讀書是人類進步的階梯，也是開拓視野的有效方式之一。寫總結時，要注重適當運用圖表、數(shù)據(jù)等可視化工具，以增強總結的說服力和可讀性。以下是一些經(jīng)典的總結范本，相信可以為大家提供幫助。
高中政治小論文篇一
張應龍。
【正文】今年起，湖南省高中新課程改革全面實施。而所有改革的焦點，不外乎如何提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力。各項改革措施中所強調(diào)的又不外乎更大地發(fā)揮學生的主體性，進行個性化的教育。然而，這一項項改革的結果并不十分理想。有學者指出“多年來我國各級各類學校進行了大量的教學改革工作，但成效并不大，以教師為中心的教學模式至今仍統(tǒng)治著我國各級各類學校的課堂”。
其實，只要我們翻開幾千年的中外教育史，便不難發(fā)現(xiàn)，所有這些改革建議只能說是舊話重提，實在不是什么新東西。在西方，早在古希臘時期，蘇格拉底教學法便是運用對話，列舉出機智巧妙的問題進行教學，其目的不是傳授知識，而是探索新知；古羅馬的昆體良所倡導的修辭學方法，則強調(diào)教師要樂于提問，樂于回答問題，引導學生積極思考；文藝復興時期的人文主義教學方法，則提倡讓學生充分享受生活，在快樂中輕松地學習，既考慮到了學生的興趣愛好，又注意到了學生個性的發(fā)展；到近代，美國實用主義教育家杜威的問題教學法，強調(diào)從做中學；羅杰斯的以學生為中心的教學法；布魯納的發(fā)現(xiàn)法及奧蘇貝爾的有意義學習……所有這些，無一不是突出了學生的個性發(fā)展，無一不注重學生主體性的發(fā)揮。在我國，古代便有大教育家孔子提出的因材施教；早在漢代的王充，便極力反對“信師是古”，他批判死記硬背的教學為“即徒誦讀，讀詩諷術，雖千篇以上，鸚鵡能言之類也”，主張“極問”，以“訂其真?zhèn)?，辯其虛實”；到了魏晉時期，以嵇康為代表，提出了“越名教而任自然”的教育思想。我國近現(xiàn)代的教育家更加重視教學中學生的主體作用，如陶行知，晏陽初，蔡元培……都圍繞“如何發(fā)揮學生的主體性”提出過深刻的見解。
一、以學生為主體的數(shù)學教學基本原則。
1、深刻性原則。
深刻性原則是指學生在參與數(shù)學教學活動中，數(shù)學思維活動的開展不是停留在表層上的，而是進入深層次的。在數(shù)學教學中還要注意以下兩點:(1)不要搞成形式上轟轟烈烈的一問一答式的簡單提問，要立足于把學生的思維活動展開，并輔之以必要的討論和總結，同時加以正確的引導；(2)要把數(shù)學教學看成是數(shù)學活動的教學，在活動中不僅要讓學生參與數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗的學習，更要鼓勵他們積極獨立思考，提出自己的見解。
2、全面性原則。
全面性原則指在數(shù)學教學中應創(chuàng)造機會讓每一位學生參與數(shù)學教學的全過程。即要求全體學生參與數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，要讓每一位學生體驗到參與數(shù)學學習所帶來的成功喜悅，這無疑可以進一步增強他們學習數(shù)學的主體意識。
3、層次性原則。
層次性原則是指教師要從不同層次學生的學習基礎出發(fā)去組織學生參與數(shù)學教學活動，對于學習基礎不同的學生，在參與數(shù)學教學時應有不同的要求，隨著他們學習的進步，才能逐步提高要求，不要“一步到位”和“一刀切”。這樣才能讓各層次的學生在參與中樹立起學好數(shù)學的自信心，養(yǎng)成積極參與數(shù)學教與學的良好習慣。
4、連續(xù)性原則。
連續(xù)性原則是指教師要有計劃地組織學生參與數(shù)學課堂教學活動，做到循序漸進、整體把握。這是因為學生的認識過程不是一次完成的，數(shù)學學習總是從表面到本質(zhì)，由片面到全面、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，隨著時間的推移，在發(fā)展中不斷深化。所以要從學生學習數(shù)學的整體情況去設計他們參與數(shù)學教學活動的方案，同時還要注意學生參與數(shù)學教學的行為是逐步形成的，起始階段可以是被動的，隨著習慣的養(yǎng)成會逐步變?yōu)橹鲃訁⑴c，最后達到自覺參與數(shù)學教學活動。
二、主體參與的教學方法。
1、增強參與者動力，激活參與者主體。
明確目標是學生參與教學活動的動力。教師可以在開始教學內(nèi)容前讓學生明確教學目標，使學生產(chǎn)生達到目標的內(nèi)驅力，增強學生參與教學活動的欲望。中學生具有模仿力強、記憶力好、表現(xiàn)欲旺、富有創(chuàng)造精神等特點，因此給予他們明確的目標、開放的空間、正確的學習方法，有利于培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。
2、消除參與障礙，創(chuàng)造參與條件。
學生在參與教學活動時，經(jīng)常會有畏難或害怕犯錯誤的情緒。這是影響他們積極參與的主要因素，因此，教師在設計教學活動時，必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習的規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣。此外，學校和教師應積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和學習設備，幫助學生通過大量的感知、體驗和模仿實踐活動，培養(yǎng)用英語交流的能力。
3、開展任務式教學，增加參與機會數(shù)學教學必須從以教師為中心的“講解式”轉向以學生為主體的“任務式”，也就是讓學生作為教學活動的主角，給他們以明確的任務并提供具體的操作要求、方法和步驟作為參考。在任務式活動中，教師應多角度、多層次、多形式地設計教學活動，組織和幫助學生高效地完成教學任務。此外，教師還可以采用“集體討論”、“小組討論”、“個別講解”等組織形式來增加學生參與的機會，也可以不拘形式，指定一行學生不必站立，不必等老師提問，實踐證明這種形式既省時又高效，特別適合探究性學習。
4、難度適當，給予學生參與者的成就感。
教學活動的設計要注意難度適當，要讓學生在活動中有事可做，有話可說，并讓每個學生感到“我能做，我會做”。教師還應考慮到個體差異而進行分層次教學活動，讓全班都動起來。當學生覺得自已能行時，就會積極開口，踴躍表達，從中獲得成功的喜悅。此外，教師要適時地給予學生鼓勵，教師的評價方法，使學生獲得參與的成就感。
5、形式活潑多變，增加參與興趣。
學生學習的動機來自于興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師在設計教學活動時要考慮活動形式的多樣性和趣味性，比如小組即興表演比賽、單詞接力賽、短劇表演、猜謎游戲等。教學活動的設計還要遵循信息互補的原則，即在注重趣味性的同時，還應設法讓學生運用語言去獲取信息或傳遞信息，這樣既激發(fā)了學生的學習熱情，又達到了學以致用和培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。
6、擴大活動空間，增強參與的氛圍。
傳統(tǒng)課堂的布置是學生坐成四組八行，它的主要缺陷是教師的注意力主要集中在前面的學生，而且學生活動的空間較小。為了增強參與者的氛圍，擴大學生活動的空間，課桌的擺放可采用半圓式、全圓式、小組圍坐式等多種擺放形式，這樣可以融洽師生關系，促進師生合作，便于信息交流，讓學生感覺到自己確實是課堂的主體。
三、以學生為主體教學模式的改進。
建構主義的學習觀認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。“以學生為主體”的課堂教學模式，其教學過程突出學生學習活動的設計、組織和學習行為的調(diào)控，突出在教師指導下的學生自主學習，突出將學習指導納入教學任務。這種教學模式符合建構主義的學習觀。為了突出“以學生為主體”課堂教學模式，我認為應該從以下幾下方面進行教學改進：
1、創(chuàng)設生動有趣的問題情境。
問題是數(shù)學的心臟，問題的提出是思維的開始。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！睌?shù)學教學是一種“過程教學”，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn)，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設計系列性問題，精心創(chuàng)設問題情境，找準問題切入點，創(chuàng)設出一種能使學生積極思維的環(huán)境，使學生處于“憤、悱”的狀態(tài)中，沉浸在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學生提供思維空間，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，使認識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。
2、創(chuàng)造民主的學習氣氛。
現(xiàn)代心理學認為，學生學習包含著互為前提、互相促進的認知結構和情意、氣氛狀態(tài)兩個方向。教學中同時存在著師生間的認知信息和情感信息的交流回路，教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用，達到以情促知、以知增情、情知交融的教學境界。
課堂要體現(xiàn)民主教學的思想，建立平等、和諧的師生關系，營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師不主觀、不武斷、不包辦，應充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學生的思維，調(diào)動學生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，語言要生動、活潑，富有激情，善于誘導，巧妙叩開學生思維的閘門，點燃思維的火花，使學生進入求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學生真正成為學習的主人，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發(fā)展，使學生愿學、愛學、樂學，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學習數(shù)學的動力。
3、提供學生自主學習的空間。
反思我們的教學方式和學生的學習方式，一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。而我們的基礎教育過多地注重了接受式學習，聽，成為學生最重要的學習方法。這種教學模式使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學業(yè)，當他們進入大學或參加工作后，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的環(huán)境。實際上，學生自主求知活動應是中學數(shù)學課堂教學活動的主體：對抽象性、理論性較強的知識，教師可作適度點撥；對實踐性、操作性較強的數(shù)學知識，應放開讓學生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，讓其動手、動腦、實驗、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會原理、領會實質(zhì)，自覺構建認知結構和操作模式。
因此，課堂上要樹立以學生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學生自身發(fā)展的潛能，加強對學生學習方法的指導，提倡學習自主化，鼓勵自主學習，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。
高中政治小論文篇二
新課程改革要求我們更新理念，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在教學中尊重學生，引導學生主動參與，凸顯學生的主體地位，讓學生學會學習，學會合作。
一、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的師生關系。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性。
1、在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用。
學生主體性的發(fā)展，要在民主、平等的氛圍中，在科學、和諧的教學活動過程中才能實現(xiàn)。而在當前的課堂教學中，有不少教師仍然是在唱主角，一上課就盡情地向學生灌輸“知識”，即使讓學生發(fā)言，也不允許發(fā)言與教師意見相左的觀點，整個是“教師主體”的氛圍。這樣的課程往往是沉悶、僵硬的。要打破這種現(xiàn)狀，可以在適當?shù)臅r機將活動引入課堂。這樣，既為學生營造了合作、交流的氛圍，又給學生以發(fā)表獨立見解的空間。
高中政治小論文篇三
一、在教學例題時，盡可能多讓學生先做后評。
例題往往是在復習舊知后進行教學的，由于有了很好的鋪墊，所以例題可采用讓學生先嘗試解答再評講的方法進行教學，這樣有助于發(fā)揮學生的主體作用，使學生學會學習。
二、在形成知識時，盡可能多讓學生歸納總結。
概念、規(guī)律等的形成、課堂的小結盡量讓學生自己歸納、總結，這樣能發(fā)揮學生的主體性，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高。
比如，在教學“分數(shù)的意義”時，教師利用小黑板逐步演示把一個物體（一塊蛋糕、一張長方形紙）、一個計量單位（1米、1小時）、一個整體（4個蘋果、6只熊貓）平均分成若干份，取其中一份或幾份。然后出示“剛才我們把哪些物體分的？怎樣分的？取了其中幾份？”等問題，老師也可在題目的下面可以適當?shù)膶懮稀鞍?*平均分**，取其中的**的數(shù)”，引導學生自己歸納出什么是分數(shù)。（把單位“1”平均分成若干份，取其中的幾份的數(shù)叫做分數(shù)的意義）。
再如，在課堂小結時，教師可通過“今天你學到了什么？”“通過今天的學習，你有何收獲？”之類的提問，組織學生自己總結。通過歸納本課內(nèi)容，使學生清楚地知道這節(jié)課所學習的知識。
三、在教學過程中，盡可能多讓學生進行練習。
傳統(tǒng)的教學過程，教師往往一灌到底，把學生簡單地視為被動的客體，把人腦當作固定的容器，抑制了學生學習的主動性、思考的獨立性。
在大力倡導創(chuàng)新教育的今天，要求每位教師轉變觀念，把教學作為學生主動探究知識的過程，讓學生真正成為學習的主人。教師應在“導”上下功夫，“精講”上動腦筋，留出足夠的時間安排給學生練習。我在一次南康實習的時候聽到一個故事，說一所重點中學規(guī)定每位教師的講課時間不得超過10分鐘，起先大家有點不理解，三年后，當家長都愿把子女送到這所學校就讀時，校長在記者采訪他時說：“沒有什么大的訣竅，唯一的訣竅就是規(guī)定每堂課的時間不得超過10分鐘?！惫适碌恼鎸嵭詿o從考證，但至少給了我們一個啟示：課堂上，應留出足夠的時間給學生，把教師的“講堂”變?yōu)閷W生的“學堂”，充分發(fā)揮學生的主體性。我從上學期在三年級（1）班就嘗試著這一種方法，同時我也在三（2）班使用傳統(tǒng)的教學方法，一開始一班的學生很難適應這種學習模式，很多次一班的成績都比二班的成績低，沒辦法，我只有課后給他們補課，長期下來，發(fā)現(xiàn)成績還是沒有很大的提高！使我大部分時間都分在給學生課后輔導了，這樣我備課的時間越來越少，自已累不說，成績又不好，有一次我突然意識到——這是我的問題，那是一次偶然和我?guī)煾浮百囈娦轮魅巍绷奶斓臅r候，他說道“要上好一堂課，最少都要用一堂課的時間去備課”，我想有經(jīng)驗的老師都要花那么多的時間在備課上，更何況我還是個新老師，從那以后，我每上一個單元前，我都會把這一單元的課全部提前備好，手頭上所有的資料試卷一題題過關，把這一單元的重點難點會考的不會考的統(tǒng)統(tǒng)整理出來，在上課之前再去回歸課本看看有什么遺漏的，上完每一單元之后，我都會花很多時間在題型整理上，比如說，考試通常有哪些題型，會怎么考，考到什么程度，有哪些是學生容易出錯的，全部寫出來整理成冊。后來我班成績有顯著的提高，有些老師肯定會覺得，怎么要花這么多時間在備課上面，其實不然，你看，假如你把所有花在學生身上的時間看成單位“1”，過去我把7份的時間花在課后輔導，3份的時間花在課前備課，而現(xiàn)在剛好和這相反，把7份的時間分在了課前備課，學生學的好了，課后，花的時間當然就不用那么多了?？傮w來說，我花的時間和原來的差不多。這樣在課堂上我花的時間也少了很多，可以空出來更多時間給學生自主學習，自主探索，成績自然也慢慢的提高了。
四、在對差生的特別輔導時，盡可能多讓學生之間互相幫忙。
在課堂上，當學生學習遇到疑難時，教師應盡可能多地組織學生思考、討論，引導學生認真剖析，通過生生合作，解決疑難問題。
我們班有個非常嚴重的問題，那就是兩極分化特別嚴重，差生特別多，要是老師一個一個課后輔導的話，那所花費的時間會非常多。
我一直在思考及嘗試一些方法：
第一階段：我在班上建立起了“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或好生，讓他幫助督促、檢查、輔導學習。實施起來，發(fā)現(xiàn)我們班好生太少了，導致一個人要教好幾個學生，以及他們自身能力不是很好。
針對這種現(xiàn)象，我嘗試了東廬中學的講學案，進入了第二階段，由老師把所有的知識重難點用圖解的方式打印出來，每個學生人手一份，這樣的話，每一位學生都能自主學習，課后老師輔導也根據(jù)講學復習稿來輔導?？捎钟袉栴}了，我們學校硬件跟不上，人手一份復習講學稿實現(xiàn)起來比較困難，學生自主學習能力也不是很好。
針對這一種情況，我又再一次對其進行了改進，形成了現(xiàn)在的“小組合作學習”方法。我將全班63人分成了10小組，每個小組安排兩個小組長，每個小組一份講學復習稿，組長負責每天的作業(yè)和預習檢查，小組討論問題時由小組長牽頭討論，每周有一到兩節(jié)課是用來小組自由學習，由組長牽頭使用講學復習稿在小組內(nèi)自由鞏固復習，偶爾也會讓各小組選代表到講臺上來談學習心得體會。我也經(jīng)常性培養(yǎng)小組長當小老師的能力，一方面達到了培優(yōu)的作用，又達到了對差生的輔導，同時自己也不會那么累?？傊?，課堂上教師應樹立學生是主體的觀念，想方設法發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能全面提高學生的素質(zhì)。
數(shù)學課堂教學活動的控制。
課堂教學活動，是一種有計劃有目的的教學活動，它一定會受到種種限制和制約，才能收到良好的教學效果，下面我就數(shù)學課堂教學活動的控制問題談談自己的一點看法。
一、目標控制效用：
每節(jié)課都應有明確、具體的教學目標，這個目標應受課程標準、教材與學生三方面控制和制約。為了發(fā)揮目標控制效用，首先要研究課程標準和教材，根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，訂出每節(jié)課的具體教學目標。教學目標不宜多，一節(jié)課應控制為一至二個。然后針對學生實際，選擇適當、有效的教學方法，扎扎實實達到每節(jié)課的教學目標。
二、時間控制：
小學一節(jié)課為40分鐘，在這短短的40分鐘內(nèi)，如何充分發(fā)揮時間效用，根據(jù)我的多年的教學實踐，采用“三段教學法”時間效用最佳。即把新授內(nèi)容控制在15分鐘左右。新授前花5分鐘預習，新授后學生互動作多層次的反饋練習。若時間能得到有效控制，學生就能把學習的新內(nèi)容，在上課后的20分鐘最佳時間內(nèi)學到，再有20分鐘分層次練習，學生學到的新知識就能當堂鞏固。
三、內(nèi)容控制：
每節(jié)課的教學目標主要是根據(jù)課本內(nèi)容制定的，反過來每節(jié)課的教學內(nèi)容是受教學目標制約的，也就是為了更好地達到教學目標，必須根據(jù)“少而精”的原則，恰當?shù)匕才藕脧土?、新授、鞏固練習，反饋練習等教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標，要精心設計練習題，要精心安排好教學內(nèi)容，講授時要具體、生動，不能多而雜，以“少”“精”取勝。
四、師生活動控制：
在課堂教學中要充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的作用，要嚴格控制教師的“活動時間”，使學生動腦、動手學習的時間遠遠多于教師講的時間。在教師講授時，首先要針對學生在預習時出現(xiàn)的問題入手，不要滿堂灌，應在保持講授內(nèi)容完整的同時，要巧妙運用教具、板書、提問等多種形式使學生的思維活動一直與教師所引導的內(nèi)容“合拍”，真正把教師“灌輸知識的過程”轉化為“學生積極思維，主動獲取知識的過程”。讓學生有更多的時間動腦、動口、動手。
五、師生心理控制：
上好一節(jié)課，師生的心理、精神狀態(tài)是十分重要的，上課前，教師要在講課內(nèi)容，教具使用和板書設計等多方面要充分準備，預先把教學步驟構思好。上課時要嚴格控制情緒，做到精力充沛，教態(tài)和藹可親，要善于培養(yǎng)學生的非智力因素，要誘導學生在聽講時，思想要集中，思維要積極。學習上碰到困難，要有毅力，要有克服困難的信心和決心。在教學中發(fā)生“故障”時，教師要有應變控制能力，根據(jù)學生實際反饋的情況，改變原來教學方案，使師生默契配合，做到“天衣無縫”，教學思想暢通。
課堂教學活動各環(huán)節(jié)的充分控制，是教師的主導作用真正的體現(xiàn)，課堂教學質(zhì)量也可得到進一步提高。
高中政治小論文篇四
一、內(nèi)容提要：
為了適應新世紀人才培養(yǎng)的需要，適應基礎教育課程整體改革的大趨勢，依據(jù)國家教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀國家基礎教育英語課程標準的精神，我提出以學生為主體、以教師為主導的整合英語教學策略。強調(diào)語言實踐適用、發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則。從教育學理論上講，無論如何命名、如何定義，大家都清楚地知道教育是指滿足學習需要的各種有意識的系統(tǒng)的活動。在早期，教育是指有組織的可持續(xù)性活動的過程，但在當今，情況就截然不同了。我認為：學習可以是個體的活動，但是教育教學一定是社會交流的活動。本質(zhì)上，一定是人與人之間的交流活動。教學必須以學習為基礎，無學習發(fā)生、無學習結果出現(xiàn)的教學不算是教學。英語教學更是交流的過程，因為英語教學應遵循語言交流的特征。那么我們怎樣設計自己的英語教學呢？首先要考慮英語教學對象的特殊性，英語教學任務的具體性，英語教學因素的復雜性，英語教學功能的整體性以及英語教學過程的動態(tài)性；其次還要考慮教學目的是為了加深理解課堂英語教學的價值，提高英語課堂教學質(zhì)量，發(fā)展教師追求卓越的精神；最后還要考慮實現(xiàn)英語教學的多樣化，發(fā)展學生的創(chuàng)造精神；這是最重要的因素。所以我們必須提出“以學生為主體，以教師為主導的整合英語教學策略”。
二、主題詞：尊重教育、熱愛教學、以學生為本、師生整合、創(chuàng)造思維。
三、研究目的：以尊重教育、教學理論，尊重語言本身交流的特點為前提，重新定位并實踐以學生為本，以教師為輔的整合英語教學策略，充分發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導作用，以至于教師發(fā)展追求卓越的教學精神，學生發(fā)展的創(chuàng)思維及創(chuàng)造精神，以達到英語教學根本改革，培養(yǎng)出適應時代需求的新型人才。
四、研究內(nèi)容：北京版的初中英語教材。
五、研究對象：北京豐臺二中2001屆初中學生。
六、研究方法：（1）問卷調(diào)查法；（2）分析對比法；（3）跟蹤法；（4）實驗法。
七、研究過程：
1、實驗研究的準備過程：這次實驗選重了初中英語的三個年級，尤其是2001屆的初。
一、（3）班與（4）班近100名學生。教師在確定完所實驗的英語教材后，必須以準備知識，準備學生為兩個基本的教學依據(jù)。準備知識，即教師要以教學大綱的要求，指標的落實，即教材中的內(nèi)容難點，重點的教授過程和處理措施為依據(jù)。我想大家這部分都比較清楚，此篇論文不想多論述，但我還想提醒大家最重要的一點要設計英語教與學的過程，即教師的主導部分與學生的主體部分，只有這兩部分有機地整合在一起，才會有好的教學效果。準備學生，即以學生的學習情況、學生的狀態(tài)、心態(tài)為第二個教學依據(jù)。在這里我想展示一下教師準備學生材料的記錄以及實驗。
這樣以小組為單位在尊重學生、培養(yǎng)組長的前提下來評定學生們的成績，分析學生們的狀況有利于培養(yǎng)學生的互相幫助的品德，進行學生之間的“責任”教育，有利于教師以發(fā)展的眼光看待學生這個獨立體，以便教師深刻了解學生，有的放失地進行層次教學，有利予教師發(fā)揮自己的主導作用，以便教師在授課過程中調(diào)整好教學重點，難點、處理措施等過程，有利于教師在授課過程中的時間比例的確定，經(jīng)過多次調(diào)查研究教師上課講授（即教師的主導地位），學生練習（學生主體的地位），教師檢查（教師的主導地位），學生反饋（學生立體地位）的時間比例最佳應是2：5：1：2。從這一比例不難看出，教師在課堂上的主導地位是3，學生主體地位應為7，這樣充分給學生的聽英語、說英語、讀英語，寫英語以至分析討論英語進行實踐的發(fā)展留下了空間。
2、實驗研究講授過程：實驗研究教師的講授過程應執(zhí)行三項基本原則。（1）教師應以激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生非智力因素，培養(yǎng)學生學習主體意識為目的創(chuàng)設情境。一節(jié)好的英語課，可以說是老師譜寫一首優(yōu)美的樂章，是師生間情感共鳴的強烈音符。作為教師需要充分發(fā)揮其主導作用，注意激發(fā)學生的求知欲，又要調(diào)動學生的積極性與主動性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索其實質(zhì)，并使整個心理活動積極化，對事物觀察敏銳，邏輯記憶力加強，想象力豐富，情緒高張，克服困難的意志也增強。興趣是一種學習品質(zhì)，是學生學習的動力源，是學生智能和心理發(fā)展的催化劑，這恰恰是教師調(diào)動學生積極發(fā)揮主體作用的先決條件。所以我在講授北京版初中教材聽力part1時就在課文內(nèi)容的情景上，掛圖上大做文章，精心設計，把這些制成動畫光盤，這是教師充分發(fā)揮主導地位的第一步?？梢岳么笃聊匡@示，可以用實物、可以用教師的動作，即教師的表演能力來實現(xiàn)這一步。不管你怎樣設計，你必須使學生在輕松審美的狀態(tài)下進入課堂，使學生們大開眼界，陶冶情操，使他們有意無意地會詢問許多問題，會查資料。給他們創(chuàng)設語言交流機會，掀起課堂學習英語的激情，這正是學生們自主學習起主體作用的關鍵。我確信此時學生絕對沒有翻課外書，打哈欠、想別的事情的。此時教師再注意培養(yǎng)學生興趣，提出聽力的問題，使學生展開小組討論，有效地進行交流，避免無聲舉手回答問題的方式來實現(xiàn)學生自主學習的一面。（2）教師應以學生為主體開展學生自主學習和發(fā)展，進行師生間的互動交流，以至形成學生的學習能力系統(tǒng)提高。教師在課堂上幫學生理解原文，比如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，教師可用動作表演來幫學生掃清單詞、詞組障礙，接之放原聲錄音，教師指點學生獲取信息，教師幫學生解決障礙。采取階梯循環(huán)方法在整個過程中分出教學層次、設立多個小臺階，層層深入使學生脫離背臺詞式的對話或課文、形成脫口而出的能力，這樣就充分發(fā)揮了學生的主體地位。如：第四冊lesson11課中part1。
放第一遍錄音時：出現(xiàn)：
a、whatisthemostimportantholidayinchina？
b、whatdothepeopledobeforethefetival？
給學生時間讓學生用英語討論、比較，以小組為單位回答出最佳語句板書于黑報，來體現(xiàn)以學生為主體，發(fā)展學生學習的能力，形成有效的學習策略。教師再放第二遍錄音時出現(xiàn)：
d、whodotheyfeelhappy？
newyear？
f、whatdotheydoafterdinner？
能沒有自信、沒有成功感嗎？這就是學生們的主體作用，這就是“以學生為本，以教師為輔整合英語教學策略”的靈魂所在。
八、研究結果分折：
（3）從非智力因素與智力因素對學生學習效果分析影響學生學習因素與效果可知，學生對學習內(nèi)容的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基石，教師只有不斷地創(chuàng)設出使學生感舉趣的課堂情境，學生的學習趣將不斷提升，他們才能主動地參與課堂學習，并且，創(chuàng)新一定的學習環(huán)節(jié)，從而達到創(chuàng)造性地學習奠定基礎。師生感情融洽與否直接影響到學生學習興趣的發(fā)展與提升，以及學習效果的好壞，良好的師生關系不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且，還使學生的學習興趣不斷提升，甚至產(chǎn)生正向遷移，從而，使學生樂于接受教師的引導與指導，通過英語學習實踐活動，進一步養(yǎng)成自己的聽、說、讀、寫能力，在不繼學習過程中，創(chuàng)新出自已的新思路，形成求新求異、求效率的學習方法。教師的教學方法也對學生的學習效果起到舉足輕重的作用。我在根據(jù)教學內(nèi)容設計教學目標時，首先，根據(jù)學生的實際情況，去創(chuàng)設適于不同能力學生的教學方法，使其通過自身的努力可以實現(xiàn)個人制定的學習目標。充分從其中體驗到成功的樂趣和成就感，自信心得以不斷加強，養(yǎng)成一種自學能力，形成有自己個性化的新學法。教師的人格對學生的創(chuàng)新影響也是重要的，作為教育工作者要比別人看得遠，走得更靠前，一個懶于創(chuàng)新的教師能夠培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的學生嗎？青少年受外界環(huán)境影響是巨大的，尤其是在學生時代，他們受到教師的人格力量影響是潛移默化的。教師是指導學生走向未來成功的引路人，也是激發(fā)學生有所創(chuàng)新與創(chuàng)造的導火索，因此，我深感自身肩負著培養(yǎng)祖國下一代的重任，這也將不斷鞭策自己奮勇向前，不斷地開拓、進取，為學生樹立好身先垂范的作用。
（4）教學情境分析：每一位英語教師精心設計語言情境，運用現(xiàn)代教育技術（如大屏幕等）。
最大限度地給學生構建一種主動參與的教學環(huán)境，讓學生成為主體教學的核心和落腳點。“要我參與”變?yōu)椤拔乙獏⑴c”，使學生在學習知識和發(fā)展能力的過程中，表現(xiàn)出一種自覺、積極的特征，就必須依靠語言情境，導致學生的“自我學習運動”主動獲取知識。學生作為認識事物環(huán)境的主體，只有主動參與才能在探究中產(chǎn)生樂趣，并隨之不斷深入，激發(fā)出靈感、創(chuàng)造力來！
（5）師生角色分析：傳統(tǒng)教學活動中的那種以教師為中心，滿堂灌的現(xiàn)象并未出現(xiàn)在這次教學實驗中，取而代之的是基于建構主義學習理論下的教學組織形式。這種學習強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生的幫助者、促進者；當然這樣的角色轉化并不是削弱了教師的地位。如果以學生為本的教學過程忽視了教師的作用的發(fā)揮，忽視了師生間的交互和交流，這種教學必定失敗無疑，學生的學習將會成為沒有目的的盲目探究，討論交流將成為不著邊際的漫談，不得要領，此教學將事倍功半。所以我們必須明確，在以學生為主體的英語教學中，教師只是由場上的“主演”改變成場外“指導”，教師對學生的直接灌輸減少了甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備知識、準備學生、組織工作等都大大增強了。每一個教學環(huán)節(jié)若要取得較理想的學習效果都離不開教師，因此在以學生為主體以教師為主導的整合英語教學策略中教師的作用不是削減了，反而更重要了，教師的作用沒有絲毫的忽視。一個好的教師要適應這種角色的轉變，要當好組織者，指導者、幫助者、促進者，不轉變傳統(tǒng)的教育觀念，不進行建構主義理論的學習，不掌握現(xiàn)代教育技術，不研究教學的各個環(huán)節(jié)，是肯定不能適應未來教育的需要。
（6）教學過程分析：建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習，建構主義學習環(huán)境包含情景，協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這樣我們就可以把這種教學理論與學習環(huán)境相適應的教學模式概括為：以學生為立體，在整個英語教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素來充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，最終達到學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的理解和掌握運用的目的。在這次實驗過程中，自始至終在遵循和貫徹這一學習理論，把傳統(tǒng)的教師一講到底的課堂教學模式改變?yōu)榛诮嬛髁x學習理論的學生自主式學習模式。另外在這次教學實驗中，課程整合的思想也有體現(xiàn)，如：語文、歷史、西方文學等學科的內(nèi)容交匯在一起。
（7）學習評價分析：以應試教育的評價體系來評價這次教學實驗，僅從學生的考試成績來看，并沒有大幅度的明顯提高，但引申來看就截然不同。我們把眼光放遠一此，想得更多一些，從考試的內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生改變，從激發(fā)學生的興趣，從培養(yǎng)學生能力及創(chuàng)新精神等角度、從素質(zhì)教育的高度來評價，這次教學實驗無疑是有許多可取之處。進行這種教學實驗無疑是十分有益的、是可行的。
（8）教材的設計原則分析：教學任務的設計要提供給學生者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用，形成言語、情境真實性原則。教學任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式一功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
（9）存在問題分析：
分，但對協(xié)作研究得還不多，如何讓學生圍繞著一個共同的話題或目標。進行資料收集、研究分析等。這些對學生的能力培養(yǎng)大有好處，（3）對于教學的最終目的及學生的意義建構，如何進行分析評價，能否得出一個比較完整的評價體系，我們現(xiàn)在還沒有很好的答案，但我們相信隨著時間的推移，隨著以學生為主體，教師為主導的整合英語教學策略的這種教學模式研究的深入，一定能夠得到很好解決的。
九、實驗結論與建議：
通過此次教學實驗，使我們對英語的教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，有較深該的理解和運用；通過此次實驗，我們尊重英語的語言的本身特點激發(fā)了學生的興趣靈感；此次實驗必將引起教師和學生對教學理論、教學模式、教育觀念甚至教育體制產(chǎn)生深刻的變革，充分發(fā)揮了學生與老師的交互性，突出了學生的主體地位，全面培養(yǎng)了學生的能力與素質(zhì)，以適應21世紀的人才需要。我們建議教師在今后的工作中要廣泛閱讀書籍，（不能只看專業(yè)書）要發(fā)現(xiàn)學生們的學習動力，進行有利引導，建立起為學生服務的思想意識。另外，我還有一個設想，設想在這次實驗研究后期教師在準備自已教案的同時，利用換位思考的理論寫出學生的學案來，希望大家一起參與實驗，在各自的專業(yè)課堂上行動起來，我想到那時教學將有重大突破。通過前期實驗，我已指導學生復習出題。（詳見論文后的附件）真正達到教學相長，師生相長的目的，真正體現(xiàn)“以學生為本、以教師為輔的整合英語教學策略”的真諦。那將又是一個全新的教育面貌！
十、附件：
附件：（1）《以學生為主體、以教師為主導整合英語教學策略》實驗調(diào)查問卷。
（2）《以學生為主體、以教師為主導整合英語教學策略》初一新生出題樣本。
十一、參考文獻：
1、《素質(zhì)教育在美國》留美博士黃全愈著。
2、《東西方教育雜談之六》胡東芝先生著。
3、《以學為本的教學設計—論課堂教學的準備》北師大心理系唐健教授。
6、《建構主義學習理論》。
高中政治小論文篇五
【內(nèi)容提要】。
在以創(chuàng)新教育理念，提高學生創(chuàng)新能力為前提的新教改背景下，以學生為主題，在語文教學中結合文本內(nèi)容，通過多種方式溝通語文與其他學科之間，語文與生活的聯(lián)系，精心設計，創(chuàng)設問題，策劃課前預習提綱。引導學生主動探索，激發(fā)學生的學習興趣。給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，給學生搭建一個敢于表達自己獨特感受的平臺，激發(fā)學生的思考欲望，創(chuàng)建語文高效務實課堂。
結合文本主動探索個性化思維。
敢思敢想敢于表達高效務實。
如何把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是教育教學工作永遠不變的主題。在以創(chuàng)新教育理念，提高學生創(chuàng)新能力為前提的新教改背景下，以學生為主體，在語文教學中結合文本內(nèi)容，通過多種方式溝通語文與其他學科之間，語文與生活的聯(lián)系，注重學生的個性化思維是創(chuàng)建小學語文高效務實課堂的有效模式。
一、精心設計，創(chuàng)設問題，策劃課前自學提綱，引導學生主動探索，激發(fā)學生的學習興趣。
問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考。教師要根據(jù)自己對教材文本內(nèi)容的鉆研和掌握，依據(jù)語文教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡單實用的語文教學模式。結合學生實際認知水平，有針對性的提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”帶有挑戰(zhàn)性的問題，策劃課前預習提綱，設疑、設難，激發(fā)學生學習興趣。也就是說培養(yǎng)學生的自學習慣，調(diào)動學生學習的主動性，充分利用課前預習，促使他們積極去思考，帶著疑問進課堂，激發(fā)他們強烈的求知欲。
二、創(chuàng)設寬松的學習氛圍，給學生搭建一個敢于表達自己獨特感受的平臺，激發(fā)學生的思考欲望，創(chuàng)建語文高效務實課堂。
家》一文時，我問同學們青蛙為什么沒有參加小畫家這個隊伍呢？一個同學回答“青蛙沒有毛衣，怕冷”。我立即說錯了，青蛙冬眠了。另一個同學問：“老師，什么是冬眠？”。我說：“說了你們也不懂，等到上了中學你們學了《生物》這門課自然會明白。”由于我在課堂上沒有珍視孩子們的獨特感受，拿自己的答案來否定了孩子們的感受。因此，孩子們似懂非懂。課后我與一位老師一起討論，他說學生能結合自己的生活經(jīng)歷，說青蛙沒有毛衣怕冷，顯然他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了青蛙與小雞等動物皮膚的不同，對于一年級的小朋友來說，難道不比理解為冬眠更有意義嗎？我聽了覺得確實這是很驚奇地發(fā)現(xiàn)。我這樣做不但沒有尊重學生的個性化理解，而且沒有創(chuàng)造出讓孩子們充分發(fā)表自己見解的機會。如此下去，語文個性化教學和語文高效務實課堂只能是一個美好的愿望。因此，課堂上老師給學生搭建一個敢于表達自己獨特見解的平臺顯得尤為重要。
三、給學生創(chuàng)建一個充分展示個性化表現(xiàn)、解讀的情境，提高語文教學高效水平。
散步；有的說白云從自己身邊飄過；還有的說他看到了彩虹，月亮船從彩虹橋下過；更有甚者一個同學說他看到了一個老神仙正在云朵上睡覺呢。大家各說各的，課堂上異常活躍。一時間，我被同學們的精彩發(fā)言感動了。這節(jié)課上學生的思維被激活了，從而實現(xiàn)了思維的碰撞與心靈的溝通，真正地體現(xiàn)了個性化解讀。
總之，在新課改的實施過程中，教師已不再是昨天課堂上的主宰，更不是“跑道盡頭”的裁判。因此，我們要以學生為主體，充分重視課前預習，創(chuàng)設問題，引導學生主動探索；充分把握課堂40分鐘，給學生充分表現(xiàn)個性和個性化解讀的機會，調(diào)動學生的學習積極性，為學生撐起一片自由廣闊的學習空間，讓他們充分感受成功的喜悅，是建立小學語文教學高效務實課堂的有效手段。
【參考文獻】。
1、《新課程標準》。
2、《小學語文教學設計》。
3、《隴縣有效教學教改實驗推廣工程》。
高中政治小論文篇六
摘要：近幾年來，隨著教育的深入改革以及新課改的要求的不斷提升，各個學校紛紛開始尋求能夠有效改善課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量的方法以及對策。接下來，本文將結合傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學存在的問題，探討新課改背景下高中思想政治課堂教學模式。
1前言。
自新課改提出，我國的教育制度發(fā)生了本質(zhì)性的改革。傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師注重于基礎知識的教育，而忽略學生實踐能力的培養(yǎng)以及心理健康的關注。在課堂教學的過程中，常常忽略學生的主題地位、教學方法單一、教學質(zhì)量偏低，常常使學生感覺枯燥、乏味，進而導致學生對于思想政治的學習喪失興趣。新課改背景下，要求教師在課堂教學的過程中要以學生作為課堂教學的中心，增強師生之間的互動性，調(diào)節(jié)課堂的教學氛圍，實現(xiàn)民主性教學，進而提升課堂的教學效果以及教學質(zhì)量。由此可見，尋找傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學存在的問題，并探索既能解決該類問題，有很很好地滿足新課改的要求的教學方法，迫在眉睫。
高中政治小論文篇七
政治小論文總的要求是要求能運用思想政治課上學習的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點，去分析現(xiàn)實生活中遇到的實際問題，以提高分析問題和解決問題的能力，提高思想認識和覺悟。因此，要寫好政治小論文，一方面要緊密結合思想政治課教學，認真學習基本理論，掌握基本觀點;另一方面要走出課堂，積極參加社會實踐、社會思潮及其變化，深入工廠、農(nóng)村、商店參加社會實踐，進行調(diào)查研究，從社會生活中尋找和提煉材料，掌握豐富的第一手素材，從中汲取營養(yǎng)，獲得靈感，這也是小論文創(chuàng)作的唯一源泉。
如在高中學生學習完高一(上)第三課《企業(yè)和經(jīng)營者》后，要求寫一篇以經(jīng)營者的素質(zhì)與企業(yè)的發(fā)展為主題的小論文，首先要求具體了解企業(yè)的基本知識、企業(yè)經(jīng)營者必須具備的思想道德素質(zhì)與業(yè)務素質(zhì)等課本知識;其次，要深入工廠、企業(yè)等部門實地調(diào)查走訪，收集企業(yè)經(jīng)營成功或失敗的事例材料，為小論文寫作提供豐富的感性材料。
文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說明力強。要明白事實勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實說話，擺事實、講道理，使人信服。要對在實踐中取得的感性材料進行認真的整理和分析，經(jīng)過嚴格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點說清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結構上，無論是通過人和事來說明一定的道理，還是運用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時，要使文章的層次清楚，結構合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說服力，防止顛三倒四，雜亂無章。
二、緊跟形勢，獨立思考，寫出小論文的新意。
在小論文寫作過程中，要善于對平凡的事情進行深入分析，尋找出其不尋常之處，要重視小論文的新意。所謂新意，就是指小論文的觀點要富有時代氣息和現(xiàn)實意義，有自己的獨立見解。要寫出有新意的小論文，首先要認真學習思想政治課的理論知識，黨和國家的路線、方針、政策和當今國內(nèi)外的時事形勢，積極投身形式多樣的社會實踐活動，只有這樣，才能使自己和集體、國家以至世界的命運聯(lián)系在一起，和時代的脈搏一起跳動，才能親身感受到富有時代氣息和現(xiàn)實意義的新人、新事、新思想，進發(fā)出有自己獨立見解的思想火花。同時，要獨立思考，善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，尋找素材，抓住不放，深入調(diào)查，分析研究，逐步從外部行為摸清的思想根源和實質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問題的實質(zhì)，分析研究，逐步從外部行為摸清事情的思想根源和實質(zhì)，從表面現(xiàn)象透視問題的實質(zhì)。如在撰寫關于國企改革與發(fā)展的小論文冒，除了要認真學習書本上關于企業(yè)改革與發(fā)展的基本知識外，更重要的要了解黨和國家現(xiàn)階段企業(yè)改革與發(fā)展的路線、方針、政策，緊跟當前國企改革的形勢，深入分析、認真思考，才能找出富有時代氣息和現(xiàn)實意義的切入點。
三、認真分析，深入研究，做到小論文的事理相統(tǒng)一。
文章的事與理，相輔相成，缺一不可。政治小論文，要求一事一議，事理交融，層次清楚，說明力強。要明白事實勝于雄辯的道理，努力去掌握豐富的材料，注意用事實說話，擺事實、講道理，使人信服。要對在實踐中取得的感性材料進行認真的整理和分析，經(jīng)過嚴格的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，才能把道理講明白、觀點說清楚，使論文主題升華，以人以啟發(fā)。在文章結構上，無論是通過人和事來說明一定的道理，還是運用一定的原理去分析人和事，都必須注意觀點和材料相一致，真正做到事理交融、事理統(tǒng)一。同時，要使文章的層次清楚，結構合理，才能使人感到自然、真切、合情合理，有說服力，防止顛三倒四，雜亂無章。
四、以小見大，材料精要，語言簡練。
短小精悍是小論文的一個顯著特點。小論文的題目要小，力求以小見大，更有利于全面、深入、透徹地把問題分析清楚。相反，如果題目太大，寫多了就長，寫短了就空，很難符合要求。寫作小論文，需要作深入的調(diào)查研究，細心觀察，占有盡可能豐富而又合乎實際的材料，民時，要用科學的思維方法對所獲得的材料進行認真的分析整理，選用典型而又具體、生動的材料，選材要精，才會恰到了處。小論文的語言要精練、簡明，初稿寫完后，要多看幾遍，仔細推敲，反復修改，做到文句通順、條理清楚、語言簡練。
高中政治小論文篇八
今天，我認真拜讀了著名的日本教育家佐藤學著的《靜悄悄的革命》這本書。在這本書的最前面便談到了“主體性”的問題。由于是外國教育家的作品，雖然是認真讀了，但是，并沒有真正讀懂，似乎是一知半解。
雖然對這一本書沒有什么深入地研究，但是，它所提到的主體性的問題，也引起了我對自己教學現(xiàn)況的思考。我有沒有以學生為主體？我應該以什么樣的方式以學生為主體。
主體性教學是這些年來大家整天掛在嘴邊的一個話題，它也是埋葬填鴨式和滿堂灌的最有力的教學改革理念。后來由它衍生出來一些新的課堂教學方法，比如:分組教學法，小組合作交流法，預習交流匯報法等。這些方法表面上看來，改變了原來的以老師講為主體的教學方法，真正以學生為主體了，可是教學效果怎么樣呢？也沒有看到有什么大的變化。真正在平時的教學中，每天這樣上課的老師應該也是很少，既然這樣，說明這樣的教學方式還是不切合實際的。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢，原因可能是多方面的，我感覺最主要的原因應該是我們這種形式上的以學生為主體不一定符合學生的實際，有可能是我們的一廂情愿，小組合作不一定是學為主體。
在讀一些外國教育名著或者聽一些專家報告的時候，會感受到外國的教育以學生為主體做得是多么的成功，教學方法是多么的先進，可為什么到了我們這里就推行不開了呢？水土不符的原因吧。
我感覺要想真正的以學生為主體，必須從學生出發(fā)，從研究自己的學生開始，別人的經(jīng)驗只能參考，不能全拿來主義。每一個學校的學生不一樣，每一個班的學生不一樣，每一個學生也不一樣，沒有完全一樣的學生，就沒有完全一樣的教學方法。
教學需要不斷的改革，但是改革不是盲從，不是跟風；改革沒有開始，也沒有結束，教育不止，改革不止；改革也不是高大上，任何一名普通一線教師都有資格做；改革無論是什么樣的，無論有多少種，但是出發(fā)點和歸宿只有一個，那就是學生；脫離了學生的改革永遠不會有成果。
只有從學生出發(fā)，才是真正的改革。只有真正研究學生的教學才是真正的以學生為主體。以學生為主體是把學生放在心里，而不是把學生放在嘴上。教育是一種用心做的事業(yè)，沒有最好只有更好，或者說只要你心中有學生了便是最好。整天去研究學生，去思考學生，去尋求幫助學生的方法，這便是以學生為主體，這便是改革，而不是換一種上課方法就是以學生為主體，你還不了解主體，怎么以主體為主體呢？教育要想有效果，不能空想主義，得腳踏實地，一步一個腳印。
以學生為主體，就要真正地去面對自己的學生，真正去研究自己的學生，為自己的學生制定出合適的教學方法，而不是僅僅上課方式的改變。
高中政治小論文篇九
預習：心理學研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎的學習能力。預習是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。從近期效應看可以增加上課的目的性，提高時效性;從遠期效應看可以培養(yǎng)自學能力，形成自主學習自主發(fā)展的能力。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。
專心上課，積極思考：即專心看(書,黑板,屏幕)、聽(老師講解和同學們發(fā)言),積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點?？?、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。
聽課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點、難點和疑點問題。老師提出問題，要主動思考，尋找答案。還可利用教材的“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說一說”、“算一算”、“查一查”，以及“小資料”、“語錄”等欄目促進思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點。只要長期堅持下去，自己思維的敏捷性、深刻性、整體性和創(chuàng)造性就能得到鍛煉和發(fā)展。
端正學習政治的態(tài)度。
要克服學習中實用主義的傾向?！靶枰笔峭瑢W們學習的直接和重要的動力。現(xiàn)實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。
一.背基礎，死去活來地背。
二.做題。高考真題，肯定有你做不完的題可以去做，不用擔心沒題做。
三.自己總結經(jīng)驗教訓。每次考試練習完了之后，我的試卷都會被自己的修改畫得亂七八糟，到處都是圈圈畫畫箭頭之類的標志，這些就告訴我哪里的知識寫的不對，為什么，哪里的題目沒有審清楚，為什么，哪里的點漏了，為什么。這些都是你學要在每次考試后仔仔細細問自己的問題!不要總想著從別人那里拿現(xiàn)成的，自己做過總結過的才是最真實可靠的!
1.我國非常重視并積極推進節(jié)能減排工作，先后頒布實施節(jié)約能源法、可再生資源法、循環(huán)經(jīng)濟促進法等法律法規(guī)?！笆晃濉币?guī)劃綱要提出，~單位gdp能耗要降低20℅左右。為落實規(guī)劃綱要，國務院制定節(jié)能減排綜合性工作方案，由中央財政支持十大重點節(jié)能工程和重點工業(yè)污染治理項目;通過財政補貼方式實施節(jié)能產(chǎn)品惠民工程;國家發(fā)改委等部門聯(lián)合舉辦中國國際節(jié)能減排和新能源科技博覽會。
作為十大重點節(jié)能工程之一的綠色照明工程，將逐步使用節(jié)能燈取代白熾燈和其他低效照明產(chǎn)品。通過對消費者的財政補貼，國家在20推廣節(jié)能燈1億只，直接拉動社會消費10多億元。與此同時，我國綠色照明產(chǎn)業(yè)也得到長足發(fā)展。截至年5月，我國綠色照明企業(yè)總數(shù)已突破3000家，年產(chǎn)值近700億元。
(1)結合材料，說明我國推進節(jié)能減排工作體現(xiàn)的政府活動原則，以及履行管理經(jīng)濟職能的具體內(nèi)容。
在做題的時候。應該先把設問中的一些關鍵詞畫出來。如上面紅字標出。以此來確定自己的答題內(nèi)容和答題層次。該題可看出有兩個層次要答。一是政府活動原則，二是經(jīng)濟職能。
然后回到材料中尋找與此有關的。用藍字標出。接下來看看答案：
活動原則：保護環(huán)境，實施惠民工程，體現(xiàn)了對人民負責的原則;制定法律法規(guī)，依法行政，體現(xiàn)了依法治國的原則。
具體內(nèi)容：制定節(jié)能減排戰(zhàn)略規(guī)劃和工作方案;制定并監(jiān)督執(zhí)行相應經(jīng)濟法規(guī);部署節(jié)能減排重點工程;運用財政補貼等經(jīng)濟調(diào)節(jié)手段，匯集和傳播有關經(jīng)濟信息。
利用自己的所學知識，結合材料，寫出答案。一般都是按點給分，只要出現(xiàn)關鍵詞加上材料，就會給分。所以各位千萬不要忽視了審題材料這個環(huán)節(jié)。
高中政治小論文篇十
公車讓座問題，這是一個時常引起公眾爭議的問題，由此引發(fā)的一次次口水戰(zhàn)，可以說是全民道德的投射吧。近日，又出現(xiàn)了一男子因醉酒未讓座而被人扇了一耳光的事，打人者甚至揚言“替你媽教育你！”
公車讓座，這一面小鏡子。你可以看見中國人的道德底限在哪里。“毆打未讓座的醉酒人；揚言替父母教育人家；無視艱苦站立的孕婦或老人；責備疲憊不堪的學生未讓座給精神抖擻的老人……中國人的道德底限?！蓖高^這面鏡子，你將無法逃避這個問題，無法逃脫這個高速發(fā)展所帶來的道德問題。
事物，都是永恒發(fā)展的。這是一個你無法否認的事實。中國，從改革開放到現(xiàn)在，我們只用了40多年的時間，將中國，這個巨人身上的瘡痍，都給清洗干凈了。我們只花40多年的時間。這是件令人驕傲的事啊！
但我們只顧巨人肉體上的傷，忘卻了巨人大腦里的傷口。
我們的祖先，用了幾千的時光發(fā)展中國，讓他的道德和他的肉體步伐一致。讓他慢慢成為亞洲這片大陸上的，真正意義上的巨人。讓其他國家，仰視他的源遠流長、博大精深的文明。
可是1840年的開始，我們衰落了。被炮火轟擊著的我們，在那段艱難的歲月中，中華民族前仆后繼、流血犧牲，救亡圖存，推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義的壓迫，站起來了，屹立于世界的東方。
那個時候，中國的巨人還是個完整的巨人，雖然，他滿身瘡痍。
但是，現(xiàn)在的中國，有著強實的身體，缺少匹配的道德啊。
我爸是李剛，躲貓貓，大頭娃娃……這一件件事，告訴我們，中國發(fā)展的太快了。中國應該放慢點他的腳步，讓道德也跟上。
為此，我們才有了最美媽媽，最美司機，最美老師這些擁有開著美麗的道德花的人。這些我們所牢記的風向標們。
事物的發(fā)展是永恒的，我們是這發(fā)展的掌舵者。無疑，道德是平衡發(fā)展的關鍵。
當公車讓座不再是個問題時，我們的發(fā)展才是平衡的，道德和經(jīng)濟才可以相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
高中政治小論文篇十一
根據(jù)高職政治教學的具體情況來看，時事政治包括的內(nèi)容主要是：第一，時事新聞事件；第二，時事文章的評論性文章；第三，熱點事件，因此，時事政治的教學內(nèi)容在很多情況下需要學生展開討論，才能達到提高學生學習效率的目的。總的來說，時事政治在高職政治教學中應用的問題主要有：
1.在實際教學過程中，部分教師在向學生傳達時事政治時，只是形式化的介紹一下，或者是將其看做部分教學內(nèi)容的補充內(nèi)容，以引起學生的上課注意力。因此，通過上述方法進行時事政治教學，根本無法體現(xiàn)其獨立性，也不能讓學生真正了解時事政治學習的重要性，從而降低時事政治在高職政治教學中應用的實際效用。
2.在教師進行時事政治的介紹、分析等時，沒有全面、深入的介紹整個事件的過程中，也沒有對其重點進行正對性的講解，或者是教師的教學態(tài)度不夠嚴謹，讓學生無法感受到時事政治的時效性，從而不能提高學生的學習興趣，甚至降低高職政治教學效果。
3.在新課改情況下，教師進行高職政治教學仍然存在主觀性較強的情況，從而對時事政治進行比較片面的評價，最終導致學生了解到的信息都是教師的看法。與此同時，教師的講解沒有體現(xiàn)學生的主體地位，可能給學生養(yǎng)成良好的學習關系、樹立正確的價值觀與社會觀等造成嚴重影響，甚至對高職學生未來的發(fā)展帶來一定影響。
4.在進行某些時事政治的教學時，教師沒有與高職政治教學內(nèi)容保持良好銜接，也沒有將相關的時事政治結合到一起，從而影響學生系統(tǒng)性的掌握政治知識。同時，教師對時事政治教學的重視程度不夠，開展高職政治教學活動時，用于討論、分析時事政治的課時比較少，從而無法保證高職政治教學的先進性，最終影響高職政治教學水平進一步提升，是當前高職政治教學不斷創(chuàng)新需要重視的一個問題。
高中政治小論文篇十二
試論高中課改下的思想政治。
遼寧省大洼縣第三高級中學張曉偉。
隨著社會的發(fā)展，政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是教育對象有了許多新的特點。由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學現(xiàn)狀與其應有的地位和作用遠不相稱，主要弊端是教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一；學生為考而學，缺乏主動性，學習方式單一，死記硬背。政治課教學改革勢在必行。創(chuàng)建一個有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在學習政治理論的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到充分發(fā)展，面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己的目光去發(fā)現(xiàn)、用自己的頭腦去思索、用自己的行動去改變，應該成為政治課教學改革的基本指導思想。對此，我進行了一些探索。
今天的中學生，生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機和活力的社會環(huán)境之中，改革開放的洪流、商品經(jīng)濟的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著他們長大。與過去相比，他們更早熟、更敏感、更自信，當然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出，這就使多年來教學方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學陷入困境。
但是，今天的.中學生就是下個世紀中國現(xiàn)代化建設的主力軍。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭表明，競爭成敗的關鍵取決于參與競爭者自身應當是具有良好的思想、健康的體魄、豐富的知識、多方面的才能、堅韌不拔的意志和求實進取的開拓精神，而這一切要靠教育、靠錘煉才能取得。思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的功能，如何才能堅持和完善這一功能，方法很多，就教學而言，本人認為必須立足改革，探求新路。
一、轉變觀念、與時俱進。
從政治課的價值觀念上講，應由應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應試教育，使政治教學陷入惡性循環(huán)。但中學政治教育的特定功能決不是應試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟基礎之上并為之服務的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎和政治統(tǒng)治時，都要利用這個工具，特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設有中國特色的社會主義事業(yè)，必然要求有以建設有中國特色的社會主義理論為指導的政治觀、價值觀、倫理觀與之相適應，并以此來教育自己的接班人。否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來講，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應試教育的軌道上運行，就無法適應飛速發(fā)展的時代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價值。
政治課所教的哲學常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，就有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。從長遠的觀點看，政治課所擔負的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀接班人、提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強的，決不是可有可無的。為此，學校的領導要采取各種措施，維護政治課的地位，保證課時，穩(wěn)定隊伍，促進政治課教學走上良性循環(huán)的軌道。作為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)政治課教學的新局面。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其他學科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學生所把握。對于抽象的理論、嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的不足，理解起來很困難。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，把課堂的主觀能動性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自學，理解、說明問題的能力。
二、改變方法，適應學生。
現(xiàn)在的學生思想敏銳、興趣廣泛、參與意識強，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的教學方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點，改革教學方法，從課堂教學的變革中走出一條生路來。教學方法多種多樣，并無固定模式，政治教學方法更是如此。我們必須轉變觀念、立足改革，教學方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負著提高學生素質(zhì)、培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史任務，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。這條路還很長，但我們必走下去。
當然，課改下思想政治課教學方法探討是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度，去反復實踐、總結和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，高中思想政治課教學一定會有所創(chuàng)新、有所發(fā)展，一定會有更美好的明天！
高中政治小論文篇十三
人們通常把遷移定義為“一種學習對另一種學習的影響”。當代著名的學習理論有奧蘇泊爾有意義言語學習論，信息加工心理學的產(chǎn)生式理論和新近發(fā)展起來的認知策略理論。與此相適應的遷移理論有奧蘇泊爾的認知結構遷移理論和j.r.安德森(son)等人提出的產(chǎn)生式遷移理論和新近發(fā)展起來的認知策略理論。每一遷移理論都有許多實驗證據(jù)和不同的教學含義?，F(xiàn)代遷移理論中奧蘇泊爾的認知結構同化理論體現(xiàn)了認知心理學在遷移問題上的新貢獻。在他看來，一切新的有意義的學習都是在原有學習的基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有知識結構影響的有意義學習是不存在的。也就是說一切有意義的學習必然包含遷移。這不僅說明了遷移的普遍性，而且指出了遷移的本質(zhì)；不僅重視了遷移的分析概括過程，而且闡明了遷移發(fā)生的“同化”心理機制；不僅承認知識學習在遷移中的必要性，也肯定了遷移中智力的運用。這個理論對于我們解釋和解決課堂中的學習與遷移問題有很大的幫助。在高中思想政治課教學中，我們也可以充分地利用這一理論來提高學生的學習效率。在具體操作上教師可以根據(jù)思想政治課課程標準的要求，有針對性地進行。
二、學科內(nèi)容的遷移。
1．政治內(nèi)容之間的遷移。高中思想政治課的知識體系是比較完整的，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。所以教師在講授新知識之前，對已學過的相關知識進行復習，會使學生對新知識的理解和掌握起到積極的促進作用，這樣會更加與新的知識聯(lián)系起來，讓知識系統(tǒng)化，這樣學習新知識就有在一定的背景下學習，使學生更容易進行情境，通過這種方式，可以實現(xiàn)學科內(nèi)知識之間的遷移。
2．相似學科與政治內(nèi)容之間的遷移。諸如文史地等學科與政治同樣作為社會科學，它們之間的聯(lián)系是十分密切的，尤其哲學內(nèi)容和其他社會科學內(nèi)容之間的關系是一般與個別、共性與個性、普遍與特殊的關系。這些內(nèi)容都是在實踐的基礎上產(chǎn)生，是對實踐經(jīng)驗的總結。而哲學內(nèi)容就是對這些具體科學內(nèi)容經(jīng)過抽象概括而得出的最一般結論。作為教師，就要充分利用這種密切的關系，使學生通過對已學過的文史地內(nèi)容來促進對抽象的哲學內(nèi)容的學習，從而實現(xiàn)內(nèi)容的遷移。而數(shù)理化內(nèi)容作為自然科學內(nèi)容，它們與政治內(nèi)容之間的關系也是十分密切的，對于一些政治內(nèi)容學習和理解有時也要用到有關的數(shù)理化內(nèi)容。特別是要講解一些復雜、抽象的政治內(nèi)容的時候，為了使學生夠掌握這些政治內(nèi)容，你需要借用學生已經(jīng)學過的、熟悉的數(shù)理化內(nèi)容對學生進行點撥，對學生掌握新的內(nèi)容是十分有利的。
三、能力的遷移。
在政治課的學習過程中，掌握內(nèi)容是非常重要的，但是僅僅為掌握內(nèi)容而學習是不夠的，也是沒有意義的。學習知識的過程，就是使學生在掌握內(nèi)容的過程中不斷地提高自己的能力。作為內(nèi)容的傳授者的教師，理所當然地要擔當起責任。不能把自己僅僅看成是“授業(yè)、傳道、解惑”之人。而是在傳授知識的教學過程中，如何使學生實現(xiàn)由知識向能力的遷移。在政治課程標準的序言中也明確地對學生的能力的培養(yǎng)作了規(guī)定。具體地說，高中思想政治課主要培養(yǎng)學生以下能力，即：自學能力，收集、整理和綜合分析資料的能力，文字和口頭表達能力，比較鑒別、判斷是非、正確觀察問題的能力，運用歷史的、全面的、發(fā)展的觀點進行綜合分析問題的能力，創(chuàng)造思維能力，參加社會實踐的能力、抽象思維和辯證思維能力等。
在學生能力的培養(yǎng)過程中，教師就要轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，防止出現(xiàn)“填鴨式”的“滿堂灌”。而應該發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使學生在學習中不斷提高以下幾種能力。
1.閱讀能力。它對學生今后的學習、工作、生活影響是很大的。如何在教學中提高他們這方面的能力呢?現(xiàn)行思想政治課教材，增強了教材的可讀性，教材堅持從基本事實出發(fā)，從感性到理性、從具體到抽象，用比較典型的事例或生動形象的故事，引出和說明基本道理和觀點，適應了學生的.認識規(guī)律，為學生讀好讀懂提供了前提條件。閱讀是多種心理因素組成的復雜的智力活動。心理學家的實驗表明，人們獲得的信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息比通過聽覺輸入的信息所能保持的時間要長得多，足見閱讀是一種獲取知識的重要手段?！白x”是在教師指導下根據(jù)學習目標通讀課文，并且根據(jù)目標的不同要求采取不同方法的讀，以達到對本節(jié)課內(nèi)容的初步的整體性有重點的了解。
2．社會實踐能力。政治課不光是學習理論知識，最重要的是這些理論知識要運用到社會實踐當中去，理論為實踐服務，這才是學習的最終目的。高中政治教學主要培養(yǎng)學生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力，要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問題的能力。思想政治課的教學不能局限于教室里，它是課堂教學與課外教學的有機結合。因此，教師需要組織學生進行豐富多彩的活動，可以走出校門，到工廠，到社區(qū)，到機關等。比如，在上“非公有制經(jīng)濟”時，帶領學生走上街頭走訪一些個體戶，參觀私營服裝廠等。在講“企業(yè)經(jīng)濟效益”時，組織學生到當?shù)氐膰衅髽I(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等不同的企業(yè)中去參觀、調(diào)查，以培養(yǎng)學生的社會實踐能力。
四、道德品質(zhì)的遷移。
中學教育階段是進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎的重要時期。抓緊這一時期的教育，對他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，中學生思想變化大、可塑性強。思想政治課教學，必須始終注意對學生進行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學生進行思想教育的需要，也是我國社會主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。首先，備課要摸清學生的思想。這是理論聯(lián)系實際、增強思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要各教材、教法，還要備學生的思想，要深入了解學生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據(jù)實際進行有針對性地教學。其次，教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現(xiàn)出來。
總之，在高中政治教學中，老師要注重理論的運用，能夠使學生在知識、能力、思想等方面得到提高。為他們今后的全面發(fā)展成為四有新人奠定良好的基礎。
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高中政治小論文篇十四
政府依法行政的具體要求是：合法行政。合理行政。程序正當。高效便民。誠實守信。權責統(tǒng)一。
基本要求是a、加強立法工作，提高立法質(zhì)量b、建立權責明確的執(zhí)法體制。
c、加強執(zhí)法隊伍建設d、深化行政管理體制改革。
3、為什么要對政府權力為進行監(jiān)督?
(1)權力是一把雙刃劍，用好能造福人民，濫用會滋生腐敗，貽害無窮。為防止權力的濫用，需要對政府權力進行監(jiān)督。
(2)政府接受監(jiān)督是堅持依法行政，做好工作的必要保證。
a、才能提高行政水平和工作效率，減少和防止工作失誤。
b、才能防止濫用權力，防止以權謀私、權錢交易等腐敗行為，保證清正廉潔。
c、才能更好地作出正確的決策d、才能真正做到對人民服務、對人民負責。
4、如何對政府的權力進行監(jiān)督?
(1)關鍵是：建立健全制約和監(jiān)督機制，這個機制一靠民主，二靠法制。
(2)建立全面的行政監(jiān)督體系：
(3)建立政務信息公開制度，政府自覺接受監(jiān)督。
5、政府的權威，從根本上講是由國家性質(zhì)決定的。
區(qū)別有權威與無權威政府的根本標志：政府的管理是否被人民自覺地認可和服從。
我國政府權威是如何體現(xiàn)出來的?(1)有權威的政府必定是依法行政的政府，它會維護憲法和法律的尊嚴，從而維護人民群眾的根本利益。(2)有權威的政府必定是廉潔、高效、團結合作、全心全意為人民服務的政府，它在廣大人民群眾中有較高的信譽。(3)有權威的政府必定是富有威望和影響力的政府，它得到人民的自覺認可和擁護，有令必行，有禁必止。(4)有權威的政府對社會經(jīng)濟發(fā)展，政治文明、文化繁榮都會有積極的指導和促進作用。
認真聽講。
學好政治課的第一步，就是認真聽講。上課專心致志地聽取教師對于各個知識點的講述、分析，注意力跟著教師的思路走，聽懂基本概念、基本原理，掌握本節(jié)課的知識重點。在聽課的過程中，要做好課堂筆記，隨時記錄下教師在課堂上講述的重點，邊聽邊記，既可以加深對于課本內(nèi)容的理解，又可以為課后的復習做準備。倘若不注意聽講，又不做筆記，那么，這門課就等于白學，而浪費的時間、精力卻是無法挽回的。因此，認真聽講，做好筆記是十分重要的。
聯(lián)系實際。
政治課具有極強的實用性，它的理論與我們的生活、與社會現(xiàn)實緊密相聯(lián)，息息相關。學習政治課，必須要理論聯(lián)系實際，用實踐來檢驗理論是馬克思主義認識論的基本原理，只有經(jīng)受實踐檢驗的理論才是真正的理論，我們的政治課理論是可以分析現(xiàn)實的，這是它生命力之所在，因此，要大力提倡學以致用，在實踐中掌握理論。由于社會是一個復雜的有機體，社會現(xiàn)象錯綜復雜，任何一個理論也不能解決一切問題，需要在實踐中充實、發(fā)展，通過應用，我們會發(fā)現(xiàn)理論的正確與不足，從而進一步學好政治課。
冷靜思考。
由于政治課的理論具有抽象性的特點，決定了學好政治課不能僅僅靠死記硬背的辦法，而要多思，勤思。政治課是一門關于思維的學科，沒有思想，人云亦云，是學不好政治課的。經(jīng)過大腦冷靜的思考，我們會尋找到基本原理之間的相互聯(lián)系，不但知其然，而且知其所以然，達到知識的融會貫通。
適當練習。
練習就是要適當做一些作業(yè)，作業(yè)分為兩大類：基本原理的練習和原理應用的練習。前者的目的主要是檢驗基礎知識掌握的程度是否牢固;后者的目的主要是檢驗理論與實踐的結合能力。我認為，每一次作業(yè)，實際上就是一次開卷考試，在無人監(jiān)考的情況下，對自己的真實水平進行一次考核。因此，練習要認認真真，扎扎實實，一定要自己親手做一遍，決不能應付差事，甚至抄襲別人的作業(yè)。
高中政治小論文篇十五
高中政治課堂教學中提高教學效率的策略。
課堂效率的提高對教學而言是非常重要的，實行新課改之后，高中政治教學的內(nèi)容增加非常多，但是上課的時間卻在不斷地減少，面臨這種形勢，老師必須采取科學的手段，努力地提高高中課堂教學效率。
一、老師備課必須充分，學生必須做好預習工作。
老師在備課的時候首先必須真正地了解教材，這樣才能夠更好地確定教學要求和教學目的，找出教學中存在的難點和重點，從而選擇正確的方法，這樣教學的時候教學效率才會更高。而學生的預習對教學效率的提高也是非常重要的，學生預習的有效性能夠讓學生在上課的時候，帶著問題聽課，這樣學生聽課的針對性會有明顯的上升，并且學習欲望也會有明顯的提高，教學效率也會得到提高。
二、把握好重點和難點，提高課堂教學效率。
若是在教學的`時候，學生不能夠很好地掌握難點和重點，那么學生在運用的時候便會存在一定的問題，長此以往必然會影響到學生的政治學習。
1.進行舊知識的復習，并對新內(nèi)容進行開發(fā)。
學生在知識獲取的時候應該真正地做到循序漸進。很多需要學習的新知識，在以往已經(jīng)出現(xiàn)過，但是并沒有對其進行深化，在遇到這樣的問題時，老師可以引領學生進行舊知識的復習，然后逐步地引到新知識中去。
2.保證教學方式的靈活性。
很多知識學生以往并沒有接觸過，并且理解起來也比較困難，學習的難度也比較大，在這種情況下，老師可以進行教學方式的選擇，保證其靈活性，讓學生更好地進行知識的掌握。
3.重視學生自學以及課堂的討論。
高中生由于年齡增長，在學習的時候本身便已經(jīng)有了一定的自學能力，但是學生自學的時候往往會不知道重點在哪里，若是進行課堂的討論，能夠讓學生看待問題更加全面，()同時學生思考問題的能力也會有一定的提升，所以，老師應該對學生進行指導，讓學生自學的時候帶著問題，這樣效果會更好。
4.將現(xiàn)代教育的手段運用進去，對課堂內(nèi)容進行豐富。
老師在進行政治教學的時候，可以將投影儀、計算機等設備運用進去，這樣能夠改變以往政治教學枯燥無味的情況，學生的學習興趣也會有明顯的提升。
三、讓學生更好地進行交流和合作，保證課堂效率的提高。
讓學生更好地進行合作和交流能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生更好地發(fā)展。在教學的時候，若是學生能夠自學的知識，老師便沒有必要講課，讓學生之間更好地進行溝通和交流，這樣學生對問題的理解會更加的深刻。此外，老師還應該組織學生進行小組合作學習，這樣學生能夠更加全面地了解問題，在小組合作學習的過程中，老師應該了解學生的進程和掌握情況，對于學生討論過程中存在的偏題，老師應該及時地進行糾正和引導。
4.將反饋激活。
激活反饋指的便是將學生的思維激活，讓學生更加積極地參與到學習中去，從而提高自己的學習效率；其次，激活反饋還是對課堂練習形式進行激活，讓學生根據(jù)自己的興趣進行練習，這樣學生的思維能力和實踐應用能力也會有明顯的提高。
想要提高高中政治教學效率，便必須考慮到會給課堂效率造成影響的一些因素，并且，老師還應該在教學過程中不斷地進行實踐和探索，將學生對政治的興趣真正地激發(fā)出來，這樣課堂效率才會真正的提高。
參考文獻：
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[2]于曉麗。高中思想政治課教師實現(xiàn)課堂教學有效性對策研究[d].山東師范大學，（12）。
高中政治小論文篇十六
目前我國國有企業(yè)，大多數(shù)產(chǎn)品都比較單一，沒有自己的技術品牌，面對原材料價格不斷上行，同行業(yè)間日趨激烈的競爭，以及國內(nèi)外的巨大壓力，不少企業(yè)已經(jīng)開始飄零不定。
美國《財富》雜志此前評選出的世界企業(yè)500強中，中國內(nèi)地僅有11家企業(yè)“榜上有名”，而且多數(shù)屬于電力、石油、銀行等國家壟斷性行業(yè)，不具備自己的品牌；在公布的世界最具有影響力的100個品牌中，中國大陸僅一個品牌入選。
然而，“madeinchina”卻已深入世界每個角落，并逐漸占據(jù)了各個生活場所。所謂的“中國制造”指的是通過為別國的品牌、用別國的技術、替別國公司做加工而賺取微薄的收入和利潤，還有的企業(yè)在中國市場上擁有自己的品牌，但所使用的核心技術是別國的。但隨著科技水品的不斷發(fā)展，“中國制造”已經(jīng)不能適應市場的需求了。在中國制造迫切需要確立核心競爭力，成為“中國創(chuàng)造”。畢竟，僅僅是制造而沒有創(chuàng)新，制造就沒有生命力。
中國之所以仍處于“不發(fā)達”階段就是因為現(xiàn)階段我國的社會生產(chǎn)力水平還比較低，科學技術水平還不夠高，所以要擺脫“不發(fā)達”階段，從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，就必須要實施“科教興國和人才強國戰(zhàn)略”。發(fā)展先進的科學技術，是實現(xiàn)我國生產(chǎn)力快速發(fā)展和社會全面進步的必然要求。而大力發(fā)展教育，才能從根本上增強我國的綜合國力，從而在激烈的國際競爭中取得戰(zhàn)略主動地位?？萍紕?chuàng)新能力，已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。在激烈的國際競爭面前，如果我們的自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫科技落后的局面。
我國已經(jīng)從低成本時代向高成本時代過渡，因而企業(yè)也必須由“成本優(yōu)勢”向“技術優(yōu)勢”轉變，而“技術優(yōu)勢”的核心就是提高自主創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)造出屬于自己的品牌，中國才能在國際市場中占有一席之地。要真正跟上世界經(jīng)濟發(fā)展的腳步，真正參與分享世界經(jīng)濟發(fā)展的“大蛋糕”，我們必須擁有創(chuàng)新能力，并以此向經(jīng)濟價值鏈的高端發(fā)展，最終加入科技創(chuàng)新國家之列。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。作為青少年學生，我們要提高自己的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，我把我國建設成為創(chuàng)新型國家而努力。
高中政治小論文篇十七
（一）設計選材不正確。
課堂導入設計的重點在于明確教學的目標，這就需要教師具有很好的辨別能力和觀察能力，能夠選擇準確的導入選材。但是目前的政治課堂導入沒有做到根據(jù)教學目標進行搜集教學案例，沒有做到對材料進行鑒別和選擇，導致課堂導入的意思表達雖然非常恰當，但是給學生的感覺卻很陌生，不能使學生在短時間很好地理解，這就使課堂導入的效果很不理想。
（二）設計形式化。
當下很多政治教師在設計課堂導入的時候只考慮這一過程，而不考慮導入的最終目的和效果，只是單純地為這一教學環(huán)節(jié)而設計。而且導入的形式單一，沒有根據(jù)教材的內(nèi)容進行詳細的安排，導入的過程中也沒有形式的轉換，這樣就很容易導致學生產(chǎn)生抵抗情緒。這種形式化的課堂導入對課堂教學有非常大的影響，不僅不能將學生引導到最好的學習狀態(tài)上，反而使學生一開始就厭倦政治課堂的學習，對教學非常不利。
（三）缺少設計過程。
很多政治教師認為憑借自己的教學經(jīng)驗，很容易就可以將學生引導進入課堂教學；還有的教師認為課堂導入可有可無，只要把知識交給學生就好了，課堂導入沒有實際意義，因此，很多教師就不做導入設計過程。這種教學觀念對教學效果的影響是非常大的，因為很多學生是認為課堂很有趣才學習的，如果沒有有趣的導入，那么他們就很難被調(diào)動進入課堂學習。
二、針對課堂導入設計中存在問題的解決辦法。
（一）堅持科學性原則。
政治課堂導入是教學目標中重要的一部分，課堂導入設計要堅持遵循科學的原則，導入內(nèi)容需要和教學內(nèi)容和目標有一定的聯(lián)系，還必須符合學生的學習狀態(tài)和知識范圍。教師要把握好教學目標，有重點地進行導入。政治課的導入有它的獨特性，在導入設計時，教師一定要注意政治課堂教學的直觀性，采用啟發(fā)性學習，結合理論聯(lián)系實際的方法進行。在導入過程中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，使學生主動投入到課堂學習中來，這樣才能提高導入的科學性和實效性。
（二）重視針對性。
政治課堂導入應體現(xiàn)出很強的針對性，一定要根據(jù)課堂的需要設計，教師應在不同的課堂中設計出不同的導入方法。新課堂的導入要考慮到新舊知識的合理銜接；復習課堂的導入要注意知識的系統(tǒng)化，體現(xiàn)出知識之間的關聯(lián)性。同時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇不同的導入形式。
（三）把握時效性。
政治學科的課堂內(nèi)容大多和生活有密切的'關聯(lián)性，而且政治知識具有時效性，因此，在教學中教師要不斷調(diào)整教學內(nèi)容。在設計政治課堂導入時，教師一定要注意時效性這個特征，可以將新發(fā)生的一些和政治相關的新聞作為教學導入的素材，因為學生對這些新發(fā)生的事是非常感興趣的。同時，教師也可以將貼近實際的社會現(xiàn)象和社會問題作為導入素材，這也可以迅速激發(fā)學生學習的激情，有利于學生掌握課堂知識。
（四）增加趣味性。
政治知識很容易使學生厭倦，而增加課堂導入的趣味性可以活躍學生思維的有效方法，使學生在學習上變得積極主動。政治學科的理論性非常強，教師要想方設法使所教的知識生動形象，這樣才能使學生容易接受。增加課堂導入的趣味性也可以活躍課堂的氣氛，使學生在輕松的課堂氛圍下學習政治知識，這樣也可以提高教學的效率。政治課堂導入在課堂教學中是非常重要的，好的導入形式和方法有助于激發(fā)學生學習的興趣，有利于提高課堂的教學質(zhì)量，因此，教師要重視課堂導入設計，促進政治課堂教學的順利開展。
高中政治小論文篇十八
首先要做好預習，上課跟緊老師，記好筆記，課下復習，晚上回家的時候需要把一天學得知識背下來?？梢赃厡戇呥M行記憶，這樣會記得更快，背完以后就做這一類的練習題，把這一類的題型弄懂。
每天不光需要看當天講過的內(nèi)容，還要把前幾天背過的內(nèi)容拿出來，經(jīng)常復習。只有多看多復習，才能加深自己的記憶。
政治與時事有關，所以高中生要經(jīng)常關注時事新聞。在看新聞的時候，思考這個會如何出題，如果這么出題的話，該用自己所學的哪個知識點答這道題，并且把知識點和該新聞的重點相結合。只有多動腦，培養(yǎng)自己的答題思維，在考試的時候，才不會緊張，更快更準確的答題。
多看新聞還是不夠的，如果高中生不經(jīng)常做題，根本不知道自己可以提出什么問題，抓不住答題的關鍵點，最重要的是自己想的是沒有準確答案的，只有高中生多練習，才能知道自己的回答對還是錯。
在做練習題的時候，高中生可以給自己規(guī)定一下時間，這樣才能更有效的提高，做完練習題的時候，高中生要把自己的答案和參考答案相比較，弄明白自己的錯題錯在哪，并整理錯題本，經(jīng)常拿出來看，保證自己下次不會再出同樣的錯誤。
每學完一章政治的時候，把所學的知識整理到一起，可以找一張大白紙，把所學的內(nèi)容分類寫在紙上，然后多看多背。再把這一章的練習題拿出來做，讓自己能更好的掌握所學的內(nèi)容。
高中政治小論文篇十九
當前我國初二政治課堂上主要還是采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師按部就班地將課本上的知識列在黑板上，忽視了學生的理解能力和學習效果。而根據(jù)新課程改革要求，初二政治教師應鼓勵和引導學生學習政治知識，而不是生搬硬套地給學生灌輸課本內(nèi)容。
二、提高初二政治教學有效性的途徑。
1．轉變教師的教學理念。
在全世界教學改革浪潮不斷推進的背景下，初二政治教師應及時掌握新課改的精神，自覺地利用新課程理念指導自己的教學行為，并徹底轉變陳舊、固有的教學理念。教師應清楚自己的教學定位，在課堂學習的過程中成為教學的主導，對學生進行啟發(fā)、指導。當然，教師主導同時也表明教師不能盲目地夸大學生自主學習的作用。例如在政治課堂上只安排學生看書，放任學生處于松散狀態(tài)；或是進行題海戰(zhàn)術，過分地關注學生考試成績，加重學生的課業(yè)壓力，忽視學生的興趣所在，最終使得學生厭倦學習。教師應明確自己是學生學習的促進者，而不僅僅是課程知識的傳遞者或闡述者。教師應花費更多的精力在學生能力的培養(yǎng)和關注學生的情感需求上。除此之外，教師還應具備與學生良好溝通的能力，以便引導學生形成正確的世界觀和歷史觀。
2．不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
在新課程改革的背景下，要想將初二政治課上得更具現(xiàn)實意義，就必須全面提高教師的綜合素質(zhì)。例如在實際教學過程中，教師引導學生須起到畫龍點睛的作用，要考慮到每個學生的實際情況，否則就會使學生難以理解教學的目標和重點。為做到以上這點，教師必須具有較高的綜合素質(zhì)。
3．轉變課堂表達方式。
在教學過程中教師往往會就一些問題闡述自己的觀點或是表達自己的想法，這樣通常會使學生順著教師的思路來理解問題，不利于學生獨立思考問題。為此，教師應學會在課堂上轉變表達方式，在表達自己觀點時嘗試著留一些懸念和空白，讓學生自由思考，充分發(fā)揮自己的想象力，并且勇敢地提出自己的觀點以及疑問。同時，教師還應尊重學生的觀點，耐心地為學生解答疑問，培養(yǎng)學生正確的思維方法和較強的語言表達能力。例如在教學“誠實是金”時，可先對有關材料進行詳細的分析，使學生認識到“什么是誠信”“怎樣做是誠信的表現(xiàn)”，加深學生對課文的理解，然后再點出主題。這樣就可以使學生在獨立思考中明白“為什么要講誠信”和“怎樣做一個講誠信的人”。
4．將時事與課本理論知識相結合。
在現(xiàn)代化不斷推進的過程中，我國政治、經(jīng)濟、文化都在迅猛發(fā)展，于是很多問題也隨之而來。例如政治課本一旦確定在一段時間內(nèi)就不會有變動，因此極易與實際脫軌。要改變這種狀況，就需要教師積極關注及了解，并將其與課本的理論知識相結合，最終提高課堂教學的有效性。
5．激發(fā)學生主動學習的興趣。
提高學生學習知識的主動性是提高初二政治課堂教學效率的關鍵一步。在初二政治教學中，教師可以嘗試通過講述我國的光輝歷史和英雄人物的故事，激起學生的愛國精神，引起學生學習政治的興趣，從而最大限度地提高政治教學的`有效性。初二政治教學的目標是為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)更多身心健康、品質(zhì)良好、有正確價值觀的優(yōu)秀人才。所以，教師應摒棄應試教學的模式，用新的素質(zhì)教學模式來提高初二政治教學的有效性。
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