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思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇一
本文通過對大學生群體中存在的`文化沖突現(xiàn)象予以分析,指出在社會主義大學,要培養(yǎng)合格大學生,必須加強思想政治教育,堅持社會主義先進文化,弘揚主旋律.
作者：楊學斌作者單位：湖北師范學院,外語系,湖北,黃石,435002刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：2002“”(9)分類號：g02關鍵詞：大學生文化文化沖突思想政治教育
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇二
摘要：大學生使用博客發(fā)布文章、閱讀信息，已經(jīng)成為他們?nèi)粘W習生活中的普遍現(xiàn)象。將博客運用到大學思想政治教育中，既體現(xiàn)出積極意義，也暗藏消極影響，大學教育者應當妥善利用這一平臺，長善救失，充分利用網(wǎng)絡教育的種種優(yōu)勢，提高思想政治教育水平。
關鍵詞：博客；大學教育；思想政治。
網(wǎng)絡時代，博客用戶大幅增長。對于大學生用戶來說，博客暢通了多元化表達自我、實現(xiàn)自我價值的渠道，能夠在心理健康疏導、拓寬眼界、培養(yǎng)興趣愛好等方面提供便利。快捷的溝通交流和海量的各類信息中也隱藏著一些隱患，這一新載體體現(xiàn)著革新教育方式、融合教育資源上的獨特優(yōu)勢，高校應當采用多種方法消減負面影響，合理利用博客。
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇三
《上甘嶺》這部電影講的是抗美援朝的故事。1952年秋，朝鮮戰(zhàn)爭進入最后的關鍵階段。堅守上甘嶺陣地的中國人民志愿軍某部八連，在連長張忠發(fā)的率領下，與敵人浴血奮戰(zhàn)，他們那種精誠團結、斗志昂揚、置生死于度外的革命大無畏精神是大學生所缺乏和需補充的。因此。分析《上甘嶺》在大學生思想政治教育中的意義與作用及其如何進一步加強學校相關工作，的確是新世紀學校思想政治教育工作者的首要工作。
1.1有助于形成良好的性格。
在我國現(xiàn)階段，很多大學生是家里的獨子。獨生子女具有優(yōu)越的學習條件和生活條件，但也帶來了家庭對孩子的嬌慣和放縱，從而形成性格上的普遍共性，如以自我為中心，對他人缺少關愛，團結協(xié)作能力差等。在電影《上甘嶺》中，在這場戰(zhàn)役中，八連已經(jīng)在山上坑道里堅持戰(zhàn)斗了一個月。由于敵人的封鎖。部隊嚴重缺水。戰(zhàn)士們的嘴唇都干裂了。上級領導派來送水的小分隊。隊員們一個個犧牲。為了保存實力。八連戰(zhàn)士們又得下山去搶水。但是。戰(zhàn)士們剛裝好水。就被敵人的流彈打中了。后來，師長派人歷盡千辛萬苦才送上一些水，并特意送給連長兩個蘋果。雖然連長自己是那樣干渴，卻把兩個蘋果分成許多片。分別送到全連每個戰(zhàn)士的手上。戰(zhàn)士們在那樣饑渴的情況下，沒有忘記自己的戰(zhàn)友，這種階級友愛是多么高尚。他們真正做到了一切集體隊伍的人都要互相關心?；ハ鄲圩o。互相幫助，對突變的生活境遇頑強適應的精神。在這里我們可以引導學生應該怎樣對待同學與老師，怎樣對待逆境、怎樣學習。將正確的世界觀、人生觀、價值觀轉化為日常的生活理念來教育學生。
1.2有助于德育水平的提高。
影片《上甘嶺》生動地描繪了中國人民志愿軍誠摯的愛國主義精神和非凡的戰(zhàn)斗才能。再現(xiàn)了志愿軍的頑強戰(zhàn)斗與愛國主義精神風范，讓人民重溫了革命年代激情澎湃的歲月。校園里再次掀起了“志愿軍熱”。觀看影片《上甘嶺》，深深激勵著廣大師生堅定不移地高舉愛國主義偉大旗幟。努力實踐“科學發(fā)展觀”重要思想。把建設有中國特色社會主義推向前進的決心。同時也讓大學生感受志愿軍的犧牲與堅韌見證。崇高的品行和情感天地，他們的人格和風范，令人深思。催人向上。
1.3有助于政治水平的升華。
《上甘嶺》選取英雄八連的視點去表現(xiàn)上甘嶺這場戰(zhàn)爭史上重要的戰(zhàn)役。在本片中，戰(zhàn)爭場面處理上對視覺奇觀的營造帶給了觀眾全新感覺，這部影片先后動用了十一萬人參加拍攝。單場最多達到了四千人次。大規(guī)模的軍隊數(shù)量營造出氣勢磅礴的場面效果，震耳欲聾的爆炸畫面也沖擊著觀眾的視覺感官。這部影片突出表現(xiàn)了死亡隨時來臨的緊迫感和危機感，八連在最后只剩下了八個人，這種死亡的不確定性和隨機性既讓觀眾感受到他們面對死亡的無所畏懼的高貴品格，也深化了劇情的緊張感，讓觀眾在觀影時始終存在著緊扣心弦的擔心和繼續(xù)觀看的潛在心理渴求。以平視的眼光去觀察其作為普通人的一面，去表現(xiàn)他們?yōu)榱思w而犧牲個體、為了大家舍棄小家的艱難又堅毅的.抉擇，這種敘事方法縮短了觀眾與英雄八連之間的心理距離，其感染力也是更為強烈和質(zhì)樸的。
2.1開展主題課例研究。
“主題課例”是以一部電影為中心，圍繞該部電影的背景、人物、制作、主題思想和相關內(nèi)容等方面專門進行的教學、活動的設計與實施。在對學生進行“愛”的教育時。在《上甘嶺》主題課例研究中，我們可以開展導看、賞析、主題會等。同學們就可以從以上活動的實施中、從影片本身中悟出了“愛國主義”的可貴，更關注日常生活中的愛國精神。在此基礎上，還可以組織開展《我的祖國》演唱比賽、電影知識競賽、電影經(jīng)典對白表演比賽等豐富多彩的主題班隊會活動，評出班級“五大員”：電影故事演講員、片題介紹員、電影歌曲演唱員、觀后感評論員、學英雄樹典型先進事跡報道員。并使他們充分發(fā)揮帶頭作用。達到寓教于樂的良好效果。
2.2組織好影評視評活動。
影評視評是深化影視放映效果的一條根本途徑。是提高大學生認識問題、分析問題能力的有效方法。也是大學文化建設的具體要求。在學生觀看《上甘嶺》后，可以有組織地進行影評視評活動。主要采取召開影視評論研討會，搞好影視知識智力競賽，開辦“《上甘嶺》影視評論園地”，組織撰寫影視評論文章和觀后感等。要選擇好的影評文章進行評比。這樣一來。思想教育變得更加具體，藝術性更為增強。學生受到了平時難以接受到的思想教育。
2.3加強校園文化的熏陶。
校園是大學生生活學習的地方，學校要注意充分利用校園環(huán)境。為學生營造一個良好的思想政治教育氛圍。針對一些傳統(tǒng)的德育教育，如愛國主義、感恩、尊師等教育，我們可以把《上甘嶺》畫面做成宣傳畫懸掛在校園內(nèi)，還定期搞一些主題性展板，把師生的作品在校園內(nèi)展示。
隨著我們國家改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的不斷加強。隨著中國文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與深入，中國電影思想教育的意義將會有更深入的發(fā)展。只要我們開動腦筋。充分認識《上甘嶺》的作用與意義。就一定會使大學生的生活更加豐富多彩，積極促進《上甘嶺》思想政治水平的發(fā)展，充分發(fā)揮主旋律影片在大學生思想政治教育中的作用。
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇四
1.思想政治教育工作可以為大學生心理危機干預提供價值觀引導。當前大學生心理危機雖然表現(xiàn)為形形色色的人際、情感、競爭等方面的壓力,但深層次的真正原因卻在于大學生缺乏遠大理想抱負、堅強意志,價值觀及信仰的扭曲或缺失等導致大學生面對外界困難挫折的應激作用,往往產(chǎn)生表面化的心理問題。然而外界的應激事件是否會轉化為心理危機,不但與應激源的大小、對當事人的刺激程度有關,更與當事人對應激事件的看法與態(tài)度有關。在應激源向心理危機轉化的過程中,價值觀是起催化劑還是滅火劑的作用,關鍵就在于價值觀的正確與否。因此,在心理危機干預過程中,對當事人進行潛移默化的理想信念教育和價值觀引導是從根本上預防心理危機的必然選擇。而幫助學生形成正確的價值觀、遠大的理想和堅定的信仰正是高校思想政治教育工作的主要內(nèi)容和目標之一,因此,充分發(fā)揮高校思想政治教育工作在大學生心理危機干預中的作用必將能事半功倍。
2.思想政治教育工作是大學生心理危機干預的有效切入點。思想健康與心理健康是大學生健康成長的兩個重要指標。隨著高校思想政治教育外延的擴展,心理健康已經(jīng)成為了思想政治教育工作的一個重要任務和目標。而心理危機干預的出發(fā)點和歸宿是恢復并力圖提高大學生的心理健康水平,促進大學生健康成長。二者作用對象、工作目標的一致性,為思想政治教育工作在大學生心理危機干預中充分發(fā)揮作用奠定了基礎。同時,心理危機干預可以借助高校思想政治教育工作的廣闊平臺,如思想政治理論課平臺、日常思想政治教育平臺等,對大學生進行心理危機干預和健康成長的相關知識與技巧的普及教育,使大學生的心理健康與思想健康同時得到提高,并相互促進,形成良性循環(huán)。這些無疑使思想政治教育工作成為了大學生心理危機干預的一個有效切入點。
3.思想政治教育工作人員能夠緩解心理危機干預人員不足的現(xiàn)狀。目前在我國高校內(nèi)可以從事心理危機干預工作的人員主要包括一些受過訓練的心理咨詢?nèi)藛T、醫(yī)務人員等專門人員和思想政治教育工作者。但專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T和醫(yī)務人員的數(shù)量和工作對象的范圍卻相當有限,尤其是相對于日益普遍的'高校擴招現(xiàn)狀,專業(yè)心理危機干預人員不足的問題越發(fā)突出,而思想政治教育工作者卻能彌補這方面的不足。一方面,高校思想政治教育工作者是一個龐大的隊伍?！皩Ｂ気o導員總體上按1:200的比例配備,保證每個院(系)的每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導員。同時,每個班級要配備一個兼職班主任?！背税嘀魅巍⑤o導員,思想政治教育工作者還包括思想政治理論課教師、院校政工干部、以及黨員、學生干部等。另一方面,高校思想政治教育工作的對象是全體大學生,它不只是針對已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)具有心理危機的學生,而是把全體大學生作為工作對象,具有普遍性,有利于大學生心理的健康成長與自由全面發(fā)展。
二、思想政治教育工作在大學生心理危機干預中發(fā)揮作用的路徑。
大學生心理危機干預工作應立足教育,重在防范于未然。高校思想政治教育工作要發(fā)揮在大學生心理危機干預中的積極作用,就必須根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢,側重于危機前的日常預防工作,同時妥善處理危機中的應急處置以及危機后的善后處置工作。
1.危機前的預防。在大學生心理危機干預理論的發(fā)展過程中,危機前的預防逐漸成為干預的主要趨勢,為高校思想政治教育工作在大學生心理危機干預中發(fā)揮作用提供了契機。首先,思想政治理論課教學作為大學生精神成人的主渠道,在心理健康教育課程相對缺失的情況下,也應該成為大學生心理成人的主渠道。因此,思想政治課教師在課堂上對學生進行理想信念教育、價值觀教育的同時,可以引入心理危機識別以及危機干預的技巧和方法的教育,邀請有關的心理專家為學生做壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、困難應對等方面的專題講座,使學生在正確價值觀的引領下,理性的看待遇到的困難挫折,學會與壓力、困難挫折共處;認識到心理危機是可以識別和預防的,掌握必要的心理危機預防、應對技巧,增強自我過濾、自我清除和自我治愈能力。其次,在學校日常思想政治教育工作中,加強心理危機的預防。在學校層面,應加強對大學生心理危機干預的重視,加強對思想政治教育工作者進行心理危機干預方面的培訓與督導。在院系層面,定期開展大學生思想、心理狀況普查,建立大學生“思想———心理”檔案,密切關注大學生的思想和心理健康狀況,一旦發(fā)現(xiàn)學生存在心理危機及時介入并保障與學校、班級溝通的順暢。在班級層面,在輔導員的帶領下設置心理健康委員,及時關注班級內(nèi)同學的心理健康狀況。同時,還應該借助其他班委成員、黨員干部利用他們在同學之間發(fā)現(xiàn)問題的優(yōu)勢,發(fā)揮他們在大學生危機干預中的積極作用。再次,思想政治教育工作者應加強與學生家長的聯(lián)系,發(fā)揮家庭在大學生心理危機預防中的作用。家長作為孩子的第一任啟蒙老師,不但對孩子有著全面的了解,而且也是學生重要的社會支持力量。因此,高校思想政治教育工作者應該把家長作為了解學生的一個中轉站,在“思想———心理”檔案的基礎上,加深對學生的了解,發(fā)揮家校合力,增強心理危機預防的實效性。
2.危機中的應急處置。大學生心理危機具有突發(fā)性、緊急性、危險性等特點,因此,一旦爆發(fā),思想政治教育工作者尤其是輔導員及其領導下的心理委員、班委成員,應及時收集危機學生的情緒、行為和身體等方面的信息,并根據(jù)信息進行評估,判斷學生的心理危機水平。若經(jīng)判斷,屬于一般心理問題或發(fā)展性心理問題,如因學習、人際關系、職業(yè)選擇等而形成的一般的或具有普遍性的心理問題,思想政治教育工作者應運用豐富的思想政治工作經(jīng)驗,積極進行危機干預。在這個過程中,輔導員或班主任與黨員、班干部之間應保持密切聯(lián)系,時刻關注危機學生的情感、心理和行為動向,并對其提供心理幫助。輔導員或班主任對危機受害學生應積極關注,用心傾聽其內(nèi)心的真實想法,與其真誠溝通形成共鳴,并調(diào)動其周圍同學,尤其是舍友對其關心為其擺脫危機困擾創(chuàng)造良好的人際關系和溫馨的宿舍環(huán)境。班級黨員、干部,特別是心理委員要主動承擔起自己的責任。利用其易于與危機同學接觸,并且與危機同學同齡、經(jīng)歷相似的特點,多陪伴危機受害同學,利用自己了解的心理危機知識及干預技巧或自身經(jīng)歷向其傳遞戰(zhàn)勝心理危機的經(jīng)驗和技能,為其樹立戰(zhàn)勝危機的信心。同時應注重發(fā)揮大學生自身對抗危機的主動性和積極性,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”,應注重啟發(fā)和引導大學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢,使學生掌握應對危機的技巧與方法,充分發(fā)揮大學生在危機干預中的主體作用,自主地找到轉化危機、消除危機的契機,實現(xiàn)自身心理的跨越式成長。思想政治教育工作者畢竟不是專業(yè)的心理危機干預人員,很難對相關知識技術的了解運用達到爐火純青的地步。因此若經(jīng)評估,危機受害學生屬于嚴重心理問題或精神疾病,如出現(xiàn)嚴重的抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥等情形,要及時與專門心理危機干預人員和機構進行轉介,以免貽誤危機干預或治療的最佳時機。
3.危機后的善后處置。危機后的善后處置與危機前的預防、危機中的應急處置是一脈相承的關系,三個階段共同作用構成一個完整的危機干預過程。在危機后的持續(xù)干預中,思想政治教育工作者要幫助那些未順利渡過危機的學生進行學習或職業(yè)規(guī)劃,使其明確目標,引導其樹立遠大理想,端正世界觀、人生觀和價值觀;在學習、生活上持續(xù)多加關心,潛移默化地對他們進行心理援助,逐漸消除危機帶來的心理陰影,以防沒有完全根除的心理危機根源,在應激源的刺激下再度爆發(fā)。同時,在這個階段的工作中還應該對發(fā)生嚴重心理危機學生周圍的相關人員,如直接目睹當事人自殺的舍友、朋友、老師等人進行心理危機后的善后處置工作。這是因為心理危機不但具有突發(fā)性、危害性等特點,還具有傳播性和擴散性的特點。因此,在嚴重的心理危機案例的干預后,對其周圍人員的心理援助也是必不可少的程序。
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇五
論文摘要:多媒體輔助教學給傳統(tǒng)的思想政治教育教學方式注入了街的活力，成為現(xiàn)代思想政治教育課程的較先進、較實用的教學方式和手段。實踐證明，它不僅能夠在教學中起到事豐功倍的作用，還有利于提高學生學習的興趣，增強其分析問題和解決問題的能力，從而大大提高教學效率和質(zhì)全。
1、多媒體教學的定義。
關于多煤體，廣義上指，“多種功能單一的教學媒體的組合應用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀等等;狹義上，是指多媒體技術的教學應用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。后者在實際運用上就是今天被我們所廣泛認同并使用的對多媒體的定義。它有兩個較為突出的特點:一是以計算機為核心特征，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學媒體;二是以可以實行交互式操作處理信息，區(qū)別于其他現(xiàn)代教學媒體。從某種意義上來說，多媒體教學對教育的最大意義在于其能夠真正做到實現(xiàn)教學互動和師生互動。
2.1改變傳統(tǒng)枯燥乏味的政治教學模式。
傳統(tǒng)的思想政治教學模式被稱之為“粉筆加黑板，教師一言堂”，同學們深感枯燥無味。這樣的教學方式對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，沒有一點一滴的創(chuàng)新價值，而采用多媒體輔助教學模式，則給傳統(tǒng)教學模式注人了新的活力。具體而言，它打破了傳統(tǒng)“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學方式，模擬出一些較生動有趣的實地情境，化無聲為有聲、變靜為動，使學生能夠進人一種喜聞樂見、活潑生動的學習氣氛，勾起學生的注意力，提高其學習興趣。它能化靜為動，克服傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)、枯燥的課文和板書的缺陷。
2.2多媒體模式生動形象.增強趣味性。
運用網(wǎng)絡、多媒體手段教學能大量節(jié)約時間，并增加教學容量，還可以利用音樂、錄像和圖片等新形式來模擬各種各樣的教學情境，通過刺激學生的聽覺、視覺等感覺器官，達到提高課堂教學實效的目的。在具體教學中，它可以感染學生，調(diào)動學生的情緒，使學生的思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。另外，除了課本上的某些實例外，老師還可以補充一些同學們感興趣的`實例，深入淺出地講清楚道理，使學生能夠感覺到學習并不枯燥，也不神秘。
2.3培養(yǎng)意境，激發(fā)學生情感。
思想政治課內(nèi)容，很多是培養(yǎng)學生思想品德素質(zhì)的，要使得學生能夠體會其中的意境和感情，使之真正受到教育，便要能夠打動學生的心靈。以往老師在課程常常采取講事例、案例的方法，這也無可厚非，但是由于大部分老師朗讀水平有限，其取得的效果往往不如人意，不能引起學生的興趣，但如果能夠用上一幅制作精美的圖片、一段悅耳的音樂或是一組吸引人的鏡頭?一再加上一段學生感興趣的視頻，這樣往往能夠喚起學生的情感和共鳴，引起他們的思想認同。例如，在講初二年級《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》一課時，老師可以首先截取在電視畫面上展示過的地球受到嚴重污染的一系列圖片，讓學生了解人類正在和即將面臨的嚴峻的環(huán)境問題，之后，老師可以提出面對這樣的問題我們?nèi)祟悜撛鯓幼觥＿@時，學生的情緒便會相對激動，如身臨其境，從而下定保護環(huán)境的決心。隨后，老師再總結講出保護環(huán)境的辦法，這樣學生的記憶會更加深刻。
2.4思想碰撞.激發(fā)學生思維。
在傳統(tǒng)的思想政治教育教學中，主要教具只有掛圖、課本插圖或是一些投影，這樣便不能看到案例的具體進展和變化，使得學生很難理解一些抽象的知識，從而影響了學生的學習興趣。采用多媒體教學可以通過動畫模擬、過程演示等步驟，使得靜止的圖像變成動態(tài)的圖像，顯示事件發(fā)生的整個變化的過程，這樣一來，學生便可以一邊觀察、一邊思考和討論，如此既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知的欲望，同時也可以發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的主觀能動性，達到教與學有機結合。進而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的實際能力，促進其思維向縱深方向發(fā)展。又如，在教初二年級學生《維護消費者權益》一課程時，可以先放映一段中央電視臺經(jīng)濟頻道播出的關于北京市一些市民在長假旅游中被騙的實際錄像，然后跟蹤報道后續(xù)其消費者權益被維護的過程，從而教育學生如何防止上當受騙，如何維護自己的消費權益。最后，再用圖例演示消費者“維護消費者權益”的具體方法和程序。這樣，學生便能夠很容易地了解其維權的途徑和程序。
3、結語。
多媒體教學情境絕不僅僅是為了博取學生的掌聲和笑聲，而是旨在追求知識和情感二者結合的美妙境界，從而使得知識的附著和情境的熏陶凝結成一種絕對制勝的力量，達到喚起學生追求真理、向往崇高和探索未來的強烈熱情。讓我們共同努力，不斷探索，創(chuàng)造出更多的多媒體情境教學的新經(jīng)驗。正如國外一位教育家曾說過的，“我認為教學的藝術不僅在于傳播的本領，更多地在于其激勵、喚醒和鼓舞學生的能力?！?/p>
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇六
論文摘要：大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程。依托學生心理社團，注重發(fā)揮學生心理社團在心理健康教育工作中的作用，不斷完善心理社團建設，對學生實施心理健康教育，促進學生健康成長，是高職院校大學生心理健康教育工作的一個重要的有效途徑。
論文關鍵詞：高職院校;心理社團;心理健康教育。
加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下高等院校全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。大學生心理健康教育的內(nèi)容涉及大學期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、學習心理、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應對、生命教育與心理危機應對等多個方面。由于心理健康教育內(nèi)容廣泛，僅通過《大學生心理健康》等課程的教學單一途徑顯然不能達到教育的目標和效果，也遠不能滿足學生心理成長的需求。為此，在實踐中，我們依托大學生心理社團，廣泛開展心理健康教育第二課堂，拓展了心理健康教育的渠道，豐富了心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)展了心理健康教育的形式，取得了良好的實踐效果。
心理社團在高職院校心理健康教育中有著極其重要的作用。心理社團是大學生的群眾性組織，是由心理學愛好者組成的學生群體。心理社團以“自助、他助、助人”為宗旨，采用各種活動形式，宣傳和普及心理學知識，引導同學們認識自我、提高自我，促進自身心理健康和人格完善的同時，還為他人提供心理援助。心理社團團結廣大心理學愛好者，共同學習、研究心理學，舉行各類學習生活情感交流活動，營造一個真誠友愛的群體，開展心理知識的宣傳和普及工作，提高廣大同學心理素質(zhì)，展現(xiàn)青春人生。心理社團組織成員學習研究心理學知識，對會員進行心理咨詢技能培訓，提高同學們掌握心理知識的深度及運用心理技巧解決實際心理問題的能力;開展學術研討、學術交流、案例分析等活動，濃厚校園學術氛圍。
在高職院校，心理社團廣泛通過心理講座、校園網(wǎng)心理論壇、成長訓練、朋輩輔導、宣傳專欄、心理征文、心理劇創(chuàng)作和演出、心理拓展訓練、心理電影賞析等進行心理學知識的推廣與宣傳工作，豐富同學們的心理衛(wèi)生知識，提高同學的心理健康水平，促進學校和諧進步。積極解決社團成員面對的各類困難，為他們提供一個良好輕松的學習生活環(huán)境。協(xié)助開展學生心理咨詢、心理測試、心理訪談、心理調(diào)研等服務，了解同學們的心理狀態(tài)，傾聽他們的心聲，幫助他們解決心理困惑。
心理社團以其群眾性為基礎，通過開展靈活多樣的社團活動、有效地彌補了高職院校心理健康教育形式單一、時空局限以及專業(yè)人員少、缺乏學科支撐等的不足，充分發(fā)揮了在大學生個人成長、朋輩互助等方面的重要作用。心理社團為高職院校心理健康教育提供了更為廣闊的平臺。
(一)有助于高職學生關注自我心理狀態(tài)。
中國人普遍具有“內(nèi)斂”的性格特征，而且高職學生因為高考失利，大多有自卑心理。常常不能正確面對自己遇到的心理困惑，向老師咨詢心理問題認為是一件很丟面子的事情，這使得許多高職學生無法認識到更不能及時排解自己的心理問題，日積月累，就會對學生的心理健康形成不良影響，個別學生甚至會產(chǎn)生嚴重后果。心理社團關注每一個成員的心理狀況，在活動的組織中營造互相尊重、無條件接納的氛圍，人際環(huán)境寬松，引導同學們重視自我心理狀況。個體的社會化離不開與他人的互動，在互動中才能發(fā)展出個性與自我，人只有在互動中才能實現(xiàn)自我的完善。有調(diào)查表明，高職院校中有84%的學生認為有必要開設心理咨詢，但只有48.6%的學生愿意面對面咨詢;86%的學生有咨詢愿望，其中64.2%的學生對走進心理咨詢室存在種種顧慮。心理社團為每一個成員構建良好的社會支持系統(tǒng)，增強成員間人際交往的愿望和能力，每個人都愿意吐露自己的心聲，在輕松的活動和真誠的交流中，培養(yǎng)了學生了解自我心理狀態(tài)的能力。
(二)有利于提升高職學生的自信心。
心理社團的活動讓成員獲得更多的成功體驗;高職院校學生普遍存在一種自卑心理，自我評價偏低。普遍缺乏自信心。高職學生自信心的培養(yǎng)尤其重要。而相信自己是人的一種自愛能力，同樣是開發(fā)自己的潛能，走向成功的動力。一個缺乏自信心的人往往會喪失成功的機會。有了自信，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，才能實現(xiàn)自己的人生夢想，擁有一個健康的幸福的人生。參加心理健康教育活動，社團成員對自己的評價會更加客觀真實，優(yōu)點讓他們更加自信，也能夠正視本身的缺點和不足。在與他人的交流分享中，讓成員產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感，了解并體驗到自己是被其他人接納和支持的，在真實的體驗中改變對自我的消極評價和認知偏差。社團活動可以拓寬學生的視野，讓他們獲得新的經(jīng)驗，培養(yǎng)積極、穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格。這樣有助于幫助學生科學的確立人生目標，即使遇到心理危機的時候，也能夠充滿自信的理智地對待，保持心理的平衡。心理社團在提升學生的自信心，客觀對待自我，適應環(huán)境等方面，效果尤為顯著。
(三)心理社團能夠發(fā)揮朋輩互助的作用。
人際關系緊張是高職學生普遍存在的問題，現(xiàn)在的大學生，大多是獨生子女，普遍缺乏和人相處的技巧。因人際關系不良帶來的自卑、抑郁、焦躁等不良情緒常常給高職學生帶來困擾。教師與學生的交流在一定程度上受到年齡和經(jīng)驗等方面的差異帶來的影響，而同齡學生的交流可以有效的緩解心理壓力，學生在建立自己的心理支持系統(tǒng)時，常常是把同齡的朋友放在首位，找朋友傾述也大多選擇和自己年齡相仿的同學、朋友，這種交流往往會達到意想不到的心理效果，達到心理互助的效果。心理社團能充分發(fā)揮朋輩互助的作用，源于心理社團成員間的信任、尊重以及悅納自我和欣賞他人的態(tài)度，這種氛圍會很快消除學生內(nèi)心的孤獨感，克服社交障礙帶來的恐懼心理。據(jù)報道，北京科技大學陽光心理協(xié)會在全國高校中首創(chuàng)的“心理健康快車”活動，就是朋輩互助的典型代表。許多心理社團組織的一些諸如“心理驛站”、“心理沙龍”、“心理之聲”等活動，往往會受到學生們的歡迎。心理社團活動培養(yǎng)了學生客觀的自我概念，提高了心理社團成員自我心理教育的能力和水平，引導他們正視現(xiàn)實、找準定位、快樂成長。
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇七
（一）“機構到位”。
學校成立由校領導，機關職能部門負責人及相關人員組成的大學生心理教育指導組委會，負責本校學生的心理健康教育，由學工處心理健康中心具體執(zhí)行，同時各院設置具體負責心理的老師，各班增設心理委員，形成“學?！翰俊嗉墶獙嬍摇彼募壭睦斫逃W(wǎng)絡模式。全校開設大學生心理課程、針對部分學生開展心理咨詢、特殊學生心理干預三個層面上發(fā)揮著積極作用。
（二）“師資到位”。
學校層面突出專業(yè)化建設，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學專業(yè)的教師，在心理教學、咨詢以及危機干預三個層面上發(fā)揮著重要的作用，學校層面突出準專業(yè)化的隊伍建設，充分發(fā)貨學生工作者深入學生的優(yōu)越性，挑選責任心強、工作熱心同時對心理健康教育感興趣的老師或學生工作者，經(jīng)過培訓使他們成為相對專業(yè)的心理疏導員。
（三）“場地到位”。
學校提供心理咨詢室和心理活動室，盡可能地滿足學生接受咨詢和心理拓展的需求。
二、“學?！翰俊嗉墶獙嬍摇彼募壭睦斫逃W(wǎng)絡體系初顯成效。
學校積極踐行"平行滲透”教育模式，充分調(diào)動各院學生骨干、心理社團、各班心理委員在大學生日常心理教育與管理工作中的優(yōu)勢作用，并對他們進行心理知識和技能培訓，使之成為學生心理健康教育工作中不可或缺的補充力量。在班級層面選擇素質(zhì)較好的學生擔任心理委員，在寢室中選擇寢室長擔任心理調(diào)解員，突出朋輩互助隊伍的建設。這一體系的構建既可以實現(xiàn)學校———院部———班級———寢室的縱向聯(lián)系與互動，也可以加強院部與院部，學生與學生橫向之間的聯(lián)系與互動。關于學生的心理危機的預警與干預工作，我校也形成了一套行之有效的工作機制。即快速預警和及時干預雙管齊下。學校還根據(jù)四級網(wǎng)絡的不同功能，形成了心理健康教育隊伍的培訓體系：一是“送出去”、“請進來”。學校不定期邀請心理專家講學，通過“送出去”、“請進來”等方式對輔導員進行心理知識，心理案例解析等相關知識的培訓；二是學生干部業(yè)務培訓。；三是鼓勵輔導員參加心理健康教育培訓。
三、“教育———測驗———咨詢”相結合的工作格局。
（一）立足教育。
一是開展新生心理健康知識講座。把心理教育作為新生入校教育的重要內(nèi)容，每年開學，心理咨詢中心的老師都會給入校生進行心理知識的講座，從而提高新生的心理保健意識；二是心理活動分類指導。就我校經(jīng)濟貿(mào)易學院為例，自起，每年不定期邀請武漢理工等高校心理專家對大學生心理活動進行分類指導；三是心理團體輔導。切合實際的開展不同內(nèi)容團體輔導活動，20學校以“寢室關系”為主題，給各學院代表寢室做了有關寢室融洽關系的團體輔導。在院部也經(jīng)常開展不同內(nèi)容的團體輔導，就經(jīng)濟貿(mào)易學院為例，在為級學生做了“相識湖科”的新生工作坊、為級學生做了“我的團體我的家”的團體工作坊；四是就業(yè)心理指導。根據(jù)學生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導活動。每到大二下學期，學校會根據(jù)學生的不同需要開展內(nèi)容豐富的就業(yè)指導活動。在第三上學期開設的畢業(yè)生求職心理講座，在不同層面提升了我校學生的職業(yè)心理素質(zhì)，有效地緩解了學生的就業(yè)焦慮，為學生職業(yè)生活做好鋪墊。
（二）實施測驗。
近年來，教育部組織了全國心理學著名專家、學者，共同研究，開發(fā)了一套高可靠性和有效性，符合國情的大學生心理健康量表，這些量表的研制和使用，為推進大學生心理健康工作提供了依據(jù)。大學生心理測量常用的'量表有16pf、scl-90以及upi等，三種量表各有千秋。我校在大學新生入校伊始，就啟用心海導航系統(tǒng)，采用scl—90和upi系列量表進行大學生心理狀況篩查。歷年的心理測驗，可以科學把握學生的心理特點，有效建立新生心理健康檔案。就學生個體和群體的心理健康水平，分類指導，積極做好預防、疏導、干預、治療等工作，化被動為主動。同時，面向全校學生開展個別與團高職大學生心理健康教育校本模式構建體相結合的日常心理測量，并為學生提供指導，從而促進學生客觀、正確地認識自己。
（三）主動咨詢。
實施主動咨詢措施：一是有效解決學生的心理問題。心理咨詢是幫助特殊學生消除或緩解心理問題和疑惑，提高心理品質(zhì)的一種措施。我校主要集中在兩個方面：一是常規(guī)心理咨詢，即依托學校心理咨詢工作小組，開展日常的、全方位的心理咨詢服務；二是有針對性的團體輔導，即面向特殊群體和熱點問題進行團體咨詢，為學生提供切實的幫助，對特殊學生（就業(yè)困難、違規(guī)違紀、貧困生）群體的共性問題以及大家所關心的熱點問題，組織專家開展團體咨詢和心理訓練，保證咨詢的針對性以及心理咨詢的時效性；二是建立危機干預體系。探討大學生建立早期發(fā)現(xiàn)，早期評估，早期預防，早期干預的心理危機干預系統(tǒng)，入學伊始建立心理檔案，然后定期對高年級進行抽查。學校實施班級心理委員機制、心理月報制度，異常學生及時匯報制度、訪談對象反饋制度，實行動態(tài)管理。
四、心理教育實施途徑多元化。
（一）進入教學課堂。
學校在不同學期為各行政班級開設心理課程，將知識普及與問題探索、行為訓練、案例分析融為一體，充分發(fā)揮心理教學的引導作用。主要體現(xiàn)為：學校融課堂教育與心理訓練于一體，通過思想品德課、就業(yè)指導課等進行心理健康的強化教育。
（二）步入宣傳陣地。
學校充分利用廣播、網(wǎng)絡等媒介為心理健康教育提供宣傳陣地，有效提升了大學生心理健康保健意識，并使他們熟練掌握維護身心健康的方法，使有問題學生能主動到心理咨詢室尋求幫助。
（三）融入校園文化。
每年五月為我校心理健康月，各院系舉辦特色心理活動，如：工商管理學院的心理知識競賽、經(jīng)濟貿(mào)易學院的心理趣味運動會、機電工程學院的心理主題班會等。此類活動已成為心理健康月的校園活動品牌，對大力弘揚我校校園文化起到潛移默化的促進作用。
五、總結。
心理健康作為我校學生工作的一個重要組成部分，通過多年的探索實踐、整合現(xiàn)有資源，我校建立了預警和干預的長期機制和較為健全的心理健康教育網(wǎng)絡，保證了我校學生心理工作的良性發(fā)展，確實提升了在校學生心理品質(zhì)，促進了他們?nèi)姘l(fā)展。然而面對職業(yè)教育改革的新形勢，我們要創(chuàng)造更多條件加速構建心理健康校本模式，使我們的心理健康教育有的放矢。
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇八
中國傳統(tǒng)文化在傳承發(fā)展中，經(jīng)過上千年的演繹，在很大程度上融入到人們的思想意識及行為規(guī)范中，尤其在精神生活的領域，傳統(tǒng)文化有著極其重要的作用。大學生作為時代青年，在開展思想政治教育工作的過程中，也必須在原有的基礎上結合著傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，本著“取其精華，去其糟粕”的教學理念，將其運用到大學生思想政治教育中，在增加大學生思想政治教育實際效果的同時，還能在原有的基礎上打破單一的教學模式，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。在此，本文從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的具體體現(xiàn)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為思想政治教育提供的教育方法、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于思想政治教育目標的實現(xiàn)等三個方面出發(fā)，針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生思想政治教育中的作用，做以下簡要分析：
中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過上千人的傳承，蘊含著豐富的教育資源，在推動我國教育行業(yè)發(fā)展的同時，還為其提供了現(xiàn)成的教材資源。針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想政治教育中的具體體現(xiàn)，主要包括以下幾個方面：
(一）“天下興亡、匹夫有責”的愛國主義精神在我國的傳統(tǒng)文化中，習慣性將國家、社會、家庭、自我聯(lián)系到一起，使其在很大程度上形成沒有國，就沒有家，更不會有自我的傳統(tǒng)思想觀念。這種為集體利益無私奉獻的精神，在豐富當代人們價值觀念的同時，也是中國傳統(tǒng)道德的本質(zhì)與靈魂所在。面對當前社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當傳統(tǒng)精神被賦予相應的時代意義時，即可成為激發(fā)當代大學生愛國情操的“精神面包”。并以此來培養(yǎng)他們?nèi)绾翁幚韨€人與他人、社會、國家及集體的利益沖突，進而賦予其正確的歷史擔當與社會責任感。
(二）追求理想人格的人文主義精神。
面對當前經(jīng)濟市場的迅速發(fā)展，一些人因抵擋不住經(jīng)濟利益的誘惑，其價值觀、思想觀發(fā)生了嚴重的扭曲。要想從根本上減輕其產(chǎn)生的負面影響，其核心途徑在于加強理想信念教育，在培養(yǎng)大學生人文精神的過程中，使其樹立起正確的思想觀、價值觀，以便全身心的投入到今后的學習、工作中。與此同時，中國傳統(tǒng)文化在形成發(fā)展中，往往以理想的人格為出發(fā)點，在形成中注重自我完善，堅持以苦為樂的生活態(tài)度，以此來實現(xiàn)自我精神的超越。在當前大學生思想政治教育中，可以將其充分融入其中，在深化大學生人格認識的同時，還能幫助其樹立正確的奮斗方向。
(三）道德實踐的修身精神。
通過研究不難看出，我國的傳統(tǒng)文化在發(fā)展中，道德修養(yǎng)有著極其重要的作用。針對傳統(tǒng)文化中德行為先的修養(yǎng)觀點，在很大程度上是對主體自覺性的肯定，在尊重人格價值的同時，還在一定程度上注重了道德的踐履。在這一傳統(tǒng)文化中，最具代表的為《大學》。《大學》一書開宗明義指出：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！庇纱思纯煽闯鍪芙逃咚枷敫星榈难张c道德修養(yǎng)見的關系。若將其運用到當前大學生思想政治教育中，除了對大學生的行為規(guī)范進行相應的引導、糾正外，還能培養(yǎng)其理性的思考能力，以便在遇到問題時，能夠以理想的思維進行思考，避免不恰當?shù)难孕信c情緒出現(xiàn)，這些，都對大學生今后的學習與成長有著極其重要的作用。
(四）“天人合一”的和諧觀。
中國傳統(tǒng)文化的和諧境界是以追求真、善、美相統(tǒng)一為目標的，倡導以“和合”為準則的統(tǒng)一發(fā)展觀，即強調(diào)人與人、人與自然、個人與社會的和諧統(tǒng)一發(fā)展。在漫長的歷史進程中，“和”的思想被歷代思想家反復強調(diào)，進而積淀成為中國文化中的鮮明品格。這種思想在實際運行中，主要體現(xiàn)在人與人、人與社會、人與自然如何相處上，說到底，就是從根本上體現(xiàn)出自然萬物和諧、統(tǒng)一的發(fā)展思想。中國文化的這種精神，對于思想政治教育注重大學生新型人際關系的構建，促進和諧社會的建設，具有重要的影響和啟示意義。
(一）示范教育法。
在整個示范教育中，最具代表人物為孔子?？鬃幼鳛槲覈糯拇蠼逃遥钕忍岢鲆陨碜鲃t、為人師表的教育理念。這些理念，至今對我國的教育有著極大的.影響。為人師表，在傳授教材知識的同時，更要重視身教言行，只有言行一致，才能成為學生學習的榜樣。
(二）因材施教法。
作為孔子教育理念中的核心組成部分，“因材施教”至今仍發(fā)揮著重要的作用。在孔子的認識觀中，將人的智力、理解能力、性格等多個方面進行了明確的區(qū)分，并由此得出每個人的能力不同，其情感、性格、個性等也不同。在進行思想政治教育時，應結合著學生的實際狀況，因人施教，只有這樣才能取得理想的教學效果。
(三）情感教育法。
在我國的傳統(tǒng)教育中，其核心標志在于重情感。且這一標志突出表現(xiàn)為“以情動人、以情化人”的教育方法，同時在努力的過程中，相信“精誠所至，金石為開”的奮斗理念。在思想政治教育的過程中，要想從根本上取得好的教學效果，就必須使大學生在情感方面產(chǎn)生相應的共鳴，通過動之以情、曉之以理的教學模式，在提高大學生思想認識的同時，還能取得理想的教學效果。
(四）內(nèi)省教育法。
個體良好思想道德的形成，應該通過內(nèi)心自省，從內(nèi)心達到一種對思想道德的認同，然后由道德認識再到道德實踐。在當前思想政治教育中，知識的灌輸必須與學生的內(nèi)省相結合，只有在內(nèi)外取得一致的情況下，才能取得好的效果。由此可見，內(nèi)省教育法在深化學生學習認識的同時，還能提高學生的自主學習能力，為其今后的學習、生活乃至人格的形成與發(fā)展，奠定堅實的基礎。
(五）陶冶教育法。
俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，由此不難看出環(huán)境對人的影響。在我國古代教育中，陶冶教育受到人們的青睞。而在今天的思想政治教育中，集體精神面貌、校風、班風等環(huán)境如何，將直接關系著學生的學習效果，而這些，也在很大程度上成為影響學生情感的關鍵所在。這就要求教師在開展教學活動中，能夠為學生營造良好的校風、學風及班風，在發(fā)揮思想政治教育價值的同時，還能為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
(一）有助于大學生健康人格和良好心態(tài)的培養(yǎng)。
面對當前社會激烈的發(fā)展趨勢，當代大學生在求職中，必須具備自強不息、厚德載物的精神，并通過不斷的完善自我，積極向上，樂觀進取。與此同時，與傳統(tǒng)文化相比，今天的學習環(huán)境、學習條件、學習設備都有了較大的進步，但學生在學習時，還應承擔艱苦的學習任務，以便在以后的求職中，能夠樹立積極的求職心態(tài)，最大限度的實現(xiàn)個人對社會的創(chuàng)造、貢獻與社會對個人的尊重、滿足。
(二）有助于大學生正確人生觀、世界觀和價值觀的樹立。
任何一個民族要想從根本上立于世界民族之林，除了具備共有的奮斗理想外，還需要相應的民族認同感及民族凝聚力，而這些，都需要當代人為后人建設文明發(fā)展社會的強大根基。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正是在幾年前的凝聚、積累、沉淀后傳承下來的，并由此成為中華民族生生不息、休戚與共的內(nèi)在凝聚力，其中蘊含著中華民族幾千年來有利于社會前進和個人發(fā)展的正確世界觀、人生觀和價值觀。面對當前物質(zhì)社會的迅速發(fā)展，這些都在很大程度上能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，使其在日常生活中，能夠找準自己的奮斗目標，腳踏實地的進行奮斗。
綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生思想政治教育中的運用，在提高大學生思想認識的同時，還有助于大學生道德修養(yǎng)、人格魅力的提升，使其在面對激烈競爭時，能夠憑借自身優(yōu)勢立于不敗之地，在推動社會進步的同時，還能為我國社會的發(fā)展做出應有的貢獻。
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇九
目前，以“創(chuàng)建先進基層黨組織、爭當優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”為主要內(nèi)容的“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動正在我鎮(zhèn)如火如荼地進行著。
通過近一段時間以來的學習和實踐，作為一名服務基層的大學生村官，我想對這次活動談一些自己粗淺的認識。首先，“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動是學習實踐科學發(fā)展觀活動的延伸，是黨中央作出的重要部署；其次，“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的開展能夠更好地組織動員基層黨組織和廣大共產(chǎn)黨員在推動科學發(fā)展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織的實踐中建功立業(yè)。那么，作為新農(nóng)村建設有生力量的大學生村官在農(nóng)村基層組織“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中究竟該怎樣發(fā)揮自己的作用？我認為首要的前提是大學生村官必須自覺主動地參加“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動；其次要結合工作實際努力做到以下四個方面。
一是要強化理論知識的學習。目前，從事農(nóng)村工作的村干部年齡普遍偏大，加之農(nóng)村工作千頭萬緒，大多數(shù)村干部無暇顧及理論學習，對黨在農(nóng)村的各項政策一知半解，主要靠以往經(jīng)驗開展日常工作；而大學生村官普遍學歷較高，思維活躍，對新知識、新政策接受能力和轉化能力較好，應該注意多加強平時的理論修養(yǎng)，尤其要多鉆研有關帶領農(nóng)民致富方面的科技知識以及有關農(nóng)村的法律法規(guī)，多學習黨中央關于新農(nóng)村建設方面的各項新政策和新內(nèi)容，及時掌握黨中央關于“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的最新成果和指示，用黨的理論政策和科學知識武裝自己的頭腦，在保證自身理論素養(yǎng)不補課的前提下，向群眾大力宣傳學習實踐活動所取得的優(yōu)秀成果，加強農(nóng)民群眾對“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的理解和認識，充分發(fā)揮黨員干部的示范帶頭作用，帶領村民貫徹落實黨的`新農(nóng)村建設的各項政策和任務。
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二是要有勇于開拓的精神。大學生村官帶著黨中央加強社會主義新農(nóng)村建設有生力量的殷殷期盼下到農(nóng)村，為農(nóng)村基層組織建設注入了新鮮的血液和活力，用實際行動受到了農(nóng)民群眾的歡迎和支持。大學生村官應該一如既往地保持初到農(nóng)村時的激情與活力，在政策法規(guī)允許、群眾利益至上的前提下，要有初生牛犢不怕虎的開拓精神，敢作敢為，事事爭優(yōu)，不要被眼前暫時的困難所嚇倒，要堅信辦法總是大于困難，要學會依靠群眾的力量來分析和解決問題，真正譜寫出一篇無愧于組織、無愧于青春的輝煌樂章。
三是要樹立事事爭模范的意識。群眾看黨員，黨員看支部。在基層，一個黨員便是一面旗幟，一個支部就是一座堡壘。要想村支部出戰(zhàn)斗力，黨員必須要有爭做模范的思想意識和實際行動。只有黨員這面旗幟真正樹立起來，才能真正帶動群眾，發(fā)揮群眾的積極性。大學生村官一定要時時刻刻用一名共產(chǎn)黨員的身份來嚴格要求自己，用爭做優(yōu)秀黨員模范的目標來嚴格規(guī)范自己，爭做服務群眾的模范、爭做學習科技知識的模范、爭做遵紀守法的模范，廣泛深入群眾，緊緊依靠群眾，和群眾心貼心，這樣群眾才能擁護，才能在群眾中做事有人看，說話有人聽，帶頭有人跟。
四是要講求靈活多樣的工作方法?；鶎愚r(nóng)村工作錯綜復雜，千頭萬緒，大學生村官剛到農(nóng)村工作，缺乏基層工作的經(jīng)驗，要想搞好農(nóng)村工作，就必須堅持原則性和靈活性相結合的黨的工作原則，在堅持一切從實際出發(fā)和堅持一切為黨的總路線、總政策服務的原則指導下，從實際工作需要考慮，從群眾的根本利益出發(fā)，充分尊重群眾，緊緊依靠群眾，在執(zhí)行政策的過程中采取靈活多樣、群眾能夠接受的工作方法，多幫助群眾解決生產(chǎn)生活中遇到的實際困難，積極為群眾辦好事、辦實事，這樣不僅能夠培養(yǎng)和群眾的深厚感情，而且有利于很好的完成工作任務。如果單純地強調(diào)原則性，處處以黨的政策和國家法律法規(guī)的大帽子壓人，動不動上綱上線，不講求靈活性，必然會引起群眾反感，形成抵觸情緒，以后很難做好群眾工作，也就違背了我們的黨的思想路線。
開展經(jīng)常性的“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動對進一步夯實我們黨的執(zhí)政基礎，保持黨的先進性起著重要的作用。正因如此，結合實際、圍繞中心、服務大局、務求實效的宗旨，我們必須要牢記之、貫徹之！
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思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇十
柔性管理理論起源于日本豐田公司柔性制造系統(tǒng)，與剛性管理理念相反，其主要是針對全球化經(jīng)營、知識經(jīng)濟實施的管理形式，是一種全新的管理模式。柔性管理理論堅持以人為本的原則，創(chuàng)造相對公平的管理平臺，人作為主客一體，即人既是管理的主體又是管理的客體。管理需要根據(jù)人自身行為、心理等具有內(nèi)在驅動性的特點發(fā)揮管理者的潛能，增強管理效果。
在傳統(tǒng)高校管理制度體系中，大學生管理具有條條框框的制度，對大學生行為舉止、學習生活的各個方面都做出了規(guī)定，希望能夠對大學生起到一定的約束效果。從實施效果來看，柔性管理確實發(fā)揮了優(yōu)勢，但同時也存在很多弊端。一方面，傳統(tǒng)的學生管理模式僅考慮學生可能出現(xiàn)的問題，但對于制定實施問題考慮不夠全面，導致制度作用的發(fā)揮不夠明顯。同時，在高校輔導員建設上，由于缺少經(jīng)費支持，輔導員數(shù)量不足，但輔導員是各項制度執(zhí)行者，這就導致管理制度不能有效地推廣到大學生群體中。另一方面，“95后”大學生自主性、獨立性心理較強，對形式主義存在“與生俱來”的厭惡感，對于現(xiàn)在高校中的各種制度容易產(chǎn)生逆反心理，增管理難度。同時，現(xiàn)有的高校學生管理制度沒有明確大學生應該履行的義務與擁有的權利，僅是在高校與學生之間建立了簡單的'管理、被管理知識，對大學生自身發(fā)展以及學校管理水平的提升不利。柔性管理能夠激發(fā)學生的主動新，符合當下大學生特點，能夠促進大學生自覺遵守各項管理制度，促進大學生管理工作向著自我管理的方向演變。另外，柔性管理模式能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神，提升大學生教育管理效率。
1.幫助大學生樹立健康、樂觀的信念。
高校大學生教育管理過程應該注重情感的投入，幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀。柔性管理要求管理人員充分發(fā)揮情感因素的作用，時刻關注大學生思想狀態(tài)、行為方式，選擇合適的方式、時機，給予學生激勵，幫助學生樹立信心。同時，在學校中形成師生平等對話、和諧共處的氛圍。無論是生活還是學習中，管理者必須及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問困難，并給予有效幫助，運用心理學知識，為學生提供心理咨詢、情感咨詢等服務，體現(xiàn)人性化教育管理。對于表現(xiàn)良好的學生，管理者應該及時給予肯定與表揚；對于經(jīng)常犯錯的學生，管理者不能放棄，應該加強與其溝通，及時發(fā)現(xiàn)情感波動，投入更多的情感，感化他們、幫助他們。當學生取得進步時，管理者應及時給予激勵，挖掘學生的潛能，幫助學生樹立健康、樂觀的信念。
2.創(chuàng)新目標管理制度。
所謂目標管理，是建立在民主理念上的一種管理制度，融合組織目標與個人需求。在這種目標管理制度中，管理者與被管理者處于平等的上下級管理，學生積極主動地完成任務，將這一制度運用與大學生教育管理中，建立學校、教師、學生三位一體的管理目標。實施管理前，管理者需要建立行之有效的校園文化、班級文化，促進共同的管理目標的實現(xiàn)。同時，在創(chuàng)設目標管理制度中，需要將總管理目標進行細化處理，堅持權利、責任、利益三者相互支撐與制約的原則，保證各個管理目標方向的一致性。
3.加強對大學生自我管理能力的培養(yǎng)。
在教育體制改革過程中，高校學生管理必須加強創(chuàng)新，堅持民主管理，鼓勵學生積極地參與學生管理工作。大學正是學生感情豐富、思維活躍的階段，如果學生管理能夠有效引導、鼓勵，不僅能夠提升學生對管理工作的認同感，提升管理服務質(zhì)量，同時還能更加深入、細化了解當前大學生思想、行為動態(tài)，以便對學生管理工作做出調(diào)整。另外，學校應該積極開展各項活動，鼓勵學生進行自我策劃與組織，發(fā)揮高校社團的力量，激發(fā)學生創(chuàng)新性，鍛煉其自我管理意識與能力。教師應該發(fā)揮引導能力、組織能力，更好地服務與學生，促進自身行為品質(zhì)的提升。通過上述分析可知，在素質(zhì)教育推行過程中，高校大學生教育管理工作逐漸被重視，成為高校管理工作的核心內(nèi)容。將柔性管理理論運用到大學生教育管理中，不僅能夠提升整體管理效果與質(zhì)量，還能夠幫助大學生樹立健康的價值觀、人生觀，提升學生自我管理意識與能力，對學生今后的工作與發(fā)展都具有不可忽視的作用。
參考文獻：
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思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇十一
論文摘要：自20世紀以來，管理中的激勵問題引起人們的廣泛關注，并且在西方理論界引發(fā)了持續(xù)不斷的研究熱潮，經(jīng)歷了一次次的飛躍，其中1943年美國心理學家馬斯洛(abrahammaslow)提出的需要層次理論，使人們逐步擴大視角，認識到激勵因素的多樣性。直到今天，這一理論對于實際激勵管理工作依然有重大的指導意義。
心理學認為，人的需求產(chǎn)生動機.動機推動和引導人的行為，從這一觀點出發(fā)，迎合人的需求，可以引導和調(diào)動人的積極性。然而馬斯洛給我們指出的需求并不是單一的，而是紛繁復雜、多種多樣的，同時這些復雜的因素并不是雜亂無章的它可以分為幾個層次，從低到高逐步推進。低層次的需要一般屬于初級的生理需要高層次的需要屬丁種社會性需要，當?shù)蛯哟蔚男枰獫M足到一定程度后，高層次的需要才會變得迫切。
1.切實滿足教師的基本生存和生活的需要是最基本的要求。只有在基本生理需要得到滿足后，教師才會有精力、有條件專心于本職丁作，人們接受一份下作最底線也必定是可以解決其生存生活問題的，生理需要解決不了或解決不好，就不會全心投人工作.更談不上任何效率，由此可見，滿足教師的生理需要是不可避免和不容忽視的。
2.提高教師的安全期望安全期望主要表現(xiàn)在工作穩(wěn)定向、下作條件和勞動保障等方面。作為高校教師，從最初下作到后來取得學生和領導的認可，再到其科研取得成果需要一個較長時間的知識積淀，一位優(yōu)秀的高校教師需要一個在工作中的成長過程，工作木身的特點就決定了下作需要相劉穩(wěn)定性。但這并不是贊成現(xiàn)階段高校教師用人制度中的固定模式，“只進不出，只下不下”只會限制師資隊伍的“優(yōu)勝劣汰”，不利于教師隊伍的成長，因此這里所講的工作穩(wěn)定的前提是指針對于那些在教學和科研下作中有潛力的教師；努力改善教師的工作環(huán)境和工作條件，配置方便、快捷的先進辦公設施；除此之外，教師的安全感更多地來自于完善的社會保障制度。高校為教師按時繳納養(yǎng)老保險,醫(yī)療保險等保險費用不僅是在履行法律義務，而且是解除教師的后顧之憂，留住人才，并充分調(diào)動其積極性的重要手段。
3.物質(zhì)激勵效果畢竟是有限的，在滿足高校教師的物質(zhì)需要的同時，也要注意精神和情感對于教師的吸引力。物質(zhì)鼓勵不是萬能的，人的需要與激勵效果之間有一種規(guī)律性的關系，即低層次的物質(zhì)需要一日得到滿足，產(chǎn)生的動力將越來越低，而高層次的需要越得到滿足，產(chǎn)牛的激勵動力則越來越高，具備更強烈更持久的推動作用街。為達到精神激勵的.長久效應高校要重視校園文化在教師激勵中的作用，良好的校園文化能夠得到教師的普遍認可，從而在高校范圍內(nèi)形成一種相近甚至一致的價值觀念，增強高校的組織凝聚力，增強教師對組織的歸屬感和認同感，這樣才能將歸屬感轉化為內(nèi)驅力，從根木上調(diào)動教師的下作積極性；高?？梢酝ㄟ^組織教師之間的體育活動和聯(lián)歡活動，增進教師之間的友誼和感情，也可以通過組織學術論壇，在教學和科研的經(jīng)驗交流中，加強教師間的相互了解和相互信任。領導對教師關懷，使得每一位教師都能感受到家的溫暖，在這種溫情氛圍下，教師們往往會為了感激而更加努力地工作來回報“知遇之情”。
4.對于取得成績的教師要給予充分的肯定，這不僅僅是一種簡單的獎勵，更重要的是對教師的一種尊敬和賞識。一方而高校應盡量調(diào)動白身的優(yōu)勢，為教師提供出國訪問、參加學術研討會或者培訓的機會，使得他們時常保持最強的工作能力，勝任自己的工作，提高工作效率，這種人力資本的投人和會帶來更大的收獲；另一方面要建立合理的考核制度，注意選取合理的考核內(nèi)容和方法。目前對于高校教師科研成果的考核存在嚴重的“只重數(shù)量不重質(zhì)量”的現(xiàn)象，誘導教師片面追求發(fā)表論文數(shù)量，影響其正常教學工作，更有甚者在這種壓力卜，極個別教師不惜抄襲、剽竊他人文章，不僅毀掉了自己的聲譽，對整個高校的學風也是一個極大的沖擊以合理的考核結果為標準，教師的職稱評定、表彰制度以及內(nèi)部升遷都與此相掛鉤，才能形成一種良性循環(huán)。
5．任何工作都會有創(chuàng)新的余地，任何人都會有待發(fā)的潛力。當自我實現(xiàn)的需要成為高校教師的迫切需要時請給他們一個較為自由發(fā)展空間。對于一些有豐富的教學經(jīng)驗和取得較多科研成果的高校教師而言，教學工作的豐富性和科學研究的挑戰(zhàn)性比加薪更具有吸引力。他們往往不甘于一成不變的工作形式和單調(diào)的工作內(nèi)容，這種情緒可能影響他們的丁作熱情，高校應該鼓勵教師在不違背教學目標的情況下，發(fā)揮在教學和科研方而的創(chuàng)造性思維，使得教師按照自己的意愿自主高效地完成木職上作。
隨著社會發(fā)展，高等教育也得到了快速發(fā)展，與此同時競爭也愈演愈烈。眾所周知，高校之間的競爭在很大程度上講是師資力量的競爭，這樣的人才竟爭下“人本管理”思想受到推崇。馬斯洛的需要層次理論在分析人們的不同層次需要的基礎上充分體現(xiàn)了“人本管理”思想的核心:尊重人、服務人、依靠人和發(fā)展人。激勵不是操縱，不是控制，而是對人的需要的滿足，是通過滿足需要對人的行為的引導和對人的積極性的調(diào)動。人的需要就是人的木性。認識人性的特點，順應人性的特點，是激勵有效的保證。從這種觀點出發(fā)，需要層次理論幫助高校管理者了解教師的多層次需要，對于不同的教師采取不同的激勵手段，往往會取得較好的效果，體現(xiàn)激勵的藝術性。如果說教師的積極性主要來禪于內(nèi)驅力、外界壓力和各種目標誘惑三個方面，那么需要層次理淪是要激發(fā)教師的內(nèi)驅力，這往往比另外兩種激勵方式更具有持久力，效果自然也就最佳。
首先，理論本身存在一定的缺陷。馬斯洛分析了需要的層次性和多樣性，這是毋庸置疑的，但是對于一個人十分復雜的需要來講，這五個層次的需要不一定全部存在，最明顯的就是自我實現(xiàn)的需要。在社會殘酷的競爭中，大多數(shù)人迫于生活的壓力放棄自己感興趣的職業(yè)，即使從事自己喜愛又擅長的工作，也很難尋求出能夠充分發(fā)揮自己才能的有效途徑，自我實現(xiàn)的需要只能是一種理想中的空談。此外，就算五種需求全部存在，也并不一定嚴格按照從低到高的層次發(fā)展下來，有可能產(chǎn)生“跨越式”的發(fā)展，而馬斯洛認為低層次的需要沒有滿足，高層次的需要就不會發(fā)揮較大的作用，過分強調(diào)了個層次之間的遞進關系簡言之，就是對于不同的人，這五個層次的需要在心目中偏好排序不同，決定了不可能嚴格按照一個層次遞進模式發(fā)展，千篇一律。
其次，這一理論在實際操作過程中存在困難。馬斯洛的五個需要層次是在眾多的需要中分類得出的，這就涉及到一個分類是否清晰的問題，給各種分類之間的界定帶來一定的困難例如提供培訓機會，可以看作對教師工作的一種肯定而給與的獎勵，應該屬于教師的受尊重的需要，也可以看作是教師提高個人能力、激發(fā)個人潛能的乎段，應該屬于滿足自我實現(xiàn)的需要；此外，按照馬斯洛的理論，低層次的需要滿足后，高層次的需要才會發(fā)揮主導激勵作用，那么低層次的需要滿足到什么程度才算做充分滿足，才能過渡到較高層次的需要呢，這一問題在實際激勵中難以把握，存在操作困難。
激勵作為管理的核心問題，承接了管理既是科學又是藝術的特點因此，在高校教師激勵機制中，高校管理不可以照搬任何一種理論。認識到馬斯洛需要層次理論的利弊，是靈活運用這一理論進行教師激勵的前提，取其精華棄其糟粕，才能夠使理論更好地指導實際.更有效地完善高校教師激勵機制。
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇十二
隨著我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生教育管理逐步由一級向多級管理模式轉變。在目前逐漸興起的三級管理模式中，第三級別管理層——學科管理，在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都起到不可替代的重要作用。
近年來，我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)出多樣性和復雜性的特點。據(jù)報道，雖然自起，全國研究生報名人數(shù)出現(xiàn)了下滑，但是招生人數(shù)依然在增長。全國碩博士研究生招生計劃為64.74萬人，較“十一五”末的的53.4萬人，研究生招生人數(shù)增長了21.24%，由此可見研究生招生規(guī)模在目前仍然是擴張的趨勢。
針對不斷增長的研究生數(shù)量和日益復雜的培養(yǎng)模式，各研究生培養(yǎng)單位相繼對研究生教育管理模式進行改革，由最初的高度集中的一級管理模式逐漸轉變?yōu)槎?、三級分級管理模式，其中三級管理模式已?jīng)逐漸為眾多高校所采用。
研究生一級管理模式主要是以學校(研究生處或研究生部)管理為主，這種管理模式的行政管理職能相對強些。二級管理模式是學校-院系兩級管理，以院系管理為主。研究生三級教育管理模式，實質(zhì)是校級研究生管理機構把大量權、責下放到學院(系)和學科兩級，通過下放管理權力和相應職責，調(diào)整管理權限，規(guī)范管理職能，減少管理職能過于集中的弊端，充分調(diào)動學院(系)、學科兩級的積極性、主動性和創(chuàng)新性，對研究生的教育教學資源進行合理配置和充分利用。尤其是第三級“學科”的參與，使得研究生教育管理執(zhí)行得更具體、更切實際。筆者結合自身工作體驗，談一下學科管理在研究生三級教育管理模式中可發(fā)揮的作用。
一、學科管理在研究生招生工作中可發(fā)揮的作用。
研究生的招生工作包括許多方面，從最初的研究生招生宣傳、招生目錄修訂、研究生入學考試出卷閱卷，到研究生調(diào)劑復試，直至最后錄取，都可包含在招生工作中。要想切實做好研究生招生宣傳工作，尤其是針對本校本專業(yè)的本科生，學科導師與本科生直接面對面授課的機會最多，最適合做好宣傳。
導師在教授專業(yè)課程過程中，或者學科在組織學科組導師一起為本專業(yè)本科生開展考研咨詢指導時，都可將本學科的亮點與特色宣揚給本科生，包括每個導師的科研方向、最新取得的科研成果等。好多本科生會抱有“這山望著那山高”的考研觀念，對本校本專業(yè)老師的科研方向和成果反而可能更不了解。通過學科的宣傳，可以適時地引導本科生準確自我定位，增強報考本校導師的意愿。目前的研究生招生目錄，是在1990年10月國務院學位委員會和國家教育委員會聯(lián)合下發(fā)的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》(以下簡稱原目錄)的基礎上經(jīng)過多次征求意見、反復論證修訂的。修訂的主要原則是：科學、規(guī)范、拓寬;修訂的目標是：逐步規(guī)范和理順一級學科，拓寬和調(diào)整二級學科。
由此可見，學科的參與是不可或缺的。在學校和學院掌握大方向和原則的前提下，學科可根據(jù)國家政策導向以及自身實際情況，及時有效地對招生專業(yè)目錄進行修訂，以適應不同時期人才培養(yǎng)的需要。復試過程是學生與導師直接面對面接觸、了解的最好時機，也是最終確定師生關系的過程。導師與學生關系的`確定，我校實行雙向選擇，即導師挑選學生，學生亦有權選擇導師。但是這個過程中，需要學科組的正確引導和協(xié)調(diào)。
否則，可能會有學生集中選擇某幾個導師、而有的導師(特別是年青導師)招不到學生的情況，不利于學科穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。這就需要學科組提前做好工作了解學生動向，做好學生思想工作，積極引導學生適度分流;另一方面，督促年青導師積極主動聯(lián)系學生，關心學生，“推銷自我”，吸引學生報考。在第一報考志愿不能滿足某學科招生生源數(shù)量的時候，學校、學院、學科三層面都要積極做好宣傳調(diào)劑工作。學校、學院要及時在平臺發(fā)布調(diào)劑信息，反饋學生信息，學科在此過程中，可積極發(fā)動導師個人關系，加強與外校導師的聯(lián)系，廣泛接收外校導師的推薦，擴寬調(diào)劑途徑。研究生招生工作的其他環(huán)節(jié)，如出卷、閱卷、錄取等，除了學校和學院層面的宏觀調(diào)控和統(tǒng)籌規(guī)劃，也都同樣離不開學科的參與。例如，學科導師組在出卷時，需要合理考慮試卷的重點內(nèi)容、題量和難易程度;閱卷時，需要把握適度的評分標準。
二、學科管理在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中可發(fā)揮的作用。
研究的序幕，是論文研究進展順利與否的前提保障。
論文開題做的好，研究思路設計科學、合理，可行性強，后面的論文課題研究才可能會如期順利進展。如何確保研究生的開題質(zhì)量，對于學科多樣化、學生人數(shù)較多的學院，僅靠學院層面管理，很難保質(zhì)保量完成。而具體到學科內(nèi)部，學生人數(shù)相對較少，學科便于組織專業(yè)導師嚴格把關，及時給研究生提出修改意見或建議，甚至可推翻不合理開題設計，指導研究生重新設計試驗思路，這在初期可能顯得比較麻煩，但是卻可避免研究生后期試驗過程中走很多彎路，甚至試驗反復修改、時間不足，導致延期畢業(yè)的嚴重后果。
論文答辯是研究生培養(yǎng)過程中保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的至關重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在我校研究生在正式答辯前必須經(jīng)過預答辯，預答辯通過后，學位論文送交校內(nèi)校外專家評審，評審通過后方可申請論文正式答辯。可見僅是論文答辯一個環(huán)節(jié)，其實也包含若干分環(huán)節(jié)。所以要保質(zhì)保量完成該項工作，迫切需要學科的積極參與。首先在符合學校、學院相關制度規(guī)定的前提下，學科可視自身具體情況，制定符合本學科現(xiàn)狀的制度和標準，彈性安排答辯時間，聯(lián)系校內(nèi)校外相關專家，嚴格組織答辯程序，確保學位論文質(zhì)量。
研究生獎學金的設立在督促研究生努力做好課程學習和科研工作等方面起到了積極的作用。獎學金的評比關系到每個研究生的榮譽甚至經(jīng)濟利益，研究生本人，甚至導師都比較重視獎學金的評定，這極大促進了研究生科研積極性和科研成果的產(chǎn)出。應該說這是設立獎學金的正面導向效應。但是，學院如果全權組織和掌控獎學金的評定，不給予學科適當?shù)臋嘞?，在評選過程容易在學科間產(chǎn)生各種所謂的“不公”和“矛盾”。但是，如果學院將評優(yōu)基本原則和優(yōu)、獎名額按照人數(shù)比例下分到學科，由學科內(nèi)部自行競爭選拔，不僅可消除學科間差異性影響造成的“不公”，激勵弱勢學科發(fā)展，還可充分發(fā)揮導師的功能，及時調(diào)解研究生間的各種問題，將矛盾的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，將問題解決在學科內(nèi)部。
三、學科管理在研究生學科建設中可發(fā)揮的作用。
學科建設是高等教育中一項復雜的基礎工程，它的內(nèi)涵豐富，包括了學科規(guī)劃、師資隊伍建設、高層次人才培養(yǎng)、學術研究、教材建設、實驗室建設等方方面面。學科的發(fā)展與高校的發(fā)展相輔相成。學科發(fā)展得好，則促進高校的發(fā)展;同樣，高校發(fā)展得好，將帶動學科的發(fā)展。因此，學科建設在高校發(fā)展中占有及其重要的戰(zhàn)略地位。學科要發(fā)展，就要做好學科建設工作。
誠然，學科的建設與發(fā)展在宏觀上離不開學校、學院領導的重視與支持，離不開政策導向的巨大推動作用。但是這些都是外部因素，僅靠外因發(fā)展不了學科，關鍵還要看內(nèi)部因素，看學科自身的發(fā)展動力與活力。這就需要學科加強自身的建設與管理，充分了解自身在全國同類學科中所處的位置，明確學科定位和發(fā)展方向;跨界、提升和整合，充分挖掘院內(nèi)外、校內(nèi)外的資源，實現(xiàn)學科交叉融合、協(xié)同發(fā)展;加強學術氛圍營造，加強文化建設和制度建設。只有學科自身重視管理和建設，才能實現(xiàn)學科的長足發(fā)展。
研究生學位點建設也包含在學科建設范疇。在經(jīng)歷了“十五”之前的學位點大范圍快速增設，搭建研究生教育平臺之后，“十一五”以來轉為“走內(nèi)涵式發(fā)展道路”，國家相繼出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》、《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》(教研〔〕1號)等文件，確定“走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高研究生教育質(zhì)量”，國務院學位委員會、教育部定期組織專家對各單位學位授權點和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行診斷式評估。
評估不合格的學科，終止學位授予權。這不僅要求學科師生注重平時實際的教育培養(yǎng)質(zhì)量，更要做好評估時的各項工作。評估內(nèi)容涉及學科內(nèi)部師生的科研、教學、獲獎等各個方面的內(nèi)容，工作細致繁瑣且要求嚴謹。僅靠學校、學院相關負責人一項一項搜集、落實，費工費時，有效的工作方式就是學科主任組織學科全體師生集中幾次“碰頭”、討論、填報，各負其責，不僅搜集數(shù)據(jù)可靠，而且效率高，效果好。另外，涉及到學位點建設、重點學科申報、科研平臺建設與評估驗收等情況時，也需要積極調(diào)動學科力量進行整合，填報材料等，才能獲得有效成果。當然，除了以上提到的環(huán)節(jié)，學科在研究生的其他培養(yǎng)過程中，如研究生的考博、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等過程中，亦可提供更專業(yè)有效的指導與幫助。
結合我校研究生管理現(xiàn)狀而言，每個學院專職研究生輔導員人數(shù)很少，有的學院研究生總人數(shù)達到近600人，也只是配備一名專職研究生輔導員，工作壓力之大可想而知，在很多工作上很難做到面面俱到，工作效率必然會受到影響。此時，研究生的多級管理模式就極為適宜，特別是學科的適度參與管理，必將極大緩解這種矛盾。但是，目前關于學科管理還沒有相關的制度與明確的責任，需要在工作中不斷探索。
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇十三
[摘要]心理劇是一種可以讓人練習怎樣過人生，但不會因為犯錯而被懲罰的方法。由于其趣味性和體驗性的特點，非常符合大學生的身心特點，能極大地調(diào)動大學生參與心理健康教育活動的熱情。高校心理健康教育中心理劇的應用有著獨特的優(yōu)勢和市場，能有效的引領大學生身心健康發(fā)展。但就目前的應用的現(xiàn)狀而言，還存在專業(yè)指導薄弱、心理劇優(yōu)質(zhì)劇本匱乏等不足。為了使心理劇更好的為大學生的身心發(fā)展發(fā)揮有效作用，應該對這種方式予以重視，加強對心理劇專業(yè)指導人員的培養(yǎng)和指導，從而保證心理劇的治療、引導作用得到有效發(fā)揮。
一、心理劇的特點。
1、定義。
心理劇是由維也納精神病學家莫雷諾于19在奧地利維也納創(chuàng)辦的，它是用來幫助個體“演繹”本身問題的方法，這種方法有著團隊治療的特性，在團體的互動中，借著參與者身體的活動，讓他們感悟到內(nèi)心世界的需求和渴望。馬修。卡普是莫雷諾的第一批弟子并且為心理劇的推廣應用做出杰出貢獻的心理劇專家，他定義這種方法是一種可以讓人練習怎樣過人生，但不會因為犯錯而被懲罰的方法。心理劇在促進人格的發(fā)展與完善、化解個人情緒沖突和挖掘個體潛能等方面有較突出的效果。
2、與一般戲劇的區(qū)別。
首先是主角，心理劇的主角往往是沒有經(jīng)過任何專業(yè)訓練的普通人，沒有預先指定，主角被要求做他自己，而不是隱藏自己的個性去進入劇本中的某個設定角色；其次是導演，心理劇的導演必須是受過心理劇訓練有系統(tǒng)心理學背景的專業(yè)人士，他要在心理劇中使用心理劇方法引導主角探究其問題；再次是演出劇本，心理劇是現(xiàn)場演出，一般來說沒有事先準備好的劇本，丟掉劇本是心理劇一個非常重要的觀點；最后是演出流程，心理劇的流程一般有暖身、主角產(chǎn)生、演出和分享審視四個階段，其主角是由個人意愿、團體選擇和導演選擇等方式產(chǎn)生，這一點明顯區(qū)別去一般戲劇，同時演出的內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)場的`實際情況隨時調(diào)整的，允許被隨時打斷，允許被導演現(xiàn)場干預。
首先，心理劇要求他們進行“本色”演出，能調(diào)動起廣大大學生的參與熱情；其次心理劇寓教于樂，有效減少參與者的阻抗；最后，心理劇能喚起當事人的主觀情緒，較深入的引導大學生體驗自己的情緒和問題，能帶來較好的改變效果。
二、心理劇的應用現(xiàn)狀。
1、校園心理劇形式。
校園心理劇是心理劇的應用形式之一，是心理劇技術在學生適應與發(fā)展性心理健康教育中教育啟發(fā)、寓教于樂的模式，通常由主角將自己的心理問題通過戲劇、小品的形式展示出來，再由接受過心理劇專業(yè)培訓的治療師、導演和教師作為情景劇指導者運用心理劇的技術和方法，幫助主角和當事人檢驗真?zhèn)?，表達感受，培養(yǎng)和提高他們的洞察力。這些年，高校的學生管理部門、心理協(xié)會或心理健康教育部門結合校園活動開展校園心理劇大賽，這些心理劇選擇大學某一階段的突出矛盾編寫成劇本，但這種形式往往對于一些確實存在心理問題和困惑的學生的作用十分有限，同時由于其表演性質(zhì)，與觀眾的互動交流幾乎呈單向進行。
2、基于個人成長和治療的心理劇。
這種方式由經(jīng)過培訓的專業(yè)咨詢?nèi)藛T組織實施，有完整的心理劇演出過程和要素構成，心理劇演出過程中由導演應用替身、角色互換、鏡子技術、空椅技術等心理劇技術對心理劇的主角、輔角和觀眾進行分析引導，這種心理劇由存在一定心理困惑的來訪者擔任主演，由存在相同心理問題的來訪者作為觀眾和輔角。其對組織者的專業(yè)性要求較強，心理劇的演出以封閉形式進行，心理劇結束后，導演會嚴肅地提醒所有的參與者在心理劇結束后，把所有的問題、疑慮和建議都留在演出地點，不允許在劇后對主角進行追問、討論。這種心理劇的形式較多的應用于高校的心理健康指導課堂或團體輔導治療中，對參與者的人格發(fā)展有較強的引導作用，但由于其專業(yè)性和封閉性的特點其在高校心理健康教育中的應用較少，影響比較有限。
三、校園心理劇應用的不足。
1、校園心理劇偏重表演、娛樂性質(zhì)。
心理劇以其獨特的魅力在高校心理健康教育中被越來越多的使用，受廣大師生的喜愛。但由于有過心理劇系統(tǒng)培訓的專業(yè)人員的短缺以及大眾對心理劇這一形式的不了解，高?，F(xiàn)有的心理劇應用大多偏重于表演、娛樂方面，其對大眾心理的深度引導及對有心理困惑的學生的治療顯得非常薄弱，這在一定程度上阻礙了心理劇在高校心理健康教育工作中發(fā)揮出應有的作用。
2、校園心理劇優(yōu)質(zhì)劇本短缺。
校園心理劇以大學生的生活為創(chuàng)作素材，講述大學生自己的真實故事，剖析心理問題，借鑒心理劇的技術反映人物的內(nèi)心世界，展示各種不同的選擇和價值觀念，引起觀眾的共鳴和思考。校園心理劇的劇本直接影響對觀眾的引導和成長，目前校園心理劇劇本的數(shù)量較少，而有創(chuàng)作能力和指導能力的專業(yè)老師也非常稀缺，這直接導致目前校園心理劇優(yōu)質(zhì)劇本的匱乏。
3、引導和治療功能缺失。
校園心理劇一方面強調(diào)大學生將自己的困惑和問題以演出的方式表現(xiàn)出來，另一方面也需要接受過心理劇專業(yè)培訓的治療師、導演和教師作為指導者幫助主角和當事人檢驗真?zhèn)危磉_感受，培養(yǎng)和提高他們的洞察力。而現(xiàn)實應用中，往往只強調(diào)演出，而專業(yè)人員的介入往往被忽略甚至缺失。這在很大程度上喪失了心理劇的作用和意義，必然會損傷心理劇作為有效心理健康教育方式的地位。
四、心理劇的應用對策。
1、提高認識，充分發(fā)揮心理劇這種方式的作用。
相對于目前高校心理健康教育的各種方式，心理劇不失為一種既能吸引廣大學生參與熱情又能達到對參與者心理困惑進行有效指導二者兼得的一種方式。只有充分提高認識，重視發(fā)揮心理劇的應用，才能真正使這種方法在高校心理健康教育中發(fā)揮出其應有的作用，使高校心理健康教育工作水平走到廣大同學中去，為大眾所認可。
2、培養(yǎng)隊伍，提高高校心理健康工作者的指導水平。
要使心理劇發(fā)揮出其在心理健康教育中的作用，關鍵在于要有專業(yè)的人員引入專業(yè)的方法。高校心理健康教育工作者中對心理劇技術有過系統(tǒng)學習和訓練者寥寥，心理劇的技術在高校心理健康教育實踐中應用的較少。這種狀況直接導致心理劇不能發(fā)揮出其應有的作用，改變這種狀況，只有加大培養(yǎng)力度，選拔有一定心理學專業(yè)背景的工作者參加心理劇培訓，提高其應用心理劇技術指導心理健康教育工作的指導水平。
參考文獻：
[1]石紅.心理劇與心理情景劇實務手冊.北京師范大學出版社,.8.
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇十四
在學生心理健康意識普遍提高和學校惡性心理事件頻繁發(fā)生的今天,無論是社會、教育機構還是學生個人都對心理素質(zhì)問題表現(xiàn)出極大的關注[1].本文闡述了高職院心理社團在心理健康教育中的作用,提出了結合高職院的特點,加強心理社團干部的.心理知識系統(tǒng)化學習以及社團管理能力的培養(yǎng),做好社團干部的梯隊建設,保證社團的可持續(xù)發(fā)展.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g71關鍵詞：高職院心理社團心理健康教育
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇十五
內(nèi)容提要：心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的組成部分。當前，非常有必要加強高中生的心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)。結合班主任工作和教育教學實踐，本文就如何加強高中生的心理健康教育作了一些探討和分析。如何根據(jù)學生的心理、生理發(fā)育特點，在不同階段確定不同的心理健康教育主題；怎樣加強自我調(diào)控，提高適應能力；怎樣利用集體講座、心理訓練、心理咨詢、主題班會等多種形式，把個案輔導和集體輔導相結合，不斷提高學生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，是本文分析的重點。本文所提到的一些方法具體，可操作性強，實效性強。
心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰(zhàn)勝困難，用堅定而樂觀的心態(tài)面對挫折與失??；他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。
當代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力，沉重的課業(yè)負擔；加之多數(shù)孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。
那么，我國中學生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數(shù)據(jù)：
在一次對全國近3000名大中學生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)42．73％的學生“做事容易緊張”，55．92％的學生“對一些小事情過分擔憂”，47．41％的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67．26％的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。
中國科學院心理所王極盛教授對北京兩萬多名學生的測試結果表明：當今中學生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。這些枯燥的數(shù)字說明，中學生的心理健康狀況欠佳。
因此，非常有必要對中學生特別是高中生加強心理健康教育。心理健康教育可以通過多種方式展開，如學科滲透、心理咨詢、團隊工作等。本文主要結合班級管理工作實踐，就班主任如何加強學生的心理健康教育問題進行探討和嘗試。
在多年的班主任工作中，我始終注意把學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上，加強學生的心理健康教育，使學生逐漸學會控制自己的情緒，磨煉頑強的意志，保持良好的人際關系。在工作中，根據(jù)學生的心理、生理發(fā)育特點和成長規(guī)律以及認知規(guī)律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點，采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式，以個案輔導和集體輔導相結合的辦法，不斷調(diào)整學生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，取得了顯著效果。在我所帶的班高考成績名列前茅。全班總平均分485.7，超出高考文科本科錄取線61.7分，超出高考文科重點錄取線23.7分。其中重點率70%，上線率100%（全校唯一一個全部上線的班），本科錄取率87.5%，專科錄取率97.5%均居第一。本科上線率和重點錄取率居第二。其中，有2名學生上北大，2名學生上人大(全校有5名同學上北大，3名上人大)。呂尤同學以642的高分被北大人力資源管理系錄取，與北京市文科狀元僅差4分。我所教的政治屬于文綜的一部分，我班高考文綜平均分190.4，居全區(qū)第一，高于區(qū)平均分23.5分，高于市平均分34.22分?，F(xiàn)在所帶的`班在幾次考試中均居前列，在各項活動中均表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀班集體。
所有這些成績與平時的心理健康教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開的。
在教育教學實踐中，對高中生進行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：
1．加強自我調(diào)控，提高適應能力。
良好的社會適應能力是衡量一個人是否健康的標準之一。一個適應能力強的人，能和現(xiàn)實保持良好的接觸，對周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認識，能較好地適應不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境，樂于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。
為提高學生的自我調(diào)適和社會適應能力，我主要引導學生接受環(huán)境、順應環(huán)境，針對環(huán)境的變化對自身做出相應的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應環(huán)境。同時學會在生活中不斷反省自己，認識自己，調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，建立和諧的人際關系，以更好地適應社會。
與初中相比，高中生活有很大的不同。在學習方面，知識密度大、知識難度加深，課程進度快。要想盡快適應高中生活，就要學會學習，學會思考，掌握科學的學習方法，提高適應能力。在生活和交往方面，有一部分同學由于住宿要開始新的集體生活，和同學之間的接觸和交流更密切。第一次遠離父母，還要學會獨立處理很多事情。另外，考入九中的學生在初中大多都是學習的佼佼者，在工作上都是老師的得力助手?，F(xiàn)在大家都集中到一起，可謂人才濟濟。所有這些都要求學生重新認識自己，調(diào)適自我，給自己定位。
基于此，我從高一新生入學開始，就有意識地教給學生正確的學習方法，心理保健的重點是有效地提高學生的適應能力和學習能力，教會他們掌握學習方法，端正學習態(tài)度，加強對學習心理和學習規(guī)律的科學指導與訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教會學生制定科學的學習計劃。同時引導學生正確看待考試分數(shù)和名次的變化，幫助學生樹立自信心，使學生盡快適應高中生活，指導學生擺脫由于不適應而造成的學習上的困境，順利完成從初中到高中的過渡。
隨著高中生心理生理的進一步發(fā)展，學生的自我意識不斷增強，獨立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長、老師給予及時正確地引導。所以在高一第二學期我重點針對這一階段學生成長過程中容易出現(xiàn)的問題進行教育。在繼續(xù)加強學習心理調(diào)節(jié)指導的同時，側重良好人際關系的引導，加強心理訓練，指導學生樹立正確的交往觀，學會正確處理學習、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用錄音機、vcd、電視機、投影儀等多媒體電教手段組織了“學會生活、挑戰(zhàn)明天”“意志品質(zhì)助我成長”“我們在愛中成長”“我與責任”等大型主題班會，使學生深受教育，收到非常好的效果。這樣學生學習的內(nèi)在動力漸漸地被調(diào)動起來，學習主動性明顯提高，同學之間的關系越來越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學的集體榮譽感和責任心大大增強，踴躍參加各項活動，表現(xiàn)突出。
2、開展心理咨詢，注重個別輔導。
隨著時代的發(fā)展，社會對教師角色的要求不再是單純的“傳道，授業(yè)，解惑”。正如《學會生存》一書中所說：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人”。學生需要的不僅是知識，更需要心理的關愛和情感的交融。
思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇十六
內(nèi)容提要：心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的組成部分。當前，非常有必要加強高中生的心理健康教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），提高學生的心理素質(zhì)。結合班主任工作和教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學實踐，本文就如何加強高中生的心理健康教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）作了一些探討和分析。如何根據(jù)學生的心理、生理發(fā)育特點，在不同階段確定不同的心理健康教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）主題；怎樣加強自我調(diào)控，提高適應能力；怎樣利用集體講座、心理訓練、心理咨詢、主題班會等多種形式，把個案輔導和集體輔導相結合，不斷提高學生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，是本文分析的重點。本文所提到的一些方法具體，可操作性強，實效性強。
心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰(zhàn)勝困難，用堅定而樂觀的心態(tài)面對挫折與失??；他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。
當代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的`高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力，沉重的課業(yè)負擔；加之多數(shù)孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。
那么，我國中學生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數(shù)據(jù)：
在一次對全國近3000名大中學生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)42．73％的學生“做事容易緊張”，55．92％的學生“對一些小事情過分擔憂”，47．41％的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67．26％的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。
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思想政治教育在大學生心理中的作用論文篇十七
在影響個體成長的眾多因素中，家庭因素顯然是非常重要的。眾多研究結果表明：家庭因素與大學生心理健康狀況聯(lián)系密切。相對于社會和學校教育，家庭對大學生心理健康的影響更直接、更廣泛而深遠。家庭是個體精神運動和心理活動的自始至終的成長環(huán)境，是個體教育的起點并伴隨個體的一生，“人如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。幼兒時期就好比制造瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形?！奔彝€體人格等心理素質(zhì)的形成有著非常深刻的影響，是塑造個體人格的基本環(huán)境，是真正的終身教育。在與父母的融洽相處中，孩子的心理狀態(tài)、生活和學習態(tài)度都會比較健康，有利于他們成年后的生活和事業(yè)發(fā)展。家庭不僅對塑造學生進入大學前的心理素質(zhì)發(fā)揮著非常重要的作用，而且對其大學期間的心理發(fā)展也有非常深遠的影響。家庭給予的關愛多、支持程度高，學生在校的安全感就強，相應的心理問題也就少了。筆者統(tǒng)計多年的心理咨詢記錄發(fā)現(xiàn)，家庭問題是大學生心理問題產(chǎn)生的主要根源之一。父母的素質(zhì)、家庭氣氛的好壞及其教養(yǎng)方式等無一不影響著大學生的心理健康狀況和水平。魏鵬程采用自編《大學生成長狀況調(diào)查問卷》發(fā)現(xiàn)，學生家長對心理危機干預的態(tài)度、知識、行為與大學生的成長表現(xiàn)高度正相關。
當前，充分發(fā)揮家庭對大學生心理健康教育作用顯得尤為必要。
（一）需要良好的家庭聯(lián)系來有效提升大學生的歸屬感。
大學生的自主性增強，自由度變大，生活范圍越發(fā)寬廣，生活內(nèi)容更加豐富多彩；同學關系、師生關系不像中小學那樣緊密，致使部分學生缺乏歸屬感，而家庭對大學生的歸屬感卻始終保持著。一些從未遠離家庭的學生對家的依賴感很強，大部分剛入學的學生對環(huán)境的改變、人際關系的復雜、大學的學習等方面的不適應，容易引起緊張焦慮等情緒甚至經(jīng)常逃課。期末時他們照樣去考試，放假即回家，家長還以為孩子在大學認真學習，而當孩子出現(xiàn)較嚴重的問題通知家長時，家長感到非常意外。家是人們永遠的情感紐帶，良好的家庭聯(lián)系可以帶給人們強烈的安全感和歸屬感。然而，現(xiàn)實中有很多家長認為只要孩子上了大學，教育孩子的全部責任都是學校的事情，這種觀念和做法對大學生的健康成長特別是心理歸屬感的形成有諸多不利，需要加以矯正。
（二）需要良好的家庭支持來有效舒緩大學生的心理壓力。
社會發(fā)展帶給大學生更多機會的同時也無形中增加了很多壓力。而且隨著科技進步以及社會發(fā)展的需求，社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，迫使大學生為了使自身具有更強的競爭實力而需要學習更多知識來充實和完善自己，除了要完成學校規(guī)定的課程外，還要獲得外語和計算機等級證書以及其它證書，使之成為步入社會尋求更多發(fā)展機會的敲門磚，這些使學生感到壓力特別大，如果家長能隨時了解孩子的這些情況并給予一定的心理和情感上的幫助與支持，那么孩子的心理壓力就會得到緩解。高等教育改革也帶給大學生一些壓力，特別是高校收費政策的實施以及物價的不斷上漲，使一些學生及家庭倍感經(jīng)濟的壓力。大學生作為時代驕子，承載著社會對他們的高期望，他們自身對未來也有著美好的憧憬，那些在中小學令人羨慕的佼佼者進入高校后，可能在人才薈萃之地出現(xiàn)角色期望與自我價值實現(xiàn)的沖突，感受到昔日輝煌不再有，找不到自我價值的閃光點，自覺跌入萬丈深淵，使自己整個身心陷入困境。在這些情況下，學生更需要家庭的幫助和情感支持以達到舒緩壓力的目的。
（三）需要父母的關愛才能有效消解一些特殊家庭大學生的心理問題。
特殊家庭越來越多，容易成為一些學生心理問題的源頭。而這些問題的解決，仍需家長的支持。
1．社會發(fā)展模式的變化和社會文化的多元化導致離婚率不斷提高，離婚家庭增多，使家庭結構形態(tài)日趨復雜。如果家庭氣氛不和諧或父母離異而處理不好親子關系，那么就會在孩子成長過程中留下較嚴重的陰影，容易導致孩子性格畸形發(fā)展甚至形成不易治愈的心理創(chuàng)傷，容易陷入自卑、苦惱、無助、憤怒甚至悲觀厭世的惡性情緒中。比如，有個女大學生的信念是不結婚：因為在她三歲時父母離異，母親常常在她面前數(shù)落父親的諸多不是，所以讓她形成“男人不可靠，戀愛和婚姻痛苦”的觀念，所以她拒絕戀愛甚至不準備結婚，性格非常暴躁，特別是反感男生，這嚴重影響了她的人際交往和心理健康水平甚至影響了她對幸福生活的感受與追求。從2007年某校在對新生的心理測評中增加了人口統(tǒng)計學資料，特別是有關家庭的資料，結果發(fā)現(xiàn)，在存在中度及以上心理問題的大學生中，來自單親家庭的大學生占50％左右；在不良性格行為的發(fā)生率上，單親家庭學生與完整家庭學生相比差異明顯，問題比例高于完整家庭大學生，單親家庭學生更易形成極端人格。所以，離異的父母要加倍關愛孩子，用正確的教育方式對待孩子才會成為子女成長的良性因素。
2．隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和城市化進程的加快，大量農(nóng)民外出務工，留守兒童家庭增多。中國農(nóng)村目前至少有2億左右的農(nóng)民常年于城市務工經(jīng)商，從而使留守兒童逐漸增多，據(jù)全國婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全國有農(nóng)村留守兒童6102．55萬［4］。有研究發(fā)現(xiàn)，心理健康問題是留守兒童最易出現(xiàn)的問題，且主要表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)卻影響深遠。筆者咨詢中發(fā)現(xiàn)有很多大學生的父母長年在外打工，相互之間一年難得見上幾面，甚至幾年也見不了面，父母與孩子偶爾打打電話，簡單問候學習和身體情況，親情關系淡漠。有研究表明，家庭親密度有助于健康人格的形成，提高個體的生活適應性［5］，親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。很多留守兒童與監(jiān)護人有心理距離，情緒不好時往往無法及時排解，易形成感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。盡管政府也出臺了相關政策解決留守兒童問題，但孩子最渴望的還是父母的關愛，所以作為留守兒童的父母更應該關注孩子的心理狀況，了解孩子的心理需求，與孩子建立緊密的情感聯(lián)系，讓他們健康成長。
3．隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展以及區(qū)域發(fā)展不平衡，社會貧富分化可能會逐漸加大，貧困家庭可能增多。加之高校收費制度的改革，在讓更多學生能圓大學夢的同時也不得不面對高昂學費。高校擴招以來，貧困大學生的數(shù)量也在不斷攀升，這些學生在求學過程中，不僅要面臨經(jīng)濟壓力，還承載著家庭和個人很多期望以及對未來就業(yè)的不確定性與畢業(yè)后還款的壓力，易使他們長期處于心理緊張焦慮甚至自卑的狀態(tài)，嚴重破壞了心理環(huán)境的平衡。雖說國家也逐步形成了“獎貸助、勤補免”加“綠色通道”等各項政策，《2013年中國學生資助發(fā)展報告》顯示，雖然當年各類政策措施共資助全國普通高等學校學生3724．07萬人次，總額574．11億元，比2012年增加26．28億元，增幅4．80％，但還是難以從根本上解決所有貧困生的經(jīng)濟問題。某男大學生，常常感到極度自責，因為家里太窮，自己考上大學，是家族第一個大學生，家人為了讓他圓大學夢以光宗耀祖，只得讓其弟弟輟學打工掙錢供他上大學，所以他時常覺得自己愧對弟弟并感到身上的責任太重大，承載著全家人甚至整個家族的希望，承受著經(jīng)濟和心理的雙重壓力，他有時幾乎要窒息。對這些學生而言，特別需要家庭給予孩子更多的情感支持，通過各種途徑減輕孩子的經(jīng)濟負擔和心理壓力。
（四）需要科學的家庭教養(yǎng)方式來為大學生的終生發(fā)展奠定基礎。
過度保護或過于嚴厲的家庭教養(yǎng)方式都不利于孩子成長。很多父母對孩子的教養(yǎng)方式有欠缺，特別是隨著獨生子女增多，這一問題尤其明顯。由于一個家庭只有一個孩子，容易過度保護與溺愛，容易讓孩子形成只關注自我，在與同伴交往中往往是以“我”的單一結構出現(xiàn)，很少有“我們”、“他們”的思維模式，因此有些大學生在人際交往方面存在很多困擾。隨著我國人民生活水平提高，父母想為孩子提供盡可能好的條件，這也可能會剝奪孩子發(fā)展自身獨立性的機會，甚至出現(xiàn)了一些始終都不愿獨立的孩子，如社會上出現(xiàn)的“啃老族”現(xiàn)象，這不僅是孩子不愿獨立，也反映出父母對孩子的教養(yǎng)方式存在一些問題。還有一些家長把全部希望寄托在孩子身上，對孩子的教養(yǎng)方式過于嚴厲，也容易對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，藥家鑫就是一個很典型的例子。因此，家長擁有科學的家庭教養(yǎng)方式，不僅對孩子各個成長階段心理的健康發(fā)展有重要作用，還能為他們終生的心理健康發(fā)展奠定良好基礎。
三、充分發(fā)揮家庭教育作用的基本對策。
一個大學生出現(xiàn)心理問題或是發(fā)生心理危機，不僅影響一個或幾個家庭的幸福和安寧，甚至可能造成很壞的社會影響如馬加爵事件，這對于實現(xiàn)社會和諧發(fā)展非常不利。筆者認為應當采取以下一些基本措施，充分發(fā)揮家庭在大學生心理健康教育中的作用。
（一）將家庭在大學生心理健康教育中的職責規(guī)范化、制度化。
目前還沒有相關政策將發(fā)揮家庭教育的`功能和職責正式納入大學生心理健康工作機制中，也沒有將家校合作規(guī)范化和制度化。如果在大學生心理健康教育工作制度中明確規(guī)定家庭在大學生心理健康教育中的職責以及家校合作的具體事宜，并從制度上提供必要的人力和物力等方面的支持，那將更有利于大學生心理健康工作的開展。開展家校合作最根本的是要通過利用和激發(fā)家庭的教育力量，幫助家長確立良好的家庭教育觀，與學校共同促進大學生積極心理品質(zhì)的發(fā)展和良好的大學適應。中國絕大多數(shù)家長心理健康教育的意識比較淡漠、心理健康教育方面的知識也不夠，如果在政策和制度層面可以有切實可行的規(guī)范化和制度化的措施增強家長重視心理健康教育的意識、提升家長的心理健康素質(zhì)、使家長掌握一些基本的心理健康教育知識和技巧，以便充分發(fā)揮家庭的心理健康教育功能，對大學生健康心理的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
（二）對大學生家長給予心理健康教育方面的培訓與指導。
融洽的父母關系、良好的親子關系是家庭健康的基礎。大量研究結果都表明：在相同的社會壓力情境下，那些受到來自家庭或朋友較高支持的人，比受到較少支持的人身心更為健康。健康的家庭氛圍可促進孩子身心健康成長、幫助孩子形成健全人格，這種教育力量是任何一種教育都不可比擬的，是有效利用家庭因素培養(yǎng)大學生健康心理的關鍵。然而，很多中國家庭對孩子的心理健康教育意識比較淡薄，未能有意識地對孩子進行必要的心理和情感支持。因此，高校在開展心理健康教育和宣傳時，可建議家長通過各種方式給孩子營造一個優(yōu)良的家庭心理環(huán)境，使家庭成為孩子最大、最有力的社會支持系統(tǒng)?，F(xiàn)在有一些高校對家長進行短期心理健康教育知識培訓的工作。如上海大學積極創(chuàng)新家校合作育人模式，開設“家長學?！保瑸榧议L舉辦關于大學生心理健康的專題講座，以此增進與學生家長的溝通，增強家長重視孩子心理健康教育的意識；同時向家長介紹有效的心理健康教育技巧，增強家長培養(yǎng)孩子心理健康的能力，在家?；又袑崿F(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。某校在新生入學報到時將大學生心理健康相關資料發(fā)給家長，以增強家長重視孩子心理健康的意識，也給家長介紹一些心理健康教育的基本方法，效果較好。
（三）開展多種形式的有針對性的家校合作方式。
家訪一直是我國教育體系中家校合作效果最好的傳統(tǒng)方式之一。在大學，由于不少學生是異地求學，這對于高校做學生工作的教師來說是一項工作量極大的工作，學校的一些院系由于人手不足，要做家訪確實有很大困難，導致家訪這一家校合作方式在高校往往被忽視。其實在高校還是可以使用這一方法，只是不像中小學那樣范圍廣、頻率高。在高校使用這一方法時要注意：一是要有針對性，絕大多數(shù)高校在新生入學時都會進行心理建檔工作，通過這種方式篩查出一些存在心理困擾需重點關注的學生，院系相關教師要對這些學生家庭進行定期或不定期的遠程家訪，不是到學生家里走訪而是通過相應的現(xiàn)代通訊手段聯(lián)系，定時與家長互通學生情況，實時了解學生的情況，實現(xiàn)與家長的交流與合作。二是方式要更加多樣化，可以充分利用現(xiàn)代信息技術手段：電話、短信、飛信、微信、e－mail、班級家長qq群、msn、微博以及專業(yè)網(wǎng)站等開展家校合作，這樣可以使家校合作的心理教育方式更靈活，而且這些方式經(jīng)濟便捷、反饋及時、信息量大、覆蓋范圍廣。在一些網(wǎng)絡使用不方便的情況下，亦可以用傳統(tǒng)書信聯(lián)系，院系安排相關人員定期匯總那些需重點關注的學生的情況，向家長反映學生的適時心理動態(tài)，并給家長介紹一些給予孩子心理支持和教育的具體措施，同時也希望家長及時反饋學生的相關情況，以有助于學校采取針對性的心理輔導措施。當然要更有效開展大學生心理健康教育家校合作工作，單純靠高校自身的力量遠遠不夠，還要依賴學生家庭的理解與配合，更要依賴政府部門、社會教育機構等力量的支持，才能提高大學生的心理健康發(fā)展水平，促進其全面發(fā)展。
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