教案旨在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式,為教師提供教學(xué)的具體操作指導(dǎo)。編寫(xiě)一份完美的教案需要考慮多個(gè)方面的因素。首先,教案的內(nèi)容應(yīng)該貼近教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次,教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理,包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選擇等。此外,教案應(yīng)該具有一定的靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。歡迎大家查閱以下教案范文,了解不同學(xué)科和年級(jí)的教案設(shè)計(jì)。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇一
1.樂(lè)意傾聽(tīng)故事,能按故事發(fā)展線索用分析、補(bǔ)充的方法合理地續(xù)編故事。
2.并會(huì)將一至三個(gè)新詞匯用到自編的故事中。
3.能大膽想象、并能大膽地用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
1.背景圖一幅。
2.貼絨或(布偶)教具:貓醫(yī)生、、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟等。
1.活動(dòng)重點(diǎn):能合理地續(xù)編故事并用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
2.活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)用一些新詞匯,會(huì)分析、補(bǔ)充哪種過(guò)河方法好,并能用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
3.指導(dǎo)要點(diǎn):通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的動(dòng)態(tài)以及特征,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒的想象、合理續(xù)編故事并連貫講述。
1.導(dǎo)入(出示教具"貓醫(yī)生")教師:這只貓身上穿著白大衣,手里提著醫(yī)藥箱,它是專(zhuān)門(mén)給小動(dòng)物看病的貓醫(yī)生。今天我們要編的故事題目叫做《貓醫(yī)生過(guò)河》。
2.理解故事的開(kāi)頭部分。
(1)第一遍講述故事開(kāi)頭部分,引起幼兒對(duì)故事的興趣。
(2)出示背景圖第二遍講述故事開(kāi)頭部分,按照故事情節(jié)的發(fā)展,又先后出現(xiàn)貓醫(yī)生、、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟等貼絨(或布偶)教具。
3.幼兒續(xù)編故事。
(1)提問(wèn):
水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟,他們想出了什么好辦法幫助貓醫(yī)生過(guò)河?
它們是怎么說(shuō)的?
貓醫(yī)生過(guò)河前后又說(shuō)了些什么?
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽抒發(fā)己見(jiàn)續(xù)編故事,注意表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)幼兒將詞匯用到自編的故事中。
如:xx小朋友講得很好,能把"謝謝,再見(jiàn)"用進(jìn)去,大家看,貓醫(yī)生多有禮貌!
xx小朋友能把學(xué)過(guò)的"馬上"、"穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)"用進(jìn)去,講得很好。
(3)提問(wèn):
你們認(rèn)為哪個(gè)辦法最好,為什么?哪些辦法還有缺點(diǎn),怎樣修改?
(分析、補(bǔ)充哪種過(guò)河的方法更好,激發(fā)幼兒續(xù)編更合理的故事結(jié)尾。)。
4.教師小結(jié)。
5.完整講述故事一遍。
完整講述故事一遍,并聯(lián)系實(shí)際讓幼兒明白在日常生活中要團(tuán)結(jié)友愛(ài),熱情幫助別人。
五.評(píng)價(jià)要素幼兒的積極性是否高,思維和表達(dá)是否有條理性。
六、活動(dòng)建議。
1.在小朋友們續(xù)編故事的基礎(chǔ)上,進(jìn)行性情景表演。
2、在分析、補(bǔ)充哪種辦法最好這個(gè)環(huán)節(jié),教師要注意保護(hù)幼兒的積極性、機(jī)智地啟迪幼兒的智慧。
附續(xù)編故事:
(續(xù)編結(jié)尾)大家都爭(zhēng)著要幫貓醫(yī)生過(guò)河,貓醫(yī)生說(shuō):"謝謝你們,誰(shuí)幫我過(guò)河都行"水牛伯伯說(shuō):"我的經(jīng)驗(yàn)多以點(diǎn),還是讓我送你過(guò)河吧!"貓醫(yī)生說(shuō)了聲:"也好",就跳到水牛的背上。、白兔姐妹、白鵝兄弟高興地看著水牛伯伯穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕沿埿值芩瓦^(guò)河去。森林里生病的小動(dòng)物,在貓醫(yī)生的治療下,它們的病很快就好了。
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇二
1、幼兒能按各種動(dòng)物的特點(diǎn)編出合理的情節(jié)并畫(huà)下來(lái)。
2、注意繪畫(huà)中動(dòng)物所處的環(huán)境,能夠畫(huà)出主次,前后。
3、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖片,幼兒畫(huà)過(guò)其中的幾種動(dòng)物,紙,記號(hào)筆,蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程。
一、學(xué)習(xí)故事。
2、提問(wèn)。
1)故事里有誰(shuí)?
2)出示圖片,觀察故事所處的背景。
3)貓醫(yī)生怎么過(guò)河的呢?
二、幼兒續(xù)編故事并繪畫(huà)。
3、請(qǐng)注意貓醫(yī)生過(guò)河時(shí)河邊是什么樣的,河對(duì)岸是什么樣的?
4、輔導(dǎo)個(gè)別幼兒想象繪畫(huà)。
三、講述續(xù)編故事,介紹作品。
1、你畫(huà)的貓醫(yī)生是怎么過(guò)河的?你來(lái)介紹一下你的畫(huà)。
2、你喜歡誰(shuí)的主意?誰(shuí)的畫(huà)?為什么?
活動(dòng)反思。
《貓醫(yī)生過(guò)河》的主要教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒知道故事又開(kāi)頭、中間和結(jié)尾,引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事的前豐部分內(nèi)容,續(xù)編完整的故事,提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。大班的幼兒抽象思維的能力有所提高,對(duì)詞匯的理解及掌握有一定的積累。組織他們對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編不僅僅能訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能培養(yǎng)他們對(duì)事情的邏輯推理能力及創(chuàng)造力。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇三
1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里?怎樣才能過(guò)河?”進(jìn)行完整、連貫的講述。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。
3、通過(guò)“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、理解、表述。
“貓醫(yī)生過(guò)河”掛圖,動(dòng)物圖片若干。
1、這是哪里?有誰(shuí)?
2、故事(一)。
帶著問(wèn)題想一想,小動(dòng)物會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生過(guò)河呢?
引申:貓醫(yī)生急著要過(guò)河,那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)對(duì)岸呢?(分組討論)。
1、連貫的'講述故事。
2、為故事起個(gè)名字。
如果貓醫(yī)生想請(qǐng)你幫忙,你會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生呢?
前幾天,接連下了幾場(chǎng)大雨,河對(duì)岸森林里許多動(dòng)物都受涼生病了。他們打來(lái)電話,請(qǐng)貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話,急忙背起藥箱,向小河對(duì)岸的森林走去。走到河邊,他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來(lái):喵喵!誰(shuí)來(lái)幫我過(guò)河?游泳的大白鵝聽(tīng)到了,正在洗澡的水牛聽(tīng)到了,在散步的大象聽(tīng)到了,在抬水桶的小兔姐妹也聽(tīng)到了,它們都說(shuō):不要緊,不要緊,我們來(lái)幫你。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇四
1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里?怎樣才能過(guò)河?”進(jìn)行完整、連貫的講述。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。
3、通過(guò)“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、理解、表述。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
“貓醫(yī)生過(guò)河”掛圖,動(dòng)物圖片若干。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入:引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,感知、理解畫(huà)面內(nèi)容。
1、這是哪里?有誰(shuí)?
2、故事(一)。
二、解決問(wèn)題。
引申:貓醫(yī)生急著要過(guò)河,那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)對(duì)岸呢?(分組討論)。
三、復(fù)述故事。
1、連貫的講述故事。
2、為故事起個(gè)名字。
四、課后延伸。
如果貓醫(yī)生想請(qǐng)你幫忙,你會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生呢?
前幾天,接連下了幾場(chǎng)大雨,河對(duì)岸森林里許多動(dòng)物都受涼生病了。他們打來(lái)電話,請(qǐng)貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話,急忙背起藥箱,向小河對(duì)岸的森林走去。走到河邊,他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來(lái):喵喵!誰(shuí)來(lái)幫我過(guò)河?游泳的大白鵝聽(tīng)到了,正在洗澡的水牛聽(tīng)到了,在散步的大象聽(tīng)到了,在抬水桶的小兔姐妹也聽(tīng)到了,它們都說(shuō):不要緊,不要緊,我們來(lái)幫你。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇五
1。樂(lè)意傾聽(tīng)故事,能按故事發(fā)展線索用分析、補(bǔ)充的方法合理地續(xù)編故事。
2。并會(huì)將一至三個(gè)新詞匯用到自編的故事中。
1。背景圖一幅。
2。貼絨或(布偶)教具:貓醫(yī)生、大象、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟等。
1。活動(dòng)重點(diǎn):能合理地續(xù)編故事并用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
2。活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)用一些新詞匯,會(huì)分析、補(bǔ)充哪種過(guò)河方法好,并能用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
3。指導(dǎo)要點(diǎn):通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的動(dòng)態(tài)以及特征,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒的想象、合理續(xù)編故事并連貫講述。
1。導(dǎo)入(出示教具"貓醫(yī)生")教師:這只貓身上穿著白大衣,手里提著醫(yī)藥箱,它是專(zhuān)門(mén)給小動(dòng)物看病的貓醫(yī)生。今天我們要編的故事題目叫做《貓醫(yī)生過(guò)河》。
2。理解故事的開(kāi)頭部分。
(1)第一遍講述故事開(kāi)頭部分,引起幼兒對(duì)故事的興趣。
(2)出示背景圖第二遍講述故事開(kāi)頭部分,按照故事情節(jié)的發(fā)展,又先后出現(xiàn)貓醫(yī)生、大象、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟等貼絨(或布偶)教具。
3。幼兒續(xù)編故事。
(1)提問(wèn):
大象、水牛、白兔姐妹、白鵝兄弟,他們想出了什么好辦法幫助貓醫(yī)生過(guò)河?
它們是怎么說(shuō)的?
貓醫(yī)生過(guò)河前后又說(shuō)了些什么?
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽抒發(fā)己見(jiàn)續(xù)編故事,注意表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)幼兒將詞匯用到自編的故事中。
如:xx小朋友講得很好,能把"謝謝,再見(jiàn)"用進(jìn)去,大家看,貓醫(yī)生多有禮貌!
xx小朋友能把學(xué)過(guò)的"馬上"、"穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)"用進(jìn)去,講得很好。
(3)提問(wèn):
你們認(rèn)為哪個(gè)辦法最好,為什么?哪些辦法還有缺點(diǎn),怎樣修改?
(分析、補(bǔ)充哪種過(guò)河的方法更好,激發(fā)幼兒續(xù)編更合理的故事結(jié)尾。)。
4。教師小結(jié)。
5。完整講述故事一遍。
完整講述故事一遍,并聯(lián)系實(shí)際讓幼兒明白在日常生活中要團(tuán)結(jié)友愛(ài),熱情幫助別人。
幼兒的積極性是否高,思維和表達(dá)是否有條理性。
1。在小朋友們續(xù)編故事的基礎(chǔ)上,進(jìn)行性情景表演。
2、在分析、補(bǔ)充哪種辦法最好這個(gè)環(huán)節(jié),教師要注意保護(hù)幼兒的積極性、機(jī)智地啟迪幼兒的智慧。
附續(xù)編故事:
(續(xù)編結(jié)尾)大家都爭(zhēng)著要幫貓醫(yī)生過(guò)河,貓醫(yī)生說(shuō):"謝謝你們,誰(shuí)幫我過(guò)河都行"水牛伯伯說(shuō):"我的經(jīng)驗(yàn)多以點(diǎn),還是讓我送你過(guò)河吧!"貓醫(yī)生說(shuō)了聲:"也好",就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鵝兄弟高興地看著水牛伯伯穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕沿埿值芩瓦^(guò)河去。森林里生病的小動(dòng)物,在貓醫(yī)生的治療下,它們的病很快就好了。
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇六
根據(jù)《新綱要》的要求,結(jié)合本班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的情況,組織設(shè)計(jì)了《貓醫(yī)生過(guò)河》這一故事續(xù)編的語(yǔ)言活動(dòng)。大班的幼兒抽象思維的能力有所提高,對(duì)詞匯的理解及掌握有一定的積累。組織他們對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編不僅僅能訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能培養(yǎng)他們對(duì)事情的邏輯推理能力及創(chuàng)造力。
1、會(huì)說(shuō)、會(huì)用一至三個(gè)新詞匯。
2、能夠完整地?cái)⑹龉适隆?/p>
3、體會(huì)故事中小動(dòng)物們相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。
在幼兒續(xù)編故事的過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒順利完整地續(xù)編故事。
(一)導(dǎo)入部分。
出示圖片,將幼兒引入故事情景,介紹角色背景,講述《貓醫(yī)生過(guò)河》的故事。
(二)幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
1、就圖片內(nèi)容對(duì)小朋友進(jìn)行提問(wèn),幫助他們理解故事。
2、以組為單位讓小朋友討論續(xù)編故事。
3、請(qǐng)故事編得好的小組選出代表起來(lái),給其他的小朋友講他們續(xù)編的故事。(2"3個(gè)組)并對(duì)續(xù)編的故事進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),對(duì)不合理的內(nèi)容進(jìn)行澄清。
4、老師也來(lái)續(xù)編一個(gè)故事,并請(qǐng)小朋友們?yōu)槔蠋熅幍墓适绿嵋恍┙ㄗh。
5、請(qǐng)小朋友們共同編一個(gè)故事的結(jié)局,讓故事更完整。
(三)小結(jié)部分。
總結(jié)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn),聯(lián)系實(shí)際讓幼兒在日常生活中要熱團(tuán)結(jié)友愛(ài),熱情幫助別人。
在小朋友們續(xù)編故事的基礎(chǔ)上,進(jìn)行性情景表演。
(略)。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里?怎樣才能過(guò)河?”進(jìn)行完整、連貫的講述。
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。
3.通過(guò)“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、理解、表述。
4.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,感知、理解畫(huà)面內(nèi)容。
1.這是哪里?有誰(shuí)?
dd穿插故事(一)。
貓醫(yī)生為什么要過(guò)河?
二、解決問(wèn)題。
2.引申:貓醫(yī)生急著要過(guò)河,那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)對(duì)岸呢?(分組討論)。
三、復(fù)述故事。
1.連貫的`講述故事。
2.為故事起個(gè)名字。
四、課后延伸。
如果貓醫(yī)生想請(qǐng)你幫忙,你會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生呢?
前幾天,接連下了幾場(chǎng)大雨,河對(duì)岸森林里許多動(dòng)物都受涼生病了。他們打來(lái)電話,請(qǐng)貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話,急忙背起藥箱,向小河對(duì)岸的森林走去。走到河邊,他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來(lái):喵喵!誰(shuí)來(lái)幫我過(guò)河?游泳的大白鵝聽(tīng)到了,正在洗澡的水牛聽(tīng)到了,在散步的大象聽(tīng)到了,在抬水桶的小兔姐妹也聽(tīng)到了,它們都說(shuō):不要緊,不要緊,我們來(lái)幫你。
活動(dòng)反思:
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇八
1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里?怎樣才能過(guò)河?”進(jìn)行完整、連貫的講述。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動(dòng)物的自身特點(diǎn)編出合理情節(jié)。
3、通過(guò)“聯(lián)想法、排除法”啟發(fā)幼兒圍繞重點(diǎn)進(jìn)行感知、理解、表述。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
“貓醫(yī)生過(guò)河”掛圖,動(dòng)物圖片若干。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入:引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,感知、理解畫(huà)面內(nèi)容。
1、這是哪里?有誰(shuí)?
2、故事(一)。
二、解決問(wèn)題。
引申:貓醫(yī)生急著要過(guò)河,那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)對(duì)岸呢?(分組討論)。
三、復(fù)述故事。
1、連貫的講述故事。
2、為故事起個(gè)名字。
四、課后延伸。
如果貓醫(yī)生想請(qǐng)你幫忙,你會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生呢?
前幾天,接連下了幾場(chǎng)大雨,河對(duì)岸森林里許多動(dòng)物都受涼生病了。他們打來(lái)電話,請(qǐng)貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話,急忙背起藥箱,向小河對(duì)岸的森林走去。走到河邊,他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來(lái):喵喵!誰(shuí)來(lái)幫我過(guò)河?游泳的大白鵝聽(tīng)到了,正在洗澡的水牛聽(tīng)到了,在散步的大象聽(tīng)到了,在抬水桶的小兔姐妹也聽(tīng)到了,它們都說(shuō):不要緊,不要緊,我們來(lái)幫你。
【活動(dòng)反思】。
經(jīng)過(guò)第一輪執(zhí)教、研討與自我反思,在朱老師及其他同事們的幫助下,讓我對(duì)大班語(yǔ)言續(xù)編故事活動(dòng)有了較為清晰的.認(rèn)識(shí),并意識(shí)到了自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)教過(guò)程中的不足之處。經(jīng)過(guò)自我反思與斟酌,我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)),并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教活動(dòng)。
原以為自己教案設(shè)計(jì)合理,環(huán)節(jié)層次清晰,但在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn):整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我還是沒(méi)能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望,幼兒依然停留在簡(jiǎn)單幫助小動(dòng)物們想辦法或者簡(jiǎn)略地表達(dá)自己所喜歡的動(dòng)物是怎樣幫助貓醫(yī)生過(guò)河的想法。且幼兒在本次活動(dòng)中的活動(dòng)興趣點(diǎn)似乎隨著活動(dòng)時(shí)間的持續(xù)增長(zhǎng)而逐漸下滑。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇九
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒編出合理的故事情節(jié),并能進(jìn)行連貫講述。
2、體會(huì)故事中小動(dòng)物們相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。
3、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大背景圖、小動(dòng)物圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、以故事情節(jié)引題。
二、幼兒自由講述圖片。
引導(dǎo)幼兒觀察圖片,師:“哪些熱心的小動(dòng)物來(lái)幫助貓醫(yī)生?它們?cè)诟墒裁??”和幼兒一起講述故事前半段。
三、續(xù)編故事。
1、幼兒分組觀察圖片并討論,鼓勵(lì)幼兒續(xù)編不同的故事內(nèi)容。教師個(gè)別指導(dǎo)能力差的幼兒大膽參與講述。
2、各組推薦一名幼兒介紹本組所想到的辦法。并對(duì)續(xù)編的故事進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),對(duì)不合理的內(nèi)容進(jìn)行澄清。
教師:“說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣幫助貓醫(yī)生過(guò)河的?”在幼兒講述過(guò)程中要求其他小朋友專(zhuān)心傾聽(tīng)。然后說(shuō)說(shuō):“你最喜歡哪種辦法?”
3、老師也來(lái)續(xù)編一個(gè)故事,并請(qǐng)小朋友們?yōu)槔蠋熅幍墓适绿嵋恍┙ㄗh。
4、請(qǐng)小朋友們共同編一個(gè)故事的.結(jié)局,讓故事更完整。
5、品德教育。
a:你們從小動(dòng)物身上學(xué)會(huì)了什么?
b:今后看到別人有困難你會(huì)怎么做?
四、延伸活動(dòng)。
1、自由講述:讓幼兒將上下兩段故事連貫自由講述。
2、在小朋友們續(xù)編故事的基礎(chǔ)上,進(jìn)行性情景表演。
活動(dòng)反思:
在續(xù)編這個(gè)環(huán)節(jié)里,運(yùn)用小組形式,充分地體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)的自主性,以及培養(yǎng)了幼兒集體討論協(xié)商能力;活動(dòng)是在寬松、自然的氛圍中進(jìn)行的,教師也盡可能地讓孩子們?nèi)ふ医鉀Q問(wèn)題的辦法。通過(guò)不斷推敲討論,孩子們終于為小動(dòng)物們想到了好辦法。他們?yōu)楂@得成功而感到興奮和喜悅。同時(shí),由于教師對(duì)能力強(qiáng)弱不同的孩子做了不同要求,使每個(gè)孩子都能在自己原有水平的基礎(chǔ)上,有了不同程度的提高;此外,孩子們通過(guò)故事學(xué)習(xí)還學(xué)會(huì)了關(guān)心幫助他人。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十
1、引導(dǎo)幼兒編出合理的故事情節(jié),并能進(jìn)行連貫講述。
2、體會(huì)故事中小動(dòng)物們相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。
3、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
大背景圖、小動(dòng)物圖片若干。
一、以故事情節(jié)引題。
二、幼兒自由講述圖片。
引導(dǎo)幼兒觀察圖片,師:“哪些熱心的小動(dòng)物來(lái)幫助貓醫(yī)生?它們?cè)诟墒裁??”和幼兒一起講述故事前半段。
三、續(xù)編故事。
1、幼兒分組觀察圖片并討論,鼓勵(lì)幼兒續(xù)編不同的故事內(nèi)容。教師個(gè)別指導(dǎo)能力差的幼兒大膽參與講述。
2、各組推薦一名幼兒介紹本組所想到的辦法。并對(duì)續(xù)編的故事進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),對(duì)不合理的內(nèi)容進(jìn)行澄清。
教師:“說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣幫助貓醫(yī)生過(guò)河的?”在幼兒講述過(guò)程中要求其他小朋友專(zhuān)心傾聽(tīng)。然后說(shuō)說(shuō):“你最喜歡哪種辦法?”
3、老師也來(lái)續(xù)編一個(gè)故事,并請(qǐng)小朋友們?yōu)槔蠋熅幍墓适绿嵋恍┙ㄗh。
4、請(qǐng)小朋友們共同編一個(gè)故事的結(jié)局,讓故事更完整。
5、品德教育。
a:你們從小動(dòng)物身上學(xué)會(huì)了什么?
b:今后看到別人有困難你會(huì)怎么做?
四、延伸活動(dòng)。
1、自由講述:讓幼兒將上下兩段故事連貫自由講述。
2、在小朋友們續(xù)編故事的基礎(chǔ)上,進(jìn)行性情景表演。
在續(xù)編這個(gè)環(huán)節(jié)里,運(yùn)用小組形式,充分地體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)的自主性,以及培養(yǎng)了幼兒集體討論協(xié)商能力;活動(dòng)是在寬松、自然的氛圍中進(jìn)行的,教師也盡可能地讓孩子們?nèi)ふ医鉀Q問(wèn)題的辦法。通過(guò)不斷推敲討論,孩子們終于為小動(dòng)物們想到了好辦法。他們?yōu)楂@得成功而感到興奮和喜悅。同時(shí),由于教師對(duì)能力強(qiáng)弱不同的孩子做了不同要求,使每個(gè)孩子都能在自己原有水平的基礎(chǔ)上,有了不同程度的提高;此外,孩子們通過(guò)故事學(xué)習(xí)還學(xué)會(huì)了關(guān)心幫助他人。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十一
《貓醫(yī)生過(guò)河》的主要教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒知道故事又開(kāi)頭、中間和結(jié)尾,引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事的前豐部分內(nèi)容,續(xù)編完整的故事,提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。
根據(jù)《新綱要》的要求,結(jié)合本班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的情況,組織設(shè)計(jì)了《貓醫(yī)生過(guò)河》這一故事續(xù)編的語(yǔ)言活動(dòng)。大班的幼兒抽象思維的能力有所提高,對(duì)詞匯的理解及掌握有一定的積累。組織他們對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編不僅僅能訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能培養(yǎng)他們對(duì)事情的邏輯推理能力及創(chuàng)造力。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、會(huì)說(shuō)、會(huì)用一至三個(gè)新詞匯。
2、能夠完整地?cái)⑹龉适隆?/p>
3、體會(huì)故事中小動(dòng)物們相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。
三、活動(dòng)難點(diǎn)。
在幼兒續(xù)編故事的過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒順利完整地續(xù)編故事。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
五、活動(dòng)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入部分。
出示圖片,將幼兒引入故事情景,介紹角色背景,講述《貓醫(yī)生過(guò)河》的故事。
(二)幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
1、就圖片內(nèi)容對(duì)小朋友進(jìn)行提問(wèn),幫助他們理解故事。
2、以組為單位讓小朋友討論續(xù)編故事。
3、請(qǐng)故事編得好的小組選出代表起來(lái),給其他的小朋友講他們續(xù)編的故事。(2~3個(gè)組)并對(duì)續(xù)編的故事進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),對(duì)不合理的內(nèi)容進(jìn)行澄清。
4、老師也來(lái)續(xù)編一個(gè)故事,并請(qǐng)小朋友們?yōu)槔蠋熅幍墓适绿嵋恍┙ㄗh。
5、請(qǐng)小朋友們共同編一個(gè)故事的結(jié)局,讓故事更完整。
(三)小結(jié)部分。
總結(jié)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn),聯(lián)系實(shí)際讓幼兒在日常生活中要熱團(tuán)結(jié)友愛(ài),熱情幫助別人。
六、延伸活動(dòng)。
在小朋友們續(xù)編故事的基礎(chǔ)上,進(jìn)行性情景表演。
教案反思:
首先以談話的方式介紹一個(gè)故事的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾,然后導(dǎo)入正題,咱們看看《貓醫(yī)生過(guò)河》是否符合一個(gè)故事的要求,聽(tīng)磁帶錄音讓孩子們?cè)u(píng)判,孩子們都能聽(tīng)出故事還沒(méi)有完,缺結(jié)尾。我讓孩子們看30、31頁(yè)的圖片,再次復(fù)習(xí)故事的開(kāi)頭:接連下幾天雨,天氣忽冷忽熱,小動(dòng)物們都生病了,貓醫(yī)生準(zhǔn)備去給小動(dòng)物們看病。
故事的中間:小橋被河水沖垮了,貓醫(yī)生過(guò)不去河,急得直叫,大象、小牛、抬水的小兔姐妹、兩只大白鵝都要幫貓醫(yī)生過(guò)河了。
我設(shè)疑問(wèn):“請(qǐng)小朋友想想貓醫(yī)生是怎樣過(guò)河的?”孩子們眾說(shuō)紛壇,有的說(shuō):“大象用長(zhǎng)鼻子送過(guò)去的?!庇械恼f(shuō):“水牛馱過(guò)去的?!?/p>
有的說(shuō):“大白鵝馱過(guò)去的?!?/p>
我追問(wèn)了一句:“小兔姐妹不是也要幫貓醫(yī)生過(guò)河嗎?”
有一個(gè)小朋友說(shuō):“老師,小兔姐妹是瞎說(shuō)的,它們不會(huì)游泳怎樣幫貓醫(yī)生過(guò)河呀?”我笑了笑,沒(méi)有作答。
孩子立刻安靜下來(lái),瞪著眼睛瞅著我,我停了停,讓孩子們觀察圖片,小兔姐妹手里有什么?“桶”孩子們異口同聲地說(shuō)。桶能干什么?“裝水”“除了裝水呢?”孩子們鴉雀無(wú)聲,不知道還有什么用途,我說(shuō):“假設(shè)貓醫(yī)生站在水桶里,用小棍作漿,是不是小桶猶如小船,能把貓醫(yī)生送過(guò)河去!”孩子們恍然大悟,原來(lái)小兔姐妹不是說(shuō)謊,雖然他們不能,但是它們的小桶能幫貓醫(yī)生過(guò)河。我讓孩子們把自己的想法――貓醫(yī)生過(guò)河的途經(jīng)畫(huà)在了紙上。
通過(guò)以上的活動(dòng),孩子們聽(tīng)故事注意力集中;看圖時(shí),懂得怎樣去觀察圖片;有一定的語(yǔ)言表述能力,但不足之處:
1.觀察圖片時(shí),只抓住事物的表面,不會(huì)去探究;。
2.知識(shí)面窄,遇到較難的問(wèn)題就束手無(wú)策;。
3.有部分幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差,今后,要多讓孩子們看各種圖書(shū)開(kāi)拓視野,讓孩子看少兒節(jié)目來(lái)增長(zhǎng)知識(shí),不僅限于課本上獲取知識(shí)也要鼓勵(lì)幼兒課外通過(guò)不同途徑來(lái)獲取知識(shí),每天讓每個(gè)幼兒說(shuō)出自己今天最開(kāi)心的事來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十二
一、設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)《新綱要》的要求,結(jié)合本班幼兒愛(ài)聽(tīng)的情況,組織設(shè)計(jì)了《貓醫(yī)生過(guò)河》這一續(xù)編的語(yǔ)言活動(dòng)。大班的幼兒抽象思維的能力有所提高,對(duì)詞匯的理解及掌握有一定的積累。組織他們對(duì)進(jìn)行續(xù)編不僅僅能訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能培養(yǎng)他們對(duì)事情的邏輯推理能力及創(chuàng)造力。
二、教案目標(biāo)。
1、會(huì)說(shuō)、會(huì)用一至三個(gè)新詞匯。
2、能夠完整地?cái)⑹觥?/p>
3、體會(huì)中小動(dòng)物們相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。
三、活動(dòng)難點(diǎn)。
在幼兒續(xù)編的過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒順利完整地續(xù)編。
四、教案準(zhǔn)備。
五、教案過(guò)程。
(一)導(dǎo)入部分。
出示圖片,將幼兒引入情景,介紹角色背景,講述《貓醫(yī)生過(guò)河》的。
(二)幼兒學(xué)習(xí)續(xù)編。
1、就圖片內(nèi)容對(duì)小朋友進(jìn)行提問(wèn),幫助他們理解。
2、以組為單位讓小朋友討論續(xù)編。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十三
活動(dòng)的由來(lái)是根據(jù)當(dāng)今一種社會(huì)現(xiàn)象,獨(dú)生子女多,很多時(shí)候一舉一動(dòng)都是由大人來(lái)包辦。生活中,我班幼兒遇到事情不會(huì)從多角度思考問(wèn)題,尋找解決的方法入手,從而結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn),來(lái)設(shè)計(jì)的這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo),活動(dòng)中以觀察、談話方法為主。在了解故事內(nèi)容時(shí)多采用的是提問(wèn)、幼兒回答的談話法,幫助幼兒加深故事中對(duì)話情節(jié)、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。此外還用到了啟發(fā)聯(lián)想法和賞識(shí)激勵(lì)等方法,讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中,豐富多彩的活動(dòng)中,提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。本活動(dòng)與《綱要》中“鼓勵(lì)幼兒嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程”的理念相吻合。
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深和淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性。
3.遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
在觀察圖片中,我班幼兒遇到問(wèn)題想辦法,解決問(wèn)題能力和完整表述方面還有待加強(qiáng),根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)情況,確定了本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)。這是《綱要》中所提到的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單地事物和過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。
重點(diǎn):樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的'含義,理解深淺的相對(duì)性。
音頻故事片段《小馬過(guò)河》、多媒體課件、水槽、水、動(dòng)物模型(松鼠、牛、馬)。
(一)情景導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣(2分鐘)。
師:聽(tīng)音頻馬媽媽和小馬的對(duì)話,引出故事內(nèi)容《小馬過(guò)河》。
(神秘的馬媽媽和小馬的對(duì)話可以吸引幼兒的興趣,讓幼兒馬上進(jìn)入角色,引出今天的故事內(nèi)容《小馬過(guò)河》)。
(二)欣賞ppt,理解故事內(nèi)容(16分鐘)。
1.出示ppt1圖,幼兒觀察。
(1)提問(wèn):“你看到了什么?”“小馬遇到了什么困難”。
(2)師:“小馬的心情如何呢?如果你是故事中的小馬,你會(huì)怎么辦?”
(3)幼兒跟隨教師了解畫(huà)面內(nèi)容。
2.出示ppt2、3圖,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
(1)提問(wèn):“小馬先遇到了誰(shuí)?”“他們之間會(huì)說(shuō)些什么?
提問(wèn):“小馬又遇到了誰(shuí)?”“他們之間又會(huì)說(shuō)些什么?
(2)師:“如果你是老牛、松鼠你會(huì)說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒,遇到困難,要想辦法解決問(wèn)題。
(3)帶領(lǐng)幼兒了解畫(huà)面內(nèi)容,請(qǐng)幼兒模仿他們之間的對(duì)話,讓幼兒進(jìn)一步感受故事中主人公的心理過(guò)程和對(duì)話語(yǔ)氣。
(4)提問(wèn):“為什么老牛說(shuō)水很淺,能過(guò)去,可小松鼠卻說(shuō)水很深,同伴被淹死了?”鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的看法。
(《綱要》中指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采用觀察、提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答,為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō),敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)通過(guò)模仿情境對(duì)話,讓幼兒投入角色,在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊(yùn)含的美)。
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。
教師出示水槽,把松鼠、老牛、小馬分別放在水中,讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動(dòng)物身高的關(guān)系(幼兒總結(jié):小馬不高也不矮,所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái),在面對(duì)同一條河時(shí),因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。
(通過(guò)操作、觀察,幼兒會(huì)更容易理解其中的道理,教師及時(shí)提問(wèn),并請(qǐng)幼兒總結(jié),進(jìn)一步加深幼兒對(duì)深淺的印象。這部分采用觀察、談話、操作等多種方式促進(jìn)重難點(diǎn)的完成。)。
4.觀察ppt4圖,了解故事結(jié)果。
提問(wèn):“小馬最后順利過(guò)河了嗎?”“它的心情是怎么樣的?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出克服困難后的喜悅心情。
(三)完整欣賞故事內(nèi)容,幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容(3分鐘)。
(本節(jié)活動(dòng)教師有重點(diǎn)的講解畫(huà)面,為了讓幼兒深入理解、完成教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)完整欣賞,讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上對(duì)此故事產(chǎn)生美好的情感)。
(四)小結(jié)(3分鐘)。
(1)師:你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?(懂事、能干、有禮貌,勇敢)。
小結(jié):小朋友在生活當(dāng)中,我們會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
(結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步幫助幼兒理解故事所表達(dá)的含義,讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的道理)。
(五)活動(dòng)延伸(1分鐘)。
師:“小馬順利過(guò)河后,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?”回家請(qǐng)和爸爸媽媽一起講一講,用你們喜歡的方式記錄下來(lái)。
(活動(dòng)結(jié)束是暫時(shí)的,我們將活動(dòng)進(jìn)行了延伸。根據(jù)教育目標(biāo),有機(jī)滲透教育內(nèi)容,達(dá)到家園共育,使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)感興趣,促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展)。
活動(dòng)總結(jié)。
本次活動(dòng)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求,幼兒能夠積極地參與到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密,以童話“小馬過(guò)河”為背景開(kāi)展活動(dòng),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,易于幼兒接受。通過(guò)理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深與淺的含義,并使幼兒懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己多動(dòng)腦筋想一想,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案的道理。
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大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十四
1.引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的,它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的。
2.能?chē)@某一主題用輪流的方式與他人交流,在集體面前說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言比較完整,態(tài)度大方。
3.使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還要去試一試。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
課件《小馬過(guò)河》、圖片。
活動(dòng)重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,試一試。
活動(dòng)難點(diǎn):知道大小、深淺不是固定不變的,是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素:故事通過(guò)小馬過(guò)河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。
有一只小馬,他過(guò)河的時(shí)候,發(fā)生了一些有趣的事情,我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。教師講故事,當(dāng)講到”跑著跑著,一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過(guò)去呢?”
提問(wèn):你們猜一猜小馬能不能過(guò)河呢?(幼兒回答)
1.教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”
2.繼續(xù)欣賞故事,講到孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。
提問(wèn):小馬是怎么做的呀?媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么?聽(tīng)了媽媽的話,小馬又會(huì)怎樣做呢?
3.繼續(xù)欣賞故事,至故事結(jié)束。
提問(wèn):小馬有沒(méi)有過(guò)河?原來(lái) ,河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
。
教師:我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽(tīng)一遍。
提問(wèn):1.小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難,是怎樣想的?
2.老牛伯伯對(duì)他說(shuō)了什么?小松鼠又對(duì)他說(shuō)了什么?(學(xué)說(shuō)對(duì)話)
3.小馬是怎么做的?
4.?huà)寢寣?duì)他了說(shuō)了些什么?(練習(xí)對(duì)話)
5.小馬聽(tīng)了媽媽的話后又是怎么做的?
6.為什么小松鼠認(rèn)為河水很深?老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢?
7.組織幼兒討論:通過(guò)這件事,小馬懂得了什么道理?
你喜歡小馬嗎?為什么?(組織幼兒討論,加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)
你遇到過(guò)什么困難,你是怎么做的?(教育幼兒遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。)
結(jié)束活動(dòng)。
小馬過(guò)河
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬,樣樣事情都要老馬幫著他做。
有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事?!崩像R高興地說(shuō):“好啊,那么,你把這半袋麥子馱到磨坊去吧?!?/p>
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過(guò)去呢?小馬為難極了,他想:“要是媽媽在身邊該多好哇!問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)椭涝撛趺崔k了?!笨墒?,離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了,他向四周望望,只見(jiàn)一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過(guò)去,問(wèn)到:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能過(guò)去嗎?”老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能淌過(guò)去?!毙●R聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備過(guò)去。突然,一只小松鼠跳到小馬跟前,大叫道:“小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”小馬奇怪地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”小馬連忙收住腳步,不知道怎樣做才好?!鞍?!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴,走回家去。媽媽見(jiàn)小馬回來(lái)了,就問(wèn)他:“怎么回來(lái)啦!” 小馬難為情地說(shuō):“河水很深,過(guò)……過(guò)不去?!眿寢屨f(shuō):“那條河不是很淺嗎?怎么過(guò)不去呢?”小馬說(shuō):“是呀,牛伯伯也這么說(shuō)。可是,松鼠說(shuō)河水很深,還淹死了他的伙伴呢!”媽媽問(wèn):“那么到底是深還是淺呢,你仔細(xì)想過(guò)嗎?”小馬說(shuō):“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。”媽媽親切地說(shuō):“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大,他看河水當(dāng)然很淺;松鼠那樣矮小,一點(diǎn)兒水就能把他淹死,他當(dāng)然說(shuō)深?!眿寢尳又f(shuō):“你比老牛矮多少,又比松鼠高多少,你仔細(xì)想一想就會(huì)知道你能不能過(guò)河了。孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。”
小馬聽(tīng)了媽媽的話,明白了,轉(zhuǎn)身又往河邊跑去。到了河邊,小馬剛剛要下水,松鼠又大叫起來(lái):“怎么你不要命啦!”“讓我試試吧?!?小馬一面回答,一面下了河,小心地淌過(guò)去。原來(lái),河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
通過(guò)這件事,小馬懂得了:碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要去試一試,聰明才干就是這樣來(lái)的。
平淡無(wú)奇固然可使幼兒學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓幼兒在解決問(wèn)題的`同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十五
1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
一、完整聽(tīng)故事師:小朋友,你們好,今天啊我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《小馬過(guò)河》,聽(tīng)完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
師:故事聽(tīng)完了,有誰(shuí)告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(一)第一段師:剛才小朋友啊聽(tīng)得都很仔細(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來(lái)試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來(lái)吧!
(二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:小馬聽(tīng)了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來(lái)看一看!
師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬小馬,別過(guò)河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
(三)第三段師:那我該怎么辦呢?我還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,老馬是怎么和小馬說(shuō)的?(孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不去試試是不行的)師:小馬聽(tīng)了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來(lái)看故事的最后一段。
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒(méi)有道理呢?我們邊看課件邊來(lái)討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰(shuí)來(lái)試一試!
師:原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺(jué)得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺(jué)得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說(shuō)的`話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽(tīng)它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來(lái)做認(rèn)真的小觀眾吧!
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十六
1、通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯:難為情、趟。
4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)
經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備:老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫(huà)課件
一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,引出主題。
過(guò)渡語(yǔ):今天小馬要幫媽媽馱麥子,過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?
請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽(tīng)。
二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析:
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事,幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過(guò)程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說(shuō)的?小松鼠是怎樣說(shuō)的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說(shuō)河水很淺?
5、小松鼠為什么說(shuō)河水很深還淹死過(guò)他的小伙伴?
四、看動(dòng)畫(huà)課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過(guò)這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
六、拓展:聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事分析:
1、你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?
《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之,《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是,我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十七
1、喜愛(ài)聆聽(tīng)繪本故事。
2、能夠理解故事的`內(nèi)容,知道遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、能夠根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行仿編。
一.導(dǎo)入故事:
師:老師也給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,一起來(lái)看看吧!
二、播放故事。
從前有一匹小馬,從小就和媽媽住在一起,他總是跟在媽媽身邊寸步不離。
有一天,媽媽對(duì)小馬說(shuō):“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。
小馬馱著麥子來(lái)到了河邊,可是河上沒(méi)有橋,也不知道河水有多深?怎么辦呢?
小馬在河邊遇見(jiàn)了牛伯伯,他問(wèn)牛伯伯:“牛伯伯,這河水深不深???”
牛伯伯笑著說(shuō):“不深,不深,才到我小腿。
聽(tīng)牛伯伯這么一說(shuō)小馬就放心了,正準(zhǔn)備趟過(guò)河,剛邁一步,就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音說(shuō):“小馬,小馬別下去,這河水可深了?!?/p>
小馬低頭一看,原來(lái)是小松鼠。
小松鼠接著說(shuō):“前兩天,我的一個(gè)伙伴掉進(jìn)河里,就被河水卷走了!”
小馬一聽(tīng)沒(méi)了主意。牛伯伯說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深,這可怎么辦?
這時(shí),馬媽媽來(lái)了,她看到猶豫中的小馬,就對(duì)小馬說(shuō):“孩子,這河水的深淺,只有你自己試了才知道呀!”
小馬小心的試探著,一步一步趟過(guò)河。
噢,原來(lái)河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺,也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深!
三、提問(wèn):
問(wèn)題1、故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?
問(wèn)題2、老牛說(shuō)了些什么?
問(wèn)題3、小松鼠說(shuō)了些什么?
問(wèn)題4、他們說(shuō)的對(duì)嗎?
問(wèn)題5:小馬是怎么做的?
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十八
1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2.發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3.通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
一、完整聽(tīng)故事師:小朋友,你們好,今天啊我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《小馬過(guò)河》,聽(tīng)完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
師:故事聽(tīng)完了,有誰(shuí)告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(一)第一段師:剛才小朋友啊聽(tīng)得都很仔細(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的?(磨坊是用來(lái)加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來(lái)試一試,好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子),然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來(lái)吧!
(二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:小馬聽(tīng)了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過(guò)河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來(lái)看一看!
師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰(shuí)來(lái)啦?(小松鼠)小松鼠來(lái)了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢?(小馬小馬,別過(guò)河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
(三)第三段師:那我該怎么辦呢?我還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,老馬是怎么和小馬說(shuō)的?(孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不去試試是不行的)師:小馬聽(tīng)了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來(lái)看故事的最后一段。
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺,也不像松鼠說(shuō)得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒(méi)有道理呢?我們邊看課件邊來(lái)討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰(shuí)來(lái)試一試!
師:原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺(jué)得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺(jué)得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說(shuō)的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽(tīng)它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀?誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來(lái)做認(rèn)真的小觀眾吧!
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1.營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇十九
二、解決問(wèn)題。
帶著問(wèn)題想一想,小動(dòng)物會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生過(guò)河呢?
引申:貓醫(yī)生急著要過(guò)河,那個(gè)方法可以又快又安全的到達(dá)對(duì)岸呢?(分組討論)。
三、復(fù)述故事。
1、連貫的講述故事。
2、為故事起個(gè)名字。
四、課后延伸。
如果貓醫(yī)生想請(qǐng)你幫忙,你會(huì)怎么幫助貓醫(yī)生呢?
前幾天,接連下了幾場(chǎng)大雨,河對(duì)岸森林里許多動(dòng)物都受涼生病了。他們打來(lái)電話,請(qǐng)貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話,急忙背起藥箱,向小河對(duì)岸的森林走去。走到河邊,他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來(lái):喵喵!誰(shuí)來(lái)幫我過(guò)河?游泳的大白鵝聽(tīng)到了,正在洗澡的水牛聽(tīng)到了,在散步的聽(tīng)到了,在抬水桶的小兔姐妹也聽(tīng)到了,它們都說(shuō):不要緊,不要緊,我們來(lái)幫你。
經(jīng)過(guò)第一輪執(zhí)教、研討與自我反思,在朱老師及其他同事們的幫助下,讓我對(duì)大班語(yǔ)言續(xù)編故事活動(dòng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí),并意識(shí)到了自己在活動(dòng)設(shè)計(jì)與執(zhí)教過(guò)程中的不足之處。經(jīng)過(guò)自我反思與斟酌,我在原教案上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)),并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教活動(dòng)。
原以為自己教案設(shè)計(jì)合理,環(huán)節(jié)層次清晰,但在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn):整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我還是沒(méi)能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望,幼兒依然停留在簡(jiǎn)單幫助小動(dòng)物們想辦法或者簡(jiǎn)略地表達(dá)自己所喜歡的動(dòng)物是怎樣幫助貓醫(yī)生過(guò)河的想法。且幼兒在本次活動(dòng)中的活動(dòng)興趣點(diǎn)似乎隨著活動(dòng)時(shí)間的持續(xù)增長(zhǎng)而逐漸下滑。
針對(duì)以上執(zhí)教過(guò)程中我覺(jué)察到的幼兒活動(dòng)現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)自我反思,我覺(jué)得主要有以下幾方面的原因:首先,我對(duì)文本故事的處理存在問(wèn)題。在活動(dòng)一開(kāi)始我把故事梗概已基本講完,導(dǎo)致幼兒在接下來(lái)的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中,除了替小動(dòng)物們想辦法幫助貓醫(yī)生過(guò)河,其余沒(méi)有太多內(nèi)容可以講述,以致幼兒無(wú)法很好地完整地續(xù)編故事。其次,在給幼兒提供圖片支架,幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中,我的支架并沒(méi)有給幼兒帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的用處,沒(méi)有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次,在執(zhí)教過(guò)程中,我覺(jué)得對(duì)幼兒活動(dòng)的'指導(dǎo)語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性,并沒(méi)有清楚地指導(dǎo)幼兒了解教師真正教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖。比如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完整地續(xù)編故事,需要做到哪幾點(diǎn)要求時(shí),幼兒并未真正理解并按照要求去完整地續(xù)編故事。
根據(jù)上述執(zhí)教過(guò)程分析與執(zhí)教活動(dòng)反思,我覺(jué)得我需要對(duì)我的教案繼續(xù)進(jìn)行調(diào)整與修改。首先,需對(duì)故事文本進(jìn)行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容講述調(diào)整為開(kāi)放式的故事內(nèi)容提問(wèn)與理解,從而增加幼兒活動(dòng)的參與性與積極性。其次,在給幼兒提供支架進(jìn)行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓幼兒先集體分組討論講述再個(gè)別幼兒代表講述的固定模式調(diào)整為讓幼兒先進(jìn)行個(gè)別講述再進(jìn)行自由選擇分組集體討論講述最后再請(qǐng)幼兒代表講述的自由模式,可能幼兒分組討論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實(shí)效性。再次,在對(duì)幼兒的指導(dǎo)語(yǔ)言中,還需加強(qiáng)學(xué)習(xí),盡量在活動(dòng)中注意教師語(yǔ)言的技能技巧與方法,從而達(dá)到幫助、指導(dǎo)幼兒更好活動(dòng)的目的。
大班語(yǔ)言教案貓醫(yī)生過(guò)河篇二十
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深和淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性。
3.遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。
在觀察圖片中,我班幼兒遇到問(wèn)題想辦法,解決問(wèn)題能力和完整表述方面還有待加強(qiáng),根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本班幼兒學(xué)習(xí)情況,確定了本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)。
這是《綱要》中所提到的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單地事物和過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。
重點(diǎn):樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
音頻故事片段《小馬過(guò)河》、多媒體課件、水槽、水、動(dòng)物模型(松鼠、牛、馬)
(一)情景導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣(2分鐘)
師:聽(tīng)音頻馬媽媽和小馬的對(duì)話,引出故事內(nèi)容《小馬過(guò)河》。
(神秘的馬媽媽和小馬的對(duì)話可以吸引幼兒的興趣,讓幼兒馬上進(jìn)入角色,引出今天的故事內(nèi)容《小馬過(guò)河》)。
(二)欣賞ppt,理解故事內(nèi)容(16分鐘)
1.出示ppt1圖,幼兒觀察。
(1)提問(wèn):“你看到了什么?”“小馬遇到了什么困難”。
(2)師:“小馬的心情如何呢?如果你是故事中的小馬,你會(huì)怎么辦?”
(3)幼兒跟隨教師了解畫(huà)面內(nèi)容。
2.出示ppt2、3圖,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容
(1)提問(wèn):“小馬先遇到了誰(shuí)?”“他們之間會(huì)說(shuō)些什么?
提問(wèn):“小馬又遇到了誰(shuí)?”“他們之間又會(huì)說(shuō)些什么?
(2)師:“如果你是老牛、松鼠你會(huì)說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)幼兒,遇到困難,要想辦法解決問(wèn)題。
(3)帶領(lǐng)幼兒了解畫(huà)面內(nèi)容,請(qǐng)幼兒模仿他們之間的對(duì)話,讓幼兒進(jìn)一步感受故事中主人公的心理過(guò)程和對(duì)話語(yǔ)氣。
(4)提問(wèn):“為什么老牛說(shuō)水很淺,能過(guò)去,可小松鼠卻說(shuō)水很深,同伴被淹死了?”鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的看法。
(《綱要》中指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)教師采用觀察、提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行回答,為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō),敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)通過(guò)模仿情境對(duì)話,讓幼兒投入角色,在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊(yùn)含的美)
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)
教師出示水槽,把松鼠、老牛、小馬分別放在水中,讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動(dòng)物身高的關(guān)系(幼兒總結(jié):小馬不高也不矮,所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái),在面對(duì)同一條河時(shí),因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同,所以它們看法也不一樣,只有試了才知道。
(通過(guò)操作、觀察,幼兒會(huì)更容易理解其中的道理,教師及時(shí)提問(wèn),并請(qǐng)幼兒總結(jié),進(jìn)一步加深幼兒對(duì)深淺的印象。這部分采用觀察、談話、操作等多種方式促進(jìn)重難點(diǎn)的完成。)
4.觀察ppt4圖,了解故事結(jié)果
提問(wèn):“小馬最后順利過(guò)河了嗎?”“它的心情是怎么樣的?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出克服困難后的喜悅心情。
(三)完整欣賞故事內(nèi)容,幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容(3分鐘)
(本節(jié)活動(dòng)教師有重點(diǎn)的講解畫(huà)面,為了讓幼兒深入理解、完成教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)完整欣賞,讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上對(duì)此故事產(chǎn)生美好的情感)。
(四)小結(jié)(3分鐘)
(1)師:你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?(懂事、能干、有禮貌,勇敢)
(2)師:小馬過(guò)河的故事給了我們什么啟示?
小結(jié):小朋友在生活當(dāng)中,我們會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
(結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步幫助幼兒理解故事所表達(dá)的含義,讓幼兒懂得遇事應(yīng)該如何做的道理)。
(五)活動(dòng)延伸(1分鐘)
師:“小馬順利過(guò)河后,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?”回家請(qǐng)和爸爸媽媽一起講一講,用你們喜歡的方式記錄下來(lái)。
(活動(dòng)結(jié)束是暫時(shí)的,我們將活動(dòng)進(jìn)行了延伸。根據(jù)教育目標(biāo),有機(jī)滲透教育內(nèi)容,達(dá)到家園共育,使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)豐富多彩的閱讀活動(dòng)感興趣,促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展)。
本次活動(dòng)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求,幼兒能夠積極地參與到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、各環(huán)節(jié)銜接緊密,以童話“小馬過(guò)河”為背景開(kāi)展活動(dòng),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,易于幼兒接受。通過(guò)理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深與淺的含義,并使幼兒懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己多動(dòng)腦筋想一想,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案的道理。
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