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蜜蜂引路的教案篇一
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。
師：對了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的?為什么?
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。
師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
生：果然。
師：對了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》，來自網(wǎng)！
敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?
生：(熱烈爭論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ?，看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
生：(齊呼)列寧。
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。
師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?
生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?
生：(齊)蜜蜂。
師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點(diǎn)課題)
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
蜜蜂引路的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)六個(gè)生字，會寫九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
2、導(dǎo)語。
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常?！钡挠梅?。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。
蜜蜂引路的教案篇三
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
兩課時(shí)。
初步感悟課文，識記本課的生字。
識記生字。
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)。
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
課文插圖。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗?，把話說清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
蜜蜂引路的教案篇四
在這個(gè)教學(xué)片斷中，何老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中，教師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的？學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂”。
學(xué)生在對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。何老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言訓(xùn)練。一是重視聽和說的訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。何老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?，?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返?人，課文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識，靠動腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
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蜜蜂引路的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)會8個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字字形的掌握。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個(gè)。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn)：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點(diǎn)：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點(diǎn)：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。
蜜蜂引路的教案篇六
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識記字方法。
四、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f清楚。
3、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
一路看到什么？最想看到什么？用一個(gè)字代替“看”（找），因而列寧是一邊走一邊找。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”，用生活實(shí)際例子讓學(xué)生體會意思。（放到詞語超市）。
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А保硌莺蜕顚?shí)例體會詞意，并找近義詞。（放到詞語超市）。
三、感悟課文。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書：仔細(xì)觀察?認(rèn)真思考）。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出書寫時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書寫，教師巡視。
3、同桌互相評議。
五、作業(yè)自助餐（自選）。
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì)：????????。
蜜蜂？
列寧???養(yǎng)蜂人。
仔細(xì)觀察。
認(rèn)真思考。
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，介紹列寧生平。
二、初讀課文，理解課文大意。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識記字方法。
四、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
五、學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“附近、談天、常常、往常、親自”。
六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“訝、敲”，理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>
2、有感情朗讀第三、四自然段。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，列寧是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”
2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)：j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。
2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f清楚。
3、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（板書：仔細(xì)觀察?認(rèn)真思考）抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第三自然段。（指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀）。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
發(fā)現(xiàn)蜜蜂，想到什么？
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
這時(shí)，列寧想什么？為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子？
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
理解“果然”：這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎？課文怎么說？讓學(xué)生體會意思。（放到詞語超市）。
4、同位演讀第四自然段。
理解“驚訝、向?qū)А?，表演和找近義詞體會詞意。（放到詞語超市）。
5、師總結(jié)：列寧通過自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們，在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦，解決身邊的難題。
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并說出書寫時(shí)要注意的地方。
2、學(xué)生書寫，教師巡視。
3、同桌互相評議。
四、作業(yè)自助餐（自選）。
1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》，并寫幾句你的感受。
2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì)：????????。
詞語超市。
附近。
談天。
常常。
往常。
親自。
果然。
驚訝。
向?qū)А?/p>
蜜蜂？
列寧???養(yǎng)蜂人。
仔細(xì)觀察。
認(rèn)真思考。
今天下午，這節(jié)課能如計(jì)劃中完成了，但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思，有反思才有進(jìn)步。
1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。
2、有的詞不需要解釋：談天、親自，詞語太多了，很煩，很容易亂。
3、第三四段讀得不夠，處理如下：先單獨(dú)默讀第三段，劃句，再把所劃句子讀給同位聽。
4、第三段指導(dǎo)讀方面沒到位，應(yīng)把一、三句重點(diǎn)指導(dǎo)，有些詞的語氣加強(qiáng)，一些重點(diǎn)詞語的重讀還不到位。
5、拓展方面，設(shè)計(jì)不好，思考的范圍太廣，令學(xué)生無所釋從,暫時(shí)還沒找到良好的設(shè)計(jì)方案.
學(xué)生在自主探索的畫路線圖的過程中,學(xué)生都能全情投入,充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神,但可能學(xué)生在過往委有少有這類練習(xí),開始時(shí)有些不知所措,且沒有看書畫路線圖,在再三提醒下才開始結(jié)合課文完成路線圖.
讀得不夠到位,要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過程在的情緒變化,有點(diǎn)難,但學(xué)生比較善于模仿老師讀,有老師范讀后,讀得更到位.
學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處,學(xué)生最初都會一致說是,但通過分析后,有的學(xué)生會說不是,是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢?但又不能一下子說出來.
蜜蜂引路的教案篇七
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同？
板書：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）。
蜜蜂引路的教案篇八
探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀察，大膽思考，勇于認(rèn)識事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據(jù)自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主權(quán)。
我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利，學(xué)生則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機(jī)會。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識事物的規(guī)律，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些少動的時(shí)間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價(jià)，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
蜜蜂引路的教案篇九
只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。
蜜蜂引路的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會寫“訝”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。
課前準(zhǔn)備：1、掛圖、生字卡片；2、列寧的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會寫“訝”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2、老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、借助拼音，自讀課文。
（1）自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確；
（2）同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、交流檢查，鞏固識字。
（1）小組合作學(xué)習(xí)生字，；
（2）匯報(bào)交流識字方法；
（3）做游戲鞏固識字。
3、指名分節(jié)讀課文，說說課文的大意。
三、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”字要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。
2、學(xué)生照田字格里的樣子認(rèn)真練寫1個(gè)。
3、展示學(xué)生書寫的字，師生評議。
4、學(xué)生在田字格里再認(rèn)真地書寫1個(gè)。
四、作業(yè)：
1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上；
2、朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、第1、2自然段，思考：
（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
（2）什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
2、交流。
3、感悟文中詞語的意思。
（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“附近、談天”；
（2）讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟“常常、經(jīng)?！钡囊馑?。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎？（以此為研究專題，小組合作討論研究。）。
2、匯報(bào)交流，老師歸納整理，板書：
注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。
仔細(xì)觀察：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系。
作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證：果然找到了養(yǎng)蜂人。
3、展示各小組畫的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，評議。
4、小結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡闹敢拢业金B(yǎng)蜂人的。
三、4自然段，通過朗讀體會“驚訝”的意思。
四、分角色朗讀課文。
1、同桌練習(xí)人物對話。
3、分角色朗讀課文。
五、作業(yè)：
推薦閱讀列寧的故事。
板書：
蜜蜂引路的教案篇十一
1、學(xué)會本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
難點(diǎn)。
1.學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
難點(diǎn)。
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書課題18。
誰說說什么叫“引路”？
（就是領(lǐng)路、帶路。）。
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2.指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
（五）作業(yè)?。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
【】。
第二課時(shí)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
難點(diǎn)。
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑肌?/p>
（2）板書：山路，遇到問題。
3.講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊第3自然段，便會得出答案。
4.講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）。
（2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）。
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影。
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）。
（二）總結(jié)全文。
1.指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2.老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
（三）齊讀全文。
（四）作業(yè)?。
1.寫字詞各三遍。
2.形近字組詞。
引（）莫（）斯（）。
張（）摸（）期（）。
養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）。
美（）淡（）異（）。
3.正確、流利地朗讀課文。
【】。
探究活動。
實(shí)踐創(chuàng)新。
仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說，看誰說得好。
蜜蜂引路的教案篇十二
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)АＴ谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
１、會認(rèn)六個(gè)生字，會寫九個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)常”的意思。
３、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
２、導(dǎo)語：
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字
１、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
３、交流識字方法。
三、細(xì)讀課文，理解字詞
１、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
２、換一換掌握“常?！钡挠梅ā?/p>
３、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟
蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
１、小組合作，交流討論。
２、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
３、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文
六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。
蜜蜂引路的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，會寫“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察，用心思考解決問題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察，用心思考解決問題的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）。
2、板書課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事，解決字詞。
1、出示閱讀提示：
（1）邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請教）。
（2）給自然段標(biāo)序號，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰的什么事。
（3）爭取把故事讀熟練。
（提醒學(xué)生讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）。
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。
3、檢查生字詞。
（1）出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫。
（2）出示帶生詞的句子指生讀。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事，了解內(nèi)容。
1、指生說故事講了一件什么事？
（若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。）。
2、結(jié)合句子，理解“談天”。
（1）提問：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書“談天”，指導(dǎo)“談”字書寫）。
（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學(xué)生答）。
（3）教師總結(jié)：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。
3、比較理解“常?！迸c“往?！?。
過渡：這句話中有一個(gè)“常常”，課文中還有一個(gè)帶“?！钡木渥?，我們看。
（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！币痪渲干x。
（2）提問：這里的“往常”跟“常?！币馑家粯訂幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上）。
4、引讀后半部分，理解“驚訝”。
（1）過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補(bǔ)充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。
a、學(xué)生分角色朗讀。
b指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。
四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細(xì)心觀察）。
4、交流，板畫：
（2）板畫列寧住處，理解“附近”。
a、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）。
b、板畫“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
c、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機(jī)動環(huán)節(jié)）。
（3）引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)思考：列寧看到蜜蜂會想什么？
（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果然”的意思。）。
4、再讀第三段，補(bǔ)充板書：列寧靠（）和（）找到養(yǎng)蜂人。
五、小結(jié)。
1、看板書，說說這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)。
蜜蜂引路的教案篇十四
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！遍喿x目標(biāo)又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。
蜜蜂引路的教案篇十五
會認(rèn)“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往?！薄俺３！钡牟煌?。
正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點(diǎn)，了解蜜蜂如何引路。
感受列寧的仔細(xì)觀察，做生活中的觀察小能手。
二年級正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實(shí)。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù)，有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，激勵的課堂語言都有助于更好的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀。
難點(diǎn)：區(qū)分“往常”“常?！?。
第一學(xué)時(shí)。
活動1。
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