教案可以幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。準(zhǔn)備一份好的教案是教師教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，希望這些教案范例可以給你一些啟示和幫助。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇一
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸。川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩(shī)句。）還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書(shū)詩(shī)題，讀題。
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直奔重點(diǎn)。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢？
4.指名交流。（我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。）。
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，（課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。）我們一起來(lái)讀一讀吧。（生齊讀。）。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？（指名答。）。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互讀、練說(shuō)。
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。
種“綠”色呢？仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……）。
10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（）的小草（）的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林（）高山。（學(xué)生口述）。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13.指名答。（感受到春天里的`“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……）。
14.同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?/p>
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中？詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）。
2.詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺(tái)指明。（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置。）。
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。（指名答。）。
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.練習(xí)背誦。
……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！
【第二課時(shí)】。
一、樂(lè)調(diào)情。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
二、讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。）。
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答。）。
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說(shuō)。（指數(shù)名答。）。
三、品悟情。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫(huà)出來(lái)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？（指名答。）。
7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流。
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。
四、議深情。
1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（指名答。）。
3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
五、記生字。
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。）。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇二
師：孩子們，古詩(shī)是我國(guó)古代珍貴的文化瑰寶。經(jīng)過(guò)“李白詩(shī)歌閱讀月”的學(xué)習(xí)，老師相信你們一定積累了不少李白的詩(shī)，今天我們就上一堂古詩(shī)分享課，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、誦一誦、演一演、唱一唱的方式把我們的古詩(shī)學(xué)習(xí)成果展示分享出來(lái)。今天我們以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，看看哪一個(gè)小組表現(xiàn)得最棒!好，下面請(qǐng)各小組長(zhǎng)帶著大家加加油。
一組：一組一組，勇?tīng)?zhēng)第一!
二組：二組二組，齊心協(xié)力!
三組：三組三組，勇往直前!
四組：四組四組，銳不可當(dāng)!
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)孩子們積極回答問(wèn)題，聲音響亮地回答問(wèn)題，帶有思想的回答問(wèn)題。是課前總動(dòng)員的一種手段。)。
2、了解作者，檢測(cè)預(yù)習(xí)(課前導(dǎo)入——說(shuō)李白)。
師：學(xué)習(xí)李白的詩(shī)，我們先得了解李白其人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：匯報(bào)收集的關(guān)于李白的資料。
師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代的一位大詩(shī)人，一生留下了近千首詩(shī)，都被我們后人所傳誦，他被稱為“詩(shī)仙”。
(設(shè)計(jì)意圖：課堂預(yù)設(shè)，通過(guò)孩子不同的答案，讓學(xué)生了解到，解讀作者，可以網(wǎng)上搜集資料，也可以按照自己的理解，有不同的學(xué)習(xí)方式。)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇三
1．鞏固認(rèn)識(shí)田字格，指名上黑板前書(shū)寫(xiě)“一”。
2．開(kāi)火車給生字組詞。
設(shè)計(jì)意圖】。
新課標(biāo)提倡語(yǔ)文教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特征，用玩游戲的方式復(fù)習(xí)生字，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復(fù)性地機(jī)械性地認(rèn)讀，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了識(shí)字效率。
二、背誦韻文。
1、把生字放回課文，再讀課文。
讀準(zhǔn)字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認(rèn)讀。
2．師生對(duì)讀，男女生交換讀。
3．鼓勵(lì)背誦。（鼓勵(lì)學(xué)生展示讀）。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“二、三”，注意“二”的讀音。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了筆畫(huà)“橫”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)橫的要領(lǐng)。今天還要學(xué)會(huì)寫(xiě)“二、三”兩個(gè)字。
2、展示儀出示“二、三”兩個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察異同。
橫有什么不一樣？規(guī)則：從上到下。
3、生觀察后說(shuō)值得注意的地方。師重點(diǎn)指導(dǎo)橫畫(huà)的長(zhǎng)短變化及在田字格里的位置變化來(lái)指導(dǎo)。
二：書(shū)寫(xiě)從上到下，兩橫上短下長(zhǎng)。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。
三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫(xiě)在橫中線。
4．教師在田字格中示范書(shū)寫(xiě)，幫助學(xué)生加深印象。
5．學(xué)生描紅，練習(xí)。
6．作業(yè)展覽，評(píng)議。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“上”
1、“上”字里有個(gè)新筆畫(huà)叫“豎”，豎從上到下要寫(xiě)直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師范寫(xiě)，重點(diǎn)講解寫(xiě)“豎”的要領(lǐng)。
2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點(diǎn)處起筆，稍微向上傾。第三筆是長(zhǎng)橫?？陬^組詞。
3、師范寫(xiě)講解。學(xué)生根據(jù)課本中的田字格生字書(shū)空筆順。
4、寫(xiě)字操調(diào)姿（師巡糾姿）生描紅，再寫(xiě)三個(gè)，師巡指導(dǎo)。展示評(píng)議。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇四
1.小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà)。你們看，多美的圖畫(huà)呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）。
2.師根據(jù)學(xué)生的回答，出示“天”“地”“人”三個(gè)字。
師：同學(xué)們，看，這三個(gè)字急著跑出來(lái)和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節(jié)課我們就來(lái)想辦法認(rèn)識(shí)它們吧！
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇五
3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件。
教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。
一、回顧導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥(niǎo)國(guó)迎來(lái)了一件什么事？（指名答）圍繞金獎(jiǎng)?wù)?，課文詳細(xì)寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面，分別是什么？（板書(shū)：爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?、頒獎(jiǎng)?wù)拢?/p>
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥(niǎo)兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。
出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥(niǎo)兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠?，劃出描?xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句，并從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的性格特點(diǎn)。
交流：
（1）你覺(jué)得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)描寫(xiě)很生動(dòng)？（生自由讀句子）這句話抓住了對(duì)鳥(niǎo)兒的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)）你感受到這只鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)？（生談體會(huì)）你能通過(guò)朗讀讀出鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀）。
小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑螅B(niǎo)兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。
（2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥(niǎo)兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫(huà)，你想給它起一個(gè)什么名字？（爭(zhēng)名奪利）。
（3）所有的鳥(niǎo)兒都在“爭(zhēng)”嗎？哪一只鳥(niǎo)兒與眾不同？
（烏鴉），請(qǐng)你找出描寫(xiě)烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫(huà)，也請(qǐng)你給它起個(gè)名字？（默默奉獻(xiàn)）。
四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥(niǎo)國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)?，鳥(niǎo)兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢？（自主學(xué)習(xí)）。
出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥(niǎo)兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。
交流：
（1）讀一讀你劃出的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥(niǎo)兒怎樣的心情？（生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥(niǎo)面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待）。
（2）然而使者并沒(méi)有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥(niǎo)兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)？（生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛）。
（3）面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥(niǎo)最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥(niǎo)國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么？（角色換位深入體會(huì)主題）。
五、我們來(lái)回顧一下群鳥(niǎo)和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)（出示幻燈片，對(duì)比顯示）作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？小組交流討論。
（明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬）。
1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。（生自由談）。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫(xiě)。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫(xiě)得勻稱。
b.學(xué)生寫(xiě)字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫(xiě)句子，加強(qiáng)積累。
把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
穿戴不同語(yǔ)言不同。
共同學(xué)習(xí)共同游戲。
熱愛(ài)團(tuán)結(jié)。
教學(xué)反思：
在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇七
今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》，新的教材，新的班級(jí)，新的年段，第一次接觸總有很多不足。
這篇文章的作者是“把‘愛(ài)讀書(shū)’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、畫(huà)面和諧、情感真摯的兒童散文。
構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫(xiě)了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開(kāi)篇第一句話，是一個(gè)長(zhǎng)句，很長(zhǎng)的句子，卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺(jué)，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來(lái)了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢?后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開(kāi)的。
把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里?教師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本?這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)第一課，班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學(xué)生自由讀課文若干次，這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語(yǔ)。遺憾的是，我忘記了進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞抄寫(xiě)作業(yè)中，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整。
整堂課下來(lái)，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。
思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子)能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。
學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的?！薄澳酋r艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”
在第二課時(shí)，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜。
重新梳理：
第一步：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀；
第二步：學(xué)習(xí)課文：
1.根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容；
2.讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認(rèn)為特別的地方；
4.說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。
第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇八
1.學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀字。
2.小組內(nèi)交流識(shí)字。
3.教師范讀，生跟讀，讀準(zhǔn)字音。
4.小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。
5.指名認(rèn)讀生字，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個(gè)字找朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇九
生：圖上畫(huà)的是李白，他坐在床上望著月亮思念自己的家鄉(xiāng)。
(2)出示課題，解讀題目。
師：剛才這位同學(xué)的回答，就是題目的意思。誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思。
生：在靜靜的夜晚思念自己的故鄉(xiāng)。
(3)隨文學(xué)習(xí)生字“思”。
(4)體會(huì)心情。師：你們有沒(méi)有思念遠(yuǎn)方的親人或是爸爸媽媽的時(shí)候，那你是一種什么樣的心情?那我們就帶著這種心情來(lái)學(xué)習(xí)課內(nèi)的這首李白詩(shī)《靜夜思》。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十
近年來(lái)，教育部大力推行統(tǒng)編語(yǔ)文教材的改革，對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，語(yǔ)文教育一直備受關(guān)注和爭(zhēng)議。而統(tǒng)編語(yǔ)文教材不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提出了更高的要求，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加自主、獨(dú)立地思考。在我使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了這種改革的重要意義。
第一段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材豐富了學(xué)生的閱讀素材。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材中融入了各類作品，既包括名篇佳作，也包括現(xiàn)代作家的作品。這些作品涉及了豐富的題材，從古代文學(xué)到現(xiàn)代文學(xué)，從小說(shuō)到散文，從詩(shī)歌到戲劇，都有所涉及。這不僅拓寬了同學(xué)們的文學(xué)視野，還使他們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。同時(shí)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的閱讀理解部分也更加注重學(xué)生的思考和分析能力，通過(guò)閱讀不同類型的文章，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們批判性閱讀和綜合分析問(wèn)題的能力。
第二段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)對(duì)各類文體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧。教材中有大量的寫(xiě)作例子，這不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還給他們提供了寫(xiě)作的范本。在寫(xiě)作課堂上，老師會(huì)通過(guò)講解不同文體的基本要求和寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。同時(shí)，教材中的作文題也更加貼近學(xué)生的生活，讓同學(xué)們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，我在寫(xiě)作方面的表達(dá)能力得到了明顯提高。
第三段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，大量的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品讓學(xué)生接觸到了不同的藝術(shù)形式。通過(guò)解讀這些作品，學(xué)生能夠深刻理解作品中的意義和價(jià)值；通過(guò)欣賞這些作品，學(xué)生能夠感受到美的力量和情感的共鳴。教材中還有方言、民歌、童謠等民間文化作品，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深的了解。這些文化元素不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)審美情趣，也有助于學(xué)生弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化。
第四段：統(tǒng)編語(yǔ)文教材提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的思考題、寫(xiě)作題目、綜合測(cè)評(píng)等內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力有所要求，還對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力提出了挑戰(zhàn)。在閱讀和思考的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用各種知識(shí)和技能，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在寫(xiě)作和合作的過(guò)程中，學(xué)生需要思考和表達(dá)自己的思想，同時(shí)要與他人合作完成作業(yè)。這讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到了全面的提升，并培養(yǎng)了一種全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)全文，提出個(gè)人感悟。
通過(guò)使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，我深刻體會(huì)到了這種教材改革的重要意義。教材中的作品豐富多樣，既拓寬了視野，又提高了文學(xué)素養(yǎng)；教材注重培養(yǎng)寫(xiě)作能力，提高了表達(dá)能力；教材培養(yǎng)了審美情趣，增進(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解；教材提高了綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了全面發(fā)展。通過(guò)使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，我的語(yǔ)文水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。我相信，在統(tǒng)編語(yǔ)文教材的指導(dǎo)下，廣大學(xué)生的語(yǔ)文水平將會(huì)得到更大的提高和發(fā)展。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十一
語(yǔ)文作為我們國(guó)家的國(guó)家語(yǔ)言，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。而隨著新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》的實(shí)施，我們學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)也有了新的體會(huì)和感悟。因此，接下來(lái)我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于新《語(yǔ)文統(tǒng)編》的心得體會(huì)。
首先，對(duì)于這門課程的改革，我覺(jué)得更加注重了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。以前的語(yǔ)文教學(xué)往往停留在文字背誦和記憶上，過(guò)于注重課本知識(shí)點(diǎn)的灌輸。而新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》改變了這種傳統(tǒng)模式，更加注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教材中的課文更加生活化，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考與生活相結(jié)合的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思考和表達(dá)能力。
其次，新的語(yǔ)文教材在文化傳承方面也有很大的改進(jìn)。我們知道，語(yǔ)文作為一門與中國(guó)傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系的學(xué)科，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容。新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》充分體現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解和展示，通過(guò)選取了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課文和閱讀材料，讓學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)中國(guó)文化的魅力。這不僅對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升有著重要意義，也有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
再次，新的語(yǔ)文教材著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。在當(dāng)今社會(huì)，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生面臨著大量的閱讀材料。而通過(guò)新的語(yǔ)文教材，我們可以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀理解能力和分析思考能力。同時(shí)，教材中的文學(xué)作品也引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美的發(fā)展具有重要意義。
最后，新的語(yǔ)文教材也突出了教育的人文關(guān)懷。教材中涵蓋了各個(gè)方面的話題，包括生活、友情、家庭、鄉(xiāng)土、自然等等。這些課文的選取，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品格素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展。通過(guò)課文中的親情故事、友情故事、鄉(xiāng)土故事，我們可以看到教材的編寫(xiě)者對(duì)學(xué)生關(guān)心和關(guān)注，愿意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的品德和道德觀念。
總之，新的《語(yǔ)文統(tǒng)編》的實(shí)施為我們學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我們不僅可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自己的閱讀和思考能力，以及發(fā)展良好的品德和情感。希望我們每個(gè)學(xué)生都能夠從中受益，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的語(yǔ)文人才，為中華民族的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十二
每個(gè)人的手上都有五根手指，他們各有所長(zhǎng)，各有所短。
大拇指在我的手上長(zhǎng)得更加肥頭大耳，我的大拇指比同齡人更大、更扁，也更加有力。我才剛過(guò)十二歲生日不過(guò)一個(gè)月，卻與父親的.大拇指可以比較，甚至一樣大，所以也就成為五指的“老大哥”了。什么？你說(shuō)還有“比心”？這代表你“out”了，明星又發(fā)明新姿勢(shì)了，我們也別再“邯鄲學(xué)步”了。
我的食指和大拇指是好兄弟。給小狗騷耳根兒，可沒(méi)有其他三指的份，小狗感謝的也是大拇指和食指。他常在打游戲和大拇指是合作伙伴，時(shí)而用他點(diǎn)擊屏幕，時(shí)而用雙手拇指打字，打贏一局，功勞在他們兩個(gè)身上，首先活動(dòng)的是他們倆，慰勞的也是他倆。什么？你說(shuō)敗了？只怪隊(duì)友不給力咯。
重頭戲――中指在此，豈敢猖狂？提及中指，最先想到的就是他“橫刀立馬，一騎當(dāng)先”對(duì)對(duì)對(duì)，就是鄙視，這已經(jīng)是世界通用手勢(shì)了，《戰(zhàn)狼2》中也用到了這一手勢(shì)；其次就是女生掐人，atthemoment（此時(shí)此刻）他與前兩指“桃園三結(jié)義”，真是“只求同年同月同日掐”??；寫(xiě)字時(shí)，如果抓筆靠前，那你可得好好“保養(yǎng)”一下這位兄弟了。
無(wú)名指？等我日后才會(huì)重用他吧。
小拇指可要說(shuō)一下了，掏耳朵、剔牙這種事如果用鐵器會(huì)受傷，用小拇指就沒(méi)問(wèn)題了。
他們雖然各不相同，但只要團(tuán)結(jié)一心，就威力無(wú)比了，團(tuán)結(jié)就是力量??！
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十三
統(tǒng)編語(yǔ)文作為新一輪課程改革的重點(diǎn)之一，進(jìn)一步規(guī)范了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的保障。我作為一名中學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文的過(guò)程中，深刻感受到了其對(duì)我語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和個(gè)人成長(zhǎng)的影響。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：深入闡述學(xué)習(xí)方法和技巧。
學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。在閱讀方面，不僅要注重理解課文的表層意思，還要追求深層次理解和思辨能力的提升。通過(guò)多角度的解讀和分析，可以拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在寫(xiě)作方面，要注重語(yǔ)境和文風(fēng)的運(yùn)用，鍛煉自己的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。此外，還要多參加課堂討論和寫(xiě)作鍛煉，與他人的交流互動(dòng)可以幫助提高語(yǔ)文能力。
第三段：體會(huì)當(dāng)前教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是循序漸進(jìn)、突出實(shí)踐和提倡多元發(fā)展。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)文的價(jià)值和魅力。同時(shí)，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維，通過(guò)多樣的閱讀材料，促使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和人性的認(rèn)知。此外，統(tǒng)編語(yǔ)文教材還增加了詩(shī)詞鑒賞和修辭手法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟悉和喜愛(ài)傳統(tǒng)文化，潛移默化地提高了文學(xué)素養(yǎng)。
第四段：總結(jié)學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文的收獲和變化。
學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，不僅讓我掌握了更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高了閱讀和寫(xiě)作的能力，還培養(yǎng)了我的審美情趣和人文素養(yǎng)。我了解到文化和語(yǔ)言的關(guān)系是密不可分的，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了古代文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高了學(xué)習(xí)效率。
第五段：展望未來(lái)并呼吁更多的支持和重視。
統(tǒng)編語(yǔ)文作為全新的教材改革，給學(xué)生帶來(lái)了許多好處和機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)和困惑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該充分利用這些教材資源，提升自身的形象，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。對(duì)于家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視語(yǔ)文教育的重要性，為學(xué)生提供更多的閱讀和寫(xiě)作機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能更好地發(fā)揮統(tǒng)編語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅包括詞匯和語(yǔ)法的掌握，更重要的是發(fā)展對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和人文的理解和欣賞。只有通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們才能更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀和世界觀。希望統(tǒng)編語(yǔ)文能夠繼續(xù)壯大，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，并引領(lǐng)我們走向更美好的未來(lái)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十四
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深入，統(tǒng)編教材成為全國(guó)義務(wù)教育的必修課。作為一名初中語(yǔ)文教師，我有幸參加了統(tǒng)編教案培訓(xùn)，通過(guò)此次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教案的重要性和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)效果和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，統(tǒng)編教案培訓(xùn)幫助我更加深入理解教材內(nèi)容。通過(guò)此次培訓(xùn)，我重新審視了教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，了解了教材編寫(xiě)者的教學(xué)意圖和教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，統(tǒng)編教案培訓(xùn)注重對(duì)教學(xué)資源的調(diào)研和挖掘，為教師提供了更加豐富的教學(xué)素材和案例，使我能夠更好地組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，統(tǒng)編教案培訓(xùn)提高了我對(duì)于教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，專家針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和演示，向我們展示了一種優(yōu)秀的教學(xué)思路和方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了合理使用多媒體教學(xué)手段和啟發(fā)式教學(xué)的重要性，同時(shí)也深刻領(lǐng)悟到了如何利用課堂時(shí)間和課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。這些方法的靈活運(yùn)用，將大大提升我課堂教學(xué)的效果。
第三，統(tǒng)編教案培訓(xùn)拓寬了我的教學(xué)思維。在培訓(xùn)中，我不僅僅是學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法和技巧，還了解了一些西方教育理念和教育心理學(xué)中的教學(xué)原理。這些道理和理論的學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到了教育不僅僅要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力。這個(gè)體系性的教學(xué)思維，將引領(lǐng)我更好地規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
第四，統(tǒng)編教案培訓(xùn)加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我和其他教師展開(kāi)了廣泛的交流與討論，共同探討如何更好地教授學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力。這種團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師是互相促進(jìn)和學(xué)習(xí)的群體，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能真正提高教學(xué)水平，提升學(xué)校整體教育質(zhì)量。
最后，統(tǒng)編教案培訓(xùn)激發(fā)了我的教育使命感。在培訓(xùn)中，專家們強(qiáng)調(diào)了教師的使命和責(zé)任，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者，不能僅僅滿足于傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和人格培養(yǎng)。這種使命感讓我更加熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，更有動(dòng)力去創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)盡一份力量。
通過(guò)這次統(tǒng)編教案培訓(xùn)，我對(duì)于教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。我將積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。相信在政府的持續(xù)支持下，通過(guò)統(tǒng)編教案的應(yīng)用，我國(guó)的教育事業(yè)將不斷向前邁進(jìn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才做出更大的貢獻(xiàn)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十五
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十六
去年剛到這所學(xué)校，那里幼兒園是和小學(xué)一起的，環(huán)境很差，沒(méi)有教具，甚至一點(diǎn)都不像幼兒園，教幼兒園的老師也全是小學(xué)過(guò)來(lái)的快退休的老教師們，我來(lái)又剛接到一個(gè)小班。于是在一次課間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們還是玩得很開(kāi)心。于是我去看了一下，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谕媸中氖直车挠螒?，于是我就把他?dāng)成了一節(jié)《玩手指》的.課來(lái)上。
一：教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、讓幼兒通過(guò)玩手指游戲和創(chuàng)編故事來(lái)充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二：師幼一起探究手指的很多玩法。
三：通過(guò)講手指故事和玩手指游戲讓幼兒體驗(yàn)玩手指的樂(lè)趣，從而理解故事內(nèi)容中的一些動(dòng)詞：爬過(guò)、跳過(guò)、繞過(guò)等。
重點(diǎn)：通過(guò)玩手指游戲和講手指故事來(lái)充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力以及探究手指的玩法。
難點(diǎn)：探研手指的玩法和理解故事中動(dòng)詞的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
每人一雙手指套娃娃，設(shè)置一些適合幼兒小班年齡通過(guò)的障礙物環(huán)境。如本地的石頭、小樹(shù)、墊子、小板凳等。錄音機(jī)。
一：開(kāi)始環(huán)結(jié)：
1、師通過(guò)出示手指套娃娃吸引幼兒注意力。
2、師幼一起玩手指變變變的游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。老師去巡視幼兒們都變了些什么？并請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單介紹一下自己變的東西。
二：基本環(huán)節(jié)。
1、師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒大膽探究手指的玩法：
（2）師巡查并指導(dǎo)幼兒玩《手指變動(dòng)物》的游戲，《手心手背》的游戲、《剪子、石頭、布》的游戲、《手指猜猜猜》的游戲等。
（3）請(qǐng)幼兒戴上準(zhǔn)備好的手指套，師幼兒一起玩一次以上游戲。
2、師通過(guò)用手指娃娃講故事進(jìn)一步激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，從而發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)編故事的能力。
（1）師生動(dòng)形象地范講一個(gè)簡(jiǎn)短的手指故事，激發(fā)幼兒講故事的欲望。
（2）師引導(dǎo)幼兒一起用自己手上的手指娃娃和老師一起講故事。從中體驗(yàn)手指故事中的樂(lè)趣和感知故事中一些動(dòng)詞的意義。
（3）師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編故事內(nèi)容。并進(jìn)一步充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（4）師引導(dǎo)幼兒先理解故事內(nèi)容，后一起完整講述本故事。并鼓勵(lì)幼兒回家同家長(zhǎng)和下課后和小朋友一起繼續(xù)創(chuàng)編手指故事。
三：結(jié)束環(huán)節(jié)。
放音樂(lè)，讓幼兒變出自己喜歡的動(dòng)物來(lái)爬過(guò)、跳過(guò)、繞過(guò)這些障礙物。從中體驗(yàn)由玩手指游戲而引伸出的手指游戲的樂(lè)趣和進(jìn)一步理解故事中的動(dòng)詞的意義。
教學(xué)反思。
1、通過(guò)本活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了玩手指的樂(lè)趣，也懂得了許多的玩法，但由于玩手指的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。探究時(shí)不是特別的積極與主動(dòng)。
2、通過(guò)本活動(dòng)，幼兒參與此活動(dòng)的積極性還是很高，基本上讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)揮。
3、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)事先讓幼兒回家和同伴和家長(zhǎng)一起玩一玩有關(guān)手指的游戲，這樣幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富了，就能讓同伴們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)分享到更多的玩法，而上起課來(lái)也更輕松順利一些。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十七
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奧斯維辛集中營(yíng)
德國(guó)法西斯在奧斯威辛集中營(yíng)的大屠殺暴行;納粹種族滅絕政策的實(shí)質(zhì);奧斯威辛給人類帶來(lái)的傷痛及其對(duì)全世界的警示作用。
(2)過(guò)程與方法--。
分析納粹種族主義理解其實(shí)質(zhì)。了解奧斯威辛集中營(yíng)內(nèi)的屠殺史實(shí),理解其成為世界文化遺產(chǎn)的意義,自主探究南京大屠殺和七三一部隊(duì)在亞洲的暴行,培養(yǎng)使用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的深重苦難,培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感,聯(lián)系日軍南京大屠殺和七三一部隊(duì)在中國(guó)的殘酷暴行,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),為國(guó)家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):-種族主義、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的目的意義。
難點(diǎn):納粹種族主義的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課--。
2、講授新課。
-集中營(yíng)是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)?(突出奧斯威辛集中營(yíng),以及點(diǎn)題---奧斯威辛集中營(yíng)是眾多集中營(yíng)中的典型,也是種族滅絕的一個(gè)例證。)。
-簡(jiǎn)介奧斯威辛集中營(yíng)的建立、布局(展示相關(guān)圖片)。
-學(xué)生活動(dòng)之一----"重現(xiàn)歷史"說(shuō)一說(shuō)奧斯威辛集中營(yíng)的暴行。
-教師播放相關(guān)視頻資料,增加學(xué)生感性體會(huì)同時(shí)通過(guò)歷史圖片簡(jiǎn)要介紹納粹黨衛(wèi)軍在集中營(yíng)里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲情氛圍,給學(xué)生心靈上的震撼,使師生在情感上達(dá)到共鳴,突破教學(xué)重點(diǎn)。
-學(xué)生活動(dòng)之二---"共同探究":宣稱人道的、尊貴的優(yōu)等民族卻對(duì)人類犯下了如此滅絕人性的罪惡,其根源到底是什么?明確奧斯威辛集中營(yíng)出現(xiàn)大屠殺的理論根源是納粹的種族主義。突破教學(xué)難點(diǎn)---種族主義。(種族主義起源于19世紀(jì)末,列強(qiáng)瓜分非洲的年代。種族主義的基本內(nèi)容包括:種族歧視、種族隔離、極端的種族滅絕。種族主義是納粹民族主義的核心和基礎(chǔ)。)師生通過(guò)德國(guó)納粹的種種暴行加深對(duì)種族主義的理解。
-學(xué)生活動(dòng)三---"親臨其境"如果你現(xiàn)在來(lái)到奧斯威辛集中營(yíng)遺址前,你會(huì)說(shuō)些什么?(教師根據(jù)時(shí)間安排,結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)的情況,論從史出,突破重點(diǎn))今天的奧斯威辛集中營(yíng),是整個(gè)世界反思?xì)v史的路標(biāo)。當(dāng)年,納粹德國(guó)用400萬(wàn)人的生命,在波蘭這個(gè)小鎮(zhèn)向人類證明了,一旦脫離人性的軌道和世界規(guī)則的束縛,政治欲望就可以以如此殘忍的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在那個(gè)時(shí)候,在這個(gè)小鎮(zhèn)上,善良的人性從來(lái)就得不到應(yīng)有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開(kāi)始,人類就不再相信純粹理想國(guó)意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類在其后為和平。
-"歷史與現(xiàn)實(shí)的碰撞"環(huán)節(jié):展示1994年盧旺達(dá)慘劇的圖片。折射出戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,在戰(zhàn)爭(zhēng)中人性的冷漠!所有的大屠殺都向人類展示了一個(gè)事實(shí):人類有時(shí)會(huì)犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史,并不僅僅是為了慰籍那些被血腥屠殺的逝者,也不僅僅是為了聲討納粹曾經(jīng)犯下的罪行,而是為了讓更多的人,讓所有的人來(lái)體味歷史帶給我們的警示與思考,尤其讓曾經(jīng)犯下罪行的國(guó)家領(lǐng)悟世界和平來(lái)之不易!正因?yàn)槿绱?為了讓后人牢記這段慘痛的歷史,不讓歷史悲劇重演,波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營(yíng)改建為殉難者紀(jì)念館,并在周圍劃定默哀區(qū),表達(dá)人類對(duì)納粹暴行的憤怒與對(duì)受害者的哀悼。1979年,出于同樣的目的,聯(lián)合國(guó)教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產(chǎn)。
3、課堂小結(jié)。
當(dāng)人們?cè)谧窇泭W斯威辛的時(shí)候,自然不能不聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生在中國(guó)大地上的南京大屠殺,那同樣是人類歷令人發(fā)指的滔天罪行!然而,形成鮮明對(duì)比的是,這個(gè)東方加害國(guó)非但不愿直面歷史,坦誠(chéng)承擔(dān)道義責(zé)任,反而試圖掩蓋與推卸。…從而使他們失去了贏得亞洲人民原諒的機(jī)會(huì)。如果淡漠歷史,或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠(yuǎn)成為歷史的俘虜,永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫歷史的羈絆,必然在前進(jìn)的道路上舉步維艱!
人類在重溫歷史的同時(shí),更重要的是教育后代正確的認(rèn)識(shí)這段慘痛歷史,拒絕戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平!
板書(shū)設(shè)計(jì)。
德國(guó)法西斯的殺人工廠----奧斯威辛集中營(yíng)。
一、奧斯威辛集中營(yíng)的建立。
1、建立-1940年春。
2、布局:。
二、奧斯威辛集中營(yíng)的滔天罪行。
1、屠殺。
2、監(jiān)禁。
3、掠奪。
4、奴役。
5、實(shí)驗(yàn)。
三、奧斯威辛集中營(yíng)暴行發(fā)生的根源。
納粹種族主義。
四、奧斯威辛集中營(yíng)的警示意義。
1、揭露罪行、哀悼死者。
2、反省歷史、警示未來(lái)。
3、拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十八
統(tǒng)編語(yǔ)文是指根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求編寫(xiě)的語(yǔ)文教材，它是全國(guó)各地中小學(xué)統(tǒng)一使用的教材，具有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。近年來(lái)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材的實(shí)施一直備受關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了統(tǒng)編語(yǔ)文教材的使用和研究。通過(guò)使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材多年，我對(duì)它有了些心得和體會(huì)。
首先，統(tǒng)編語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文教材從知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)編寫(xiě)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、筆記等不同文本形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、審美能力等。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)、聽(tīng)等基本技能，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言。
其次，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教材中設(shè)計(jì)了一系列情境，通過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)思考的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。例如，在文言文閱讀學(xué)習(xí)中，教材創(chuàng)設(shè)了歷史人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
再次，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重學(xué)科的系統(tǒng)性和多樣性。教材中涵蓋了語(yǔ)文學(xué)科所需的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了語(yǔ)文的各個(gè)方面。例如，閱讀篇章包括了各類文本，如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等，涉及不同的領(lǐng)域和話題，使學(xué)生能夠全面了解語(yǔ)文的內(nèi)涵。
此外，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教材中的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決現(xiàn)實(shí)或虛構(gòu)情景中的問(wèn)題。通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)問(wèn)題等真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)作文的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。
最后，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任感。在教材中，集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神，如教材中的中國(guó)古代名篇、經(jīng)典詩(shī)詞等，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。此外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)情感、道德、法律等方面的引導(dǎo)，使學(xué)生明確社會(huì)角色和責(zé)任。
綜上所述，統(tǒng)編語(yǔ)文教材是一種注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教材，它通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、多樣性學(xué)科、綜合運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。同時(shí)，它還注重人文精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。作為一名教育工作者，我深知統(tǒng)編語(yǔ)文教材的重要性和價(jià)值，將繼續(xù)努力將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的幫助。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇十九
語(yǔ)文統(tǒng)編是指根據(jù)國(guó)家統(tǒng)編語(yǔ)文教材編寫(xiě)的一套課本教材，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)語(yǔ)文統(tǒng)編有了一些心得和體會(huì)。首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富全面，能夠滿足學(xué)生的各方面需求；其次，編寫(xiě)方式創(chuàng)新，注重學(xué)生的參與與思考；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能；最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。綜上所述，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。
首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容豐富全面。教材中包含了文言文、現(xiàn)代文、古詩(shī)詞、古文閱讀等各種文體和題材，能夠滿足學(xué)生的多樣化需求。而且，教材中的經(jīng)典文學(xué)作品和優(yōu)秀作文都具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想深度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思辨能力。另外，教材還貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涉及社會(huì)熱點(diǎn)和人文關(guān)懷，可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容非常全面豐富，并且能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
其次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫(xiě)方式創(chuàng)新。教材中大量采用了思維導(dǎo)圖、圖文表格、組塊分析等形式，將抽象概念具象化，有利于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。同時(shí)，編寫(xiě)組織需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生的主體地位和參與性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。而且，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，還融入了游戲化的元素和趣味的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種創(chuàng)新的編寫(xiě)方式，增強(qiáng)了教材的吸引力和可操作性，使學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
再次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。教材根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置了合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)合理的難度設(shè)計(jì)和適應(yīng)性訓(xùn)練，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。教材中還提供了很多練習(xí)題和思考題，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。另外，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，通過(guò)朗讀、寫(xiě)作、演講等形式，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力?？傊?，教材的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)定非常精準(zhǔn)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文統(tǒng)編教材通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。此外，教材中還注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人文關(guān)懷，通過(guò)文學(xué)作品等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、珍愛(ài)生命、尊重他人。這種全面的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)。
綜上所述，語(yǔ)文統(tǒng)編教材是一套非常優(yōu)秀的教材，既豐富全面又創(chuàng)新實(shí)用。它能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。對(duì)于教師而言，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠提供很好的教學(xué)資源和教學(xué)參考；對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文統(tǒng)編教材能夠開(kāi)拓視野、提升思維、增強(qiáng)語(yǔ)言能力。相信在不斷的改進(jìn)和完善下，語(yǔ)文統(tǒng)編教材將為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)更大的效益。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇二十
近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷深化，統(tǒng)編教案的推行被視為教育改革的重要舉措之一。為了適應(yīng)這一改革的要求，我參加了一次關(guān)于統(tǒng)編教案的培訓(xùn)，從中獲得了很多收獲和啟發(fā)。本文將結(jié)合我在培訓(xùn)中的所見(jiàn)所想，分享我對(duì)統(tǒng)編教案的心得體會(huì)。
首先，在培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教案的重要性和實(shí)施的必要性。教育教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，一節(jié)課的教案除了要涵蓋豐富的教育內(nèi)容，還要規(guī)范教師的教學(xué)行為和指導(dǎo)方法。傳統(tǒng)的教案制定與評(píng)價(jià)方式存在參差不齊的問(wèn)題，而統(tǒng)編教案的推行將統(tǒng)一教師的教學(xué)思路和方法，有助于提高教育教學(xué)的整體水平。
其次，統(tǒng)編教案的制定和使用需要全員參與和配合。統(tǒng)編教案的制定需要各級(jí)各類教師齊心協(xié)力，共同制定合適的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法。在培訓(xùn)中，我看到了來(lái)自不同學(xué)校和不同學(xué)科的老師們積極參與討論，融合各自的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，形成了統(tǒng)編教案的初步框架。而在教學(xué)過(guò)程中，教師們也需要熟練掌握統(tǒng)編教案的使用方法，做好統(tǒng)編教案的具體實(shí)施工作。
同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教案的推行需要教研團(tuán)隊(duì)的支持和配合。教研團(tuán)隊(duì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，他們負(fù)責(zé)研究和探索教學(xué)方法、資源的開(kāi)發(fā)和整合，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。在培訓(xùn)中，我看到了不同學(xué)科的教研團(tuán)隊(duì)在統(tǒng)編教案制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面的積極參與和配合。通過(guò)教研團(tuán)隊(duì)的支持，教師們可以得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也可以互相交流和學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
另外，我認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教案的推行還需要家校合作的支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不僅僅局限在學(xué)校內(nèi)，家庭也是孩子們學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。通過(guò)統(tǒng)編教案，學(xué)校和家庭可以形成良好的互動(dòng)和互補(bǔ)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和有效利用。在培訓(xùn)中，我看到了學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)商，通過(guò)制定共同的教育目標(biāo)和教學(xué)安排，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和家庭支持系統(tǒng)。
最后，我堅(jiān)信統(tǒng)編教案的推行有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。統(tǒng)編教案的推行使教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范和有序，促使教師注重教學(xué)策略的選擇和教學(xué)目標(biāo)的明確；也使學(xué)生可以受益于全國(guó)范圍內(nèi)一致化的教學(xué)質(zhì)量和資源。在培訓(xùn)中，我看到了統(tǒng)編教案在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)得到明顯提高。因此，我對(duì)統(tǒng)編教案的未來(lái)推行和發(fā)展持樂(lè)觀態(tài)度。
總之，通過(guò)參加統(tǒng)編教案的培訓(xùn)，我對(duì)其的重要性和實(shí)施的必要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于統(tǒng)編教案的制定和使用也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到統(tǒng)編教案的推行需要全員參與和配合，特別是教研團(tuán)隊(duì)和家庭的支持都至關(guān)重要。我相信，統(tǒng)編教案的推行將對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
統(tǒng)編版四上語(yǔ)文教案篇二十一
通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步的提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先是聆聽(tīng)了局長(zhǎng)對(duì)這次培訓(xùn)的報(bào)告講話，生動(dòng)地闡述了這次教學(xué)技能培訓(xùn)的`重要性，也是我市教育發(fā)展的需要。又聽(tīng)了張老師和李老師對(duì)四年級(jí)英語(yǔ)上、下冊(cè)教材的分析后，使我對(duì)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，并獲取了教材上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是教材編排特點(diǎn)。兩位老師對(duì)教材分析栩栩如生，分析了教材的總體目標(biāo)，教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)建議及教材中各單元之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并提出一些建議，要求我們教學(xué)過(guò)程中所選的素材盡量符合兒童實(shí)際，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真出發(fā)。以下幾個(gè)方面是我的心得體會(huì)：
我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大的程度上是取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生掌握知道和獲取知識(shí)的源泉，要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，還要求我們根據(jù)實(shí)際情況采取游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中。如此一來(lái)，我們教學(xué)過(guò)程就得心應(yīng)手了。
微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到教師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，就會(huì)得到更多的回報(bào)。但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。
俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得全會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實(shí)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育，把一切為了學(xué)生。
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