方案需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化。為了寫一篇較為完美的方案，我們需要深入分析問題，并充分考慮各種可能性。讓我們一起來看看以下的方案市場反饋和用戶評(píng)價(jià)，可以幫助我們了解方案的效果。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1．從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。
2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．本文是以地方語言京白來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生。
課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師。
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
導(dǎo)入新課。
（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）。
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）。
研讀課文，整體感知。
1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）。
a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停中，可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了大清早賣早點(diǎn)的到了晚上的叫賣聲也十分精彩；其次按一年四季的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照引入（1～3）、介紹敘述（4～10）、評(píng)論（11～14）來安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。
(教師在此過程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)。
2．問題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運(yùn)用京白口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）。
要點(diǎn)：作者運(yùn)用京白的藝術(shù)語言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛，二是因?yàn)閷懙倪汉榷际钱?dāng)?shù)氐目谡Z，用當(dāng)?shù)卣Z言來寫更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。
要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號(hào)里的句子或詞語有什么用？
過好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦），這里是補(bǔ)充說明，方便了讀者對(duì)課文的理解。
賞析。
2．白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展。
教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點(diǎn)。
作業(yè)。
1．識(shí)記字詞，完成研討與練習(xí)一、二。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
《吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章。本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡、簡單，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲，對(duì)作者來說，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活;同時(shí)，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2、了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
過程與方法。
1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2、揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
3、倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味語言，理解作者的情感。
2、把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、（放錄音——老北京的吆喝聲）。
請(qǐng)聽聽這是什么聲音？
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、從語言中體會(huì)吆喝聲獨(dú)特的魅力，理解作者的情感。
（2）、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。
（3）、熱愛家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、感知文意：用你喜歡的方式初讀課文。
（1）文中介紹了哪些物品的吆喝？
（2）這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城？
三、賞吆喝，品語言：
1、這么多的吆喝中，哪一句讓你一聽，就垂涎三尺？請(qǐng)大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。
2、交流品讀：
例：“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子?！焙芴??！昂取庇玫煤茫脭M人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多?？隙ê芴穑B心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。
“葫蘆——?jiǎng)傉旱?！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃?！八?，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：（1）、比喻擬人夸張。
（2）寫形寫色寫味兒。
四、悟吆喝，說感情。
2、尋找語句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
（1）、抓程度副詞：如“更值得一提”“更喜歡”
（2）、抓評(píng)價(jià)語、褒貶語：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗(yàn)。
老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。（吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。）。
3、體味吆喝人的人生境界：這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？（樂觀的生活態(tài)度）。
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？（提示：順序、關(guān)鍵句……）。
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句過渡句。
總領(lǐng)句。
段落中心句。
2、寫作技法：言之有物。
言之有序。
言之有情。
七、拓展：
我們的安康是一個(gè)歷史悠久，民風(fēng)淳厚的文化名城，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有哪些民俗文化？
師生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
八、布置作業(yè)：
1、今天的作業(yè)：搜集整理你身邊的民俗文化，或（用飽含感情的筆調(diào)抒寫你心中的一種民俗文化）。
2、明天的作業(yè)：請(qǐng)用發(fā)現(xiàn)的眼睛追尋生活中更多的美。
老師贈(zèng)言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
教材分析：
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
本課的教學(xué)采用在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味文章形象而又有地方特色的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自由朗讀，感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。
2.揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。
教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（課間播放京韻大鼓《丑末寅初》）。
二、檢查預(yù)習(xí)，積累知識(shí)。
1.正音識(shí)字（投影）。
2.知識(shí)卡片1作者簡介（投影）。
3.知識(shí)卡片2出處簡介（投影）。
三、初讀課文，感知吆喝的內(nèi)容。
2.請(qǐng)生交流，明確：
——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。
——從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的'。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
3.投影：
師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請(qǐng)找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。
4.請(qǐng)生交流，明確：
——作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來）。
四、再讀課文，品味吆喝的語言。
師：文中對(duì)哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？（吃的）師：是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。
1.師：下面我們來進(jìn)一步來品讀吆喝的滋味。請(qǐng)大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝，讓你一聽，就口水直流？從語言的角度說說為什么？（四人小組討論）。
投影：
2．請(qǐng)生小組交流，全班交流。
3.師小結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
五、課堂小結(jié)。
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
板書設(shè)計(jì)：
從早到晚。
內(nèi)容：吆喝聲。
一年四季。
語言：生動(dòng)、有地方特色。
情感：懷念往昔生活。
如焉。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【三維目標(biāo)】。
知識(shí)與能力。
1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。
過程與方法。
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚(yáng)古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教材分析】。
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等。
1.交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者情感。
【具體步驟】。
一、導(dǎo)入新課。
1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的賣豆腐的吆喝。
2.請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))。
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）。
4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。
二、整體感知。
（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的.具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。
3.文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處？
（全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）。
三、質(zhì)疑解疑。
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對(duì)材料的加工剪裁功夫）。
2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？
3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？（自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃）。
4………（學(xué)生自己提出）。
四、作業(yè)布置：
1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導(dǎo)）。
2.以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，可以表演一下。
3.交流小作文，各小組調(diào)查匯報(bào)表演。
4.以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）。
每小組推薦出一至兩位代表。
5.班級(jí)交流，教師點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思：
通過這課的設(shè)計(jì)，我覺得文學(xué)和生活是息息相關(guān)的，讓我們這些遠(yuǎn)離舊北京的人，對(duì)舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，從而更加的珍惜現(xiàn)在的生活，發(fā)揚(yáng)和繼承古文化遺產(chǎn)。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的吆喝是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)吆喝的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種吆喝，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系?？傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
1、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2、合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。
2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法。
1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2、了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2、揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
3、倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
1、品味語言，理解作者的情感。
2、把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
1、情景教學(xué)法。
２、討論點(diǎn)撥法。
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、（放錄音——老北京的吆喝聲）。
請(qǐng)聽聽這是什么聲音？
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、從語言中體會(huì)吆喝聲獨(dú)特的魅力，理解作者的情感。
（2）、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。
（3）、熱愛家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、感知文意：用你喜歡的方式初讀課文。
（1）文中介紹了哪些物品的吆喝？
（2）這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城？
三、賞吆喝，品語言：
1、這么多的吆喝中，哪一句讓你一聽，就垂涎三尺？請(qǐng)大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。
2、交流品讀：
例：“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子?！焙芴??！昂取庇玫煤?，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多?？隙ê芴穑B心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。
“葫蘆——?jiǎng)傉旱?！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。“塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：（1）、比喻擬人夸張。
（2）寫形寫色寫味兒。
四、悟吆喝，說感情。
2、尋找語句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
（1）、抓程度副詞：如“更值得一提”“更喜歡”
（2）、抓評(píng)價(jià)語、褒貶語：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗(yàn)。
老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。（吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。）。
3、體味吆喝人的人生境界：這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？（樂觀的生活態(tài)度）。
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？（提示：順序、關(guān)鍵句……）。
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句過渡句。
總領(lǐng)句。
段落中心句。
2、寫作技法：言之有物。
言之有序。
言之有情。
七、拓展：
我們的安康是一個(gè)歷史悠久，民風(fēng)淳厚的文化名城，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有哪些民俗文化？
師生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
八、布置作業(yè)：
1、今天的作業(yè)：搜集整理你身邊的民俗文化，或（用飽含感情的筆調(diào)抒寫你心中的一種民俗文化）。
2、明天的作業(yè)：請(qǐng)用發(fā)現(xiàn)的眼睛追尋生活中更多的美。
老師贈(zèng)言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
1、熱愛各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，體會(huì)生活給我們帶來的快樂。
2、在活動(dòng)中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。
3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力;并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言大膽地表現(xiàn)。
4、能在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)，并能自己創(chuàng)編吆喝。
知識(shí)準(zhǔn)備：帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。
物品準(zhǔn)備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。
情景創(chuàng)設(shè)：美食街。
一、引導(dǎo)探索——讓幼兒明白什么是吆喝?為什么要吆喝?
1、老師出示冰糖葫蘆，引導(dǎo)幼兒觀察并說出其特點(diǎn)。
2、老師示范簡單的吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽嗎?引導(dǎo)幼兒自己嘗試創(chuàng)編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。
3、幼兒自由結(jié)伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。
4、請(qǐng)幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程，讓客人老師給出評(píng)價(jià)。(由一名客人老師到幼兒面前根據(jù)剛才幼兒吆喝的情況，總結(jié)幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語言要更生動(dòng)，語言應(yīng)更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。)。
5、老師小結(jié)：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對(duì)自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。
二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點(diǎn)。
1、提問：小朋友，你們?cè)谏钪羞€聽到過哪些吆喝?
2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。
3、觀察比較：引導(dǎo)幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。
(在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現(xiàn)三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個(gè)幼兒分別以不同的方式上臺(tái)吆喝，幼兒評(píng)價(jià)你聽了以后想買誰的鞋子。)。
三、創(chuàng)編展示：幼兒根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自由創(chuàng)編吆喝。
1、給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手，邀請(qǐng)同伴進(jìn)行討論、創(chuàng)編。
2、老師引導(dǎo)幼兒對(duì)比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)哪種吆喝更有趣，更有創(chuàng)意。
3、展示創(chuàng)編結(jié)果，評(píng)價(jià)小結(jié)。
(在這一層次里，主要讓幼兒感受一個(gè)人吆喝和結(jié)伴吆喝的不同。可設(shè)計(jì)這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個(gè)幼兒在一邊獨(dú)自吆喝，另幾個(gè)幼兒結(jié)伴吆喝，其它幼兒當(dāng)顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X)。
四、自由表現(xiàn)。
1、介紹美食街。
2、請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。
3、美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。
4、小結(jié)、結(jié)束活動(dòng)。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
師：上課。
生(齊)：老師好。
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
師：非常高興能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這篇課文。我們先去認(rèn)識(shí)一下作者——蕭乾先生。(幻燈片：作者簡介)來，請(qǐng)你來讀一讀。
生1：蕭乾，蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，著名記者、作家、文學(xué)翻譯家。
師：非常好。請(qǐng)坐。蕭乾，北京人，而且是老北京人，非老北京不能寫出這樣濃郁北京味道的文章。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)文章了，看看這幾個(gè)生字詞能不能讀準(zhǔn)。(幻燈片：五個(gè)生字詞)(給學(xué)生一分鐘時(shí)間)。
師：誰來讀一讀。
生2：囿于、餛飩、餑餑、秫秸桿、吆喝。
師：讀的非常好。第二個(gè)詞與我們這里的方言有點(diǎn)詫異。我們這里叫——。
生(齊)：餛飩(發(fā)頓音)。
師：其實(shí)它念——。
生(齊)：餛飩。
生(齊)：秫秸桿兒。
師：很好這就是京白的特點(diǎn)之一。好的，每個(gè)生詞讀兩遍。齊。
生(齊)：……吆喝(生字詞讀兩遍)。
生3：一種口頭廣告。
師：指的還不是這一句。吆喝當(dāng)然是廣告，更確切的說是哪一句呢?它指的就是——。
生4：背景街頭各種商販的叫賣。
師：在哪里?
生4：第二段的后半句。
生(七嘴八舌)：聽過。
師：對(duì)了，買小雞的是吧?這是咱們這兒的吆喝聲。但是與老北京城那大街小巷形形色色各行各業(yè)種類繁多的吆喝沒法比。這節(jié)課，我們隨著蕭乾，一起走入幾十年前的老北京，去感受下街頭那種純正京白的吆喝的味道，也去感受下《吆喝》這篇文章背后的情懷。(板書：感受情懷)。
師：教給大家一種讀書的方式或者也叫做姿態(tài)——還原。(板書)就是通過你的理解和演繹把文中無聲的文字還原成有聲有色的場景和畫面，在這種情境中設(shè)身處地置身其中，去感覺，去感受，去領(lǐng)悟，去理解，去表達(dá)，這就是還原。(幻燈片：小組活動(dòng)要求)下面請(qǐng)同學(xué)們找到文章當(dāng)中你最感興趣的一種吆喝，然后在四人小組當(dāng)中試著吆喝吆喝，盡量原汁原味的還原出來。注意兩個(gè)提示：一是注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào);二是注意前后語言的提示。然后每組推薦一兩個(gè)惟妙惟肖的吆喝聲，在全班展示一下。來，開始。
生(小組活動(dòng))，師巡視指導(dǎo)。
生5：一包糖來——荷葉糕!
師：不錯(cuò)，這個(gè)吆喝，一定要抓住一個(gè)詞，那個(gè)“一包糖”要——。
生(齊)：尖聲尖氣。
師：對(duì)，尖聲尖氣。怎么來?再試一試。
生5：一包糖來(尖聲尖氣)——荷葉糕!(掌聲)。
師：這個(gè)吆喝很精彩，我要這樣吆喝行不行?荷葉糕來——一包糖!行不行?為什么不行?
生5：先說一包糖來，可以留下一個(gè)懸念。
師：什么懸念?這個(gè)吆喝要突出一個(gè)特點(diǎn)，是什么?
生(齊)：甜!
師：甜到什么程度?
生(齊)：一包糖!
師：吆喝中，誰在前，誰在后，誰大聲，誰小聲，這里面都是智慧，都是講究。不錯(cuò)，吆喝的好，你站著。(笑)第二個(gè)吆喝，你來。
生6：葫蘆兒——?jiǎng)傉旱?
師：這個(gè)吆喝很能體現(xiàn)京白的特點(diǎn)，這里有個(gè)兒化音，要處理的不留痕跡。怎么辦?再來!
生6：葫蘆兒——?jiǎng)傉旱?(較好)。
師：好的。葫蘆兒就葫蘆兒唄，為啥還要強(qiáng)調(diào)剛蘸得呢?
生(齊)：新鮮。
師：文中還有個(gè)買糖葫蘆的。誰來?
生7：葫蘆兒——冰塔兒——(很精彩)。
生7：做的像冰塔兒似的。
師：一個(gè)冰塔兒，你似乎看到了葫蘆怎樣的特點(diǎn)?
生7：晶瑩剔透的糖稀厚厚的。
師：用課文當(dāng)中的那個(gè)詞怎么說的?形容的怎么樣?
生(齊)：晶瑩可人。
師：什么叫晶瑩可人?
生7：閃著光，特別漂亮。
師：可人呢?
生7：可人就是看著就想吃。
師：非常讓人喜歡，是吧。前邊那個(gè)吆喝不是說新鮮嗎?我就不吆喝新鮮，我吆喝好看，做的像冰塔兒，模樣好看，角度不一樣，智慧。你也站著。下一個(gè)。
生8：吆——蕎麥皮耶!
師：有意見，這個(gè)“吆”應(yīng)該如何?
生(齊)：高。
師：再來。
生8：吆——蕎麥皮耶!(很到位)。
生9：嚇唬人。
師示意生8再來：吆——蕎麥皮耶!(極好)。
師：我嚇你個(gè)馬趴，看你記住記不住!蕭乾就記了一輩子，對(duì)吧!什么叫馬趴，知道吧?
生(齊)：倒了。
師：對(duì)，這是京白語言中特有的詞，指的是倒在地上了。你也站著。誰還有精彩的吆喝?你來。
生10：蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。:。
師：挺好，這個(gè)比較難，但是有點(diǎn)節(jié)奏在里邊。吆喝的好，精工出細(xì)活啊。站著。還有，你來。
生11：又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。
師：你的節(jié)奏感把握的很好。這種感覺就是文中那個(gè)詞，說的是什么?
生(齊)：合轍押韻。
師：合轍押韻的特點(diǎn)。對(duì)，你能把它吆喝好了，也能把下邊那個(gè)吆喝還原好了。你試試。
生11：老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。
師：好不好?再來一遍，大家打著拍子，就知道合轍押韻是怎么回事兒。來，起。
生11吆喝，學(xué)生打拍子。
師：合轍押韻，最有藝術(shù)的味道。站著。還有嗎?
生12：冰棍兒——三分嘞!
師：冰棍兒，三分嘞。降價(jià)了，愛買不買，不買，你吃虧。站著，還有嗎?
生13：餛飩喂——開鍋!
師：對(duì)了，快捷方便，誰來都開鍋?？纯催€有嗎?
生14：硬面——餑餑——。
師：這個(gè)“面”，在京白里邊往往會(huì)加一個(gè)什么?
生(七嘴八舌)：兒化音，面兒。
師：如果加上兒化音，什么樣?
生14：硬面兒——餑餑——(極好)。
師：就這個(gè)味道，你的這個(gè)吆喝有怎樣的特點(diǎn)呢?
生14：簡潔。
師：只是簡潔嗎?文章當(dāng)中怎么說的?
生14：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。
師：由此你發(fā)現(xiàn)，這個(gè)賣餑餑的買賣人又怎樣的特點(diǎn)?
生15：實(shí)在。老實(shí)。
生16：鹵煮喂，炸豆腐吆!
師：好的就你了，站著。在看，還有嗎?來，后面的那個(gè)男生。
生17：喝了蜜的大柿子!
師：這個(gè)吆喝，好在哪里?
生17：因?yàn)樗攘嗣郏o人感覺就特別甜。而且和樸實(shí)的餑餑的吆喝成鮮明的對(duì)比狀態(tài)。
師：對(duì)，他用了一個(gè)修辭，就是——。
生17：擬人。
生18：就剩兩掛了!
生19：栗子味兒的白薯，蘿卜賽過梨!
生20：就給點(diǎn)吃的吧。(笑聲)怪可憐的。
師：自然的生發(fā)出一種——同情之心(齊)。用課文中的一個(gè)詞叫什么?
生(齊)：凄厲動(dòng)人。
師：這么復(fù)雜的一種聲音，作者只用一句話就完完整整的描摹下來，這就是大作家筆力的功夫。
師：剛才同學(xué)么都還原的很好。接下來，咱們一起把這些聲音還原到課文當(dāng)中，去聽一聽，蕭乾那純粹的京白的語言的連綴下，北京街頭這形形色色的吆喝的風(fēng)采，也同時(shí)感受一下吆喝背后，你都感受到了什么，撲面而來的是什么?現(xiàn)在起我蕭乾，你們老北京小商小販，我讀課文，吆喝歸你們。咱們都惟妙惟肖的還原老北京話，也就是京白，感受京白的特點(diǎn)，就是快，有時(shí)候有點(diǎn)含混不是特清楚，再就是兒化音多，重。注意體會(huì)，開始。
(效果：師生合作讀課文，唱吆喝合作讀完，掌聲起)。
生21：樸實(shí)，熱愛生活，極富地方特色。(師板書：樸實(shí)，地方特色)。
生22：叫賣人的靈活。(師板書：靈活)。
生23：幽默風(fēng)趣。(師板書：幽默風(fēng)趣)。
師：還有嗎?越來越多了。
生24：別出心裁的創(chuàng)意。(師板書：創(chuàng)意)。
生25：厚重濃郁的地方特色。
生26：生動(dòng)誘人的叫賣藝術(shù)。(師板書：叫賣藝術(shù))。
生27：自然而種類繁多，有藝術(shù)性。(師板書：藝術(shù)性)。
生28：叫賣千奇百怪，有藝術(shù)性和復(fù)雜性。
生29：質(zhì)樸自然，有獨(dú)特的魅力。
生30：熱情。
生31：文化的積淀。(師板書：文化)。
生32：熱愛與懷念。(師板書：熱愛與懷念)。
師：你怎么讀出來的?
生32：他是個(gè)老北京人，他寫的那些叫賣聲特別符合那個(gè)時(shí)代，對(duì)人物的描寫，吆喝的描寫很生動(dòng)形象。
生33：我覺得是一種惋惜的感覺。
師：惋惜的感覺，為什么?
生33：過去北京城的吆喝種類繁多，而現(xiàn)在還剩一種，這前后的差異，突出了這種惋惜的感覺。
師：所以他希望這種藝術(shù)要怎么樣?
生33：保留下去。
師：對(duì)，或者叫傳承下去。在惋惜之余，最后，“并沒有失傳”，還帶著點(diǎn)什么感覺?
生34：欣慰。
生35：慶幸。
師：對(duì)，慶幸。表現(xiàn)了他對(duì)這種藝術(shù)的'一種熱愛，一種懷念，一種留戀，希望傳承下去的這樣一種情懷。
師：另外，同學(xué)們還感受到了很多來自吆喝的種種體驗(yàn)，但是這些體驗(yàn)都是吆喝的表面。同學(xué)們，你就沒有透過吆喝去關(guān)注一下那些吆喝的人嗎?文章當(dāng)中啊，這些語言哪，并不都是詼諧和幽默啊。
(師沉抑的讀這些句子：我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。可夜晚過的，并不都是賣吃食的，還有唱話匣子的。大冷天，背了一具沉甸甸的留聲機(jī)和半箱唱片。那時(shí)夜里還經(jīng)常過敲小鈸的盲人。至今我還記得一個(gè)乞丐叫得多么凄厲動(dòng)人。他幾乎全部用顫音。先挑高了嗓子喊“行好的--老爺--太(哎)太”，過好一會(huì)兒，(好像餓得接不上氣兒啦。)才接下去用低音喊：“有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧!”)。
師：你明白了些什么?
生36：我覺得這些吆喝的人很多是迫于生計(jì)，迫于無奈，然后表現(xiàn)了作者對(duì)他們的同情和無奈。
師：迫于生計(jì)，迫于生活的壓力，對(duì)吧?
生37：這些人，他們?yōu)榱松钇鋵?shí)也很辛苦，看似幽默的背后也有他們的辛酸。
生38：我感覺作者用吆喝來襯托吆喝人的那種不容易。
生39：我感覺作者用吆喝來體現(xiàn)出老北京那種獨(dú)特的吆喝背后的艱辛。
生40：我覺得蕭乾用這篇文章來描寫社會(huì)中下層人們……。
師：底層。
生40：對(duì)，是底層生活，他們迫于生計(jì)一年四季都要奔波，大冷天不管刮風(fēng)下雪都要?jiǎng)谧?。感覺蕭乾的心情也是很心酸，對(duì)他們的同情和憐憫。
生41：他們比較樂觀，熱愛生活，比較積極。他們不是屬于比較悲觀那樣的人。
生42：他們沒有失去對(duì)生活的信心，他們對(duì)未來充滿希望。
生43：他們不是悲天憫人，自怨自艾，通過自己的努力來堅(jiān)強(qiáng)的生活下去，不放棄生活的希望。
師：于是很欣慰。所以就微笑，這是一種理解，還有嗎?
生45：含淚的微笑里包含兩種感情。都跟家鄉(xiāng)有關(guān)，一種是見到多年前的家鄉(xiāng)風(fēng)貌，是一種懷念，多少有點(diǎn)悲哀，好久未見了;微笑是每一個(gè)在外的游子看到曾經(jīng)的故鄉(xiāng)都會(huì)有一種親切感。
師：大家要結(jié)合《吆喝》這篇文章去理解。
生46：含淚是因?yàn)樗氲竭汉鹊哪切┤耍械叫乃?。欣慰是因?yàn)?，現(xiàn)在不比從前的生活，他們的處境應(yīng)好些了，所以欣慰。
生47：微笑是因?yàn)樾∝湆?duì)生活的熱愛，充滿希望，不拋棄不放棄的精神;含淚是對(duì)他們生活的心酸的一種同情。
師：真好。微笑的是幽默詼諧的京白，樂觀積極的精神;含淚則是由于對(duì)艱辛生活的關(guān)注。原來在文章的背后，有著的是蕭乾那雙關(guān)愛的眼睛，有著的是他那一腔悲憫的情懷啊!(板書：悲憫)。
師：今天這節(jié)課，我們以還原的姿態(tài)來感受了京白的特點(diǎn)，探究了《吆喝》這篇文章的主題情懷。大家感受到了很多，我很高興。最后再說一句，當(dāng)我們以還原的姿態(tài)來探究文本的時(shí)候，一定要注意文本的——語言!下課。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1、熱愛各行各業(yè)的勞動(dòng)人民，體會(huì)生活給我們帶來的快樂。
2、在活動(dòng)中能友好地與同伴分工合作，并大膽地與人交往。
3、善于捕捉周圍的事物，有敏銳的觀察力；并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言大膽地表現(xiàn)。
4、能在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出吆喝的特點(diǎn)，并能自己創(chuàng)編吆喝。
知識(shí)準(zhǔn)備：帶幼兒到市場中觀察商販買賣物品。
物品準(zhǔn)備：冰糖葫蘆、各種水果、羊肉串、臭豆腐、涼粉、玉米、燒餅等。
情景創(chuàng)設(shè)：美食街。
一、引導(dǎo)探索——讓幼兒明白什么是吆喝？為什么要吆喝？
1、老師出示冰糖葫蘆，引導(dǎo)幼兒觀察并說出其特點(diǎn)。
2、老師示范簡單的吆喝，讓幼兒進(jìn)行判斷這樣的吆喝好聽嗎？引導(dǎo)幼兒自己嘗試創(chuàng)編吆喝，并進(jìn)行個(gè)別表演。
3、幼兒自由結(jié)伴向客人老師吆喝冰糖葫蘆。
4、請(qǐng)幼兒說自己吆喝冰糖葫蘆的過程，讓客人老師給出評(píng)價(jià)。（由一名客人老師到幼兒面前根據(jù)剛才幼兒吆喝的情況，總結(jié)幼兒吆喝的缺點(diǎn)，比如聲音要大一點(diǎn)，語言要更生動(dòng)，語言應(yīng)更豐富，將你的東西說得更好，讓別人一聽就想買。）。
5、老師小結(jié)：吆喝是生意人在出售商品時(shí)，對(duì)自己的商品的一種宣傳，目的是把自己的商品說得棒棒的，讓自己的商品賣出去。
二、回憶觀察比較，探詢吆喝的形式與特點(diǎn)。
1、提問：小朋友，你們?cè)谏钪羞€聽到過哪些吆喝？
2、幼兒回憶模仿各種形式的吆喝。
3、觀察比較：引導(dǎo)幼兒在吆喝的形式上進(jìn)行觀察比較，逐步歸納出吆喝的特點(diǎn)。
（在這一層次里，先讓幼兒說說生活中聽到過的吆喝，然后教師向幼兒展現(xiàn)三種吆喝：普通話的，方言的，唱的。讓幼兒比較覺得哪一種更有趣，然后以鞋子為例讓幼兒選擇三種方式的一種自由吆喝，最后選擇三個(gè)幼兒分別以不同的方式上臺(tái)吆喝，幼兒評(píng)價(jià)你聽了以后想買誰的鞋子。）。
三、創(chuàng)編展示：幼兒根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自由創(chuàng)編吆喝。
1、給幼兒一個(gè)想像中的物品，引導(dǎo)幼兒從物品的特點(diǎn)入手，邀請(qǐng)同伴進(jìn)行討論、創(chuàng)編。
2、老師引導(dǎo)幼兒對(duì)比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)哪種吆喝更有趣，更有創(chuàng)意。
3、展示創(chuàng)編結(jié)果，評(píng)價(jià)小結(jié)。
（在這一層次里，主要讓幼兒感受一個(gè)人吆喝和結(jié)伴吆喝的不同?？稍O(shè)計(jì)這樣的游戲：同樣賣一種東西比如玉米，一個(gè)幼兒在一邊獨(dú)自吆喝，另幾個(gè)幼兒結(jié)伴吆喝，其它幼兒當(dāng)顧客。讓幼兒談?wù)勛约旱母杏X）。
四、自由表現(xiàn)。
1、介紹美食街。
2、請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴選擇攤位，分工討論怎樣吆喝。
3、美食街開張，吸引顧客，吆喝美食。
4、小結(jié)、結(jié)束活動(dòng)。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1、在活動(dòng)中激發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的情感。
2、了解剝玉米的工具，大膽嘗試，如何使用這些工具。
3、通過觀察勞動(dòng)，進(jìn)一步了解玉米的外形特征及功用。
1、激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，加深對(duì)玉米的了解。
2、懂得珍惜糧食，愿意與他人分享，體驗(yàn)分享的快樂。
1、經(jīng)驗(yàn)積累：師生在親自種植、管理，收獲玉米的過程中共同積累有關(guān)玉米的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、材料收集：師生共同收集有關(guān)的圖書、錄像，成熟的玉米棒，各種剝玉米的工具。
3、學(xué)具用具：幼兒種植、管理，收獲玉米過程的錄像帶、電視機(jī)、各種剝玉米工具、大小竹編，小板凳，布，簸箕，等，各種玉米棒，玉米籽，調(diào)料，碗，微波爐。
1、激發(fā)興趣——觀看錄像，激發(fā)幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶。
2、了解玉米的生長過程。
教師：小朋友們，你們吃過玉米嗎？你們知道玉米是怎么種出來的嗎？（幼兒自由回答）讓我們一起來看看吧！
（1）個(gè)別幼兒講述。
（2）出示課件。
教師：原來玉米是在春天播種，種子慢慢發(fā)芽，農(nóng)民伯伯開始捉蟲、施肥，玉米長高、抽節(jié)，然后長出玉米棒，吐出玉米須。到了秋天就收獲了金黃黃的玉米棒。
3、觀察發(fā)現(xiàn)——教師出示玉米棒引導(dǎo)幼兒觀察，了解玉米棒的外形特征。
教師：今天老師帶來了禮物，我們來看看它是誰？（引出玉米棒）。
（1）自由觀察：幼兒觀察，教師個(gè)別指導(dǎo)。
（2）互相交流：幼兒講述自己的觀察結(jié)果。
（3）共同小結(jié)：師生共同小結(jié)玉米棒的外形特征。
教師小結(jié)：玉米棒長得圓圓的，長長的，上面細(xì)下面粗。
玉米的外面有一層層的苞葉，像筍皮一樣，剝?nèi)~，有的是黃的叫黃玉米，有的是白的叫白玉米，還有的是紫玉米。玉米籽長得一排排，剝下玉米籽最里面的是玉米芯。
4、嘗試操作——了解剝玉米工具，嘗試操作。
教師：小朋友們，你們見過大人是怎么剝玉米的嗎？你們會(huì)嗎？我們一起來嘗試著剝玉米吧！
（1）交流剝玉米的已有經(jīng)驗(yàn)及工具的初步印象。
（2）提出嘗試操作的要求。
（3）幼兒操作，嘗試使用各種材料。
5、觀察與指導(dǎo)。
（1）是否能積極主動(dòng)地投入操作活動(dòng)，有針對(duì)性地給予幫助與鼓勵(lì)。
（2）觀察幼兒碰到哪些困難，鼓勵(lì)幼兒互相合作，共同解決。
教師:小朋友們，你們剝的累不累，手上是不是有點(diǎn)疼（是啊，農(nóng)民伯伯從種玉米開始，施肥澆水，捉蟲，到長成玉米棒，不知要花多少心血呢，你說辛苦不辛苦？）。
（3）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的剝法。
（4）交流操作活動(dòng)的感覺。
（5）引導(dǎo)幼兒相互檢查，對(duì)幼兒間合作好的加以表揚(yáng)。
6、了解功用：引導(dǎo)幼兒根據(jù)看到的、聽到的、收集到的資料進(jìn)行講述。
（2）看下載的玉米生長過程及用途資料。
7、燒制玉米食品。
（1）幼兒分組，選擇調(diào)料，商量烹調(diào)方法。
（2）幼兒合作燒制玉米。
8、品嘗。
（1）品嘗自制的玉米食品，體驗(yàn)成功的樂趣。
（2）愿意與人分享，注意衛(wèi)生。
本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的，小朋友們很喜歡動(dòng)手操作，通過本次活動(dòng)我覺得教學(xué)內(nèi)容一定要適合本班幼兒的實(shí)際情況，難度要適宜，只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能落到實(shí)處，教學(xué)內(nèi)容的選擇才是科學(xué)的、合理的。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國地方文化的魅力。
1.生動(dòng)幽默的語言。
2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、介紹作者。
蕭乾(1910-1999)蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院做講師，并兼任《大公報(bào)》駐英記者。當(dāng)時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者馳騁歐洲戰(zhàn)場，成為二戰(zhàn)時(shí)期中國的歐洲戰(zhàn)地記者。本文選自散文集北京城雜憶.本書獲中國首屆散文獎(jiǎng).
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
招徠鐵鉉囿于隔閡餑餑秫秸商販吹噓。
2解釋下列詞語。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。囿于：局限于;拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
四、走進(jìn)吆喝，感知內(nèi)容。
1.默讀課文，思考本文主要寫了什么內(nèi)容?并找出文中提到的各種叫賣聲，對(duì)吆喝聲進(jìn)行了哪些方面的介紹?。
作者兒童時(shí)北京街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷?。
吆喝的主要內(nèi)容、時(shí)間;吆喝的聲調(diào)變化;吆喝的音韻節(jié)奏。
2本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來的?
(注意把握關(guān)鍵句和過渡句。)學(xué)生找的過渡句如下：
a、“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣”。
b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。
c可夜晚過的，并不都是買吃食。還有唱畫匣子的。
d四季叫賣的貨色自然都不同。
e叫賣實(shí)際就是一種口頭廣告。
教師歸納：從早到晚、一年四季的時(shí)間順序。
五、賞析吆喝，品味語言。
你認(rèn)為那些吆喝聲好，好在哪里?
1喝了蜜的大柿子。
擬人，生動(dòng)寫出了柿子口味之甜。
2葫蘆兒――冰塔兒。
比喻，生動(dòng)寫出了葫蘆兒的晶瑩可愛。
3小玩藝兒賽活的。
寫出了小玩藝兒的逼真。
教師小結(jié);吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
六、領(lǐng)悟吆喝，體會(huì)感情。
1吆喝人生活處境怎么樣?從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語句。
從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。
餛飩皮兒薄，餡兒要大?？梢钥闯鏊麄冋嬲\實(shí)在、熱情樂觀。
2在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情?
在學(xué)生找出體現(xiàn)作者感情的語句后分析作者的感情。
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
本課的教學(xué)采用在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味文章形象而又有地方特色的語言。
1.自由朗讀，感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。
2.揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。
1．感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。
揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。
教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法。
（課間播放京韻大鼓《丑末寅初》）。
1.正音識(shí)字（投影）。
2.知識(shí)卡片1作者簡介（投影）。
3.知識(shí)卡片2出處簡介（投影）。
2.請(qǐng)生交流，明確：
——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。
——從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)?！敝?，可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
3.投影：
師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請(qǐng)找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。
4.請(qǐng)生交流，明確：
——作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來）。
師：文中對(duì)哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？（吃的）師：是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。
1.師：下面我們來進(jìn)一步來品讀吆喝的滋味。請(qǐng)大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝，讓你一聽，就口水直流？從語言的角度說說為什么？（四人小組討論）。
投影：
2．請(qǐng)生小組交流，全班交流。
3.師小結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
從早到晚。
內(nèi)容：吆喝聲。
一年四季。
語言：生動(dòng)、有地方特色。
情感：懷念往昔生活。
如焉。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課，所在單元為民風(fēng)民情單元。這是一篇寫老北京風(fēng)土人情的文章，作者蕭乾以樸素輕松的語言，寫出了舊時(shí)的北京街頭叫賣的吆喝。對(duì)這篇課文的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：
第一，文章的結(jié)構(gòu)；
第二，文中吆喝的具體語言；
第三，吆喝中傳遞出的老北京的精神和文化，
第四，對(duì)保護(hù)傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)注。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了不錯(cuò)的語文休養(yǎng)，基本上能夠準(zhǔn)確捕捉和提取文本的主要信息，也具有一定的語言品味和賞析的能力，通過教師的有效引導(dǎo)和同伴的合作探究，能夠比較準(zhǔn)確的挖掘出文本的內(nèi)在意緒，能夠透過文字的表面體會(huì)到隱藏在文字背后的濃濃深情。但今天的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體或自己的表演等多種方式增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
1.感知課文內(nèi)容，感受老北京的吆喝。
2.品味描寫吆喝的語句，體會(huì)作者描摹聲音之生動(dòng)傳神，感受老北京吆喝中傳遞出的藝術(shù)、精神、文化。
3.從情感角度引起學(xué)生對(duì)中國民俗文化的關(guān)注。
1.體會(huì)作者在吆喝聲中表現(xiàn)出的藝術(shù)、精神、文化。
2.本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有所差異，理解本文的語言特色及作者對(duì)北京的感情。
1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
2．搜集我們身邊的吆喝，積極了解其他類似吆喝的非物質(zhì)文化。
一課時(shí)。
老師表演一段吆喝聲，引起學(xué)生的興趣，情境導(dǎo)入。
2、作者是按照怎樣的順序來寫這些吆喝的？
1、老北京人叫賣為什么要吆喝呢？（“變著法兒吸引顧客”）。
2、這些吆喝人怎么變著法兒吆喝的？
修辭手法的應(yīng)用。
聲調(diào)的變化。
合轍押韻。
如第二點(diǎn)（多媒體展示）：
（1）有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高，有的低而深沉。
“聲音細(xì)而高”，一路飆高音，聲音亮，穿透力強(qiáng)，一聲吆喝大街小巷全能聽見?！奥曇舻投畛痢?，這是另一種藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)，發(fā)聲時(shí)共鳴點(diǎn)找得好，聲音渾厚，有磁性，有質(zhì)感。
（2）他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”，然后放低至少八度，來一氣“荷葉糕”。
“尖聲尖氣地喊”，這是高音，“放低至少八度”，這是低音，賣荷葉糕的能把高低音巧妙結(jié)合起來，說明他把聲音運(yùn)用得很自如。
（3）有一回他在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。
一聲“喲”，能“把我嚇了個(gè)馬趴”，可見其中氣十足，聲音響亮，猶如霹靂?！吧詈竦哪械鸵簟保直砻魉穆曇艉苡泻穸?。
1、吆喝人的生活狀態(tài)如何？（快速閱讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。）。
2、吆喝人面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？(通過第六段對(duì)買餛飩?cè)说奶貙戠R頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。)。
1、文章開頭為什么要提到英國詩人奧斯伯特的《北京的聲與色》？
2、透過這一聲聲吆喝，你看到了一個(gè)怎樣的老北京？
“現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝，就是“冰棍兒——三分嘞”。語氣間像是五分的`減成三分了，其實(shí)就是三分一根兒，可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒有失傳?！?/p>
老北京的368中吆喝，如今雖未失傳，但也只剩這一種而已。從中我們讀出了作者深深的不舍與懷念。
課下，請(qǐng)同學(xué)們多搜集一些我們合肥的吆喝，或者類似吆喝的文化遺產(chǎn)，為古老藝術(shù)的傳承與發(fā)展，盡自己的綿薄之力。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
吆喝是鄂教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)中國傳統(tǒng)文化單元的第二篇課文，文章以平易，生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。但文本內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn)，內(nèi)涵較深，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有難度，因此設(shè)計(jì)兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)初讀整體感知完成一至四自然段，叫賣聲部分，五至七自然段口頭廣告，和叫賣藝術(shù)安排第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
(一)說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1學(xué)習(xí)生字新詞，積累文中好詞佳句。
2流利有感情朗讀課文。
3感悟品味吆喝聲的語言特點(diǎn)。
(二)說重難點(diǎn)。
課標(biāo)中指出四年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)重視詞句教學(xué)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。
重點(diǎn)：品味老北京的吆喝聲。積累語言。
難點(diǎn)：感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度。
學(xué)生才是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，我選擇了如下的教法和學(xué)法。
自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴。
創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)深化感悟。
教法和學(xué)法往往是互相配合，相互交融的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力。
設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，工具性和人文性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此第一課時(shí)采用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學(xué)流程。
【感受京韻，導(dǎo)入課題】。
1導(dǎo)入，播放吆喝聲，板書(吆喝)注意讀好喝是輕聲，范讀，試讀，齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣。
2檢查自主學(xué)習(xí)生字情況兩步進(jìn)行。
四年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查。
a先讀食物名稱的詞，學(xué)生試讀，正音。
(強(qiáng)調(diào)餛飩的“飩”是輕聲，雪花酪的“酪”鼻邊音)。
b兒化音詞語，了解兒化音，感受語言風(fēng)格。
試讀，師范讀，說要領(lǐng)，再讀，指名讀，男女生賽讀。
目的：在詞語教學(xué)同時(shí)，體會(huì)京味，感受語言風(fēng)格，為下文有感情的讀好課文作鋪墊。
【初讀，整體感知】。
1語文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯，那么關(guān)鍵是激活，調(diào)動(dòng)，維持，激勵(lì)讓學(xué)生自己學(xué)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。分以下幾步：
2自由讀這篇文章，看看你對(duì)吆喝有什么印象?
(整體感知)。
給出激勵(lì)肯定性的評(píng)價(jià)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
4在文中找出有關(guān)吆喝是什么的詞句，交流詞句，
出示三個(gè)句子：
我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。
叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。
-----可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒有失傳。教師引導(dǎo)小結(jié)并板書(叫賣聲口頭廣告叫賣藝術(shù))整體感知吆喝是什么，以說帶讀。
【二讀吆喝，感受其聲】。
《新課標(biāo)》理念告訴我們學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是起引導(dǎo)，組織，促進(jìn)的作用，因此，在教學(xué)中通過以讀代講，讀中感悟，合作探究，創(chuàng)設(shè)情景法，讓學(xué)生領(lǐng)悟吆喝的內(nèi)涵。
分兩部分：一讀吆喝聲;二讀吆喝人。
一模仿品味，讀叫賣聲。
1指名讀第一段。
2從“叫賣聲”切入，引導(dǎo)學(xué)生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣聲，并讀出找到的吆喝詞。
3初次模仿,讀叫賣聲。
a學(xué)生試著吆喝。
b指名依次讀叫賣聲，集體評(píng)議。
c抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。
引導(dǎo)比較硬面——饃饃和硬面饃饃。
4二次模仿，品吆喝意。
學(xué)習(xí)語言形式，積累語言。
a餛飩—開鍋(日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累吃的餛飩是剛看鍋的，久了陀了，不好吃)。
b“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉，運(yùn)用擬人，比喻，夸張手法產(chǎn)生聯(lián)想，指導(dǎo)重音在“蜜”和“大”字上。)。
c烤白薯哇真熱乎”，(創(chuàng)設(shè)情景)引導(dǎo)學(xué)生想像北京北風(fēng)呼嘯的冬天早晨，冷與熱強(qiáng)烈對(duì)比。尊重個(gè)性閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，把日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對(duì)照進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合，使學(xué)生親近文本，再進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)一個(gè)文本，多中聲音的個(gè)性化朗讀境界。當(dāng)我們立足于生活語言這個(gè)大文本的時(shí)候，我們學(xué)生的個(gè)性思維才是有根之本，有本之花)。
5帶著感受賞讀吆喝句(促進(jìn)自主讀)。
二體察感悟，讀叫賣人的智慧。
生邊交流邊讀相應(yīng)的句子。
小結(jié)，有智慧，發(fā)明這么多精彩的吆喝詞，還能像藝術(shù)家一樣唱，了不起。
2想象創(chuàng)造編賣柿子繁的吆喝是如何賣弄的。
再次指名讀吆喝句。
3體悟吆喝人的生活狀態(tài)。
師，從剛才品叫賣聲，讀出了小販們的智慧，從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎?(范讀詞：一年四季從早到晚不論沒個(gè)停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)。
指名讀第一自然段(注意“不論”一詞)。
設(shè)想他們會(huì)遇到怎樣的情況?
引導(dǎo)看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說說他的生活。
小結(jié)，不僅讀出小販的智慧和快樂，還讀出他們生活狀態(tài)和豐富的內(nèi)心，讀出老北京的社會(huì)風(fēng)貌。
再讀第一自然段，提煉，升華情感。
指名讀，齊讀。
為了達(dá)到吆喝聲聲，如耳，入腦，入心的效果，我設(shè)計(jì)了讓吆喝從文本中來，在回文本中去的教學(xué)路徑。這樣學(xué)生對(duì)叫賣人苦樂生活的理解也就水到渠成了。
【回顧讀，揣摩學(xué)習(xí)表達(dá)法】。
回顧1-4段，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。
先總的來寫，再具體描述。(人文性與工具性統(tǒng)一)。
【課時(shí)總結(jié)，存下疑問】。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力，感受到了吆喝人的生活狀態(tài)以及北京的市井風(fēng)情，吆喝不僅是簡單的叫賣，它還是一種，生答(口頭廣告叫賣藝術(shù))。
師這兩點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、感知文意，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹紛繁復(fù)雜事物的寫作技能。
2、明確吆喝的美。
1、讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）。
2、賞吆喝（通過視頻、音頻感受吆喝的美。）。
3、品吆喝（自由表達(dá)吆喝的美點(diǎn)。）。
4、悟吆喝（圈點(diǎn)勾畫的方式品讀課文，悟情感）。
品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感。
1、感知文意，學(xué)習(xí)寫作技能。
2、明確吆喝的美。
品悟老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。
布置預(yù)習(xí)，搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。
一、京劇導(dǎo)入《吆喝》。
播放京劇《前門大碗茶》。
同學(xué)們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽聽這最有特色的聲音——吆喝。（同時(shí)放映北京有特色的圖片）。
一、讀吆喝。
自由讀課文，圈點(diǎn)勾畫出以下問題的答案，并展示。
1、找出文中寫了北京的哪些吆喝聲？
2、本文按照什么順序?qū)⑦@些五花八門的吆喝聲串聯(lián)在一起的？
3、文中除了寫吆喝聲，還寫了什么內(nèi)容？
二、賞吆喝。
感受吆喝的美（多媒體播放老北京吆喝，視頻“磨刀磨剪子”，音頻“賣糖葫蘆”）。
三、品吆喝。
1、文中的吆喝聲哪一個(gè)最吸引你，為什么？（師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)并適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評(píng)。）。
2、通過以上賞析，小結(jié)吆喝詞的特點(diǎn)。（小組內(nèi)合作完成。）。
四、悟吆喝。
1、這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)作者是一些小商販們，他們的生活處境如何？又是如何面對(duì)生活的呢？（學(xué)生快速跳讀課文，勾畫出相關(guān)語句品悟并明確。）。
2、品讀課文內(nèi)容，并結(jié)合蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？（學(xué)生合作探究完成并明確。）。
我有的只是一支禿筆，但我要用它換回北京市民的榮譽(yù)感，換回東方人的尊嚴(yán)。———蕭乾。
五、小結(jié)吆喝。
六、讓我來吆喝。
同學(xué)們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類似的吆喝，請(qǐng)同學(xué)們放開喉嚨吆喝一下。（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽吆喝。）。
七、設(shè)計(jì)吆喝詞。
要求：貼近生活，盡量押韻、口語化。（課后作業(yè)）。
吆喝。
讀—賞—品—悟（懷念敬重）。
民俗文化的精髓。
白錦融。
吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
招徠（1ai）鐵鉉（xuan）囿于（you）。
隔閡（he）餑餑（bo）秫秸（shujie1）。
商販（fan）吹噓（xu）吆喝（yaohe）。
小鈸（bo）荸薺（biqi）。
2、解釋下列詞語。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說話油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。
二、導(dǎo)入。
一提到北京，我們總想到氣勢恢宏的紫禁城，想到莊嚴(yán)肅穆的天安門，想到蜿蜒盤旋的長城，想到激動(dòng)人心的北京奧運(yùn)會(huì)。而今天，我們要跟著一位土生土長的北京人，去看一看華麗外衣之下，市井生活中的老北京。
三、作者簡介。
蕭乾，原名蕭秉乾（1910―），生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的著名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作，并翻譯多種英文著作。他一生曾寫下大量的回憶錄、小說、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報(bào)告文學(xué)《人生采訪》，及翻譯作品《好兵帥克》等。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。
四、閱讀課文，整體感知。
1、采用多種形式閱讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、本文寫了什么？
（老北京的吆喝聲）。
3、理清課文思路。
（1―3）舊北京街頭的商販們吆喝是為了招徠客人。
（4―10）從兩個(gè)方面入手，以時(shí)間為序來介紹老北京街頭的吆喝。
（11―14）吆喝的內(nèi)容，聲調(diào)的變化、節(jié)奏音律。
五、課堂小結(jié)。
舊北京的街頭有小商販們此起彼伏的吆喝聲，那我們的生活中有沒有呢？ch嘗試著從生活中找一找。
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