教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教育原理和教學(xué)法則，盡量提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。下面是一些成功教案的案例，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和思考。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇一
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時(shí)刻地向前奔流。他變得十分強(qiáng)壯，積蓄了巨大無(wú)比的精力。他眺望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多，可是他不感覺(jué)什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起，跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了，問(wèn)：
“喂，大江!老這么跑，到底要往什么地方去呀?”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?/p>
疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)：
“‘前面’，‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧!”
大江的記性很好，他沒(méi)有忘記自己原來(lái)是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了?？墒谴蠼€是不往地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)繁榮的城市和無(wú)數(shù)富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無(wú)數(shù)事情，終于到了?？凇?/p>
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。
8.文中寫(xiě)泥沙有什么作用?
9.“大江的記性很好，他沒(méi)有忘記自己原來(lái)是小溪流”這句話的意思是什么意思?
10.泥沙為什么“還著怨恨，偷偷地沉下去了”?
11.你從大江的奔流中得到什么啟發(fā)?
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇二
第一單元體味人生，感悟生命。
2．走一步、再走一步。
3．生命、生命。
4．紫藤蘿瀑布。
5．童趣。
興趣情境導(dǎo)引。
新的學(xué)期開(kāi)始了，在第一次班會(huì)課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表?yè)P(yáng)林俊是個(gè)有思想的好學(xué)生，引起了其他同學(xué)的熱烈討論。
生：老師，什么地方表明他有思想呀？
師：林俊已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己的生活進(jìn)行思考，并且有自己的見(jiàn)解，說(shuō)明他很善于體味生活。
生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時(shí)也把它寫(xiě)下來(lái)，這我們知道?？墒?，我們并沒(méi)有覺(jué)得自己是在體味生活呀。
師：是的，把生活中的事情寫(xiě)下來(lái)并不等于體味人生。林俊同學(xué)日記中詳實(shí)地記錄了自己對(duì)童年生活的回憶和對(duì)未來(lái)生活的思考、憧憬以及對(duì)生活中一些問(wèn)題的看法，說(shuō)明他已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)生活的思考。
生：看來(lái)，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對(duì)生活中的事情進(jìn)行思考、判斷，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際有所感才行。
師：其實(shí)，每個(gè)人在生活中都是在不斷體驗(yàn)、不斷感悟的。你們開(kāi)始了初中生活，翻開(kāi)了人生新的一頁(yè)，美好的未來(lái)正向你們招手。我們將要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元課文寫(xiě)的就是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你們體味人生，感悟生命。
難點(diǎn)互動(dòng)探索。
難點(diǎn)問(wèn)題1整體把握課文。
生：老師，我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)這幾篇文章呢？
師：對(duì)于抒寫(xiě)人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。
生：有哪些基本的方法？
師：首先，我們可以分析文章的題目，因?yàn)槲恼碌念}目往往概括了文章要寫(xiě)的中心事件或主題；其次，要細(xì)讀文章，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；在此基礎(chǔ)上，我們要細(xì)細(xì)地品味文章中的精彩章節(jié)，體驗(yàn)作者的心靈，領(lǐng)悟文章的思想感情；另外，我們還要展開(kāi)想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。
生：本單元有詩(shī)歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內(nèi)容的方法一樣嗎？
師：詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，
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七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇三
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩(shī)兩首。
3.女?huà)z造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導(dǎo)引。
春節(jié)來(lái)到了。小明和小華早就聽(tīng)說(shuō)市少兒圖書(shū)館舉辦春節(jié)猜謎活動(dòng)。于是，大年初二，他們?cè)缭缇蛠?lái)到了市少兒圖書(shū)館。只見(jiàn)圖書(shū)館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語(yǔ)。人頭攢動(dòng)，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰(shuí)猜得多。半小時(shí)后，他們相會(huì)了，小華手中捧滿了獎(jiǎng)品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語(yǔ)，小明卻兩手空空呢?是不是謎語(yǔ)偏心?
師：不是謎語(yǔ)偏心，其實(shí)呀，是因?yàn)樾∶鬟€不會(huì)張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個(gè)又一個(gè)誘人的獎(jiǎng)品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢?
生：三國(guó)時(shí)劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開(kāi)”意味著什么?
生：春天到來(lái)。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢?
生：馬曉春！
師：對(duì)！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當(dāng)聯(lián)想、想像，進(jìn)行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實(shí)，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更離不開(kāi)聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元，就需要我們張開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術(shù)的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點(diǎn)互動(dòng)探索。
難點(diǎn)問(wèn)題1展開(kāi)聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想?
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過(guò)程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢?
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程。也就是人們將過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢?
師：它們是人類特有的對(duì)客觀世界的反映形式。運(yùn)用聯(lián)想和想像，我們可以突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域，從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強(qiáng)了美的感受。
生：您能具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩(shī)歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎?
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實(shí)生活的直接寫(xiě)照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛(ài)好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫(xiě)對(duì)象，通過(guò)豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術(shù)手法，用假想或象征的形象來(lái)反映社會(huì)生活。
因此，童話除了必須具有一個(gè)鮮明的主題，借虛構(gòu)的故事情節(jié)來(lái)挖掘生活的哲理，頌揚(yáng)人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實(shí)巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開(kāi)想像的翅膀，用幻想虛構(gòu)出一個(gè)饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個(gè)可以突破時(shí)間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開(kāi)想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等也常常要運(yùn)用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無(wú)疑對(duì)深化主題、充實(shí)文章內(nèi)容、開(kāi)闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說(shuō)：沒(méi)有聯(lián)想和想像，就沒(méi)有文學(xué)創(chuàng)作，更沒(méi)有文學(xué)欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢?
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說(shuō)來(lái)，可從以下幾個(gè)方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開(kāi)想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。
相關(guān)知識(shí)鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；
2.品味形象，展開(kāi)想像；
3.把握整體，展開(kāi)聯(lián)想。
想像從有到無(wú)，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析：
1.理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛(ài)新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開(kāi)想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像，加工出人物藝術(shù)形象，進(jìn)行欣賞；3.把握整體，進(jìn)行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而更深刻的領(lǐng)會(huì)文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開(kāi)頭到結(jié)尾，都在作者豐富的想像中展開(kāi)。開(kāi)頭寫(xiě)兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫(xiě)皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己只得說(shuō)假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R(shí)到自己出了丑，又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職，說(shuō)他太愚蠢，這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開(kāi)想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩(shī)兩首》?
分析：
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩(shī)，比較完整地體現(xiàn)了聯(lián)想和想像是詩(shī)歌的生命這一論斷。2.聯(lián)想是指“由于某人或某事物而想相關(guān)的人或事物；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念?！毕胂袷侵浮霸谥X(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程”。3.《天上的街市》中詩(shī)人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，順著這一聯(lián)想，詩(shī)人進(jìn)而想像空中有美麗的街市；詩(shī)人首先想像天上的街市怎樣美麗，進(jìn)一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過(guò)著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩(shī)人由月光疏星聯(lián)想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對(duì)月而泣”。這兩首詩(shī)都是由地上寫(xiě)到天上，由現(xiàn)實(shí)的`情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事，以此來(lái)反映詩(shī)歌主題，表達(dá)詩(shī)人心緒，給詩(shī)歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答：
1.《天上的街市》：全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)，從地上的街燈寫(xiě)到天上的街市。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實(shí)到虛的聯(lián)想，聯(lián)想的交點(diǎn)是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點(diǎn)狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩(shī)人進(jìn)行聯(lián)想并發(fā)揮想像的基礎(chǔ)。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。第二節(jié)，寫(xiě)天上的街市?！拔蚁肽强~緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒(méi)有的珍奇?！痹?shī)人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當(dāng)然美好幸福。第三、四節(jié)，詩(shī)人由街市進(jìn)一步聯(lián)想到民間傳說(shuō)，寫(xiě)天上神仙的生活。此時(shí)此刻，詩(shī)人自然聯(lián)想到中國(guó)民間故事中的牛郎織女。但是，傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會(huì)一次。而在這首詩(shī)中，詩(shī)人一反傳統(tǒng)的說(shuō)法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在詩(shī)人的想像中，牛郎織女解放了，他們?cè)跍\淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來(lái)往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請(qǐng)看那朵流星，/是他們提著燈籠在走?！边@里，專制的王母娘娘不復(fù)存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對(duì)恩愛(ài)夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩(shī)人奇妙的想像中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，情致動(dòng)人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2.《靜夜》：這首小詩(shī)共兩節(jié)。第一節(jié)，寫(xiě)人間的月色和晚景。這是詩(shī)人站在地上寫(xiě)景。展現(xiàn)在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹(shù)；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧?kù)o、美好的月夜晚景圖，把人帶進(jìn)一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)的世界。這為詩(shī)人下面展開(kāi)聯(lián)想營(yíng)造了氛圍。第二節(jié)，寫(xiě)天上鮫人的故事。詩(shī)人展開(kāi)想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個(gè)凄婉的故事。詩(shī)人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發(fā)無(wú)窮聯(lián)想的天河，詩(shī)人又想到了傳說(shuō)故事?？稍?shī)人這一次所寫(xiě)的不再是牛郎織女，而是傳說(shuō)中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說(shuō)人們也許就比較陌生。面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只是憑想像，猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠。這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人想到天上的鮫人對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧。這首小詩(shī)如一首小夜曲，流過(guò)人們的心田，給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯(lián)想和想像是詩(shī)歌的生命，是詩(shī)人的翅膀，分析詩(shī)歌中的聯(lián)想和想像，首先找出詩(shī)歌的形象，然后找尋它們之間的聯(lián)系，在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)的想像和再創(chuàng)造，對(duì)詩(shī)人表現(xiàn)的主題進(jìn)行感悟。
范例3《女?huà)z造人》是怎樣在《風(fēng)俗通》的基礎(chǔ)上展。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。
(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法。
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫(xiě)作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)。
(1)讀懂課文，體會(huì)文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。
2、難點(diǎn)。
(1)透過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：課程導(dǎo)入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。
2、教師板書(shū)易讀錯(cuò)的生字詞。
明確：聽(tīng)完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文：
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文。
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
問(wèn)題一：作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒(méi)有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)。
第二段：寫(xiě)病蟬(抑2)第七段：直接寫(xiě)對(duì)蟬的寬恕。
對(duì)蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情。
語(yǔ)言：沒(méi)有聲響。
最終目的。
寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志。
問(wèn)題二：17年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天?
問(wèn)題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長(zhǎng)短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧!聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
對(duì)蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對(duì)蟬的贊美之情。
語(yǔ)言：沒(méi)有聲響。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇五
1.了解作家作品;掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。
體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。今天，我們?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。
二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3.提示重點(diǎn)詞句。
(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資料。
4.指導(dǎo)背誦。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》
1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫(huà)。
2.介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩(shī)的基本知識(shí)。
四、點(diǎn)拔意境
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入、情入境
1.導(dǎo)語(yǔ)：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你的感受又是什么呢?聽(tīng)音樂(lè)磁帶，借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。
二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌
1.與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)ij作。(引出板書(shū))
2.介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī);體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。
4.放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。
5.詩(shī)句導(dǎo)讀。
6.結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門(mén)太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的節(jié)，感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問(wèn)題：
(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?
(2)人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?！堆汩T(mén)太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇六
單元學(xué)習(xí)步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
二、走進(jìn)教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。
2、單元語(yǔ)文活動(dòng)--網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
三、走進(jìn)社會(huì)。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7--8人)，到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來(lái)當(dāng)記者。
(1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，
如：常州外來(lái)民工子女教育情況--采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景--采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想--采訪校長(zhǎng)。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣(mài)報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
四、成果展示。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
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七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇七
體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
1.多媒體課件
2.樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。
1.我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？
2.播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
1.作者簡(jiǎn)介（學(xué)生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會(huì)在秋天懷念？
（4）、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
3.學(xué)生自由朗讀
4.詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)（見(jiàn)課件）
朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
（學(xué)生討論交流，代表發(fā)言）
1.品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛(ài)執(zhí)著
――一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起喜悅
――比我還敏感細(xì)心、體貼
2.母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
3.我為什么去看菊花？（學(xué)生自由討論，共同明確）
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨。“我”說(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2.情感升華
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
（當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的?。?/p>
3.推薦閱讀
1.我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹(shù)葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無(wú)私的母愛(ài)
課題
目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．識(shí)記字詞。2．感受母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。
一激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。二整體感知1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？2播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
1、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會(huì)在秋天懷念？
（4）、課文寫(xiě)母親關(guān)愛(ài)兒子是圍繞哪件事展開(kāi)的？
3、學(xué)生自由朗讀
注意感情的抒發(fā)與表達(dá)。
4、詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)（見(jiàn)課件）
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來(lái)覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
2、學(xué)生討論:你覺(jué)得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?
總結(jié)：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無(wú)常。
預(yù)習(xí)課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
作者簡(jiǎn)介
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
教學(xué)反思：
課題
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇八
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)：
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
難點(diǎn)：
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
第一課時(shí)。
陋室銘(劉禹錫)。
一、預(yù)習(xí)。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課。
1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
討論并歸納：運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么?
討論并歸納：寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
討論并歸納：寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
討論并歸納：寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的`情致，怡然自得的神情。
8.提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫(xiě)什么?
討論并歸納：運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn)：“孔子云：何陋之有?”是寫(xiě)什么?
討論并歸納：語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)?子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇九
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫(xiě)口技本身的聲響，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě)，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣(mài)油翁》，然后告訴大家，《賣(mài)油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》(板書(shū)課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！?/p>
這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請(qǐng)同學(xué)看注解)。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》(見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請(qǐng)同學(xué)查字典，然后上黑板注音)：
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解)：
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語(yǔ)言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、品味文中重難點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)(復(fù)述、多角度閱讀);。
難點(diǎn)是對(duì)最后一節(jié)的理解及對(duì)文章主旨的正確把握。
教學(xué)方法：讀、說(shuō)、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。
先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補(bǔ)充：
(1)、復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。
(2)、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子;。
注意要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復(fù)述課文(可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩部分)，師生共同評(píng)議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?
四、小結(jié)：在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?
3、思考“研討與練習(xí)”二、三。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等)，然后探究問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題教師加以整理、補(bǔ)充，如：
(1)評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)。
三、體驗(yàn)反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。
心理學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、教師小結(jié)：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭徊健愤@兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
五、布置作業(yè)：
結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，或仿照課文的寫(xiě)法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫(xiě))。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十一
1．感受文學(xué)作品中的生動(dòng)形象，體會(huì)豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、主動(dòng)探求的習(xí)慣和互助合作的精神。
3.通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
親愛(ài)的同學(xué)，當(dāng)你順利學(xué)完七年級(jí)語(yǔ)文課本的幾個(gè)單元后，你是否被文學(xué)的魅力所深深打動(dòng)。在廣袤的文學(xué)世界里，多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言使人著迷，令人陶醉。文學(xué)，正是它伴隨我們成長(zhǎng)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)過(guò)去和未來(lái)，讓我們的心靈得到歸宿?，F(xiàn)在，就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動(dòng)，一起叩響文學(xué)的大門(mén)，展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營(yíng)養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長(zhǎng)的喜悅。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
(一).學(xué)生談本單元學(xué)習(xí)后對(duì)文學(xué)有哪些認(rèn)識(shí)？
(二).教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)(欣賞文學(xué)作品角度)。
1.積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。
5.體會(huì)豐富細(xì)膩的情感。
二.佳作欣賞。
(一):欣賞作品。
1.詩(shī)歌:獻(xiàn)給母親的歌。
2.散文:春（配樂(lè).幻燈)。
3.小說(shuō):《空城計(jì)》選段（鏈接電影）。
(二).討論感受。
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
(三).教師小結(jié)。
1.了解了文學(xué)知識(shí)。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領(lǐng)悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂(lè)齊讀。
《22詩(shī)兩首》。
四.布置作業(yè)。
1.閱讀作品,準(zhǔn)備表演(自備道具)。
2.模仿范文,進(jìn)行創(chuàng)作(自做課件)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
文學(xué)有哪四種體裁?各舉一例。
小說(shuō)（《故鄉(xiāng)》）、散文（《春》）、詩(shī)歌（《天上的街市》）、戲?。ā独子辍罚?/p>
二.小組表演。
1.詩(shī)歌組配樂(lè)朗誦。
2.散文組課件展示。
3.小說(shuō)組講述故事。
4.其它組情節(jié)表演。
三.師生點(diǎn)評(píng)。
四.創(chuàng)作展示:。
1.組內(nèi)交流。
2.推選佳作。
3.集體修改。
4.朗讀展示。
5.集體評(píng)議。
五.分組配樂(lè)朗誦。
趙麗宏的《致文學(xué)》。
穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn),你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你是遙遠(yuǎn)的過(guò)去,是剛剛過(guò)去的昨天,也是無(wú)窮無(wú)盡的未來(lái)。你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)中,讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河,盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實(shí)的回聲,是夢(mèng)想的折光,是平凡的`客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會(huì)毫無(wú)保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門(mén),所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人都不會(huì)空手而歸。
六.成果匯總。
1.出一期《文學(xué)部落》墻報(bào)。
2.向報(bào)社或雜志社投稿發(fā)表。
七、作文。
以“我與文學(xué)”為話題作文，字?jǐn)?shù)不少于500字。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
文學(xué)部落。
欣賞文學(xué)作品角度。
1.積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。
5.體會(huì)豐富細(xì)膩的情感。
課后反思。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十二
1.風(fēng)箏。
2.羚羊木雕。
3.散步。
4.詩(shī)兩首。
5.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。
興趣情境導(dǎo)引。
師：向大家推薦一篇作文：《媽媽的愛(ài)》。
又是一個(gè)清晨，又是一個(gè)灰蒙蒙的天，又響起了媽媽的嘮叨，又開(kāi)始了一天的運(yùn)行。機(jī)械的我不得不從暖和的被子中爬起來(lái)。看著早已準(zhǔn)備好的早飯，聽(tīng)著媽媽的絮絮叨叨。一片慘白。
清早的大道沒(méi)有一絲人氣，飄飄蕩蕩只有我這么一個(gè)幽靈。風(fēng)在吹刮著，樹(shù)在搖曳著，心在抖著。媽媽就是媽媽，我都出了門(mén)還追上來(lái)，“別忘了帶手套，天涼?！眿寢寣⑹痔捉o我時(shí)，我看見(jiàn)了，一雙凍紫了的手。又是一片慘白。
“干什么看我日記?你不知道每個(gè)人都有自己的隱私嗎?太過(guò)分了，媽媽！我一直很尊重你，也希望你能尊重我！”
“我…”母親支支吾吾的，我更加肯定了。之后，我與母親的關(guān)系一直不好，直到現(xiàn)在。放學(xué)了，又是一個(gè)沒(méi)有笑聲的晚餐。母親收拾好碗筷，一邊看著電視，一邊靜靜地織著毛衣?！鞍?！你，你這是干什么?…”媽媽驚訝地看著我。我拿著日記本說(shuō)：“媽，你看吧！你想看就跟我說(shuō)一聲，好嗎?”媽媽沉默了，許久，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“其實(shí)，上次的事都是媽不對(duì)，媽向你道歉，你也長(zhǎng)大了，有自己的想法，媽媽尊重你，都怪媽…?！蔽铱蘖?，雖然想極力偽裝自己的脆弱，但終究還是哭了，也看見(jiàn)了媽媽在黑暗中的抽泣。
生：文章是寫(xiě)親情的.，很感人。
師：親情是人間真摯而美好的感情，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人，真情實(shí)感是作文的靈魂。
生：濃濃親情，動(dòng)人心弦。
師：對(duì)！描寫(xiě)親情和家庭生活的詩(shī)文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融。本單元的選文主題為“親情”，所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。作者努力用心靈感悟生命的真諦，表達(dá)對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。
難點(diǎn)互動(dòng)探索。
難點(diǎn)問(wèn)題1理清思路整體感悟。
生：為什么要理清文章思路?
想內(nèi)核。
生：如何整體感悟課文內(nèi)容?
師：可以多角度去解讀，鼓勵(lì)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不能淺嘗輒止，滿足于粗淺的模糊的感受，要抓住關(guān)鍵，深入體會(huì)文章的內(nèi)涵。
范例1《風(fēng)箏》的“線”是如何放的?
分析。
深刻領(lǐng)會(huì)一些句子的含義：1、“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀?！?“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)侯“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。)2、“但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡他…”3、“于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！?、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂薄?、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！?嚴(yán)厲的解剖自己，做人嚴(yán)肅認(rèn)真)6、“全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢?”(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威)。
解答。
魯迅先生的《風(fēng)箏》，回憶兄弟之間的一件往事，無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。
1、從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要求小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。
3、從魯迅的自醒精神看，魯迅嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，一點(diǎn)小事都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。
4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深省的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。
解題方法鏈接：
尋找最能表現(xiàn)作者情感、觀點(diǎn)的句子，有助于理清課文思路。
范例2剖析《羚羊木雕》的結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
分析。
我們?cè)嚱o文章分段、歸納段意。討論并歸納：
第一部分：從開(kāi)頭到“萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友?！睂?xiě)父母追問(wèn)羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。
第二部分：從“上幼兒園我們就在一起”到“從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。”回顧“我”和萬(wàn)芳真摯的友情。
第三部分：從“不知什么時(shí)候”到“冒著雨飛快地跑出門(mén)去。”寫(xiě)父母逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊木雕。
第四部分：從“我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀”到結(jié)束。寫(xiě)“我”向萬(wàn)芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬(wàn)芳的諒解。但是被逼的反悔使“我”覺(jué)得“我是世界上最傷心的人?！?/p>
解答。
分析思路，可以借助文章的結(jié)構(gòu)分析，段落搞清楚了，思路就容易搞清楚。理清思路不能滿足于了解文章先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實(shí)，多加研究，多發(fā)問(wèn)，多思考，會(huì)對(duì)內(nèi)容的理解深入一步，對(duì)作者的構(gòu)思有所領(lǐng)會(huì)。本文通過(guò)討論，辨明事非，使學(xué)生懂得珍惜友情，重許諾。
提問(wèn)1：課文描寫(xiě)了家庭成員之間的什么矛盾，反映了他們各自的什么思想?
討論并歸納：課文寫(xiě)我把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬(wàn)芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情,重許諾,也反映了父母重財(cái)輕義，傷害了孩子之間的感情。
討論并歸納：可以。羚羊木雕有價(jià)，情義無(wú)價(jià)。只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，重財(cái)輕義，只會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的心靈。
討論并歸納：同意奶奶的觀點(diǎn)。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕貴重，但是，她更懂得執(zhí)意讓孩子要回羚羊木雕，這樣對(duì)孩子的心理影響多不好，對(duì)孩子間的感情影響多不好，對(duì)兩家大人之間的關(guān)系多不好。她把情義看得重于財(cái)物是深明情理的。
提問(wèn)4：“我對(duì)朋友反悔了”，“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義。
討論并歸納：這兩句話的含義是：“我”屈從了父母，應(yīng)該怪我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，只知道東西貴重,不知道還有比這更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。
提問(wèn)5：如果你想把一件貴重的東西送給別人，你要怎么做?
討論并歸納：我會(huì)先征求大人們的意見(jiàn)。如果大人們不同意把貴重的東西送給別人，我會(huì)做他們的思想工作，給他們講友情重于一切的道理，請(qǐng)他們尊重孩子之間的感情。
提問(wèn)6：討論歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文通過(guò)家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行徑會(huì)傷害孩子之間的感情。
解題方法鏈接：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑和設(shè)疑。質(zhì)疑就是對(duì)課文不理解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題，設(shè)疑是對(duì)課文重點(diǎn)，在看似無(wú)疑的地方設(shè)疑，進(jìn)行深入探討。
范例3《散步》“小中見(jiàn)大”是怎么回事?
分析。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十三
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
一、有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀序言、后記和內(nèi)容提要的習(xí)慣，通過(guò)序言、后記和內(nèi)容提要的閱讀，把握一本書(shū)的主要信息。
二、了解序言、后記和內(nèi)容提要的基本架構(gòu)，掌握序言、后記和內(nèi)容提要的讀寫(xiě)方法。
三、感受序跋作者如同向?qū)菢右I(lǐng)我們步入書(shū)林的熱切情懷，激發(fā)讀書(shū)的興趣?！净A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】一、從音節(jié)看，單音詞是由一個(gè)音節(jié)構(gòu)成的詞。如：三、發(fā)、人。復(fù)音詞是由兩個(gè)或更多的音節(jié)構(gòu)成的詞。復(fù)音詞又分雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。雙音節(jié)詞包括聯(lián)綿詞、音譯外來(lái)詞。聯(lián)綿詞又有雙聲、疊韻、普通三類。多音節(jié)語(yǔ)素一般是音譯外來(lái)詞。二、從語(yǔ)素看，由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞叫單純?cè)~。由兩個(gè)或兩個(gè)以上語(yǔ)素構(gòu)成的詞叫合成詞。合成詞主要類型有五種：聯(lián)合式，由兩個(gè)語(yǔ)素并列融合而成，如：語(yǔ)言、矛盾、國(guó)家、高低、線索、形態(tài)。偏正式，語(yǔ)素間有修飾被修飾關(guān)系，如：紅旗、內(nèi)部、粗心、熱愛(ài)、筆談、秋收。補(bǔ)充式，語(yǔ)素之間有補(bǔ)充說(shuō)明關(guān)系，如：認(rèn)清、打倒、縮小、改正、煽動(dòng)、打動(dòng)。陳述式，語(yǔ)素間有陳述被陳述關(guān)系，如：眼花、心虛、膽怯、心細(xì)、性急、年輕。支配式，語(yǔ)素間有支配被支配關(guān)系，如：帶頭、動(dòng)員、簽名、耐勞、示威、舉重?！窘虒W(xué)安排】《〈安徒生童話〉前記》二課時(shí)；《〈昆蟲(chóng)記〉譯本前言》一課時(shí)；《〈繁星〉〈春水〉內(nèi)容提要》二課時(shí)。【每周一詩(shī)】1.《鴛鴦耳》池北偶：兩個(gè)耳朵，只用一個(gè)。偏聽(tīng)偏信，不由分說(shuō)。用的發(fā)達(dá)，廢的萎縮。難過(guò)，難過(guò)！2.《馬嵬》袁枚：莫唱當(dāng)年長(zhǎng)恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長(zhǎng)生殿上多。3.《鴛鴦耳》主要是諷刺“偏聽(tīng)偏信”的人。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十四
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七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十五
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實(shí)感，體會(huì)文章的樂(lè)趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開(kāi)聯(lián)想，談?wù)勛约弘y忘的童年趣事；
四、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，并結(jié)合所寫(xiě)內(nèi)容，合理安排線索，組織材料；
五、學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中善于抓住對(duì)方心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法勸告他人。
單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《從百草園到三味書(shū)屋》3課時(shí)。
《三顆枸杞豆》2課時(shí)。
《我們家的男子漢》2課時(shí)。
《柳葉兒》1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
單元專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫(huà)卷，而且還蘊(yùn)涵了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來(lái)趣味無(wú)窮。
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫(xiě)了三叔一生留給“我”的教訓(xùn)――三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對(duì)“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)了未來(lái)的某些個(gè)性――對(duì)獨(dú)立的要求，對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫(xiě)在饑荒歲月里的往事。
學(xué)習(xí)本單元，要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
在第一單元中，我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。
五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛(ài)好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書(shū)屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）。
單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫(xiě)小/論文。優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。
2．開(kāi)展一次“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。
第二課時(shí)：《從百草園到三味書(shū)屋》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書(shū)，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關(guān)百草園和三味書(shū)屋的簡(jiǎn)介，增加印象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
童年如歌如畫(huà)。它像一支動(dòng)聽(tīng)的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫(huà)，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂(lè)園。
二、由學(xué)生來(lái)介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂(lè)園生活；第二部分：回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
2、快速閱讀全文，把自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”和“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。
單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……。
3、仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、課后學(xué)習(xí)：
學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的`童年生活作比較，有何異同？
第三課時(shí)：《從百草園到三味書(shū)屋》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)、描寫(xiě)動(dòng)作的寫(xiě)法，并運(yùn)用到.寫(xiě)作實(shí)踐中去。
2、能品賞文中你最喜歡的句子。
課前學(xué)習(xí)：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
上節(jié)課我們從整體上感知了文章內(nèi)容，這堂課我們一起來(lái)品讀一下魯迅先生筆下的樂(lè)園生活。
二、精讀“百草園”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、百草園是我的樂(lè)園，“樂(lè)”在何處？（此問(wèn)題可以讓學(xué)生了解這一部分記敘的順序。）。
2、有感情地朗讀百草園景物描寫(xiě)的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
然后憑記憶用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節(jié)）。
3、仿句練習(xí)：
用“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。
4、學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事。要求：表達(dá)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力。（可以結(jié)合《社戲》一文中為什么說(shuō)迅哥兒到趙莊去看社戲時(shí)蛇精戲是他最想看的一出戲。）。
5、朗讀“冬天雪地捕鳥(niǎo)”的一段文章。
劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，并通過(guò)學(xué)生課堂表演，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。
6、課堂作為片段練習(xí)：
同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演。)。
三、課后學(xué)習(xí)：
交流并修改自己的課堂小作。
第四課時(shí)：《從百草園到三味書(shū)屋》（三）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能比較百草園與三味書(shū)屋的生活。
2、能從多角度對(duì)文章主題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前學(xué)習(xí)：能復(fù)述在三味書(shū)屋中讀書(shū)生活的幾個(gè)片段，并加以概括。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
相對(duì)于樂(lè)趣無(wú)窮的百草園生活，三味書(shū)屋的生活又是如何呢？
二、精讀“三味書(shū)屋”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
2、你是怎樣認(rèn)識(shí)百草園的樂(lè)趣和三味書(shū)屋的無(wú)味的？
可以從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進(jìn)行比較。
3、你覺(jué)得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、課堂片段作文練習(xí)：用形象風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。（學(xué)生交流）。
5、三味書(shū)屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
三、對(duì)文章主題的探討。
（傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，我認(rèn)為作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。）。
四、課后學(xué)習(xí)：
選擇自己感興趣的一個(gè)專題，進(jìn)行探究，通過(guò)小組合作，寫(xiě)成小/論文。
第五課時(shí)：《三顆枸杞豆》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
2、能自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題；并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。
3、能找出文章細(xì)致描寫(xiě)景物和細(xì)膩刻畫(huà)人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
由播放歌曲《童年》導(dǎo)入新課。
二、速讀全文，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語(yǔ)來(lái)回答）。
三、這三顆有著特殊。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十六
從寫(xiě)作的實(shí)踐來(lái)看,要想讓學(xué)生寫(xiě)出有品位、有個(gè)性、有思想的。
作文。
必須努力提升學(xué)生的人格修養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)水平。這對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言更加重要。下面是本站小編為您整理的關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)第五單元的作文，希望對(duì)您有所幫助!
說(shuō)道冒險(xiǎn)，我就會(huì)想起小時(shí)候的一件事，那件事我現(xiàn)在想起來(lái)還心有余悸。
我記得是小學(xué)二年級(jí)放寒假時(shí)，麻曉輝在樓下叫我去放鞭炮，快要過(guò)年了，哪個(gè)小孩子不喜歡玩鞭炮呢?我立刻下樓去和他放了，那時(shí)爸爸剛好要外出辦事，去時(shí)，他對(duì)我說(shuō)：
“不要走太遠(yuǎn)，放時(shí)要注意安全。‘我和麻曉輝在樓下東放一個(gè)，西放一個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)聊，于是就跑到大壩邊去放。我們到那兒，又玩起戰(zhàn)斗的游戲，我是總司令，他是軍長(zhǎng)。我們率領(lǐng)部隊(duì)出發(fā)了!又到蘭江邊，看到那潺潺的流水，我忍不住在一旁玩了會(huì)水，一不小心我差點(diǎn)掉到江里去了，幸好麻曉輝拉了我一把，真是驚險(xiǎn)呀!我們經(jīng)過(guò)那密密的草叢時(shí)，有點(diǎn)忐忑不安的，害怕里面有蟲(chóng)，蛇之類的。又來(lái)到工地閑置的房子里頭玩，那里面有點(diǎn)黑，我正往前走，突然聽(tīng)見(jiàn)嘭的一聲，原來(lái)是他放了鞭炮，哎喲，把我嚇壞了，我們走出了房子，再回到家，已是三個(gè)小時(shí)過(guò)去，爸爸還在找我們呢!他見(jiàn)到我，他批評(píng)了我們，我也承認(rèn)了錯(cuò)誤。
這次的冒險(xiǎn)真的非常的驚險(xiǎn)，不過(guò)，這次冒險(xiǎn)也成了我記憶中最寶貴的回憶，現(xiàn)在想起來(lái)，我還覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)非常的大膽。
從小我就非常的調(diào)皮，也非常喜歡探險(xiǎn)，所以，我小時(shí)候發(fā)生了許許多多的事情，非常的刺激好玩，下面，我就跟大家分享一件我的探險(xiǎn)故事吧。
那時(shí)候，我差不多4歲吧，最好的朋友就是表妹了。我從小就聽(tīng)過(guò)許多故事，經(jīng)常講給表妹聽(tīng)，她為此什么都聽(tīng)我的，成了我的“崇拜者”。有一天下午，我們倆在電視上看了《王子探險(xiǎn)記》。我就對(duì)她說(shuō)：“我們也要去探險(xiǎn)!”表妹聽(tīng)了，頓時(shí)來(lái)了興趣，可還是有點(diǎn)不放心：“我們沒(méi)有寶劍，也沒(méi)有黑馬?！蔽覔u搖頭：“不，我們有寶劍也有黑馬!”我從玩具箱里找出兩把玩具寶劍，然后拉著表妹來(lái)到倉(cāng)庫(kù)里找到我的小自行車，說(shuō)：“現(xiàn)在這個(gè)自行車就是黑馬，我們手里的就是寶劍!”表妹樂(lè)得一蹦三尺高，高興地叫著：“可以探險(xiǎn)嘍!可以探險(xiǎn)嘍!
想到這，我情不自禁的笑了，現(xiàn)在我和表妹要是有談到這次探險(xiǎn)的事情，都會(huì)笑起來(lái)，而且我的這次探險(xiǎn)也成了我童年中最珍貴的回憶。
探險(xiǎn)，是一項(xiàng)需要極大勇氣的活動(dòng)，不過(guò)，探險(xiǎn)能夠帶給每一個(gè)探險(xiǎn)者非常大的收獲，所以，從古至今都非常多的人喜歡探險(xiǎn)。
在我看來(lái)，探險(xiǎn)更是一種生命價(jià)值的體現(xiàn)，探險(xiǎn)能豐富人生閱歷，探險(xiǎn)能磨煉意志，探險(xiǎn)能激發(fā)自立意識(shí)。
為了探明地球上的地勢(shì)，地形，有不少人以生命為代價(jià)來(lái)探明這些地方，讓我們能夠更加清楚的知道我們所居住的地方是什么樣的，也為后人對(duì)地球的研究做出貢獻(xiàn);也是為了人的一種好奇心，想知道這地球到底是怎樣的。
在探險(xiǎn)過(guò)程中，有許多的人為探險(xiǎn)而喪生，但是，也有許多探險(xiǎn)成功的勝利者，列如：歐洲航海家探險(xiǎn)找到了美洲新大陸，哥倫布環(huán)游世界死在路途但是他證明了地球是圓的，還有南極點(diǎn)也是探險(xiǎn)家探險(xiǎn)出來(lái)的。這些探險(xiǎn)史使人們一生都不能忘記的，他們的精神值得我們學(xué)習(xí)。
探險(xiǎn)少不了冒險(xiǎn)，但有人說(shuō)：“冒險(xiǎn)很危險(xiǎn)，應(yīng)該促使人們不要去探險(xiǎn)。”但是，我并不同意這種觀點(diǎn)，因?yàn)樘诫U(xiǎn)只是一個(gè)目的，而冒險(xiǎn)是一個(gè)過(guò)程，人類之所以探險(xiǎn)，就是因?yàn)槿祟愐议_(kāi)人類至今還未涉足的秘密。
如果人們不探險(xiǎn)，我們?cè)趺粗阑鹦巧鲜欠裼猩?如果人類不探險(xiǎn)，我們又怎們能知道我們居住的地球自身的過(guò)去和未來(lái);如果人類不探險(xiǎn)，這一切的一切都是一個(gè)謎。
從古到今，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險(xiǎn)家，他們打開(kāi)了自然界另一扇善緊閉的門(mén)窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。他們的故事充滿傳奇色彩，他們的精神激勵(lì)著后人。他們?yōu)槿祟惿鐣?huì)的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。
這就是探險(xiǎn)，正是這些探險(xiǎn)的品質(zhì)這么的偉大，所以現(xiàn)在的我也非常想去試下探險(xiǎn)的感覺(jué)，不過(guò)我知道探險(xiǎn)是需要極大勇氣的事情，要等我長(zhǎng)大后才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十七
1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫(xiě)的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫(xiě)的優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言。并利用圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開(kāi)展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是.寫(xiě)作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫(xiě)作素材。
5、走進(jìn)圖書(shū)館，學(xué)習(xí)檢索書(shū)目，檢查工具書(shū)，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書(shū)卡片的習(xí)慣。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《社戲》3課時(shí)。
《端午日》1課時(shí)。
《本命年的回想》1課時(shí)。
《中秋詠月詩(shī)》2課時(shí)。
寫(xiě)作――從生活中找“米”3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)――走進(jìn)圖書(shū)館1課時(shí)。
單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）1課時(shí)。
三、單元介紹。
本單元的閱讀教學(xué)。
民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對(duì)童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過(guò)年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一幅幅別開(kāi)生面的優(yōu)美畫(huà)面。讀文如臨其境，有在“畫(huà)中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛(ài)我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1指導(dǎo)語(yǔ)：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導(dǎo)語(yǔ)：將搜集來(lái)的民俗文化分門(mén)別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導(dǎo)語(yǔ)：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問(wèn)題。
第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2小結(jié)自我反思。
教學(xué)反思。
第2課時(shí)《社戲》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅及其主要著作。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1課前學(xué)習(xí)情況檢查匯報(bào)成果。
2指導(dǎo)語(yǔ)：組織學(xué)生快速閱讀課文，利用工具書(shū)疏通字詞，并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測(cè)檢測(cè)、發(fā)表見(jiàn)解。
5組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。
6、課文中的哪個(gè)詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見(jiàn)解。
第二塊：理清文章脈絡(luò)，想像優(yōu)美畫(huà)面。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流、評(píng)價(jià)小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫(huà)。
5組織交流小組代表發(fā)言，自評(píng)、互評(píng)。
課后學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時(shí)《社戲》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受文章描寫(xiě)的優(yōu)美畫(huà)面；
2、結(jié)合對(duì)文章的理解，談自己對(duì)城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位秀美畫(huà)面，評(píng)價(jià)城鄉(xiāng)樂(lè)趣。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1指導(dǎo)語(yǔ)：組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段，并加以點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)閱讀并闡述理由。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：辯論賽。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開(kāi)展辯論。
5主持、參與、評(píng)價(jià)自評(píng)、小組互評(píng)。
第4課時(shí)《社戲》（三）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握人物的性格，體會(huì)作者對(duì)平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：完成上堂課的思考問(wèn)題。
課堂學(xué)習(xí)。
第一塊：把握人物性格，評(píng)價(jià)人物形象。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流，小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言，補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
3指導(dǎo)語(yǔ)：你較喜歡哪個(gè)人物形象，為什么？組織交流，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解，談感受。
第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會(huì)作者的.寫(xiě)作感情。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。
2組織交流發(fā)表見(jiàn)解。
3設(shè)置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、.寫(xiě)作。
4指導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？思考、質(zhì)疑。
5解疑、小結(jié)自我小結(jié)。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)推薦資源。
圖書(shū)資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊(cè))（1959，人民文學(xué)出版社）《魯迅?jìng)鳌罚ㄗ髡撸和鯐悦鳎?/p>
第5課時(shí)《端午日》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解湖南湘西端午習(xí)俗；
2、學(xué)習(xí)本文虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫(xiě)手法；
3、開(kāi)展一次探討“端午習(xí)俗”的研究活動(dòng)，
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七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十八
我愛(ài)我家，我愛(ài)我家中的每一個(gè)成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有我。
我的媽媽很愛(ài)嘮叨，看見(jiàn)我在玩，媽媽就開(kāi)始嘮叨說(shuō)：“一天到晚就知道玩，作業(yè)寫(xiě)完了嗎?沒(méi)寫(xiě)完趕快寫(xiě)，寫(xiě)完了看看書(shū)也好。”她總是這樣，有時(shí)候甚至還說(shuō)些難聽(tīng)的話。我知道不管媽媽說(shuō)什么，她都是為我好。
爸爸呢，就知道詢問(wèn)我學(xué)習(xí)的事：“今天在學(xué)校學(xué)了些什么，老師都說(shuō)你什么了”、“什么時(shí)候考試”、“考的成績(jī)?cè)趺礃印薄野职值奈幕讲桓?，但總給我講些大道理，成天督促著我。每當(dāng)我做錯(cuò)事的時(shí)候，他怕我不長(zhǎng)記性，總會(huì)狠狠地揍我一頓，讓我記住“下不為例”。
在這個(gè)家庭中，只有奶奶對(duì)我不嚴(yán)厲，每次奶奶對(duì)我說(shuō)話的時(shí)候，都是那么和藹可親。有時(shí)候，奶奶還偷偷給我零花錢(qián)呢!她說(shuō)哥哥姐姐都大了，只有我最小，不疼我疼誰(shuí)?爸爸和媽媽訓(xùn)斥我時(shí)，如果奶奶在旁邊，她一定會(huì)護(hù)著我，向著我，幫我求情。
我的爺爺，也很愛(ài)嘮叨，每天都要諄諄教導(dǎo)我：“在學(xué)校要聽(tīng)老師的話，在家要聽(tīng)父母的話，做人要誠(chéng)實(shí)、守信，同學(xué)之間要互相幫助……”
我是我家年齡最小的成員，我的脾氣不怎么樣，有時(shí)還愛(ài)發(fā)火。我在家中幫媽媽做家務(wù)活，敬愛(ài)爺爺奶奶爸爸媽媽，因此一家人都很疼愛(ài)我。
家是溫暖的所在：當(dāng)你寒冷的時(shí)候，家是一件皮襖;當(dāng)你饑餓的時(shí)候，家是一頓可口的美餐;當(dāng)你在黑暗中摸索時(shí)，家是一盞明亮的燈……我愛(ài)我家。
每個(gè)人都有一個(gè)家，我也不例外，我的家在浙江這個(gè)沿海省份。
我的家里有我，哥哥，爸爸，媽媽。
我是一個(gè)十足的宅男，大家可能認(rèn)為宅在家里一定是肥的吧，但我是不一般得瘦。
我的哥哥是一個(gè)較肥的大人，比我還懶，我哥不管在哪里都是懶洋洋的，吃的比我多，睡得比我晚，起得比豬還晚，在我印像中，他是一個(gè)強(qiáng)壯，開(kāi)朗的人。雖然經(jīng)常與媽媽爭(zhēng)吵，但還是十分愛(ài)媽媽的，現(xiàn)在他在為了我們這個(gè)家而奮斗。我愛(ài)我的哥哥。
爸爸和哥哥一樣肥，但略瘦一點(diǎn)，因?yàn)榘职衷绯鐾須w，每天還要開(kāi)上幾個(gè)小時(shí)的車，我也明白他是為了什么而辛苦工作的`。在車上呆個(gè)幾小時(shí)，即使是超人也會(huì)無(wú)聊的。爸爸為了我們這個(gè)家不知道到底吃了多少苦，我愛(ài)他是因?yàn)樗麨槲覀冞@個(gè)家付出了很多很多。
媽媽是一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)，她的幼兒園在我印像中是比較好的。媽媽總是對(duì)我說(shuō)：“你讀書(shū)是為了國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，我教小朋友也是為國(guó)家的未來(lái)服務(wù)，可能有些家長(zhǎng)認(rèn)為好的環(huán)境更利于孩子學(xué)習(xí)，他們的父母為了自己的孩子有個(gè)好一點(diǎn)的環(huán)境學(xué)習(xí)，所以我媽掏錢(qián)把幼兒園擴(kuò)大，裝修漂亮。但太好的環(huán)境會(huì)讓小朋友成為溫室里的花朵。太壞的環(huán)境會(huì)讓小朋友心情不好，我的幼兒園在兩者之間，所以我才要好好教導(dǎo)那些小朋友，為了你和你哥哥再苦也值得。有時(shí)我在幼兒園看到那些小朋友的調(diào)皮哭鬧，我就覺(jué)得有點(diǎn)煩，可在媽媽和其他老師眼里，他們一點(diǎn)也不煩。他們和你一樣，都是祖國(guó)的花朵，為他們和為你們?cè)倏嘁彩侵档玫?。幼兒園里哪里臟了，我們這些老師都要打掃干凈?！?/p>
家的溫暖在于家人之間發(fā)生的事，每一件事都透露出愛(ài)。
我的家人雖然有不同的觀點(diǎn)，但還是一個(gè)溫暖的、溫馨的家庭啊。
七年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十九
如果你要問(wèn)我從出生到現(xiàn)在誰(shuí)陪伴我的時(shí)間最多，那我一定會(huì)毫不猶豫地告訴你，它就是——書(shū)。
我的書(shū)柜里放滿了一大堆種類繁多的書(shū)。只要一有空，我就一頭鉆進(jìn)書(shū)柜，找出幾本津津有味地讀起來(lái)。我每天都會(huì)把書(shū)柜弄得一團(tuán)糟，因此，我經(jīng)常會(huì)受到媽媽的批評(píng)。但我每次都會(huì)把媽媽的話忘到九霄云外去，仍然沐浴在濃郁的書(shū)香里，嗅著書(shū)的味道。
書(shū)的陪伴，讓我學(xué)到了很多知識(shí)：我知道了剛煮熟的雞蛋放到冷水里，蛋殼容易脫落是因?yàn)椤盁崦浝淇s”這種原理；橡皮能擦掉鉛筆是因?yàn)橄鹌つǖ袅算U筆的顆粒；我們冬天呼出的氣是由許多用肉眼看不見(jiàn)的白色小顆粒組成的……我經(jīng)常用從書(shū)中得到的知識(shí)來(lái)考媽媽，結(jié)果她只能甘拜下風(fēng)，不得不佩服我腦袋里裝的知識(shí)，因此我感到非常自豪。
書(shū)的陪伴，讓我領(lǐng)略到了許多不能親身經(jīng)歷的無(wú)限風(fēng)光：我看到了祖國(guó)的母親河正洶涌地翻卷著朵朵浪花；臺(tái)灣蝴蝶谷中一只只翩翩起舞、五顏六色的美麗蝴蝶；高聳入云的`華山上插著那把巨大的劈山斧……我每每都會(huì)被書(shū)中所描繪的景色給迷住，仿佛自己也身處其境。
書(shū)的陪伴，讓我認(rèn)識(shí)了無(wú)私奉獻(xiàn)的孔繁森；勇于破纏足陋習(xí)的孫中山；在黑暗中生存而又給世界殘疾兒童帶來(lái)了無(wú)限鼓舞的海倫·凱勒；為醫(yī)學(xué)界做出了巨大貢獻(xiàn)的屠呦呦……每當(dāng)看到這些風(fēng)云人物時(shí)，我都會(huì)被他們的精神所打動(dòng)。
看書(shū)已經(jīng)成為了一種生活習(xí)慣，一捧起書(shū)就不知疲倦。有時(shí)候我甚至連吃飯都會(huì)忘記，盡情地徜徉在知識(shí)的海洋里?！俺燥埩?！叫你好幾次都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你耳朵進(jìn)水啦？”我睡覺(jué)的時(shí)候也會(huì)偷著看書(shū)，不過(guò)每次都會(huì)被媽媽發(fā)現(xiàn)。“哼，誰(shuí)叫高爾基說(shuō)過(guò)：‘我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣’呢！我這也沒(méi)有辦法呀！因?yàn)槲姨I’了！”
書(shū)香童年，快樂(lè)童年！
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