教案的編寫應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段和學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行調(diào)整,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案需要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,靈活運(yùn)用,以適應(yīng)不同教學(xué)場(chǎng)合和教學(xué)環(huán)境。請(qǐng)查看以下教案范文,了解如何編寫一份優(yōu)秀的教案。
小木偶的教案篇一
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!弊x完故事,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。
學(xué)情分析。
本文是一篇略讀課文,它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上,以幾個(gè)重點(diǎn)問題指引孩子們理解課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4.能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)含義深刻的句子,了解故事所蘊(yùn)含的道理;續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)。
讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,真正做到以讀激情,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,體會(huì)人物的心理活動(dòng),進(jìn)而揭示本文主旨。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課。
2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3.播放《笑比哭好》這首歌。
4.小結(jié):是??!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼―笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
5.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。
(以自學(xué)為主)。
1.交流課前預(yù)習(xí)情況。
2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀,用心體會(huì)人物的心情。
3.小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充。
三、再讀課文,整體感知。
1.自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2.全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3.劃分層次。
第一段(開頭―一個(gè)笑嘻嘻的表情):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
第二段(現(xiàn)在好了―沒有腦袋的木頭):小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?,遭誤解,被懷疑。
第三段(藍(lán)鼻子小女巫―最后):女巫出賦予小木偶所有的表情,讓他真正獲得了快樂。
四、研讀重點(diǎn),想象心理。
1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?
重點(diǎn)句子:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
2.重點(diǎn)句子:小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
讀這句話時(shí),你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”
“腦袋很疼?!毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”
3.分角色朗讀11~30節(jié)對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)。
小結(jié):因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
4.如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。
分角色讀。(同桌對(duì)讀、師生合作演)。
表演過程中,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?
5.口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,()地回答。
“腦袋很疼?!毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。
“是,而且越來越疼了?!毙∧九迹ǎ┑卣f。四、角色體驗(yàn),合作表演。
6.合作表演,集體交流。
(1)自主選擇角色,合作表演。
(2)評(píng)議。
五、放飛想象,延伸拓展。
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。
2.小結(jié):童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。(酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。)。
六、作業(yè)布置。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)。
/被搶熊警察不信。
只會(huì)笑笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊。
小木偶的教案篇二
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容,在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。
3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng),能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,讀遍故事。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集一些有關(guān)木偶的資料,了解什么是木偶。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前談話:
集體游戲:我是小小木偶人(做動(dòng)作:如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
教學(xué)過程:
一、揭示課題
(今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》)
齊讀課題??戳苏n題、你想知道什么?那今天就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂課文。
二、學(xué)習(xí)步驟自學(xué)課文,了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
1、借助拼音,讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
2、讀課文、了解課文內(nèi)容。
3、同桌交流,讀體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)情況反饋:
1、指名朗讀課文,讀后互評(píng),字音是否讀準(zhǔn),句子是否通順。
3、3、讀體會(huì):從文章最后一段話中,你體會(huì)到了什么。
4、教師對(duì)以上問題進(jìn)行小結(jié),主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演:
1、自讀課文,邊讀便把你想讀的角色,說的話“臺(tái)詞”劃出來,認(rèn)真讀一讀。
2、分角色讀課文。
3、分角色表演,(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4、觀眾評(píng)議,教師指導(dǎo)。
5、學(xué)生表演
五、教師導(dǎo)撥,小節(jié):
1、同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中,你一定有好多話說,能告訴大家嗎?
2、齊讀課文最后一句話:“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。
3、說說你對(duì)這句話的理解。
4、小結(jié):生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì)這樣才是完整的生活。
板書:喜怒哀樂——生活
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
六、拓展訓(xùn)練:
a)展開想象續(xù)編故事
b)把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點(diǎn))
a)讀讀寫寫
b)讀讀記記
c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
作業(yè)設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
教學(xué)反思:
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文,了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文,理解課文。
d)感情朗讀,談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀,檢測(cè)讀音
c)說:小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
小木偶的教案篇三
知識(shí)與能力目標(biāo):
掌握制作提線木偶的方法與過程,從中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
過程與方法目標(biāo):
在老師的指導(dǎo)下采用小組合作學(xué)習(xí)提線紙偶的連線方法,在活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在活動(dòng)中,學(xué)生逐步提高語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等綜合能力,并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。
提線木偶的制作方法與表演。
將木偶與勾牌用線相連。
教師準(zhǔn)備:紙偶和筷子一套
學(xué)生準(zhǔn)備:彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。 教學(xué)過程:
木偶是木偶戲的一種,表演時(shí),藝人用線牽引木偶表演動(dòng)作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”,又名“絲戲”,民間俗稱“嘉禮”,乃流行于閩南語系地區(qū)的古老珍稀戲種,數(shù)百年形成了一套穩(wěn)定而完整的演出規(guī)制和700余出傳統(tǒng)劇目。
提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成,做工精巧的還設(shè)了機(jī)關(guān),一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。
同學(xué)們:如何制作一個(gè)精致的小紙偶呢?
1、卷個(gè)紙筒做紙偶的頭。
2、用紙條彎折四肢。
3、把四肢粘在紙盒身體上。
4、設(shè)計(jì)粘貼紙偶的發(fā)型。
5、制作紙偶的五官。
6、連接提線。
7、完成。(師:邊示范邊講解 生:跟的老師一起做 )
1、我們?nèi)绾巫屘峋€紙偶動(dòng)起來呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單。做好的小朋友先拉動(dòng)自己的小紙偶它自然就會(huì)動(dòng)起來。
2、大家都做得很不錯(cuò),小紙偶都動(dòng)起來了。下面就要按小組來演一演我們?cè)O(shè)計(jì)的劇本了。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出劇本,組織組員進(jìn)行排練,時(shí)間:10分鐘。注意:音樂停,你們就要結(jié)束了。
3、生準(zhǔn)備
4、展示
5、師生互相評(píng)價(jià)。
我們學(xué)習(xí)了小紙偶的制作并且展評(píng)了,但我們小組里也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單,和組員一起評(píng)價(jià)你們這次活動(dòng)的表現(xiàn)。
交流討論:小組長(zhǎng)填寫《評(píng)價(jià)單》。
總結(jié):這節(jié)課我們完成了提線木偶的制作,還以小組為單位演了演簡(jiǎn)單的提線紙偶劇,你們還從紙偶劇中明白了許多道理,老師為你們的出色表現(xiàn)感到高興。
小紙偶的制作步驟
卷頭———折肢———粘肢———粘發(fā)———五官———連線
1、我會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、我能理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、我能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,較合理地續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。 教具準(zhǔn)備:
ppt課件
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
自學(xué)指導(dǎo)一:
為了讓同學(xué)們能流利的閱讀課文,請(qǐng)先認(rèn)真讀詞語,可以同桌互相檢查,兩分鐘后比誰讀得最準(zhǔn)確。
拽住 毛茸茸 魔杖 可憐巴巴 一副
自學(xué)指導(dǎo)二:
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,想想小木偶身上發(fā)生了什么事?你有什么感受?
課文先寫了老木匠做了一個(gè)( ),并在它的臉上添上了( )的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)( ); 接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列(),最后在( )的幫助下,有了()。沒有豐富的表情,小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑。
自學(xué)指導(dǎo)三:
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句,并表演情景劇??
老木匠只為小木偶雕了一個(gè)笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒,再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去。
“嘻嘻,裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我一樣?!毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。
老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
假如木偶有豐富的表情??
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越來越疼了?!毙∧九迹?)地說。
老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲覀兊纳钍秦S富多彩的,不僅有快樂的日子,還有()的日子,酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的 方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
小木偶的教案篇四
2、理解課文內(nèi)容,在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。
3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng),能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,讀編故事。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.師:你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?
學(xué)生回答。
教師展示木偶圖片。解說,讓學(xué)生了解什么是木偶。
2.師:咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎?
誰先來學(xué)當(dāng)木偶人?
集體游戲:我是小小木偶人(做動(dòng)作:如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
3.師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》
板書:小木偶的故事
齊讀課題??戳苏n題、你想知道什么?那今天就請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂課文。
二、學(xué)習(xí)步驟
1.自學(xué)課文,了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音,讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫,更正學(xué)生發(fā)音
(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。
(3)同桌交流,讀體會(huì)。
2.指名朗讀課文,讀后互評(píng),字音是否讀準(zhǔn),句子是否通順。
三、學(xué)習(xí)情況反饋:
1.交流:讀課文后,了解了什么,有什么感受。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)
隨機(jī)板書:笑嘻嘻——快樂?
2.讀體會(huì):從文章最后一段話中,你體會(huì)到了什么。
3.教師對(duì)以上問題進(jìn)行小結(jié),主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演:
1.自讀課文,邊讀邊把你想讀的角色,說的話“臺(tái)詞”劃出來,認(rèn)真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4.觀眾評(píng)議,教師指導(dǎo)。
5.學(xué)生表演
五、拓展延伸
1.同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中,你一定有好多話說,能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話:“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說說你對(duì)這句話的理解。
學(xué)生討論
3.小結(jié):生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì)這樣才是完整的生活。
板書:喜怒哀樂——生活
4.啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
六、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點(diǎn))
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語文小木偶的故事教學(xué)反思
經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),而且是一篇略讀課文,學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文,了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。五、展開想象,續(xù)編故事。
其中,我感覺最有特色的地方是:分角色讀,因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多,情景對(duì)話也很多,讓學(xué)生據(jù)此演童話是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。在表演的時(shí)候,讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,要把自己的理解用自己的話自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來,這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲,表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后,我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),一堂也就差不多了。
最后是續(xù)編故事,我感覺很好,在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,這就是有效教學(xué)吧。
小木偶的教案篇五
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
提高閱讀能力。
1課時(shí)。
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自身來讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會(huì)。
1、同桌互讀。
2、抽生讀,檢測(cè)讀音。
3、說:
小木偶身上發(fā)生了什么事?
4、談體會(huì):
從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(同學(xué)自由說。)
1、分角色讀課文。
2、分角色扮演。
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事
啟示:僅有一種身手是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
建立新型的師生關(guān)系,才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實(shí)轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過程中,教師只是教練、輔導(dǎo)員,同學(xué)是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,同學(xué)的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一局部時(shí),小朋友們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂地答應(yīng)了,并讓小朋友們自身挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合,我當(dāng)小木偶,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,咱們來個(gè)擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,您的親切讓我感動(dòng),您的指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時(shí),教室里已炸開了窩,小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
小木偶的教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀生字詞,能流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活態(tài)度,感悟快樂的真諦。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后內(nèi)心的感受。
2、明白故事所蘊(yùn)含的道理,了解到生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)難點(diǎn):
明白故事所蘊(yùn)含的道理,了解到生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《笑比哭好》。
2、提問:你們從歌中聽到了什么?
4、導(dǎo)入:微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情,她會(huì)生活的快樂嗎?讓我們來看一看小木偶的經(jīng)歷吧?。ò鍟n題)。
二、自讀、交流,確立學(xué)習(xí)方法。
1、要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文,交流字詞。
2、指名小組復(fù)述課文,發(fā)表讀后感。
3、提問:這篇課文和去年的樹在表達(dá)方法上有什么共同之處?
4、提出將采用《去年的樹》的學(xué)習(xí)方法,通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。
三、合作表演,研讀課文。
1、學(xué)生表演自己喜歡的段落,選出最佳表演者。
2、指導(dǎo)。
3、評(píng)價(jià)。
四、練習(xí)實(shí)際,交流體會(huì)。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的含義。
4、總結(jié):笑是美好的,一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)體驗(yàn)生活的樂趣。然而,生活又是復(fù)雜的,酸甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我們還會(huì)悲傷難過,還會(huì)焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。
小木偶的教案篇七
1、認(rèn)讀生字詞,能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活態(tài)度,感悟快樂的真諦。
1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。
2、明白故事所蘊(yùn)含的道理,了解到生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的。
教師準(zhǔn)備歌曲《笑比哭好.》的錄音;準(zhǔn)備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料,了解什么是木偶;收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事,感受微笑的力量。
1、 播放歌曲《笑比哭好》(學(xué)生饒有興趣地聽歌)
2、 提問:你們從歌中聽到了什么?(學(xué)生發(fā)表感想,說出微笑的種種益處)
3、 鼓勵(lì)談話:微笑是人類最好看的表情,是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰來為我們說說有關(guān)它的名言警句?(學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言)
4、 導(dǎo)入:微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情,他會(huì)生活得快樂嗎?讓我們來看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧!(板書課題)
讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后,突然提出一個(gè)人如果只懂得微笑也許并不快樂,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
1、 要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文,交流字詞。(學(xué)生在四人小組里分段自讀課文,生生互評(píng)。)
2、 指名小組復(fù)述故事,發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內(nèi)容,說出讀后感。)
3、 提問:這篇課文和《去年的樹》在表達(dá)方法上有什么共同處?(學(xué)生討論,明確:兩篇課文都以對(duì)話為主。)
4、 提出將采用前一課《去年的樹》的學(xué)習(xí)方法,通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法,作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。
1、 讓想當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落,由學(xué)生作評(píng),選出最佳者當(dāng)導(dǎo)演。(學(xué)生讀,學(xué)生評(píng),選出導(dǎo)演)
2、 對(duì)導(dǎo)演進(jìn)行必要指導(dǎo)后,由導(dǎo)演去選演員,安排具體事宜。(學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準(zhǔn)備。)
3、 讓學(xué)生表演。以講臺(tái)為舞臺(tái),表演故事。
4、 發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探討文中各人物的語氣。體會(huì)小木偶在多次被誤會(huì)后的內(nèi)心感受,對(duì)關(guān)鍵詞語作相應(yīng)的板書。(學(xué)生評(píng)價(jià)、討論,體會(huì)到人物的心情后朗讀課文,讀出相應(yīng)的語氣。)
本文富有童趣,充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段,而角色扮演又是學(xué)生最喜愛的一種朗讀方法。)
1、 組織討論:老木匠為了小木偶能快樂而 給了他一張笑臉,可是這個(gè)只會(huì)笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì)這樣呢?(學(xué)生思考,發(fā)表自己的看法)
2、 提問:文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話,并說出對(duì)她的理解?(學(xué)生朗讀最后一段,說出自己的理解。)
3、 組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的含義。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義,也可以結(jié)合生活中類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)來理解。)
4、 總結(jié):笑是美好的',一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)生活的樂趣。然而,生活又是復(fù)雜的,酸甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我們還會(huì)悲傷難過,還會(huì)焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。(學(xué)生體會(huì)到生活的多種滋味,決心用真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論,有助于其積累生活體驗(yàn),互相啟迪,升華認(rèn)識(shí)。
小木偶的故事
小木偶:漠然 小紅狐:熱情——掙扎——口齒伶俐
老木匠:困惑——心滿意足 小木偶:氣憤、申辯
熊:嚴(yán)厲、粗聲粗氣
小木偶:傷心、無奈 小木偶:傷心、無奈
小兔子:嘲笑 老婆婆:關(guān)切——責(zé)備、不解
小木偶:傷心 小女巫:關(guān)心、和善
小木偶的教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、我會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、我能理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、我能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。教具準(zhǔn)備:
ppt課件。
教學(xué)方法:
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)一:
為了讓同學(xué)們能流利的閱讀課文,請(qǐng)先認(rèn)真讀詞語,可以同桌互相檢查,兩分鐘后比誰讀得最準(zhǔn)確。
拽住毛茸茸魔杖可憐巴巴一副。
自學(xué)指導(dǎo)二:
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,想想小木偶身上發(fā)生了什么事?你有什么感受?
課文先寫了老木匠做了一個(gè)(),并在它的臉上添上了()的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)();接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列,最后在()的幫助下,有了()。沒有豐富的表情,小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑。
自學(xué)指導(dǎo)三:
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句,并表演情景劇??
老木匠只為小木偶雕了一個(gè)笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒,再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去。
“嘻嘻,裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我一樣?!毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。
老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、拓展練習(xí)。
假如木偶有豐富的表情??
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,()地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越來越疼了?!毙∧九迹ǎ┑卣f。
老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲覀兊纳钍秦S富多彩的,不僅有快樂的日子,還有()的日子,酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
小木偶的教案篇九
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文,了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文,理解課文。
d)感情朗讀,談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀,檢測(cè)讀音
c)說:小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼,能走路,會(huì)說話。
老木匠左瞧右瞧,總覺得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道。”小木偶板著臉回答。
老木匠一下子想起來了,小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的?!崩夏窘硨?duì)自己說,“誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包,把他送出了家門。
“走吧,外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說。
熱鬧的大街上,小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來,很親熱地說:“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶說。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過來,小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐,拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報(bào)告警官,他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼,只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來,溫柔地問:“你怎么啦?”
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣?!毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。
一個(gè)老婆婆走過來:“小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼?!毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了?,F(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼,是嗎?”小女巫問。
“是,而且越來越疼了。”小木偶可憐巴巴地說。
“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭。”
“哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地,小木偶不再傷心了,腦袋也不疼了。
“小木偶,我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說完,又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
小木偶的教案篇十
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。
3、:是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜怒哀樂樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示,要我們解決哪幾個(gè)問題?誰說一下?
2 、我們先來解決第一個(gè)問題,《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容?
3 、檢查初讀情況。
誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容?(指名學(xué)生說,其他學(xué)生補(bǔ)充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情。
4 、課文中描寫表情的詞語也有很多,同學(xué)們自己讀課文,吧描寫表情的詞語畫出來。
(1)我們一起讀一讀這些詞語,從課文中找出這些詞語,標(biāo)出來。并聯(lián)系上下文,說一說是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
(2)在學(xué)生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候可以讓學(xué)生說一說以前學(xué)過的類似形式的詞語。
(3):這些詞語都是來描寫人物表情和內(nèi)心情感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說的人類所有的表情。
過渡:因?yàn)橹粨碛行?,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深,小組內(nèi)先讀一讀,要想一想當(dāng)時(shí)的心情,讀出當(dāng)時(shí)的語氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶的遭遇中,一定有好多話要說,能告訴大家嗎?
教師:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事情外,還有一些傷心的事,酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們用真情,用不同的方式去經(jīng)歷,去面對(duì),這樣才是完整的生活。
板書:喜怒哀樂——生活!
擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,后來在小木偶的身上,還會(huì)發(fā)生什么故事呢? 請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下,你打算怎么編。
板書設(shè)計(jì):
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂?
喜怒哀樂————生活!
小木偶的教案篇十一
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
小木偶的故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
提高閱讀能力
1課時(shí)
一、揭題
讀課題,/看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么?
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文,了解課文內(nèi)容
3、圍繞問題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會(huì)
三、反饋
1、同桌互讀
2、抽生讀,檢測(cè)讀音(打出生字組成的詞和讀讀記記的詞)
3、說:/article/小木偶身上發(fā)生了什么事?
4、談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”,請(qǐng)仔細(xì)默讀,做上記號(hào),并寫上批注。
全班交流
(學(xué)生自由說)
小木偶的教案篇十二
提高閱讀能力。
一、揭題。
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文、
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇文章的'步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文。
b)讀課文,了解課文內(nèi)容。
c)圍繞問題讀課文,理解課文、
d)感情朗讀,談體會(huì)。
三、反饋教案。
a)同桌互讀。
b)抽生讀,檢測(cè)讀音。
c)說:小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說)。
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練。
1、展開想象續(xù)編故事。
六、詞語盤點(diǎn)。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本、
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展、
小木偶的教案篇十三
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、揭題。
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自身來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文,理解課文。
4、感情朗讀,談體會(huì)。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀,檢測(cè)讀音。
3、說:
4、談體會(huì):
從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(同學(xué)自由說。)。
1、分角色讀課文。
2、分角色扮演。
五、拓展訓(xùn)練。
1、展開想象續(xù)編故事。
六、詞語盤點(diǎn)。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書】。
啟示:僅有一種身手是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教學(xué)反思】。
建立新型的師生關(guān)系,才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實(shí)轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過程中,教師只是教練、輔導(dǎo)員,同學(xué)是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,同學(xué)的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一局部時(shí),小朋友們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂地答應(yīng)了,并讓小朋友們自身挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合,我當(dāng)小木偶,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,咱們來個(gè)擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,您的親切讓我感動(dòng),您的指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時(shí),教室里已炸開了窩,小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
小木偶的教案篇十四
有一個(gè)淘氣的小木偶,非常喜歡流浪,有一天,他闖入了普通生靈不可進(jìn)入的地方一一野森林,這個(gè)地方是屬于女巫和精靈的,淘氣的小木偶被野森林里美麗的景色迷住了,一直往前走,走著走著,看見了一群小精靈在向他招手,他高興極了,和小精靈愉快的玩了起來.。小精靈看到小木偶滑稽的樣子,也跟著學(xué)了起來,逗得小木偶開心極了。女巫看見了,非常嫉妒,便施了個(gè)魔法,把仆木偶和小精靈交換了一下,可是他們比剛才玩的還開心。最后女巫又把他們變了回去,自己灰溜溜的走了。
2、感受樂曲,初步感知木偶僵硬動(dòng)作的特點(diǎn)。
(1)教師隨音樂做動(dòng)作一遍。
教師:天亮了,小木偶醒來了,準(zhǔn)備出發(fā)。
(2)教師:小木偶是怎樣走進(jìn)野森林的?誰來學(xué)一學(xué)?他跟我們走路一樣嗎?為什么不一樣?(小木偶動(dòng)作僵硬,小朋友動(dòng)作柔軟、靈活)。
(3)教師小結(jié):木偶只會(huì)用大關(guān)節(jié)做動(dòng)作,做的動(dòng)作比較僵硬。我們?nèi)说母鱾€(gè)小關(guān)節(jié)都能動(dòng),做的動(dòng)作柔軟、連貫。(試著比較幾個(gè)動(dòng)作)。
(4)出示圖譜,引導(dǎo)幼兒回憶小木偶做動(dòng)作的順序。
教師:小木偶都做了哪些動(dòng)作?先做了什么動(dòng)作,后做了什么動(dòng)作?(走一一點(diǎn)頭一一走一一招手一一和小精靈做游戲。做了幾次?(四次)。
(5)教師再次隨音樂做動(dòng)作一次,引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)動(dòng)作做了幾次。
教師:這一次請(qǐng)你們仔細(xì)看,小木偶每個(gè)動(dòng)作做了幾次?
3、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小木偶的不同動(dòng)態(tài),積累僵硬動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)。
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂做小木偶漫游野森林的動(dòng)作。
教師:現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)小木偶的樣子,一起去野森林里玩玩吧。
(2)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小木偶不同走路的動(dòng)作。
教師:這次,小木偶要真正走進(jìn)野森林了,他除了會(huì)這樣走,還會(huì)怎樣走?(請(qǐng)幼兒創(chuàng)編并練習(xí)做一做)。
(3)引導(dǎo)幼兒隨音樂表現(xiàn)ab兩段樂曲的動(dòng)作。
4、嘗試兩人合作,創(chuàng)編不同的造型,表現(xiàn)小精靈和小木偶做游戲的場(chǎng)景。
(1)兩位教師完整示范小精靈和小木偶做游戲的場(chǎng)景一遍。
(2)引導(dǎo)幼兒回憶小精靈是在什么時(shí)候?qū)W小木偶變?cè)煨偷模?/p>
教師:小精靈是怎么和小木偶做游戲的?(小精靈學(xué)小木偶走路,拍手做游戲)小精靈什么時(shí)候?qū)W小木偶變?cè)煨停浚ㄐ【`說“定”的時(shí)候)小精靈為什么要把小木偶定住呢?(小精靈要學(xué)小木偶做動(dòng)作)正當(dāng)小精靈和小木偶玩的開心的時(shí)候,女巫也來了,女巫說:“變變變變”是什么意思?怎么變換位置的?(小精靈和心木偶交換位置)。
(3)請(qǐng)幼兒練習(xí)小木偶和小精靈做游戲的場(chǎng)景。
(4)請(qǐng)一名幼兒當(dāng)木偶,其他幼兒當(dāng)小精靈做游戲。
(5)請(qǐng)幼兒兩兩合作做游戲一遍。
教師:請(qǐng)小木偶站圈外,小精靈站圈內(nèi),這一次應(yīng)該怎么變換位置呢?(請(qǐng)兩位幼兒示范)。
5、嘗試將小精靈變換位置,體驗(yàn)做游戲的快樂。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編如何和更多的小精靈進(jìn)行游戲。
教師:你們玩得好高興呀,可是小木偶和小精靈都想交換更多的朋友做游戲,怎么辦呢?誰有好的辦法?(小精靈順著右手的方向找到下一個(gè)木偶)。
(2)教師示范換位置的動(dòng)作,并請(qǐng)幼兒練習(xí)一遍。
(3)請(qǐng)幼兒隨音樂做游戲。
教師:剛才小精靈告訴我,美麗的野森林里有好多千奇百怪的花,我們?nèi)フ艺野?。你?huì)變一變奇怪的花造型嗎?準(zhǔn)備出發(fā)。
6、請(qǐng)幼兒隨音樂完整做游戲。
7、結(jié)束。
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