總結(jié)是一種對過去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┌咐驅(qū)嵗?，使總結(jié)更具說服力和可行性?？偨Y(jié)范文的效果和質(zhì)量，也需要根據(jù)實際情況進(jìn)行評估和修改。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇一
論文摘要：本文在調(diào)查江西省職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，分析了江西省職業(yè)技術(shù)院校禮儀教學(xué)的特點，結(jié)合作者所在學(xué)校開展禮儀教學(xué)的實踐，對職業(yè)技術(shù)院校如何開展禮儀教學(xué)以及職業(yè)技術(shù)院校的禮儀教育如何向社會延伸，提出了自己的見解。
中國是人類文明的發(fā)祥地之一，有著五千多年悠久的歷史和燦爛的文化，文化傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。作為享譽(yù)世界的文明古國，中國富有悠久的禮儀傳統(tǒng)，以“禮儀之都”著稱于世。中國古代思想家、教育家們十分重視“禮”的教育，“禮”成為調(diào)整社會關(guān)系，規(guī)范社會秩序的準(zhǔn)則。講道德，講禮儀，中國幾千年傳統(tǒng)文化的確為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，到了今天，在我們身上，在我們身邊，許多現(xiàn)象似乎令人擔(dān)憂，甚至叫我們無顏面對老祖宗。作為一位教育工作者，尤其是作為一名禮儀教育工作者，我既為中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化而感到驕傲，又為目前少數(shù)人禮儀素質(zhì)之低下而感到痛心，于是，一種決心油然而生：鐵肩擔(dān)道義，做當(dāng)今孔子，致力于禮儀教育，重樹國人禮儀形象。
一、我省開展禮儀教學(xué)的調(diào)研。
筆者于對江西省職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)的情況開展了一次為期兩個月調(diào)研。江西省共有高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院40所，其中省會南昌有25所，其余15所的分布在其它10個地市。40所院校中，33所以工種為主，7所以人文類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為主。本次調(diào)研選取了16所院校為樣本，其中南昌6所，其余地市各1所。16所院校中13所以工科為主，3所以人文類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為主。受訪學(xué)校中每個學(xué)校隨抽取5個班，總受訪人數(shù)超過5000人。調(diào)研主要圍繞“禮儀課程開設(shè)”、“禮儀教學(xué)方法和效果”“禮儀師資和教材”及“學(xué)生對禮儀課程的態(tài)度”等四大類問題展開，主要采用問卷調(diào)查、隨機(jī)面談等形式，同時與受訪學(xué)校教學(xué)管理人員及禮儀課程教師展開了座談。經(jīng)過對調(diào)查資料的整理分析，我發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)校禮儀教學(xué)具有如下特點。
1.禮儀教學(xué)發(fā)展極不平衡。
調(diào)查結(jié)果顯示，100%的職業(yè)技術(shù)院校都開展了禮儀教學(xué)，95%的學(xué)校在人文類專業(yè)開設(shè)了禮儀課程，只有25%的學(xué)校在工科專業(yè)中開設(shè)了禮儀課程，開設(shè)了禮儀課程的工科專業(yè)只占這類學(xué)校所有工科專業(yè)的23%。在區(qū)域分布上，省會院校更注重禮儀教學(xué)，發(fā)達(dá)地市較之于欠發(fā)達(dá)地市更重視禮儀教學(xué)；在就業(yè)渠道上，面向“長珠閩”地區(qū)就業(yè)的院校比以本省就業(yè)為主的院校更重視禮儀教學(xué)；在性別分布上，女生比男生更注重禮儀；在年級分布上，高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更希望接受禮儀教育；在生源分布上，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更注重禮儀學(xué)習(xí)。
2.少數(shù)院校對禮儀教學(xué)的認(rèn)識尚有欠缺。
受訪學(xué)生中51%接受過學(xué)校組織的禮儀教學(xué)和培訓(xùn)，其中91%的學(xué)生認(rèn)為禮儀教學(xué)對他有幫助，沒有接受過禮儀教學(xué)和培訓(xùn)的學(xué)生中有81%的`人希望接受正規(guī)的禮儀教育和培訓(xùn)，所有受訪者中99.5%的人認(rèn)為禮儀教學(xué)對就業(yè)和社交有幫助。由此可見，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生是熱切期盼接受禮儀教育的。
二、加強(qiáng)禮儀教育的建議。
在職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)，要明確禮儀課程在職業(yè)技術(shù)院校課程體系中的定位。按我國傳統(tǒng)的單科分段式課程分類，職業(yè)技術(shù)院校課程體系分為文化基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類。根據(jù)禮儀課程的這些特點，結(jié)合本人從事禮儀教學(xué)的經(jīng)驗以及我院開展禮儀教學(xué)的實踐，針對本省職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)的現(xiàn)狀，對于職業(yè)技術(shù)院校如何更好更有效地開展禮儀教育，筆者提出以下建議。
1.把禮儀教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
禮儀知識和常識對于不同的專業(yè)來說，具有普遍性，也有特殊性。對于普遍性的知識，是教學(xué)的重點，不論哪個專業(yè)，都應(yīng)該掌握。而對于特殊性的知識，不同的專業(yè)則應(yīng)區(qū)別對待。要把握住不同專業(yè)的特殊性，教學(xué)才有針對性，就可以收到好的效果。因此，禮儀教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)性質(zhì)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
2.把禮儀教育與對學(xué)生的養(yǎng)成教育有機(jī)地結(jié)合起來。
青年學(xué)生正處在思想生活習(xí)慣尚未定型的階段，此所謂可塑之材。各校都非常重視加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，狠抓養(yǎng)成教育，力爭使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的有用之才。如果能把禮儀教育與養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合起來，把禮儀規(guī)范和禮儀常識的教育滲透到養(yǎng)成教育中，或許能改善養(yǎng)成教育的效果。通過在學(xué)生中開展講座、培訓(xùn)班培養(yǎng)學(xué)生禮儀骨干，建立相應(yīng)的組織，再通過學(xué)生禮儀骨干以名種各樣易于為學(xué)生所接受的形式開展禮儀教育，使得禮儀教育與養(yǎng)成教育互相促進(jìn)、共同提高。
3.把禮儀教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。
激烈競爭的就業(yè)形勢迫使各高校不斷加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生也在自身“軟件”和“硬件”條件方面不遺余力地下足功夫。在就業(yè)指導(dǎo)中適當(dāng)?shù)亻_展禮儀教育，既是平時禮儀教育的彌補(bǔ)和延伸，又切合了畢業(yè)生就業(yè)壓力下的主觀需求，將比常規(guī)禮儀教育具有更好的效果。
文明古國，禮儀之邦，今天卻不得不面對國人禮儀缺失的尷尬現(xiàn)實。“禮儀復(fù)興”迫在眉睫，禮儀教育任重而道遠(yuǎn)，我愿在禮儀教育的道路上不斷探索、不懈追求，為重新構(gòu)筑“禮儀之邦”的民族大廈貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇二
在我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念倡導(dǎo)之下，電子商務(wù)已成為實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的重要手段。中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成就斐然，網(wǎng)民數(shù)量占比已經(jīng)超過50%，雙十一單日成交額高達(dá)912億元，新型o2o模式獲得了一輪又一輪的商業(yè)融資，隨著未來社區(qū)電商、農(nóng)村電商、微商的發(fā)展，為即將畢業(yè)的大學(xué)生提供了更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，高職院校的學(xué)生在就業(yè)中由于其學(xué)歷較低，競爭力較差，進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)的機(jī)會渺茫，但可以通過電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自己的未來開拓新的方向。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者不僅要具備電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，更需要具備所從事行業(yè)的相關(guān)知識和技能，同時還需要具備較強(qiáng)的實踐能力、良好的溝通能力、靈活的應(yīng)變能力、良好的心理素質(zhì)等。因此，高職院校應(yīng)重新審視自身的教學(xué)模式，從培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才出發(fā)，更加重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇三
1、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但缺乏有效引導(dǎo)。
現(xiàn)階段，內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校都大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，幾乎所有學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，例如：《創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計》、《模擬創(chuàng)業(yè)》等。這些課程的設(shè)置與開展，成為了推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有力工具，同時為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。同時，學(xué)校的宣傳部門和學(xué)生管理部門都在不遺余力地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想的宣傳和教育，教育方式也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，既有課堂教學(xué)和社會實踐，又結(jié)合輿論導(dǎo)向和報告演講。高校的這些行為都為高職學(xué)生營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。此條件下，學(xué)生容易被良好的創(chuàng)業(yè)氛圍所感染，但需要清醒地認(rèn)識到，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的初期易產(chǎn)生盲目性和沖動性，這些負(fù)面的心理活動會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)后期的行為，創(chuàng)業(yè)行為失敗的幾率亦將大增。高職院校應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初期階段及時給予科學(xué)地引導(dǎo)和支持，利用高校對外交流的平臺對創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行合理評估，幫助學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)盲區(qū)。
2、創(chuàng)業(yè)知識豐富，但經(jīng)驗欠缺。
當(dāng)今社會人們獲取知識與信息的渠道日益拓寬，信息的交流與公開也呈現(xiàn)多元化與即時化的特點。高職院校和學(xué)生亦不例外，都能夠從信息時代中獲益匪淺。雖然大學(xué)生能夠通過各種渠道獲取創(chuàng)業(yè)知識，但是高職院校作為高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)業(yè)知識的積累、認(rèn)識、教育、傳播方面依然有著先天優(yōu)勢。學(xué)生既可以通過學(xué)習(xí)理論來完善知識體系，又可以通過學(xué)校的模擬創(chuàng)業(yè)活動來開闊眼界，還可以進(jìn)行初步的社會實踐來補(bǔ)充所需的直觀感受。同時需要注意的是，雖然創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，大學(xué)生自身實踐能力和經(jīng)驗的不足往往會使其在真正進(jìn)行實踐使力不從心。
3、創(chuàng)業(yè)觀念新穎，但實踐阻力較大。
目前，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校所實施的創(chuàng)業(yè)教育已然呈現(xiàn)多層次發(fā)展的趨勢，在創(chuàng)業(yè)觀念方面的表現(xiàn)尤為突出。各所高職院校均采用較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，即社會-學(xué)校-學(xué)生三者聯(lián)動教育，社會為學(xué)校提供大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，學(xué)校聯(lián)通學(xué)生和市場環(huán)境，學(xué)生從社會和學(xué)校汲取創(chuàng)業(yè)知識和想法。同時，現(xiàn)在的高職學(xué)生思想敏捷，眼光獨(dú)到，善于搜集和發(fā)現(xiàn)較為新穎的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，這又會對學(xué)校完善創(chuàng)業(yè)教育起到良好的補(bǔ)充作用。但是，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中卻常會遇到諸如：資金不足、社會關(guān)系尚淺、創(chuàng)業(yè)理論缺陷等問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實施舉步維艱的情況。
影響內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育的'主要因素主要有以下三個方面：第一，高職院校的教育機(jī)制與導(dǎo)向是創(chuàng)業(yè)教育順利實施的先決條件。決定教育質(zhì)量與效果的基礎(chǔ)是科學(xué)的教育機(jī)制與正確的教育先導(dǎo)，有了機(jī)制與導(dǎo)向作為保障，創(chuàng)業(yè)教育的實施才能水到渠成，事半功倍，否則創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行則舉步維艱。第二，創(chuàng)業(yè)教育體系的科學(xué)性和合理性是創(chuàng)業(yè)教育實踐的制度保證。沒有規(guī)矩則無以成方圓，體系的科學(xué)性與合理性早已成為檢驗教育實踐的理論工具，靠著制度的維系才能體現(xiàn)體系的價值，靈活地運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育體系才可以為學(xué)生提供一個能夠自由發(fā)揮的空間，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系制度才能為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中保駕護(hù)航。第三，高校的創(chuàng)業(yè)教育一定要全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成效性。檢驗創(chuàng)業(yè)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)業(yè)實績，沒有真正成功的案例則無法說明創(chuàng)業(yè)教育的成功，而在校學(xué)生恰恰最需要的就是成功案例的鼓舞，以及真實案例帶給創(chuàng)業(yè)行動的精神動力。
內(nèi)蒙古各高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，應(yīng)該使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展既順應(yīng)時代潮流又能夠走出特色的路線。具體途徑如下：
1、結(jié)合民族文化特色開展創(chuàng)業(yè)教育。
內(nèi)蒙古高職院校應(yīng)該結(jié)合區(qū)域民族及傳統(tǒng)文化，開展具有民族文化特色的創(chuàng)業(yè)教育。以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，注重特色創(chuàng)業(yè)和文化創(chuàng)業(yè)。利用本地區(qū)的文化資源優(yōu)勢，如蒙古族民俗文化、內(nèi)蒙古傳統(tǒng)文化等，再結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育體系的梳理，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，讓該校大學(xué)生在民族文化的氛圍中體驗創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。同時，該校還把握內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，制定了一系列創(chuàng)業(yè)教育實踐計劃：以蒙古族服飾創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽為展示平臺，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書；開展模擬蒙食行業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，依據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃大膽實施；制定相關(guān)的激勵政策，鼓勵學(xué)生參與真正的創(chuàng)業(yè)市場。經(jīng)過特色教育和實踐教育，保障了該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識體系的完整性，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，亦對創(chuàng)業(yè)實施有了清醒和直觀的認(rèn)識。
2、結(jié)合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。
內(nèi)蒙古高職院校還應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是社會發(fā)展進(jìn)步的原動力，也是高等教育發(fā)展對高職院校提出的客觀要求。因此，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)校發(fā)展的實際需求，樹立著力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培育理念，同時有機(jī)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)，持續(xù)梳理創(chuàng)業(yè)教育體制，協(xié)調(diào)規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺和實踐創(chuàng)業(yè)基地，形成科學(xué)系統(tǒng)的長效教育理念和機(jī)制。
四、結(jié)語。
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展改革，創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)已經(jīng)從一種教育體制轉(zhuǎn)變一種教育觀念和意識為，客觀上是目前教育發(fā)展和市場訴求的產(chǎn)物，是高職學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的集中體現(xiàn)，亦是市場環(huán)境風(fēng)云變幻所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更是時代賦予新時期高職學(xué)院校人才培養(yǎng)的重任。因此，要全面推進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，必須多方出力，共同建設(shè)有利于地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件和教育機(jī)制，時刻樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育觀念，打造民族特色的教育體系和創(chuàng)業(yè)市場，明確發(fā)展路線，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，增加教學(xué)資源利用率，逐步邁進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的嶄新階段。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇四
河南省高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育改革，強(qiáng)調(diào)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，探索推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革路徑，著力提高高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才供給體系質(zhì)量和效率。本節(jié)認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面探索河南高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育改革：
3.1明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
高職院校應(yīng)明確電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+”全面改革院校學(xué)習(xí)與科研模式。通過塑造立德樹人、創(chuàng)新求實的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建孕育與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的教育環(huán)境。從高校創(chuàng)新體系與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對接角度，構(gòu)建新型科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展共性問題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
3.2調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與技能、創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)意識是前提，創(chuàng)業(yè)意識教育應(yīng)該貫穿于日常的教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)開創(chuàng)事業(yè)的思想和理念；創(chuàng)業(yè)知識和技能是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)業(yè)的知識和技能；創(chuàng)業(yè)實踐是關(guān)鍵，不屈不撓、積極進(jìn)取、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐過程中去培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前的心理準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)中的心理輔導(dǎo)也必不可少。
3.3加強(qiáng)合作，構(gòu)建省際電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗分享平臺。
河南省各高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍缺乏電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，即使某些教師經(jīng)過短暫的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，依然沒有辦法承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育的大任。高校之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，構(gòu)建省際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗分享平臺，在這個平臺企業(yè)家可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生也能在這個平臺上分享一些自己的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。
3.4完善創(chuàng)-校-企三方合作機(jī)制，推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項目的孵化。
高?？梢耘囵B(yǎng)出博士、教授，卻難以培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)者。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的任務(wù)只能交給市場交給企業(yè)。企業(yè)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)，但不具備教育職能，無法直接為自己培養(yǎng)人才。作為創(chuàng)業(yè)者，要需要不斷地完善不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)者-學(xué)校-企業(yè)三方要進(jìn)行深入的合作，不能僅僅停留在形式上，才能推出適合社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目。
3.5積極推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制。
積極在各專業(yè)推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，開展互動式的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，包括多個學(xué)科專業(yè)之間的合作交流，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題、社會問題或其他問題。與此同時，河南各高職院校應(yīng)建立健全創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制，通過設(shè)定一系列的考核評價指標(biāo)，來橫向?qū)Ρ雀髟盒Ｖg創(chuàng)業(yè)教育間的差距，敦促其相互學(xué)習(xí)，縱向?qū)Ρ雀髯詣?chuàng)業(yè)教育發(fā)展的速度，發(fā)展中存在的問題，以指導(dǎo)今后創(chuàng)業(yè)教育實施和發(fā)展。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇五
高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育是指在電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，以培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以整合優(yōu)化電子商務(wù)課程體系為紐帶，以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實驗實踐活動為手段，最終使電子商務(wù)學(xué)生具有一定電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力的教育。20國務(wù)院、教育部等政府部門出臺了一系列鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新政策，明確提出高校要深化教育改革，落實創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動。利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)門檻低、風(fēng)險小，見效快、潛力大深受學(xué)生的青睞，進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成為高職院校學(xué)生就業(yè)的一種新的形式。河南省許多高職院校開始重視電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，并對學(xué)生進(jìn)行著各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如采用與阿里巴巴簽約“百城千?！庇媱?、聘請“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育以及積極與河南省電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地簽訂校企合作協(xié)議等方式。年3月5日十二屆全國人大三次會議，李總理在政府報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。由此各種類型的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也猶如雨后春筍，紛紛萌芽。河南各高職院校也開始了以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在通過參賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新能力。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇六
（一）對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)難度較大。
現(xiàn)在在高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生還不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，對某些事物的認(rèn)知并不完全正確，在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力。而高職院校學(xué)生的文化水平也相對較低，思維邏輯也不夠明確，導(dǎo)致專業(yè)知識的學(xué)習(xí)難度相對較大。
（二）為人處世的方法還不成熟。
由于高職院校學(xué)生的某些行為舉止還不太成熟，在學(xué)校中還出現(xiàn)打架斗毆、曠課逃學(xué)等不文明現(xiàn)象；有的學(xué)生為了在最后的考試中能夠順利過關(guān)，常常有考試作弊的情況。此外，在學(xué)生的日常生活中，也有很多類似的不成熟舉動。所以，就需要教師耐心教導(dǎo)學(xué)生，盡量解決學(xué)生自身存在的問題，盡量讓學(xué)生對社會、對自身情況多加了解，避免出現(xiàn)不良后果。
二、在教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用心理學(xué)技巧。
護(hù)理學(xué)專業(yè)心理課程的教師在教學(xué)過程當(dāng)中要運(yùn)用合適的方法，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解及掌握能力，不斷推進(jìn)提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（一）將知識點聯(lián)系生活中常見的情況進(jìn)行講解。
在教學(xué)過程中，教師要制訂有效的辦法來提高課堂上教師的教學(xué)質(zhì)量。不僅要具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗，還需要多觀察生活中的各種事件，聯(lián)系生活中常見情況給學(xué)生進(jìn)行講解。此外，還要保證課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在學(xué)習(xí)過程中，對高職院校的學(xué)生也有一定的要求，學(xué)生在教師教學(xué)過程中一直處于積極思考、努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而這兩個方面又是相互關(guān)聯(lián)的，因為如果有輕松活躍的課堂氣氛，那么使學(xué)生投入其中，緊跟教師思路是一件非常簡單的事情。而生活中常見的情節(jié)對學(xué)生來說并不陌生，這就可以使學(xué)生更深層次地理解其中蘊(yùn)含的知識。例如，某男生一直覺得自己有病，總是和醫(yī)生說：“醫(yī)生，我肯定得了非常嚴(yán)重的病，但為什么就是查不出來。”據(jù)了解，此人出生在農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)來源全靠叔叔一人支撐，全家待他也十分不錯，結(jié)果高考失利，只上了高專。但他一心想著繼續(xù)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)考研。結(jié)果在他心懷志向努力拼搏時，卻覺得身體越來越不適。但去醫(yī)院檢查的結(jié)果也僅僅是呼吸道感染。在這之后的幾個月時間內(nèi)，他的身體時好時壞。通過了解他的情況，最終的診斷為他患了疑病癥，而他患上此病的最直接原因僅僅是因為一次偶然的疾病，而此人的性格比較要強(qiáng)，對自己的要求也過分嚴(yán)格，認(rèn)為第一名才是成功，他的情緒處于長期焦慮狀態(tài)，缺乏休息，而且遇到問題不能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，因此才能出現(xiàn)問題。
（二）分組對知識點進(jìn)行討論及深入理解。
在教學(xué)過程中，也可以分組對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過各個小組地討論，教師再去聆聽他們心中的見解，與此同時，不僅輕松的學(xué)習(xí)到了有用的.專業(yè)知識，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，端正了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的潛能，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，某年輕女性周某，父親于年輕時期突發(fā)疾病去世，母親性格內(nèi)向，月收入不高，且?guī)缀跞迷诹怂膶W(xué)業(yè)上。結(jié)果大學(xué)畢業(yè)以后，周某想要進(jìn)入某公司，但公司由于知道她的體檢結(jié)果不合格并拒絕錄用，周某便用隨身攜帶的一把水果刀直接刺向了公司的工作人員。據(jù)了解，周某從小到大雖然性格一直都是比較沖動并且愛胡亂猜測他人對自己的想法，但行為舉止一直屬于乖乖女，也規(guī)范著自己的行為，所以十分不理解為什么有如此過激的行為。最后對她的分析結(jié)果是不僅因為周某家庭環(huán)境的影響，還與她沖動、敏感、愛猜忌、心眼小的性格有關(guān)，由于她習(xí)慣性地把錯誤歸于他人，最后導(dǎo)致了無法挽回的事情發(fā)生。
三、結(jié)語。
在高職院校對于護(hù)理學(xué)專業(yè)心理課程的教學(xué)中，教師要通過對學(xué)生進(jìn)行簡單的個人了解以外，還需要采用合理有效的方法制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高自身對專業(yè)知識的理解和掌握。此外，教師學(xué)會巧妙地制訂學(xué)習(xí)方法也會提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
來源：現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專2017年5期。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇七
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂；創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力。崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家才有光明前景，未來五年是全面建成小康社會決勝階段，能否成功轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，能否成功推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，關(guān)鍵是看能否依靠大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新打造發(fā)展新引擎。在此背景下，國務(wù)院先后下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》和《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》兩個文件，推動全國形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新高潮。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育。實施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的基本共識。美國從小學(xué)到大學(xué)直至研究生，都普遍開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程，并取得了良好效果。聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出創(chuàng)業(yè)教育是繼畢業(yè)文憑、職業(yè)技能證書之后的“第三本護(hù)照”。順應(yīng)時代要求，中國職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容和人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓型、事業(yè)型的學(xué)生，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求。但當(dāng)前的情況是很多職業(yè)技術(shù)院?？谔柼岬枚?，付諸行動少；理論宣傳多，教學(xué)實踐少。創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)中仍然被當(dāng)作副課，被弱化。而人才質(zhì)量的'保證是促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障，因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)先行。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與行動自覺。讓職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生成為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。
聯(lián)合國教科文組織明確提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求，并指出了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的基本素質(zhì)，包括實干精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、觀察力、團(tuán)隊合作精神、解決問題的能力、環(huán)境適應(yīng)力、獻(xiàn)身精神等等；中國教育部對普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求提出：通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。從以上目標(biāo)要求來看，職業(yè)技術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)分層次有所區(qū)別：面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)。使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，肩負(fù)的責(zé)任，企業(yè)家的素質(zhì)要求，激勵個人的歷練成長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。對有創(chuàng)業(yè)意愿準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供開業(yè)指導(dǎo)及實訓(xùn)類課程。使他們了解工商知識、稅務(wù)知識、勞動法規(guī)、商務(wù)法規(guī)；增強(qiáng)市場風(fēng)險意識、團(tuán)隊合作意識、艱苦奮斗意識；學(xué)會科學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)項目；了解國家“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”及各級、各部門的各項扶持政策，鼓勵他們大膽實踐。對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓(xùn)。為他們提供孵化基地、資金支持等服務(wù)。積極會同有關(guān)部門進(jìn)一步加大政策落實力度，落實創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項扶持政策。通過在校期間科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加。使有潛質(zhì)的學(xué)生懂創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。
在職業(yè)技術(shù)院校實施創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)形成教學(xué)、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)的完整機(jī)制。第一，學(xué)校通過成立由分管教學(xué)副校長、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人為成員的創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)、培訓(xùn)、實踐及第二課堂系列活動等工作，使之成為開展創(chuàng)業(yè)教育的組織保障。第二，要重視創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，并為他們提供參加社會實踐不斷豐富提高的機(jī)會，同時聘請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。第三，開發(fā)科學(xué)實用的創(chuàng)業(yè)教材?？山梃b國際勞工組織針對培養(yǎng)微小型企業(yè)經(jīng)營者而開發(fā)的syb培訓(xùn)教材和針對大學(xué)生開發(fā)的kab培訓(xùn)教材，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)、資源、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)開發(fā)校本教材、鄉(xiāng)土教材。第四，開展豐富多彩的第二課堂活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。并持之以恒，形成常態(tài)。第五，要建設(shè)和利用好學(xué)生科技園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、學(xué)生校外實踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。增加學(xué)生實踐機(jī)會，以學(xué)用結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)成功率。第六，定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，產(chǎn)生更多創(chuàng)意，開發(fā)更多創(chuàng)業(yè)項目。讓學(xué)生在賽中學(xué)，賽中練，賽中長知識，賽中找差距，賽中增膽識。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇八
河南省各高職院校電子商務(wù)專業(yè)通過各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力得到了一定的提高，讓一部分學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)解決了就業(yè)。但在經(jīng)濟(jì)下行壓力比較大的情況下，河南高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育依然存在有許多的問題：
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
大多數(shù)高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是以培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才為主要目標(biāo)，并沒有明確要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的人才這一目標(biāo)。因此創(chuàng)業(yè)方面的課程以及針對創(chuàng)業(yè)類的相關(guān)實踐缺失。雖然有的大中專院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一目標(biāo)，但是這一目標(biāo)只是流于形式，并沒有切實實施，學(xué)校講授的課程還是以理論性為主，缺乏創(chuàng)新性、實踐性，不能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中給予充分的指導(dǎo)。
高職院校的許多學(xué)生都有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，創(chuàng)業(yè)伊始創(chuàng)業(yè)的積極性非常高，但持續(xù)創(chuàng)業(yè)1年以上的創(chuàng)業(yè)者比例就很少。創(chuàng)業(yè)過程中，沒有誰是一帆風(fēng)順的，很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到困難就打退堂鼓了，學(xué)校并沒有開設(shè)專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的相關(guān)課程，造成學(xué)生的承壓能力很差。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是僅有的幾門課，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，是創(chuàng)造性地開拓或者破壞舊有規(guī)則，進(jìn)行針對性的教育，以促進(jìn)校園的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中缺乏潛移默化對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師主要來自于計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，其知識的積累大多來自于其研究生所受到的專業(yè)教育、現(xiàn)有電子商務(wù)相關(guān)書籍或其研究成果，很多都沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷更何況說是親身創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷了，他們多數(shù)屬于教學(xué)人才、科研人才、理論人才，而非創(chuàng)業(yè)人才，因此造成所教內(nèi)容理論性太強(qiáng)，實踐性太弱。高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不完整，嚴(yán)重缺乏能夠提供企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及為學(xué)生提供實踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)性指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。
2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化支持力度差。
許多學(xué)生認(rèn)為高職院校創(chuàng)業(yè)教育宣傳大于行動，校企合作成了一些高職院校吸引學(xué)生就讀該專業(yè)的噱頭，簽約校企合作之后，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏深層次的溝通和交流，合作的企業(yè)不能為學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)所需要的資金、項目、場地、資金、經(jīng)驗等。很多學(xué)生都有比較好的創(chuàng)業(yè)想法，由于缺乏學(xué)?；蚱髽I(yè)的支持，只能停留在概念層面，或者僅僅作為創(chuàng)業(yè)競賽參賽的項目，塵封在項目策劃書內(nèi)，不能得到實際的轉(zhuǎn)化。
2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍規(guī)劃不合理。
大部分的高職院校，創(chuàng)業(yè)教育是分院系、分專業(yè)、有重點、有區(qū)分、有層次地開展進(jìn)行的。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育主要是針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大的形勢背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)營思想和理念已經(jīng)融入到了各行各業(yè)，各行各業(yè)在創(chuàng)業(yè)的過程中都需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，因此電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅局限于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，而應(yīng)該在更多的高職學(xué)校學(xué)生中開展。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇九
學(xué)校體育教育作為社會體育、競技體育、終身體育的基礎(chǔ)，是國民體育的重要組成，國民身體素質(zhì)提高重點在學(xué)校。
健康的體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的基本前提。因此高職院校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育，以有利的教育模式對學(xué)生身心健康、身體素質(zhì)以及適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)本著對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞全方面素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)、高技能型人才，而沒有健康、強(qiáng)壯的身體是很難勝任的，而健康的體魄也是畢業(yè)生服務(wù)于社會、企業(yè)，提高工作熱情與質(zhì)量，實現(xiàn)個人價值的先決條件。
二、影響職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量因素分析。
現(xiàn)如今雖然高職體育教學(xué)如火如荼的開展，但是教學(xué)效果差強(qiáng)人意，而影響教學(xué)質(zhì)量偏低的因素大致有以下幾點：
（一）個體差異的影響體育課程的開展對于學(xué)生身體健康、心理發(fā)展有著直接的影響，而學(xué)生的各方面素質(zhì)參差不齊，受性格、身體素質(zhì)水平、心理承受能力、學(xué)習(xí)能力等的影響，也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容難以有效開展。部分學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)較好，而有的學(xué)生基礎(chǔ)差，難以對教學(xué)任務(wù)、教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效跟進(jìn)，這就導(dǎo)致學(xué)生上課接受吃力，教師教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)籌，部分學(xué)生在經(jīng)過努力還跟不上教師節(jié)奏情況下，便出現(xiàn)對體育課的畏懼和失去興趣。
（二）運(yùn)動環(huán)境的影響運(yùn)動環(huán)境是學(xué)生對體育課程不感興趣的重大影響因素，就當(dāng)前情況而言，學(xué)校體育空間遠(yuǎn)沒有達(dá)到滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，主要表現(xiàn)在：器械設(shè)施不完善、運(yùn)動場地少、參加練習(xí)機(jī)會少、等待時間長，這些因素就造成了學(xué)生自身時間、精神資源的浪費(fèi)，使學(xué)生對體育鍛煉興趣索然。尤其是對于學(xué)校女生，她們膽小、害羞、愛干凈，這種心理情況更大地限制了對體育課的熱情程度。
（三）教師因素的影響教師對于教學(xué)的影響舉足輕重，教師有著足夠的主導(dǎo)作用，可以說教師的教學(xué)引導(dǎo)水平對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師處在一定主導(dǎo)地位，而隨著教學(xué)理論與模式的完善，教師應(yīng)更好地處在一個引導(dǎo)地位，實時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理活動和行為活動。教師講解也應(yīng)該形成簡明扼要、條理清晰、語言生動、風(fēng)趣幽默的特點，再結(jié)合動作示范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學(xué)生自然會很快地領(lǐng)會要點、振奮精神，提高熱情，反之則對于學(xué)生的'興趣愛好是一種深深的打擊。
三、提高職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量措施的探討。
（一）建立創(chuàng)新教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長久以來，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、枯燥、單一等情況嚴(yán)重，這就使學(xué)生對于接受體育教學(xué)特別難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一改革，采用有較高鍛煉價值并且受學(xué)生喜歡的運(yùn)動項目進(jìn)行拓展。職業(yè)學(xué)校對于體育課程教學(xué)教材選擇，應(yīng)考慮學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面，綜合考慮對職業(yè)學(xué)校、初中、小學(xué)教程進(jìn)行很好的銜接，避免重復(fù)、按部就班、乏味地進(jìn)行教學(xué)開展。可以開展更多學(xué)生感興趣、有更好鍛煉價值的體育項目，如羽毛球、網(wǎng)球、游泳、藝術(shù)體操、健美操、瑜伽等等，除卻對于專項體育型人才培養(yǎng)，也要使得大眾學(xué)生能夠接受體育教學(xué)對于他們的積極影響。
（二）精心設(shè)計課程教學(xué)，吸引學(xué)生注意力體育教學(xué)在一定程度上要比普通文化課程有更強(qiáng)的實踐能力，這在課程設(shè)計和教學(xué)開展上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師通過對有效教學(xué)手段的實施，打破學(xué)生對固有模式結(jié)構(gòu)平衡的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇與興趣，吸引注意力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的目的，并最終完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)今教學(xué)模式過于保守，應(yīng)有意地引入和創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動場面，以圖畫、錄像、多媒體、音樂、表演、語言等等藝術(shù)迎合學(xué)生心理愛好，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更生動活潑地理解教材，在快樂的氛圍下完成學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)動技能和身體鍛煉方法，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行終身體育鍛煉的習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生能力、開拓創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維的目的。
（三）預(yù)設(shè)情景，提出問題在以往教學(xué)中，體育教學(xué)基本是以教師為主體，進(jìn)行單方面的教授行為，而這只能使教學(xué)內(nèi)容更加枯燥乏味。在體育教學(xué)中，教師要善于提出有趣的問題，要經(jīng)常、有目的、有預(yù)見的給學(xué)生設(shè)置問題障礙，以激發(fā)學(xué)生對于解決問題的挑戰(zhàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的有挑戰(zhàn)性的問題情境，對學(xué)生掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，積極開展教學(xué)任務(wù)，活躍氣氛有著很好的帶動作用。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受體育鍛煉，并積極主動地進(jìn)行鍛煉，這樣要比陳舊的教學(xué)模式更加活泛有效果。
（四）充分了解學(xué)生，適當(dāng)開展體育項目有調(diào)查顯示，超過半數(shù)的學(xué)生對現(xiàn)有的體育課程持厭煩心理，普遍認(rèn)為如田徑、籃球等項目不感興趣。學(xué)生更希望能夠?qū)W習(xí)一些新的體育項目，延續(xù)活動價值，如健美操、臺球、交際舞等等，既提高自身生活情趣，也對發(fā)展情商有利。
普遍現(xiàn)象表明，只以教學(xué)任務(wù)為目的的教學(xué)模式難以得到學(xué)生接受和認(rèn)可。
我們所開展的一切文娛項目，都能夠培養(yǎng)高雅情趣，愉悅身心，給人以活力和創(chuàng)新精神。簡單舉例，如國際交際舞，它的步法簡單易學(xué)，對于場地器械要求比較低。可以鍛煉身體，也同樣可以塑造身形，同時對于陶冶情操、提高精神文明有著很好的幫助，并且學(xué)習(xí)交際舞可以廣交朋友，對音樂鑒賞力也有提高。學(xué)生認(rèn)為有價值的體育項目對于他們自身的影響是深遠(yuǎn)的，為何學(xué)校舞會會有大批的學(xué)生參加，但是課程設(shè)置卻不積極，值得我們反思。
（五）課程器材準(zhǔn)備場地、器材是體育課程教學(xué)的前提，是否安排妥當(dāng)對于能否贏得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情有著很大影響，青春期的學(xué)生是容易受干擾的，教師應(yīng)充分利用場地、器材等硬件設(shè)施的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使他們對參加活動練習(xí)產(chǎn)生興趣。
（六）體育教師要不斷提高自身素質(zhì)、保持良好的職業(yè)素養(yǎng)教師一直主導(dǎo)著課程的走向，教師應(yīng)具備敬業(yè)、愛業(yè)的基本素質(zhì)，要成為稱職的教師，在擁有堅實的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)的同時，還要遵守職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極向上，要有組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、社交能力。精通專業(yè)體育知識外，還要對相關(guān)學(xué)科有所涉獵，不斷更新自己的知識儲備，完善自我。通過自身的個人魅力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分了解學(xué)生身心健康狀況，進(jìn)行及時的課程調(diào)整和方法運(yùn)用，同學(xué)生一起輕松、融洽地進(jìn)行體育鍛煉學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語。
職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)，要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和借鑒，以以人為本的虛心態(tài)度，了解學(xué)生的需求，社會的需求，讓學(xué)生活潑愉快地在運(yùn)動中感受體育的魅力，在具有特色的鍛煉中讓學(xué)生的身體和心理茁壯成長，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的觀念并養(yǎng)成終身健康鍛煉的生活習(xí)慣。這對于學(xué)生在學(xué)校期間對體育課程認(rèn)知有著重大的意義，也是對學(xué)生進(jìn)入社會前有意義的指導(dǎo)，更是職業(yè)學(xué)校教育中一條新的德育途徑。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十
摘要：法學(xué)科學(xué)及法學(xué)教育的特殊性，決定了模擬法庭教學(xué)是實踐性法學(xué)教育的重要教學(xué)方法，從模擬法庭教學(xué)對財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義入手，指出了現(xiàn)行模擬法庭教學(xué)中存在的不足，提出了強(qiáng)化模擬法庭教學(xué)的保障機(jī)制。
一、模擬法庭教學(xué)對財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。
(一)財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特點。
財經(jīng)類院校的法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是財經(jīng)法律人才，即培養(yǎng)德智體美技全面發(fā)展的、具有扎實的法學(xué)理論功底和專業(yè)技能、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識、具有較高的文化素質(zhì)，能夠運(yùn)用法理和法律分析與解決經(jīng)濟(jì)法律實務(wù)中的問題的高級財經(jīng)法律專門人才。從思想素質(zhì)來看，具有法律至上的堅定信念，維護(hù)正義、恪守法律職業(yè)道德；從法律知識結(jié)構(gòu)來看，側(cè)重掌握民商法、經(jīng)濟(jì)法等與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律及法學(xué)理論與技能；從綜合人文知識結(jié)構(gòu)來看，較多的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識；從人才的思維與行為方式來看，是具有分析問題和解決問題的能力，具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型法律人才。
（二）模擬法庭教學(xué)對財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。
第一，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。我國傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式是聽教師在課題上講授書本知識為主。在這種模式中。教師直接向?qū)W生灌輸某一法律領(lǐng)域的原則、原理和具體規(guī)則等，學(xué)生只擔(dān)負(fù)“聽”和“記”的任務(wù)。這種教學(xué)模式，因教學(xué)手段落后，往往很難將理論與實踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。而模擬法庭則會給學(xué)生提供一個模擬的場所、一個“真實”的案件，使每一個參與者“身臨其境”的置身于法官、律師、原告、被告等身份中，將平時學(xué)到的理論與實際案例相結(jié)合，使學(xué)生設(shè)身處地地思考問題、解決問題，從而大大縮短教學(xué)和實踐地距離。
第二，讓學(xué)生熟練地掌握訴訟程序與技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要講授法學(xué)理論知識。但理論知識需要通過對具體的案件事實縝密分析與辯論之后才能掌握和靈活運(yùn)用。同樣的事實材料，法官、雙方當(dāng)事人及律師對其會有不同的解釋。學(xué)生作為一方的律師，從當(dāng)事人處接過案件的事實材料之后，首先要對之進(jìn)行篩選，找出有利于自己的訴訟或答辯意見的材料，把程序法與證據(jù)法和實體法相結(jié)合，通過歸納和分析，形成向法院陳述的事實和法律意見。訴訟程序應(yīng)是法學(xué)教育的一個重要部分，但“重實體輕程序”的現(xiàn)象在我國卻普遍存在。模擬法庭教學(xué)顯然可以使學(xué)生更直接地體會新的庭審制度給當(dāng)事人所設(shè)置的權(quán)利和義務(wù),具有較強(qiáng)的綜合實際工作能力。
第三，更好地體現(xiàn)因材施教的原則。因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛能、提高人的整體素質(zhì)、使不同資質(zhì)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。由于學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗積累、知識能力與思維方式的不同，在接受與理解教學(xué)內(nèi)容必然存在著差異。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異，對全體學(xué)生是一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式，很難實現(xiàn)因材施教的原則。而模擬法庭教學(xué)，注重設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，制造學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突等。同時還可以有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此模擬法庭的訓(xùn)練能夠為參與者提供一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。
二、國外模擬法庭教學(xué)借鑒。
模擬法庭教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)能力，在國外法學(xué)院被普遍使用，現(xiàn)簡述下：早在14世紀(jì)的英國，律師學(xué)院的學(xué)生在夏季和冬季法庭休庭期間，除聽講誦師講課外，主要的學(xué)習(xí)方式是參與模擬法庭，研討審判主管委員和講誦師為他們編制的案例。當(dāng)前的英格蘭和威爾士，法學(xué)教育分為兩個階段：第一個階段是在綜合性大學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的教育，為期三年。第二階段主要是在法學(xué)院進(jìn)行的實務(wù)教育，為期32周。
美國的法學(xué)院的教學(xué)方法比較注重學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)。如今，美國法學(xué)院的教師都在不同程度上采用著“模擬法庭教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和“評判性思維”，使他們畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，成為優(yōu)秀的律師。
德國學(xué)生在經(jīng)過至少為期3年的法學(xué)教育之后，要參加第一次國家統(tǒng)一考試。教師注重模擬法庭教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。通過后要參加為期二年的職業(yè)研修的預(yù)備期，目的是“使學(xué)生熟悉司法與行政的實際任務(wù)和工作方法，深化與補(bǔ)充原有知識，培養(yǎng)獨(dú)立工作、獨(dú)立判斷和責(zé)任意識”。然后參加第二次國家考試，通過后才可以獲得“候補(bǔ)文職官員”的資格，申請法官、檢察官、高級公務(wù)員或律師。可見，德國法律教育周期長、考試嚴(yán)格，并且非常重視法律實踐。
（一）所選案例典型性不夠。
由于選取財經(jīng)類法律案例典型性不夠、不精，情節(jié)平淡無奇，事實清楚，毫無法律爭議地案例，很難調(diào)動學(xué)生作為參與者地興趣，更難以留下自由發(fā)揮地空間。導(dǎo)致模擬法庭操作先天不足，參加者僅針對所爭議的問題發(fā)表辯論意見之后，就再也沒有其他可進(jìn)行的內(nèi)容，整個活動顯得單調(diào)乏味。
（二）教學(xué)目的單一。
模擬法庭教學(xué)由訴訟法專業(yè)教師自行組織，受教學(xué)目的、授課時間、人員設(shè)備等限制，教師只關(guān)注審判程序“走”得如何，訴訟理論掌握得如何，而并不注重學(xué)生如何組織，怎樣適用實體法，如何全面總結(jié)，因而整個活動雖然能達(dá)到熟悉掌握訴訟程序的目的，但對學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。而學(xué)生也因此孤立地看待模擬法庭教學(xué)，重程序輕實體、重專業(yè)輕素質(zhì)培養(yǎng)的思想普遍存在。
（三）過分注重庭審程序。
教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整性，只注重庭審環(huán)節(jié)而不注重庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)環(huán)節(jié)。教師對模擬法庭的庭前準(zhǔn)備不加以指導(dǎo)或指導(dǎo)很少，對庭后的總結(jié)形式單一，范圍狹窄，把絕大部分的注意力都放在開庭審理這一環(huán)節(jié)上。而在司法實務(wù)中，法庭審理階段僅僅是案件審理的一個環(huán)節(jié)，大量的庭前準(zhǔn)備工作、具體的庭審技巧對司法工作人員的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，庭后的總結(jié)對于提高審判的質(zhì)量也非常重要。因此，借鑒司法實際，模擬法庭教學(xué)也應(yīng)注重庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)，用多種形式完成教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位地提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。
（四）導(dǎo)致教師的指導(dǎo)不到位。
在模擬法庭的實際運(yùn)行中，法學(xué)專業(yè)教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)不夠，教師的指導(dǎo)不到位。具體表現(xiàn)在：一是有的'教師平時工作太忙，對模擬法庭的工作完全放開不管，到開庭時匆匆去講幾句空話、套話；二是有的教師本身法律實踐很少，平時上課紙上談兵的多，指導(dǎo)起模擬法庭來很吃力；三是有的教師只對自己所教課程了解比較深入，綜合素質(zhì)不高或者對其他相關(guān)的課程則了解不多，無法適應(yīng)模擬法庭綜合性的特點。
（一）精選典型的財經(jīng)類法律案例。
這是成功開展模擬法庭的前提和關(guān)鍵，選取到典型的財經(jīng)類法律案例就等于為模擬法庭教學(xué)奠定了良好地基礎(chǔ)。典型案例是指案情比較復(fù)雜，通過舉辦模擬法庭，能夠解釋有關(guān)法律規(guī)定，分析法律規(guī)定的不足之處，使學(xué)生理解、掌握法學(xué)的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的實際認(rèn)識、分析、解決問題的能力的案例。教師應(yīng)從有關(guān)報刊討論的案例、最高人民法院公報上登載的案例等方面進(jìn)行收集、篩選和積累。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增刪知識點，設(shè)置爭點，這是模擬法庭開展的前提條件。
（二）合理分派角色，討論案例。
作為案例主要提供者的教師，一般只需要提供案例情況、雙方證據(jù)即可，而不應(yīng)將所有案卷材料，尤其是法律文書資料交給學(xué)生，以避免模仿照抄、重復(fù)案例情況的出現(xiàn)。學(xué)生拿到材料后，可在教師指導(dǎo)下共同研究有關(guān)案情的基本情況，了解全部訴訟參與人的活動，至于如何分析案情、把握事實、適用法律、應(yīng)主要在分組后，由各組學(xué)生自行把握。根據(jù)案情可以將學(xué)生分為審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護(hù)組（被告組）、證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人可以單獨(dú)分組，也可以插入分組。在角色分派時，要特別注意審判長角色的選任，因為這是法庭開庭程序的主持者，對整個模擬法庭的正常進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用，一般要選擇專業(yè)知識扎實、心理素質(zhì)穩(wěn)定、有較強(qiáng)判斷能力和控制能力的學(xué)生擔(dān)任。
（三）精心準(zhǔn)備訴訟文書。
在正式開庭之前，把預(yù)先編印好的《法庭審判程序》（模擬法庭操作規(guī)程）、《如何組織法庭調(diào)查》、《證據(jù)的使用問題》等有關(guān)材料分發(fā)給學(xué)生（人手一份）。學(xué)生應(yīng)被要求精心準(zhǔn)備好相應(yīng)的訴訟文書，如起訴書、公訴詞、證據(jù)目錄和說明、辯護(hù)詞、代理詞等，有些文書應(yīng)按法定程序（如起訴書、辯護(hù)狀等）傳遞給對方。一般應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備多種方案，開庭后根據(jù)具體情況選用發(fā)揮。判決書本應(yīng)在開庭評議后作出，但考慮到審判組是與其他組保持緊湊性和完整性，可由審判組預(yù)先寫好草稿。
（四）充分準(zhǔn)備，正式開庭。
開庭前可發(fā)布公告，把模擬法庭的開庭時間、地點、案由以公告的方式在校園內(nèi)公布，歡迎學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生參加旁聽并予以指導(dǎo)。后勤保障工作要求深入細(xì)致，一切應(yīng)及早準(zhǔn)備，反復(fù)檢查，如服裝、道具等要提前準(zhǔn)備好。從發(fā)布開庭公告、進(jìn)行開庭準(zhǔn)備到作出判決均要嚴(yán)格依照法定程序進(jìn)行。開庭過程中，尤其要注重程序的合法性，實體公正的基石是程序公正，這是一基本信念。
（五）及時點評，全面總結(jié)。
點評是模擬法庭的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。庭審結(jié)束后，要到本次庭審活動進(jìn)行點評，采取以下方式：一是由模擬法庭各組派代表與其他同學(xué)就庭審中的問題發(fā)表看法，并開展交流；二是指導(dǎo)教師作全面的小結(jié)，教師作為整個模擬法庭的指揮者和這種教學(xué)活動的實施者，要從肯定教學(xué)成果，解決教學(xué)難點；三是也可以創(chuàng)造條件，邀請法官來旁聽，之后，對庭審的優(yōu)、缺點進(jìn)行分析，對學(xué)生的庭審表現(xiàn)發(fā)表看法，提出建議，相比而言，法官點評更具有說服力。在點評時，要肯定成績、指出不足，從法律知識的理解運(yùn)用、庭審材料、文字和語言等方面進(jìn)行評價。
（六）配備高水平的指導(dǎo)教師。
應(yīng)當(dāng)為模擬法庭的開設(shè)配備專門的教師，使他們有專門的時間用于模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)工作。從事模擬法庭教學(xué)指導(dǎo)的教師必須有較豐富的司法實踐經(jīng)驗和較高的實踐操作能力，并要求該能力隨著我國審判方式的改革同步發(fā)展提高，可以采取的方法，除教師從事兼職律師職業(yè)外，可與有關(guān)司法機(jī)關(guān)達(dá)成協(xié)議，讓教師能有機(jī)會到這些部門去工作一段時間，獲得最直接、較充分的實踐經(jīng)驗，以利于提高其指導(dǎo)水平。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十一
摘要:創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中不可或缺的重要部分，同時也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金籌集存在的問題，從政策法規(guī)宣傳、創(chuàng)業(yè)貸款制度、創(chuàng)業(yè)專項基金設(shè)立、創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境及管理平臺等方面闡述如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供有力的資金保障。
創(chuàng)業(yè)初期需要資金，融資問題一直是創(chuàng)業(yè)學(xué)生關(guān)心的問題，創(chuàng)業(yè)能否實現(xiàn)取決于能否籌集到創(chuàng)業(yè)資金，資金的籌集是創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金大部分來源于家庭和朋友，或者創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創(chuàng)業(yè)初期資金，如果要將產(chǎn)品推向市場，需要更多的資金投入，這樣狀態(tài)下的企業(yè)，該如何生存?如何籌資?國家和政府、銀行可以加大優(yōu)惠政策的力度，創(chuàng)業(yè)者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式、作好稅收籌劃，達(dá)到減少投入、減少支出目的。
1現(xiàn)狀分析。
學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法和激情，但對資金的來源不明確，光靠自己的能力和家庭社會的幫助不能解決問題，而銀行貸款的條件相對較高，對于剛剛走出校門的大學(xué)生來說十分困難，而對于大學(xué)生新創(chuàng)立的公司，沒有資產(chǎn)，沒有抵押物品，一般銀行不愿意給予貸款，貸款很難實現(xiàn)。同時，大部分對國家及政府發(fā)布的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解，一方面是由于學(xué)生自身資源有限，不知道通過何種渠道去了解相關(guān)政策，另一方面是由于宣傳力度不夠。
2解決對策。
2．1加大宣傳力度。
政府可以通過多種渠道，如:廣播、電視、報紙、網(wǎng)站、微信、微博等媒體廣泛宣傳，使創(chuàng)業(yè)者獲得相關(guān)信息。對于那些幫助性不大的政策，政府可以加大支持力度或者擴(kuò)大享有政策的范圍，從大學(xué)生的實際困難出發(fā)，才能對大學(xué)生帶來幫助。對高校而言，宣傳力度也有待加強(qiáng)，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站技術(shù)發(fā)布政策，更新狀態(tài)，使同學(xué)們能了解創(chuàng)業(yè)、看到創(chuàng)業(yè)、接觸創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)政策方面涉及的不多。因此，及時進(jìn)行網(wǎng)站的更新，擴(kuò)充相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)惠政策，同時通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程等途徑，加大網(wǎng)站的宣傳力度。開通各種渠道，使學(xué)生廣泛接觸到優(yōu)惠信息，對創(chuàng)業(yè)資金有信心。
2．2降低稅率、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策。
創(chuàng)業(yè)者可從創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的特點出發(fā)，用創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品作抵押，尋找更為靈活的擔(dān)保方式，使得貸款容易實現(xiàn);同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的資金需求，提供不同的融資方式，進(jìn)一步的降低稅率［1］。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展不同階段有不同的需求，政府及銀行要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，給予持續(xù)的.幫助和優(yōu)惠措施，如提供無息貸款、延期還款等優(yōu)惠政策，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率［2］。
1)政府撥款:在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，政府應(yīng)積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立專項創(chuàng)業(yè)基金，種子基金，關(guān)注大學(xué)生中的特殊群體，如:貧困大學(xué)生和少數(shù)民族群體，針對創(chuàng)業(yè)項目的不同，設(shè)立不同基金。常州市政府出臺了相關(guān)優(yōu)惠政策，學(xué)院可以借助政府創(chuàng)業(yè)平臺有利政策和專項財政資金，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。2)校企合作:通過校企合作的方式，廣泛利用校友資源，通過創(chuàng)業(yè)成功的校友，一方面為企業(yè)作宣傳，可以對創(chuàng)業(yè)學(xué)生起激勵、引導(dǎo)作用，另一方面，吸引資金注入，可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的原始部分，鼓勵科研及發(fā)明等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，通過專家評審來確定可以資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，并按照循序漸進(jìn)、分層遞進(jìn)的原則，形成了“普及教育+項目體驗+創(chuàng)業(yè)培育+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的“四縱式”梯次培養(yǎng)、實戰(zhàn)融合的培養(yǎng)機(jī)制。為鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，打造了“邏輯集中、物理分散”的四橫創(chuàng)業(yè)平臺，占地500平方米的大學(xué)生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街，500平方米的大學(xué)生科技項目園，20余個特長生工作室和3200平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)者結(jié)合自己的專業(yè)、專長和技能，開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新、創(chuàng)意及設(shè)計成為創(chuàng)業(yè)項目關(guān)注的焦點。目前已初步形成文化創(chuàng)意區(qū)、技術(shù)研發(fā)區(qū)、電子商務(wù)區(qū)產(chǎn)業(yè)集群。
2．4鼓勵風(fēng)險投資。
風(fēng)險投資基金公司通常不太愿意投資早期的項目，因為項目投資規(guī)模小、科技含量少，他們更愿意投資有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)更注重項目的特點，特別是創(chuàng)業(yè)計劃書，風(fēng)險投資在選擇投資項目的時候，比較看重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)者如果想要獲得風(fēng)投的支持，必須出具一份有特點，有吸引力的創(chuàng)業(yè)計劃書，能夠給投資者留下很深的印象，一份有吸引力的企業(yè)計劃書應(yīng)包括項目特點，以及該項目在目前和將來市場上的發(fā)展預(yù)測。而創(chuàng)業(yè)者與投資者在進(jìn)行投資項目談判的時候，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，帶上相關(guān)的材料。同時高校要幫助學(xué)生分析形勢、做好創(chuàng)業(yè)計劃書，協(xié)助學(xué)生獲得風(fēng)投支持。
2．5多渠道籌措資金。
對創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行獎勵:在學(xué)院內(nèi)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營情況，帶動就業(yè)人數(shù)等條件評選創(chuàng)業(yè)之星，根據(jù)學(xué)生特長來設(shè)置各類獎項，如“企業(yè)實踐獎”“科研獎”等，大學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成績，需要在學(xué)院、學(xué)生中廣為宣傳，例如在宣傳欄公示、在學(xué)院網(wǎng)站上報導(dǎo)，通過物質(zhì)及精神激勵使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲得認(rèn)同感，同時激勵其他創(chuàng)業(yè)者或有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，帶動更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)［3］。在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過比賽來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時通過大賽發(fā)現(xiàn)、選拔出具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的項目，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)者本身:加強(qiáng)自身能力，主動爭取各種資源，發(fā)揮自身特點，通過校內(nèi)外勤工儉學(xué)、兼職等方式獲取經(jīng)驗，收獲資源，積累創(chuàng)業(yè)啟動資金，還可以充分利用社會資源，以親情、友情、交情為紐帶，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式，同時也可為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的資金支持。創(chuàng)業(yè)者之間的幫扶:創(chuàng)業(yè)者之間存在著競爭及雙贏，通過良性的競爭，創(chuàng)業(yè)者之間互相幫扶整合，共同提高企業(yè)實力;家庭條件一般的學(xué)生，除了通過自己資源獲得資金支持外，還可以通過成員之間籌資分擔(dān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金支持創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展下去，但在此過程中，需明確職責(zé)，簽訂協(xié)議，注意處理好合伙人的關(guān)系，防止因資金問題造成內(nèi)部矛盾。
2．6搭建創(chuàng)業(yè)者資金管理平臺。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的管理，貫穿于創(chuàng)業(yè)的各個階段，并且表現(xiàn)出不同的特點，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程的各階段都要注意融資監(jiān)督項目實施，特別是在企業(yè)初創(chuàng)及成熟期時，同時進(jìn)行項目管理，對企業(yè)的資金、人力資源、物流管理、風(fēng)險控制、質(zhì)量控制等進(jìn)行全面把控，以保證資金的正常流通。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理工作，成立專門的小組，聘請創(chuàng)業(yè)投資和風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)的資深人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一方面可以對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生如何有效融資、規(guī)避風(fēng)險等問題加以指導(dǎo)，另一方面可以為一些優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目爭取資金和投資，解決大學(xué)生的后顧之憂。
3結(jié)束語。
創(chuàng)業(yè)者的資金問題一直是一個難題，需要政府、高校、社會共同支持、需要創(chuàng)業(yè)者主動爭取，完善大學(xué)生資金支持系統(tǒng)需要各部分各部門相互支持、相互配合，構(gòu)建高效運(yùn)作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的成長環(huán)境，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十二
高職院校為高考擴(kuò)招接收了大批畢業(yè)生，但高職生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力卻遠(yuǎn)比本科生大。值得慶幸的是，高職生接受的教育專業(yè)指向性強(qiáng)，從綜合素質(zhì)來看，他們比本科生更適合創(chuàng)業(yè)。因此，對高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就更有價值，這也是緩解社會就業(yè)壓力，提高高職生競爭力最有力的措施。
一、高職生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
1.提高學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)高職生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能等各方面進(jìn)行培養(yǎng)的過程，它的核心在于培養(yǎng)學(xué)生實踐思考的能力。課程中注重開發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，針對不同學(xué)生個體實行素質(zhì)教育，它最終的目的在于使學(xué)生明確自我價值，全面發(fā)展，以期提高高職生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，是為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求開創(chuàng)的一種全新而高效的復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。
2.提高學(xué)生的綜合競爭力，提升高職生的就業(yè)率。
近年來，提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展口號，使我國的就業(yè)工作能夠不斷優(yōu)化。對高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究，使得大部分高職生在面臨就業(yè)壓力時，有自身的優(yōu)勢。一方面，許多高職生在接受創(chuàng)業(yè)教育有了思想上以及知識上的準(zhǔn)備，畢業(yè)后如果選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問題，還解決了更多畢業(yè)生的工作問題。另一方面，即使高職生畢業(yè)后由于資金不足或其他各方面原因沒有走上創(chuàng)業(yè)的道路，在創(chuàng)業(yè)教育中收獲的各種意識和技能也足以支撐他們面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，幫助他們在殘酷的競爭中脫穎而出?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育是高職生提高自我競爭力的良好渠道，也是提升高職生就業(yè)率的不二選擇。
自1977年恢復(fù)高考以來，我國對大學(xué)畢業(yè)生一直實行分配制度，也就是常說的“鐵飯碗”。直至后來，我國高等教育進(jìn)行改革擴(kuò)招，鐵飯碗現(xiàn)象慢慢褪去熱潮，此時，創(chuàng)業(yè)教育才開始出現(xiàn)在高校教育大綱中。而高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，直接導(dǎo)致了我國高職創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展滯后。比如，許多高職院校沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)教育意識，缺乏專業(yè)的師資，無針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力差。概括地說，就是總體上處于發(fā)展滯后時期。
2.對創(chuàng)業(yè)教育投入不夠。
創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要投入，顯然當(dāng)下我國對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏指導(dǎo)性教材，教師的可參考內(nèi)容不多，所以教學(xué)缺乏針對性。其次，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)不夠，由于資金投入不夠，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課教師都身兼多職，他們大部分沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，又何談對學(xué)生的指導(dǎo)？最后，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金以及平臺的支持不足。學(xué)生沒有社會經(jīng)歷和人脈，而政府也沒有提供多渠道的資金支持或提供開創(chuàng)平臺，投入不夠?qū)е聦W(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想被現(xiàn)實吞沒。
3.創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏創(chuàng)新意識。
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，采取的一直都是就業(yè)指導(dǎo)課這樣單一的方式，而有關(guān)部門也忽視時代的發(fā)展和學(xué)生的需要，絲毫沒有創(chuàng)新意識，使學(xué)生在這種一成不變的單一方式中消磨了青春和創(chuàng)業(yè)的`激情。
1.因材施教，開創(chuàng)個性化職業(yè)教育。
不同的學(xué)生有不同的潛能和職業(yè)目標(biāo)，所以，教師要洞悉學(xué)生的差異性，因材施教，為學(xué)生提供具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。比如，考慮到不同學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的不同需求，教師要從創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)方面讓學(xué)生首先對自我適合從事的創(chuàng)業(yè)活動有良好的認(rèn)知；其次注重與時代相結(jié)合，畢竟學(xué)生創(chuàng)業(yè)要直面的是社會，無論是社會經(jīng)濟(jì)還是文化都會直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策。最后是技能，教師應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，督促他們珍惜時間，熟練掌握多樣技能，為自己創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育具有個性化、全面化、立體化。
2.加大投入，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。
目前來看，高職教育仍需要大量資金以及人力的投入。一方面，組織各領(lǐng)域?qū)＜揖帉懣茖W(xué)高效的創(chuàng)業(yè)教育教材。另一方面，要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的資金支持和機(jī)會。同時，政府出資建設(shè)更多有利于學(xué)生實踐的創(chuàng)業(yè)平臺，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多渠道資金支持，比如，在高校成立免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)基金會，創(chuàng)立完整的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)。
3.豐富創(chuàng)業(yè)教育方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
為了激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)的興趣，高職院校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一的創(chuàng)業(yè)教育方式，引入更豐富實用的教學(xué)方式，比如，高?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育過程中引入校企合作，和各領(lǐng)域企業(yè)簽訂實習(xí)合同，讓學(xué)生走到生產(chǎn)第一線，感受創(chuàng)業(yè)的無限可能。其次，可以開辦各種創(chuàng)業(yè)賽事，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中努力創(chuàng)新。
高等教育不斷向前推進(jìn)，也對高職生的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。但相信在未來，通過社會、學(xué)校、學(xué)生的共同努力，創(chuàng)業(yè)教育一定可以克服當(dāng)前仍存在的不足，使高職生在龐大的畢業(yè)生隊伍中披荊斬棘，走出屬于自己的陽光大道。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十三
高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，在就業(yè)競爭嚴(yán)峻的時代背景下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實際相結(jié)合，利用優(yōu)厚的師資力量，與企業(yè)相互合作，減輕了中國高職院校生的就業(yè)壓力。同時，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會培養(yǎng)出高級技術(shù)型人才，提升了國家的競爭力。
第一，理論與實踐相結(jié)合。從目前的高職院校教育來看，高職院校在教學(xué)過程中將理論課程與教學(xué)實踐設(shè)置為相同的比例，相對于普通高校而言，高職院校生的社會實踐時間要多得多。在教學(xué)實踐過程中，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才，著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實踐能力，注重教學(xué)理論與實踐的結(jié)合。高職教育以“實踐――理論――實踐”為認(rèn)知方式，靈活地將理論轉(zhuǎn)化為實踐，使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢。與普通高校的情況不同，“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，社會和教育界共同呼吁高職院校大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)?！半p師型”教師要求教師既要具備與教授專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，又具備深厚的職業(yè)理論實踐能力?！半p師型”的教學(xué)隊伍能更直接有效地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動提供了科學(xué)的指導(dǎo)。第三，校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，一種注重培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比，高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢性。在實施創(chuàng)業(yè)教育時普通高校是以科研學(xué)術(shù)為主，與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作，不注重教育的實踐性。而高職院校生能進(jìn)入企業(yè)參與工作實踐，進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的職業(yè)技能，是校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，促進(jìn)了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，同時也擴(kuò)充了企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需要。在企校合作中，企業(yè)專家也能成為教學(xué)的參與者對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，并幫助學(xué)校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系，有利于高職院校對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入改革。
四、結(jié)束語。
由于中國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在教學(xué)實踐過程中存在著一些不足，所以人們更應(yīng)該正確認(rèn)識高職院校創(chuàng)業(yè)教育，努力結(jié)合實際情況，完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十四
對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學(xué)生為本，忽視學(xué)生的主體性和主體的需要，忽視學(xué)生的利益訴求，缺乏對學(xué)生成長規(guī)律的深入認(rèn)識和把握。
清晰地認(rèn)識并進(jìn)而準(zhǔn)確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學(xué)有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當(dāng)前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應(yīng)功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學(xué)生中進(jìn)行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計、無奈之舉。
目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識普遍存在兩種偏差：第一種認(rèn)識偏差是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟(jì)財富為主要目的，教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，學(xué)生過于追求財富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認(rèn)識偏差是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。
高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進(jìn)取精神，主要基于高職學(xué)生大多來自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學(xué)生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進(jìn)取的精神，無論是學(xué)生還是家長，對于創(chuàng)業(yè)，都認(rèn)為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。
目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學(xué)生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，往往存在“學(xué)校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，很少有社會風(fēng)險投資商主動與高職學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的企業(yè)治理和經(jīng)營。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動同質(zhì)化嚴(yán)重，簡單的、共性的活動多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應(yīng)社會需求開設(shè)的專業(yè)千差萬別，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動，創(chuàng)業(yè)項目也主要集中在低端服務(wù)行業(yè)。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)尚可，然而對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)，無論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐往往有心無力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導(dǎo)方式是開展講座，缺點是指導(dǎo)時間嚴(yán)重不足，不能與學(xué)生長久相處，較短暫的指導(dǎo)行為居多，不能理解學(xué)生的特殊需要，以致實踐教學(xué)效果不理想。
新形勢下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學(xué)生個體發(fā)展實際，科學(xué)確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點。
1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。
高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境，鼓勵和支持在校學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、實踐教學(xué)、彈性休學(xué)、獎學(xué)金評定等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。
同時，高職院校應(yīng)成立針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題，合理配置高校資源以達(dá)到均衡發(fā)展的目的，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學(xué)化。
2、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。
目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻(xiàn)度要高于就業(yè)。
高職院校要正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準(zhǔn)備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對就業(yè)形勢有正確認(rèn)知，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠(yuǎn)大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
3、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，也是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導(dǎo)院（系）根據(jù)專業(yè)特點，探索適合本專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實施形式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識的學(xué)以致用將更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力。
4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。
掌握必要的知識和能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學(xué)生的心理特點，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學(xué)生逐步學(xué)會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和自信心；通過體驗式活動，培養(yǎng)高職學(xué)生執(zhí)著頑強(qiáng)的意志。
5、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實踐演練相結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策，積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會上的小微企業(yè)，幫助學(xué)生通過企業(yè)實踐“在干中學(xué)”，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高職院校積極鼓勵學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學(xué)生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既為學(xué)生上課，又帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)工作機(jī)制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉。
6、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合。
高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題，對于就業(yè)，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強(qiáng)調(diào)受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。
三、結(jié)語。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚，是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身的實際和專業(yè)特色，科學(xué)定位，積極探索，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十五
（一）實用性從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論看，資源、團(tuán)隊和機(jī)會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運(yùn)用創(chuàng)業(yè)三要素，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進(jìn)行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進(jìn)行合作，拉近高校教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐的實際距離，利用校外資源為學(xué)校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導(dǎo)設(shè)備和服務(wù)，在保證課程教育質(zhì)量的同時，不斷減少學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險與創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校要依托于園區(qū)建設(shè)，將課程和實踐地、教學(xué)和實際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實用性。
（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)理論，知識內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進(jìn)而降低學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置處于閉門造車狀態(tài)，與學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對此，高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，融合創(chuàng)新元素，適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)業(yè)激情和學(xué)習(xí)動力，達(dá)到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目的。
（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，形成教育合力，實現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標(biāo)，要緊抓專業(yè)教育，并重視學(xué)科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合型課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。同時，高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場走勢，分析當(dāng)前市場人才需求，以此為依據(jù)設(shè)計高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機(jī)構(gòu)，層層分級，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設(shè)等有效措施，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)。
（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有教育資源構(gòu)建開放性創(chuàng)業(yè)實踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實踐渠道，結(jié)合課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，要加大實踐教學(xué)的課程比例，使其達(dá)到70%，防止實踐教學(xué)流于形式。對于實踐課程內(nèi)容設(shè)計方面，要結(jié)合學(xué)生實際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目選擇、目標(biāo)客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構(gòu)建等內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，減少重復(fù)知識內(nèi)容或者是教學(xué)活動項目，強(qiáng)化教學(xué)資源協(xié)調(diào)互通，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。
在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)實際發(fā)展情況，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進(jìn)而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時，借鑒先進(jìn)國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求確定學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎(chǔ)知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。
（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置。
基礎(chǔ)課程是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形成初步認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，向廣大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。在kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育中，利用公共選修課的方式進(jìn)行教育開展，向?qū)W生介紹和講解實際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學(xué)科課程，以課堂教學(xué)為教育核心，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行授課，提高學(xué)生對企業(yè)家的認(rèn)知和理解，并學(xué)習(xí)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。
（三）技能課程設(shè)置。
技能課程主要圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開展相關(guān)教育活動，其核心目的就是提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設(shè)置方面，根據(jù)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場情況，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強(qiáng)的課程為輔修課程，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，在明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐。
（四）實踐課程設(shè)置。
實踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價值實現(xiàn)能力，將學(xué)生置身于實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實項目操作，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項目的實際價值。實踐課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關(guān)鍵性作用，跳蚤市場實訓(xùn)模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實際創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學(xué)生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中，該課程主要教育對象為大三學(xué)生，并設(shè)置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使得畢業(yè)生可以進(jìn)行自我評估和自我評價，減低實際創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。
為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構(gòu)建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質(zhì)師資隊伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓(xùn)，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務(wù)項目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學(xué)資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質(zhì)量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學(xué)資源，應(yīng)用微課程設(shè)計方式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到預(yù)期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實踐明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，積極構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學(xué)創(chuàng)造必要條件。
四結(jié)語。
本文通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建思路的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎(chǔ)課程設(shè)置、技能課程設(shè)置、實踐課程設(shè)置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十六
通過構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和文化激勵機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)行為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第一，構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制。與專業(yè)教育相融合，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和課程內(nèi)容開發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)納入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育（知識普及、意識興趣激發(fā)階段）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和能力提升階段）、創(chuàng)業(yè)實踐教育（模擬和實戰(zhàn)訓(xùn)練階段）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進(jìn)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展的新模式。
第二，從系統(tǒng)科學(xué)原理出發(fā)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。一是學(xué)校層面設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，各二級院系應(yīng)成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，作為運(yùn)行機(jī)制中的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校及院系層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。二是深化體制機(jī)制改革和教育教學(xué)改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行機(jī)制。學(xué)校簡政放權(quán)，實施二級管理，增強(qiáng)院系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行能力，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)班，同時開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神、投資理財?shù)裙策x修課。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)。改革評價制度，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要指標(biāo)納入學(xué)生評價體系，學(xué)院督導(dǎo)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面監(jiān)控，并引入行業(yè)、企業(yè)等第三方對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評價。
第三，通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。以職教集團(tuán)、校友會、校企合作平臺等集團(tuán)化辦學(xué)平臺為依托，爭取行業(yè)企業(yè)支持，校企合作建設(shè)集教學(xué)、模擬、實踐、培訓(xùn)四大功能于一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；同時，以校內(nèi)現(xiàn)有生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地為依托，完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺，積極組織多種類型的技能大賽和創(chuàng)業(yè)模擬對抗等競賽活動。二是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。實施“校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團(tuán)隊建設(shè)工程，加強(qiáng)“雙師”型教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師持有“kab創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導(dǎo)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進(jìn)行外出交流，爭取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。
第四，完善制度建設(shè)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，積極營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風(fēng)尚，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化激勵機(jī)制。充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，重點開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等工作，建立完善有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度機(jī)制，營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
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高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十七
對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學(xué)生為本，忽視學(xué)生的主體性和主體的需要，忽視學(xué)生的利益訴求，缺乏對學(xué)生成長規(guī)律的深入認(rèn)識和把握。
清晰地認(rèn)識并進(jìn)而準(zhǔn)確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學(xué)有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當(dāng)前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應(yīng)功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認(rèn)為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學(xué)生中進(jìn)行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計、無奈之舉。
目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識普遍存在兩種偏差：第一種認(rèn)識偏差是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟(jì)財富為主要目的，教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，學(xué)生過于追求財富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認(rèn)識偏差是第二課堂論，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。
高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進(jìn)取精神，主要基于高職學(xué)生大多來自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學(xué)生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進(jìn)取的精神，無論是學(xué)生還是家長，對于創(chuàng)業(yè)，都認(rèn)為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。
目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學(xué)生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，往往存在“學(xué)校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，很少有社會風(fēng)險投資商主動與高職學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的企業(yè)治理和經(jīng)營。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動同質(zhì)化嚴(yán)重，簡單的、共性的活動多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應(yīng)社會需求開設(shè)的專業(yè)千差萬別，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動，創(chuàng)業(yè)項目也主要集中在低端服務(wù)行業(yè)。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導(dǎo)員和部分專業(yè)教師，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)尚可，然而對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)，無論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐往往有心無力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導(dǎo)方式是開展講座，缺點是指導(dǎo)時間嚴(yán)重不足，不能與學(xué)生長久相處，較短暫的指導(dǎo)行為居多，不能理解學(xué)生的特殊需要，以致實踐教學(xué)效果不理想。
新形勢下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學(xué)生個體發(fā)展實際，科學(xué)確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點。
1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。
高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境，鼓勵和支持在校學(xué)生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、實踐教學(xué)、彈性休學(xué)、獎學(xué)金評定等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。
同時，高職院校應(yīng)成立針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題，合理配置高校資源以達(dá)到均衡發(fā)展的目的，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學(xué)化。
2、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。
目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻(xiàn)度要高于就業(yè)。
高職院校要正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準(zhǔn)備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對就業(yè)形勢有正確認(rèn)知，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠(yuǎn)大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
3、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，也是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導(dǎo)院（系）根據(jù)專業(yè)特點，探索適合本專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實施形式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識的學(xué)以致用將更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力。
4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。
掌握必要的知識和能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學(xué)生的心理特點，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學(xué)生逐步學(xué)會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和自信心；通過體驗式活動，培養(yǎng)高職學(xué)生執(zhí)著頑強(qiáng)的意志。
5、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實踐演練相結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策，積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會上的小微企業(yè)，幫助學(xué)生通過企業(yè)實踐“在干中學(xué)”，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高職院校積極鼓勵學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學(xué)生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既為學(xué)生上課，又帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)工作機(jī)制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉。
6、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合。
高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題，對于就業(yè)，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強(qiáng)調(diào)受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。
三、結(jié)語。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚，是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身的實際和專業(yè)特色，科學(xué)定位，積極探索，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十八
摘要：
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，是高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和精神的技術(shù)技能型人才的重要教學(xué)實現(xiàn)途徑。高等職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建具有高職院校自身特色的、從系統(tǒng)科學(xué)原理出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。通過校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和文化激勵機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：
高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十九
摘要：隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也逐年增長，創(chuàng)業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)新形勢，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的新發(fā)展，對于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家有重要的現(xiàn)實意義。通過以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，對在創(chuàng)業(yè)教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時開展了一些具有針對性、創(chuàng)新性的實踐做法，對促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。
關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀目前，我國在職業(yè)教育上大力提倡開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面，因金融危機(jī)導(dǎo)致各國經(jīng)濟(jì)下滑嚴(yán)重，近年來大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻，因此我們大力鼓勵創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育也更切合大學(xué)生個人進(jìn)步的個人需求幫助他們用個人的努力實現(xiàn)自身的價值。基于此前提下，我們著重研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，為促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供建議。
1.創(chuàng)業(yè)教育的良性現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域在我國還處于研究階段的初期，與其他國家相比，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)比例較低，有較大發(fā)展空間；創(chuàng)業(yè)教育在國家大力提倡下快速發(fā)展，給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，針對該校創(chuàng)業(yè)教育實施情況進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析如下。首先是高職學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，91%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)識，78%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，其中11%的學(xué)生表示畢業(yè)后一定會創(chuàng)業(yè)，9%的學(xué)生表示如果無法就業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)的原因方面，71%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)自己的社會經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，36%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力，32%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了圓自己的創(chuàng)業(yè)夢。在創(chuàng)業(yè)實踐中，24%的學(xué)生有過類似的社會實踐經(jīng)歷，2%的學(xué)生有過自主創(chuàng)業(yè)開辦公司的經(jīng)歷，其余的74%的學(xué)生表示從沒接觸過創(chuàng)業(yè)實踐活動。而參加過創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生中只有18%的人認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)是成功的。關(guān)于阻礙創(chuàng)業(yè)的最大因素，學(xué)生的回答各不相同，35%的學(xué)生表示資金為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，其余的65%的學(xué)生認(rèn)為社會經(jīng)驗及相關(guān)社會關(guān)系為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點內(nèi)容。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、心理素質(zhì)、獨(dú)立性、適應(yīng)性和抗挫折能力，表明創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該涵蓋較為廣泛的內(nèi)容。
2.創(chuàng)業(yè)教育的失效現(xiàn)狀。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經(jīng)驗，同時缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，具體有以下幾個表現(xiàn)。一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實脫節(jié)，沒有辦法付諸實踐。關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街是某些院校實踐的最好例子，由學(xué)生進(jìn)行開店，這是處于初期的創(chuàng)業(yè)方式，對培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、風(fēng)險意識起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時間內(nèi)得到較快推廣。但是這種實踐方式的缺點是，因資源十分有限，限制了參與創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生人數(shù)。此外，學(xué)生此類型的創(chuàng)業(yè)主要提供的是簡單的商品買賣服務(wù)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高不明顯。另一方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策不夠健全，創(chuàng)業(yè)服務(wù)沒有做到位，給自主創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一些壁壘，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是人才培養(yǎng)過程中非常重要的一部分，給有條件創(chuàng)業(yè)者提供了一個創(chuàng)新、開放、自由、包容的文化環(huán)境，讓學(xué)生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。我國的絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段，自身辦學(xué)條件等方面的不足導(dǎo)致學(xué)校不能提供整體引導(dǎo)，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍，無法提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
1.主體對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識理念不夠準(zhǔn)確。相當(dāng)一部分高職院校管理者在創(chuàng)業(yè)教育方面認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導(dǎo)的組成部分，在就業(yè)率高的情況下對于創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育也存在認(rèn)知不足，有少部分的大學(xué)生認(rèn)為是“贏利”，還有部分同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司販賣產(chǎn)品，更有同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開展的培訓(xùn)。最后，便是家庭和社會對于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育師資配置不完善。一方面，國內(nèi)大部分學(xué)者創(chuàng)業(yè)教育研究較少或者不夠深入，從事創(chuàng)業(yè)教育人才缺乏。另外一方面，師資素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)教師自己缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學(xué)生受此影響，很難有所創(chuàng)新和進(jìn)步。針對創(chuàng)業(yè)這個命題，只有空洞的理論是不夠的，實踐經(jīng)驗相對更為有用。目前，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，在開展具體的創(chuàng)業(yè)教育時，很容易只從理論出發(fā)，只有書中的理論支撐，無法完全輸出創(chuàng)業(yè)的精髓所在。
3.創(chuàng)業(yè)教育管理模式與服務(wù)體系存在缺陷。有不少高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，對于創(chuàng)業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關(guān)部門輔助管理；同時，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育組織并未進(jìn)入學(xué)校常規(guī)管理范圍，缺乏系統(tǒng)性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務(wù)體系方面，并未形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，與社會聯(lián)動較為不足，理論與實際較為脫節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，實踐相對于理論更為重要，大部分并未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，使得學(xué)生空有理論而缺乏實踐。
通過對廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的多方走訪和調(diào)查，該校建立了一套創(chuàng)業(yè)服務(wù)、教育、指導(dǎo)和管理四位一體的信息服務(wù)系統(tǒng)，努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)化管理和人本化服務(wù)。
1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的觀念。首先，廣東行政職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)機(jī)制中，著力把學(xué)生往具有創(chuàng)業(yè)能力和突出素質(zhì)兩方面并進(jìn)的創(chuàng)業(yè)型人才方向培養(yǎng)。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)講座等方式轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。最后，加強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)活動的理解并開展創(chuàng)業(yè)教育活動。開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐模式，積極幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，深刻認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的實用性，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的相關(guān)觀念，建立幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好形式。
2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的.核心。在學(xué)習(xí)教程方面，廣東行政職業(yè)學(xué)院通過組建專家、教師，科學(xué)系統(tǒng)化編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材，結(jié)合該校開展的素養(yǎng)教育工程，大大地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。在課程設(shè)置方面，不僅加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)，創(chuàng)建具有高職特色的創(chuàng)業(yè)課程。在第二課堂活動方面，通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)孵化園實地觀察與交流、企業(yè)頂崗實習(xí)等方式，大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？傮w而言，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的綜合性與實踐性，提升創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使得學(xué)生受到實踐性強(qiáng)又多元化的教育體系。
3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一支素質(zhì)突出的教師隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，只有擁有一支素質(zhì)突出的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊伍。在鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)校和創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)研究人士的聯(lián)系，聘請成功創(chuàng)業(yè)人士作為學(xué)校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。
4.注重創(chuàng)業(yè)實踐基地的拓展和建立。廣東行政職業(yè)學(xué)院大力搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，除了校企合作確立實踐基地，還在校內(nèi)建立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)一條街”。對于高職學(xué)生來說，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)實踐基地，既有利于創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步推行，也有利于給予學(xué)生提供更多的實踐可能。廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地基本模式較為完善，創(chuàng)業(yè)的園區(qū)設(shè)置在校內(nèi)，在校外有更大范圍的創(chuàng)業(yè)實踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。
四、結(jié)束語。
盡管在當(dāng)前我國的高職院校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了長足進(jìn)步，但是在創(chuàng)業(yè)教育的理念和課程體系設(shè)置、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題。在調(diào)查中所顯示的問題也體現(xiàn)了高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足和缺陷。著眼于創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須認(rèn)真面對當(dāng)前存在的問題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。
參考文獻(xiàn)：
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