被總結(jié)的過(guò)去是我們?nèi)松适轮兄匾囊豁?yè)，值得我們回味和總結(jié)。優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式，將復(fù)雜的內(nèi)容更加容易理解。掌握好總結(jié)的技巧和方法，能夠幫助我們更好地寫好一篇總結(jié)。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇一
新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、無(wú)形滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是在某個(gè)知識(shí)板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)；而難點(diǎn)則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語(yǔ)言解說(shuō)的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫(kù)，具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的加盟為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)，帶來(lái)了教學(xué)改革的重要契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《西門豹》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，更好地進(jìn)行分角色朗讀，我運(yùn)用多媒體制作了一系列的圖畫，使學(xué)生將閱讀與圖畫結(jié)合了起來(lái)。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等來(lái)把握角色特點(diǎn)，從而取得了閱讀教材與教師語(yǔ)言描述所無(wú)法取得的教學(xué)效果。
偉大的科學(xué)家因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢?jiàn)，想象的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們?cè)陂喿x時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，并不能達(dá)到對(duì)文本的深入理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無(wú)法直接觀察與聆聽(tīng)的事物模擬出來(lái)，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開(kāi)充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認(rèn)知，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時(shí)，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開(kāi)充分的想象，在想象中豐富認(rèn)知，提高感知能力。
總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇二
懸念是一種吸引人高度注意的藝術(shù)手段。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用懸念，可以喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興致。懸念這一教學(xué)技能，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生不同年級(jí)層次靈活運(yùn)用。我在教學(xué)中嘗試了以下幾種做法：
一、先嘗后買。
即先把文章的魅力、事情的結(jié)果或文中某個(gè)突出的片段講給學(xué)生，讓學(xué)生嘗到甜頭，產(chǎn)生窮根究底的愿望。我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，開(kāi)課就借用懸念：“同學(xué)們，你們看過(guò)《祖國(guó)花朵》這部影片嗎？在影片中有一首很好聽(tīng)的插曲，它是由我國(guó)著名的音樂(lè)家喬羽作詞、劉熾作曲的。歌曲中描繪了一群可愛(ài)的少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海，盡情歡樂(lè)的動(dòng)人情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的真摯感情。你們知道這首歌的歌詞是什么嗎？”幾句話就把學(xué)生吸引住了，當(dāng)學(xué)生知道這歌詞就是要學(xué)習(xí)的課文時(shí)，學(xué)習(xí)興趣立刻高漲起來(lái)。
二、一反常態(tài)。
即把意外事件或一種違背常理的“怪現(xiàn)象”擺列到學(xué)生面前，來(lái)引起學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)《”科學(xué)怪人“》一課時(shí)，我是這樣來(lái)導(dǎo)入課文，引出學(xué)生探究興趣的。首先我問(wèn)學(xué)生“科學(xué)怪人”是一個(gè)人的名字嗎？（不是。）那“科學(xué)怪人”指的是誰(shuí)？（開(kāi)文迪許。）為什么課題上要加引號(hào)？開(kāi)文迪許真得很“怪”嗎？他的“怪”表現(xiàn)在哪些方面？他為什么會(huì)有這些“怪”表現(xiàn)呢？學(xué)生面對(duì)這個(gè)”反常"現(xiàn)象沉思起來(lái)，教師就在這種情緒中開(kāi)始講述課文，造成了較好的教學(xué)氣氛。
三、重重迷霧。
即在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師撒下重重迷霧，在撥云蕩?kù)F中，不斷擰緊學(xué)生的發(fā)條。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師先投影出示課文第一自然段和最后一自然段，然后設(shè)問(wèn)：這里有幾段？（兩段。）講了誰(shuí)和誰(shuí)？（狐貍和烏鴉。）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師撒下第一重迷霧：“肉明明在烏鴉嘴里，怎么被狐貍叼走了？”學(xué)生讀完第一遍課文時(shí)就恍然大悟了，原來(lái)烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了。接著教師又撒下第二重迷霧：“狐貍用什么辦法叼走肉的？”學(xué)生便饒有興趣地反復(fù)朗讀狐貍和烏鴉的幾次對(duì)話，在朗讀中讓學(xué)生揭解開(kāi)了迷霧。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，教師又撒下最后一重迷霧：“烏鴉值得我們?nèi)ネ閱?？”讓學(xué)生回應(yīng)全文找答案。一波未平一波又起，學(xué)生在藝術(shù)享受中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、險(xiǎn)象橫生。
此法適用于教學(xué)情節(jié)比較復(fù)雜緊張的課文。例如在教學(xué)《我也是普通一兵》一課時(shí)，可抓住江上遇險(xiǎn)、情況危急、搶險(xiǎn)之時(shí)的情節(jié)設(shè)下懸念，讓學(xué)生在朗讀解疑中感受少奇同志臨危不懼、舍己救人的崇高精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的感情。這一課的教學(xué)效果也就顯而易見(jiàn)了。
五、他山之石。
有時(shí)課文本身藝術(shù)吸引力不大，如一些知識(shí)短文、說(shuō)明文等，教這些課文時(shí)，就可巧借他山之石，即利用講故事、說(shuō)新聞等方式布疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的求知欲。在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，教師先講述了一個(gè)小故事：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事就發(fā)生在我們江蘇省鹽城這個(gè)美麗的地方。那一年，有一位女大學(xué)生畢業(yè)后帶著一顆熱情的心來(lái)到了鹽城灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，那兒是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。她朝夕與丹頂鶴為伴，悉心照料那被人所喜愛(ài)的丹頂鶴?？墒遣恍业氖陆K于發(fā)生了，有一天，有一只丹頂鶴因受傷而落水了，這位勇敢的女大學(xué)生為了救這只丹頂鶴，而獻(xiàn)出了自己年輕寶貴的生命。這是一個(gè)多么令人傷心的真實(shí)故事?。】墒沁@位女大學(xué)生為何如此拼命相救丹頂鶴呢？問(wèn)題一提出，學(xué)生便紛紛討論起來(lái)，他們非常想知道丹頂鶴究竟是怎樣的一種動(dòng)物，女大學(xué)生為何舍命相救呢？利用這個(gè)懸念，不僅讓學(xué)生知道了丹頂鶴是一種美麗的珍稀禽類，也初步樹(shù)立了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
六、逆水行舟。
即有意提出與課文觀點(diǎn)不一致的問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生探討的興趣。有位教師教《愚公移山》時(shí)，故意問(wèn)：愚公花那么多時(shí)間和精力去移山，何苦呢？搬家不是更省事嗎？他這樣做不是名副其實(shí)的.“愚公”嗎？問(wèn)題一出教室像開(kāi)了鍋，最后那位老師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：愚公并不愚，而是大智若愚。
七、余音饒梁。
即在一篇課文結(jié)束時(shí)留下懸念，像鐘一樣留下不絕于耳的清音，留下不絕于腦的思索。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，學(xué)生討論歸納出賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)是資本主義的剝削制度造成的主題后，教師布下一疑：“如果這個(gè)小女孩生活在我們社會(huì)主義中國(guó)，她的前途又將會(huì)怎樣呢？”課文雖已結(jié)束，但這個(gè)懸念卻在學(xué)生頭腦中縈繞不息。課后，學(xué)生展開(kāi)了對(duì)比聯(lián)想，懂得了社會(huì)主義好、資本主義糟的道理。這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的思想感情?？偠灾瑧夷钍且龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)程序和軌道之中的教學(xué)行為技能。平淡容易使思維懶惰，消磨一個(gè)人的銳智。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用懸念，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也激起了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)得到了延伸，認(rèn)識(shí)得到了深化，思維得到了發(fā)展，同時(shí)，這也是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇三
隨著新媒體的不斷發(fā)展，微博成為最受學(xué)生歡迎的新媒體之一，學(xué)生也在通過(guò)微博來(lái)發(fā)表自己對(duì)于各類事件的看法，它滲透到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域。將微博與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合將會(huì)帶來(lái)較好的效果，教師應(yīng)合理利用這一教學(xué)工具，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微博對(duì)課堂教學(xué)的作用。
前言。
微博作為信息傳播的有效平臺(tái)，具有較強(qiáng)的共享性與時(shí)效性，大受高中生的青睞。微博的廣泛使用為傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇。利用微博輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生與老師自主交流的愿望，加強(qiáng)深度交流。同時(shí)能夠拓展學(xué)生的課外閱讀，使關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把握實(shí)事動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，積累寫作素材，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有研究表明，我國(guó)的微博用戶已達(dá)3億，其中10至19歲的用戶群約占25%，說(shuō)明微博中學(xué)生在微博用戶中也占有較大比重。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中輔以微博將會(huì)獲得較為明顯的效果。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)感到乏味，易產(chǎn)生厭倦心理，為此教師將微博這一大受學(xué)生青睞的新媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大家對(duì)于微博都很熟悉，因此，講課時(shí)更容易集中注意力，認(rèn)真對(duì)教師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析。教師可以將相關(guān)社會(huì)實(shí)踐引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)提高教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》這首詩(shī)時(shí)，教師在介紹這首詩(shī)的作者、寫作背景以及詩(shī)中所表達(dá)的情感后，可以推薦學(xué)生關(guān)注“為你讀詩(shī)”官方微博，并向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從中理解更多的現(xiàn)代詩(shī)。以音頻的形式更為直觀地展示詩(shī)歌的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以布置課后讀詩(shī)的練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩(shī)進(jìn)行錄制，然后通過(guò)微博平臺(tái)與同學(xué)老師進(jìn)行分享，以新穎的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣度。
教師可以關(guān)注全班每位同學(xué)的微博，從學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)中了解學(xué)生的近況，包括學(xué)習(xí)、生活情況。教師可以在課后發(fā)布與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)或者自己的一些感觸，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后從學(xué)生的評(píng)論當(dāng)中了解學(xué)生對(duì)于某些事件的看法。另外也可以通過(guò)微博評(píng)論功能或私信功能與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流的內(nèi)容不限于學(xué)習(xí)，教師可以和學(xué)生交流共同感興趣的話題或者溝通一些學(xué)生感興趣的話題，從而使學(xué)生放下戒備，打破以往對(duì)于教師的刻板印象，并且使其感覺(jué)到被關(guān)注，從而加深師生間的情誼，使學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉與老師進(jìn)行交談。
以《我與地壇》為例，本文主要講述的是作者在絕望的境地中探求希望的過(guò)程及對(duì)母親的懷念。這是一篇優(yōu)秀的且令人深思的文章，教師可以在課后發(fā)布微博，例如“學(xué)完《我與地壇》你是不是有很深的觸動(dòng)，你是否也經(jīng)歷過(guò)類似的事情?”或者“你是否懼怕死亡，作者對(duì)于死亡的.態(tài)度是怎樣的?”等。收集學(xué)生對(duì)這篇文章的理解或由這篇文章所產(chǎn)生的一些思考，使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，同時(shí)能夠了解學(xué)生對(duì)于人生觀與價(jià)值觀的看法，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
三、有效運(yùn)用微博提高學(xué)生寫作閱讀能力。
教師可以推薦學(xué)生關(guān)注貼近高中生實(shí)際的微博公眾號(hào)，學(xué)生可以了解更多名家的文章，了解他們的生平事跡，甚至能夠通過(guò)私信的方式與作者進(jìn)行直接的交流，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情、自信以及提升其文學(xué)素養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在閱讀眾多名家的作品之后，潛移默化中提升了其閱讀和寫作能力。學(xué)生可以利用微博收藏或分享優(yōu)美的語(yǔ)句，積累豐富的詞匯與素材，從而更好地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高寫作水平。
例如教師可以與學(xué)生分享“左右青春微官”里的一句話“在最平凡的生活里前輩和努力，總有一天，你會(huì)站在最亮的地方活成自己曾經(jīng)渴望的模樣。”讓學(xué)生體會(huì)微博中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際思考微博的含義。在理解后使學(xué)生更好地運(yùn)用到寫作中，同時(shí)能夠給予學(xué)生一定的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，為了人生的目標(biāo)而不斷努力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
運(yùn)用微博輔助高中語(yǔ)文教學(xué)能夠拓展學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的途徑，更有效地將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)。高中教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的變化，將微博這一新的教學(xué)工具運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)有效發(fā)展。同時(shí)在使用的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生盲目相信一些不實(shí)的言論，真正做到去其糟粕，取其精華，合理運(yùn)用微博以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇四
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)感到乏味，易產(chǎn)生厭倦心理，為此教師將微博這一大受學(xué)生青睞的新媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于大家對(duì)于微博都很熟悉，因此，講課時(shí)更容易集中注意力，認(rèn)真對(duì)教師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析。教師可以將相關(guān)社會(huì)實(shí)踐引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)提高教學(xué)效率。
例如在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》這首詩(shī)時(shí)，教師在介紹這首詩(shī)的作者、寫作背景以及詩(shī)中所表達(dá)的情感后，可以推薦學(xué)生關(guān)注“為你讀詩(shī)”官方微博，并向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從中理解更多的現(xiàn)代詩(shī)。以音頻的形式更為直觀地展示詩(shī)歌的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以布置課后讀詩(shī)的練習(xí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩(shī)進(jìn)行錄制，然后通過(guò)微博平臺(tái)與同學(xué)老師進(jìn)行分享，以新穎的教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣度。
二、有效運(yùn)用微博提高學(xué)生寫作閱讀能力。
教師可以推薦學(xué)生關(guān)注貼近高中生實(shí)際的微博公眾號(hào)，學(xué)生可以了解更多名家的文章，了解他們的生平事跡，甚至能夠通過(guò)私信的方式與作者進(jìn)行直接的交流，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情、自信以及提升其文學(xué)素養(yǎng)大有裨益。學(xué)生在閱讀眾多名家的作品之后，潛移默化中提升了其閱讀和寫作能力。學(xué)生可以利用微博收藏或分享優(yōu)美的語(yǔ)句，積累豐富的詞匯與素材，從而更好地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高寫作水平。
例如教師可以與學(xué)生分享“左右青春微官”里的一句話“在最平凡的生活里前輩和努力，總有一天，你會(huì)站在最亮的地方活成自己曾經(jīng)渴望的模樣?！弊寣W(xué)生體會(huì)微博中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際思考微博的含義。在理解后使學(xué)生更好地運(yùn)用到寫作中，同時(shí)能夠給予學(xué)生一定的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，為了人生的目標(biāo)而不斷努力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。
教師可以關(guān)注全班每位同學(xué)的'微博，從學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)中了解學(xué)生的近況，包括學(xué)習(xí)、生活情況。教師可以在課后發(fā)布與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)或者自己的一些感觸，引發(fā)學(xué)生共鳴，然后從學(xué)生的評(píng)論當(dāng)中了解學(xué)生對(duì)于某些事件的看法。另外也可以通過(guò)微博評(píng)論功能或私信功能與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流的內(nèi)容不限于學(xué)習(xí)，教師可以和學(xué)生交流共同感興趣的話題或者溝通一些學(xué)生感興趣的話題，從而使學(xué)生放下戒備，打破以往對(duì)于教師的刻板印象，并且使其感覺(jué)到被關(guān)注，從而加深師生間的情誼，使學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉與老師進(jìn)行交談。
以《我與地壇》為例，本文主要講述的是作者在絕望的境地中探求希望的過(guò)程及對(duì)母親的懷念。這是一篇優(yōu)秀的且令人深思的文章，教師可以在課后發(fā)布微博，例如“學(xué)完《我與地壇》你是不是有很深的觸動(dòng)，你是否也經(jīng)歷過(guò)類似的事情?”或者“你是否懼怕死亡，作者對(duì)于死亡的態(tài)度是怎樣的?”等。收集學(xué)生對(duì)這篇文章的理解或由這篇文章所產(chǎn)生的一些思考，使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，同時(shí)能夠了解學(xué)生對(duì)于人生觀與價(jià)值觀的看法，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇五
交互式電子白板是對(duì)傳統(tǒng)多媒體課件與黑板教學(xué)優(yōu)勢(shì)的繼承與發(fā)展，兼有二者的雙重優(yōu)勢(shì)，有效解決了課件教學(xué)的高度固化以及黑板教學(xué)的枯燥無(wú)味，使得整個(gè)教學(xué)更具生機(jī)與活力，更具開(kāi)放性與交互性，顯示出了無(wú)可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。將交互式電子白板運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，徹底改變了以往語(yǔ)文教學(xué)的枯燥無(wú)味、單向灌輸?shù)臓顟B(tài)，更加迎合了教情與學(xué)情的需要，更能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的魅力，更能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，與學(xué)生一起展開(kāi)積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游那奇妙的文字世界。這正是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。
一、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生只有樂(lè)之，對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，對(duì)于自身而言學(xué)習(xí)才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，相反而是一種享受、一種樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)而愉悅地參與進(jìn)來(lái)，尋找快樂(lè)、進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更具直觀性與形象性，更富藝術(shù)感與動(dòng)態(tài)感，將之運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)活潑、愉悅輕松，以小學(xué)生所喜愛(ài)的色彩、形象、聲音等來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能帶給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊，將學(xué)生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來(lái)，激起學(xué)生內(nèi)心求知的熱情，從而帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其語(yǔ)句精練，如果只是單純的講解，教學(xué)枯燥，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為古詩(shī)難學(xué)難懂，而容易對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)失去興趣。運(yùn)用交互式電子白板，可以借用其集圖片、投影、音樂(lè)、畫面于一體的特點(diǎn)，將簡(jiǎn)短難懂的古詩(shī)轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境，以音樂(lè)、畫面等來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生將更多的思維與注意力集中在古詩(shī)的教學(xué)上，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小學(xué)生年齡小，處于認(rèn)知的初級(jí)階段，理解能力相對(duì)較弱，在重難點(diǎn)上理解起來(lái)具有一定的困難，再加以傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言描述為主，這使得學(xué)生理解起來(lái)更加困難。而采用交互式電子白板，可以借助其特有的圖像、聲音、動(dòng)畫等來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生思維的缺失，將那些抽象深?yuàn)W難懂、難以用語(yǔ)言描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀而豐富的畫面、生動(dòng)而形象的圖片、悅耳而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為具體，化理性為感性，化靜止為動(dòng)態(tài)，將這些教學(xué)重難點(diǎn)直觀形象而立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生從中獲取大量淺顯易懂的感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知，如此才能達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的真正理解與掌握。如識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，依靠學(xué)生的機(jī)械模仿與反復(fù)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到識(shí)記的效果。這樣的教學(xué)效果不盡如人意。運(yùn)用電子白板可以使教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生所喜愛(ài)的方式來(lái)將漢字的音形義綜合呈現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)既是快樂(lè)的，同時(shí)又是有效的。一方面，教師直接書寫，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)書寫過(guò)程。教師可以在白板上來(lái)進(jìn)行漢字的書寫，邊寫邊講，讓學(xué)生看清筆畫的順序，這樣更加利于學(xué)生對(duì)于漢字筆畫與形狀的掌握。不是傳統(tǒng)黑板教學(xué)的枯燥，也不是傳統(tǒng)課件教學(xué)的機(jī)械化，而是教師的親身示范與多維展現(xiàn)，這為識(shí)字教學(xué)增添些許亮點(diǎn)，讓整個(gè)識(shí)字教學(xué)更富有趣味性與實(shí)效性。另一方面，動(dòng)態(tài)模擬，展現(xiàn)漢字形成。我們可以利用電子白板的動(dòng)態(tài)與模擬功能來(lái)呈現(xiàn)漢字的形成過(guò)程，如日月，可以先出示實(shí)物，然后將這些學(xué)生所熟悉的物轉(zhuǎn)換成字，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)漢字意義的理解，使得漢字教學(xué)更高效。
三、運(yùn)用電子白板培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)習(xí)的目的不只是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更為重要的`是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，掌握學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我們也不能只是讓學(xué)生就文字表面來(lái)學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，更為重要的是要引發(fā)學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。而小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，就要為學(xué)生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息，可以突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供豐富而多元的教學(xué)信息，將一篇篇靜止的文字短文轉(zhuǎn)換成逼真的畫面、生動(dòng)的場(chǎng)景，這樣更能展現(xiàn)文中鮮活的人物、感人的場(chǎng)景、真摯的情感，帶給學(xué)生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。既能為學(xué)生提供豐富的素材，豐富學(xué)生的表象積累，又能引發(fā)學(xué)生充分的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與作者零距離接觸，展開(kāi)直接的心靈對(duì)話。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師就可以利用電子白板強(qiáng)大的綜合演示功能來(lái)向?qū)W生真實(shí)而直觀地再現(xiàn)文本描述的情景，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，在頭腦中勾勒畫面，與作者一起來(lái)感受草地的綠色與金色，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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總之，語(yǔ)文教學(xué)中交互式電子白板的運(yùn)用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活躍，更加富有開(kāi)放性，更能增強(qiáng)教學(xué)的感染力，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生與教師的共同參與與積極互動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇六
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來(lái)越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者努力將信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，以構(gòu)置特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。更重要的是運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握最新知識(shí)，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問(wèn)題。與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)的學(xué)生將得不到社會(huì)的肯定;沒(méi)有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文教師也不會(huì)受到學(xué)生的歡。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，使知識(shí)的傳播具前沿性和全面性。當(dāng)今，新知識(shí)、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學(xué)的法寶，顯然無(wú)法適應(yīng)變化發(fā)展著的形勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，如果教師知識(shí)面窄、傳授知識(shí)手段單一落后，教學(xué)就會(huì)顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好得。
一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，圖文并茂，聲像俱佳，可以達(dá)到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學(xué)人教版識(shí)字一這課是，通過(guò)學(xué)習(xí)十二個(gè)詞語(yǔ)感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于識(shí)字課枯燥乏味我就預(yù)先設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂(lè)。課堂上，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開(kāi)，樹(shù)木吐出新芽，鳥(niǎo)兒歡快的歌唱學(xué)生眼神中流露出對(duì)課文學(xué)習(xí)的興奮和向往之情。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識(shí)傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識(shí)信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，獲取大量的知識(shí)信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段對(duì)語(yǔ)言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的：傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的語(yǔ)文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi);而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來(lái)的教師在使用前人的課件時(shí)，可以從他們深邃的思想、獨(dú)特的教法中汲取經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)語(yǔ)文新課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，在新。
現(xiàn)代教育技術(shù)用于語(yǔ)文教學(xué)，容易造成教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用被忽視。在實(shí)際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡(jiǎn)單的電子講稿。這實(shí)際上是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解片面，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒(méi)有把媒體與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒(méi)有認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，現(xiàn)代媒體只能是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是絕對(duì)不應(yīng)喪失的，失去了這些，語(yǔ)文教學(xué)中所特有的人文關(guān)懷和文學(xué)精神也就蕩然無(wú)存。
任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，都有本身的局限性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語(yǔ)文課上使用多媒體教學(xué)，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。加之目前軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)不高，長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生則會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的科學(xué)，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域乃至所有學(xué)科的場(chǎng)深刻的革命。它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，更是構(gòu)建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)組織語(yǔ)文教學(xué)，將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)革命性的變革。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇七
記敘、議論、抒情是文章的主要表達(dá)方式。其實(shí)在作文中，幾種表達(dá)方式往往可以糅合統(tǒng)一在一種文體或一篇作文中。我們可以根據(jù)自己的表達(dá)特長(zhǎng)，選擇合適的表達(dá)方式，寫出別具新意的好文章。
在記敘類文章中，記敘是基本的表現(xiàn)手法，但也可以有議論和抒情。它一般有兩種基本方式：一是文章的主體部分是記敘，而開(kāi)頭或結(jié)尾部分是議論或抒情；一是邊敘邊議（或抒情）。不管哪種表達(dá)方式，記敘是議論和抒情的基礎(chǔ)，而議論和抒情是記敘的深化。通常說(shuō)來(lái)，對(duì)人物、事件、景物的描述比較具體，而議論和抒情則應(yīng)力求精要，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
在議論類文章中，議論是基本的表現(xiàn)手段，但在行文中，也時(shí)有記敘。記敘大致有兩種情況，一是對(duì)議論對(duì)象的交待，二是議論時(shí)的舉例。不管哪一種，議論文中的記敘都要言簡(jiǎn)意明。
在抒情類文章中，往往寓抒情于記敘之中，在敘述描寫的'字里行間滲透著作者的感情。感情是比較抽象的東西，獨(dú)立的、不依附于其它表現(xiàn)手法的抒情手段是不存在的。抒情總是通過(guò)議論、描寫，敘述等來(lái)表現(xiàn)的。一般說(shuō)來(lái)，抒情分直接抒情和間接抒情兩種直接抒情常通過(guò)議論感嘆的方式來(lái)表達(dá)，間接抒情通過(guò)描寫和敘述的方式來(lái)表達(dá)。不管采用哪種方式，作者抒發(fā)的感情應(yīng)當(dāng)健康、真切、強(qiáng)烈以激起讀者的共鳴。
總之，不論哪種文體，記敘、議論、抒情、描寫等相結(jié)合，一定要注意內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，要注意轉(zhuǎn)換銜接自然，使全文融為一體。
[1][2]。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇八
為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢(shì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
語(yǔ)文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、善思巧思、舉一反三、融會(huì)貫通、求變求新、勇于開(kāi)拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對(duì)比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們?cè)谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的大腦高級(jí)思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實(shí)驗(yàn)的第一步就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時(shí)適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會(huì)從不同角度開(kāi)拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
面對(duì)屏幕上隊(duì)員們心急火燎的尷尬場(chǎng)面，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時(shí)訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見(jiàn)，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來(lái)做管子，并用隨身攜帶的繃帶來(lái)造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來(lái)，水管就造成了。一根根冰管連接起來(lái)，通向基地。問(wèn)題解決得獨(dú)特而迅速。學(xué)生面對(duì)難題，能因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時(shí)間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨(dú)創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)到的佳作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《綠葉的聯(lián)想》時(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對(duì)根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動(dòng)畫《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長(zhǎng)史，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對(duì)綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無(wú)私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無(wú)私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來(lái)體現(xiàn)綠葉對(duì)根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚，大有可為，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見(jiàn)解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動(dòng)的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時(shí)而異、實(shí)施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫、改寫以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評(píng)價(jià)、比較的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，利用多媒體生動(dòng)直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開(kāi)想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個(gè)故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)特的故事便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過(guò)程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實(shí)踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、以趣促學(xué)、樂(lè)此不疲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容也因此變得形象化、生動(dòng)化。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇九
文言文是我國(guó)古代文化的精華，文言文閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。說(shuō)它重要，不僅是因?yàn)槲难晕拈喿x在高考試卷中占的比例比較大，更重要的是因?yàn)樗鼘?duì)我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大影響。無(wú)論是從提升文言文閱讀能力的角度而言，還是從提高高考語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生準(zhǔn)確地解讀和推斷文言詞語(yǔ)的閱讀思維素質(zhì)，都理應(yīng)是富有十分重要的實(shí)際意義的。
閱讀文言文，最基本的就是理解，理解詞語(yǔ)、理解句子，進(jìn)而理解文意。而作者在表情達(dá)意時(shí)，并不是孤立地運(yùn)用某個(gè)詞、某個(gè)句子，他總是將一個(gè)個(gè)的詞語(yǔ)搭配起來(lái)組成句子，又將一個(gè)個(gè)句子連綴起來(lái)成段成篇。因此，我們?cè)诶斫饽硞€(gè)詞、某個(gè)句子的意義時(shí)，也就可以——而且應(yīng)該，跳出該詞、該句，著眼于句子、句群，通過(guò)對(duì)詞的組合，對(duì)句子結(jié)構(gòu)等方面的分析來(lái)理解詞義，理解句義。語(yǔ)法掌握牢固了，對(duì)古漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)就掌握牢固了，所謂的“語(yǔ)感”也就強(qiáng)了。
一、通過(guò)分析詞的組合，辨明用法，理解詞義。
一個(gè)詞，盡管義項(xiàng)繁多，但當(dāng)它進(jìn)入句子，就只能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｋ越忉屛难栽~語(yǔ)時(shí)，可先對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，了解這個(gè)詞在句中的語(yǔ)法位置，即了解這個(gè)詞在句中充當(dāng)什么成分，然后根據(jù)這個(gè)詞和其它詞構(gòu)成的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)推求它在句中的意義。詞和詞的組合，總有一定的意義關(guān)系，有一定的規(guī)則，分析詞和詞的組合，可以幫助我們準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的用法和意義。
如：（侯生）微察公子，公子顏色愈和?！缎帕昃`符救趙》。
孤立地看這句中的“微”，許多學(xué)生是很容易草率地回答“微小”的?！拔ⅰ笔怯羞@個(gè)意義，但我們的目光如果放寬一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“微”是修飾動(dòng)詞“察”的，與“察”構(gòu)成偏正短語(yǔ)，譯為“微小的觀察”顯然是不通的。侯生怎樣“觀察”？結(jié)合“微”的“小”這一意義，聯(lián)系一下“察”，學(xué)生是不難想出“悄悄地、暗暗地”這一意思的。
詞類活用是文言文閱讀中的常見(jiàn)現(xiàn)象，也是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。活用詞最大的特點(diǎn)是它的臨時(shí)性，而這一點(diǎn)是受一定的語(yǔ)言環(huán)境限制的，在分析時(shí)要注意活用詞前后的修飾成分以及它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如果我們平時(shí)只是告訴學(xué)生，它本來(lái)是什么詞，現(xiàn)在活用為什么詞，意即什么什么，學(xué)生是難以理解透徹，也是難以記住的。如果我們能夠帶領(lǐng)學(xué)生分析一下前后詞的組合關(guān)系，再講活用現(xiàn)象，學(xué)生就不僅“知其然”，而且知其“所以然”了，記憶也一定能保持得持久些。當(dāng)然，學(xué)生如果養(yǎng)成了分析的習(xí)慣，有些東西也就無(wú)須死記硬背了。
如：裴矩遂能廷折，不肯面從。（語(yǔ)文高考全國(guó)卷）。
這是一道翻譯題，此題得分的關(guān)鍵在于能否看出“廷”和“面”是“名詞作狀語(yǔ)”。根據(jù)我們平時(shí)所講，動(dòng)詞前面的名詞不是做主語(yǔ)的話，一般就是名詞作狀語(yǔ)。如果學(xué)生能夠注意到“廷”和“面”的后面分別是“折”和“從”兩個(gè)動(dòng)詞，而且這里已經(jīng)有了主語(yǔ)“裴矩”，也就能把這兩個(gè)字翻譯為“當(dāng)廷”、“當(dāng)面”，從而準(zhǔn)確地把句子譯為“裴矩竟然能夠當(dāng)廷辯駁，不肯當(dāng)面順從”。
二、通過(guò)成分的分析，把握句式特點(diǎn)，理解語(yǔ)義。
文言句式和活用是多年高考必考的內(nèi)容，語(yǔ)文考綱又將“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”列入必考內(nèi)容，顯示了它的重要性。掌握文言句式，關(guān)鍵是要把握住句子內(nèi)部的句子語(yǔ)法特點(diǎn)。
《師說(shuō)》中有這樣一個(gè)句子：
師道之不傳也久矣。
講解這個(gè)句子，我們一般總是問(wèn)學(xué)生：句中“之”是什么用法？然后強(qiáng)調(diào)：這個(gè)“之”是用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。學(xué)生聽(tīng)了記了，過(guò)后也忘了。后來(lái)，我從語(yǔ)法分析入手，叫學(xué)生先分析句子的主謂賓（該句無(wú)賓語(yǔ)），并提醒他們可以從“久”字入手。學(xué)生很快就劃分好了：
師道之不傳也‖久矣。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考主語(yǔ)的特征，再思考“之”字的用法，學(xué)生就容易理解了。
再如《鄒忌諷齊王納諫》中的一句：
忌不自信。
這個(gè)句子，直接就句式提問(wèn)也未嘗不可，但總有些“無(wú)用功”之感，會(huì)的不問(wèn)也會(huì)，不會(huì)的問(wèn)了也白問(wèn)。但如果從成分分析入手，問(wèn)學(xué)生主語(yǔ)是什么？（鄒忌），謂語(yǔ)呢？（信），“信”的對(duì)象呢？并與現(xiàn)代漢語(yǔ)作一翻比較，學(xué)生就能很快說(shuō)出該句的句式特點(diǎn)，并能準(zhǔn)確地把它翻譯出來(lái)。
成分的界定，不僅有助于我們把握句式，理解詞義，有時(shí)對(duì)我們的思維還起著積極的制約作用，使我們的翻譯規(guī)范而不隨意。如《促織》中的：
村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲(chóng)。
這個(gè)句子有同學(xué)就翻譯為：村中有個(gè)少年，喜歡多事，馴養(yǎng)了一只蟋蟀。從句意看，這樣也可以、。但嚴(yán)格地說(shuō)，這樣翻譯不準(zhǔn)確，“好事”是“少年”的定語(yǔ)，這是一個(gè)定語(yǔ)后置句，“好事”應(yīng)該移到前面去翻譯。
三、通過(guò)分析句子間的關(guān)系，理解句意，確定詞義。
同詞的組合一樣，一段話中的句子也是按照一定的順序連綴起來(lái)的。而這“一定的順序”又反過(guò)來(lái)制約著我們的言語(yǔ)行為，規(guī)定著你說(shuō)了“因?yàn)椤保偷谜f(shuō)“所以”，前面有個(gè)“如果”，后面就應(yīng)該有個(gè)“那么”。因此，我們也可以從句與句的關(guān)系分析，推斷詞句的意義。
在文言文的閱讀中，準(zhǔn)確地解讀和推斷文言詞句，對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，既是閱讀必備的綜合能力之一，又是一個(gè)難點(diǎn)之所在。但它卻是準(zhǔn)確解讀文言文的前提，是關(guān)鍵。
95年高考文言文材料中有一句：
吾謂汝知天下之理，今聞此言，故猶未也。
末句譯為“才知道你仍然沒(méi)有懂”還是“所以才說(shuō)你沒(méi)有懂”呢？孤立地看這一句，似乎都通。但我們聯(lián)系一下前面兩句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，第一句講過(guò)去的“認(rèn)識(shí)”，而二三句講今天的看法，前后相對(duì)，構(gòu)成轉(zhuǎn)折。上面的翻譯，第一種顯然更符合這一意義關(guān)系：我本以為……現(xiàn)在才知道……。而“我才說(shuō)”與前文是形成不了轉(zhuǎn)折關(guān)系的。
再如：公子縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊邪？《信陵君竊符救趙》。
句中的“獨(dú)”應(yīng)解釋為“難道”，有學(xué)生認(rèn)為理解為“唯獨(dú)”也行，譯為“為什么唯獨(dú)不憐惜你的姐姐呢？”不是也通嗎？我在講解時(shí)，從句子間的.關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生回答，假如理解為“唯獨(dú)”，前面應(yīng)該是哪一意義的句子？并舉了二例，讓學(xué)生填句：
_________________，唯獨(dú)沒(méi)有想到自己。
_________________，唯獨(dú)他沒(méi)有到校。
這么一練一想，學(xué)生盡管還不能完全明白原句的關(guān)系，但至少可以悟到一點(diǎn)：“唯獨(dú)”是要與上文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系的，而原句中理解為“唯獨(dú)”與上文不連貫，構(gòu)成不了轉(zhuǎn)折關(guān)系。如果一定要理解為“唯獨(dú)”，那這一句就該這樣說(shuō)：
公子憐勝，亦憐他人，獨(dú)不憐公子姊，何哉？
這就是“順序”對(duì)句子的限制。
《捕蛇者說(shuō)》中也有一句：
孔子曰：“苛政猛于虎也?！蔽釃L疑乎是。今以蔣氏觀之，猶信。
初讀之下“猶信”很容易被翻譯為“才相信”，但它還可以譯為“還是真的”，究竟哪個(gè)是正確的呢？我們看一下前面一句：現(xiàn)在從蔣氏一家的遭遇來(lái)看——下面該接什么呢？不妨再舉一些相近的例子：
這件事，現(xiàn)在看來(lái)，
這件事，從你這個(gè)角度來(lái)看，
它們的下面應(yīng)該接什么句子？應(yīng)該接說(shuō)話人對(duì)“看”的對(duì)象的評(píng)價(jià)性的話，表示說(shuō)話人的看法。因此，“猶信”的主語(yǔ)應(yīng)該是承前省略了的“孔子的話”，謂語(yǔ)是“信”。此句應(yīng)譯成：現(xiàn)在從蔣氏一家的遭遇來(lái)看，（這句話）還是真的。
語(yǔ)法、詞匯是讀懂文言文的工具，但文言文閱讀的目的決不止于“讀懂”，重要的是接受傳統(tǒng)文化的熏陶、教育，以更好地傳承我國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化。面對(duì)比重大，任務(wù)中的文言文閱讀，我們應(yīng)該積極探索，在實(shí)踐中總結(jié)出更多、更有效的教學(xué)方法，從內(nèi)在因素上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，最終達(dá)到教育的最高境界。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十
我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)，電視劇播放到緊要關(guān)頭，總會(huì)插上一段廣告，讓你欲罷不能。播電視節(jié)目的人就很精明地利用了“懸念法”，巧妙地把握了觀眾的心理，緊緊抓住了觀眾的眼球。同樣，在課堂教學(xué)中偶爾也用一用這樣的方法，不僅能緊緊抓住學(xué)生的眼球，而且能使課堂迸發(fā)出異樣的光彩。
一、新課伊始，巧用懸念，激發(fā)求知欲。
在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙地設(shè)置懸念，精彩的導(dǎo)人就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)蘇教版第六冊(cè)課文《狼和鹿》時(shí)，我先揭示課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼和鹿分別給他們留下了什么印象。
【片段一】。
生1：小鹿長(zhǎng)得很可愛(ài)，身上有梅花一樣的斑點(diǎn)。
生2：小鹿還長(zhǎng)著美麗的像小樹(shù)一樣的角，很善良，它只吃草和樹(shù)葉，不吃動(dòng)物。
生3：狼非常兇殘，經(jīng)常吃羊、兔子等動(dòng)物。
生4：狼還吃人呢！太可惡了，我不喜歡狼。
師：是啊，貪婪而兇殘的狼怎么會(huì)和美麗而善良的鹿扯到一起呢？他們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文，一探究竟吧！
這樣的導(dǎo)入巧妙設(shè)置了懸念，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
二、首尾對(duì)照，利用文章出乎意料的結(jié)局設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文開(kāi)頭講的是一回事，而結(jié)局卻恰恰相反，與開(kāi)頭形成強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，我們就可以用這出乎意料的結(jié)局來(lái)設(shè)置懸念。
【片段二】。
生：課文的最后說(shuō)，梅蘭芳成了世界聞名的京劇大師。
師：為什么從小眼睛沒(méi)有神兒、不是唱戲的料子的梅蘭芳卻在長(zhǎng)大后能成為世界有名的京劇大師呢？讓我們仔細(xì)讀課文第二段，找找原因吧！
上面片段中的教學(xué)，巧妙利用了事情發(fā)展中出乎意料的結(jié)局，利用課文首尾內(nèi)容的強(qiáng)烈對(duì)比，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
三、抓住文中關(guān)鍵問(wèn)題，層層設(shè)置“懸念連環(huán)套”，讓學(xué)生“鉆進(jìn)去”
在教學(xué)中，抓住文中關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)置一個(gè)接連一個(gè)的懸念，能夠令課堂跌宕起伏，使學(xué)生好奇心高漲、興趣盎然。例如，在教學(xué)課文《狼和鹿》的時(shí)候，(語(yǔ)文教學(xué)論文)在導(dǎo)入新課之后，我設(shè)置了懸念。
【片段三】。
生：二十五年之后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
此處，我巧妙地利用森林前后的巨大變化設(shè)置了懸念，讓學(xué)生急迫地想知道其中的原因，鼓舞學(xué)生迫不及待地去尋求答案，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生為了解開(kāi)這個(gè)“懸念連環(huán)套”，不得不“鉆進(jìn)”課文里，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，迫切地尋找答案。
四、在課文需要拓展處設(shè)置懸念，生發(fā)開(kāi)去。
教學(xué)中，為了使學(xué)生視野更加開(kāi)闊，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，我們還需要生發(fā)開(kāi)去，這時(shí)我們還可以適當(dāng)?shù)乩迷O(shè)置懸念的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)《狼和鹿》一文，課堂即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)明白了是因?yàn)槔潜淮罅坎稓⒍鴮?dǎo)致鹿大量繁殖，從而吃光森林里的青草和綠葉，進(jìn)而食物匱乏，導(dǎo)致疾病蔓延，成為破壞森林的“禍?zhǔn)住?。此時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地設(shè)置了一個(gè)懸念。
【片段五】。
師：真正的“禍?zhǔn)住彪y道僅僅是鹿嗎？
生1：不是，是人們殺了狼，鹿才會(huì)大量繁殖，才會(huì)毀滅森林。
生2：所以，人才是幕后的黑手，是真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
生：……（被老師問(wèn)住了，啞口無(wú)言）。
生（恍然大悟）齊說(shuō)：――要保護(hù)生態(tài)平衡。
課文行將結(jié)束，我在此處設(shè)置懸念讓學(xué)生深入思考，促使他們?nèi)ヂ?lián)想生活中人們種種破壞生態(tài)平衡的惡習(xí)，使課堂上處處閃動(dòng)著智慧的光芒。
總之，如果在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置懸念，讓它為我們的教學(xué)服務(wù)，那么我們的語(yǔ)文課堂將大放異彩。
（責(zé)編劉宇帆）。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十一
多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語(yǔ)文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會(huì)。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生直觀的感受會(huì)更引起學(xué)生感同身受的體會(huì)。
語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更加突出語(yǔ)文這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無(wú)法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對(duì)于很多文字所描述出來(lái)的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課文中所描繪的人物、場(chǎng)景等用真實(shí)畫面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看來(lái)引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個(gè)藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語(yǔ)言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽(tīng)著如夢(mèng)如幻的背景音樂(lè)，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情景時(shí)，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來(lái)有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十二
摘要:隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械對(duì)自動(dòng)化技術(shù)的要求越來(lái)越高，近年來(lái)，自動(dòng)化控制技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。以自動(dòng)化在農(nóng)業(yè)機(jī)械使用中的重要作用為中心，介紹了農(nóng)機(jī)自動(dòng)化的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)缺點(diǎn)以及技術(shù)應(yīng)用，說(shuō)明了自動(dòng)化是農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的大趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展中信息化和智能化的作用，倡導(dǎo)了農(nóng)機(jī)自動(dòng)化通用標(biāo)準(zhǔn)的制定與相關(guān)要求的完善。
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)機(jī)械;自動(dòng)化控制;規(guī)范化;智能化。
當(dāng)今時(shí)代，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是每個(gè)國(guó)家的重中之重，農(nóng)業(yè)機(jī)械化的程度直接影響了一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與未來(lái)，這是國(guó)計(jì)民生的頭等大事?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得自動(dòng)化技術(shù)逐漸成為機(jī)械與電氣合作開(kāi)發(fā)的主流方向，現(xiàn)階段逐步使用虛擬儀器代替過(guò)去的微處理器，促進(jìn)了信息的溝通和交流。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能傳感技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域之間，農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展也面向了自動(dòng)化和信息化，這有別于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械，結(jié)合了先進(jìn)控制設(shè)備的農(nóng)業(yè)機(jī)械已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的代替農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力生產(chǎn)，而是向著更為先進(jìn)的智能化和信息化方向發(fā)展。更加重視從產(chǎn)前到產(chǎn)后的全產(chǎn)業(yè)鏈中農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的整體提高。如今，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息社會(huì)，農(nóng)業(yè)機(jī)械信息化的發(fā)展關(guān)乎著每個(gè)人的生活，以現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展為前提，傳感器等電氣控制元件在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，這對(duì)播種與收獲的精確定位和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的品質(zhì)分析，提供了更多的可能性以及廣闊的發(fā)展空間，對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)，在農(nóng)作物的播種、生產(chǎn)、收獲、貯藏與運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，多種多樣的傳感器可以發(fā)揮重要作用。因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械的自動(dòng)化系統(tǒng)仍需進(jìn)一步發(fā)展，向著更加完善的集成化、智能化方向積極探究。
1農(nóng)機(jī)自動(dòng)化發(fā)展現(xiàn)狀。
美國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展極其迅速。是目前世界上技術(shù)最發(fā)達(dá)的農(nóng)機(jī)化國(guó)家之一，其研究水平也較為領(lǐng)先。近年來(lái)，美國(guó)開(kāi)始廣泛在農(nóng)業(yè)機(jī)械上安裝gps系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)作業(yè)監(jiān)控，并向著農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)的精準(zhǔn)化方向發(fā)展。日本如今的農(nóng)機(jī)作業(yè)從耕種到收獲也已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化控制，并將自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用到了飼養(yǎng)業(yè)等方面。隨著進(jìn)一步研發(fā)，日本農(nóng)業(yè)機(jī)械的'研究比較注重大型高性能農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備的發(fā)展。歐洲很多國(guó)家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以旱作物為主，這些國(guó)家在小麥、玉米等糧食作物的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)均已全部實(shí)現(xiàn)機(jī)械自動(dòng)化，其中一部分農(nóng)業(yè)機(jī)械還安裝了gps系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行更為精確的農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)。近年來(lái)，歐洲農(nóng)業(yè)機(jī)械市場(chǎng)趨向于飽和，更加廣闊的農(nóng)業(yè)機(jī)械現(xiàn)代化市場(chǎng)已在中國(guó)形成。
2自動(dòng)控制農(nóng)業(yè)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。
(1)實(shí)時(shí)控制。由于農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)以電氣控制為基礎(chǔ)，信號(hào)傳輸?shù)臅r(shí)間短，速度極快。由于信號(hào)處理及時(shí)和程序運(yùn)行速度塊，自動(dòng)控制用于處理農(nóng)業(yè)機(jī)械控制裝置的安全防護(hù)?？梢詽M足多種農(nóng)業(yè)機(jī)械的實(shí)時(shí)控制和安全防護(hù)。
(2)可靠性高。農(nóng)業(yè)機(jī)械控制中所有的i/o輸入輸出信號(hào)均采用光電隔離，使農(nóng)業(yè)機(jī)械工作時(shí)的外部電路與控制器內(nèi)部電路之間實(shí)現(xiàn)電氣系統(tǒng)隔離。各輸入端均采用合理的濾波器，并選擇適合的濾波時(shí)間常數(shù)?？刂葡到y(tǒng)的各模塊均采用相應(yīng)的屏蔽措施，以防止農(nóng)業(yè)機(jī)械在惡劣的工作環(huán)境所造成的干擾，同時(shí)需要對(duì)電控元件進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選用耐用的傳感器及開(kāi)關(guān)電源等。
(3)自我故障診斷。應(yīng)用自動(dòng)化控制的農(nóng)業(yè)機(jī)械，多種傳感器的使用，使得故障的檢測(cè)變得更加容易，由于農(nóng)業(yè)機(jī)械在惡劣工作環(huán)境下時(shí)常出現(xiàn)故障，這是得益于自動(dòng)控制下農(nóng)機(jī)具有良好的自診斷功能，在工作過(guò)程中農(nóng)業(yè)機(jī)械的某個(gè)部件運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)生故障，則可在第一時(shí)間開(kāi)啟診斷，引發(fā)警報(bào)、自動(dòng)運(yùn)行停止或自我修復(fù)。同時(shí)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展研發(fā)的高性能處理器和處理系統(tǒng)也保證了采取措施修復(fù)故障的有效性。
(4)配置簡(jiǎn)單靈活?，F(xiàn)階段國(guó)際化的控制器及傳感器技術(shù)發(fā)展成熟，i/o卡件種類豐富，國(guó)際大廠生產(chǎn)的自動(dòng)控制元件及系統(tǒng)成熟且使用趨向于簡(jiǎn)單化，組合趨向于靈活化，針對(duì)于不同農(nóng)業(yè)機(jī)械工作時(shí)自動(dòng)控制工程的要求選擇不同的現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)，如脈沖或電位;開(kāi)關(guān)量或模擬量;強(qiáng)電或弱電;電壓或電流等，有相應(yīng)的i/o模塊與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的器件或設(shè)備等。自動(dòng)化控制系統(tǒng)多采用模塊化結(jié)構(gòu)，為了適應(yīng)各種農(nóng)業(yè)機(jī)械控制的需要，除了某些單元式小型控制器之外，絕大多數(shù)的控制器均采用了模塊化結(jié)構(gòu)。控制器不同組件，例如cpu，電源，i/o等組件均采用模塊化設(shè)計(jì)，由機(jī)架及電纜將不同模塊連接起來(lái)，農(nóng)機(jī)控制系統(tǒng)的功能和規(guī)模以不同的使用要求自行組合。(5)售后成本降低。自動(dòng)控制系統(tǒng)的介入提升了農(nóng)業(yè)機(jī)械的適應(yīng)能力，降低了農(nóng)機(jī)的故障率，提高了機(jī)械替代人工操作的效率，減輕了售后服務(wù)人員的的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了生產(chǎn)作業(yè)效率。
3農(nóng)業(yè)機(jī)械內(nèi)部的自動(dòng)控制技術(shù)。
自動(dòng)控制技術(shù)已經(jīng)在發(fā)達(dá)國(guó)家的各種類型農(nóng)業(yè)機(jī)械上廣泛使用，例如在農(nóng)業(yè)機(jī)械內(nèi)部安裝控制系統(tǒng)與電子監(jiān)視應(yīng)用等。如今，拖拉機(jī)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械的自動(dòng)化控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)更加趨向于智能化以及網(wǎng)絡(luò)化，分布式控制技術(shù)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。對(duì)于一些大馬力拖拉機(jī)、收獲機(jī)械等現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備來(lái)說(shuō)，其系統(tǒng)中所涉及到的電子控制單元，是一個(gè)高度智能化的計(jì)算機(jī)控制終端系統(tǒng)，它具有非常獨(dú)立的信息處理與控制的能力，并包含很多標(biāo)準(zhǔn)化的接口，這使得網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議和控制局域網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)得以應(yīng)用在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域。
現(xiàn)階段以大馬力拖拉機(jī)為代表的各類農(nóng)業(yè)機(jī)械上智能化自動(dòng)控制單元的技術(shù)進(jìn)步，這就需要在此情況下建立相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范農(nóng)機(jī)控制行業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)化此領(lǐng)域控制技術(shù)的通用程度。例如:在大型收獲類農(nóng)業(yè)機(jī)械的駕駛室內(nèi)安裝適用于收獲不同作物的通用型的智能顯示屏幕，并通過(guò)雙絞線或光纖電纜來(lái)組成控制數(shù)據(jù)的通信線路。它是基于電子控制單元總線技術(shù)的串行總線結(jié)構(gòu)，針對(duì)收獲機(jī)械不同工作要求的部件和對(duì)應(yīng)的電子控制單元都可以設(shè)計(jì)成具有與總線相連接的標(biāo)準(zhǔn)接口，這樣有利于保證農(nóng)業(yè)機(jī)械內(nèi)部的各個(gè)電子控制單元都能夠?qū)崿F(xiàn)與中央控制器及其顯示部件之間的信息傳遞，并可以準(zhǔn)確和及時(shí)的完成相關(guān)的控制。與此同時(shí)，收獲機(jī)上所采用的標(biāo)準(zhǔn)化接口還可與其他同種類機(jī)械甚至不同農(nóng)機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，這對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)機(jī)械控制技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)的發(fā)展非常有利。
為了更好的保證農(nóng)業(yè)機(jī)械在自動(dòng)控制系統(tǒng)內(nèi)部具有良好的兼容性和通用性，在農(nóng)機(jī)行業(yè)內(nèi)部建立可以通用的總線通信設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)就很有必要，這就使得控制元件的采購(gòu)、更換以及升級(jí)變得更加容易且成本更低，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的介入，使得零件的使用趨向于優(yōu)質(zhì)化，且不需要考慮購(gòu)買元件能否使用等問(wèn)題。圖1為大馬力拖拉機(jī)自動(dòng)控制系統(tǒng)的相關(guān)組件，通過(guò)gps和控制系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)拖拉機(jī)在制定路徑的自動(dòng)行駛，還可在拖拉機(jī)連接部位裝配噴藥機(jī)，旋耕機(jī)等相關(guān)組件，控制噴藥及旋耕的工作并監(jiān)控作業(yè)效果。在發(fā)達(dá)國(guó)家的某些大型農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)業(yè)機(jī)械作業(yè)時(shí)農(nóng)場(chǎng)辦公室計(jì)算機(jī)與移動(dòng)作業(yè)機(jī)械間無(wú)線連接，這就建立了如圖1類似的通過(guò)無(wú)線通信進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的管理信息系統(tǒng)。這就使得工作人員通過(guò)農(nóng)場(chǎng)管理中心的計(jì)算機(jī)操作在田間作業(yè)的農(nóng)業(yè)機(jī)械，并按照主觀意圖隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)對(duì)田間作業(yè)數(shù)據(jù)等資料可以進(jìn)行遠(yuǎn)程調(diào)用和研究，并且直接保存到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)之中，供日后作業(yè)時(shí)參考，很大程度上提高了數(shù)據(jù)采集與分析的效率。
4農(nóng)機(jī)自動(dòng)化普及存在的問(wèn)題。
4．1自動(dòng)化技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域受重視程度低。
目前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域?qū)r(nóng)機(jī)自動(dòng)化技術(shù)不夠重視。雖然有很多廠家以及專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)意識(shí)到了農(nóng)機(jī)自動(dòng)化技術(shù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用和意義，但是現(xiàn)代化的自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用到農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域就要求得到農(nóng)業(yè)網(wǎng)站以及農(nóng)業(yè)氣象部門等許多職能機(jī)構(gòu)和政府相關(guān)部門的幫助，很多部門對(duì)于農(nóng)機(jī)自動(dòng)化技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的應(yīng)用還不夠重視，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)細(xì)致和深入的研究工作，這就使得農(nóng)機(jī)自動(dòng)化技術(shù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的促進(jìn)作用難以充分的發(fā)揮出來(lái)，這同時(shí)造成了我國(guó)目前與發(fā)達(dá)國(guó)家之間在農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化方面存在較大的差距。因此，提高農(nóng)機(jī)自動(dòng)化技術(shù)的認(rèn)可度是目前需要亟待解決的問(wèn)題。
4．2自動(dòng)化技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的技術(shù)資金投入少。
農(nóng)機(jī)自動(dòng)化技術(shù)的普及需要大量的資金和設(shè)備做保障，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化的研究和投入相對(duì)于其他高新技術(shù)要少很多，農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化的發(fā)展需要配備大量研究型和技術(shù)型的高素質(zhì)人才。從目前看來(lái)，我國(guó)目前在農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化方面的投入還相對(duì)不足，也就在一定程度上限制了農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化的研究和更深層次的探索。
4．3自動(dòng)化技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域技術(shù)研究能力較弱。
與世界發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展較為緩慢，技術(shù)較為落后，信息化水平低，依托國(guó)際農(nóng)機(jī)技術(shù)嚴(yán)重等問(wèn)題在很大程度上制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械先進(jìn)的自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用效率。農(nóng)機(jī)自動(dòng)化的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也急需完善，近年來(lái)，農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)研究的針對(duì)方向和我國(guó)位置區(qū)域有很大的關(guān)系。例如，大多數(shù)的農(nóng)業(yè)機(jī)械只適合在平原地區(qū)使用，而對(duì)于我國(guó)丘陵或山地等復(fù)雜區(qū)域農(nóng)業(yè)機(jī)械研究也相對(duì)較弱，適應(yīng)能力較弱，沒(méi)能全面發(fā)展。
5結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，我國(guó)未來(lái)農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的趨勢(shì)必然是自動(dòng)化與智能化相結(jié)合。在農(nóng)業(yè)技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，自動(dòng)控制技術(shù)、gps技術(shù)、傳感器技術(shù)、控制器技術(shù)、圖像識(shí)別技術(shù)等現(xiàn)代科技已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備可以自動(dòng)、智能、高效、精準(zhǔn)地完成各種農(nóng)業(yè)作物的作業(yè)任務(wù)，這已經(jīng)大大的不同于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)，而是具備了更為先進(jìn)的衛(wèi)星定位技術(shù)、傳感器、集成處理系統(tǒng)等智能控制系統(tǒng)的復(fù)合型農(nóng)業(yè)機(jī)械，是未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)政府及科研機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的自動(dòng)化發(fā)展給予足夠的重視與支持，積極鼓勵(lì)各大企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)探索先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械全自動(dòng)化技術(shù)，推出農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)農(nóng)機(jī)自動(dòng)化模塊技術(shù)的發(fā)展與推廣，切實(shí)保證我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)走到世界前列，努力成為機(jī)、電、液一體化發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械大國(guó)。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十三
高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容隨著現(xiàn)代技術(shù)的涌入，高校美術(shù)專業(yè)課程也要貼近社會(huì)需求。如原來(lái)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)只停留在繪畫層面，而現(xiàn)如今，各大高職院校紛紛開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫制作以及效果圖設(shè)計(jì)等新課程形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用使得課程內(nèi)容更富有吸引力。如原來(lái)國(guó)內(nèi)外美術(shù)史課程一直是學(xué)生最不愿意學(xué)的課程，但隨著現(xiàn)代教育設(shè)備引入課堂，比如幻燈片的播放使枯燥的學(xué)科中加入了影像、動(dòng)畫、音效等新手段，課堂教學(xué)逐漸受到學(xué)生的歡迎[2]。再有一點(diǎn)重要運(yùn)用就是，高職美術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的融合作用。例如：動(dòng)畫藝術(shù)是美術(shù)專業(yè)學(xué)科，后來(lái)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，形成動(dòng)漫課程，并逐漸發(fā)展為熱門專業(yè)；造型藝術(shù)與現(xiàn)代新媒體的融合產(chǎn)生了電腦繪畫專業(yè)；三維立體和動(dòng)畫的結(jié)合形成三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)基本已在高職美術(shù)專業(yè)中廣泛使用，許多專業(yè)練習(xí)都需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)完成。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)使得信息量急速增長(zhǎng)，信息收集速度也不斷提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用使高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠獲取豐富的資源，還可以使更多的學(xué)生接受教育。學(xué)生和教師都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。例如，原來(lái)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源十分有限，教師在備課的時(shí)候需要翻閱大量資料，而資料的數(shù)量是極其有限的，還浪廢了大量的時(shí)間。現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)搜索引擎，使得教學(xué)平臺(tái)更加開(kāi)放，打破教學(xué)的時(shí)空局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。比如，原來(lái)高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生要想了解更多的學(xué)科知識(shí)必須去教室聽(tīng)課，還要跑好多班去聽(tīng)課而現(xiàn)在不用出宿舍就能享受大量的信息資源，還可以去看網(wǎng)上的課程。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)模式其實(shí)就是在一定的思想和物質(zhì)基礎(chǔ)下，為了使教學(xué)更有系統(tǒng)性而構(gòu)建的教學(xué)框架。傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式比較死板，沒(méi)有使師生雙方形成應(yīng)有的互動(dòng)。這種模式過(guò)于重視教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主性，存在嚴(yán)重不足。現(xiàn)代教育技術(shù)的涌入，使美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)生重要變革，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，不再是單純的粉筆與黑板[3]。比如：利用計(jì)算機(jī)分析技術(shù)，可以將美術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化分析，使學(xué)生對(duì)美的感受更直觀；利用投影儀，教師可以把資料直觀地展示給學(xué)生，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)被刺激，易于學(xué)生接受和理解，提高學(xué)習(xí)積極性；美術(shù)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，如果想讓學(xué)生了解美術(shù)博物館，就可以把各館的宣傳片、圖片和館藏內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生得到許多課程要求之外的知識(shí)，有利于知識(shí)面和眼界的拓寬。
4總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)已成為高職美術(shù)專業(yè)課程最基本的教學(xué)方式之一，并且對(duì)課程教學(xué)效果發(fā)揮日益重要的影響。教學(xué)開(kāi)始逐漸走上現(xiàn)代化，高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化。教學(xué)打破原有的限制，不斷地激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，教師和學(xué)生之間形成和諧互動(dòng)的關(guān)系，豐富、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。采用現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，可以有效把音、圖、像、文字等資源整合起來(lái)，極大豐富和刺激學(xué)生的多種感官，便于課程教學(xué)的展開(kāi)和記憶的持久保持。現(xiàn)代教育技術(shù)讓美術(shù)專業(yè)知識(shí)資源更好地發(fā)揮作用，有限的課堂逐漸成為無(wú)限的課堂，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提升綜合素質(zhì)。也要注意，高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師仍然是非常重要的角色。各式各樣的內(nèi)容隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷襲來(lái)，教師需要對(duì)于資源進(jìn)行篩選，把最精華的部分展示給學(xué)生。不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替教師，要讓二者有機(jī)結(jié)合，讓高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)更好地進(jìn)行。
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有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十四
活動(dòng)課是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開(kāi)發(fā)智力。再現(xiàn)聲形生動(dòng)形象：圖文并茂是現(xiàn)代多媒體教育的優(yōu)勢(shì)，可以講原本教學(xué)模式中的不能很好展示的`內(nèi)容通過(guò)圖畫直觀的展示給學(xué)習(xí)者。例如（5）《圖形的拼組》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里有各種各樣的圖形，比如三角形、四邊形、圓形等。但是僅僅只給學(xué)生看圖不能很好的引發(fā)學(xué)生的想象力。這就可以利用利用投影儀等將圖形投射到大屏幕上，再讓學(xué)生進(jìn)行一系列的組合，可以讓學(xué)生把圖形組合成車子、房子等等，這樣能充分的訓(xùn)練學(xué)生的想象力和動(dòng)手操作的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十五
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代信息教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越受歡迎和重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用，能實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)化，通過(guò)運(yùn)用直觀、形象、高效益的現(xiàn)代教學(xué)媒體，將其貫穿于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容以立體的形式呈現(xiàn)給幼兒，也使教師的教學(xué)方法更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果和效率都得到了提升，并創(chuàng)造出良好的教育氛圍。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的必要因素，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，能快速吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，它是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可將抽象的材料具體化，將難以感知的材料直觀化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)視與聽(tīng)相結(jié)合的效果，使幼兒在聲形并茂、生動(dòng)形象、色彩艷麗的感官刺激下，大大的提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行大班6以內(nèi)的計(jì)算活動(dòng)時(shí)，我拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在百度圖片里找了一張美麗森林和多種小動(dòng)物的圖片，并制作成幻燈片，在多媒體室依次播放。首先畫面定格在美麗森林的圖片上，并配上《森林狂想曲》的背景音樂(lè)，讓幼兒猜測(cè)森林王國(guó)舉行“森林音樂(lè)會(huì)”都會(huì)有誰(shuí)來(lái)參加？接著播放各種小動(dòng)物的幻燈片，小動(dòng)物手中拿著寫有算式的音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券，請(qǐng)幼兒計(jì)算出得數(shù)，幫助小動(dòng)物進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。這樣，幼兒通過(guò)觀察美麗的畫面，聆聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有了身臨其境的感受，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)幼兒掌握知識(shí)一般是從感知開(kāi)始的，感知豐富就可以為進(jìn)一步理解抽象的事物和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。好奇、愛(ài)動(dòng)是幼兒的天性，幼兒的抽象思維明顯要弱于具體形象思維，他們對(duì)具體形象的事物非常感興趣，而對(duì)看不見(jiàn)摸不著的概念推理無(wú)明顯反應(yīng)。由于幼兒的認(rèn)識(shí)水平受年齡、時(shí)間、空間的限制，對(duì)教材中某些抽象的事物缺乏認(rèn)識(shí)和理解，這就會(huì)形成教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能突破時(shí)間的限制，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，幫助幼兒深入感知和理解。例如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)一分鐘》，秒針走一圈，分針走一格，這就是一分鐘。幼兒對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能理解，為了更好的幫助幼兒感知和認(rèn)識(shí)一分鐘，我運(yùn)用課件制作來(lái)突破這一難點(diǎn)。首先在畫面上呈現(xiàn)一個(gè)大鐘面，并預(yù)設(shè)秒針走一圈，分針走一格的程序。鼠標(biāo)點(diǎn)擊一次，那么秒針走一圈，分針走一格，然后定格。這時(shí)，課件輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。雖然這時(shí)的課件只是一個(gè)片段，卻能降低理解坡度，有效地突破難點(diǎn)，使幼兒輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。這樣化靜為動(dòng)的`顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，提高了幼兒的認(rèn)識(shí)技能，在幼兒的頭腦中留下了深刻印象，起到了事半功倍的效果。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)幼兒觀察、比較和概括的能力《綱要》中提出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。”也有人說(shuō)過(guò)“要給幼兒一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察是人們對(duì)事物或問(wèn)題的特征通過(guò)視覺(jué)獲取信息，運(yùn)用思維區(qū)別物體的形狀、厚薄、高矮，并理解其相對(duì)性，從而尋找某些規(guī)律和自編規(guī)律排序。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較和概括能力是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)至關(guān)重要的任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為幼兒提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化的學(xué)習(xí)情境，把幼兒的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如在進(jìn)行中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形娃娃找媽媽》時(shí)，為了更好的讓幼兒理解三角形和正方形，我利用多媒體制作幻燈片，將三角形、正方形的一個(gè)角用稍小點(diǎn)的圖片遮蓋住，以此來(lái)讓幼兒區(qū)分三角形和正方形。并利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找了許多正方形和三角形的物品圖片，同時(shí)擺放在同一張幻燈片內(nèi)，讓幼兒通過(guò)觀察將其按形狀分類。如果找對(duì)了就配以流暢、歡快、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，找錯(cuò)了就配以低沉的音樂(lè)，幼兒通過(guò)視與聽(tīng)的結(jié)合，幼兒都會(huì)非常認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較。不僅提高幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也使幼兒理解了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)的素質(zhì)教育目的，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)省時(shí)高效的教學(xué)活動(dòng)多媒體課件操作方便，在組織集體教學(xué)活動(dòng)中，減少和消除許多消極的現(xiàn)象，起到省時(shí)增效的作用。例如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)7》，先創(chuàng)設(shè)森林舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景。首先參加入場(chǎng)式的有六只小動(dòng)物，讓幼兒點(diǎn)數(shù)，接著又飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，以此表示7的形成；其次，又來(lái)了許多小動(dòng)物，它們是排著不同隊(duì)形來(lái)的，讓幼兒演練正確的點(diǎn)數(shù)方法；再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展示七只小動(dòng)物獲得金牌，使幼兒直觀感知7里面有7個(gè)1。雖然這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多、由于操作簡(jiǎn)便，層次清晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果極佳。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十六
摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，并取得了突出的成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展信息化教學(xué)具有積極的意義和實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視角入手，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂教學(xué)。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓其成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)技能、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具，進(jìn)而改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，具有非常重要的價(jià)值。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境引生入境。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)驅(qū)力。信息技術(shù)教學(xué)手段能作用于學(xué)生的多種感官，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，變枯燥知識(shí)為趣味故事，可以活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》一課時(shí)，筆者利用flash動(dòng)畫展示了猴子分桃子的故事。花果山上住著一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴子吧?！毙『镒勇?tīng)了，我只能得到2個(gè)桃子。連連搖頭說(shuō)：“太少了，太少了。”猴王又說(shuō)：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給你們30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給你們300只小猴，你總該滿意了吧？”小猴子覺(jué)得占了大便宜，開(kāi)心地笑了，猴王也笑了。播放完視頻后馬上問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)是聰明的一笑？為什么呢?”引發(fā)了學(xué)生的深度思考。創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境意圖達(dá)到以下幾個(gè)目的。首先，利用猴王分桃子這個(gè)故事緊緊抓住孩子的心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，利用這個(gè)故事開(kāi)門見(jiàn)山地拋出本節(jié)課的研究主題，也就是本節(jié)課的核心問(wèn)題，快捷高效。最后，學(xué)生在愉悅的心情中，自覺(jué)地進(jìn)入了深度思考中。在執(zhí)教《線段、直線和射線》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者利用了ppt軟件制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)情境，先出示長(zhǎng)度有限的金箍棒，向?qū)W生介紹這是一條“線段”；接著讓金箍棒向一端無(wú)限延伸，借助孩子們的想象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)射線及其無(wú)限延伸的特點(diǎn)；再讓金箍棒向兩端無(wú)限延伸，借助想象，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)直線及其特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用了孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的齊天大圣的金箍棒等素材，巧妙地把西游記故事中金箍棒能變長(zhǎng)的情節(jié)帶到課堂上來(lái)，學(xué)生能很快地接受新知識(shí)，也能留下深深的學(xué)習(xí)印痕。因此，在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)中的光影、音響、動(dòng)畫等因素，迅速地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂起到了不可忽視的推動(dòng)作用。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象問(wèn)題具體化突破難點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維水平參差不齊，生活經(jīng)驗(yàn)不足，空間想象能力有待加強(qiáng)。如何使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得能看見(jiàn)、可表達(dá)？利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助我們將抽象的問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的三邊關(guān)系》這一課時(shí)，教師就能夠通過(guò)ppt課件演示“兩條較短的線段和較長(zhǎng)的線段有什么關(guān)系才能圍成一個(gè)三角形”這一動(dòng)態(tài)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解三邊關(guān)系。先演示兩短邊之和小于較長(zhǎng)邊的情況，在上邊的兩短邊逐漸向下合攏的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使兩短邊和最長(zhǎng)邊重合在一起，也沒(méi)有圍成三角形，這樣演示非常清晰直觀，很容易得出結(jié)論(如圖1所示)。接著演示兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊的情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩短邊越來(lái)越接近較長(zhǎng)邊的時(shí)候，似乎能圍成一個(gè)三角形，又似乎不能圍成，這就會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)課件出示用放大鏡放大的圖像，使學(xué)生一眼就看出了兩短邊之和等于較長(zhǎng)邊不能圍成三角形，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)能圍成三角形的三條線段(單位是cm)2，6，a，其中a的取值范圍時(shí)，我們可以利用幾何畫板制作動(dòng)畫演示a的長(zhǎng)短變化，先顯示a必須大于4的畫面，然后演示當(dāng)a不斷增大，增大到7.97時(shí)，讓學(xué)生知道還是可以圍成三角形，直到8便不能圍成三角形了，這樣通過(guò)演示，學(xué)生很清晰地看到了a的取值范圍，以及圍成三角形的過(guò)程。還可以通過(guò)演示a不停地變大變小的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察a留下的軌跡，鍛煉了學(xué)生的空間想象能力信息技術(shù)輔助課堂具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它的影響是深遠(yuǎn)的，及至今后學(xué)生上了初中、高中，學(xué)習(xí)一些立體幾何的知識(shí)的時(shí)候，這樣的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)化虛為實(shí)、以動(dòng)代靜，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知、突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)有著十分重要的意義。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變練習(xí)方式實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
眾所周知，課堂上的當(dāng)堂訓(xùn)練是一種目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的根本途徑。在練習(xí)過(guò)程中，教師能否及時(shí)掌握學(xué)情并迅速加以反饋和補(bǔ)充練習(xí)，決定著一節(jié)課的高效與否。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)有著信息量大、反應(yīng)快、高效能的特點(diǎn)，在課堂上，它可以讓學(xué)生充分利用多種形式進(jìn)行操練，不斷加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的深化，從而更加高效的`達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，app教學(xué)軟件會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)情況、全班的正確率情況進(jìn)行及時(shí)的分析，為下一步的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)指明方向。一次市級(jí)教學(xué)研討會(huì)上，一個(gè)教師做了大膽的嘗試：平板電腦進(jìn)課堂。每個(gè)學(xué)生一臺(tái)平板電腦，均裝有一款軟件，每位學(xué)生都事先加入了該軟件的班級(jí)群。在這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用軟件出示同等數(shù)量同等題目的練習(xí)題，讓孩子們完成，在規(guī)定的時(shí)間后，軟件自行統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的正確率、全班的正確率，以及出錯(cuò)較多的題目等大數(shù)據(jù)，供教師參考。接著，上課教師實(shí)施有針對(duì)性的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)。整節(jié)課高效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，令人稱贊。當(dāng)然，不止在課上可以進(jìn)行如此的練習(xí)，還可以利用此款軟件布置家庭作業(yè)，在課下進(jìn)行練習(xí)，后臺(tái)也能給參與練習(xí)的同學(xué)及時(shí)提供反饋和評(píng)價(jià)，孩子們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)興趣高，同時(shí)也極大地解放了教師，教與學(xué)相得益彰。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，既可以適時(shí)地采用即時(shí)在線評(píng)價(jià)，也可以將其與網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且還可借助多媒體終端，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、一對(duì)一評(píng)價(jià)、信息反饋和有效指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，這樣的課堂集聲音、動(dòng)畫、圖像于一體，以豐富的教學(xué)呈現(xiàn)形式給高效課堂的實(shí)施提供了極為便利的條件。它能有效激活課堂氛圍、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，更為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。
參考文獻(xiàn)。
有效合作在語(yǔ)文中的運(yùn)用論文篇十七
摘要：案例教學(xué)方法是采用典型案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方法，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。主要對(duì)案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的效果以及一些教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行了分析，以期能夠給教師一定教學(xué)參考，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；應(yīng)用設(shè)計(jì)。
案例教學(xué)法又稱為個(gè)案法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，這一教學(xué)方法由于通俗易懂在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科中被大量使用，但仍存在著一些問(wèn)題，對(duì)于案例教學(xué)方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒(méi)有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷提高案例教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
一、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):一是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。通過(guò)病患案例的講解能夠讓學(xué)生自己參與到案例的討論中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生能夠自我進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)而言，不僅要掌握相應(yīng)知識(shí)還要理解和適應(yīng)診療程序，而通過(guò)案例教學(xué)能夠讓學(xué)生模擬問(wèn)診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)臨床程序，將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái);二是能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。案例教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深入到案例中進(jìn)行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學(xué)理論和診療技術(shù)，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的指導(dǎo)，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的前提，臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫臨床案例過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住以下幾點(diǎn)原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個(gè)疾病或是一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識(shí)，就應(yīng)該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識(shí)點(diǎn)都包含在這個(gè)案例當(dāng)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的效果，不用再次舉例，學(xué)生也能夠自己來(lái)思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識(shí);二是案例要客觀真實(shí)，盡量從實(shí)際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際案例，積累之后在之后實(shí)際遇到相類似案例時(shí)也能夠及時(shí)進(jìn)行處理。因而教師在平時(shí)就應(yīng)該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個(gè)病歷的影像學(xué)檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，以便在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)咐脑敿?xì)資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái);三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時(shí)既不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)困難，太過(guò)簡(jiǎn)單不能包含更多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性也不高，而太過(guò)困難又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般在選擇案例時(shí)可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同情況和教學(xué)要求來(lái)選擇相應(yīng)的難度和適用范圍，并且可適當(dāng)穿插有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學(xué)生以后的專業(yè)方向確立奠定好基礎(chǔ)。
2．設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例分析當(dāng)中，因而適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題是十分必要的，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些常識(shí)性的問(wèn)題，像是左上腹包括有那些人體器官這類問(wèn)題屬于常識(shí)性的，也可以設(shè)計(jì)一些邏輯性問(wèn)題，像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類問(wèn)題，一般像是常識(shí)性問(wèn)題這類較為簡(jiǎn)單的會(huì)放在課程的.開(kāi)始部分，像是邏輯或綜合性問(wèn)題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進(jìn)來(lái)設(shè)計(jì)和提出相應(yīng)的問(wèn)題，能夠有效推動(dòng)課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3．組織實(shí)施案例教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將案例教學(xué)任務(wù)布置下去，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上則采取小組討論的形式讓學(xué)生能夠充分發(fā)言，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生放在醫(yī)學(xué)教學(xué)的主體位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課前就預(yù)先熟悉案例疾病，并可通過(guò)分工合作的方法來(lái)查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見(jiàn)，形成統(tǒng)一的看法或觀點(diǎn)，這樣也能夠提高學(xué)生分工合作的能力，而在課堂上進(jìn)行課堂討論則能夠讓課上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)方法也被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，其中案例教學(xué)方法由于具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的作用，在管理類課程和醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用較廣，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到患者案例討論當(dāng)中來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
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