教案的編寫要遵循科學性、系統(tǒng)性、針對性和可操作性的原則。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。請大家仔細閱讀以下教案范文，借鑒其中的優(yōu)點，加以吸收和運用，不斷提升教學水平。
七年級語文第五單元教案篇一
體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3．有感情地朗讀課文。
1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。
1.多媒體課件
2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
1.作者簡介（學生課下搜集）
附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2.聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3.學生自由朗讀
4.詞語小盤點（見課件）
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
（學生討論交流，代表發(fā)言）
1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛執(zhí)著
――一會兒坐下，一會兒站起喜悅
――比我還敏感細心、體貼
2.母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子
3.我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）
明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）
（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。
結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）
2.情感升華
學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。
（當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的?。?/p>
3.推薦閱讀
1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書設計：
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
課題
目標【學習目標】1．識記字詞。2．感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3．有感情地朗讀課文。
一激情導入
關于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）
1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學生自由朗讀
注意感情的抒發(fā)與表達。
4、詞語小盤點（見課件）
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1.用簡潔的語言概括文章內容。
2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?
總結：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。
預習課文
板書設計：
秋天的懷念
作者簡介
詞語盤點
教學反思：
課題
七年級語文第五單元教案篇二
教學目標：
1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。
2、品味文中重難點句子，結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握本文的思想內涵。
3、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。
重點難點：重點在于學習方法的指導與落實(復述、多角度閱讀);。
難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。
教學方法：讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎?”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢?默讀課文，準備搶答與復述。
先明確復述要求。學生先講，教師補充：
(1)、復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。
(2)、復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子;。
注意要用自己的語言來表述。
3、學生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
(2)、故事發(fā)生在什么時間?
(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
(4)、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
5、復述課文(可分“冒險”與“脫險”兩部分)，師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結合復述穿插字詞教學。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
(1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)為什么不要想著距離有多遠?
(3)故事蘊含了什么生活哲理?
四、小結：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示?
3、思考“研討與練習”二、三。
第二課時。
一、復習鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等)，然后探究問題，根據學生提出的問題教師加以整理、補充，如：
(1)評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
(4)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
…………。
學生合作探究，各抒己見。
三、體驗反思：
2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來。
心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。
3、學生稍做準備，然后全班交流。
4、教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀：
學生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結合課堂討論內容，聯系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫)。
七年級語文第五單元教案篇三
單元學習步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識(1課時)。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料(1課時)。
4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷(4課時)。
2、單元語文活動--網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流(2課時)。
三、走進社會。
1、學生自愿組成各個活動小組(7--8人)，到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
(1)每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況--采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景--采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構想--采訪校長。
等等。
(2)根據確定的話題，設計采訪的問題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流(2課時)。
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報(1課時)。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
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七年級語文第五單元教案篇四
1.風箏。
2.羚羊木雕。
3.散步。
4.詩兩首。
5.《世說新語》兩則。
興趣情境導引。
師：向大家推薦一篇作文：《媽媽的愛》。
又是一個清晨，又是一個灰蒙蒙的天，又響起了媽媽的嘮叨，又開始了一天的運行。機械的我不得不從暖和的被子中爬起來?？粗缫褱蕚浜玫脑顼垼犞鴭寢尩男跣踹哆?。一片慘白。
清早的大道沒有一絲人氣，飄飄蕩蕩只有我這么一個幽靈。風在吹刮著，樹在搖曳著，心在抖著。媽媽就是媽媽，我都出了門還追上來，“別忘了帶手套，天涼。”媽媽將手套給我時，我看見了，一雙凍紫了的手。又是一片慘白。
“干什么看我日記?你不知道每個人都有自己的隱私嗎?太過分了，媽媽！我一直很尊重你，也希望你能尊重我！”
“我…”母親支支吾吾的，我更加肯定了。之后，我與母親的關系一直不好，直到現在。放學了，又是一個沒有笑聲的晚餐。母親收拾好碗筷，一邊看著電視，一邊靜靜地織著毛衣?！鞍?！你，你這是干什么?…”媽媽驚訝地看著我。我拿著日記本說：“媽，你看吧！你想看就跟我說一聲，好嗎?”媽媽沉默了，許久，媽媽語重心長的說：“其實，上次的事都是媽不對，媽向你道歉，你也長大了，有自己的想法，媽媽尊重你，都怪媽…。”我哭了，雖然想極力偽裝自己的脆弱，但終究還是哭了，也看見了媽媽在黑暗中的抽泣。
生：文章是寫親情的.，很感人。
師：親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人，真情實感是作文的靈魂。
生：濃濃親情，動人心弦。
師：對！描寫親情和家庭生活的詩文，數量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。天倫之樂，其樂融融。本單元的選文主題為“親情”，所選課文，都是圍繞著有關親情或家庭生活的。作者努力用心靈感悟生命的真諦，表達對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。
難點互動探索。
難點問題1理清思路整體感悟。
生：為什么要理清文章思路?
想內核。
生：如何整體感悟課文內容?
師：可以多角度去解讀，鼓勵探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，有自己的獨特感受、體驗和理解。不能淺嘗輒止，滿足于粗淺的模糊的感受，要抓住關鍵，深入體會文章的內涵。
范例1《風箏》的“線”是如何放的?
分析。
深刻領會一些句子的含義：1、“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！?“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時侯“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。)2、“但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他…”3、“于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！?、“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。5、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！?嚴厲的解剖自己，做人嚴肅認真)6、“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?”(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威)。
解答。
魯迅先生的《風箏》，回憶兄弟之間的一件往事，無論是當年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。
1、從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要求小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
2、從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
3、從魯迅的自醒精神看，魯迅嚴于解剖自己，嚴于自省，一點小事都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。
4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深省的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
解題方法鏈接：
尋找最能表現作者情感、觀點的句子，有助于理清課文思路。
范例2剖析《羚羊木雕》的結構層次，理清全文思路。
分析。
我們試給文章分段、歸納段意。討論并歸納：
第一部分：從開頭到“萬芳是個多么仗義的好朋友。”寫父母追問羚羊木雕的下落，并不同意我把羚羊木雕送給萬芳。
第二部分：從“上幼兒園我們就在一起”到“從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我?！被仡櫋拔摇焙腿f芳真摯的友情。
第三部分：從“不知什么時候”到“冒著雨飛快地跑出門去?！睂懜改副莆胰ハ蛉f芳要回羚羊木雕。
第四部分：從“我手里攥著萬芳送給我的小刀”到結束。寫“我”向萬芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬芳的諒解。但是被逼的反悔使“我”覺得“我是世界上最傷心的人。”
解答。
分析思路，可以借助文章的結構分析，段落搞清楚了，思路就容易搞清楚。理清思路不能滿足于了解文章先說什么，后說什么，以為眉目清晰的文章不必多加思索就能理清。其實，多加研究，多發(fā)問，多思考，會對內容的理解深入一步，對作者的構思有所領會。本文通過討論，辨明事非，使學生懂得珍惜友情，重許諾。
提問1：課文描寫了家庭成員之間的什么矛盾，反映了他們各自的什么思想?
討論并歸納：課文寫我把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。這件事反映了我重友情,重許諾,也反映了父母重財輕義，傷害了孩子之間的感情。
討論并歸納：可以。羚羊木雕有價，情義無價。只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會嚴重傷害孩子的心靈。
討論并歸納：同意奶奶的觀點。奶奶更明事理。她也知道羚羊木雕貴重，但是，她更懂得執(zhí)意讓孩子要回羚羊木雕，這樣對孩子的心理影響多不好，對孩子間的感情影響多不好，對兩家大人之間的關系多不好。她把情義看得重于財物是深明情理的。
提問4：“我對朋友反悔了”，“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義。
討論并歸納：這兩句話的含義是：“我”屈從了父母，應該怪我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母。怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，只知道東西貴重,不知道還有比這更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。
提問5：如果你想把一件貴重的東西送給別人，你要怎么做?
討論并歸納：我會先征求大人們的意見。如果大人們不同意把貴重的東西送給別人，我會做他們的思想工作，給他們講友情重于一切的道理，請他們尊重孩子之間的感情。
提問6：討論歸納本文的中心思想。
討論并歸納：本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾，含蓄地批評了父母重財輕義的行徑會傷害孩子之間的感情。
解題方法鏈接：
抓住關鍵詞語對文章進行質疑和設疑。質疑就是對課文不理解或有疑問的地方提出問題，設疑是對課文重點，在看似無疑的地方設疑，進行深入探討。
范例3《散步》“小中見大”是怎么回事?
分析。
七年級語文第五單元教案篇五
1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。
2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
第一課時
一、激情導入、自由發(fā)言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1.放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2.請大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境，詩人的表現等方面說明)
(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。
3.教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4.指導背誦。
三、小結轉引,學習《次北固山下》
1.上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結
這節(jié)課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、情境導入、情入境
1.導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1.與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉ij作。(引出板書)
2.介紹其背景情況，學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3.再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F在我們學習一下。
4.放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5.詩句導讀。
6.結合分析，再讀再感受文中的意境。
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1.引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節(jié)，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
七年級語文第五單元教案篇六
1．感受文學作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
2.培養(yǎng)學生的自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作的精神。
3.通過文學創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
親愛的同學，當你順利學完七年級語文課本的幾個單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿。現在，就讓我們進行一次關于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
一、復習鞏固。
(一).學生談本單元學習后對文學有哪些認識？
(二).教師點評小結(欣賞文學作品角度)。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹的結構。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
二.佳作欣賞。
(一):欣賞作品。
1.詩歌:獻給母親的歌。
2.散文:春（配樂.幻燈)。
3.小說:《空城計》選段（鏈接電影）。
(二).討論感受。
1.分組討論。
2.代表發(fā)言。
(三).教師小結。
1.了解了文學知識。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂齊讀。
《22詩兩首》。
四.布置作業(yè)。
1.閱讀作品,準備表演(自備道具)。
2.模仿范文,進行創(chuàng)作(自做課件)。
第二課時。
一.復習導入:。
文學有哪四種體裁?各舉一例。
小說（《故鄉(xiāng)》）、散文（《春》）、詩歌（《天上的街市》）、戲?。ā独子辍罚?/p>
二.小組表演。
1.詩歌組配樂朗誦。
2.散文組課件展示。
3.小說組講述故事。
4.其它組情節(jié)表演。
三.師生點評。
四.創(chuàng)作展示:。
1.組內交流。
2.推選佳作。
3.集體修改。
4.朗讀展示。
5.集體評議。
五.分組配樂朗誦。
趙麗宏的《致文學》。
穆的,你都能有聲有色地展現,你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你是遙遠的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現實的回聲,是夢想的折光,是平凡的`客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻,把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界最奇麗的風景,讓他們懂得人生的真諦。只要和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進這扇大門的人都不會空手而歸。
六.成果匯總。
1.出一期《文學部落》墻報。
2.向報社或雜志社投稿發(fā)表。
七、作文。
以“我與文學”為話題作文，字數不少于500字。
板書設計。
文學部落。
欣賞文學作品角度。
1.積累生動活潑的語言。
2.學習巧妙嚴謹的結構。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
課后反思。
七年級語文第五單元教案篇七
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩兩首。
3.女媧造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導引。
春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯想、想像和猜謎有什么關系呢?
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么?
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢?
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯想和想像，學習文學作品，更離不開聯想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯想?
師：所謂聯想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢?
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯想和想像有什么作用呢?
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎?
師：童話、寓言、神話等，都不是現實生活的直接寫照，而是人們憑借聯想和想像，對現實生活的曲折表現。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯想和想像。這些聯想和想像，無疑對深化主題、充實文章內容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯想和想像，就沒有文學創(chuàng)作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯想和想像呢?
師：激活聯想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；
2.品味形象，展開想像；
3.把握整體，展開聯想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析：
1.理清故事情節(jié)，辨別詳略。《皇帝的新裝》是安徒生童話經典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3.把握整體，進行聯想，努力挖掘它與現實生活的聯系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節(jié)表現了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的。皇帝既意識到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。
范例2怎樣激活聯想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》?
分析：
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現了聯想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯想是指“由于某人或某事物而想相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。”想像是指“在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，順著這一聯想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活?！鹅o夜》中，詩人由月光疏星聯想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上，由現實的`情景聯想到天上傳說中的人和事，以此來反映詩歌主題，表達詩人心緒，給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答：
1.《天上的街市》：全詩共四節(jié)，第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現實生活中的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到地上的街燈，再聯想到天上的街市。這是由實到虛的聯想，聯想的交點是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩人進行聯想并發(fā)揮想像的基礎。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節(jié)，寫天上的街市?！拔蚁肽强~緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇?！痹娙擞商焐系慕譄?，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。第三、四節(jié)，詩人由街市進一步聯想到民間傳說，寫天上神仙的生活。此時此刻，詩人自然聯想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。”這里，專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯想到燈籠，情致動人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
2.《靜夜》：這首小詩共兩節(jié)。第一節(jié)，寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進一個超現實的夢的世界。這為詩人下面展開聯想營造了氛圍。第二節(jié)，寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發(fā)無窮聯想的天河，詩人又想到了傳說故事?？稍娙诉@一次所寫的不再是牛郎織女，而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到天上的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯想和想像是詩歌的生命，是詩人的翅膀，分析詩歌中的聯想和想像，首先找出詩歌的形象，然后找尋它們之間的聯系，在頭腦中進行藝術的想像和再創(chuàng)造，對詩人表現的主題進行感悟。
范例3《女媧造人》是怎樣在《風俗通》的基礎上展。
七年級語文第五單元教案篇八
可愛的牽牛花，記得小時候叫她小牽牛花，現在正好在路邊看到她，覺得很親切！
每次下雨，我都不想回家，只想站在雨中，聽聽風雨聲，也聽聽媽媽焦急的呼喚……但是我悠閑地撐著小荷葉傘，唱著聽不懂的歌，在雨中慢慢地走回家。媽媽總是責備我是個不聽話的.小白癡，爸爸卻說沒關系，愛雨的孩子還不錯。呵呵……現在想起我爸，就更偏愛了。
下雨的時候會下個不停，把山里的一切都浸濕，甚至想象出土時蘑菇的樣子，草發(fā)芽時的綠色，院子里的橙花會落下滿地，白白的思念將迎來小嫩果……一切都是那么美好，在大自然的呵護與規(guī)律中無憂無慮地綻放，再次綻放……天晴了，蒲公英也暖和起來了，而隨著微風，牽手隨風飛舞，飄飄然，飄到下一站泥土的懷抱，等待另一片綻放。生活需要沉淀，生活需要回憶，因為她的美麗需要被喚醒，她需要微笑著對我說，別怕孩子……哦，我好幸福！
七年級語文第五單元教案篇九
由小學時學過的葉圣陶先生的兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》導入。
1.理清文章思路，把握文章情感。
2.掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。
1、初識葉老。生讀注釋內容以及屏幕上相關內容，初識葉圣陶先生。
1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席，人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。
2、認識張老。生讀ppt內容，了解張中行先生。張中行，河北香河河北屯人，學者、散文家。代表作有隨筆集《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
1.指生讀ppt字詞，教師評價。
2.生齊讀ppt字詞。
修潤生疏商酌譬如朦朧別扭。
拖沓妥帖誨人不倦不恥下問。
顛沛流離。
1、請學生速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?
2、生讀文章，師巡視。
3、生回答，師點評總結。
4、師預設：
這篇文章語言平易，蘊藏的情感卻極為深厚。請同學們以小組為單位，每個小組選擇一個能夠打動你們的段落，然后想一想這段文字應該怎樣讀，體現了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊含的情感。
1.生小組討論，試讀，分析。
2.生展示讀，師評價。
3.師總結。
4.師展示讀。
七年級語文第五單元教案篇十
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。
3、開展一次調查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略當地的民俗風情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《社戲》3課時。
《端午日》1課時。
《本命年的回想》1課時。
《中秋詠月詩》2課時。
寫作――從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動――走進圖書館1課時。
單元小結（學習反思）1課時。
三、單元介紹。
本單元的閱讀教學。
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程。
第1課時確定本單元的學習專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟教師組織學生活動備注。
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。
第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟教師組織學生活動備注。
第四塊：學習評價。
教學步驟教師活動學生活動備注。
2小結自我反思。
教學反思。
第2課時《社戲》（一）。
學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。
課前學習：了解魯迅及其主要著作。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1課前學習情況檢查匯報成果。
2指導語：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解。
5組織交流、評價發(fā)表見解。
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解。
第二塊：理清文章脈絡，想像優(yōu)美畫面。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評。
課后學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時《社戲》（二）。
學習目標：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結合對文章的理解，談自己對城市生活或農村生活的感受；
課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學習：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1指導語：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由。
第二塊：語文活動：辯論賽。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2將學生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論。
5主持、參與、評價自評、小組互評。
第4課時《社戲》（三）。
學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：完成上堂課的思考問題。
課堂學習。
第一塊：把握人物性格，評價人物形象。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2組織交流，小結人物性格小組代表發(fā)言，補充、評價。
3指導語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受。
第二塊：拓展質疑，領會作者的.寫作感情。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。
2組織交流發(fā)表見解。
3設置情境：在你的生活中，有類似作者的經歷嗎？思考、.寫作。
4指導語：對文章本身還有可質疑的地方嗎？思考、質疑。
5解疑、小結自我小結。
教學反思。
課后學習推薦資源。
圖書資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊)（1959，人民文學出版社）《魯迅傳》（作者：王曉明）。
第5課時《端午日》。
學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；
2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文第五單元教案篇十一
一、積累運用（12分）。
1、把下列詞語用正楷抄在方格內，要求書寫規(guī)范、準確。（2分）。
虔誠引人入勝心有余悸。
2、為下面句子中的括號處選擇恰當的詞語。（3分）。
（1）我獲得了新獎，獎章上（a、鐫刻b、鑲嵌c、雕刻）著一頭憨態(tài)可掬的豬。
（2）人們在巴結對方時，則只需用尾巴輕輕地（a、碰b、蹭c、摸）對方即可。
（3）小溪流在（a、修長b、長長c、狹長）的山谷里奔流了很久，后來來到一個拐彎的地方。
3、假設你和一位同學發(fā)生了矛盾，你想與他和好，可他又不理解，你將會如何說？（）（2分）。
a、就算我不對，求求你原諒我吧！
b、這件事我們都有錯，你不要太欺負人！
c、不要再為過去了的事生氣，我理解你，你也要理解我，讓我們再做好朋友。
d、當初的事全是我的錯，你還不滿意嗎？
4、下列句子中成語沒有用錯的一句是（）（2分）。
a、我吃驚他能夠這樣苦心孤詣地做完作業(yè)。
b、作者提出的這個題目令人恍然大悟。
c、我們平時形影不離，是最好的朋友。
d、你們只有平時認真學習，才能滿不在乎地對待各種考核。
5、將“微笑”、“感覺”、“熱情”和“自己”四個詞連起來，組成一段富有文采的話。（3分）。
二、課內閱讀。
（一）犟龜。
路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上？烏龜滿懷信心地看了看自己的腳，它們雖然很短，卻很結實。它說：“我會準時趕到那里的。”
蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢?？蛇B我都覺得路途太遠了，你還是趕快回去吧?！?/p>
小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！?/p>
小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個多小時才理清了思路，它難過地告訴烏龜；“你走的`方向完全反了?！?/p>
“非常感謝你給我指路?！毙觚斦f完慢慢地掉轉方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說，只要一步一步堅持走，就一定會到的。
烏龜走啊走，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)。你可以回去了?！?/p>
“很遺憾，我的決定是不可改變的?！睘觚斦f完繼續(xù)向前爬去。
當它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂的樣子。知道了烏龜的目的后，它們說它是可憐蟲、無知者。烏鴉們都穿著喪服，因為幾天前，獅王在與老虎拼殺中身負重傷，已經不幸去世了。
烏龜非常難過。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的。”
這天，烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福。它說：“我一直說，我會準時趕到的！”
6、閱讀全文后，你可能想起了小時候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過的《龜兔賽跑》的故事，請簡要概括這個故事內容。(4分)。
7、犟龜在路上遇到了誰的勸阻呢？（3分）。請分別在文中劃出他們勸阻犟龜的句子，并選取第一處分析勸阻者為什么會這么說？(4分)。
8、有一首歌謠道：“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬”，文章中出現了一只蝸牛，它說了一句什么話？為什么會難過地說？你覺得詞謠中的蝸牛與這只小犟龜有什么相似之處（用一個成語作答）？(2分)。
9、為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(4分)。
10、文中講述了一個什么道理？(2分)。
（二）。
于是，由小溪流長成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了。問：“喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?/p>
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：
“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已經走得差不多了，還是歇口氣吧！”
大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么？不行！不能停留！”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了?？墒谴蠼€是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一個月。他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數事情，終于到了?？凇?/p>
大江還是不知道疲倦是怎能么一回事；他奔流著，奔流著，永遠向著前方。
于是，無邊無際的藍色海洋在歡樂地動蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強烈地向著四方歡唱。他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運動。
11、從選文來看，小溪流的成長經歷了哪幾個階段？試著整理出來。（2分）。
12、從“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。一段話中找出幾個表示小河動作的詞，再找出幾個修飾動作的詞，進行體會小河的力量。（4分）。
表示動作的詞：。
起修飾作用的詞：。
13、“大江還是不知道疲倦是什么一回事；他奔流著，奔流著，永遠向著前方”一段話中的第二個“奔流著”去掉可以嗎？請你試著說一說。（2分）。
14、選文中，作者除了描寫大江之外，還寫到了泥沙，其目的是什么？請你加以體會。（2分）。
15、小溪流的成長帶給你怎么樣的啟示？試著談一談。（2分）。
（三）對與錯。
我七歲的小侄子從外地來江城玩。有一天，我?guī)哌^一所郵局，他一抬頭，停住腳不動了，一手拽我，一手遙指郵局上方一塊巨大的地圖模型：“姑媽，錯了?！?/p>
“什么錯了？”我莫名其妙。
“位置錯了，他們把南美洲和非洲放顛倒了?！?/p>
我不以為然：“那只是一種裝飾，誰會在意這個呢?！?/p>
小侄子卻不干了，說：“那是地圖，如果地圖放錯了，人們會走丟的?！?/p>
我感到大人的面子受到威脅，如果這種錯誤被一個孩子發(fā)現的話。
“你怎么敢肯定錯了？”
“我擺過地圖，它就是錯的?！彼虉?zhí)地說。
我惱羞成怒：“錯就錯吧，關你什么事？”
小侄子委屈地跟我走了。但他卻不肯放棄這個問題。一回到家，就翻出一本地圖讓我看什么是正確的，殊不知我早已忘了那錯誤的形狀。
七歲的孩子對我徹底失望了。不過，臨上火車告別江城時，他還不忘叮囑我：“姑媽，你再去看看，那肯定是錯的?！?/p>
時至今日我也沒弄明白那地圖的對與錯。這就是大人和孩子的區(qū)別。孩子從小接受教育的全部內容是識別對與錯，可作為一個大人，再糾纏到對與錯之中，便被認為是幼稚了。我們生活在對對錯錯、是是非非之中，早已淡漠了孩子時期的標準答案。“難得糊涂”成為許多人的座右銘，“睜一只眼閉一只眼”成為最佳行為方式。它們消解了人們對公理和正義的堅持。在利益面前，責任和原則都不值一提；在混淆對與錯上，人們有各種各樣的口實。聰明的大人不會做指出別人錯誤的蠢事，他們寧可把它當作背后的笑料。我常因此而洋洋得意了，為了這孩子永遠也無法理解的大人的秘密。
16、給加點字加拼音。（2分）。
幼稚混淆。
17、本文可分為兩大部分，前一部分運用的表達方式有、，后一部分運用的表達方式是。（3分）。
18、文中加點詞“固執(zhí)地”去掉好不好？為什么？簡要回答。（2分）。
19、本文以“對與錯”為題，既概括了文章的內容，又揭示了文章的主旨。請分別指出。（每小題限20字內回答）（4分）。
（1）從概括內容上說，“對與錯”指的是。
（2）從揭示主旨上說，“對與錯”指是。
三、拓展題(6分)。
20、一位總統(tǒng)候選人在競選辯論中對他的對手說：“掙錢的辦法有成千上萬種，但只有一種是誠實的。”對手問：“哪一種？”他回答：“正好是您不知道的那一種?！彼ㄟ^這些話諷刺了對手什么？（）（3分）。
a．知識貧乏b．不會掙錢c．缺乏誠信d．孤陋寡聞。
21、“金陵十二釵”是什么東西？（）（3分）。
a、文物b、飾物c、人物d、建筑物。
四、作文（40分）。
題目：暢想2018年。
要求：
1、從下面任選一項填在橫線上，使題目完整。(我的、我家的、我校的、我國的)。
2、暢想應是有理有據的、思路清晰的。
3、600字左右。
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七年級語文第五單元教案篇十二
如果你要問我從出生到現在誰陪伴我的時間最多，那我一定會毫不猶豫地告訴你，它就是——書。
我的書柜里放滿了一大堆種類繁多的書。只要一有空，我就一頭鉆進書柜，找出幾本津津有味地讀起來。我每天都會把書柜弄得一團糟，因此，我經常會受到媽媽的批評。但我每次都會把媽媽的話忘到九霄云外去，仍然沐浴在濃郁的書香里，嗅著書的味道。
書的陪伴，讓我學到了很多知識：我知道了剛煮熟的雞蛋放到冷水里，蛋殼容易脫落是因為“熱脹冷縮”這種原理；橡皮能擦掉鉛筆是因為橡皮抹掉了鉛筆的顆粒；我們冬天呼出的氣是由許多用肉眼看不見的白色小顆粒組成的……我經常用從書中得到的知識來考媽媽，結果她只能甘拜下風，不得不佩服我腦袋里裝的知識，因此我感到非常自豪。
書的陪伴，讓我領略到了許多不能親身經歷的無限風光：我看到了祖國的母親河正洶涌地翻卷著朵朵浪花；臺灣蝴蝶谷中一只只翩翩起舞、五顏六色的美麗蝴蝶；高聳入云的`華山上插著那把巨大的劈山斧……我每每都會被書中所描繪的景色給迷住，仿佛自己也身處其境。
書的陪伴，讓我認識了無私奉獻的孔繁森；勇于破纏足陋習的孫中山；在黑暗中生存而又給世界殘疾兒童帶來了無限鼓舞的海倫·凱勒；為醫(yī)學界做出了巨大貢獻的屠呦呦……每當看到這些風云人物時，我都會被他們的精神所打動。
看書已經成為了一種生活習慣，一捧起書就不知疲倦。有時候我甚至連吃飯都會忘記，盡情地徜徉在知識的海洋里?！俺燥埩?！叫你好幾次都沒聽見，你耳朵進水啦？”我睡覺的時候也會偷著看書，不過每次都會被媽媽發(fā)現。“哼，誰叫高爾基說過：‘我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣’呢！我這也沒有辦法呀！因為我太‘餓’了！”
書香童年，快樂童年！
七年級語文第五單元教案篇十三
我童年的趣事數也數不盡，像天上的星星一樣璀璨，像水里的魚兒一樣歡快，但卻有一件事一直印在我的心頭，那將是我童年中最耀眼的一顆金星。
說起來，你們有可能不相信吧，但的確是這樣。我童年的時候可真抱過小豬的。有一次暑假，我去外婆家里，剛進門，外婆就告訴我“暉暉，我家的母豬下小豬了，快過來看看吧！”我走到豬圈旁看著，哈哈，豬媽媽身邊密密麻麻地圍著十幾個小腦袋，竟然全是小白豬。小豬們全閉著眼睛使勁地吮吸著豬媽媽的`奶頭，還不時用自己的小腦袋拱一下媽媽的肚子，應該是想多喝點奶吧！它們你擠我，我擠你。哇哇亂叫，真是太可愛了！我真想抱一只小豬出來，自己看看、摸摸，可外婆說：“母豬保護崽兒千萬別惹它，不然它會攻擊你的?！蔽移幌嘈?。
等母豬睡覺后，我悄悄溜進豬圈，把一只熟睡地小豬抱起來，可沒走幾步路，小豬就醒了，看見自己沒有在媽媽身邊，小豬“吱”地叫了一聲，母豬醒了，一下子站了起來，那眼睛直勾勾的瞪著我，我連忙把小豬抱出豬圈，把門關緊。母豬發(fā)怒了，用它那長長的嘴巴猛地把門閂拱掉，又把門給撞開了。我趕忙抱起小豬使勁跑，母豬就跟著我后面追，其他小豬也跟在媽媽后面形成了一支很長的隊伍。這下可熱鬧了，一出豬追人的好戲就上演了。我邊跑邊回頭看，只見那只母豬耷拉著兩個大耳朵，晃動著身子，嘴里還不停地哼哼著，那樣子可嚇人了。
在院子里，我被母豬追了好幾圈了，連鞋也跑掉了一只。嗨，別管那些了，還是保命要緊?。∽詈?，我跑到一個很高的土堆上，老母豬爬不上來，可是它也沒爬，它就站在那緊盯著我，那些小豬們也在豬媽媽身后蹦蹦跳跳的，好像在吶喊助威，好家伙，啦啦隊也上來了，我也沒辦法了，只好把小豬放下去，豬媽媽終于平靜下來了，我的心也總算安下來了。
童年里，有那么多多姿多彩的生活啊，但那件事一直印在我心頭，我是永遠都不會忘記那顆耀眼的星星的，我喜歡我自己那難忘的童年。
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