寫總結可以幫助我們認識到自己的成長和進步，進而不斷提高自己的工作能力。在寫一篇完美的總結之前，我們首先要明確總結的目的，以及需要總結的內容。范文是優(yōu)秀作品的集合，通過閱讀范文可以提高自己的寫作水平和思維能力。
說課稿獲獎篇一
1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。
2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。
3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
1.體會抓住事物特點描寫的方法。
2.掌握按方位順序寫的段落的閱讀方法。
課文錄音課件詞語卡片
初讀課文,了解課文大概內容。學習生字，理解有關詞語。
一.點擊課件導入
1.同學們,今天老師帶你們去一個神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)
2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）
3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。
二.初讀課文
1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。
2.自讀課文。
3.學習生字。
（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）
（2）分析字形。重點：佛騰廊檐
（3）按結構說生字：上下結構（）左右結構（）
左中右結構（）半包圍結構（）
5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序寫的，寫了哪些內容。
討論后板書：
什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前
看到什么
6.說話訓練
(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。
（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。
三.細讀課文
1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧?。▽W生自由讀）
2.學習第2段
(1)指名讀。
（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。
“一座座”寫出了什么？“閃爍”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？
（3）朗讀第2段。
3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)
(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內容及原因。（學生各抒己見）
（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物
理解“奔騰”“報曉”“神氣活現”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。
（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。
（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。
（5）朗讀訓練。
4.學習第3自然段
(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序寫的,寫了哪些內容.
(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。
（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？
（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？
四.回顧總結
如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。
五.課堂練習
1.抄寫生字詞語。
2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。
說課稿獲獎篇二
使學生認識鐘面上的秒針，認識時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。
1、復習時、分。
2、時針走一大格經過多少時間？分針1分走多少小格？1小格分針走多少小格？（1時=60分）。
3、鐘面上撥出時刻，讓學生說一說幾時幾分。（3：0012：0012：057：254：3011：506：55）。
4、時和分的時間單位，哪一個大？哪些用小時？那些用分？你跑60米要1分鐘嗎？就不能用時間單位分。要很短的時間，常用比分更小的單位“秒”。（板書）。
1、認識秒針和1秒。
說明鐘面上除了時針和分針，有的還有秒針。讓學生觀察教具鐘面，又細又長的針是秒針。（板書：秒針）。
分別指不同的針，讓學生說出是什么針。
出示時鐘，讓學生找出秒針，看走動的情況，說明秒針每走1小格的時間是1秒。（板書：走1小格1秒）讓學生隨著秒針的走動跟著數一秒、二秒、三秒。
提問：秒針走一格的時間1秒，走一圈的時間多少秒？
1、教學1分=60秒。
（1）請學生看秒針走一圈，分針走多少？是幾分鐘？（板書：1分=60秒）。
（2）1秒鐘有多長呢？請學生看秒針走動，1秒拍一下手。問：拍一次手的時間多長？讓學生聽老師說開始，看秒針默默地數，老師說停就停，說說經過了幾秒鐘。
2、指導看書。
（1）引導學生說出電子表和電視屏幕上的時刻。
1．做“數數說說”。
（1）讓學生同時數脈搏，指名匯報15秒鐘跳幾下。
（2）出示時鐘，老師說開始，學生做深呼吸，看做一次大約多少秒針，指名學生說一說。
2．做練習十九。
（1）第1題。指名幾人數5秒鐘，看最快的數到幾。
（2）第2題?？诖?，說一說怎樣算的。
（3）第3題。讓學生先說一說每人各用多少秒鐘，說一說用的秒數多的是快還是慢。再口答問題。
（2）第4題。學生填單位名稱，然后集體訂正。
（3）第5題。讀題，讓學生說一說條件和問題。
練習十九第5題。
教學隨筆：
說課稿獲獎篇三
一、說教材地位和作用。
《赤壁賦》是必修二第一單元中的一篇，和《聽聽那冷雨》《再別康橋》共同構成了“山水神韻”這一模塊。
《赤壁賦》是一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說，《赤壁賦》乃中國文人的通用電碼，是一篇難得、有味的經典美文。
而處于這個階段的學生都渴望長大，但在人生道路中總會有挫敗感，難以釋懷，心中充滿了迷茫。學習蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態(tài)度，將對學生起到了良好的教育和啟發(fā)意義。以《赤壁賦》為載體，可培養(yǎng)學生的樂觀、豁達的生活態(tài)度，幫助他們快速成長為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。
根據新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。
二、說教學目標。
（1）積累文言實詞、虛詞及文言句式，整體把握文本內容以及了解賦的相關知識。
（2）反復體味文中優(yōu)美的語言，學習駢散結合的語言特點；知人論世，深入理解文中包含的復雜感情和深刻內涵。
（3）了解蘇軾的思想，學習古人豁達樂觀的精神，提高自己的人生境界。
三、說重點難點。
《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結合的典范，在準確把握文言現象，疏通文意的基礎上，還應該注重對文章的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，是本課教學的一個重點。探討如何將景、情、理緊密結合是教學難點。
四、說教法。
課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用涵詠法、美讀法（體驗性默讀、多形式朗讀等）、講解法，引導學生自主閱讀課文。把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
五、說學法。
我設計了朗讀法、欣賞法、討論法、總結法等學習方法，指導學生品析作品的語言，體會優(yōu)美意境，探究作者的思想情感，從而達到鑒賞抒情的散文的目標。依據是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”,“注重個性化閱讀”.
六、說教學過程。
1.導入。
散文家余秋雨說：“中國文化的真實步履落在了這山重水復、莽莽蒼蒼的大地上……”,因為文人墨客往往會在跋涉千山萬水時，感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對赤壁情有獨鐘，在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”.“創(chuàng)作就是傾訴，閱讀就是傾聽”,讓我們通過美讀和感悟來聆聽蘇軾在《前赤壁賦》中所寄托的心聲。
設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。
2.基礎落實（10分鐘）。
結合上節(jié)預習學案，展示成果。教師作評。由于是文言，基礎知識不可忽視。
3.自讀課文，理清思路。學生用關鍵詞概括，展示。（重點）（15分鐘）。
月夜泛舟——嗚咽簫聲——客訴悲情——水月做比——醉臥舟中。
然后，在此基礎上，繼續(xù)讀課文，揣摩詞人情感變化。方法點撥：抓關鍵詞，關鍵句。
如：第一段寫景，感受“浩浩……”.二段關鍵詞“樂甚”寫出夜晚泛舟之樂。第三段“愀然”寫出聽蕭之悲。
4.深入思考：作者如何將景、情、理緊密結合？（難點）（20分鐘）。
小組合作討論，代表發(fā)言。點撥：由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理。最后豁達胸襟的展示，正是蘇軾在厄運中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。周國平說：“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷！”
再此基礎，順水推舟。設計問題：如何評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？依據：讓學生更深刻理解全文，幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。讓學生結合生活實際，暢所欲言，此環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽發(fā)言，但須言之成理，有據可依，節(jié)盡量避免消極、積極的無謂爭論，教師作結。
七。結束。
板書設計：
赤壁賦。
蘇軾。
月夜泛舟泛舟之樂。
嗚咽簫聲簫聲之悲。
客訴悲情失意之苦。
水月做比隨緣而安。
醉臥舟中歸于曠達。
一。說教材。
1、教材分析：
大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理并茂。將純理念的`對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”.它是高中語文新教材第三冊第六單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無論是意境、情感或是理趣，都應該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學的一個重點。因此，在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。”
鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：
2、教學目標：
（1）“以文為賦”——學習駢散結合的語言特點。
（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣。
（3）“知人論世”——了解詩人儒道兼濟的思想。
3、教學重點：
（1）欣賞分析文中的“水月”意象。
（2）體悟主客問答中的哲理內涵。
4、教學原則：
從誦讀——研讀、從整體感知——深層評價、從感性——理性的原則。
二、說教法：
1、根據新大綱的要求，中學生應誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。
2、教學課時：兩課時。
三、教學過程：
第一課時。
一、作者和解題：
1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當的運用“知人論世”的方法。
2、解題：
（1）赤壁的有關話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁。
（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦。
二、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。
教師點明五段文字的五次換韻。
詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟。
意動用法：侶魚蝦而友麋鹿。
名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上。
句式——定語后置：客有吹洞簫者。
賓語前置：何為其然也。
四、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學生默讀）。
教師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉。
第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感。
第三節(jié)——人生失意的悲情。
第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度。
第五節(jié)——忘情塵世的灑脫。
五、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關系。
教師板書：游景樂（以景動人）。
“水月”歌情悲（以情感人）。
問理喜（以理警人）。
六、第五環(huán)節(jié)：安排下節(jié)課的討論話題：
（1）欣賞文中的“水月”的意象，并談談古人的山水意識。
（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。
第二課時。
本課時圍繞上一節(jié)課的兩個問題展開，以學生發(fā)言——討論——總結的形式，教師適時的引導。
一、評析文中的“水月”意象。
教師點撥：現實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）。
歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）。
哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）。
二、引申蘇軾的山水意識。
蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”,他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現實的途徑。無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度。()從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下流淌出來，這是平凡而不可起企及的美。
三、主客是否為兩個人？體悟主客問答中的哲理思想。
答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，
主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安。
客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小。
四、結合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談談蘇軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。
陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的。
李白——安能摧眉要事權貴，使我不開心顏——是深感痛苦的。
蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的。
五、如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度？
緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。
六、結語：
（1）文章有賦的情韻，散文的筆調，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。
（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現了一種豁達樂觀的襟懷。
七、布置作業(yè)：
（1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。
（2）比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。
說課稿獲獎篇四
1）知道原子是由原子核和核外電子構成的。
（2）初步認識物質結構學習中的模型方法。
2、過程與方法。
了解原子結構模型建立的歷程，理解模型化方法在科學研究中的作用。
3、情感態(tài)度和價值觀。
（1）樹立物質無限可分的觀點。
（2）了解人類對原子結構的探索。
二、教學重難點。
知道原子的結構，建立物質無限可分的觀點。
三、預學設計。
四、教學過程設計。
教師活動學生活動設計意圖引入：化學反應的過程就是參加反應的物質的原子重新組合生成新的物質的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內部去尋找，這就涉及到又一個新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘?？以“我想象中的原子結構”為題，提出你的假設。
思考假設：我想：原子是一個實心球。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球。原子是一個空心球。
思考回答閱讀：p67—p68及拓展視野多媒體演示：原子內部結構。
交流討論：原子的結構結論：在原子中，核電荷數=質子數=核外電子數利用模型學習物質結構總結：
盤點收獲回憶、總結、發(fā)言形成原子的結構練習：看屏幕，做練習學以致用。
五、反思。
本節(jié)內容比較抽象，為使學生更好地認識和理解原子的構成，我主要采用了：閱讀前人的實驗現象——發(fā)現問題——分析——提出假設——驗證的方法，通過課堂的表現來看，這種方法還是可行的。學生的積極性較高，并且大多數學生能投入思考，提出自己的假設。但也看出部分學生探究意識還不夠，僅停留在面上，未作深入的思考。
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說課稿獲獎篇五
苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質，因此教材在介紹苯的化學性質之前，首先介紹了苯分子的結構，通過苯分子結構中的獨特的化學鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質，通過苯分子化學鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學性質，為下節(jié)課苯與溴的反應、苯與硝酸的取代反應的講解奠定了基礎，使學生體會結構決定性質的辯證關系。
二、教學目標。
（一）知識與技能：
了解苯的物理性質，理解苯分子的獨特結構，了解苯能夠燃燒。
（二）過程與方法：
通過實物展示、學生自學了解苯的物理性質；通過對苯分子式的可能結構的分析，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結構。
三、學情分析。
學生在學習“苯”之前已學習了烷烴――甲烷、烯烴――乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應，所以學生在探究苯結構時，已經有了一定的知識基礎，少部分學生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念，具備了一定的“先備知識”，這正為“后續(xù)學習”奠定了必要的知識基礎。我們應引導學生對比前面剛剛學過的甲烷和乙烯的性質得出苯的獨特的性質，幫助他們建立有機物“結構――性質――用途”的認識關系，逐步熟悉研究有機物的一般方法。
三、教學重難點。
（1）重點：苯的分子結構的研究與其能夠燃燒的化學性質。
（2）難點：苯分子結構的推斷，理解苯環(huán)上碳碳間的化學鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學鍵。
（3）關鍵：正確處理苯的分子結構與其化學性質的關系。
高二的學生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴的學習使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質比較熟悉，所以學生在探究苯結構時，已經有了一定的知識基礎。
四、說教法。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
五、說教學過程。
1、創(chuàng)設情景，引入課題。
【引入】“有人說我笨，其實并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產逞英豪”，猜一字。（苯）。
就是今天廣泛使用的化工原料――苯。
【設計意圖】用學生感興趣的猜字謎引入，學生的興趣瞬間被調動起來，然后一步步地被指引到所要學習的內容苯，苯的發(fā)現史更讓學生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學，化學牽引著生活，聯系著生活，要善于發(fā)現，敢于質疑。
2、實物展示，引發(fā)探究。
a、在學生對苯這種新物質充滿好奇的時候，我及時拿出事先準備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學生，讓學生“看一看”苯有哪些物理性質。
體積小的是苯，很容易推測出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結論。
c、最后引導學生回歸課本，找通過實驗未能得到的苯的物理性質。
物理性質：苯是無色、易揮發(fā)、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點5.5℃，沸點80.1℃的有毒液體。
【設計意圖】在研究苯的物理性質時，實物的展示更有說服力，通過學生親眼所見使他們對苯的物理性質印象更深刻，我通過a.b.c三個步驟層層遞進地引導學生得出苯的物理性質，這種方法既避免了直接給出答案而使學生死記硬背的俗套，又能使學生逐漸形成實驗推斷的能力。
3、精心設疑，實驗探究。
第一步，實驗探究。
給出苯的分子式c6h6，讓學生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比，
分析得出苯的不飽和度。引導學生討論猜測苯的結構。學生會得出苯為不飽和烴、可能含有多個雙鍵、具有與烯烴類似的性質這些結論，并得出苯的可能結構ch2=c=chch=c=ch2。
使酸性高錳酸鉀褪色這一結論，兩組交流實驗結果，可以認識到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵。
第二步，化學史實。
由于探索的結果與學生的猜想并不一致，這時學生會非常困惑，此時我引出凱庫勒發(fā)現苯的化學史料，1865年的一個晚上，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個夢，夢中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉了起來，醒來后凱庫勒深受啟發(fā)，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結構，此時我會讓學生想到凱庫勒提出的苯的結構應是怎樣的呢？我及時鼓勵學生轉變思維，討論得出苯凱庫勒式，進一步探究苯的結構。
第三步，真相大白。
在學生討論之后，發(fā)現凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實驗得出的苯中不含雙鍵結論并不相符，這又是怎么回事呢？限于學生的知識水平，到這里我就會直接向學生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結構，分子中6個碳原子和6個氫原子均處于同一平面上，各個鍵的鍵角均為120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學鍵，苯分子中6個碳原子之間的鍵均相同，而非單雙鍵交替，每個鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因為苯的通式cnhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠達不到飽和的狀態(tài)。
【設計意圖】。
說課稿獲獎篇六
大家好！我說課的題目是《赤壁賦》。
深入的解讀是對課文有透徹的理解，也是幫助老師上好一堂課的前提，因而我們首先要對課文本身進行理解。
一、說教材。
《赤壁賦》選自人教版高中語文必修二第三單元，這篇課文既是一篇游記，又是一篇情景交融優(yōu)美的賦。作者用飄逸的文字、豁達的人生態(tài)度，為我們展現了一幅夜游赤壁的靜謐景色，通過與客人交流，表達出自己對人生的深思和對曠達態(tài)度的追求。
二、說學情。
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師的授課點和出發(fā)點，我所面對的學生處于高一年級，有一定的概括理解能力，在情感類散文上能引起一定共鳴，同時他們已經學過情景交融的文言文，對文言常識有所積累。
三、說教學目標。
從課程標準中全面提高學生的語文素養(yǎng)，建設開放有活力的語文課堂的理念出發(fā)，根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
1、掌握文章中文言字詞，如通假字“屬”，狀語后置句式如“泛舟游于赤壁之下”；給文章劃分段落，明確每個部分的大意。
2、學生通過誦讀法、以讀促悟法品味藝術手法和語言特點，自主理解與交流合作相結合提高文言文的閱讀能力，體會本文中情、景、理交融的寫作手法。
3、感受文中逝者如斯的哲學理念，體會作者曠達樂觀的人生態(tài)度。
四、說教學重難點。
基于以上教材、學情的分析還有對教學目標的設立，我確定的教學重難點是：
學習積累文言實詞和虛詞的有關知識，了解作者運筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色及語言運用的妙處，體會作者將情、景、理三者結合運用的妙處，感受作者文筆背后的人生態(tài)度和哲學理念。
五、說教學方法。
好的教學方法能夠事倍功半，在文言文的學習過程當中，學生需要掌握基本文言知識，理順文意，同時也需要感悟跨時空的人文內涵，在這里我將選擇：誦讀法、指導閱讀、點撥法、圈點勾畫法。
六、說教學過程。
（一）導入新課。
（二）整體感知。
《赤壁賦》這篇課文含義深遠，文意雋永，其中涉及豐富的實詞知識、句式知識、寫作手法以及較為抽象的人生哲理。在整體感知中，由淺入深，讓學生初步了解到要學到的基本知識，了解文章大意及思想意圖，使作者對課文內容形成整體的感知。
首先我會讓學生們聽錄音朗誦，并齊讀課文，練習朗誦。主要注意字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏并梳理生字詞，如其中的通假字屬和狀語后置“泛舟于赤壁之下”。
其次我會讓同學們總結文中各段落的內容，在我的引導下，讓他們弄清主要分為五段，隨著文中由景入理的寫作順序，讓學生們把握發(fā)展主線，了解到第一段是描寫夜游赤壁的畫面，展示了詩情畫意的美好境界；而第二段中作者飲酒放歌，心情歡樂；客人吹簫，倍感悲涼，畫面形成鮮明的對比；三四段中，通過主人客人的談話，引發(fā)了對于人生變化與不變化的哲理思考。
接著我會讓同學們找出變化的是什么，不變的是什么，通過問題的引導，讓他們找出月、水、人為三種變與不變的主體。
最后讓他們在畫面中感受人物情感的變化，理解作者樂觀曠達的心境。
（三）深入研讀。
深入研讀就是由淺入深，從整體到細節(jié)的步驟，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。
1、在學生個性化理解了文本以后，將全班分為6個小組，組內討論精彩語句。如句子哀吾生之須臾，羨長江之無窮等語句。我將指導同學們對具體字詞的理解，如須臾的意思是短暫，點撥他們須臾用以描述人生可見人生之短暫，文人心思之細膩，讓同學們暢所欲言，談談自己對畫面的感受，人生哲理的觀點；并讓學生們以圈點勾畫的方式來找出文章中運用修辭的句子，指導學生在文中對蕭聲的描述中，作者一口氣用了六個比喻，讓文章讀起來酣暢淋漓，語意優(yōu)美。
2、各小組內推選小組內成員在全班面前進行品悟理解，感受文章的寫作風格和寫作特色。我將指導學生對文本當中有景有情有理這一特點進行點撥，讓學生從整體感知的段落入手，了解到每一段寫了一些什么，從而發(fā)現文中從景入情入理，層次豐富，結構合理，讓學生理解情景交融的寫作特點。
3、結合文意，聯系生活，提問學生當你遇到人生失敗時，你會如何感受，會如何抒發(fā)自己的感情，和文中的作者有什么區(qū)別，從而去深入理解作者對人生的態(tài)度，并說出你對作者想法的評價。通過自由討論和隨機發(fā)言的方式，讓同學們積極說出自己的想法。
（四）延伸作業(yè)。
課下我會為學生布置這樣一個任務：讓同學們選擇在文本當中最打動自己的一幅畫面進行描述，可以是江上赤壁的景色，可以是主客交談時的場景，可以是對蘇子話語的一番評論。
說課稿獲獎篇七
1.地位和作用。
本節(jié)教材是人教版，初中數學八年級下冊第19章第1節(jié)的內容，是初中數學的重要內容之一。平行四邊形是一種重要的數學思想，在實際生活中有著廣泛的應用，是初中教學的重點和難點，在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學內容，是在學習了平行四邊形的性質的基礎上，對平行四邊形的判定進一步拓展；另一方面又為其他四邊形的教學打下基礎，做好鋪墊，在教學中起著承前啟后的作用。
新的數學教學大綱明確要求，判斷，對此本節(jié)課的。
2.教學重點和難點。
本節(jié)課的重點是：平行四邊形的判定定理及應用。
難點是：平行四邊形的判定的推導過程（這點要求比較難）。
我將通過問題情境的設計，課堂實驗研討，來引導學生發(fā)現、分析和解決問題。
3.教學目標。
1)掌握。
2)探索，由此發(fā)現充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。（方法與過程）。
3)經過自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價值觀）這樣制定教學目標，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題，并進行理解與應用的過程，增加他們對問題的感性認識。通過推理論證，提高學生的理性認識，培養(yǎng)學生良好的個性品質（這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強的學習毅力等）。
二、說教法。
情境教學法、課堂研討法。
讓學生處于具體的教學情境之中，把抽象的數學知識，適當的形象化，這就相當于為學生提供一個場所，從多種感觀獲取信息，體驗我們的數學活動?？梢詮囊韵氯矫娴玫襟w驗：
1）培養(yǎng)學生的自學能力。
2）落實學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展。
3）為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力奠定基礎。
從整體課堂來看，我們這節(jié)課很關注學生的發(fā)展，古人說：“學貴有方”
三、說學法。
老師傳授給學生的不應只是知識內容，更重要的是，指導學生一些數學的學習方法。我遵循“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導。指導學生如何將實際問題轉化為數學問題，明白數學與人類的密切關系，指導學生通過類比、猜想、推理等思維進行教學。
四、說教學過程。
1階段：創(chuàng)設情境、引入新課。
我將靈活運用溫故而知新，承接前后章，展示情境，結合實際生活，引入新課。
2階段：新課教學（通過合作性學習進行教學。心理學研究表明，在合作性學習中，學生不再是學習上的競爭對手，而是共同提高的合作者，這不僅對他們的學業(yè)會有幫助，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。）。
3階段：課堂實踐。
我將通過：首先和學生們一起議一議（平行四邊形性質的簡單利用）。
最后再和學生們共同完成練一練（隨堂練習，基礎訓練、創(chuàng)新訓練）。
4階段：課堂小結（讓學生談談本節(jié)學到什么、收獲什么，教師點評，以達到加深知識的理解）。
5階段：布置作業(yè)（達到復習鞏固新知識的目的）。
五、教學反思。
本節(jié)課我遵循“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路，培養(yǎng)學生的主動學習能力、動手操作能力、邏輯推理能力等。通過課堂學習，及時發(fā)現學生，在學習探究過程中遇到的問題，給予指導幫助，從而維持學生學習的積極性。以上是我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位評委老師指正。我的說課完畢，謝謝大家！
說課稿獲獎篇八
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。
2、教學目標。
根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：
i.知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii.技能目標：培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。
iii.美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
iv.情感目標：把握作者的感情變化。
3、教學重點、難點。
v.重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。
vi.難點：體會作者思想感情的變化。
確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點、難點。
這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導;課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設情景、啟發(fā)點撥的方法。整體思路是：情景導入，出示目標，啟發(fā)提問，教師點撥，討論探究，總結擴展，布置作業(yè)。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。
在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文;通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。
(一)導入。
我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學生學習的興趣。
(二)展示課題和學習目標。
目的是讓學生明確本課學習的方向。
(三)整體感知。
a)播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。
b)自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c)默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。
(四)研讀，探究。
找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。
a、作者如何運用多種技巧細描寫事物?這研討題是本節(jié)課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。
b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。
(五)總結、擴展。
總結和擴展設計為：
總結：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態(tài);溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。
總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。
擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。
(六)布置作業(yè)。
1、一詞多義(略)。
2、翻譯句子(略)。
作業(yè)的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。
板書設計為。
順序景物寫法抒情。
發(fā)現小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]。
潭水：清澄(側面)。
潭中景物：[特寫鏡頭]。
游魚：(動靜)。
溪身：曲折蜿蜒。
小潭溪流：[形象比喻]。
岸勢：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]。
說課稿獲獎篇九
今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級數學下冊第四單元《年月日》一課教材46頁到49頁。
一、教材分析:《年月日》是人教版小學數學下冊的年月日這一單元的.內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。這部分知識是在學生已經掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材首先注意聯系實際提高學生的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關系。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數的計算方法。最后，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎。
二、學情分析:我班學生在以前的學習中已經掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。根據對學生已有知識和經驗的了解，學生對于識記大月、小月和辨別平年、閏年可能會存在一定的困難。而對于年、月、日的來歷及平年、閏年的規(guī)定原因產生好奇和困惑。
三、教學目標和重點、難點。
在抓住重點的同時，我以突破“大月與小月”、“平年與閏年”這兩個難點作為教學的一條重要的線索展開?；谝陨蠈滩募皩W生的分析，我設計了如下教學目標。
教學目標:1、認識時間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數;初步學會判斷平年、閏年。
2、幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)數感，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，并進行愛國主義教育。
教學重點:幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。
教學難點:發(fā)現并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。
四、教法學法:。
新課標指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇過生日的情景，充分調動學生學習的積極性和求知欲。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“引導-探索-發(fā)展”的教學模式，引導學生采用自主探索、觀察發(fā)現、合作交流的學習方式，并恰當地運用多媒體課件優(yōu)化教學，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內在的學習動力。
五、教學策略:。
設置懸念--自主探究--應用拓展。
六、教學準備:教科書、多媒體課件、卡紙。
七.教學流程:。
本節(jié)課的教學流程分五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境，導入新課。
興趣是最好的老師。深知這一道理的我在導入時創(chuàng)設情境:“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?(3月24日)告訴大家一個小秘密:今天是小紅的生日。一大早，她就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是她的朋友芳芳卻特別難過，因為她今年已經九周歲了，可只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎?然后借機引出課題。
環(huán)節(jié)二:合作學習，探索新知。
一、觀察年歷，探究新知。
以小組為單位請你根據材料(一)，的年歷把1-12各月的天數填在表格一中。(多媒體出示活動要求)。
(1)如果填好了，跟你的小伙伴說一說，從這個表格中，你發(fā)現了什么?
(2)學生匯報。
(3)剛才同學們發(fā)現有的月有31天，我們把有31天的月份給請出來。(課件閃爍大月月份。)我們給有31天的月份起名叫大月。(板書:大月)。
(4)還有的月份有30天。我們把它們也請出來吧。(課件閃爍小月月份。)它們叫作小月。(板書:小月)。
(5)還有哪個月沒有出來?它有什么特點?也給它起個名字吧。(板書:二月、28、29)。
師:一年中大月有幾個?
師:一年中有幾個小月?
教師根據學生的匯報補充板書.
小結:7個大月和四個小月再加上2月正好是12個月(板書12個月)。
根據學生的匯報板書全年天數。
(動手實踐、自主探索與合作交流"是學生學習數學的重要方式。依據這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，組織學生先分工，后合作。讓學生先分工把不同年歷上每個月的天數記在探索記錄卡上，再合作把四個人的探索記錄卡制成匯總表。然后，小組成員共同觀察匯總表，比較，交流、發(fā)現規(guī)律，使每一個學生在傾聽、表達的過程中，不斷地修正和完善自己的發(fā)現，體驗到成功的喜悅與合作的快樂。這樣做，既節(jié)省了時間，又實現了資源共享，體現了真正意義上的小組合作學習。在此基礎上，教師再借助多媒體課件直觀演示，就會達到水到渠成的效果。)。
說課稿獲獎篇十
1、認識時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通過觀察、體驗，逐步建立1秒、1分的時間觀念。
3、結合教學內容滲透愛惜時間的教育。
認識時間單位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的時間觀念。
建立1分、1秒的時間觀念。
帶秒針的實物鐘表（或鐘表模型）。
一、導入新課。
大家喜歡看中央電視臺的春節(jié)聯歡晚會嗎？每年的晚會都有中央的一個場景：新年的鐘聲即將敲響的時候，主持人和現場的觀眾都會一起倒計時10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！新年到！
誰知道，剛才我們倒數的5、4、3、2、1，用的是什么時間單位？（秒）。
以前我們學過的時間單位是什么？（時、分）。
要計量很短的時間，就要用比分更小的單位——秒。今天，我們一起來認識這位新朋友：秒。
2、板書課題：秒。
二、探究新知。
（一）了解學情。
1、關于“秒”這位新朋友，你有什么了解嗎？誰能說一說。
2、看來，同學們對“秒”并不陌生，但也不夠熟悉。下面，我們一起重新來認識“秒”，真正地和它交一回朋友。
（二）認識“秒”
1、出示鐘表，提問：鐘面上有幾根針？那根針是用來表示秒的？
強調：鐘面上有三根針，這根最長最細走得最快的，就是秒針。
2、提問：“秒針”怎樣計時的呢？誰能給大家說一說？
強調：秒針走1小格就是1秒。（板書）。
提問：秒針走3小格是幾秒呢？8小格呢？34小格呢？
強調：1大格里有5小格，秒針走5小格就是5秒。所以，秒針走1大格是5秒。（板書）。
提問：秒針走2大格是多長時間？5大格呢？9大格呢？
強調：鐘面上1圈有60個小格，秒針走1圈就是走60個小格。所以，秒針走1圈就是60秒。（板書）。
（三）感受1秒。
1、談話：同學們，通過剛才的學習，我們知道了秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。那么，1秒究竟是多長時間呢？下面我們一起來感受一下。
2、體驗1秒鐘。
（1）閉上眼睛仔細聽鐘表的“滴答”聲。指出：鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。
（2）學生跟老師做拍手練習。指出：每拍一次手所經過的時間就是1秒。
（3）學生跟老師數數。指出：每數一個數字所經過的時間就是1秒。
（4）眨眼睛。指出：每眨一次眼睛所經過的時間就是1秒。
（5）學生觀察老師走路。指出：老師每走一步所經過的時間就是1秒。
小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是1秒，我們拍一下手用1秒，數一個數用1秒，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。經過剛才的活動，你對1秒有什么感受嗎？誰愿意說一說？（1秒很短暫）。
3、認識秒的價值。
談話：短短的1秒，滴答一下就過去了，似乎是很短暫的。但是，1秒鐘也可以做很多事情。比如：獵豹捕食的時候，最快時速可達130千米，每秒36米；發(fā)電廠1秒鐘發(fā)的電，可供一個家庭用3個月；光每秒大約跑30萬公里……了解了這些，你們有什么想法嗎？（想不到1秒可以做這么多事；1秒鐘也很有用，我們要珍惜時間）。
強調：同學們，短短的1秒鐘是那么有價值，因此，時間很寶貴，我們一定要珍惜時間。
4、聯系生活。
（1）提問：同學們，在生活中你還見過哪兒用到過秒，或者見過與秒有個的事情或東西嗎？強調：發(fā)射火箭倒計時10、9、8……；過馬路的紅綠燈；開運動會賽跑等，秒在生活中有著廣泛的應用。
（2）認識秒表（教科書第3頁下邊秒表圖）。
（四）探索分與秒之間的關系。
2、下面，請同學們以小組為單位，仔細觀察鐘面。
3、提問：秒針走一圈經過了多長時間？（60秒）分鐘有什么變化？（走了1小格，就是1分鐘。）。
4、小結：秒針走1圈，就是60秒；這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。（板書）。
三、鞏固練習。
2、完成第4頁“做一做”第2題（體驗1分鐘）。
（1）讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。
（2）提問：1分鐘能做什么呢？請同學們做一做，并把結果記錄下來。（如寫漢字、寫數字、摸脈搏、跳繩、走路等）。
3、完成第4頁“做一做”第1題（體驗15秒）。
（1）教科書主題圖中的三項活動，逐一完成。（匯報：深呼吸5—8次，扔紙飛機15次左右，由1寫到15——20左右）。
（2）另選一項自己喜歡的活動，做一做，匯報。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會？誰愿意和大家分享一下？（提問3—5人）。
2、教師概述：今天我們認識了時間單位——秒，知道了“1分=60秒”。有了秒，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。
五、布置作業(yè)。
下面，請同學們帶著滿滿的收獲來完成今天的作業(yè)吧。
1、當堂作業(yè)：練習一第1、2題，填在課本上。
2、課外作業(yè)：練習一第3題。
說課稿獲獎篇十一
1、說課文內容：文章以磅礴的語言,張揚的句式,瑰麗的想象,急促的節(jié)奏,在那天地之間,在黃土高原上,為我們鼓蕩出一場驚天動地、驚心動魄的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流如奔涌的黃河奪路而出,顯示出我中華民族激昂澎湃的活力.2、文章的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。在港臺流行歌曲充斥校園，學生追明星火熱的時候，本文以其豐厚的人文內涵，給學生的精神以深廣的影響。寫作上，內容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美,對習慣于學生腔的中學生沖擊巨大。3、教學目標：(1)知識目標：理解課文內容，研究課文的表達方式，領悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)情感目標：通過對文章的綜合性學習，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。
(3)能力目標：運用整體與局部相結合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式與內在美。培養(yǎng)合作探究能力。
4、重難點與教具。
重難點：通過對文章揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
教具：掃描儀、多媒體課件(1、安塞腰鼓的大型演出。2、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。)。
二、說教法。
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，具有綜合性與實踐性，根據本文內容，在啟發(fā)式、討論式教學的基礎上，結合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。
三、說學法。
蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。自主探究學習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的?！笨梢?，學習的基礎與關鍵是自主。根據創(chuàng)新學習思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，彰顯新課標精神。
四、說教學過程。
為拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體現綜合學習，課前布置兩項任務：
1、收集有關安塞腰鼓的資料。(可以是錄相、音樂、圖片、文本等)。
2、仔細聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟文章。
下面分三個環(huán)節(jié)來說教學內容：
第一環(huán)節(jié)：欣賞導入。
從作品欣賞開始，和同學們坐在一起，共同欣賞、議論學生作文，一反傳統(tǒng)教學新課導入由老師的表演或導演開始，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間。
第二環(huán)節(jié)：新課探析。
新課標要求真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想。在課堂上，作為教學的促進者、參予者，根據本文的教學思想模式，我設計了四個板塊：
板塊一：初讀課文，整體感知。播放課件1，創(chuàng)設情境。力求最大限度展現文章內容。鼓勵學生采取多種方式練習，提倡合作交流，實現知識目標。
板塊二：精讀文章，感悟探究。
在這一板塊中，主要采用“課題研究”策略，在教師幫助下，學生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。
教師可進行點撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究?
學生與老師共同確定出對安塞腰鼓的研究、課文語言的研究以及主題思想的研究三個課題.
學生根據自己掌握材料，確定研究題目，自由組成小組，合作探究。只要學生言之成理，就予以肯定，老師稍作完善。用掃描儀將學生的成果展示出來，師生共同討論評價。激發(fā)他們的學習熱情。
板塊三：品讀文章，賞析表達。
通過學生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側重于實現情感目標。
1、展示課件1，對于學生的研究成果作必要補充完善。2、展示課件2，播放課文的朗讀伴音。
聽了課文的朗讀錄音后，借鑒朗讀方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀，也可配合畫面表演讀。同學們評價。
3：質疑：讓學生說現在的新感受，新發(fā)現。
在給了學生足夠的`時間讀書鉆研后，請學生自由提問，相互質疑問難。打破思維束縛，讓每一個學生自由、充分發(fā)表自己的見解，教師珍視學生的獨特感受、體驗與理解，并給予高度評價鼓勵。
板塊四：熟讀課文，整體深化。
將課內外結合，學生作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實現能力的拔高與遷移。
1、教師點撥：結合自己作文談談學了本文后，有些什么收獲?
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)造性作業(yè)設計。
結合學生精神生活與接觸的社會生活，緊承本文文化內涵，設計以下題目，要求學生根據自己能力，選擇其一，可與他人合作，共同完成。也可自行設計作業(yè)題目。引導學生走出課堂，關注社會、生活與自身發(fā)展。
1：寫一篇論文：調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術，寫一篇文章。
2：引導學生反思：當代中學生應該是什么樣的?(可舉行辯論會，深入討論。)。
學生完成后，在班上舉行作品發(fā)布會，學生展示自己成果，邀請學校領導老師參加。
文章在磅礴雄渾的音樂聲中，師生暢談中結束。
五、說教學構想與板書。
本文摒棄了教師詳細分析、講解，側重展現本文的人文文化精髓，注重學生自讀感悟與探究。以學生的思想為課堂主線，以學生活動為課堂主體。教學具極大開放性，靈活性與不可預見性。要求教師參于到學習中去，成為學習的促進者。因而，板書以展示學生學習成果為主，利用多媒體代替了傳統(tǒng)板書，將傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。同時也具有強大的評價與教學功能。
我的說課到此結束，請各位領導老師多批評指教，謝謝!
說課稿獲獎篇十二
今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分進行說課。
一、說教材。
1、教材的地位及課文特點。
本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術有關的文章。這些文章從不同的方面向學生展示了各式各樣的文藝形式，對于豐富學生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關重要的引領作用。
本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
這樣的文字對于新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因為她充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊力是可想而知的。
2、學習目標和重點、難點的確立。
上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，綜合學生意見，依據新課程標準及本單元要求，結合本文特點，最終確定教學目標如下：
(1)理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，
重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
二、說教法。
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據本文內容，結合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。另根據大語文觀的要求，在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。
說課稿獲獎篇十三
1、說教材：
《圓的認識》是九年制義務教育小學數學教科書第十一冊最后一單元第一教時的內容。它是在學生學習了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上教學的。它也是學生在小學階段認識的最后一種平面圖形。
本節(jié)課主要內容有：圓的特征、圓心、直徑和半徑、畫圓的步驟和方法。
根據課標和教材內容，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點、難點。
教學重點：等圓和同圓中半徑與直徑的關系。
教學難點：畫圓的步驟和方法。
教學目標：
（1）、進一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關系，學會用圓規(guī)畫圓。
（2）在數學活動中讓學生經歷知識在發(fā)現，在創(chuàng)造的過程。從中培養(yǎng)學生的探究意識，發(fā)現能力和解決問題的能力，使他們享受成功的喜悅。
（3）讓學生從欣賞中體驗圓的美?？偟膩碚f，通過讓學生對圓的有關知識的學習，使學生初步感知曲線圖形與直線圖形的區(qū)別和聯系。這樣不僅拓展了學生的知識面，而且從空間觀念來看，使學生進入了一個新的領域。同時也加深了學生對周圍事物的理解，提高了學生解決問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打下了基礎。
2、說教法：
本節(jié)課，我重點引導學生通過“折一折、畫一畫、量一量”等活動，使學生從操作中理解半徑、直徑、圓心以及等到圓中半徑與直徑的關系。其次，課堂中我讓學生從操作中去發(fā)現，去理解圓的特征。在畫圓時，我運用直觀演示法，給學生演示怎樣畫圓。使學生看得清楚直觀。另外，課堂中我借助多媒體的作用，使學生能直觀的感知圓的特征。
3、說學法：
本節(jié)課，學生的學習方法主要有：動手操作法、同桌交流互動法、對比法、歸納法。通過動手操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力；通過同桌合作交流，培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也增進了學生之間的友誼。從對比中使學生感知到直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。課堂中，教師始終引導學生歸納半徑、直徑、圓心等概念，從中培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
4、說程序：
在本節(jié)課上，師生先一起玩“甩小球”，讓學生觀察小球運動的軌跡，從中引出“圓”。接著師生一起走進圓的世界，共同欣賞生活中的圓。（古代人們在發(fā)明指南針之前，發(fā)明了指方向的羅盤。古代的圓形建筑、奧運會吉祥物、圓桌、水波紋、碟片、車輪、圓形項鏈墜。）從欣賞中讓學生體驗圓的美。接著教師讓學生通過觀察、觸摸對比以前學的平面圖形與圓的區(qū)別，使學生從對比中感知圓是平面上的一種曲線圖形。然后我重點引導學生動手操作，了解圓內、圓外、圓上以及圓的特征，并明確同圓等圓內半徑和直徑的關系。認識了圓的特征后，我及時檢查學生對所學知識的掌握情況。接下來，我問學生：“這么美的圓，你們想畫嗎？”然后很自然的引入怎樣畫圓，我首先給學生介紹了畫圓工具——圓規(guī)，接著講畫圓步驟，并給學生示范畫圓，讓學生進一步了解半徑決定圓的大小、圓心決定圓的位置。最后讓學生共同討論畫圓的方法還有哪些？從中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
最后練習題的設計，不僅使學生鞏固了半徑與直徑的關系，還能使學生學以致用，同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力和發(fā)散思維能力。
學完本課，我引導學生總結本節(jié)課，并布置作業(yè)（1、用圓拼圖案；2、車輪為什么要設計成圓形？），這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學生的審美能力，同時又使學生將數學知識與現實生活緊密地聯系起來，體現出數學的實用價值。
說課稿獲獎篇十四
各位領導，各位專家，各位評委，各位老師：
上午好。
我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個方面陳述我的教學設計和設計理念。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習抓住景物特點寫景，借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。
文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，今天我說的是第二課時。主要采用誦讀法、質疑法和討論法。具體實施將在后面的教學過程中展現出來。
1、導入（在第一課時我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導入）。
設計意圖：通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。
2、整體感知走近《小石潭記》。
朗讀讀清文章線索；這是對文章內容的理解。
賞讀描繪一幅美景。要求學生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設計意圖：我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也鍛煉了學生的書面表達能力，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的。
3、與柳宗元同游。
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
1）投影問題，引導學生思考：（主要是探討寫景的方法）。
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是用什么手法來寫的？
設計意圖：（小組合作討論，教師引導總結）體現了學生的主體地位。
4、體會感情，與柳宗元對話。
精讀感悟，體會以景寫情的寫法。
1）深入探究，走進柳宗元（向學生質疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）。
設計意圖：作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導時我聯系馬致遠的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學的難點。如果學生能通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。
2）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當時悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。
意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現了三維目標中情感態(tài)度價值觀目標。
5、師生共同總結：（談收獲）。
這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？
設計意圖：讓學生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、課外作業(yè)：（收集有關山水的名句）。
你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設計意圖：培養(yǎng)學生在欣賞中積累，在積累中運用。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
授完本課覺得成功之處是：分析文章重點時，是引導學生在賞析詞句的基礎上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩，第二段對“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導學生用“條”、“尾”、等量詞，聯系課文語境進行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應了怡然不動的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進行質疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過揣摩、探討與分析思考，學生對移步換景，特寫鏡頭，側面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點就迎刃而解了。
不足之處：在難點的把握上學生的自主性體現得不夠好。
《小石潭記》在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。下面是一篇獲獎說課稿，供各位老師參考。一、教材的地位和作用第六單元選......
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說課稿獲獎篇十五
我說課的題目是部編版語文八年級下冊第三單元的一篇山水游記《小石潭記》。接下來我將從教材、教學思想、教法學法、教學過程和反思幾個方面進行說課。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級上冊四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
2、學情分析：學生們在初一已經接觸過一些寫山水風景的文言文，比如《三峽》，對于寫景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過一半篇，像這樣寓情于景，內涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來說都還達不到應有程度。
3、教學目標：《語文課程標準》指出初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主，使學生對中國古代文學作品作家有所了解。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對這首詩的特點和學生的具體情況，我設計了以下學習目標：
1、知識與能力：學習文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點。學習文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
2、過程與方法：通過欣賞文章內容，概括小石潭特點。通過推敲，揣摩文字，學習抓住景物特點寫景的方法及寓情于景的寫法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學重點：學習文章按照游蹤移步換景的寫法。學習文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
教學難點：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
二、教學思想：
三、教學方法和手段。
（1）學法新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中以問題貫穿，引導學生合作探究，提高學生學習語文的能力。
為此我設計的學習活動有：
1、嘗試用其它的作品入手解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調。
2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法。
3、結合背景資料，知人論世，理解作品主題。
（2）教法新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，我首先注重問題的設計，引入式的問題，過渡式的問題，啟發(fā)式的問題，需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線，引導著學生的思維發(fā)展。根據該課的教學目標、教材特點，我采用的教學方法有：誦讀法、合作討論法、提問法、練習法等。
（3）并用多媒體輔助教學。
四、教學過程設計與分析。
1、導入新課：以柳宗元的《江雪》導入新課。這首詩的意境與課文的意境一致，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風格，自然進入到文章的情景中去。
2、走近文本，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路，明確文章描寫了那些具體的景物。學習文章按照游覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手，找出發(fā)現小石潭過程的動詞，之后理清游蹤，學習移步換景的寫法。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結本環(huán)節(jié)要點。
3、品味文本，賞小石潭美景設計了兩個學生活動。
（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點。從文中畫出寫景的句子來讀一讀，并且用一個字來概括其特點。這個活動主要是在上個環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎上，把握景物的特點，培養(yǎng)學生的概括能力。
（二）賞析寫景名句，把握寫景方法請同學們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動的拿出來進行賞析。這個環(huán)節(jié)是本課的重點，賞析寫景的句子。教師給予提示。學生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些。以上三個環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點，再到學習寫景方法。
4、深入文本，與柳宗元對話從文中的句子入手去剖析，逐步走進作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來追溯它的原因，通過補充有關資料來使學生理解為什么會有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因為這個是理解上的一個難點。必須要學生了解當時的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內心的感受。這是一種寓情于景的寫法。
五、拓展延伸，體悟圣賢情懷補充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜游》、吳均《與朱元思書》。
從類似的作品中去加深體會，感受古代圣賢的情懷，幫助理解文章的主題。尤其是最后找的這個詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。
六、結束語。
最后教師以總結性的語言結束本課。
五、反思文言文與學生在時空上的距離太大，學生學起來沒興趣，尤其是游記類的散文，沒有可感的故事情節(jié)，沒有具體的人物形象，對景物的描寫有比較吝嗇筆墨。所以說首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經學過的詩為切入點，先使學生對文章對作者有最初的感性的認識。我覺得還是比較成功的。對文本的分析是循序漸進，由易到難，先找出景物，再概括景物特點，再分析寫法，再思考寫景與抒情的關系。思路比較清晰?？傮w來說這堂課的教學基本完成預定目標，但也暴露了一些問題，比如讀的問題，讀的少。其次是不是該添加一些圖片進來，因為時間有限，我都考慮是不是把移步換景這個環(huán)節(jié)去掉，總每節(jié)課都有許多困惑，還請老師們多提意見。我的說課結束，謝謝大家。
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