編寫教案可以促使教師深入思考每一堂課的教學目標和教學內容。編寫教案時，教師應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。以下是一些創(chuàng)新性教案的范例，希望能夠激發(fā)大家的教學靈感和創(chuàng)造力。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇一
本學期我擔任高一生物課教學的同時，還教授初一（23）（24）兩個班的生物課。對于這兩個班學生的活潑程度，我早有耳聞。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學生對生物課的愛好。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個班同學的知識面比較廣，他們了解的生活知識也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問題。
經過這一段時間的教學，我總結了講授初一生物課的基本有效的方法。
（1）生動活潑的導入，是一堂成功生物課的要害。只有成功地將學生活潑好動的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學習愛好。因此，每堂生物課我都要精心預備生活小常識，科技小故事或精美的生物圖片，來引導學生積極地進入課堂。
（2）在講課時，一定要把課本上的語言轉化成通俗的生活語言，這樣同學們會感覺到生物課教學就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識。
（3）豐富的肢體語言完全可以豐富初一生物教學的課堂，讓學生們不會感到呆板和枯燥，同時也可以讓學生參與進來表演，提高課堂上學生學習的主動性。
(4）生物課的講授不要離開初一學生的生活，以他們感愛好問題和生活常識設疑同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識。
(5)初一生物課教學一定要突出強調重點。由于年齡的原因，初一學生學習主動性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學習重點難點并督促他們理解把握。
本人在教學上是一位新手，希望各位同仁多多指教，本人愿虛心接受。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇二
生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，讓學生以科學求實的態(tài)度和方法來學習生物學，會取得更好的教學成果。
生物課堂教學是和生活緊密聯(lián)系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，所以要求生物老師引導學生學習要聯(lián)系生活，指導學生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，組織學生用身邊的例子進行討論，得出結論。
生物教學是靈活的，我們要適時根據課堂的.情況科學地把握整個課堂，適當地激發(fā)學生的思維，根據實際情況適度調整組織的學習活動，作到有時、有度和可控。
生物教學要扎扎實實抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎知識的教學，講清生物的各個概念、含義、特性等，理清知識的區(qū)別，找出知識的聯(lián)系，打好生物基礎，提高學生的生物素養(yǎng)。
充分利用課件、實物等，有時簡單的也可以畫簡筆畫來進行知識的講解，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學者的感性認識和探究興趣，使學生學有所思，充分理解，避免死讀硬記。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇三
這個學期，上初中一年級3班的生物課。因為今年起，中考要考生手了，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經結束，面對學生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調了很多遍，為什么最后的結果還是不會?今后該如何做，才能更有效的提高學生的成績?基礎知識部分：通過試卷可以看出，基礎知識需要記得的，學生掌握的不好，也許學生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。錯字多。對策：今后的教學要注意把握全局，從細處入手，對出現(xiàn)錯誤的學生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關。指派組長檢查，引導學生自我訓練。
同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學生有感悟，獲得一定的經驗。知識的運用、遷移部分：這是一個讓學生、老師頭痛的問題，學生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。首先，我把學生進行了比較。除了學生自身能力和學習方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學方法，長久以來，學生總習慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學生馬上抗議，不知道背什么，有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學生的視野，加強這方面的訓練，課堂上盡量讓學生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學習的能力。
學習態(tài)度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學習習慣，端正學習態(tài)度。對試卷中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實也有審題不嚴，能力不強方面的問題。找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學習的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高。
旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望影響著學生的學習效益。進入初一下學期的教學后，發(fā)現(xiàn)隨著教學內容的增加學生的學習興趣和學習欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現(xiàn)學生在課堂上思想不集中、對教學內容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學生在課程深入的同時保持旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望呢?為了今后能更有效的提高教學效益，增強學生的生物科學素養(yǎng)，反思一年教學的點點滴滴，總結經驗教訓，查找原因并提出對策如下：
第一、教學方式未能適合學生的發(fā)展要求。
由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學生仍保持著小學的學習習慣、學習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學習方法以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養(yǎng)。
在初一上學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調動了學生的學習興趣。
但教學中仍以教師講授，學生聽課學習為主的方法，提供給學生施展才能的空間狹小，學生的自我意識沒有得到充分的考慮，學生作為學習主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗，使得學習興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學習態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學生心目中是一門邊緣科，因此對生物學習不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產生良好的動機，并從而提高其學習的自信心。
第三、教學中對學生自主學習方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學生中有部分識字水平較差及課時教學任務的完成要求，因此教學中依靠教師講解學習較多，放手提供學生動手動腦的鍛煉機會少，致使知識的主動建構過程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多。
第四、課前預習設計不足、課后鞏固練習不及時，造成課前準備差課后遺忘較多。
以至于到下半學期仍以教師講授為主的方式教學時，學生的學習興趣、學習態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時內的學習效益下降，在積累作用下導致了學生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
(1)加強生物學科的理想前途教育，明確學科地位。
1)適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景,給學生以啟迪。
例如,當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實證明,適當介紹科學研究的新成就及其發(fā)展前景,給學生以啟迪。讓他們認識到學習生物學與生活和健康息息相關，從而提高生物學在學生心目中的地位。
2)在平時教學過程中,結合教材內容,有意識地介紹一些當今生物科學的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學生觀看錄像了解影響環(huán)境保護,資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關系,從而激發(fā)學生的求證欲望和學習興趣。
(2)多給不同層次的學生成功體驗。
成功容易使人產生自豪等積極的情緒體驗，因而產生學習的積極性，提高學習動機，最終導致良好的學習效果。因此，在教學過程中，多設計不同層次的練習及設置不同的考核方式讓學生取得成功體驗，會激起他們學習的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經歷后，他們會對學習產生更高的.期望，并愿意為學習付出更大的努力。
(3)培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。
成就動機水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動機水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認為努力也不會帶來相應的結果，容易產生無力感。所以，應該關注和承認的是學生的努力。因為努力這一內部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學習積極性的角度考慮，使學生學會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進生，應把他們的成敗歸因引導到努力程度這個因素上來，我們通常說的“勤能補拙”就是這個道理。培養(yǎng)學生良好的歸因觀可以通過歸因訓練來完成。歸因訓練主要有三種方法：一是觀察學習法，即讓學生觀察、模仿身邊由于學習努力而導致成績好的同學，學會正確歸因。二是團體討論法，小組成員共同討論學業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因。三是強化矯正法，老師根據學科教學內容，對有歸因偏差的學生予以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生促使他們形成積極的歸因。
(4)教給學生科學學習的方法。
學生學習上的一些問題僅是靠增強努力是不夠的。如果學生更大的努力仍然不能帶來進步，就會陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學習需要努力的道理，還需要針對學生在學習上的實際困難或問題，進行具體的幫助指導，教會學生科學的學習方法。如：
(1)在學習新知識時,采用五段學習法，即是將學習過程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結等五個階段。
(2)記憶方法的指導：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯(lián)想記憶法,即引導學生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結合起來。
d、是形象記憶法。
(3)閱讀方法指導：在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著學生閱讀水平的提高,可要求學生閱讀后能提出問題并能提綱挈領地歸納大意,形成知識結構。此外還要指導學生重視圖表的閱讀,明確其意,領會其質。
(4)加強課前預習，課中突出重、難點，課后鞏固。
教學過程中盡量減少不適應學生實際的教學內容，減少過高要求和過多的學習容量，突出重、難點，讓學生能清晰領會學習內容。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇四
本節(jié)課是對《藻類、苔蘚、蕨類植物》一節(jié)內容在教學方式上的新的嘗試。這節(jié)課的內容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個部分。在教學過程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識點進行教學，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學知識的課，也容易走到“教師講授、學生聽講”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破。更易使教學方式模式化、陳舊化。這樣，無論是老師、還是學生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學生自主學習、應用知識的能力，這一節(jié)的教學中，我不是直接將知識傳授給學生，而是讓學生自己通過視頻觀察和實物比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出間題、探討自己發(fā)現(xiàn)的問題及書上的討論題，小組討論交流，最終達成共識，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關知識。這樣給學生一個自學機會，使他們自學能力，觀察能力，應用知識的能力都得到鍛煉。而且，在活動中，學生會認為是在幫老師做事，一定要做好，所以會更認真，更積極。
這節(jié)課我還為學生提供了自主交流學習的機會。這樣的好處是：
1．促進學生仔細觀察，認真判斷；
2．鍛煉學生語言歸納及表達能力；
3．為學生提供一個充分表現(xiàn)自己的機會，使他們在學習的過程中體驗到成功的喜悅，有利于他們學習興趣及自信心的增強。
課堂的最后幾分鐘，教師對這三種植物的特征進行系統(tǒng)小結，歸納明確本節(jié)課的知識點?？偟膩碚f，這節(jié)課給了學生很大的自主學習的空間，使學生不僅學習了知識，還掌握了一些學習的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇五
新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：
必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。
如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。
在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。
第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學生的主體角色。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。
第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。體現(xiàn)在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練；加強了對學生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術的內容。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”內容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：r型菌轉化為s型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質使得r型菌轉變成s型菌呢如果是后者，該活性物質又是什么呢該活性物質又是如何使r型菌轉化為s型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數，運籌帷幄。
第一，語言優(yōu)美。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優(yōu)美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當地運用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。
第三，課件使用合理.。要注意精選課件內容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力.例如神經興奮的傳導，神經沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經沖動的傳導”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。
教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學目標，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W，經過教學反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇六
伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復習課教學中打造點課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學的前輩們批評指正。
計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設計好簡明扼要、準確而富有生命活力的過渡性語言。
2．教師事先設計一個引導學生學習的提綱，將學生自學的內容，以導學提綱的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在自主學習的過程中具有明確的目的。自學提綱既有教材基礎知識的提取，也有學生自學過程中應思考的某些問題。
3．設計一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學生，并盡量在課堂上將檢測結果反饋學生的掌握情況，及時調整教學策略和方法。
4．教師上課要關注學生學習狀態(tài)，要學會根據學生的課堂表現(xiàn)隨時調整教學策略和教學方法，并學會進行課后反思總結，要鼓勵學生在課堂上大膽提出不同看法?？勺寣W生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學中,因學生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學生以零散的感覺。復習時,可以將分散了的有關知識集中起來,經過比較來理解他們的內在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習性、形態(tài)結構各不相同,通過比較復習,可以讓學生理解各類植物由簡單到復雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結構和生活習性的了解。
和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結構和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。
還可讓學生通過比較培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件、原料、產物、能量轉化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關系。
5．學生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應多列舉學生現(xiàn)實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網上查找下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。
6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復習內容，當堂反饋，講評時要注重根據學生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學生進行指導，還可以有必要的`拓展訓練。
通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，也會用生物學知識與社會活動。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇七
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的.甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇八
在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。
如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標?！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。
在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。
第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學生的主體角色。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。
第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。體現(xiàn)在加強對學生探究能力、問題解決能力和應用知識能力的訓練；加強了對學生收集信息能力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術的內容。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”內容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：r型菌轉化為s型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質使得r型菌轉變成s型菌呢如果是后者，該活性物質又是什么呢該活性物質又是如何使r型菌轉化為s型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數，運籌帷幄。
第一，語言優(yōu)美。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優(yōu)美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當地運用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產生愉悅的感受。
第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物。
第三，課件使用合理。要注意精選課件內容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力，例如神經興奮的傳導，神經沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經沖動的傳導”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。
教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學目標，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。回顧多年來的的生物教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇九
這個學期，上初中一年級3班的生物課。因為今年起，中考要考生手了，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經結束，面對學生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調了很多遍，為什么最后的結果還是不會?今后該如何做，才能更有效的提高學生的成績?基礎知識部分：通過試卷可以看出，基礎知識需要記得的，學生掌握的不好，也許學生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。錯字多。對策：今后的教學要注意把握全局，從細處入手，對出現(xiàn)錯誤的學生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關。指派組長檢查，引導學生自我訓練。
同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學生有感悟，獲得一定的經驗。知識的運用、遷移部分：這是一個讓學生、老師頭痛的問題，學生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。首先，我把學生進行了比較。除了學生自身能力和學習方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學方法，長久以來，學生總習慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學生馬上抗議，不知道背什么，有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學生的視野，加強這方面的訓練，課堂上盡量讓學生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學習的.能力。
學習態(tài)度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學習習慣，端正學習態(tài)度。對試卷中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實也有審題不嚴，能力不強方面的問題。找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學習的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高。
旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望影響著學生的學習效益。進入初一下學期的教學后，發(fā)現(xiàn)隨著教學內容的增加學生的學習興趣和學習欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現(xiàn)學生在課堂上思想不集中、對教學內容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學生在課程深入的同時保持旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望呢?為了今后能更有效的提高教學效益，增強學生的生物科學素養(yǎng)，反思一年教學的點點滴滴，總結經驗教訓，查找原因并提出對策如下：
a、經驗教訓：
第一、教學方式未能適合學生的發(fā)展要求。
由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的時期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學生仍保持著小學的學習習慣、學習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學習方法以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養(yǎng)。
在初一上學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調動了學生的學習興趣。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇十
在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點引導學生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，學生參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光和土壤。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。
進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結果。
選取種子也是很關鍵的，經過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短，建議采用。
采用多媒體播放春天播種和種子萌發(fā)的動態(tài)畫面，利用感官刺激創(chuàng)設問題情境，成功地激發(fā)學生的發(fā)散思維，大多數學生比較迅速地進入了學習與思考的狀態(tài)。教師非常機智地抓住兩個關鍵詞“播種”和“萌發(fā)”，順利引導到“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的問題上來。
在整節(jié)課中非常注重學生已有的知識基礎和生活經驗，始終朝著讓學生利用自己的學習基礎有意義地建構新的知識，構建主義教學理論的精髓在本節(jié)課中體現(xiàn)得很充分。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇十一
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)他們熱愛大自然自覺保護環(huán)境的情操提高他們對生物科學的興趣為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育從這一觀點出發(fā)在我的生物教育理念中從我接觸學生的那一刻開始我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊S富學生知識、提高學生對生物學科的興趣培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
但是教材對于老師來說只是一個承載知識的工具而不能作為教學的依賴。我認為教材就好比一池水要站在高處去看才能覺得清澈見底也就是說要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材不僅是研究所教年級的教材還要把整個中學階段的教材都要研究首先要知道在整個初中階段生物課程都需要學生掌握些什么知識知識體系是怎樣安排的學生在每一個學習階段需要學習哪些知識那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會全面發(fā)展。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇十二
生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯(lián)系比較緊密的。如說今年年初的南方雪災，還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震以及生態(tài)農業(yè)的建設都不同程度的對生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響，也影響到了我們現(xiàn)實的生活。所以說關于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學習對于學生了解現(xiàn)實有很大的幫助，那么我們在教學中就應該發(fā)揮學生主動探索的能力，通過現(xiàn)實的例子去掌握新知識。
生態(tài)系統(tǒng)指在一定的空間內生物成分和非生物成分通過物質循環(huán)和能量流動相互作用、相互依存而構成的一個生態(tài)學功能單位。在這里要讓學生真正明白生態(tài)系統(tǒng)的含義，知道它既包括特定區(qū)域內的生物，還有這些生物所生活的無機環(huán)境。我們可以把學生領到學校的小池塘，在池塘邊讓學生通過觀察來總結什么是生態(tài)系統(tǒng)，當然老師要有相應的總結，從而使學生真正了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
關于生態(tài)系統(tǒng)的結構主要分為兩個部分：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)關系。
1、組成成分
生態(tài)系統(tǒng)有四個主要的組成成分。即非生物物質和能量、生產者、消費者和分解者。
我們可以在池塘邊讓學生去發(fā)現(xiàn)哪些因素屬于非生物的物質和能量，那些屬于生產者，消費者和分解者。通過學生的尋找，最后老師總結，像水、空氣、溫度、濕度，包括池塘里的泥沙、石頭、無機鹽等等都是屬于非生物的物質和能量這一范疇的;像綠色植物、浮游藻類等呢我進行光合作用的都是在生態(tài)系統(tǒng)中起主導作用的生產者;而水塘中的小魚小蝦等以其他生物為食的各種動物，包括植食動物、肉食動物、雜食動物和寄生動物都是消費者;當然其中還有像細菌真菌這樣的生物都是分解者，還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動物也是分解者。這樣的話既可以讓學生聯(lián)系到現(xiàn)實生活，又讓他們學到了知識。
還有在這里要重點向學生講解生態(tài)系統(tǒng)這四種成分之間的關系，包括物質循環(huán)和能量流動的關系。
2、營養(yǎng)關系
所謂營養(yǎng)關系實際上就是指食物鏈和食物網?？梢宰寣W生自己在池塘里自己找出食物鏈，畫出食物網。在這個內容重要重點讓學生探究的是什么是食物鏈，食物鏈中第幾營養(yǎng)級和幾級消費者的關系，知道是哪一級的消費者就知道是第幾個營養(yǎng)級。還有就是在食物網中人一種生物的消失對其他生物的影響，是增加還是減少。當從不同的路線分析出現(xiàn)不同的結果時，應當遵循一個重要的原則--就近原則。這些都可以讓學生通過觀察，找出答案，最后老師總結。
生態(tài)系統(tǒng)的功能主要兩個方面：能量流動、物質循環(huán)。
1、能量流動
讓學生思考“沒有人像池塘中投過食物，為什么魚兒還是能夠快樂的活著?”這樣學生們就會主動的找出能量的來源，老師可以主動引領他們去尋找能量流動的過程，總結能量流動的特點。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的基礎，一切生命都存在著能量的流動和轉化。沒有能量的流動，就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。流量流動是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一，能量的流動和轉化是服從于熱力學第一定律和第二定律的，因為熱力學就是研究能量傳遞規(guī)律和能量形式轉換規(guī)律的科學。
2、物質循環(huán)
生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)又稱為生物地球化學循環(huán)，是指地球上各種化學元素，從周圍的環(huán)境到生物體，再從生物體回到周圍環(huán)境的周期性循環(huán)。這一概念最好讓學生自己去尋找，通過提問“為什么這么多年來這個池塘中的物質沒有消耗盡?”讓學生自己去尋找答案，最好老師要強調地球上物質循環(huán)的過程(碳循環(huán)和氮循環(huán))。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇十三
本節(jié)課的教學中，我力求提升學生對社會對全人類的情感態(tài)度。課堂上能夠落實教學目標，能讓學生學會本節(jié)課的有關知識。同時在落實情感目標時，我采取榜樣的示范作用。先向學生展示《獻血法》的'要求：年齡、體重、健康等發(fā)面。面對這個問題，很多學生想到的是對別人的好處，表示出不愿意的情緒：“憨子去獻血呢！”我接過一句：我去獻過血，我是憨子嗎？學生們都倍感意外，很想知道老師為什么也會去獻血?獻血過程中會有什么感覺？獻血之后會有什么不適？有下來我講述了我自己的獻血過程，同時介紹了獻血對自身的好處，最后強調“獻血應到正規(guī)的無償獻血機構，避免血液病的傳染”。
俗話說“榜樣的力量是無窮的！”老師參加了獻血，學生們很感動，在我講述過程中學生們發(fā)出的一陣陣“?。堪。俊甭曌屛夷軓娏业馗惺艿剿麄儍刃乃鸬牟?。特別是我講完獻血對自己的好處時，學生們的反應很激動，要不是獻血有年齡限制，估計放學就有可能去獻血了。這讓我感到很高興！
本節(jié)課的教學有一處被我遺忘。就是在教授同型輸血以后，有兩個血型的作用需要拓展開來：一是血型與親子鑒定；二是血型與性格。本來是想給學生激發(fā)興趣的，在這個問題上，以后應大膽讓學生來說出，從生活經歷中提取出血型和生活的聯(lián)系。很多電視劇中都包含親子鑒定與血型的關系，加上學生平時經常關注星座與性格，血型與性格，所以以后課上會讓學生自己說出血型除了輸血以外的其他作用。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇十四
一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的'安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會全面發(fā)展。
鯽魚初一生物教案及教學反思篇十五
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊S富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的教學反思。近幾年來，我們在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養(yǎng)生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學期我仍堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學改革措施，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。
新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更應該是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：
必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17413815.html】
