總結(jié)可以使我們從復(fù)雜的事物中抽絲剝繭，找到解決問題的最佳路徑?？偨Y(jié)的語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，用詞恰當(dāng)、貼切，注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用?？偨Y(jié)十分關(guān)鍵，以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，理解小數(shù)乘小數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置。
[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
觀察情境圖，知道了街心廣場(chǎng)、屏幕、地板磚的長(zhǎng)和寬的信息，并引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生能順利地計(jì)算出街心廣場(chǎng)和屏幕的面積，進(jìn)一步討論怎樣計(jì)算出地板磚的面積？，從而引起學(xué)生對(duì)廣場(chǎng)、屏幕、地板磚的長(zhǎng)和寬加以比較，并探索0.30.2的結(jié)果。
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
1、小組活動(dòng)：探索0.30.2的結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)師配合板書：
3020=600。
縮縮縮。
小小小。
1010100。
倍倍倍。
屏幕32=6。
縮縮縮。
小小小。
1010100。
倍倍倍。
地板磚0.30.2=0.06。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式并在小組內(nèi)交流、討論。
4、師生共同歸納積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系：積的小數(shù)位數(shù)等于兩個(gè)乘數(shù)的`小數(shù)位數(shù)和。
4、根據(jù)探索結(jié)果，共同列豎式：
0、3。
0、2。
0、06。
三、試一試：
通過兩組有聯(lián)系的乘法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算小數(shù)乘法，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。
四、練一練：
利用上面發(fā)現(xiàn)的積的小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，來確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：明確積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解推導(dǎo)過程。
教法：引導(dǎo)、探究法。
學(xué)法：小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、基礎(chǔ)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)。
組內(nèi)交流訂正。
二、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
你從圖中還能得到哪些信息?產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。
三、探究新知。
0.3米、寬0.2米.
2、花壇的.面積？
3、地磚的面積？
（二）小組交流討論。
（）數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)就可以了。
如“0.3×0.2”可以用豎式計(jì)算。（教師板書乘法豎式）。
0.3。
×0.2。
0.06。
0.2＝0.06。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。
四、點(diǎn)撥升華。
計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，為了防止在積的小數(shù)位數(shù)上出錯(cuò)，可以在計(jì)算之前，就正確確定出積的小數(shù)位數(shù)，等計(jì)算結(jié)果得出后，再與已確定出的小數(shù)位數(shù)相對(duì)照，看是否一致辭獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。
五、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、先判斷積是幾位小數(shù)，再計(jì)算。
0.78×0.31.53×2.2516.7×18.2。
0.001×0.0115×0.7230.05×0.05。
2、完成教材第43頁“試一試”并交流。先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
3、完成教材第43頁“練一練”
七、拓展提高不用計(jì)算，直接填空。
（1）0.7×0.9積是（）位小數(shù)。
（2）0.38×0.26積是（）位小數(shù)。
（3）23.8×0.6積是（）位小數(shù)。
先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
八、作業(yè)布置：教材第39頁“練一練”2、4、5題。
板書設(shè)計(jì)：
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，學(xué)生能根據(jù)以有的生活經(jīng)驗(yàn)、和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預(yù)先設(shè)計(jì)街心廣場(chǎng)的面積...
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，學(xué)生能根據(jù)以有的生活經(jīng)驗(yàn)、和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預(yù)先設(shè)計(jì)街心廣場(chǎng)的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時(shí)，卻遇到了認(rèn)知沖突。通過學(xué)生討論交流解決了問題，讓所有的學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點(diǎn)位置這一關(guān)鍵，學(xué)生興趣較高。
計(jì)算結(jié)果，有的`學(xué)生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計(jì)算，學(xué)生在探究與交流中不斷否定與肯定，達(dá)到解決問題的目的。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬、面積之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)和積的變化規(guī)律。
學(xué)生在運(yùn)用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計(jì)算題后，帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，積的小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，就是在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，學(xué)生雖然能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，但是作業(yè)中體現(xiàn)出學(xué)生并沒有將這一知識(shí)點(diǎn)理解及應(yīng)用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數(shù)點(diǎn)時(shí)不會(huì)補(bǔ)0，這些導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。造成這種結(jié)果的原因，我經(jīng)過反思覺得是：課堂上順利的完成了生成單上的問題，但訓(xùn)練單沒有處理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固不夠好.
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預(yù)先設(shè)計(jì)街心廣場(chǎng)的面積（40×20=800平方米）、花壇的面積（4×2=4平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=？時(shí)，卻遇到了認(rèn)知沖突。我采用小組交流的學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點(diǎn)位置這一關(guān)鍵，學(xué)生興趣較高。有的學(xué)生嘗試著推算0.4×0.2的`積,有的學(xué)生利用與相同轉(zhuǎn)換關(guān)系的元、角、分計(jì)算結(jié)果，有的學(xué)生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計(jì)算，學(xué)生在探究與交流中不斷否定與肯定，達(dá)到解決問題的目的。
在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬、面積之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)和積的變化規(guī)律。學(xué)生在運(yùn)用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計(jì)算題后，又讓學(xué)生帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生說出兩者關(guān)系后老師通過列表分析歸納的方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，積的小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，就是在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，學(xué)生雖然能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)和兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，也能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出語言，但是在后面的練習(xí)當(dāng)中，特別是課堂作業(yè)中體現(xiàn)出學(xué)生并沒有將這一知識(shí)點(diǎn)理解及應(yīng)用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數(shù)點(diǎn)時(shí)不會(huì)補(bǔ)0，這些導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。
造成這種結(jié)果的原因，我經(jīng)過反思覺得是：課堂上讓學(xué)生練習(xí)題時(shí)形式單一；老師放手的不夠，引導(dǎo)的太多，沒有讓學(xué)生充分的交流、討論積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。今后教學(xué)中，自己還要多學(xué)，多問，多反思，使自己的教育教學(xué)水平逐步提高。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)教程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
(出示)口算。
0.37105.6108100。
0.6810351070100。
師:請(qǐng)同學(xué)們直接在練習(xí)本上寫出結(jié)果。（學(xué)生口算）。
師：我們一起開火車訂正答案。
生1：3710=3.7（其它學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)）。
生2：5.610=56。
師：請(qǐng)你說說70100=0.7，你是怎樣想的？
生：70除以100也就是把70縮小到它原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，所以等于0.7。
師：計(jì)算這6道題，我們是利用什么知識(shí)來解決的呢？
利用了前一課小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
二、情境導(dǎo)入。
生2：我還知道了它們的長(zhǎng)和寬.街心廣場(chǎng)長(zhǎng)30米，寬20米;花壇長(zhǎng)3米、寬2米;地磚長(zhǎng)0.3米、寬0.2米。
你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
生1：花壇的面積是多少？（師板書問題）。
生2：街心廣場(chǎng)的面積是多少？地磚的'面積是多少？
三、學(xué)習(xí)新知。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速計(jì)算一下：街心廣場(chǎng)的占地面積、花壇的面積分別是多少？
（學(xué)生在練習(xí)本上列出算式并計(jì)算）。
生1：街心廣場(chǎng)是長(zhǎng)方形所以它的面積等于長(zhǎng)乘寬，3020=600（米2）。
生2：花壇也是長(zhǎng)方形所以它的面積等于長(zhǎng)乘寬，32=6（米2）。
師：地板磚的面積怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們，快速地列出算式，不計(jì)算。
生：0.30.2。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)算式與前兩個(gè)算式有什么不同？
生：這個(gè)算式與前兩個(gè)相比，它是小數(shù)乘法。
師：你觀察的真仔細(xì)！那你們會(huì)計(jì)算小數(shù)乘法嗎？（會(huì)）請(qǐng)你們利用我們前面所學(xué)過的知識(shí)，想辦法計(jì)算出0.30.2的積。
學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，師巡視。
2、交流計(jì)算方法。
生1：我把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，32=6（分米2）。
6分米2=0.06米2所以：0.30.2=0.06（米2）。
師:還有別的方法嗎?
生2：我是用豎式計(jì)算的。
3、三個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)之間、寬之間、面積之間的關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察前兩個(gè)算式的長(zhǎng)之間有什么關(guān)系?寬之間有什么關(guān)系?它們的面積之間可能有什么關(guān)系?（師邊說邊指算式）。
生1：3與30比較，縮小到原來的1/10，2與20比較，縮小到原來的1/10，6與600比較，縮小到原來的1/100。
師：后兩個(gè)算式的長(zhǎng)之間有什么關(guān)系?寬之間有什么關(guān)系?它們的面積之間可能有什么關(guān)系?（師邊說邊指算式）。
生2：0.3與3比較，縮小到原來的1/10，0.2與2比較，縮小到原來的1/10，0.06與6比較，縮小到原來的1/100。
根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：
師:通過兩組長(zhǎng)方形的長(zhǎng)之間的比較,寬之間的比較,面積之間的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:長(zhǎng)縮小到原來的1/10,寬縮小到原來的1/10,面積就縮小到原來的1/100。
師：是不是這樣，我們一起再來驗(yàn)證一下。（指著兩個(gè)算式進(jìn)行驗(yàn)證）。
師:兩個(gè)乘數(shù)分別縮小到原來的1/10,那么它們的積將縮小到原來的1/100。
4、感知規(guī)律。
（出示小黑板）師：請(qǐng)你利用剛才找到的規(guī)律，完成課本p43的試一試。
學(xué)生獨(dú)立完成，再全班匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
生1：43=1240.3=1.20.40.3=0.12。
師：0.40.3=0.12你是怎樣想的？
生1：43=12，0.4與4比較，縮小到原來的1/10，0.3與3比較，縮小到原來的1/10，所以積就縮小到原來的1/100，0.12。
師：那我們一起來看第二組。
生2：132=260.132=0.260.130.2=0.026。
師:0.130.2=0.026你是怎樣想得?
生2:132=26,0.13與13比較,縮小到原來的1/100,0.2與2比較,縮小到原來的1/10,所以積就縮小到原來的1/1000,0.026。
師：通過計(jì)算這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)四人一小組進(jìn)行討論。（師巡視）。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)縮小到原來的1/10，另一個(gè)乘數(shù)也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/100。
師：是這樣嗎？我們一起來驗(yàn)證一下。（師指著第一組算式，學(xué)生說）。
生2：我們小組還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)縮小到原來的1/100，另一個(gè)乘數(shù)也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/1000。
（師指著第二組算式，學(xué)生說）。
師：你們還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？
生3：我還發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)加起來，就是積的小數(shù)位數(shù)。
師：是不是這樣呢？我們通過填表一起來驗(yàn)證看一看。
5、得出結(jié)論。
完成填一填。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。
再全班交流表格中的內(nèi)容。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)加第二個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)，就等于積的小數(shù)位數(shù)。0+1=1。
師：是不是？（是）。
學(xué)生全體都說：1+1=22+0=22+1=3。
師：那你們的意思就是說，(并板書)。
兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
四、鞏固運(yùn)用。
師：那你們能利用這個(gè)規(guī)律來做題嗎？
做課本p43的練一練第1題。
先獨(dú)立完成，再全班交流。
師：3.62.4的積需要計(jì)算嗎？
生：不需要，我們可以用第一欄的積，再數(shù)兩個(gè)乘數(shù)共有兩位小數(shù)，從右向左點(diǎn)數(shù)兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
后面3欄就很快寫出結(jié)果。
師：同學(xué)們，在街心廣場(chǎng)這一課中，你學(xué)到了什么？
生：學(xué)到了小數(shù)乘法。
師：學(xué)到小數(shù)乘法的什么呢？
生：怎樣點(diǎn)積小數(shù)點(diǎn)。
師：積的小數(shù)點(diǎn)與什么有關(guān)呢？（與兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和有關(guān)。）。
生：學(xué)習(xí)了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
師板書課題：《積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系》。
師：利用積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，請(qǐng)你幫助淘氣解決一個(gè)問題嗎？完成p43練一練的第2題。
五、全課總結(jié)。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)乘法中的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)，了解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)所引起的小數(shù)大小變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課是本單元教學(xué)的關(guān)鍵，教材是通過計(jì)算三種大小不同的面積，以如何計(jì)算地板磚面積設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，在比較中發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法中確定積的小數(shù)位數(shù)的過程，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。又因?yàn)楸竟?jié)課是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以只對(duì)于小部分學(xué)生來說，會(huì)有一些難度，因此，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。力求做到“先學(xué)后教，強(qiáng)化訓(xùn)練”，使學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。
一堂課下來，反思教學(xué)，有成功的收獲，也有遺憾的思索。
成功之處：
第一、注重讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納概括等活動(dòng)提高學(xué)生的自主探究的、能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。在學(xué)生計(jì)算0.3×0.2時(shí)，我并沒有簡(jiǎn)單的直接告訴學(xué)生的計(jì)算方法，而是不斷提示學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，能否用以前所學(xué)過的方法來試算這個(gè)算式?？梢酝ㄟ^單位換算，將米化成分米，小數(shù)就變成整數(shù)，再用整數(shù)乘法來計(jì)算得出面積是6平方分米，合計(jì)是0.06平方米。向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
第二、是利用板書引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑“當(dāng)乘數(shù)發(fā)生變化時(shí)，相應(yīng)的算式的積會(huì)有什么變化”從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)乘數(shù)縮小到原來的十分之一，另一個(gè)乘數(shù)也縮小到原來的十分之一時(shí)，他們的積就縮小到原來的一百分之一。然后再運(yùn)用此規(guī)律，進(jìn)一步得出0.3×0.2的積是多少。在這一過程中，我注重了讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納概括等活動(dòng)提高學(xué)生的自主探究的能力。而此時(shí)的我也只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者身份參與其中，不斷地去啟發(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
第三、運(yùn)用規(guī)律解決問題時(shí)，我也能給學(xué)生充分的時(shí)間，先讓其自己嘗試去做，并說出自己的想法，從中規(guī)范其語言，然后，再給學(xué)生一組題目，讓其以前一組題目為基礎(chǔ)，放手去做，并在做的過程中思考自己的做法，最后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，整體匯報(bào)，真正地在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“教、扶、放”的過程。
遺憾與不足：
第一、在請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆算一算廣場(chǎng)、花壇的面積時(shí)，廣場(chǎng)面積30×20和花壇面積3×2不必動(dòng)筆算，直接口算就可以，由此引出地磚的面積0.3×0.2與以前所學(xué)算式有什么不同時(shí)直接引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，效果會(huì)更好。而我去緊抓著學(xué)生不放，帶學(xué)生一步一步走向我即定的目標(biāo)，浪費(fèi)了許多時(shí)間。
第二、學(xué)生通過填一填，總結(jié)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。這一部分內(nèi)容可以不獨(dú)立出現(xiàn)，而借助運(yùn)用規(guī)律解決問題即上一題的練習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，并提煉出來。
第三、課堂生成問題的處理不夠妥當(dāng)。當(dāng)孩子提出與本課相關(guān)的質(zhì)疑時(shí)，我有意識(shí)去解決處理，但因?yàn)槟贻p經(jīng)驗(yàn)少，所以，對(duì)問題本質(zhì)的把握并不到位，所以，幫學(xué)生分析時(shí)未能抓住本質(zhì)，切中要害。
第四、導(dǎo)語指向性不明確。在二次教研課中，我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提煉出來的規(guī)律進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，說了這樣一段話“同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用了轉(zhuǎn)化、推理等方法解決了小數(shù)乘小數(shù)的問題，現(xiàn)在，我們就運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決一道問題”，其實(shí)，我的問題只是針對(duì)上面經(jīng)推理發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，因?yàn)橹赶蛐圆幻鞔_，所以，導(dǎo)致孩子講題的思路受到了一定的影響。
改進(jìn)措施：
第一、針對(duì)自己在教學(xué)中存在的牽著學(xué)生走的行為進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生有能力完成的題，作為教師的我們不要代替他們或帶著他們?nèi)ネ瓿桑鴳?yīng)放手讓孩子獨(dú)立去做。在調(diào)整學(xué)案后，我將求廣場(chǎng)面積、花壇面積這部分內(nèi)容放給孩子獨(dú)立完成，再整體匯報(bào)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且效果很好。
第二、在遵循教材的同時(shí)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材。我引導(dǎo)學(xué)生填表格，是想清晰地顯示積與乘數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，為讓更多的孩子能清晰地得出確定積的小數(shù)位數(shù)的方法。而調(diào)整學(xué)案后，讓孩子在充分做試一試的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，不但能扎實(shí)地完成上面內(nèi)容，而且學(xué)生也能容易的發(fā)現(xiàn)方法。
第三、要充分挖掘教材、研讀教參。把本課所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)涉及內(nèi)容準(zhǔn)備充分，也只有這樣，孩子在課堂中無論提出什么樣的問題，教師也不會(huì)出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，從容應(yīng)對(duì)。
第四、教師的語言規(guī)范?？梢哉f，教師的導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用，所以，教師課堂中沒說出的一句話都要是經(jīng)過錘煉的，而不能信口開河，也只有這樣，才能讓孩子走到即定的目標(biāo)。
我的困惑：
預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)先自學(xué)要講授的功課要到什么份上。
總之，在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，我會(huì)努力讓他們自己去探索，如果有一定的困難，我就創(chuàng)造條件讓他們合作探索。尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，我以學(xué)生的.發(fā)展為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
在情景設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生們觀察背景圖。根據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了街心廣場(chǎng)的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對(duì)以前的整數(shù)乘法進(jìn)行知識(shí)整理。而面對(duì)算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時(shí)，卻遇到了認(rèn)知沖突。然后讓小組進(jìn)行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉(zhuǎn)化成就知來推知小數(shù)乘法的計(jì)算方法。在小組討論活動(dòng)中，通過巡視我可喜的看到孩子們討論的場(chǎng)面。有的小組先進(jìn)行單位換算；有的小組先把小數(shù)擴(kuò)大，按照整數(shù)去算，然后再把得數(shù)縮小相應(yīng)的倍數(shù)；還有的豎式計(jì)算等等。最后在課堂匯報(bào)過程中，進(jìn)行引導(dǎo)歸納總結(jié)，孩子們能很快的整理出小數(shù)乘法的計(jì)算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個(gè)乘數(shù)一位小數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)一位小數(shù)，積應(yīng)該是兩位小數(shù)，所以應(yīng)該是0.06。經(jīng)過講解與練習(xí)，學(xué)生可以說明小數(shù)乘法的計(jì)算方法。再通過幾組這樣的練習(xí)后，孩子們就能熟練的進(jìn)行計(jì)算。
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街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)乘法中的第三課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)，了解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)所引起的小數(shù)大小變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課是本單元教學(xué)的關(guān)鍵，教材是通過計(jì)算三種大小不同的面積，以如何計(jì)算地板磚面積設(shè)凝，引發(fā)學(xué)生思考，在比較中發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法中確定積的小數(shù)位數(shù)的'過程，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于少數(shù)學(xué)生來說，會(huì)有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)總結(jié)。
3、滲透科學(xué)的思維方法。
探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境：
花壇長(zhǎng)3米寬2米。
地板磚長(zhǎng)0.3米寬0.2米。
（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，匯報(bào)。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書出3個(gè)算式：
花壇：3×2=6（平方米）。
地板磚：0.3×0.2=？
二、探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的位數(shù)之間的關(guān)系。
1、討論：街心廣場(chǎng)和花壇面積之間有什么關(guān)系？它們的長(zhǎng)與寬之間又有什么關(guān)系？
總結(jié)：長(zhǎng)與寬都擴(kuò)大到原來10倍，面積擴(kuò)大——100倍；長(zhǎng)與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)2位。
2、小組討論：我們應(yīng)用剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關(guān)系？
地板磚與屏幕相比，長(zhǎng)和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的`100倍。所以它的積也會(huì)縮小到原來的100倍。結(jié)果是0.06平方米。
3、這種方法得出來的結(jié)果是否正確？你能用其它的方法驗(yàn)證嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生從直觀涂一涂的方法來驗(yàn)證剛材的結(jié)論是否正確。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)乘法中，我們可以先把它們看成是整數(shù)來算，然后再看乘數(shù)的末尾一共有幾位小數(shù)，就在積的末尾數(shù)出幾位小數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
三、嘗試練習(xí)，再探規(guī)律。
1、試一試：根據(jù)第一算式求下面2個(gè)算式的積。讓學(xué)生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計(jì)算結(jié)果填入表格中。然后觀察積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系。（小組討論）。
匯報(bào)交流：第一個(gè)小數(shù)的位數(shù)與第二個(gè)小數(shù)位數(shù)加起來等于積的小數(shù)位數(shù)。
根據(jù)上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
四、全課小結(jié)。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
節(jié)日的廣場(chǎng)上,那一面面飄揚(yáng)的彩旗,那一個(gè)個(gè)多彩的氣球,猶如走進(jìn)了王子與公主結(jié)婚禮堂的勝宴,又似美麗的天堂般繁美,真是讓人留連忘返。
節(jié)日的廣場(chǎng)像(天上璀璨的星星，把整個(gè)節(jié)日渲染的像人間天堂)天上的彩虹像(七仙女織的布一樣，天衣無縫)。
節(jié)日的廣場(chǎng)，彩旗獵獵，人如潮涌，商家做活動(dòng)的`，有購(gòu)物意向前來了解咨詢的，休閑游玩的的，音樂聲、說話聲、孩子們的嬉鬧聲..........
站在廣場(chǎng)的中央，縱目四望，一簇簇多彩的鮮花，一行行青翠的樹木，一柱柱跳躍的噴泉，與這激昂的人潮、燦爛的燈光交相輝映，在節(jié)日的天安門廣場(chǎng)奏響了一曲祖國(guó)的贊歌。
廣場(chǎng)上人頭攢動(dòng),好比星空中的點(diǎn)點(diǎn)星光。
廣場(chǎng)上人非常多，從樓上看像螞蟻一樣。
大街上的人真多,大家走來走去，十分擁擠,就像海里奔騰的浪花般川流不息。
廣場(chǎng)上人山人海，一眼望不到頭，那一個(gè)個(gè)人腦袋比螞蟻還多呀!
人山人海;摩肩接踵;萬人空巷或廣場(chǎng)成了人的海洋。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
2、進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)得出不同的形狀。
培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)得出不同的形狀。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個(gè)同學(xué)說一說）。
2、國(guó)慶節(jié)，不僅我們市，全國(guó)上下都是一派喜氣洋洋?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場(chǎng)”，再次感受一下節(jié)日的喜悅。（板書課題：節(jié)日廣場(chǎng)）。
二、探索學(xué)習(xí)。
（一）廣場(chǎng)上。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場(chǎng)”圖，你看到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，并體會(huì)祖國(guó)的美好）。
2、同學(xué)們看到了祖國(guó)富強(qiáng)、人民歡慶的景象，那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問題嗎？請(qǐng)按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。
3、學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽。
4、集體交流。
各小組同學(xué)派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學(xué)或某個(gè)小組同學(xué)回答。
5、小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了這么多的乘法問題，那請(qǐng)你們?cè)谡n本上找到每個(gè)算式相對(duì)應(yīng)的圖畫，把算式寫在旁邊。
（二）瞻仰烈士紀(jì)念碑。
1、同學(xué)們，在節(jié)日中，少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前，敬上隊(duì)禮，他們會(huì)對(duì)烈士說什么呢？
2、今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負(fù)烈士的熱血，要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能把祖國(guó)建設(shè)得更美！
3、連一連。請(qǐng)問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個(gè)面看到的。
（觀察圖畫，發(fā)揮想像力，獨(dú)立思考，動(dòng)手連）。
4、全班交流。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《天安門廣場(chǎng)》是小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)的課文。為了給學(xué)生一個(gè)直觀的了解，我購(gòu)買了兩張碟片，通過觀看，我在其中看到了“五星紅旗與旭日一同升起“的場(chǎng)面。我就實(shí)施了以下的教學(xué)：
1、觀看清晨的升旗儀式的場(chǎng)面課件:完了提問：“你們看到了什么？”學(xué)生普遍能回答此問題。接著問：“書上是怎么說的？”
學(xué)生就會(huì)去讀文中的語句。這時(shí)就順勢(shì)處理“五星紅旗與旭日一同升起“的意思。學(xué)生因?yàn)闆]有更深的體會(huì)，只能達(dá)到第一層次的理解：五星紅旗每天和太陽一起升起來。至于五星紅旗代表新中國(guó)，它是新中國(guó)的象征，學(xué)生就不會(huì)理解了，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第四小節(jié)，關(guān)于天安門是新中國(guó)的象征，是全國(guó)各族人們向往的地方的內(nèi)容。
提問：“除了天安門是新中國(guó)的象征，還有什么象征新中國(guó)？“學(xué)生很自然就會(huì)聯(lián)想到五星紅旗。再讓學(xué)生讀“五星紅旗與旭日一同升起“的句子，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地把握第二層含義：新中國(guó)與太陽一起升起，預(yù)示著新中國(guó)蒸蒸日上，繁榮富強(qiáng)的美好前景。
3、課件展示1999年天安門廣場(chǎng)盛大的閱兵式。它非常能吸引學(xué)生的眼球，從廣場(chǎng)的裝扮，到戰(zhàn)士們整齊的方隊(duì)，都非常能體現(xiàn)文章第六小節(jié)的內(nèi)容（節(jié)日里的天安門廣場(chǎng)）。布置學(xué)生觀看時(shí)，細(xì)心觀察電視畫面，體會(huì)節(jié)日里的廣場(chǎng)像花園的特點(diǎn)。（適時(shí)進(jìn)行朗讀練習(xí)）。
4、提問，剛才觀看閱兵式時(shí)，畫面從許多角度拍攝了天安門廣場(chǎng)，你能完成課后第四題嗎？（天安門廣場(chǎng)五大重要建筑的位置圖填空）。
5、有困難就開展第二、三小節(jié)的`教學(xué)，著重解決天安門廣場(chǎng)五大重要建筑的位置圖。
6、總結(jié)：你現(xiàn)在覺得天安門廣場(chǎng)怎么樣？先學(xué)生自己說，最后教師說或者與學(xué)生一起說：“天安門廣場(chǎng)是全世界最寬廣、最壯觀的城市廣場(chǎng)”
評(píng)析：以上的設(shè)計(jì)，我覺得上得很順暢，學(xué)生在多媒體課件的幫助下，很容易的突破了難點(diǎn)，解決了重點(diǎn)。整堂課學(xué)生的積極性也很高，參與面很廣，許多的啟發(fā)，都在“于無聲處“中完成。唯一遺憾的是，教室里沒有窗簾，投影效果欠缺。
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街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（情感、知識(shí)、技能）1、知道北京是我國(guó)的首都，天安門在北京。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛偉大的社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：北、京安、門、前、升；認(rèn)識(shí)寶蓋頭，認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)；理解北京、天安門、前、紅旗、升等詞語的意思；認(rèn)識(shí)逗號(hào)，進(jìn)一步落實(shí)句號(hào)和句子。
3、學(xué)會(huì)正確朗讀和背誦課文。初步學(xué)會(huì)用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。
生字和詞語的掌握和兩種句式的訓(xùn)練。
“什么是什么”的句式訓(xùn)練；字形難點(diǎn)：北、前、升；字音難點(diǎn)：京、前、升。
教具準(zhǔn)備生字卡片、磁帶、錄音機(jī)、投影片。
時(shí)間備注。
第一課時(shí)。
（一）、課時(shí)目標(biāo)：
1、看圖說話，知道天安門在北京，北京是我國(guó)首都。
2、課文，學(xué)習(xí)生字；認(rèn)識(shí)寶蓋頭，理解詞語：北京、天安門。
3、會(huì)增強(qiáng)書寫生字，初步學(xué)會(huì)句式“什么是什么”。
（二）、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名組詞讀熟字：女、口、月、我、愛、國(guó)、你、是、們、小。
2、指名讀帶調(diào)的韻母。
3、做游戲，認(rèn)讀生字。
二、看圖說話，引出課題。
1、聽歌曲《我愛北京天安門》，邊提高歌曲，邊看投影。
2、聽后后看圖說話：
（1）、圖上畫的是什么地方？
（2）、你知道天門在什么地方？
（3）、北京是我國(guó)的首都。黨中央、國(guó)務(wù)院都在北京。
練習(xí)說話：北京是我國(guó)的首都。或者：我國(guó)的首都是北京。
（5）、連起來說說圖意。
3、引出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第3課：北京天安門。
教學(xué)生字：北、京、安、門。齊讀課題。
4、告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比誰學(xué)得好。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、示范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文：（1）拼拼讀讀，讀通句子。
（2）圈出生字，想個(gè)辦法記住它。
3、指名讀生字卡片，正音。
（3）門、升請(qǐng)你好說說這兩個(gè)字你用什么方法來記住它？
門：進(jìn)行口頭組詞：大門、門口、門前、前門、木門。
（4）前：讀準(zhǔn)三拼音。重點(diǎn)進(jìn)行字形的指導(dǎo)。
5、指名讀課文，并進(jìn)行評(píng)議。
四、鞏固復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，指名讀，說好所寫時(shí)要注意些什么？
2、口頭填空：北京是（）。天安門是（）。
3、指名書空：北京前。
五、指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)。
（一）、課時(shí)目標(biāo)：
1、朗讀、理解課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生愛北京、愛祖國(guó)的思想感情。
2、進(jìn)一步隨課文理解有關(guān)詞語；初步認(rèn)識(shí)逗號(hào)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)句子，句號(hào)。
（二）、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、口組詞。
3、口頭填空：天安門在（）。北京是我國(guó)的'（）。我國(guó)的首都是（）。
二、朗讀理解。
1、指名讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話？
（1）認(rèn)識(shí)逗號(hào)：一個(gè)長(zhǎng)句子里面有兩個(gè)小句子，中間就用逗號(hào)，讀到這兒是要停頓一下。
（2）試讀，齊讀，指名讀。
2、想想說說：我們?yōu)槭裁磹郾本┨彀查T？
指名說。
3、師小結(jié)：北京是我國(guó)的首都，看到了天安門就像看到了北京。我們每個(gè)小朋友都要熱愛祖國(guó)，也要熱愛被、天安門。
4、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的語氣和感情來。
（1）告訴學(xué)生：國(guó)旗是我們祖國(guó)的象征。天安門每天有解放軍戰(zhàn)士在太陽升起的時(shí)候，也升起了鮮艷的五星紅旗。
（2）播放《國(guó)歌》和升旗投影，理解“升”的意思。
指導(dǎo)朗讀。
6、朗讀、背誦課文。
三、句式訓(xùn)練。
1、北京有()。（天安門、故宮、長(zhǎng)城、人民大會(huì)堂）。
2、我愛（）。（北京、天安門）。
完成課后練習(xí)3。
四、課堂小結(jié)：
1、朗讀（背誦）課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧，通過第3課的練習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？
3、放歌曲《我愛北京天安門》，引導(dǎo)學(xué)生跟著唱，激發(fā)學(xué)生的情感。
4、自由組合，交流：
（1）、去過北京的同學(xué)請(qǐng)拿出照片給大家看，并作介紹。
（2）、沒有去過北京的小朋友用彩色的筆畫出你心中的北京、天安門。
5、背誦課文：在《我愛北京天安門》的音樂中，有感情地背誦課文。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解天安門廣場(chǎng)的壯觀輝煌；知道天安門是新中國(guó)的象征。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
1、了解天安門廣場(chǎng)的壯觀，知道各處景觀的地理位置。
2、把握各景觀的特點(diǎn)。
理解“旭日東升”的意義。
師：上節(jié)課我們隨著作者手中的相機(jī)一起去了天安門廣場(chǎng)。天安門廣場(chǎng)給大家留下了什么印象呢？（抓住關(guān)鍵詞）。
2、這些建筑在天安門廣場(chǎng)的布局是怎樣的？完成課后練習(xí)4的示意圖。
3、小組合作讀4、5、6段。邊讀邊思考：
為什么天安門是新中國(guó)的象征？你是如何理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話的？
1、天安門：雄偉壯麗漢白玉華表：格外挺拔人民英雄紀(jì)念碑：
高大人民大會(huì)堂：巍峨壯麗。
2、表示方位的關(guān)鍵詞：北端中央南端東西兩側(cè)根據(jù)方位詞正確填入示意圖中（略）。
3、生：因?yàn)樾轮袊?guó)在這里宣告誕生，所以它是新中國(guó)的象征。
生：因?yàn)槲逍羌t旗同太陽一同升起。
師引導(dǎo)：五星紅旗代表了什么？
生：新中國(guó)像初升的太陽一樣，生機(jī)勃勃。
師：每逢節(jié)日，全國(guó)各族人民來到天安門廣場(chǎng)就象撲進(jìn)母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。
生1：我們祖從第6段中想到了節(jié)日中的天安門廣場(chǎng)非常熱鬧。
生2我們組從這些詞中體會(huì)到天安門廣場(chǎng)是花的世界、花的海洋。
大花壇、大花園。
師：聽了同學(xué)們的介紹，我們覺得天安門是花的海洋，是歌的海洋，是人的海洋，是歡樂的海洋……此時(shí)此刻的天安門廣場(chǎng)沸騰起來了。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了天安門廣場(chǎng)，現(xiàn)在我想讓同學(xué)們當(dāng)回小導(dǎo)游，把天安門廣場(chǎng)詳細(xì)的介紹給家里的人。先寫好導(dǎo)游詞，再在小組中練習(xí)一下，我們?cè)谙麓慰谡Z交際課上評(píng)出我們班的“最佳導(dǎo)游先生”或“導(dǎo)游小姐”。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
2.進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)得出不同的形狀。
這部分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了“乘法口訣”與“觀察物體”之后進(jìn)行的，它是對(duì)這兩個(gè)單元知識(shí)的回顧與總結(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
生1：我和家人到倘甸玩，發(fā)現(xiàn)釣魚、游泳的特別多，非常熱鬧。
生2：我們?nèi)页鋈ヂ糜?，一路上我都感到?jié)日的氣氛，我想說：祖國(guó)媽媽，您的生日真美麗!
師：國(guó)慶節(jié)，不僅我們市，全國(guó)上下都是一派喜氣洋洋?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場(chǎng)”，再次感受一下節(jié)日的喜悅。(板書課題：節(jié)日廣場(chǎng))。
(評(píng)析由學(xué)生感興趣的事說起，引入“你看到了什么?想到了什么”的話題。學(xué)生爭(zhēng)相把看到的、想到的說出來，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)探索學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場(chǎng)”圖，你看到了什么?
生1：我看到節(jié)日廣場(chǎng)上空飄著氣球，各種鮮花張開笑臉。
生2：我看到人民在載歌載舞，許多游玩的小朋友在拍照。
生3：我還看到有些少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前敬禮。
師：同學(xué)們看到了祖國(guó)富強(qiáng)、人民歡慶的景象，那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問題嗎?請(qǐng)按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。
生1：空中有4把氣球，每把有8個(gè)，一共有多少個(gè)?就是求4個(gè)8。4×8=32或8×4=32。一共有32個(gè)氣球。
師：(指正)應(yīng)該說“4束氣球”，不要說“4把氣球”。
(評(píng)析教師要及時(shí)糾正學(xué)生用錯(cuò)的數(shù)量詞，規(guī)范數(shù)學(xué)語言。)。
生2：有多少盆花?也就是求4個(gè)8，用4×8或8×4來算。
生3：不對(duì)。只能說圍在外面的花有幾盆。因?yàn)榉娇騼?nèi)的花與外面的花不一樣多。要用乘法算，就只能說圍方框的花有幾盆，就是4個(gè)8，可以用乘法。還可以再問方框內(nèi)花有幾盆，就是求3個(gè)4，用4×3=12。不能用乘法求全部的花。
師：大家討論一下剛才這位同學(xué)的說法有沒有道理。
大家討論后，進(jìn)一步明確加數(shù)相同的加法才能寫成乘法。
(評(píng)析學(xué)生討論學(xué)生自己提出的問題，讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行驗(yàn)證，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思維會(huì)更有深度，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使學(xué)生感受到加法與乘法之間的聯(lián)系，有助于知識(shí)的遷移，提高學(xué)習(xí)的效率，并在合作探索中不斷發(fā)展初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。)。
生5：我求跳舞的人是用2×9=18，我是把跳舞的人從中間分開，每邊都有藍(lán)、黃、紅三種顏色的人。
生6：照相的有幾人?求3個(gè)4用乘法。
生7：空中飛的小鳥有幾只?求3個(gè)5，列式3×5=15。
生8：紀(jì)念碑前有多少少先隊(duì)員?2個(gè)8，8×2=16。
生9：紀(jì)念碑前的鮮花有多少朵?5個(gè)6，6×5=30。
師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了這么多的乘法問題，那請(qǐng)你們?cè)谡n本上找到每個(gè)算式相對(duì)應(yīng)的圖畫，把算式寫在旁邊。
(評(píng)析從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生觀察仔細(xì)，主動(dòng)積極，教師給學(xué)生提供了熟悉的節(jié)日?qǐng)鼍?，使學(xué)生看到在日常生活中存在著計(jì)算“相同加數(shù)的和”的問題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義。)。
師：同學(xué)們，在節(jié)日中，少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前，敬上隊(duì)禮，他們會(huì)對(duì)烈士說什么呢?
生：叔叔您的血不會(huì)白流，我們會(huì)好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把祖國(guó)建設(shè)得更好。
師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負(fù)烈士的熱血，要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能把祖國(guó)建設(shè)得更美!
(評(píng)析教師及時(shí)利用教材提供的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的培養(yǎng)，將德育教育滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中。)。
師：請(qǐng)問下面三幅圖(課本31頁)各是誰看到的?連一連，說一說每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個(gè)面看到的。
生：第一幅圖是從正面，第二幅是從側(cè)面，第三幅是從上面看到的。
(三)實(shí)踐與應(yīng)用。
生1：每輛出租車有4個(gè)輪子，6輛出租車有幾個(gè)輪子?4×6=24(個(gè))或6×4=24(個(gè))。
生2：我的舅舅10月2日結(jié)婚，請(qǐng)了25桌，每桌10人，有多少來賓?可以列為10×25或25×10，結(jié)果我不會(huì)算。
師：好，今天我們就上到這兒，大家回去尋找身邊的乘法問題，把它記在成長(zhǎng)袋里，如果遇到不會(huì)計(jì)算的乘法，可暫時(shí)存進(jìn)問題銀行，也可以請(qǐng)教父母或與老師討論。
(評(píng)析教師在此環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及與社會(huì)生活的聯(lián)系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學(xué)生樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的題材，這樣，不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，而且學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練增強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并且能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。)。
教學(xué)中，教師能根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力這一重點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平及心理特點(diǎn)，將教材中抽象、單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟悉的情境，并提出數(shù)學(xué)問題(即本節(jié)課要探究的問題)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，思維的方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2.自主探究，合作交流。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞上一階段提出的問題，借助一定的學(xué)習(xí)材料，在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，同時(shí)根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自主地去探索、發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)整矯正，走向成功。
3.實(shí)踐運(yùn)用。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究問題，自行解決問題的自主學(xué)習(xí)過程。通過從事這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式逐漸發(fā)生了改變，如喜歡多問、樂于嘗試。
這節(jié)課，學(xué)生用自己的思維方法，在自己熟悉的生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)探究現(xiàn)實(shí)問題，這對(duì)于學(xué)生來說就是創(chuàng)新，學(xué)生的'實(shí)踐能力在運(yùn)用知識(shí)解決問題的活動(dòng)中得到發(fā)展。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、選擇家鄉(xiāng)有代表性的一處景物，按一定的順序具體介紹它的特點(diǎn)，還可以加上想像，從中表達(dá)自己的喜愛之情。
2、以閱讀帶動(dòng)、促進(jìn)寫作，以寫作豐富、內(nèi)化閱讀。
3、通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生在情趣中習(xí)作，在評(píng)價(jià)和欣賞中感悟到“按順序、寫具體、有聯(lián)想”這些表達(dá)方法的好處，并主動(dòng)、自覺地加以運(yùn)用，更好地表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、參觀體育館。
3、制作課件。
一、情景再現(xiàn)，理清順序。
1、出示天安門圖片，同學(xué)們，這是什么地方？（天安門）你知道這張照片是站在什么地方看到的嗎？（天安門前的廣場(chǎng)上）。
2、是啊，站在世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場(chǎng)——天安門廣場(chǎng)，就能看到這樣的畫面。作者用一段文字對(duì)眼前的這幅畫面做了非常有條理的觀察和描寫。這就是書上的第二自然段（出示第二段文字）。
（廣場(chǎng)北端是天安門。天安門紅墻黃瓦，雕梁畫棟，顯得雄偉壯麗。天安門前是金水河，河上橫跨著五座漢白玉石橋，這就是金水橋。金水橋兩旁有一對(duì)漢白玉華表，上面雕刻著蟠龍花紋，在藍(lán)天白云的映襯下，顯得格外挺拔。）。
3、指名學(xué)生朗讀，思考：有幾句？每句講了什么？
（根據(jù)學(xué)生交流板書）列提綱：交代地點(diǎn)。
金水橋。
華表。
（課件演示觀察點(diǎn)和觀察到的景物位置）。
4、作者還看到了很多景物呢（出示第三段文字）自由朗讀，思考：作者站在哪個(gè)地點(diǎn)？看到了什么？根據(jù)剛才的方法將這段文字變成一個(gè)提綱。
（廣場(chǎng)中央矗立著高大的人民英雄紀(jì)念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字。廣場(chǎng)南端是毛主席紀(jì)念堂。東西兩側(cè)，中國(guó)國(guó)家博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì)堂遙遙相對(duì)。）。
5、指名學(xué)生交流，根據(jù)回答板書交代觀察地點(diǎn)。
廣場(chǎng)上的建筑物紀(jì)念碑。
紀(jì)念堂。
博物館和大會(huì)堂。
（課件演示觀察點(diǎn)和觀察到的景物位置）。
6、小結(jié)：同學(xué)們，這些文字、提綱、簡(jiǎn)易圖讓你感受到了什么？（觀察點(diǎn)不同，事物也不同）（作者按一定的順序有條理的描寫了觀察到的事物）（板書：按順序）。
二、師生互動(dòng)，激情。
3、回憶一下，我們?cè)谀膸讉€(gè)地方進(jìn)行了觀察？（出示文字：正門口、臺(tái)階上、體育館內(nèi)）。
4、站在不同的觀察點(diǎn)，看到的事物也不一樣。你印象深刻的.是站在哪個(gè)觀察點(diǎn)看到了什么呢？指名交流（結(jié)合交流課件圖片展示）。
5、同桌合作任選一個(gè)觀察點(diǎn)列提綱，并指明學(xué)生板書到黑板上。
三、動(dòng)筆習(xí)作，表情。
1、提出習(xí)作要求：有適當(dāng)?shù)男睦砀惺堋?/p>
有描述性語言，
按順序，有條理，語句通順，
五星級(jí)習(xí)作。
四星級(jí)習(xí)作。
有描述性語言。
按順序，有條理，語句通順，
三星級(jí)習(xí)作。
按順序，有條理，語句通順。
2、學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)。
四、交流共享，悟情。
1、指名學(xué)生朗讀其習(xí)作，比較評(píng)議。
2、我來當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)學(xué)生評(píng)星級(jí)，并說出理由。
3、小結(jié)：第一篇達(dá)到了我們今天的習(xí)作基本要求，他過關(guān)了，可以獲得三星級(jí)作文，恭喜他！第二篇不僅達(dá)到了這次習(xí)作的基本要求，而且他還能寫得比較具體，更可貴的是他展開了一定的聯(lián)想，更讓我們感受到了他對(duì)家鄉(xiāng)日新月異的變化感到驕傲和自豪。（板書：說具體、有聯(lián)想）他的習(xí)作可以獲得五星級(jí)習(xí)作的稱號(hào)！
五、布置作業(yè)。
修改習(xí)作，邀請(qǐng)好朋友當(dāng)評(píng)委，然后全班評(píng)比。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析文中藝術(shù)形象，體會(huì)文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)步驟：
向同學(xué)們介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象？
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，（根據(jù)所編的課本劇來讀）然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問的地方，請(qǐng)同學(xué)們討論作答。（教師也提出一些問題，請(qǐng)同學(xué)們討論）。
4、視野沖浪（思維拓展）。
（1）童話故事續(xù)寫。
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景，跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生？展開想象寫寫續(xù)集。
（2）進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說。
蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂天才，又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h……這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。
5、拓展讀本：推薦課后閱讀：《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》；
6、暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）。
7、結(jié)束語：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的`種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。
附：?jiǎn)栴}。
1、文章第11自然段中：老鼠塔克決心把錢拿出來幫助切斯特，他絕不能讓人們說自己是一個(gè)小氣鬼，塔克拿錢出來就是為了有個(gè)好名聲嗎？說說你們的理解。
4、文章第16自然段中：馬里奧的媽媽說“能夠唱出這樣動(dòng)人的意大利樂曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺得這句話有沒有道理，表述你的見解。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
2.進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)得出不同的形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)得出不同的形狀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個(gè)同學(xué)說一說）。
2、國(guó)慶節(jié)，不僅我們市，全國(guó)上下都是一派喜氣洋洋?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場(chǎng)”，再次感受一下節(jié)日的`喜悅。（板書課題：節(jié)日廣場(chǎng)）。
二、探索學(xué)習(xí)。
（一）廣場(chǎng)上。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場(chǎng)”圖，你看到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，并體會(huì)祖國(guó)的美好）。
2、同學(xué)們看到了祖國(guó)富強(qiáng)、人民歡慶的景象，那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問題嗎？請(qǐng)按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。
3、學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽。
4、集體交流。
各小組同學(xué)派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學(xué)或某個(gè)小組同學(xué)回答。
5、小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了這么多的乘法問題，那請(qǐng)你們?cè)谡n本上找到每個(gè)算式相對(duì)應(yīng)的圖畫，把算式寫在旁邊。
（二）瞻仰烈士紀(jì)念碑。
1、同學(xué)們，在節(jié)日中，少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前，敬上隊(duì)禮，他們會(huì)對(duì)烈士說什么呢？
2、今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負(fù)烈士的熱血，要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能把祖國(guó)建設(shè)得更美！
3、連一連。請(qǐng)問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個(gè)面看到的。
（觀察圖畫，發(fā)揮想像力，獨(dú)立思考，動(dòng)手連）。
4、全班交流。
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、了解天安門廣場(chǎng)的構(gòu)造，欣賞天安門廣場(chǎng)的寬廣、壯觀。
2、感受天安門的歷史價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
cai課件。
一、輕松談話，檢復(fù)導(dǎo)入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請(qǐng)讀課題。
2、匯報(bào)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲好嗎？用“天安門廣場(chǎng)”這一詞組說一句話?？凑l說得精彩。
3、聽著同學(xué)們的介紹，你們知道老師現(xiàn)在有一個(gè)什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請(qǐng)你們做導(dǎo)xxx嗎？怎樣才能做好導(dǎo)游？請(qǐng)按你的想法努力。
1、仔細(xì)讀文，先找一找天安門廣場(chǎng)上有哪幾種典型建筑？用序號(hào)標(biāo)出。
2、這些建筑在天安門廣場(chǎng)的布局是怎樣的？（仔細(xì)讀文，找到根據(jù)，劃下相關(guān)詞語。）。
3、請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)為我們指點(diǎn)游覽路線。請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn)，你是一位出色的導(dǎo)游。然后同桌互說。讓我們來欣賞，播放課件。
4、你對(duì)其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽。抓緊時(shí)間準(zhǔn)備。
你的介紹可與文中內(nèi)容有所相同，也可進(jìn)行補(bǔ)充，可以用自己的語言表達(dá)，目的只有一個(gè)，令人心馳神往。
三、學(xué)習(xí)4、5、6節(jié)，感受其歷史意義。
2、是的，天安門是新中國(guó)的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴(yán)的歷史時(shí)刻。播放課件。從此，天安門廣場(chǎng)成了全國(guó)各族人民無比向往的地方。
3、多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們用我們的.聲音向在坐的各位老師再現(xiàn)這輝煌的歷史場(chǎng)景。
4、也正因?yàn)榇耍珖?guó)人民無比敬仰它，只要有機(jī)會(huì)到北京就一定會(huì)來到天安門，參加莊嚴(yán)的升旗儀式，以表達(dá)自己對(duì)它的摯愛之情。請(qǐng)看（播放課件）。
5、仔細(xì)讀文，請(qǐng)你為這一場(chǎng)景配上解說詞。
6、每逢節(jié)日，全國(guó)各族人民來到天安門廣場(chǎng)就象撲進(jìn)母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。請(qǐng)用心讀第六節(jié)，圈劃出讓你感受到天安門廣場(chǎng)壯美的詞句，并在腦海中想象畫面。
四、課外延伸。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你的好奇心得到徹底滿足了嗎？
2、老師認(rèn)為最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)現(xiàn)在還不能評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和思考寫導(dǎo)游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點(diǎn)？請(qǐng)你給同學(xué)提個(gè)醒。
4、我們于八月三十一日評(píng)選并舉行隆重的頒獎(jiǎng)大會(huì)。
街心廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、利用生活已有知識(shí)，能正確辨認(rèn)照片是從什么位置拍攝的。
2、結(jié)合生活實(shí)際，動(dòng)手操作讓學(xué)生觀察一組物體，探索如何判斷、觀察物體位置的技巧，發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)空間觀念。
重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)照片是從什么位置拍攝的。
難點(diǎn)：探索如何判斷、觀察物體位置的技巧。
課件、數(shù)碼相機(jī)。
師：白雪公主聽說我們的學(xué)校很漂亮，想來參觀。
師：能告訴我這3張照片是從哪個(gè)位置拍攝的嗎？
同一座宿舍樓，為什么拍攝出來的畫面不一樣呢？
師：能告訴我這5張照片是從哪個(gè)方向拍攝的嗎？
師：說說你的辨認(rèn)方法。
學(xué)生回答。
歸納小結(jié)：我們可以通過觀察畫面的特征來確定拍攝的位置。
師：能告訴我這4張照片是從哪個(gè)從哪個(gè)位置拍攝的嗎？
師：白雪公主說我們的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，想帶我們?nèi)ニ易骺?。大家想不想去?/p>
做課本59頁試一試。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
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