學(xué)會(huì)看病的教案（熱門16篇）

教案還應(yīng)注意評(píng)價(jià)方式和方法的設(shè)計(jì)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。這里為大家提供一些教案的參考資料，希望可以為你的教學(xué)工作提供一些幫助。

學(xué)會(huì)看病的教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

過程與方法：要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究。

1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

有感情的朗讀課文讀準(zhǔn)字音讀通句子。

默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么。

搜集有關(guān)香港回歸的有關(guān)資料。

2、交流資料導(dǎo)入新課。

6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖**親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動(dòng)人心的一刻。

3、交流預(yù)習(xí)收獲。

談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的資料或展示以下圖片。想一想這首詩都寫了什么?你對(duì)哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。

二、合作交流。

1、有感情的朗讀全詩。

2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?

三、品讀體驗(yàn)。

1、讀出激動(dòng)無比的情感，齊讀第一小節(jié)。

2、體驗(yàn)儀式中的自豪。

想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時(shí)候作者分別想到了什么。

放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對(duì)侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗?fàn)帯?/p>

看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)讀。

(1)仿照第二小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達(dá)你此時(shí)的心情。

最后一分鐘。

是________________，

是________________，

是________________，

是誰在淚水中一遍又一遍。

輕輕呼喊著那個(gè)名字。

香港，香港，我們的心。

3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)。

a齊讀第4小節(jié)，讀后評(píng)價(jià)紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會(huì)更加的繁榮、富強(qiáng))。

b第四小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的感情?(美好的祝愿)。

c把你的美好祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。

四、鞏固延伸。

我想說：________________________。

此刻，是午夜，又是……。

所有的眼淚都是________的日出。

所有的禮炮都是________。

香港，讓我緊緊拉住你的手吧。

________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程。

然后去奔跑，去________。

去迎接那新鮮的。

________的、芳香的。

深深大地上的。

第一朵________……。

板書設(shè)計(jì)：

最后一分鐘。

激動(dòng)自豪喜悅。

教學(xué)反思：

197月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達(dá)特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。

學(xué)會(huì)看病的教案篇二

兒子長得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

“你病了?！蔽艺f。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問。

我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病?！蔽艺f。

“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

“假如我不在家呢?”

“那我就打電話找你?！?/p>

“假如……你找不到我呢?”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢?”

“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?！眱鹤诱f。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>

“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”他說。

“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個(gè)意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦?！?/p>

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的?！眱鹤域湴恋匦肌Ｈ缓笥盅a(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì)?！?/p>

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

3.揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果。

(1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;

(2)讀課文中生字所組的詞語;

(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2.交流：

(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。

(2)說說課文主要講了一件什么事。

(3)讀了課文，你有什么話要說。(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

四、再讀課文，體會(huì)母愛

1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.小組合作，交流各自閱讀所得。

3.全班討論。

(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)

(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

六、總結(jié)升華，拓展延伸

1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)

2.拓展：

(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

(2)你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

3.延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

學(xué)會(huì)看病的教案篇三

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

談話導(dǎo)入，揭示課題

1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

3．揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果。

（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

自讀課文，整體把握

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

讀了課文，你有什么話要說。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

再讀課文，體會(huì)母愛

1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閱讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的`語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）

分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

總結(jié)升華，拓展延伸

1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）

3．延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

附另一版本

談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內(nèi)容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會(huì)母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽，互相比一比，評(píng)一評(píng)。

角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會(huì)，升華情感

1．說說讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。

2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。

學(xué)會(huì)看病的教案篇四

針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)的留守兒童現(xiàn)象，正面引導(dǎo)學(xué)生的親情關(guān)系。

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

理解描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。

（一）學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛?？墒怯羞@樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

（二） 板書課文題目。

（一）出示自學(xué)要求。

1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準(zhǔn)讀通。

2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文講了一件什么事。

（二） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三） 回報(bào)交流成果。

1、讀課文中生字組成的詞語。

2、理解詞語：根據(jù)學(xué)生提出的不懂詞語，同學(xué)互相幫助理解，教師給于指導(dǎo)。

3、說說課文講了一件什么事?

三精讀課文，體會(huì)母親的情感變化

(一)出示自學(xué)提示。

1、面對(duì)生病的孩子，母親是怎樣做的。

2、用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽w會(huì)母親情感有什么變化。

4、有感情地朗讀句子。

學(xué)會(huì)看病的教案篇五

情感目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章最后一句話的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵(lì)、是嚴(yán)格的要求。這節(jié)課我們要走進(jìn)著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個(gè)側(cè)面。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：

老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)：

1、讀詞語，注意帶點(diǎn)兒的字音。[課件：加點(diǎn)詞語]。

三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)討論。

這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)。(指名讀要求)。

老師將其整理成三個(gè)問題課件：自學(xué)提示要求。

自學(xué)提示要求：

1、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的`呢？

2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

3、將這些句子多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。

四、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)。

下面就請(qǐng)大家?guī)е詫W(xué)提示中的問題自由讀文。

初讀課文后，你解決了哪些問題？

(1)、面對(duì)生命的孩子，母親讓他獨(dú)自到醫(yī)院去看病。

(2)、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

這節(jié)課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)。

五、匯報(bào)。

本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報(bào)時(shí)要按照行文的順序。(老師提醒大家，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定要注意聽同學(xué)的發(fā)言。)。

生匯報(bào)實(shí)錄：

[做出決定]。

1、“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。”(“得”就是必須、一定。)。

2、這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

3、“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。

4、喋喋不休的話語一段。

x關(guān)聯(lián)詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時(shí)沒有了條理。

x省略號(hào)——省略很多要叮囑的話。

x“喋喋不休”——體會(huì)朗讀〈指讀、加重音讀〉。

小結(jié)：這個(gè)當(dāng)過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學(xué)會(huì)看病，做出讓生病的孩子獨(dú)自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對(duì)孩子的“愛”。

[心軟后悔]。

1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！?她已經(jīng)決定放棄了——愛子之心顯而易見。)。

2“雪上加霜”——近、反義詞；

反問句——改陳述句〈師生合作讀〉。

[自責(zé)擔(dān)心]。

1、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我們習(xí)慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

3、23段“關(guān)聯(lián)詞語”(加重音)〈齊讀〉。

[勇氣回升]。

我看著他，勇氣又漸漸回到心里?！?照應(yīng)前文)。

小結(jié)：在這短短的幾個(gè)小時(shí)中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)憂——勇氣回升”如此復(fù)雜的變化，這都源自于對(duì)孩子深深的“愛”。

六、最后一段。

那么，她是怎樣向兒子傾訴的？(師范讀，進(jìn)入角色背誦)。

前文有一句話和其中一句很相似。

[課件：對(duì)比出示句子：

總有一天你必須獨(dú)立面對(duì)疾病。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

總有一天你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。

思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

(第一個(gè)指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個(gè)指面對(duì)生活、面對(duì)困難的種、種應(yīng)對(duì)方法，指獨(dú)立生活的能力，獨(dú)立生存的能力。)。

七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？(學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談)。

這是一種負(fù)責(zé)任的愛，一種理智的愛。

八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

[課件：關(guān)于兒子的語言描寫]。

體會(huì)兒子的感情變化(“依賴——無奈——堅(jiān)決——驕傲”)。

結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應(yīng)該如何給予孩子“愛”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì)到施與孩子負(fù)責(zé)任的愛是這樣的不容易。

“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”最好的報(bào)答。

九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

父母對(duì)兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對(duì)母親的報(bào)答也不是千篇一律的。那么就讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它吧！

學(xué)會(huì)看病的教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛；

2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體資源。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？(學(xué)生討論回答)可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、通過查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點(diǎn)感悟。

1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？

2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

教師點(diǎn)撥：

(1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團(tuán)。”

因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

(2)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己?！?/p>

讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

(3)“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無?！?/p>

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種、種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

學(xué)會(huì)看病的教案篇七

師：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》：

一個(gè)很熱很熱的夜晚／我從夢(mèng)中醒來／媽媽正在給我扇扇子／汗水濕透了她的衣衫／啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。

一個(gè)很涼很涼的雨天／媽媽到學(xué)校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了／媽媽抱著我去醫(yī)院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛是滴落的淚。

三八婦女節(jié)那天／我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花／媽媽把我抱在懷里／輕輕地親吻我的臉頰／啊，媽媽的愛是甜甜的吻／我在媽媽的愛里一天天長大。

師：聽了這首詩，你有什么感受？

生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。

生：我也被媽媽的愛深深地感動(dòng)了。

師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

學(xué)會(huì)看病的教案篇八

（一）認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。

１課時(shí)

藍(lán)遠(yuǎn)泉

南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年一班

【】

師：現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子一個(gè)人獨(dú)自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》，書寫課題。

（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家通讀一遍課文，思考

面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對(duì)話。

（通過有感情的朗讀，再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度）

師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

預(yù)設(shè) 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活

生：不贊同，因?yàn)閮鹤訌臎]有獨(dú)自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì)造成嚴(yán)重后果。

（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

預(yù)設(shè) 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！蹦赣H心軟了，她實(shí)在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。

生：第21節(jié)，可以看出母親后悔了。

（相機(jī)指導(dǎo)成語雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí)）

生：第22節(jié)，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

師：從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情？

生：艱澀，說明時(shí)間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

生：第23節(jié)，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責(zé)自己。

師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨(dú)自去看病，我真的是好狠。

生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己?！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。

師：為什么說在這個(gè)過程中，也磨練了自己？

預(yù)設(shè) 生：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。

生：可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

師：想想你就是這位母親，你這時(shí)最想對(duì)兒子說些什么？請(qǐng)大家寫幾句話。（自由發(fā)揮）指名說出自己寫的話。

預(yù)設(shè) 兒子，不是母親不愛你，而是因?yàn)樘珢勰懔?，所以要讓你學(xué)會(huì)自己看病，你終究要離開我，獨(dú)自生活。

師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍，母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病?？墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去看病嗎？看最后一個(gè)節(jié)，（屏幕顯示）齊讀一遍。

師：聊勝于無意思是——有點(diǎn)總比沒有要好，誰來說說母親還教會(huì)兒子什么呢？這一段相對(duì)于全文有什么作用——?dú)w納中心思想，總結(jié)全文的作用。

（四）總結(jié)升華，拓展延伸

師：1、學(xué)完了課文，你有什么感受？

2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

3、播放mv《懂你》，再次感悟母親對(duì)子女的愛和子女對(duì)母親感恩之情。

學(xué)會(huì)看病的教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

教具準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

3．揭示課題。

二、交流成果，初步感知。

檢查交流預(yù)習(xí)成果。

（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握。

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）。

讀了課文，你有什么話要說。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）。

四、再讀課文，體會(huì)母愛。

1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閱讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）。

五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化。

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

六、總結(jié)升華，拓展延伸。

1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）。

3．延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

板書設(shè)計(jì)：

鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。

愛

學(xué)會(huì)看病的教案篇十

最近我們學(xué)了一篇課文，叫《學(xué)會(huì)看病》。

這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親采用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的

愛

一般孩子生病了，父母除了著急，就是帶孩子上醫(yī)院。而課文中的這位母親原本想給孩子找藥吃，可最后又讓孩子自己去醫(yī)院看病。母親自己也不想讓孩子獨(dú)自去看病，可是這樣以后孩子離開了她，生了病怎么辦呢？所以，這位母親還是狠下心來讓孩子自己去看病。孩子回來后，母親很高興，兒子也學(xué)會(huì)了看病。

有人會(huì)說：“這一定是世界上最狠心的母親了。孩子生了病，不但不幫助他，還讓他自己去看病?！笔堑?，有些人看了這篇課文確實(shí)會(huì)這樣說，可是，說這話的人有沒有想到：一味只顧溺愛孩子，孩子長大以后怎么辦呢？孩子會(huì)自力更生嗎？為此，我的回答是不會(huì)。如果我有孩子，我也會(huì)讓她盡量多做一些她所力所能及的事，不會(huì)溺愛她的。我認(rèn)為，課文中的母親是世界上最偉大的母親，因?yàn)?，她讓自己的孩子做自己能做的事。這樣，孩子以后就會(huì)自己去看病，即使父母不在家也沒關(guān)系。

走進(jìn)作者的

心靈

學(xué)會(huì)看病的教案篇十一

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。

1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

有感情的 朗讀課文讀準(zhǔn)字音 讀通句子

默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么

搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料

2、交流資料 導(dǎo)入新課

1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進(jìn)行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動(dòng)人心的一刻。

3、交流預(yù)習(xí)收獲

談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩都寫了什么?你對(duì)哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。

1、有感情的朗讀全詩。

2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?

1、讀出激動(dòng)無比的情感，齊讀第一小節(jié)

2、體驗(yàn)儀式中的自豪

想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時(shí)候作者分別想到了什么

放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對(duì)侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗?fàn)?/p>

看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)讀。

(1) 仿照第二小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達(dá)你此時(shí)的心情。

最后一分鐘

是________________，

是________________，

是________________，

是誰在淚水中一遍又一遍

輕輕呼喊著那個(gè)名字

香港，香港，我們的心

3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)

a齊讀第4小節(jié)，讀后評(píng)價(jià)紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會(huì)更加的繁榮、富強(qiáng))

b第四小節(jié)表達(dá)了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)

c把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。

我想說：________________________。

此刻，是午夜，又是……

所有的眼淚都是________的日出

所有的禮炮都是________。

香港，讓我緊緊拉住你的手吧

________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程

然后去奔跑，去________

去迎接那新鮮的

________的、芳香的

深深大地上的

第一朵________……

板書設(shè)計(jì)：

最后一分鐘

激動(dòng) 自豪 喜悅

1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達(dá)特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個(gè)詞句之中。

學(xué)會(huì)看病的教案篇十二

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

2．培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛。

理解描寫母親語言和心理得句子，體會(huì)母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心得感受，會(huì)背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。

（背完后）是啊，媽媽得愛是無私得，是無微不至得?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時(shí)候，做過多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語得理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照?qǐng)D上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。

4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感得變化。

后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內(nèi)心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

體會(huì)母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責(zé)任，對(duì)孩子得未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。

三、說一說

文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。（全班交流）

四、寫一寫

請(qǐng)把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你得父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

學(xué)會(huì)看病的教案篇十三

這篇文章主要講述了,母親為了讓兒子從

小學(xué)

文章中最讓人深刻的就是那段描寫母親在家中等待去醫(yī)院看病的兒子焦急的神態(tài),和稍微后悔又自責(zé)的心理描寫.母親當(dāng)中有兩個(gè)情緒,一是想讓兒子去自己面對(duì)自己成長,另一個(gè)就是感覺還不舍,內(nèi)心心態(tài)的煎熬,這段的文字最經(jīng)典了,把人物的心里描寫的淋漓盡致.

這篇文章讓我明白了一個(gè)道理,父母的愛不能一味的溺愛,不是幫他們?cè)趺丛趺?而是教會(huì)他們?cè)趺丛趺?這樣才是真正的愛.寫到這些,我聯(lián)想到自己操勞的父母,小時(shí)候?yàn)榱俗屛易粤Ω?不送我上學(xué),讓我獨(dú)立起來.其實(shí)我知道,每次我放學(xué)走到回家的路口,總能看到父母在街角的身影.現(xiàn)在才理解不是他們狠心,而是他們更懂得如何來愛自己的小孩.

我想沒有一個(gè)父母不愛自己的孩子,愛的方式不同而已,也許你的父母是嚴(yán)厲 ,但你要記得,他們都是為你好的.父母的愛是無形的,是偉大的.

孩子生了病，但是母親還是不給他治病，只是讓他自己去醫(yī)院看病，學(xué)會(huì)看病的讀后感。這不是給孩子雪上加霜嗎？當(dāng)孩子走出門的那一分鐘，母親感到非常后悔，讀后感《學(xué)會(huì)看病的讀后感》。還想要是事情重來一次的話，母親絕不會(huì)讓他一個(gè)人去看病。當(dāng)孩子看完病回來時(shí)，母親懸著的心終于平靜下來了。孩子學(xué)會(huì)自己去看病了，母親從中磨練了自己，也鍛煉了自己孩子的獨(dú)立性。

我覺得課文中的母親做的是對(duì)的，因?yàn)槟赣H為了讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活，獨(dú)立面對(duì)和應(yīng)付疾病做出了明智的選擇，而不是帶孩子去看病，讀到這里時(shí)，我開始以為那個(gè)小孩不聽媽媽的話，可我萬萬沒有想到，孩子很快懂得了媽媽的意思。就學(xué)會(huì)了看病學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。讓我懂得父母的愛是偉大的，但有時(shí)候是體會(huì)不到的，需要認(rèn)真體會(huì)。

讀了這篇課文，讓我想起了前幾個(gè)星期，我不小心摔了一跤，回到家了告訴父母，哭了起來。爸媽卻對(duì)著我說：“摔得好，誰叫你自己不小心？”當(dāng)時(shí)我非常生氣：爸媽不但不幫我，還給我潑冷水。我生氣了就不跟父母說話，但是父母還是在幫我涂藥，我當(dāng)時(shí)心里感到有點(diǎn)奇怪。以前我一直不明白，讀了這篇課文后，我終于明白了：每個(gè)父母都是愛自己孩子的，他們只是要我們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，希望我們不要總是依靠父母！

所以說，父母的愛是偉大的，需要我們認(rèn)真去體會(huì)！我一定要學(xué)會(huì)獨(dú)立，因?yàn)橹挥凶约翰拍芫茸约海?/p>

這讓我想到了我的母親。每天早上我剛起床，媽媽已經(jīng)為我準(zhǔn)備好了營養(yǎng)豐富的早餐：一碗盛好的稀粥，一杯香甜的牛奶，一個(gè)剝好的雞蛋，一個(gè)誘人的面包。我天天心安理得地接受著媽媽對(duì)我的無微不至的照顧。

記得有一回我身體不舒服，媽媽摸了摸我滾燙的額頭，頓時(shí)驚呆了，急忙幫我穿好衣服，陪我上醫(yī)院看病。

一路上，一滴滴雨水劈哩啪啦地打在媽媽地身上，可媽媽全然不顧自己，只是緊緊地?fù)е?，生怕我?huì)著涼。再看看文章中的母親，我覺得她實(shí)在太狠心了，讓一個(gè)生病的孩子獨(dú)自一人去看病，難道她不擔(dān)心兒子安危嗎？但再深入地思考一下，我知道了母親這樣做是有目的的，她這樣做是想培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存的能力。

媽媽們用她們不同的，各自獨(dú)有的方式照顧著我們，關(guān)心著我們，但我知道不同的愛的方式，培養(yǎng)出來的孩子也是不同的。以后我也要嘗試獨(dú)立去面對(duì)生活中的每一件事，不讓媽媽為我操心了。

學(xué)會(huì)看病的教案篇十四

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛；

2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

媒體資源

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、通過查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點(diǎn)感悟

1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？

2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

教師點(diǎn)撥：

（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”

讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的？

學(xué)會(huì)看病的教案篇十五

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

4.理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

三、說一說。

文中的母親面對(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。（全班交流）。

四、寫一寫。

請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

板書設(shè)計(jì)：

媽媽：心理描寫對(duì)兒子極為擔(dān)心。

學(xué)會(huì)看病的教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學(xué)過程：

一、揭題。

2、師：讀了這首詩，你有什么感受？

二、讀課文整體感知。

2、反饋，交流：

（1）、課文主要講了一件什么事？

（兒子生病了，他母親讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病，最后孩子學(xué)會(huì)了看病。）。

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

三、感悟課文。

1、學(xué)生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

2、交流：

你找到了什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

（一）第21小節(jié)的句子。

從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。

生：母親當(dāng)時(shí)很后悔。

（1）師：是的，這里第一句話已經(jīng)清晰地說明母親開始后悔。

（2）母親后悔什么？

(3)句子中有個(gè)詞雪上加霜??跟讀2遍??你理解嗎？

對(duì)文中的兒子來說，雪指什么？我們一起讀讀第1自然段；

霜課文里指什么呢？

我們來看看當(dāng)時(shí)母親是怎么逼兒子獨(dú)自上醫(yī)院的，出示對(duì)話：

（“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你?！?/p>

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸?！?/p>

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看??？”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。）。

師生分讀（我當(dāng)母親，大家當(dāng)孩子）。

讀好后，師：你覺得我剛才逼問殘忍嗎？

師：……省略號(hào)，當(dāng)時(shí)兒子在想什么？

師：對(duì)于此時(shí)生病的兒子來說，媽媽的這種舉動(dòng)就是——雪上加霜。

（4）一想到這里，作為母親的我真是后悔莫及，誰能讀出我的后悔？指讀。

（5）是的，這時(shí)母親好后悔，多想第一次領(lǐng)著孩子一起去。領(lǐng)著他一塊去，有什么好處？

對(duì)，照著第一次的樣子去做，文中有個(gè)詞叫按圖索驥再讀一次。

（6）母親有沒有給兒子按圖索驥的機(jī)會(huì)？是沒有，此時(shí)的母親怎能不后悔呢？一起讀句子。

（7）師小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時(shí)寫非常后悔，后悔極了強(qiáng)多了。讓我們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)母親的悔意吧。齊讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

（二）第22小節(jié)的句子。

事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

（1）母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（忐忑不安）。

(2)忐忑不安這個(gè)詞很有意思，先讀準(zhǔn)它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安）。

（3）心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。

（4）感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？

墜??感受到忐忑不安????墜速度快?重重地敲在我的心上。

前面的沙漏，知道是什么嗎？

（沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙，它的流速非常慢，說時(shí)間是艱澀地流動(dòng)）。

師：看，這里是多么矛盾，多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加生動(dòng)了。

師：句子中還有一處寫到時(shí)間——2個(gè)小時(shí)過去了。這2個(gè)小時(shí)對(duì)于我們來說其實(shí)過得挺快。但對(duì)于母親來說呢？（漫長）。

（踱來踱去，不斷張望，坐立不安……）。

師：是呀，母親還肯定是神情嚴(yán)肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道干什么好。

師：那是她擔(dān)心孩子呀，已經(jīng)到了什么程度？（疼痛地收縮成一團(tuán)）。

疼痛是什么樣的感覺？（很痛，很難受）。

那是一種難以言表的感覺，擔(dān)心兒子到了心痛的感覺。

這兒還用了個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞，（雖然……但是……）。

讓我們讀出母親不安心痛的感覺。

（三）哪一節(jié)的句子寫到也曾心軟過，讀，第20節(jié)前3句。

（四）讀最后2段。

讀到這兒，你有什么感受？

（在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨練自己，要自強(qiáng)自立，獨(dú)立）。

師：這里的磨練自己指誰？（我，母親）。

那母親為什么說也在磨練自己呢？

（她在鼓勵(lì)兒子獨(dú)自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學(xué)不到獨(dú)立看病的本領(lǐng)，所以自己也經(jīng)歷著心理的磨練。）。

四總結(jié)，課外閱讀。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17365186.html】