總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考。結(jié)合實際例子和數(shù)據(jù)，給出具體的事實和證據(jù)支持。小編將為大家推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇一
2、知道全等三角形的有關(guān)概念，會在全等三角形中正確地找出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角（通過幾何畫板）。
能力目標：1、掌握全等三角形的性質(zhì)（通過幾何畫板）。
情感目標：1、學生在圖形的相對運動中發(fā)生興趣，在圖形運動中首先獲取感性認識。
2、通過演繹變換兩個重合的三角形，呈現(xiàn)出它們之間的各種不同位置的活動，從中了解并體會圖形變換的思想，逐步培養(yǎng)動態(tài)研究幾何的意識，增強學生思維的敏捷性。
二、教學重點和難點：本節(jié)重點是三角形的性質(zhì)，難點是確認全等三角形的對應(yīng)應(yīng)元素。
三、教學對象分析：要求學生在富有興趣的活動中進行全等三角形的學習，給學生以充分的思考時間，有利于不同層次學生的學習，運用幾何畫板使學生認識到圖形具有相對運動能力，學生在圖形的相對運動中發(fā)生興趣，在圖形運動中首先獲取感性認識，大大方便了教學，為課堂教學提供了有力的輔助。
四、教學策略及教學法設(shè)計：通過學生觀察“全等變換”圖形運動，明確對應(yīng)關(guān)系及全等三角形的性質(zhì)。
五、教學媒體設(shè)計：幾何畫板，通過“全等變換”從中能夠熟練地找到對應(yīng)頂點、邊、角及其關(guān)系。
六、教學過程設(shè)計與分析。
七、版面設(shè)計：板書設(shè)計上主要由投影儀完成。
八、練習設(shè)計：見《幾何畫板》課件，畫板1、畫板2。
如何制作多媒體課件。
隨著多媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又要能提高教學效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特征：1.能充分、合理、恰當利用多種媒體（文字、圖象、視音頻及動畫等），以彌補傳統(tǒng)教學方法與手段的不足；2.必須以學生為本，摸透學生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機對話或交互式元素。3.新穎的教學思路與結(jié)構(gòu)。4.色彩對比要強力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。
那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認為的那樣，一定要具備很高的計算機能力才能做到。當然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術(shù)基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實踐的一般步驟及體會，粗淺地談?wù)?。希望能給同事們有所幫助。
一、明確制作目標，舍得花更多的時間做好構(gòu)思。
動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個相關(guān)聯(lián)的知識點、甚至一個章節(jié)中，你教授的目標是什么？要重點解決的是什么問題？你準備用什么媒體，什么方式來實現(xiàn)你的教學思想？你可以把你的設(shè)想，寫成簡要的文字說明，比如框架圖。
二、根據(jù)你的構(gòu)思，搜集需要的素材。
可以通過在網(wǎng)絡(luò)中尋找，也可以在對應(yīng)內(nèi)容的錄象片、vcd或dvd碟片，或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動畫、音頻和視頻素材，然后花些時間進行整理和加工。
三、選擇合適的制作平臺。
選擇易于使用、功能強大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺。一般來說，如果制作時間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用powerpoint中文版或frontpage2000。這兩個軟件易于學習、使用簡單、功能強大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現(xiàn)比較簡單的動畫效果。
對于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用authorware等軟件。authorware具有很強的移動交互功能。
四、精心制作課件。
一切準備工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設(shè)計思路制作，在制作中學習制作技巧，在制作中調(diào)整結(jié)構(gòu)。
最后，簡單談?wù)勗谡n件制作中常用到的一些技巧：
1．在用powerpoint制作超級鏈接時，如果選擇文字鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調(diào)不和諧，或?qū)Ρ劝档?。解決的方法是采用文本框超鏈接。
2．音頻、視頻一般需要的片段，可以用現(xiàn)在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。
3．課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進行減肥。如bmp格式圖片可以用photoshop將其轉(zhuǎn)換成jpg格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成mp3格式的聲音文件等等。
4．一些常見的聲音、動畫、卡通等素材，你可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用flash軟件來制作。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇二
研究型多媒體教學是采用多媒體教學技術(shù)支持的一種研究型課程模式。研究型課程在美國有著較長的歷史，其中幾經(jīng)盛衰。為了便于敘述，這里將它簡單地分為三個階段：
第一階段，研究型課程正式進入美國中小學，以杜威的“做中學”項目為主要標志。
這一過程中杜威的“反省思維”理論起了不可替代的作用。所謂反省思維是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達到的進一步的結(jié)論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”。杜威認為反省思維源起于對“不確定”的困惑，“它包含這樣一種有意識和自愿的努力，即在證據(jù)和理性的堅實基礎(chǔ)上建立信念”、形成觀點；典型的反省思維包含5個序列不固定的階段或形態(tài)：問題、觀察、假設(shè)、推理、檢驗，只有這種“嚴肅認真和連貫的”思維才能導致的真正的'，知識；因此杜威提出反省的思維活動“必須成為一種教育目的”，并倡導以“做中學”形式的作業(yè)單元通過一些典型的問題來組織教學，學生在自主解決這些問題的過程中進行探究、實驗，整合和積累專門化的科學知識，“變得精通實驗探究和證明”等科學研究的方法，從而培養(yǎng)反省思維；除了上述理論上的探索外，他還在芝加哥實驗學校身體力行，竭力在中小學教學實踐中推行其“做中學”項目。
由于進步主義在美國教育史上眾所周知的影響，“做中學”項目形式的研究型課程得以正式進入美國中小學，并在進步主義的鼎盛時期一度十分活躍。如前所述，這類項目是圍繞存在的“不確定”的問題和消除“不確定”的“探究”活動而展開的；因此，以能引起學生困惑的問題為核心的“作業(yè)單元”和以真實的探究為核心的“活動教學”是這種研究型課程的關(guān)鍵。杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》中十分強調(diào)反省思維中系統(tǒng)研究方法的重要性如：通過分析而消除可能使人誤人歧途和不相關(guān)的因素；通過收集和比較數(shù)據(jù)而突出重要的因素；通過實驗變化審慎地建立數(shù)據(jù)。但令人遺憾的是，對中小學的“做中學”項目如何采用系統(tǒng)的研究方法保證它具備某些專業(yè)探究的特性，杜威未能在芝加哥實驗學校的實踐中做出解答。隨“做中學”項目的泛濫，杜威的研究型課程逐漸蛻變?yōu)橐恍嵱玫穆殬I(yè)、手藝課程或動手活動，研究型課程徒具其表，“探究”的精神內(nèi)核喪失殆盡。這也許正是杜威的“做中學”項目遭受諸多指責并在進步主義衰落后江河且下的原因吧。
第二階段，研究型課程的二度興起，以布魯納倡導的發(fā)現(xiàn)學習為主要標志。
杜威之后布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習理論，再一次重申了杜威關(guān)于研究型課程的某些觀點，并試圖從操作程序上來規(guī)范杜威提出的研究型課程，為實施研究型課程提供了一套可操作的教學程序，使之能在中小學中得以廣泛地實施。
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多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇三
我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運用于教學，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備(錄音機、dvd機、音箱等)和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質(zhì)量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內(nèi)容和教學手段優(yōu)化組合，教學內(nèi)容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。
一、要正確靈活處理好教師、學生;教材、媒體之間的關(guān)系。
使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。
現(xiàn)代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。
教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生|知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο?教材——所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體——是創(chuàng)設(shè)學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、控索、完成知識意義建構(gòu)的認識工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。
隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應(yīng)用時會更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應(yīng)用，制作好教學課件是關(guān)鍵。我認為：
1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應(yīng)從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務(wù)于教學內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。
2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學時調(diào)用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的`腳本，教學流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當?shù)乃夭模绺鞣N圖形、動畫、音樂等。
3、精心制作。有了好的教案，恰當?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。
4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應(yīng)用自如。
三、教學實施中的注意事項。
多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應(yīng)注意幾點：
1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應(yīng)攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛。教學網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。
2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應(yīng)變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。
3、教學操作的設(shè)計，也就是教學流程的規(guī)劃。應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質(zhì)量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設(shè)計。
在此階段，應(yīng)考慮到在教學中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用;以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設(shè)計好教學流程。對整堂課的教學流程的設(shè)計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。
4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實際效果。
我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質(zhì)量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務(wù)的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務(wù)的。
在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)通信的前景。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)認識到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行工作。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇四
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進學校、走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學教學中，以其鮮明的教學特點，形象生動的教學情景，促進了教學形式的多樣化，培養(yǎng)了學生自主學習的主體意識，極大地豐富了教學內(nèi)容，增加了課堂教學密度，建構(gòu)起新型的教學模式，充分優(yōu)化了課堂教學效應(yīng)。教學不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習欲望與興趣的教學，能夠帶給學生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學，能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，能夠給學生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學，能夠促進學生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效地提高課堂教學效應(yīng)，才能有效地促進學生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學課堂教學中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學學科、中學生、信息技術(shù)的特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化整合初中數(shù)學課堂教學?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱唵?、方便易用的教學輔助軟件，它不僅具有強大的作圖、計算及動畫功能，而且具有即時性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個個動態(tài)的、可視的教學情景，把抽象的數(shù)學問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點、掌握知識和激發(fā)學生的學習積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學問題，這是由客觀世界和數(shù)學本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個初中數(shù)學之中，集中體現(xiàn)為兩個方面.一是對直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學生能根據(jù)直觀圖形將實際問題抽象為數(shù)字問題;二是對抽象的數(shù)學問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會運動的“活”圖，真正實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動態(tài)變化，為全方位揭示問題的實質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學教學內(nèi)容里，函數(shù)是教學的重點，也是難點。這部分內(nèi)容理論性強，又比較抽象，難度較大。例如：學習一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個不同的一次函數(shù)圖像，再進行觀察比較。整個過程十分繁瑣，教師和學生的主要精力放在了重復的計算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個過程顯得不夠直觀，重點不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學生往往一知半解，容易造成學生的厭學，更不用說培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。與之相比，利用《幾何畫板》這個動態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動態(tài)參數(shù)，k和b在這里實際上分別是點k和點b的縱坐標，只要拖動點k和點b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動態(tài)變化，學生很容易得出參數(shù)k和b對函數(shù)圖像的影響，整個過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動點p，點p的坐標通過幾何畫板的度量功能自動顯示出來，學生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學生學會用運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學的學習，特別是對函數(shù)的學習是十分重要的。
在數(shù)學教學中，概念教學是重要的，也是困難的。經(jīng)驗表明，讓學生理解某一數(shù)學概念，有時要比他們學會一個具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學概念離不開抽象思維及嚴謹?shù)臄?shù)學語言表述，而抽象與嚴謹正是學生疏遠數(shù)學的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學情境，卻可以縮短數(shù)學與學生的距離，有助于學生理解抽象的數(shù)學概念。
例如在講授“中心對稱”這一概念時，可以先用“幾何畫板”制作一個會轉(zhuǎn)的風車的風輪，當它一出現(xiàn)時，立刻就能吸引同學的注意。同學們根據(jù)風車風輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成中心對稱的兩個三角形，并利用“幾何畫板”的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形(例如圖形在對稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對對稱點在對稱中心上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱中心之間、對稱點連線與對稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對稱的兩個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學中，點動成線，線動成面，面動成體，如何讓學生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學生感受到這些變化。如點動成線，只要追蹤點a到點b的運動痕跡即可;線動成面，只要追蹤線段cd的運動痕跡即可;面動成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運動痕跡即可。在教學中還可以進一步利用畫板制作運動軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。
例如，在進行軸對稱圖形教學時，我們可以利用幾何畫板動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風箏的軸對稱”，利用其的生動、直觀性就把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時，先用幾何畫板畫一個三角形,用測量工具測出每個內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動三角形的某頂點，繼續(xù)測量內(nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動記錄數(shù)據(jù)，然后引導學生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點，啟發(fā)同學們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學生用《幾何畫板》來驗證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實踐活動，總結(jié)出數(shù)學規(guī)律，發(fā)揮了學生的能動性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學習樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學課堂教學中，利用信息技術(shù)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用，對學生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨特的優(yōu)勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學目標，并選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)的適時輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇五
二、初中數(shù)學課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學生學習興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學，培養(yǎng)學生的思維能力。
在運用多媒體教學的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學生的學習主動性，引導學生的學習欲望，讓學生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學方式下，學生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學生的學習主動性被調(diào)動起來了，學生的自主學習能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中合理運用對于提高數(shù)學教學有效性具有重要意義，初中數(shù)學教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)模擬，展示教學，技術(shù)創(chuàng)新，促進教學有效性的發(fā)揮。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇六
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學內(nèi)容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應(yīng)用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學的各環(huán)節(jié)科學合理的應(yīng)用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。
1、在初中物理教學中應(yīng)用多媒體教學手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術(shù)還具有動態(tài)性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學生創(chuàng)造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環(huán)節(jié)是開展初中物理教學的基礎(chǔ)。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內(nèi)容。例如，當教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習題課教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習題課教學具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應(yīng)該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習題課教學中，將習題及對應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導入教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應(yīng)該對設(shè)置課堂導入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術(shù)越來越先進，初中物理教師應(yīng)該意識到多媒體技術(shù)在教學中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學服務(wù)。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術(shù)，避免因為太過于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇七
隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計算機技術(shù)引入教學，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。用計算機來輔助教學將是教學領(lǐng)域的又一場革命。
在科技信息日新月異的`今天，計算機應(yīng)用于教育教學的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學校，順應(yīng)國家教育部門的號召，“大力推廣計算機技術(shù)”，“重視抓好中小學生的計算機教育”，“積極應(yīng)用先進的科學技術(shù)服務(wù)教學，輔助教學”，早已大勢投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等，在人力、物力、財力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學。
而這些，給廣大的農(nóng)村中小學則帶來了嚴峻的問題，面對這樣的形勢，怎么辦，推廣先進技術(shù)，推行教學改革，談何容易！
首先，資金哪來？
再者，人才怎辦？
大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上，這是農(nóng)村中小學的又一個不容忽視的問題。教育好壞的關(guān)鍵在于教師，現(xiàn)今大部分教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對計算機這樣的先進技術(shù)或多或少地還存在著某種恐懼感，更甭說去掌握它，應(yīng)用它，輔助教學了。
對這些問題，如何解決，這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學所面臨的非?，F(xiàn)實的困難，我校也是一所鎮(zhèn)里的農(nóng)村中學，從去年開始，結(jié)合本校情況，克服種種困難推廣科技教學，逐步逐步地實行多媒體教學，至今已取得諸多卓有成效的成績，鑒于我校的實踐，在此就農(nóng)村中小學的多媒體教學之路，略表己見，希望對各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學校的現(xiàn)實情況，特別是教師的科技水平。
[1][2]。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇八
河南偃師五高王俊強。
多媒體教學從它產(chǎn)生之日，就以誘人的魅力吸引著廣大教育工作者。其迅速發(fā)展的教學形式，教學手段，教學方法及教學思想提供了更大的空間，社會的發(fā)展的要求，家長對子女的未來成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒體教學以前所未有的速度發(fā)展，但是，在農(nóng)村多媒體教育教學過程中，卻也存在著諸多的現(xiàn)實問題，本文試加以提出并談一下本人的粗淺之見。
一、思想認識上存在的矛盾。
多媒體教學這一新生事物一進入教育領(lǐng)域，廣大教育工作者在思想上便抱有不同的認識。
1、熱情派和懷疑派的不同看法。所謂熱情派，多是一些教育界的“少壯派”。以其接受新思想快的優(yōu)勢，很快便接受更以其生理優(yōu)勢迅速投入，深入研究，幾乎達到了廢寢忘食的境地，他們得到回報頗為豐厚，學生喜歡，各種優(yōu)質(zhì)課的獲獎等。在他們的思想上認為“二十一世紀誰不會電腦就會被淘汰”。與此同時，也存在相當數(shù)量的懷疑派先生。他們認為多媒體教學是玩“花架子”，是典型的形式主義，甚至發(fā)出了“課如果都這樣上，孩子們能練出真功夫嗎”的疑問和慨嘆，他們堅信，中國傳統(tǒng)教育的模式是不可能輕易被多媒體替代的。
2、知識性與情感性的矛盾。在遠程教育尚欠發(fā)達的今天，許多教師便認為多媒體教學是師生在學習知識過程的情感教育表達怠盡，學生面對的不是表情豐富，手勢優(yōu)的教師，而是冰冷的機體，慘白的屏幕，長此以往，不利學生健康心理的培養(yǎng)的發(fā)展。
速成式和長遠式的矛盾。多媒體教學思想和手段一出現(xiàn)，各級教育機構(gòu)便迅速配合，舉辦各種形式的.培訓班，但多是理論加演示的指導學習者缺少了實踐的環(huán)節(jié)，同時，聰明的商家也不放過這一賺錢的商機，紛紛辦班，有講office辦公軟件使用的，有flash動畫制作的，有講powpint使用的，五花八門，應(yīng)有盡有。而以教育機構(gòu)及商家辦的各種班多是短期的、速成的、不系統(tǒng)的。
4、多媒體教學與網(wǎng)吧的矛盾。多媒體教學是一種全新的教學手段。而中小學信息技術(shù)課是這門課種中有講因特網(wǎng)絡(luò)的使用的講解，教育者對多媒體的認識，與社會上許多人的認識還不能很好的接合，許多學生和家長對因特網(wǎng)的認識，僅限于聯(lián)網(wǎng)打游戲，網(wǎng)上有“老虎”（不健康的信息）家長想回避也有想進入的，也有癡迷的有些家長也把孩子癡迷于網(wǎng)上的游戲歸罪于信息技術(shù)課。
5、硬件與軟件的矛盾。農(nóng)村學校在多媒體教學的開展過程中，往往是先有硬件，后有軟件，花巨資購置硬件，但計算機行業(yè)自身發(fā)展迅速的特色又成了購買硬件后學校的一個包袱，許多新的軟件、平臺在一些“老機器”上不好使用或不能用，而且目前許多農(nóng)村中學在沒有校園網(wǎng)的情況下，往往是在配置較高的家用機上準備，教學使用則是在配置極低的多媒體教室，況且許多農(nóng)村學校尚無多媒體裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、軟件的矛盾。目前市場上許多較好的軟件多是一些凈軟件，且無相應(yīng)的漢化文件包，這就使一些英語底子不厚的教師在使用時未免望而怯步，而許多國產(chǎn)軟件用起來又很麻煩，這些中外軟件放在一起更讓使用者難以選擇，作出了個人選擇之后，眾多教師在同一多媒體教室使用，更是一個難題，多媒體教室用機是很難囊括這個多媒體軟件大家族的。
7、課件素材與教材不接合的矛盾。教師備課用的素材多是教師從一些課件制作軟件中汲取或是從網(wǎng)上下載的，而不同的教學科目對素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教學素材庫來支持課件制作，筆者曾購買一“課件王”素材庫，語文教學素材庫僅唐詩宋詞而已，在一次優(yōu)質(zhì)課大賽中，我曾見到一位教師在素材不是的情況下，在課件中無奈的多次使用“掌聲”的電腦聲音插入。
8、高投入與低產(chǎn)出的矛盾。許多教師使用多媒體教學手段，往往是在各種賽講中（有否使用多媒體手段成了優(yōu)質(zhì)課評獎的一個重要因素）這些教師在備課時，投入幾周的時間，精心準備，而“表演”僅是45分鐘的一節(jié)課（估且不論教學效果如何）。更多的情況是教學素材難找，教參也無這方面的指導，教師要想節(jié)節(jié)使用多媒體教學則是難上加難。
作者郵箱：yswangjunqiang@。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇九
多媒體課件教學是教師借助多媒體工具進行教學，屬于一種較新的教學策略。一種的新的教學方式從創(chuàng)新到成熟運用必然要經(jīng)過不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，現(xiàn)階段多媒體課件教學方式在小學數(shù)學中的運用就存在著一些問題。
1.1多媒體課件教學中課件運用不合理。
目前，部分教師對多媒體課件教學的運用不合理。部分教師在教學活動中所有課程都運用課件，且在課堂教學中完全以課件為主導，缺乏學生的互動。部分的小學數(shù)學教師在課堂上運用多媒體課件時，更像是去完成播放一個視頻一樣，缺乏有效的講解。小學數(shù)學教師運用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來開展教學，而一些簡單的教學內(nèi)容則可以通過導學案教學法等其他教學法來達到更好的教學效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學效率也不會太高。多媒體技術(shù)作為一種新的教學方式，它應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂的有效補充，而不是去代理傳統(tǒng)課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學生難以找到學習重點。
1.2多媒體課件教學中課件制作和運用效率低。
部分小學數(shù)學教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學數(shù)學教師因年級太大，雖然對課本上的教學內(nèi)容有著深入的理解，但因其信息技術(shù)的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內(nèi)容進行簡單的換個地方來呈現(xiàn)，多媒體課件的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。而有的年輕小學數(shù)學教師則是憑借自己熟練的信息技術(shù)而在課件的制作時，追求一些華麗的表現(xiàn)效果，對教學的重點內(nèi)容卻沒得較好的展現(xiàn)，最終影響教學質(zhì)量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進行課堂講解，往往因?qū)φn件的不熟悉而不能將課件中的精華展現(xiàn)出來。
二、小學數(shù)學多媒體教學在運用策略探究。
當發(fā)現(xiàn)多媒體教學中問題時，只有找出問題的應(yīng)對策略，才能促進這種教學方式的進步。針對小學數(shù)學多媒體課件在運用時的問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。
2.1準確定位教學內(nèi)容，合理運用多媒體教學。
在小學數(shù)學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關(guān)理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數(shù)學課本上的所有知識進行詳細的.梳理，結(jié)合課本知識的特征以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內(nèi)容。例如，在小學數(shù)學的立體幾何的內(nèi)容教學中，教師就可以充分利用3d技術(shù)和flash技術(shù)來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規(guī)則圖形進行更加深入的掌握。
2.2制作高品質(zhì)課件，提高課件運用效果。
教師在制作小學數(shù)學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結(jié)合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現(xiàn)出來，確保多媒體課件的功用。在小學數(shù)學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內(nèi)容準確的體現(xiàn)。高品質(zhì)的課件需要精準性的應(yīng)用才能發(fā)揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調(diào)動學生的參與性。
三、結(jié)束語。
綜上所述，多媒體教學是小學數(shù)學教學中保障教學效率的一個有效策略，教師運用實踐時要認真準備課件，合理使用多媒體教學方式。多媒體教學是與時俱進的，教師應(yīng)在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現(xiàn)多媒體課件教學的魅力，教師就要保持不斷的學習，包括對課本內(nèi)容和信息技術(shù)的提升，從多個角度來實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，這才是開展多媒體教學的重要保證。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇十
語文教師要獲得攀摘“神手其枝”“神而明之”的教學明珠，是離不開堅持不懈地“探索”與“修煉”的。我將十年的中職學校語文教學視為一個不斷探索和修煉的過程。如同一切事物探索的過程一樣，教學探索既曲折又漫長，雖然如此，我也要及時把在教學探索過程中種得的小花小果與同行們共享。
一、語文教學以“情”為首。
語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文教材篇篇有情，教師學生人人有情。語文教學在豐富多彩的活動中憑借著師生之間的相容力；憑借著教師對學生的感召力；憑借著學生學習的驅(qū)動力和智慧的主動力，匯聚成誠摯的情感紐帶，自然而然會把教材溶入師生們的思想、學習、生活中，觸動他們對教學內(nèi)容的敏感，增進雙方的相互認識，開拓各自的思考力和判斷力。學生因親師信道，自然會把學習的過程變成富有親和力的情感的體驗過程。師生的互信加上教材的情感，便能盡情地流露出對教材和對客觀現(xiàn)實的“喜怒哀懼愛惡欲”的人之七情，當這種真情顯露出和諧統(tǒng)一時，語文教學定要綻放出燦爛的火花。
由于傳統(tǒng)教學單調(diào)貧乏，應(yīng)試教育冷酷無情。唯分數(shù)主義的招生政策扭曲了中等職業(yè)教育的初衷。它不但忽視了職校學生的非智力因素，挫傷了他們的自信，又壓抑了他們學習的自覺性與積極性。多數(shù)職校學生認為只要學好專業(yè)知識便足以應(yīng)付來日的就業(yè)，甚至認為其他學科可有可無，而把語文視為無味、討厭、休息的課程。這無疑給職業(yè)教育帶來莫大的困惑與沖擊。面對諸此問題，我為學生們解惑：“你們是受招生規(guī)模、政策制約的，是被人為設(shè)置的對象。但你們并不比別人差。進職校學習也不是優(yōu)勝劣汰的結(jié)局。一次升學考試的成績的好壞只是反映這次競爭的結(jié)果，絕不是衡量你們智力和能力的標尺，更不是區(qū)別高低成敗的分水嶺。所以大家不必輕視自己，更不能自暴自棄。因為人是活的，人總在發(fā)展變化著的。只要大家認真總結(jié)、急起直追，總有一天我們也會立于不敗之地。古人云：三百六十行，行行出狀元。”師生間這種互勉互勵，使得諄諄之聲余音繞梁，貼心又溫馨。只要學生從暫時的憋屈中站出來，就會回味、滿意、輕松、自信、靜思、憧憬。由于情感的源源不斷的流露，教與學始終充滿著快樂和希冀，共鳴之音符便會美妙絕倫。
二、語文教學以“養(yǎng)”為重。
中華文化上下五千年，具有極強的生命力和魅力。所謂魅力，從心理學角度說就是一種。
悅?cè)诵哪?、牽人情思的吸引力。語文教學就應(yīng)承載和發(fā)揚這種魅力，不斷地用以滋養(yǎng)學生的心性。語文教學期盼教師不惜時機地為學生揭示語言、文學的典故，一邊充分滿足他們的好奇心，一邊持續(xù)調(diào)動他們的興趣愛好，引導他們一起奔向“非學無以廣才”的康莊大道。由此教師要善于用自己豐富的文化素養(yǎng)、扎實的教學功力去啟迪學生內(nèi)在的、強大的、持久的求知欲與主動力，引導學生自覺地探索求知，細心品味知識的真諦，認真品賞語文學習的價值，并如饑似渴地把學識“經(jīng)世濟用”，“修身養(yǎng)性”。這就是語文教學理想效果的崇高追求。不妨分享幾個案例：
1、豐碑的由來：
據(jù)記載：豐碑原來是沒有文字的木樁或堅石。秦代的碑是：或立于宮門前用以觀日影辨時刻；或豎于宗廟大門前栓牲口；或豎于墓穴周圍用以引棺入墓。當時全是木制的。漢代后才出現(xiàn)由石頭制的碑。那時還嚴格規(guī)定凡天子王公死后才有資格用豐碑引棺入墓。后來逐漸有普通百姓沿用此俗，并開始在光禿禿的石碑上刻字，記錄下逝者的名字或功德。唐武則天的墓碑也是無字碑。這究竟是想恢復古禮或歪打正著也就不得而知了。隨著時空的更替石碑的功用就慢慢拓展，這就是今天大家所熟悉的墓碑、斗碑的由來。
2、是“倒楣”而不是“倒霉”。
中國的科舉制度沿襲于隋唐。當時的讀書人要在科考中有所斬獲著實不易。明朝后期的讀書人為了在科考中討個吉利，臨考之前其家人都會在自家門前豎起旗桿（叫“楣”）為考生壯行打氣。揭榜時誰家的學子榜上有名，那么門前的.旗桿照豎不誤。不幸失利的眾多考生的家人便把旗桿倒下撤去，名曰“倒霉”。后來人們便把遇有不順心的事稱為倒楣。
不知是否因楣與霉同音亦或筆誤，后人多寫為倒霉。
3、唐太宗李世民在名臣魏征去世時說過：“以銅為鏡可以正衣冠；以古為鏡可以知興替；
以上三例充分彰顯中華文化的淵源與精華，它富含著吸引學生熱愛語文、學習語文的神奇魔力。通過如此大量的啟發(fā)與揭示，大大地提高學生的知識水平與思想感悟，豐富了學習語文的經(jīng)驗與素質(zhì)，更重要的是端正了學生嚴謹治學的學習態(tài)度，激發(fā)學生學語文、用語文的主觀意愿，讓學生從繁蕪叢雜的死記硬背中解脫出來。
三、語文教學以“活”為本。
“活”是語文教學的生命，惟有“活”才能使語文教學煥發(fā)出奪目的光彩。
教學改革以來，語文教學的“活”一直鼓勵著語文教師在對教材教法的理解與處理、知識的傳授、能力的培養(yǎng)及課堂上師生之間、生生之間互助互學的協(xié)調(diào)或教學活動的組織等都要標新立異。只有這樣語文教學才能有效提高學生對字、詞、句、篇的積累和對語感、品質(zhì)的積累，精準地掌握語文學習的方法和習慣，從而提高閱讀、寫作和口語交際的能力。也只有這樣語文教學才談得上名副其實的靈活性、實效性、創(chuàng)新性。
值得一提的是暑假，央視開辟了“開心學國學”專題節(jié)目，呈現(xiàn)給國人富有傳統(tǒng)特色、又具現(xiàn)代氣息的國學“大餐”。形式多樣且具中國印記的競答題目讓人目不暇接；選手的作答過程和觀眾的同步思考過程洋溢著國人學國學的熱情和志趣；專家大師的精彩詮注和點評扣人心弦，讓人如癡如醉。觀眾們從中不但學到許多“鮮為人知”的學識，還陶冶蕩滌了各自的性靈。最讓人久難忘懷的是，獲大賽二等獎的一名高二年男生的輕松幽默的臨場表現(xiàn)和三名幼兒誦讀經(jīng)典時流利稚嫩的童音，他們深深地吸引、打動著觀眾。因為人們從節(jié)目中領(lǐng)略到中華文化的浩瀚府庫，也看到文化延續(xù)的新精神和新希望。相信老師們也能從中領(lǐng)略到創(chuàng)新教學的新曙光與新模式。
當然教師要把“陽光”撒播到學生心里，首先自己懷里要有“春天”，肚子里要有“墨水”，因此語文老師的敬業(yè)愛生才是為人師那昂首挺胸的脊梁；俯身潛讀才是為人師那立于講臺的臟腑；寸銖尺累才是為人師那引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的泉源。我要把自己的知識美、語言美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、板書美……聚合成“師表美”，把那迷人的情感信用、人格信用、智力信用充分展示在學生的面前，以言傳身教、潛移默化來“美化”學生，讓語文教學結(jié)出更加豐碩的成果。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇十一
高一語文學習方法：高一語文學習“三不要”
學習語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應(yīng)當首先學好，因為“課本是經(jīng)過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質(zhì)。
定計劃，破難點。
高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文?！?/p>
每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內(nèi)容：
1.高中三年內(nèi)分階段閱讀9部名著和3部文化經(jīng)典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學們要注意以下難點的突破：對現(xiàn)代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結(jié)解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?/p>
高一語文學習方法：成績提升方法。
高一是高中生新的開始，因此在學習各門功課的時候要打好堅實的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)σ院蟾呖嫉膹土曈袔椭?，高一學生要學好語文知識，下面為大家?guī)砀咭徽Z文學習方法和成績提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說“砍柴不照紋，累死劈柴人。”掌握良好的語文學習方法，將會助您輕松提高成績!
良好的語文學習習慣，指的是在長期學習語文的過程中，經(jīng)過不斷的重復或練習，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。從某種意義上講，語文學習的過程，實際上就是良好學習習慣養(yǎng)成的過程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！彼哉f，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能提高自己的語文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無窮。
語文學習的過程，就是養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程：愛閱讀的習慣，精讀的習慣，默讀的習慣，朗讀的習慣，速讀的習慣，做讀書筆記的習慣，用工具書的習慣，好問的習慣;記日記的習慣，寫隨筆的習慣，先構(gòu)思再寫作的習慣，自己修改文章的習慣，書寫工整、美觀的習慣，注意行款、格式的習慣;專心聽話的習慣，有禮貌說話的習慣，與人文明交際、恰當表達和交流的習慣;課前預(yù)習的習慣，集中精力上課的習慣，認真按時完成作業(yè)的習慣，自主探究的習慣，與人合作學習的習慣，隨時留心學習語言的習慣……這些良好的學習習慣，貫穿于語文學習的各個環(huán)節(jié)、所有方面和全部過程。認認真真、扎扎實實學習語文的過程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學習習慣的過程。
語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程，它雖然不像別的學科那樣能很快見效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學習習慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛閱讀了，會閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫作，經(jīng)常寫，就越寫越愛寫了，一天不寫就會覺得不舒服，慢慢地寫作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫作帶來的樂趣;我們進行口語交際，經(jīng)常練習，慢慢就會善于傾聽，善于根據(jù)實際情況進行得體的表達，懂得怎樣進行人際溝通和社會交往，適應(yīng)社會的能力也就強了;我們上課，我們學習，慢慢懂得了上課應(yīng)該怎樣集中精力，應(yīng)該怎樣抓住重點，了解了學習的有效方法。這些反復實踐、反復積累、反復運用的過程，就是我們學習語文的過程，就是我們提高語文能力的過程，也就是我們養(yǎng)成良好學習習慣的過程。
所以說，這些良好的學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認真實踐、長期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說：“鍛煉語文習慣要有恒心，隨時隨地當一件事做。正像矯正坐立的姿勢一樣，要隨時隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習慣?！?/p>
一旦這些學習語文的良好習慣養(yǎng)成了，你的語文能力就已經(jīng)提高了，也就具備了較高的語文素養(yǎng)。而這種良好的學習習慣，它會伴你奔向未來，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財富!
高一語文學習方法和成績提升方法為大家?guī)磉^了，希望我們能夠?qū)W會使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學習效果。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇十二
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r，當逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結(jié)合。
首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結(jié)合起來，真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質(zhì)疑，再由學生解疑的方式，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設(shè)法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段?？傊?，多媒體技術(shù)與語文教學的有機結(jié)合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進行延伸，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學的明天會更好。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇十三
多媒體能使課堂教學更加生動直觀，因而被越來越多的教師所青睞，運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革和教育現(xiàn)代化進程中的一道亮麗的風景。
然而，教學設(shè)備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體教學只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，是一個值得關(guān)注和探討的問題。筆者通過教學實踐，對語文課的多媒體教學有了一些粗淺的體會，總結(jié)起來有以下的“三要三不要”。
一、要因課制宜，不要求大求全。
與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學有其明顯的優(yōu)點：直觀、形象，有利于個別教育，有利于學生智能發(fā)展，有利于提高課堂教學效率。但多媒體畢竟是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為了表現(xiàn)自己運用信息技術(shù)而不問教學內(nèi)容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術(shù)上花費了過多的時間，忽視了對教學內(nèi)容和教學方法的研究，而且從教學成本來看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當，同樣也能夠起到很好的效果。如我在上一堂作文課時，要每個學生都帶一張自己認為最有意義的照片。結(jié)果同學們帶來的照片有參加夏令營活動的，有參觀南京大屠殺紀念館的，有和體育明星合影的，也有不少充滿家庭生活情趣的。我讓學生通過實物投影儀把照片展示出來，并向大家敘說照片背后的故事……教學時，雖然只使用了一種設(shè)備，但同樣取得了不錯的效果。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，教師平時要注意積累、開發(fā)教學資源，備課時認真鉆研教材，根據(jù)教學目標的需要來確定采用何種教學資源。cai課件的制作一定要從教學的實際出發(fā)，抓準那些傳統(tǒng)教學媒體難以解決的地方，用合適的方式來化難為易、畫龍點睛。
二、要符合語文教學規(guī)律，不要片面追求直觀。
語文教學有其自身的規(guī)律，語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它是與深厚的民族文化聯(lián)系在一起的，所以語文多媒體課件的制作不能追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學作品的教學中，把人物、情節(jié)等的展示過于形象直觀，勢必縮小學生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學作品欣賞的規(guī)律。文學作品的欣賞雖然也有視覺活動，但文學形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學語言為中介，欣賞者必須通過再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們在制作語文多媒體課件時，要有利于學生聽說讀寫能力的提高，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于學生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學生足夠的思維空間，引導入境，創(chuàng)設(shè)審美情景，渲染審美氣氛，從而使學生體味作品的深邃意蘊和內(nèi)在美，逐步提高文學素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來，學生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《觀潮》一課時，大可不必一下子就把大海潮漲潮落的畫面展示給學生，而是先讓學生對課文的語言充分感知，再指導學生觀看三幅不同的書本插圖，同時播放海潮漲落的聲音的錄音，讓學生去想像此時海潮的景象，并再一次在海潮背景音樂聲中朗讀課文，細細體味海潮的美和力。這樣既培養(yǎng)了學生的想像能力，也扣住了課題中的“聽”，不讓聽覺被視覺所沖淡。其他像朱自清筆下的“女兒綠”是什么樣，孔乙己怎樣在柜臺上“排出”九文大錢，高爾基筆下的海燕是一種怎樣的戰(zhàn)斗姿態(tài)，這些都需要學生展開想像的翅膀，去體會、想像。這就要求我們在教學中注意挖掘語言因素，同時又恰到好處地輔之以多媒體手段，像葉圣陶先生說的那樣，“驅(qū)遣我們的想像”，把學生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語言美、形象美、意境美、思想美。這樣才符合語文教學和文學欣賞的規(guī)律。
三、要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創(chuàng)造能力。
在教學過程中，學生是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。確認學生是認知的主體，就要從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學生。學生又是發(fā)展的主體，學生全面和諧的發(fā)展，更是教師無法代勞的.。葉圣陶強調(diào)：“教師務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出：“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學習教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學生的思路是怎樣發(fā)展的”，多媒體教學也是如此，只有把教師的思路、學生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學的成功。從這個意義上來說，在多媒體教學中，學生也不應(yīng)該是被動的，他們應(yīng)該有主動參與的機會。在當前的信息社會里，學生獲得知識的渠道在不斷擴展，他們有能力參與多媒體教學的設(shè)計與制作，況且，學生參與創(chuàng)作的過程，其實也是學習的過程。同時，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是當前學校教育的重點，而多媒體教學則為此提供了契機。從另一個方面來看，語文教學滲透著情感因素，讓學生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現(xiàn)，從而把學生最喜聞樂見的形式引入語文教學課堂。筆者在教朱自清先生的《背影》一課時，用多媒體展示一幅幅背影的插圖，學生們看后提出：可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個mtv。我覺得這個主意不錯，索性發(fā)動學生一起創(chuàng)意制作。經(jīng)過師生的共同討論，我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關(guān)的插圖和畫面制作成mtv。當這個很好地表現(xiàn)了課文的主題、挖掘了課文的意境的mtv在課堂上播放時，大家都深深地被作者筆下的父子之情感動了。教學活動是以學生喜聞樂見的方式進行的，學生的學習興趣就會高漲，創(chuàng)造能力也能得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇十四
新密市雕塑藝術(shù)中等專業(yè)學校，河南新密452370。
在傳統(tǒng)音樂教學課堂中，始終以教師為中心，教師是知識的講解員，學生則處于被動的接受地位，只是簡單地記憶一些音樂理論。過分地強調(diào)音樂的獨立性和特殊性，使音樂成為封閉的自身循環(huán)領(lǐng)域，人為地排斥了廣大學生的參與，無形中陷入孤芳自賞或固步自封的境地，失去音樂藝術(shù)本身發(fā)展的廣闊空間和豐厚的文化土壤，不利于學生合作、交流、傳承和創(chuàng)造意識的形成，從而也很難達到藝術(shù)教育的效果。
運用計算機多媒體輔助音樂教學，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，豐富教學內(nèi)容，而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學，能激發(fā)學生學習音樂的積極性，促進他們的審美體驗和個性發(fā)展，更好地發(fā)揮教師的引導作用，提高教學效率，使音樂教學得以順利展開。
一、多媒體輔助教學系統(tǒng)使用中應(yīng)注意的問題。
1.體現(xiàn)輔助性教學的特點。
多媒體輔助音樂教學，不能以多媒體簡單地代替教師的講授，仍要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。在課堂教學中，重點、難點問題，需要教師展開來解釋；教學進度，需要教師根據(jù)不同的班級、學生來做適當?shù)恼{(diào)整。多媒體呈現(xiàn)出來的樂曲圖片、譜例、音頻、視頻，主要觀察什么、分析什么，要不要重復，重復多少次等都需要教師來把握。
2.教師運用現(xiàn)代媒體技術(shù)能力的要求。
在現(xiàn)實中音樂教師很少參與教學實驗與研究，也很少能夠運用研究成果于實踐。無數(shù)的實踐證明，任何一項音樂教育改革和教學要想取得預(yù)期的效果，首要的工作是提高參與改革的音樂教師的'相應(yīng)素質(zhì)。作為一名音樂教師，不但要有一定的文化修養(yǎng)、專業(yè)的音樂素質(zhì)，還要能夠自如地運用現(xiàn)代化教學手段。用多媒體教學，制課件是前提，是精心設(shè)計一堂多媒體課成敗的保證。多煤體課件是突出教學重點，突破教學難點的工具，凡是能運用普通媒體實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示，課件應(yīng)具有良好的交互性，目的是提高視覺信息，發(fā)揮多種感官作用，使學生在較短的時間內(nèi)獲得更多的教學信息，更長時間地保持記憶，從而提高教學效率。
3.認真做好課前準備。
一是要備好課，擬寫好能優(yōu)化音樂課堂教學的教案。因媒體教學中需要的資料多，信息豐富多彩，備課時就要充分考慮采用什么形式，預(yù)見效果如何，并根據(jù)實際情況重新組織，使教學過程思路清晰。二是熟悉所用媒體的性能、作用，正確掌握其使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運用自如。三是制作好課件，使課件不空洞乏味，要做到聲音清晰，畫面清楚，重點、難點突出。四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過多，也不能不足，做到恰到好處。
1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務(wù)是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。”學生活潑好動，樂于接受新奇趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。
2.深化美育，培養(yǎng)學生審美能力。
音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展人”，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。
3.運用課件，提高教師教學質(zhì)量。
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設(shè)計和適量的習題。如果教師提前做好課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務(wù)。在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》這節(jié)課時，先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了課件，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務(wù)，達到了預(yù)期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用電腦和錄音錄像等。這些媒體的使用或獨此一種，或二者兼有，同時還要設(shè)計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內(nèi)容的記憶。由于電教媒體視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學生多種感官參與教學活動。
運用多媒體進行音樂情景教學，可以有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助學生深人體驗音樂意境、提高音樂審美能力，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇十五
論文摘要:多媒體技術(shù)作為一種全新的教學手段，已經(jīng)走進了高校寫作教學之中，并為寫作教學的課堂改革帶來了勃勃生機。但近幾年多媒體教學的弊端也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。
多媒體技術(shù)是指利用多媒體教學課件或網(wǎng)絡(luò)教學課件等軟件系統(tǒng)進行課堂教學的一種現(xiàn)代化教學手段。近年來為改變高校應(yīng)用寫作耗時低效的現(xiàn)狀，不少高校教師采用了多媒體進行寫作教學。應(yīng)用寫作的多媒體教學是指教師在具體的教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象，通過周密的教學設(shè)計，合理選擇和靈活運用現(xiàn)代教學形式，豐富寫作信息，讓學生在較短的時間里，掌握知識，提高能力的一種教學手段。這種現(xiàn)代化的教學手段集圖片、聲音、動畫、視頻等于一體，其信息資源的豐富性和教學的直觀性是傳統(tǒng)教學無法比擬的，它將課堂教學引人到了一個全新的境界。
(一)多媒體技術(shù)為應(yīng)用寫作情境教學的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的技術(shù)支持。
近年來在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，缺乏基本生活閱歷和社會實踐經(jīng)驗的當代大學生不在少數(shù)。應(yīng)用文即實際應(yīng)用文章，它是各種不同性質(zhì)的單位及個人在工作、學習、生產(chǎn)、科研以及日常生活中為處理事物、解決具體問題時普遍使用的一種文體。與其它文學作品相比，其突出的特點表現(xiàn)為:有較強的應(yīng)用性、政策性以及寫作對象明確、寫作格式固定等特點。這些實用性的文種對從學校到學校，缺乏社會實踐、社會體驗的學生來說有一定的距離。如果在教學中，依然采用傳統(tǒng)的教學方法，利用黑板、粉筆機械地講授應(yīng)用文文體和寫作格式，很難創(chuàng)建一個具體、形象的教學情景，從而解決實際工作中遇到的問題。如公文教學中每一個具體文種適合什么情景，它與其他文種有何不同，制作的程序是怎樣的?由于學生沒有社會經(jīng)驗，不熟悉機關(guān)、團體工作的情況，學生難于產(chǎn)生學習的需求及興趣，為此高校應(yīng)用文教學中我們一直倡導情境式教學，但顯然沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持收效甚微。多媒體應(yīng)用寫作情境教學就是把現(xiàn)實生活、學習、工作中存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，通過多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一身，引導學生對情景素材進行探討分析，最終給出解決問題的思路及方法的一種教學方法。如我們可以模擬國家機關(guān)條條塊塊的情境，讓學生熟悉我國各級組織機構(gòu)之間、上下級之間的隸屬關(guān)系;可以選擇貼切的材料，模擬現(xiàn)實社會情境進行案例教學;可以網(wǎng)上模擬機關(guān)工作流程，從草擬、會商、核稿、簽發(fā)、繕印、校對、用印、分裝、傳遞讓學生親自感受。運用多媒體手段模擬情境教學，使課堂教學的內(nèi)涵得到延伸和擴展。由于學習內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學習內(nèi)容，而真實的情景接近了學生的生活體驗，極大地調(diào)動了學生的全部感受力和經(jīng)驗，并能啟發(fā)學生聯(lián)系實際，對現(xiàn)實問題進行深度研究和思考。
(二)多媒體技術(shù)帶來的寫作教學環(huán)境使學生的寫作興趣得以激發(fā)。
現(xiàn)代信息技術(shù)人機交互是其顯著特點。多媒體計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。這種交互方式對于應(yīng)用寫作教學具有重要意義。它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現(xiàn)實呈現(xiàn)于學生面前，全面刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的學習興趣。而寫作教學，寫作主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是寫作成功的前提。如在應(yīng)用寫作的公文教學中，我們首先在計算機中通過事先準備的視頻資料使學生對長江大學舍己救人的大學生英雄群體進行了解，然后用多媒體課件對表彰決定這個文種進行學習，并布置學生進行寫作練習，最后將學生寫作練習和《教育部關(guān)于授予徐彬程等巧名同學”全國見義勇為舍己救人大學生英雄集體”榮譽稱號并追授陳及時、何東旭、方招同學”全國舍己救人優(yōu)秀大學生”榮譽稱號的決定》進行了公文比較分析。這樣在多媒體技術(shù)的幫助下學生的寫作興趣得以激發(fā)，學習效果較好。同時多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有很強的人機交互功能，能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。這也是現(xiàn)代多媒體教學的一個主要特點。在傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學過程中一切都是由教師主宰:從教學內(nèi)容、教學方法、甚至學生做的寫作練習都是教師事先安排好的，老師是整個寫作教學過程的主宰，學生則處于被動接受地位。然而寫作能力的提高并不是一個被動接受知識的過程，而是一個把知識轉(zhuǎn)化為能力的.過程，在這一過程中沒有學習主體的積極參與是很難取得良好效果的。正是在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，教師可以根據(jù)自己的需要可以隨時選用計算機中的資源進行教學，如政府網(wǎng)站中大量新鮮、典型的例文，現(xiàn)實生活中大量活生生的例子，試題庫中實用性文種的訓練;學生也可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣從資料庫中選擇學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提交各種寫作作業(yè)。
(三)多媒體技術(shù)的信息量大，覆蓋面廣，可以很好解決應(yīng)用寫作例文不足的問題。
目前在高校應(yīng)用寫作的教學中，存在的另一個問題是近幾年應(yīng)用寫作的教材雖然層出不窮，但這些教材面臨的一個共性問題是例文的陳舊和不規(guī)范。如何解決這一問題，我們同樣可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體寫作教學可以利用計算機技術(shù)巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源。特別是精品課程一般都可以鏈接政府網(wǎng)站，資源容量極大，例文規(guī)范準確，可以滿足學生學習以及寫作模仿的需要。這樣，通過現(xiàn)代信息技術(shù)使媒體資料能得到充分共享，從而擴展了教學空間，使教學擺脫了以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，可以讓學生徜徉在知識的海洋里，擁有自由遨游的學習空間，同時也解決了例文不足的問題。
多媒體教學同任何一種教學手段一樣，都不是萬能的。如果教師只看到多媒體教學的優(yōu)勢，盲目跟隨潮流，往往也達不到預(yù)期效果。事實上多媒體教學的弊端近幾年也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。
多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇十六
第一，明確鋼琴教學培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是高校進行鋼琴教學的主要依據(jù)，對鋼琴教學的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等有著重要的指導作用。因此，高校應(yīng)積極明確鋼琴教學培養(yǎng)目標。首先，我國應(yīng)積極優(yōu)化高校招生制度，明確高校的入學考試要求，將鋼琴學科作為音樂專業(yè)的必考科目，加強考生對鋼琴的系統(tǒng)學習，保證學生的鋼琴基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)按照學校的人才培養(yǎng)目標來開展鋼琴教學，重視學生專業(yè)能力、綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，高校音樂專業(yè)應(yīng)合理設(shè)置鋼琴課程，突出鋼琴課程對學生鋼琴技能、音樂欣賞能力、鋼琴理論素養(yǎng)等專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高校鋼琴教學應(yīng)注重學生的專業(yè)發(fā)展，突出鋼琴教學的`專業(yè)性，不斷深化鋼琴教學的深度，以培養(yǎng)高水平鋼琴人才。第二，轉(zhuǎn)變教學理念。高校鋼琴教學應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師權(quán)威的教學理念，將學生作為學習主體，樹立以人為本理念，圍繞學生開展鋼琴教學，根據(jù)學生需求和學生能力水平選擇合適的鋼琴教學內(nèi)容和教學方法。高校應(yīng)積極建立新型師生關(guān)系，堅持教師在教學中的主導地位及學生的主體地位，加強教師與學生在教學過程中的溝通，鼓勵教師積極與學生交朋友，加強對學生的關(guān)心和愛護，用自身的人格魅力獲得學生的認可。并且，學校應(yīng)組織開展鋼琴比賽，鼓勵師生共同參與，讓師生在比賽活動中加強溝通與了解，優(yōu)化師生關(guān)系。第三，加強教師建設(shè)。首先，高校應(yīng)加強鋼琴教師的專業(yè)修養(yǎng)，組織鋼琴教師參加專業(yè)培訓，不斷提高鋼琴教師的鋼琴專業(yè)技能，完善鋼琴專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，進而提高鋼琴教師的教學專業(yè)能力。其次，高校應(yīng)加強鋼琴教師的教學培養(yǎng)，組織鋼琴教師定期參加教學培訓，引導鋼琴教師學習最新的教學方法、教學模式和教學理念，提高鋼琴教師的教學水平。再次，高校應(yīng)加強鋼琴教師的師德修養(yǎng)，充分認識到自身在教學過程中的多樣化角色，學習教師職業(yè)道德要求，不斷提高鋼琴教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
參考文獻。
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多媒體教學的經(jīng)驗總結(jié)淺談多媒體教學篇十七
(一)要嚴格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。
對于初中語文課堂教學工作而言，時間是寶貴的，教學設(shè)計應(yīng)當以“分鐘”為單位。多媒體手段在語文課堂上的運用，其著力點應(yīng)當為增加語文教學信息和提高教學活動效果，同時要盡可能減少對課堂教學時間的占用。立足這一目標要求，教師一定要在教學設(shè)計中精心布置。首先要控制好多媒體手段運用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過3次為宜，總使用時間應(yīng)當控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時間不能太短，避免學生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，又是能減少對課堂寶貴時間的占用。
(二)要強化自主設(shè)計教學課件，提高針對效果。
出版社發(fā)行的成品教學課件看似精美，實際上與學生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對性地發(fā)揮作用。筆者在教學中積極嘗試自主設(shè)計教學課件，結(jié)合學生的探究欲望、生活感知以及教學需求，設(shè)計出更為實用的多媒體教學課件。如《奇妙的克隆》教學課件設(shè)計中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動形象的演示課件，幫助學生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運用前景，有效緩解了科普說明文的枯燥感。由此可見，提高自主設(shè)計課件的比例與質(zhì)量，對提高多媒體教學的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實踐，為語文教學成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
(三)要找準課堂教學切入關(guān)口，增強促進功能。
初中語文教師在課堂教學中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運用于教學信息的補充，如《故宮博物院》教學中運用多媒體可以演示故宮的場景圖片，增強學生直觀感知體驗，這對提高學生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學生的思想教育成效。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》教學中，教師可以運用配樂朗誦的方式營造詩歌中所蘊含的情境，讓學生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學生都能夠“入境”，這對實現(xiàn)語文教學“三位一體”目標具有積極意義。除此之外，教師在初中語文教學中還可以運用多媒體手段進行學習興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動學生對教材內(nèi)容探究的興趣，這對于提高多媒體教學成效方面也具有明顯的促進作用。
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