所以說把作業(yè)教育提前打開，不只需利于引導非畢業(yè)班的學生格外是重生有效地方案自個的在校日子，擬定自個的學習方案，也有利于幫忙他們規(guī)則學習心境，激起他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校時刻曾問過許多同學，發(fā)現(xiàn)許多同學不曉得或不清楚自個所學專業(yè)要學啥知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的作業(yè)教育，明晰其所學專業(yè)的學習需要，奉告學生社會上用人單位的用人標準及需要，并引導學生科學地選擇學習內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，活潑主動地去考取相應的證書，這對幫忙學生樹立正確的學習觀和作業(yè)觀，營建濃郁的學校學習空氣都是十分有利的。
跟著中國高級教育大眾化進程的不斷加快,大學生作業(yè)的內(nèi)涵現(xiàn)已發(fā)作了很大的改動,大學生的作業(yè)出現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生作業(yè)的布局性敵對也日益閃現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種布局性敵對的發(fā)作，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實習需要之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生作業(yè)進程便是畢業(yè)生處置自個與社會之間聯(lián)絡的社會化進程，是邁向社會的第一步。觀念便是作業(yè)力，心境抉擇效果，性格抉擇命運。因此，畢業(yè)生能否順利作業(yè)，取決于畢業(yè)生的作業(yè)觀念能否跟著社會的不斷打開改動，主動作出習氣性調(diào)整。樹立正確的作業(yè)觀，須處置好自個與社會的聯(lián)絡，每個大學畢業(yè)生都應盲目遵照恪守社會需要的原則。首先要明晰實習崗位的重要性和作業(yè)的目的意義;其次在選擇作業(yè)崗位時要把自個的喜愛、喜愛、專長與社會實習需要有機共同起來，極力尋求到社會需要與自個尋求的交匯點。[1]以自個所長擇社會所需，正確處置國家、集體和自個打開之間的聯(lián)絡，在正確的擇業(yè)觀輔導下完結作業(yè)志向。
實習承受者，誰也無法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對待作業(yè)失利的心境。作業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失利的困境?？墒?，在實習世界里心灰意懶，步履維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“夢想”而抵達的成功之路。當一自個一無全部卻膽敢“夢想成功”時，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來快樂的心思領會，并不斷催人奮進，這便是自傲給人帶來的力氣。由此可見，豁達自傲是推進大學生順利作業(yè)的心思動力之一。其次，要培養(yǎng)出色的意志和剛烈的性格。意志是大學生成才的重要心思條件，大學生要培養(yǎng)自個剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時優(yōu)柔寡斷、丟失良機。性格是質(zhì)量中最重要的心思特征之一，大學生大約充分曉得到出色的性格關于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，活潑參與集體活動，在實習中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。
作業(yè)生計方案和作業(yè)打開觀念能夠幫忙大學生判定自個的人生軌跡。作業(yè)生計是指單個作業(yè)打開的進程，一般是指一生履歷的.全部作業(yè)打開的進程?？茖W地將其劃分為不一樣的時間，明晰每個時間的特征和任務，做好方案，對十分好地從事自個的作業(yè)，完結人生政策，十分重要。
構建合理的知識布局，便是根據(jù)作業(yè)和社會打開的詳細需要，將已有知識科學地重組，建構合理的知識布局，最大極限地發(fā)揚知識的整體效能。合理的知識布局是滿意現(xiàn)代社會作業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的底子保證。作為新時代的大學生，不只需掌握盡可能多的知識，一同還大約掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的身手，掌握學習專業(yè)知識與行進技能有機聯(lián)絡的辦法，根據(jù)現(xiàn)代社會的打開需要，描寫自個，打開自個，不斷習氣現(xiàn)代社會作業(yè)的需要，使自個能夠習慣科學的行進，時代的打開，擇業(yè)的需要，極力行進作業(yè)才干。
我們讀一回書，希望自個找一份志向的作業(yè)，我們都是這種心境?？墒顷P于“志向”有些同學知道出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業(yè)。而實習這樣的作業(yè)底子就找不到，所以學生心思有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了作業(yè)，學生也不會珍惜，由此而帶來的敵對也恰當?shù)募怃J.學生底子不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的作業(yè)時機。所以，在脫離學校之前一定要告訴自個正確的看待自個，樹立正確的價值觀，告訴自個，只需我們自個創(chuàng)造價值，才干為自個取得恰當可觀的酬謝。大多數(shù)同學根據(jù)自個的實習狀況，活潑學習，表現(xiàn)就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自個，過于低沉失望，或許過于自傲，以至于不能找到適宜自個，讓自個滿意的作業(yè)。
所以，大學生要樹立好擇業(yè)的觀念，調(diào)整好作業(yè)心態(tài)。當取得一個志向作業(yè)的機緣還不老到時，應采用“先作業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把作業(yè)進程當成取得自個作業(yè)生計履歷的重要履歷，通過作業(yè)不斷行進自個的社會生計才干、實習作業(yè)才干和作業(yè)打開才干，仰仗自個的極力，通過合理的作業(yè)活動，逐步完結自我價值，取得作業(yè)的成功。
參考文獻：[1]陳核來.論大學生的作業(yè)觀。
[2]劉慧.淺談大學生作業(yè)心思本質(zhì)的培養(yǎng)。
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